第一篇：創新縣級教師培訓機構研訓新模式

創新縣級教師培訓機構研訓新模式，引領教師專業化成長

課題研究階段

啟動階段：08.6—08.12課題立項申請，制定課題實施方案，召開課題開題會。

實施階段：

第一階段：09.8—09.1

2文獻資料搜集（兩部分

1、咱們本校進行的歷次培訓后進行的調查、以及下校調研資料，另一部分是外地在教師培訓和教師專業化發展方面的調查數據），然后進行問題篩選和分析，根據問題進行相關理論學習，展開初步研究。

第二階段：10.1—10.3開展課題組專題研討會，設計實驗方案

第三階段：10.4—10.12實施行動，根據設計的實驗方案，在培訓中實驗實施。

第四階段：11.1—11.2進行實驗實施效果調研，收集，分析問題

第五階段：11.3—11.4審查、反思并修訂實施方案

結題階段：11.5—11.6完成課題成果報告及結題報告。

階段性學習研究匯報

學習的內容

《教師培訓如何引領教師專業化發展》

選自《當代教育論壇》07.4 吳金輝

《創新教師培訓模式，促進教師專業化發展》

選自《長春教育學院學報》楊曉霞 李楠

《創新教師培訓模式：提高師資水平的現實選擇》

選自《河南教育》

《引領是教師專業化成長的階梯》

選自《新課程研究·教師教育》 2009年第06期 崔傳松

《展博客網絡研修促進教師專業成長》

《目標培訓教科研——引領教師專業化發展的三部曲》

選自《新課程研究·教師教育》 2009年第06期 葛賢成《目標培訓教科研——引領教師專業化發展的三部曲》

選自《福建教育學院學報》

《促進教師專業發展 創新教師培訓特色》

選自《重慶教育學院學報》

《中小學繼續教育培訓模式研究》

《教師成長論》

紅旗出版社

《教師職業與發展》

東北師大出版社

一、教師培訓在促進教師專業化發展方面存在的問題分析

隨著新課程的實施，教師專業化發展受到了從上而下的重視，各地的教師培訓工作也一輪接著一輪地開展著，這些培訓從不同程度上提升教師的自身素質，然而仍然存在很多問題，具體表現在以下幾點

一、自上而下開展的集中培訓，大部分以理論灌輸為主。一集中

就是幾天，從頭到尾就是臺上講臺下聽，沒有時間理解、消化，更談不上參與了。導致了理論與實踐脫節，不能對教師的實際教學活動起到相應的指導作用，也就談不上促進教師專業化發展。

二、是培訓針對性不強，目標過于泛化。搞一刀切，忽視了教師專業發展的層次性。在培訓課程、培訓內容、培訓方式方法等方面統一性過強。沒有真正從教師的個體需求出發，不能從根本上促進教師專業化發展。

三、是受訓教師對專業化內涵不明確，沒有很好地去規劃自身的專業化發展，認為只要上完自己的課，按時參加培訓，就可以提升自身的專業化水平，忽略了自身的主觀能動性。這也說明了教師的專業化發展需要正確的引領

四、是校本教研泛化，忽視了“研”的質量。各個學校從領導到同志都非常重視教科研，也開展了形式多樣的教科研活動，有些也有一定的成效，但真正落到實處的并不多，很難從本質上促進教師專業化專業化發展。而且據我們的調查無論是學校領導還是普通教師教科研的成效不是非常滿意，這也從另一個側面說明我們的教師專業化發展需要正確引領。

教師培訓師是引領教師專業化成長的一個非常重要的途徑，也是教師專業化發展過程中的一個非常重要的環節，沒有培訓的正確引領教師專業化發展就成了無本之木，無源之水.那么教師培訓如何引領教師不斷走向專業化呢？根據我們最近學習和研究的結果，我們認為要引領教師專業化發展我們的教師培訓要做到一下幾點

（二）教師專業化發展對教師培訓的要求

1、理論學習要與實踐緊密結合。從教師的需要出發，培訓內容不能僅僅是普通教育方面的通識，而應該是結合當前課程改革的情況，能夠有效指導學科教學的新理論、新思想、新知識。專題講座要結合案例進行分析，深入淺出地說清新理論的實質，以教育理論透視教育實踐，以教育理論去解讀教育實踐。教師自己要結合實際認真領會，深刻反思，在授課教師的引領啟發下自學，并就自己學習過程中的困惑和疑問與授課教師溝通、與同事交流并展開討論。

2、培訓者與教師共同進行實踐探索。培訓者需要與教師相結合，在教學實踐中解決教師培訓中理論向實踐的轉移問題。教師的培訓本質不在于傳遞知識，應該是激發、指導教師們積極參與學習，主動參與研究教育教學實踐，為教師們的認識、交流、體驗提供充分的條件。培訓者與教師一起學習先進的學習理論與教學觀念，結合具體的教學情境，共同探討、審議一堂課的設計，其中不乏不同思想觀點的相互碰撞。

三、如何實現教師培訓引領教師專業化發展

訓研結合，促進教師專業化成長

所謂的訓研結合就是教育科研與培訓一體化，以訓促研，以研興訓，將科研與培訓有機地結合以達到促進教師素質提高的目標。它以教育科研作先導，以問題解決為目標，將行動研究與全員培訓緊密結合，整合各種培訓形式。特別強調培訓者與教師的密切協作，以達以訓促研、以研興訓、訓研結合的效果。

第二篇：整合研訓模式 提升教師培訓質量

整合研訓模式

提升教師培訓質量

“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”，教師研訓是教師工作的重要組成部分，應用科學、有效的教師研訓模式開展教師研訓工作是促進教師專業發展的有效途徑。文章在查閱福建省各縣區中小學教師研訓相關資料的基礎上，結合筆者長期從事福建省中小學教師研訓工作實踐，通過分析福建省縣區中小學教師現有研訓模式，剖析現有中小學教師研訓模式的優缺點，探索出我省縣區中小學教師混合研訓模式，進而促進我省中小學教師專業發展。

中小學教師;研訓模式;改革;創新

中小學教師研訓模式是指為實現中小學教師研訓目標而使用的方法或手段。我國中小學正在開展新一輪的基礎教育課程改革，為使中小學教師盡快轉換角色，促進專業能力發展，大力加強中小學教師研訓工作成為了我省各縣區教師工作的重點。

福建省各縣區教育行政部門和教師研訓機構針對中小學教師研訓的模式通過長期的探索和實踐，取得了一定的成效，積累了豐富的經驗，有力地推動了縣區中小學教師繼續教育工作的深入開展。但是，我們也必須正視縣區中小學教師研訓工作中存在質量不高、形式單

一、資源分散、團隊建設滯后等問題。究其原因，主要在于省內大部分縣區還是沿用傳統研訓模式，無法充分整合各類研訓資源，直接影響了縣區中小學教師研訓工作質量，為此，培訓模式改革和創新勢在必行。筆者將以《教育部關于深化中小學教師研訓模式改革，全面提升研訓質量的指導意見》為指導，在分析、總結縣區現有教師研訓模式的基礎上，探索適合我省縣區中小學教師專業發展的研訓新模式。

一、縣區教師研訓模式的現狀

筆者通過查閱全省縣區教師研訓工作的總結材料，以及與我省縣區教師進修院校長期業務合作中的總結和反思，歸納出我省縣區主要采用的中小學教師研訓模式：

（一）短期集中研訓模式。它是目前各縣區組織教師研訓的主要模式，指各縣區根據需要遴選本縣區各層次、各學科、各類別的教師集中在本地或外地參加由教師培訓機構或高校規劃和組織實施的理論學習、技能訓練、問題研討等研訓活動。

短期集中研訓模式具有知識性強，理論性高的特點。其可按受訓教師的層次、學科、類別和實際需求來設計研訓方案、研訓內容，針對性強。在研訓中配合適當的實踐性課程，研訓后可以取得一定成效。但也存在著缺點：一是此類研訓模式費用大，特別是參加外地集中研訓，導致其僅局限在部分高端或者干部研訓項目中，對受眾對象的要求較高，加之實踐性課程及環節不完整，外地專家對縣區教師發展水平的了解程度不高，在設計研訓規劃時很難針對縣區教師發展存在的問題進行深入探索和研究;二是研訓團隊大部分是臨時組建，研訓的監督、管理、跟蹤難度大，且研訓生成性資源較為粗糙，往往以感想、心得作為最后成果，無法科學監測和評價研訓效果;三是因集中研訓時間長，部分骨干教師在參訓過程中工學矛盾突出，研訓在一定程度或成為參訓教師的壓力和負擔，常常無法遴選出優秀教師參訓，或者參訓教師無法全身心投入研訓;四是研訓組織機構在研訓整體方案策劃時考慮各地平衡，研訓內容和形式很難完全符合各縣區教師發展需要，研訓組織機構訓后跟蹤難度較大，研訓成效和種子教師作用很難發揮。

（二）校本研修模式。縣區教師研訓機構發揮縣級教研員和學校教研力量，以中小學校為基地，根據學校自身情況和需求，有計劃組織教師進行學校校本研修。

校本研修模式具有針對性強、實效性高的特點，可以最大限度發揮本地團隊的作用，節約研訓經費，研修內容大部分貼近一線課堂，研訓效果立竿見影，是一線教師樂于接受的研修模式。但此類研修模式由各校組織開展，監督和管理難度大，大部分縣區校本教研長期流于形式，教育行政部門和教師培訓機構很難介入其中。另外縣區學科教研團隊力量薄弱，校本教研缺乏引領性、系統性和科學性，即使有縣區請專家補充力量，但因教研活動時間長，外地專家跟進力度也是極其有限。

（三）遠程網絡研訓模式。此類研訓模式主要依靠高等院校和專業研訓機構搭建的遠程研修平臺，組織本縣區教師進行遠程研訓活動。

遠程網絡研訓模式形式靈活，成本低，覆蓋面廣，參訓教師可以自主分配學時時間，打破研訓時間和空間的限制，最大程度解決參訓教師的工學矛盾，適合大面積全員崗位研訓和全員專項研訓。我省在前幾年組織的教育技術能力全員培訓項目、心理健康全員培訓項目和新課標全員專題培訓項目中，遠程研訓模式發揮了很大的作用。但教師和參訓學員完全在網絡環境下學習和交流，研訓質量監督與交流互動效果無法保證。雖然近幾年研訓平臺技術不斷更新，研訓增加了許多技術控制環節，如看視頻需回答問題等，但研訓效果依舊受到社會極大質疑。

二、教師培訓混合研修模式的運用

筆者長期從事福建省中小學教師研訓工作，特別是近兩年在組織、管理福建省國培計劃“綜合改革”和“網修與校本研修整合”試點項目過程中積累了一定的經驗。通過對我省縣區現有研訓模式的了解和分析，反思我省縣區教師各類研訓模式存在的問題，認為高效的教師研訓模式必須是以調動各層級教師“自主” “互動”“合作”為前提，合理配置各類傳統研訓方法，通過整體設計，混合使用各類培訓模式，整合教師研訓中各類資源，提高教師研訓效度。我們把這類培訓模式稱為中小學教師混合研訓模式。經過探索和實踐，筆者認為適合我省縣區開展中小學教師研訓工作的混合研訓模式主要有以下幾種形式：

（一）網絡研修與校本研修整合模式。該模式已使用于國培項目，我省作為試點省份，已在九個縣區試行過。這種研修模式是利用教師網絡研修社區，采取網絡研修與校本研修相結合的方式，以實施基礎教育新課程為主要內容，以滿足教師專業發展個性化需求為目標，通過線上線下培訓相結合，推動網上研修與網下研修結合、虛擬學習與教學實踐結合的混合式學習，切實提升教師教育教學技能，引領教師專業成長。把遠程研修和校本研修相結合，可以解決傳統遠程研訓模式中缺少線下交流互動，培訓實效性不強等問題;也可以解決傳統校本研修模式中缺少系統課程引領，及專家難以介入研修活動而導致校本教研質量無法保障的問題。

（二）短期集中研訓與教師網絡工作坊相結合的混合研訓模式。教師工作坊是由名師或骨干教師在網絡社區平臺上搭建活動空間，引領不同層次教師線上線下共同開展研訓活動的研修形式，它與集中培訓相結合可以在專家和參訓教師間搭起溝通的橋梁，解決傳統集中研訓中專家在訓后無法跟進指導的問題。在短期集中后，參訓教師回到工作崗位后依然可以在工作坊中和專家一起打磨生成性資源，在專家指導下將研訓成果應用于教學一線中。

（三）短期集中研訓+網絡研修+校本研修混合研訓模式。各縣區在開展全員教師崗位培訓或者專項培訓中，因涉及人數多、學科多，通常會選擇通過遠程研修模式來完成，但傳統遠程研修模式缺少學科骨干引領，缺少線下交流環節，效果不佳。采用混合式培訓模式，先進行集中研訓培養出學科骨干教師，再利用學科骨干教師指導全員教師遠程研修，并由骨干教師在網絡社區平臺上建立工作坊，引領全員教師進行線上線下校本教研活動。這種模式，最大程度發揮地方專家和骨干教師力量，并能整合各類培訓資源，形成合力，提高全員培訓的效度。

縣區教師混合式研訓模式的變革需要縣區教育行政部門、各級教師研訓機構、中小學校共同協作。開展縣區教師研訓離不開縣區教育行政部門的支持，有了教育行政部門的經費和政策保障，各類教師研訓才能順利開展。教師研訓機構可以科學合理規劃和組織實施研訓項目，根據縣區教師隊伍存在的問題，有計劃有步驟地協助開展縣區教師研訓工作。中小學校是教師研訓的試驗田，也是受益者，各級各類教師研訓的成果需要在中小學校的校本教研中實驗、推廣，提升中小學教師的專業能力，提高中小學教學質量，三類機構只有相互協作，才能使我省縣區教師混合式研訓模式順利有效開展。

混合研訓模式有力促進教師培訓質量。從2014年開始，福建教育學院在承接各縣區委托研訓項目中開始試點混合式研修模式，取得了明顯的成效。以晉江市委托學院承辦的“晉江農村學科教師能力提升委托研訓項目”為例，該項目充分地運用了混合式研訓模式，福建教育學院、晉江教育局、晉江教師進修學校、晉江中小學校共同組織和策劃研訓項目。福建教育學院負責整體規劃，并融合本地專家組建學科專家團隊，晉江教育局給予政策和經費的支持，晉江教師進修學校負責具體組織和管理，晉江中小學校負責配合開展校本研修。研訓共一學期時間，分五階段進行：第一階段，遴選學科骨干教師在省級和本地專家團隊引領下開展混合式研修;第二階段，學科骨干作為遠程平臺輔導教師指導全員教師進行遠程研修;第三階段，學科骨干教師利用網絡研修平臺，構建工作坊與專家團隊共同開展示范教研活動;第四階段，學科骨干教師利用網絡研修平臺，構建工作坊引領本區域教師開展校本研修;第五階段，利用網絡研修平臺上教師工作坊生成的研修成果開展總結、展示和表彰。在此項目中應用了集中研訓+網絡研修+校本研修混合研訓模式，縣區教育行政部門、教師研訓機構、中小學校共同協作策劃及管理，以省級縣市級專家團隊引領縣市骨干教師帶動全員教師采取研訓一體模式開展研修，把集中與遠程，培訓與教研，骨干研訓與全員培訓有機結合在一起，按總體方案設定的研訓主題，充分發揮各自優勢，相互配合共同完成所有研訓環節，生成性研訓及教研資源永久留存在縣、校網絡社區平臺中。此項研訓項目將連續舉辦了三年，得到了晉江教育行政部門、教師研訓機構和全體教師的認可，也取得良好的初期效果。我們將此項目的研訓模式總結為“晉江模式”，“晉江模式”為我省推廣、開展大規模混合式研修奠定了基礎，我們將繼續收集和整理“晉江模式”的經驗和成果，提供給全省各縣區參考和學習。

通過幾年來的實踐，筆者認為混合式研修模式在我省縣區開展教師研訓過程中發揮了重要作用，通過試點項目，取得了一定的經驗和效果。混合研訓的模式還很多，各縣區在實際開展中小學教師研訓中可以靈活應用，不斷創新，但研訓模式改革仍應在教育部和教育廳的引領下進行更為深入的探究。

第三篇：教師個人研訓總結

教師個人研訓總結通過這學期的校本研訓，使我認識到，教師工作是一種既辛苦有很難看到成績的工作。所以我們只能在這種平凡的工作中創造奇跡，不能談任何客觀因素，只有默默的去干好自己應該干的事。本學期的工作，有成績、有提高、也有不足之處。

校本研訓工作的學習培訓，讓我知道在日常生活和工作學習中，要以教師的職業道德嚴格要求自己，熱愛本職工作關心學生，師生關系融洽。要把思想教育工作滲透到教學之中，用自己的言行感化和帶動學生。從小培養樹立學生的正義感、責任感和自信心，起到表率作用。

教學工作是學校教育教學工作中的重中之重，所以課堂教學是每一位一線教師面臨的新課題。新課改給我們廣大教師提出了更高的要求，自然而然我們就要在工作中不斷學習，去發現一些新的東西來充實自我、完善自我。充分利用合理的使用一些教學手段去完成教學任務。同時，發展學生個性，讓學生全面發展，從小養成終生體育意識，為孩子們一生的健康打下基礎。整個體育教學，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到積極鍛煉，又使學生在學習過程中感到愉快，養成了鍛煉身體的習慣。

教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，使我的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

教師個人研訓總結時間過得真快，轉眼間一學期的教學工作已接近尾聲，回顧這個學期青年研訓班的學習和生活，現總結如下：

俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。在這一個學期里，我積極參加各類業務學習，努力提高自己的業務水平。我還閱讀了一些道德修養書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質。通過加強教師教育教學的理論學習。本學期我以學習新課標為主要內容，組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。

在教學中，我能認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力。

在本學期我還積極承擔了年級的展示課工作，在兩位經驗豐富的教師的指導下，較好的完成了《筍芽兒》的展示課工作及《奇妙的鯉魚溪》、《錫林格勒大草原》的自薦課工作。在此過程中，兩位教師毫不吝嗇的傾囊相受她們的寶貴經驗，使我非常感動，受益匪淺。

在以后的教學工作中，我還要主動的多學習，多向有經驗的老師請教，爭取取得更大的進步。

第四篇：2011—2012學年教師校本研訓計劃

2011—2012學年教師校本研訓計劃

一、指導思想

高質量的教育離不開一流的學校，一流的學校必須有一支專業化的、具有先進教育理念和較強的教育教學能力的師資隊伍，它是學校生存、發展和提高的關鍵。

隨著課程與教學改革的深入發展，提升教師的專業素養成為至關重要的問題，學校將以“新基礎教育”提出的與時代精神相通，強調多層復合的結構特征，具有理解他人、與人交往的能力，管理、研究的能力的教師素養為要求，通過校本培訓，使我們的教師成為具有教育智慧的教師。

二、師資隊伍結構分析

隨著時代的發展，教師已面臨著前所未有的嚴峻挑戰：以信息化促進教育的現代化，要求21世紀的教師必須接受信息技術教育的洗禮；為全面推進素質教育，教師必須具有創新精神和實踐能力，否則難以達成教育目標；知識經濟時代要求人們不斷學習發展，對教師來說更是如此，教師應成為終身學習者。因此作為一名現代教師,必須通過繼續學習和培訓更新教育理念，不斷地提高教育教學能力，提高教育科研能力，發展形成教學專長，提高自己的綜合素質，努力成為一名研究型教師，以適應社會的發展，跟上教育創新的步伐。

綜觀我校教師隊伍群體，呈現如下特點：

年齡結構：青年教師多，45歲以下的青年教師達80%。

學歷結構：大專及以上學歷者占90%

素質基礎：中、老年教師經驗豐富，青年教師思維活躍易于領悟。

基于以上情況，我們將充分挖掘和利用學校內的教師培訓資源，發揮老教師作用，調動青年教師的積極性，通過各種渠道，開展形式多樣的校本培訓。

三、培訓工作的目標與實施原則

1、工作目標

(1)總體目標：

培養一支師德修養好，教育理念新，具有創新意識，綜合素質高的教師隊伍。

（2）具體目標：

1）努力增強敬業精神，切實提高育人水平，塑造師德風范，建設一支“政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人”的高素質的教師隊伍。

2）有先進的教育理念，教師的綜合素質和實施教育的能力有顯著的提高

3）掌握現代化的教育技術，能運用多媒體教學軟件進行教學；2011年底做到45歲以下的教師80%會制作多媒體課件，100%青年教師會熟練制作不同的教學課件，全部教師能使用多媒體技術進行教學。

4）使15 %成為優秀教師，50 %成為骨干教師，100 %成為達標教師。逐步推出學校的首席教師、明星教師，形成一支市、區、校級骨干隊伍。

（3）不同層次目標

1）全體教師

認真學習政治理論、業務知識，不斷更新教育觀念，有良好的師德，能認真備課，精心設計教案，完成區教師進修學院規定的教師職務培訓必修課程。

2）新教師

具有一定的政治思想水平，基本掌握教育、教學的原則、方法，具有一定的教育、教學基本功，學習自覺，工作態度認真，完成區教師進修學院規定的新教師培訓課程。

3）青年教師

具有先進的教育理念，不斷更新觀念，樹立終身學習的思想，掌握現代化信息技術，并能應用課堂教學實踐，具有一定的教科研能力，積極參與科研課題的研究，做到人人有課題，人人參與課題研究。

4）骨干教師

a.校級骨干

對所教學科具有較扎實的基礎和專業知識，有理解和把握所教學科的教學大綱、教材及教學原則的能力，獨立設計教案和組織教學，教學效果良好，具有一定的教科研能力。

b.區級骨干

政治思想、職業道德方面為人師表，起榜樣作用；教育教學方面一專多能，起示范作用；業務知識、教育理論方面造詣較深，起咨詢指導作用；教育科研、教學研究方面能出成果，起帶頭作用；有良好的心理素質，有競爭意識，自尊自信，尊重他人，講究效率，樂觀向上。

2、實施原則

（1）師德為本：堅持正確的政治方向，把提高教師政治思想素質、師德修養放在首位。

（2）青年優先：把培養青年教師作為培訓的工作重點。

（3）教、研合一：堅持以培訓為基礎、科研為先導、教研為核心，將教研、科研、培訓相結合。

（4）使用與培養相結合：堅持培養與使用并舉的原則，讓教師在具體的教學實踐中將先進的教育理念轉化為教學行為，切實提高教育教學能力。

四、培訓內容、方法和途徑

1、內容

（1）學習名師風范，敬業愛業，提高教師職業道德修養為主的內容，以電視教育、外請報告、自行教育等形式進行。

（2）學習先進的教育、教學理念以及課堂教學、學科德育及社區教育調適教師心理健康等方面內容，以不斷地接受新的信息，更新教育、教學觀念。

（3）學習新基礎教育的理念文章。

（4）學習實施教科研課題的科學方法，圍繞學校主要科研課題組織科研講座。

（5）完成區里規定培訓的課程。

2、方法

（1）專題講座，交流提高

組織有針對性的報告、講座，學習現代的教育理論、創新教育、師德修養、科研講座等，從而不斷提高教師的師德修養，更新教育觀念，同時使教師了解教育前沿知識及發展趨勢，拓寬知識的寬度和深度,并要求老師寫學習體會，在大會和小組會議中進行座談、交流。

（2）同行指導，專家引路

在學校內部將優秀教師、老教師與青年教師、新教師結成師徒對子，簽訂“師徒合同”，在合同中明確各自的要求、所要完成的內容和達成的目標等，如，每學期師徒間相互聽課要達8-10節、設計教案、寫階段小結、寫論文。學校按合同的要求定期進行考核、表彰和獎勵。徒弟在師傅的診斷、指導中，不斷謀求新的提高和成長。與此同時，師傅本身在帶徒弟的過程中獲得自身發展，將自己的“傳幫帶”經驗和思路整理成文，成為一種可貴的校本培訓資料。

（3）信息交流，資源共享

加強學校的教研組建設，以教研活動、公開課為載體，教師之間相互觀摩、相互借鑒、相互切磋、相互指導，交流教學經驗，取長補短，實現教師互動，就地取經、經驗共享、雙向交流、合作探索。

學校與學校之間的交流開放與互通有無，可以有效的達到師資、設備、信息等各方面資源的共享。組織學習、觀摩外校典型的課堂教學，并進行評析。

通過網絡交流信息，實現資源共享，充分發揮遠程教育、信息網絡技術、音像資料等現代化教育手段。

（4）學習先進，榜樣領路

將逐步推出學校首席教師、明星教師，他們的課堂向校內、外教師開放，讓有才能的教師脫穎而出，展示自己的才華，同時也是對自己的考驗、鞭策和提高，從而帶動其他教師向他學習。

（5）課題研究，協作科研

鼓勵教師積極參與科研工作，提出“人人參與研究，人人有所感悟”，引導教師從自身教學中一個小問題著手進行研究，每學期寫一篇教學一得。以課題群作為抓手，分成主題研究。使每位青年教師都參與到課題研究中來，同時也培養了團隊的精神，協作進行科研。培養教師由經驗型轉向科研型教師。注重專項的技能訓練，組織青年教師的“三筆字”比賽；作文比賽；課堂教學比賽。

（6）努力實踐，重于反思

反思是教師以自身的活動為思考對象，對自己的行為、決策以及由此產生的結果進行審視、分析的過程，波斯納提出一個教師成長公式：經驗+反思=成長，他指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。因此，教師每上完課，都要求寫反思，通過實踐，說課、評課進行反思。倡導寫“反思札記”、“教學后記”、“自省日記”、“個案分析”，并進行學期的展示。

（7）堅持開放，鍛煉提升

學校要生存、要發展、要提高，必須在練好內功的基礎上，不斷發好外功，即堅持向社會開放。學校堅持每學期向社會開放，另外學校將隨時迎接來自各地的領導、專家和同行，用任務驅動法給自己壓力，在做中學，在做中提高，在做中錘煉教師隊伍。

（8）學會學習，自主培訓

當今社會是一個學習型的社會，教師要通過不斷學習，適應學科知識的更新，思維向多維空間拓展。學會學習，是教師在教育教學實踐中的重要能力，善于吸收積累、總結思考，將多學創造性地運用在教育、教學、科研中，自學是校本培訓的生長點。教師必須把社會需要、學校需要和個人需要有機地結合，不斷豐富個人的內涵，實現自身的可持續發展。

3、途徑

（1）利用政治學習時間學習思想政治理論、先進的教育教學理念，保證每月有一次教育業務的理論學習。

（2）以課題為抓手，組織教師參與，成立小組，以課題研究活動為中心帶動教師培訓。

（3）完成區進修學校要求的各類技能培訓。

（4）組織教科研經驗介紹，學習交流。

（5）組織教師讀書沙龍，為教師提供良好的交流機會，營造學習氛圍。

（6）逐步推出學校首席教師、明星教師、好教師。

五、管理保障機制

為充分調動教師的積極性與主動性，學校建立有效的保障、激勵機制，并與教師的各項考評結合起來；健全機構，明確目標，層層落實。成立校本培訓的領導小組，分工負責，保證培訓的正常運行。

有效的激勵機制包括：

1．成就激勵。鼓勵教師在教育、教學上創特色。學校組織教學實踐課、寫論文、教案設計等評比，論文裝訂成冊，好的文章進行推薦，個人在教育教學方面的顯著成績辦專欄展示，2．榮譽激勵。教育、教學工作成績突出者給予區、市的榮譽稱號，學校設立獎項進行鼓勵。

3．情感激勵。學校組織各項考察活動，寒暑假進行家訪，關心教師的生活，定時與青年教師開展文娛、體育活動，在各項活動中聯絡感情、密切關系。

隨著時代的變化，教育形勢的不斷發展，根據學校實際和具體情況，本規劃還將作合理的調整，我們深信只要我們全校教職工發揚“嚴謹好學、誠信進取”的校訓，持之以恒地實施規劃中提出的各項任務，團結奮進、腳踏實地，我們的目標一定能夠實現。

第五篇：教師個人研訓工作計劃

教師個人研訓工作計劃1

一名合格的、成功的教育者，就是主動地、不斷地充實、豐富、完善自我的過程。作為一名教師，特別是一名年輕教師，在新課改帶來的更多、更高的標準下，只會傳授知識和技能，那必將會遭受淘汰的危機。由此，我結合學校的教師專業發展規劃，現制定我個人20xx年個人研訓計劃，以改自己的現狀，從困境中走出。

發展目標：

本著“為每一個學生服務”的宗旨，努力學習專業理論知識，進一步了解學生的心理發展規律，掌握現代化教育信息技術，不斷更新知識，開闊視野，提高自身的業務能力，成為信息時代的學習者、研究者，在研究中學習，在學習中成長。

發展內容：

一.自身素質要提高

進一步學習新課程理念，認真鉆研教材，努力提高自身的教育教學水平。盡最大努力，和課改一起成長，成為一名合格的課改老師。

2.多擠時間學習英語學科的相關理論知識及課例、經驗。

3.積極參加各項教研活動，盡量多爭取外出學習的機會，不斷為自己充電。

二.教學水平要特色

1.堅持學習教育教學理論，經常翻閱教學雜志。如《中小學教師》、《中小學音樂教學研究》學習他山之石，讓我的`課堂更加精彩和厚實。

2.經常和有經驗的教師交談，向他們要思想、要經驗。如：培優補差3.爭取每學期至少開展公開課一節，虛心接受同仁的建議和意見。

三、科研方面要實效

1.結合教學課題，有效進行探究，并及時寫出研究的階段成果。

2.認真撰寫教學隨筆和教學論文，周周有反思。及時寫成長的足跡，可以與其他同事交流。

3.及時撰寫教育博客，讓自己的教學博客變得鮮活些。

以上是本人的自我研修計劃，希望自己能夠抓住這次培訓的契機，在組內同仁的幫助下，在導師的指導下，通過自己的努力，順利有效地完成培訓。

教師個人研訓工作計劃2

進入21世紀，信息科學飛躍的發展，知識更新非常快，現有的教育教學內容方法已經滿足不了學生、家長、社會的需求。就教師個人而言，當有目標、有計劃的學習，才能擁有“能量”與“太陽”！就學校管理者來說，應給教師提供必要條件，予以必要的指導，加強督促檢查，引領教師專業的發展。

自身條件分析：

我是已有5年教齡的一位歷史教師，通過教育與理論知識的結合，我基本具備了合格應具備的專業知識和教學能力。愛崗敬業，刻苦鉆研，較高的教師職業道德。個人開朗大方，能夠正確處理家庭與工作之間的關系。

自我定位及五年研訓計劃：

作為一名教育工作者，我深感肩上責任重大。我不僅要做一名合格的人民教師，更應爭取成為一名領導承認，家長滿意，學生喜歡的優秀教師。今天，教育面臨很多問題，正處在轉型期，隨著課程改革的不斷深入，歷史提供給我們一個良好的機遇。我們要抓住時機，力爭提高與發展自己。在這幾年里，我將努力提高理論水平，更新教育教學觀念，扎實有效地作好日常教育教學工作，更好地服務于廣大學生。因此，我對自己五年的成長做了以下規劃：業務方面：

1、認真學習領會新課標，掌握自己所教學科的學科特點，教的最優化要落實到學的最優化，形成自己的教學風格。

2、繼續探索生活化、情境化的創設方法，掌握生活化、情境化的課堂風格。

3、具備一定的教學科研能力。

4、計算機水平有較大的提高，計算機能與課程整合。能夠獨立制作電子教案及教學課件。

專業素養方面：

1、加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。

2、樹立終身學習的理念。教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

3、更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。

對學校的建議與要求：

我雖已是有5年教齡的歷史教師，但自身認為學習機會少之甚少，在專業教學方面沒有明顯的進展，正如“越是對事業愛得深，越感到自己在事業方面的不足。”希望學校各級領導能為我的專業發展提供最有利的.條件，搭設各種舞臺，為我的成長提供廣闊的空間，信任我，鼓勵我，支持我，讓我以飽滿的工作情緒，明顯的進展成果來回報學校對我的培養。

五年研訓目標：

1、認真鉆研新教材，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的執教能力。

2、多看名人名著，不斷為自己充電，超越自我，使自身更完善、更優秀，在超越自我的同時，逐步實現人生的價值。

3、繼續探索生活化、情境化的創設方法，掌握生活化、情境化的課堂風格。4、加強基本功的訓練，在鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作和體育學科的基本功方面都有較大的提高。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有做學習型的教師，才能不斷更新教育理念、開拓創新；才能緊握成功的鑰匙、掌握發展的主動；才能不斷努力探索、充實自己、超越自我。有這樣一句話“越是對事業愛得深，越感到自己對事業的不盡職。”在我的尋夢之旅中，在學校架設的各種舞臺上，在我的導師的指引下我會積極努力加強自身學習，使自己的工作更扎實、更有效、更完善、更優秀，在超越自我的同時，逐步實現人生的價值。

教師個人研訓工作計劃3

為了適應當今社會對教師素質的要求，努力使自己成為一名具有較高的教學能力、教學意識和科研水平，具有較好的教育創新能力的教師，根據學校和個人實際，制定了本學年的個人研訓計劃：

一、總體目標

以“構建課堂和諧，追求教學實效”為學科研修主題，以校本研修、區域研修網絡和“城鄉聯動，區域協作”為主平臺，聚焦課堂，落實學生的主體地位，回歸科學學科的本質，追求科學教學的`實效。立足于教師個人的自我發展，充分體現當前素質教育的理念。因材施教，變被動培訓為主動，這一原則性變化為我們的學習指明了方向，也給我們搭建了一個認識自我，反思教育，自覺提高的平臺。

二、具體做法和設想

1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。

2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。

3、作好個人自學記錄。

4、積極參加學校組織的教研活動。

5、掌握現代教育技術能力，熟練運用計算機備課，能借助網絡查找有關教學資料，能應用軟件制作課件，運用計算機輔助教學。

三、主要進行以下幾個方面的培訓：

1、積極參加課前操練和師德培訓。

2、積極參加教師現代教育理論及專業知識更新培訓。

3、利用一切學習機會提升個人教學水平。

4、認真對教學行為反思。

5、利用博客與同行們交流以提高自己的教育教學科研意識和能力。

教師個人研訓工作計劃4

一名合格的、成功的教育者，就是主動地、不斷地充實、豐富、完善自我的過程。作為一名教師，特別是一名中年教師，在新課改帶來的更多、更高的標準下，只會傳授知識和技能，那必將會遭受淘汰的危機。由此，我結合學校的教師專業發展規劃，現制定我個人xx年個人研訓計劃，以改自己的現狀，從困境中走出。

發展目標：本著“為每一個學生服務”的宗旨，努力學習專業理論知識，進一步了解學生的心理發展規律，掌握現代化教育信息技術，不斷更新知識，開闊視野，提高自身的業務能力，成為信息時代的學習者、研究者，在研究中學習，在學習中成長。

發展內容：

一.自身素質要提高

1.進一步學習新課程理念，認真鉆研教材，努力提高自身的教育教學水平。盡最大努力，和課改一起成長，成為一名合格的`課改老師。

2.多擠時間學習語文學科的相關理論知識及課例、經驗。

3.積極參加各項教研活動，盡量多爭取外出學習的機會，不斷為自己充電。

二.教學水平要特色

1.堅持學習教育教學理論，經常翻閱教學雜志，學習他山之石，讓我的課堂更加精彩和厚實。

2.經常和有經驗的教師交談，向他們要思想、要經驗。如：培優補差3.爭取每學期至少上展示課一節，虛心接受同仁的建議和意見。

三、科研方面要實效

1.結合教學課題，有效進行探究，并及時寫出研究的階段成果。

2.認真撰寫教學隨筆和教學論文，周周有反思。可以與其他同事交流。

3.及時撰寫教育博客，讓自己的教學博客變得鮮活些。

有人說：“越是對事業愛得深，越感到自己對事業的不盡職。”所以，我在接下來的教學中，我將帶著我的激情，不斷挑戰自我，超越自我，在實踐中摸索、創新。