第一篇：杭師大2007229號杭州師范大學課堂教學改革方案(20...

杭師大〔2007〕229號杭州師范大學課堂教學改革方案（2007~2010）

黨的“十七大”報告指出，提高高等教育質量，辦好人民滿意的教育；教育部下發《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，并與財政部聯合實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”；省教育廳也啟動了“全面提升高等教育辦學質量和水平行動計劃”。黨中央、國務院和教育主管部門把高等教育的重點放在提高質量上，體現了我國高等教育的時代特點和要求。

今年三月，學校召開了第三次教學工作會議，提出新一輪教學改革發展的目標和任務，并于四月接受了教育部專家組對我校的本科教學工作水平評估，教學工作全面進入評估整改和新的發展階段。

今年暑期，校黨委提出“創建省內一流綜合性大學”的戰略目標，其中“一流教學”更是“一流大學”的重要組成部分。

在上述背景下，為切實提高人才培養質量，經研究決定以課堂教學改革為切入點和突破口，推進整體教學改革。

一、課堂教學現狀分析及改革目標

我校早在1993年就啟動課程建設專項工作，經過多年實踐探索，成效明顯。已建設七批近200門主要課程，建成國家級精品課程1門，省級精品課程15門，市級精品課程7門，校級精品課程41門，課程建設有力地促進了課堂教學質量提高。

但是，也要看到我校課堂教學還存在諸多問題和不足，主要是教學理念滯后，教學內容陳舊，教學方法單一；學生的積極性、主動性尚未充分調動，主體性沒有充分體現，課堂氣氛比較沉悶；教師教學

精力和學生學習精力投入不足；教學管理制度不夠科學，缺乏有效的激勵和約束機制。

經過約兩年半的課堂教學改革，我們要努力實現以下目標：

1.教師普遍樹立先進的教育教學理念，并用以指導課堂教學改革和建設。

2.教學內容能體現經濟社會發展和科技進步的最新成果，新知識、新理論和新技術能及時充實到教學中，教學內容能適應創新型人才培養的需要和基礎教育改革的需要。

3.課堂教學能普遍采用啟發式、討論式、案例式、互動式等教學方法，學生的積極性、主動性得到有效調動，教師的主導性與學生的主體性得到較充分的體現，課堂教學氛圍實現積極的改觀。

4.普遍采用多媒體教學，課件質量明顯提高；借助網絡課堂輔助教學，初步建立數字化的教學環境。

5.全面梳理課堂教學管理制度，實現制度科學性、合理性和可操作性的統一。建立新的課堂評價標準和充分肯定教師勞動成果、激發師生教與學的熱情、引導師生嚴格遵守教學規范的管理機制。

6.促進課程建設。在建的國家級、省級、市級和校級精品課程達到建設目標，通過驗收；完成第八、第九批主要課程立項建設任務。

二、指導思想和教學觀念

1.指導思想

全面貫徹國家教育方針和科學發展觀，遵循高等教育發展規律和人才成長規律，樹立科學的教學觀、質量觀和人才觀；充分調動教師教學和學生學習兩個積極性；增強學生學習能力、實踐能力和創新能

力，培養具有創新意識和創新精神的高素質人才，全面提高教育教學質量。

2.教學觀念

課堂教學改革要以更新教學觀念為先導，要通過學習、討論和實踐，確立以下新的教學觀念：

（1）人才培養是學校的根本任務；教學是學校的中心工作；質量是學校的生命線。

（2）大學教育應努力實現學生知識、能力與人格三者的統一。

（3）精減課堂講解，擴展學生參與教學活動的時間與空間。

（4）重要的是學生學習知識的方法和本領，而不是灌輸多少知識；把課程知識的傳授作為教學的基本目標，把隱藏在課程背后，諸如發展學生認知水平、學習能力、創新意識等作為最高目標。

（5）要讓學生在教學中學到研究辨析事物的態度，學會有益于一生的科學思維方式。

（6）創建交流型的教學模式，最大限度地調動學生的主體作用，使學生從單純的“聽者”、“答者”的角色中走出來，成為“思者”、“問者”、“論者”的角色。

（7）重視對個體的關注，鼓勵不同個體樹立不同的學習目標，采取不同的學習策略。

（8）教學管理要樹立“以人為本”的理念，牢牢把握尊重人、培養人、發展人、愛護人和為了人這一根本。

（9）將教學管理過程中指令、指標、規范等剛性手段與指導、協調、激勵等柔性手段結合起來，剛柔相濟，以柔促剛。

（10）學生是教學活動的主體，他們有權利對教學作出自己的判斷，有義務參與學校教學質量的監督和評價。

三、實施方案

（一）學習動員和調查分析階段（2007.11—2008.4）

學校組織召開教學改革動員大會，統一思想認識，明確課堂教學改革的目標任務；結合學校“爭創省內一流綜合性大學”大討論，在全校范圍開展課堂教學改革的討論活動。要求各學院做好宣傳發動工作，通過院、系和教研室等不同層面組織學習、討論，使教師和教學管理人員把握改革的指導思想，樹立先進的教學觀念。同時，還要做好學生的宣傳發動工作，引導學生參與本次課堂教學改革。各學院（部）要及時組織引導學習討論活動，于1月20日前上交本單位學習動員小結。

學院組織教師對現有課堂教學狀況進行全面分析。以教研室為單位，開展課堂教學改革研討；召開學生座談會，了解學生對課堂教學的意見和建議；查找課堂教學中存在的問題，經分析研究，初步提出改革思路。在此基礎上，各學院（部）制訂本單位的課堂教學改革總體方案，并于4月20日前上交教務處。

（二）試點交流和研制計劃階段（2008.4—9）

各學院（部）結合歷年的教改實踐，推出5－10門課堂教學改革有基礎的課程作為試點（試點課程于4月20日前隨總體方案上報），先行建設，并以學院為單位舉辦公開課，開展觀摩教學，搭建教師交流、學習和研討的互動平臺。教研室內部要組織互相聽課，研究教學內容，切磋新的教學方法。學校將組織有關教改優秀項目和課程進行

全校性經驗交流，以點帶面，發揮教改成果的示范輻射作用。在試點引導、交流經驗的基礎上，每位教師制訂出所承擔課程的課堂教學改革計劃并上交學院。

（三）付諸實踐和改進提高階段（2008.9—2009.12）

教師將所制訂的課堂教學改革計劃付諸實施，并以學期為單位，進行教學小結、計劃修訂、整改提高。在此階段，教研室要加強教研活動，進一步開展教師間的聽課和與學生的溝通，定期評議總結，發掘經驗，發現問題，及時糾正改革過程中出現的偏差，使先進的教學觀念真正體現于教學實踐，使教師的改革計劃在實施中取得成效，使課堂教學改革朝著目標不斷推進。

課堂教學改革是“實踐—反思—整改—提高—再實踐”的過程。要求真務實，注重實效，切忌為改革而改革，避免形式主義“走過場”。

（四）總結經驗和評估驗收階段（2010.1—4）

本次全校性課堂教學改革活動周期為兩年半。改革活動告一段落后，各教研室要認真總結教師在改革中的做法和經驗，學院（部）要對各教研室的改革活動進行評估驗收。在此基礎上，學院（部）對本單位的課堂教學改革作出總結。學校將對各學院（部）課堂教學改革工作進行評估驗收，檢查改革的實際效果，評出改革先進單位。學校還將組織專家評選100門“優質示范課”，并視作學校教改項目，給予經費資助。

四、保障措施

1.加強領導，明確職責。各學院（部）要充分認識課堂教學改革是貫徹落實教育部2007年1、2號文件精神、提高教學質量的必然要

求，是推進教學評估整改工作的重要舉措，是創建一流教學工作的基礎和保證。各學院（部）要成立課堂教學改革領導小組，行政一把手任組長，直接領導改革活動。教研室作為基層一線的教學單位，在本次課堂教學改革中具有組織實施的關鍵作用。各教研室要明確職責任務，加強自身建設，積極開展教研活動，保證改革活動各階段的任務落到實處。

2.完善管理制度，建立激勵約束機制。教務處、人事處等職能部門要梳理有關的教學管理制度，對不利或阻礙教學改革的內容進行修改，鼓勵教師在教學上敢于改革、敢于創新，促進教學內容的優化和教學方法、手段的改進。引導教師把更多的精力投入到課堂教學，樂于在課堂教學上有所創新、有所作為。要把注重學生學習能力、實踐能力和創新能力培養作為評價教師教學質量的重要內容。

3.加強教學團隊建設。要把課堂教學改革與建設教學團隊有機結合起來，建設由教學水平高、學術造詣深的正副教授領銜，由教授、副教授、講師、助教及教輔人員形成梯隊的教學團隊。充分發揮教學團隊在開展教學討論、交流教學經驗、研究教學改革中的作用。對在課堂教學改革中涌現出來的優秀教學團隊，學校將在評選校級“教學團隊”的同時，積極推薦省級、國家級“教學團隊”。

4.加大經費投入，改善課堂教學條件。學校要設立專項經費用于本次課堂教學改革。與此同時，加大教學投入，加強教學基礎建設，努力實現所有教室配有多媒體設備，建成大學英語自主學習中心和精品課程錄播系統。各學院（部）也要采取切實措施，努力改善課堂教學條件。