第一篇：師德個人體會

師德個人體會

今年是我作為一名師范生畢業的第一年，回到母校工作，成為了一名光榮的人民教師。由于父親是教師的關系，盡管我沒有從小立志為人師，但是，對教師所應具備的的品性卻是耳濡目染。師德，即教師的職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。“學為人師，行為師范”，這是我大學的校訓，并不是我寫了錯別字，將“示范”寫成“師范”，而是，學校要告訴我們，時刻以一名人民教師的身份要求自己，做教師該做的事，嚴格要求自己，讓自己的言行都起到教師的示范作用。因為，教師是學生行動的標準，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

故此，我個人認為在教育過程中應給予學生呵護、關照、關心、關懷。教育是師生之間的雙向交流，師生的關系必然具有濃厚的感情色彩，對學生的愛是實施教育的手段，也是教育取得成功的關鍵。在對孩子們進行教育時，我們應特別注意情感的投入，才能造就感情豐富的人，用師愛澆灌孩子的心田，才能切實做到以愛育人。正如杜甫的“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”讓我們的“師愛”如春雨般滋潤著孩子，陪伴他們一起成長！

第二篇：師德個人體會

淺談教師對學生的愛

教師的愛不僅獨特，而是魔力般的神奇。有人說 “ 愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神 ”。也有人說 “ 疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！” 我們也常說，沒有愛就沒有教育。愛心是一個好老師得基本條件。對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。師愛不同于母愛，師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，給學生以親近感、信任感、期望感，學生會對老師產生依戀仰慕的心理，向教師敞開內心世界，所謂大愛之心往往表現為尊重和寬容。

教師對學生的愛不應該是“恨鐵不成鋼”的愛，某些教師抱著對學生“寧給好心，不給好臉”的態度，對學習和品德行為不夠好的學生，一味批評訓斥，甚至采用體罰和變相體罰學生，這樣的教育效果適得其反。記得我曾教過這樣一個學生，他有厭學的情緒，上課常走神或做小動作，作業糊涂至極，甚至干脆不做。我屢次直接嚴厲地批評了他，沒想到他不但不思悔改，情緒反而更加低落，一副無精打采、毫不在乎的樣子，我差點為之氣結。過后，我頭腦冷靜下來，回想自己的言行，才吃驚地感覺到對他的態度過于偏激并且簡單草率，后來，我重新從另一個角度支觀察揣摩他，抓住他愛表揚的特點，盡量找出他們的閃光點，當他老毛病再犯時，不是再一味批評他，而是避開這事，表揚他熱愛勞動，關心集體，這樣一來，他可來神了，身子坐得挺直，集精會神，那節課的提問，他回答得正確而且聲音十分響亮，課后的作業也做得不錯。

教師對學生的愛不應該是“分數高于一切”的愛。大部分教師為讓學生提高學習成績，大幅度采用題海戰術，大量的作業讓學生簡直喘不過氣來，教師卻不為之所動，仍不知疲倦地搜集資料，絞盡腦汁不停的出題，讓學生不分晝夜地做！做！做！學生考試成績好，教師就高興；學生考試成績差，教師就不高興，甚至大發脾氣，責怪、這樣的教育只會造成學生對學習恐懼的心理，日益把學習當作苦差事，身心疲憊。這樣的教育適應現當今的素質教育嗎？答案是顯而易見。

教師對學生的愛不應該是“只重優差生而忽略中間生的愛。一個班中有幾十個學生，先天條件、心理素質、文化素養、學習成績不可能完全一樣，總有強弱優差之分，當然，也就有夾在優差的兩頭的中間生。不少教師總是比較喜愛品學兼優的學生，少數開學有望“尖子”平時對他們總是給予更多的注意和關心，甚至常開“小灶”而“轉化后進生”已引起教育行政主管部門和全社會的重視。因此，“厚愛” 后進生，關注后進生，促進后進生轉化是教師必須堅持不懈的工作，而處在“中間層次”的學生，學習成績一般，能力一般，平淡無奇，沒有出眾的表現，但也不會帶給老師麻煩，不少老師常常任其自然，對他們的長處熟視無睹，對其缺點心不在焉，使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地，”他們心里認為“沒人注意我的存在，干好干壞一樣。”其實，這些學生最渴望的是得到老師的重視和關心，哪怕是一句簡單的表揚，一個關節的眼神，一聲親切的問候，都會帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。有一個學期，班上有一個女生，學習默默無聞，相貌一般，毫不引人注目，并且有個最大的弱點，就是特別膽小，連課堂上站起來回答問題都會臉紅。對此，她也很苦惱，我發現了她的這個弱點以后，特意選她為英語科代表，早讀要她創造出頭露面的機會，女孩的心里感動極了，一段時間后，我發現她變了，變得活潑開朗，膽子也大了許多，對班級的工作熱情參與，對各類活動，比賽都積極投入，學習成績也有驚人的進步，一位教育家說得好：“教師應當把愛心分給每一個學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱”那些平平常常的，不聲不響的學生也是需要關心、重視的一群，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘，他們同樣渴望著老師鼓勵的目光和贊許的點頭，還有善意的批評。

教師生活中最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學生所需要的，自己是學生所感到親切的，在給學生帶來歡樂的同時也給自己帶來欣慰。更重要的是，在學生心田播撒快樂的種子，那么將來你收獲的就一定是學生幸福的人生。請記住，如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛；如果一個孩子生活在歡樂之中，他就學會了去創造幸福。顯然，“愛生教好”，“愛生”是前提，如果在教育中，教師缺少愛生的正確動機和方法，是不可能取得良好的教育效果的。但要知道，教師對學生愛的正確動機，是一種出自崇高目的。充滿科學、普遍、持久而又深厚的師愛，是來源于教師對教育事業的深刻理解和高度責任感。教師要力求做到愛得得體、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有理，這樣，才能把正確的愛生動機和真正教好學生效果統一起來，才能有效地促進學生全面、主動、健康發展。這樣努力去做的教師，才堪稱師德高尚的教師！

第三篇：師德個人體會

師德師風學習個人心得體會

十里鋪中學張文艷

今年七月初，我們學校組織了教師師德師風的培訓學習，通過幾天的學習，讓我收獲很多。培訓由我們學校領導班子成員組織開展，吳冬敏校長用自己的言行給我們詮釋了中小學教師職業道德規范，郭主席讓我們更進一步認識了最美女教師張麗莉，黃校長向我們宣讀了教師十不準、十做到，李校長的有關法律法規的知識讓我更加堅定了要做一名愛國守法的好老師，最后崔校長就媒體報導很熱的教師性侵犯問題給我們上了一堂很好的政治課。以下是我此次學習的一些體會。

轉眼間，踏上講臺身為人師已經有十六年了，一路走來，有淚水，也有歡笑；有迷茫，也有收獲。此次培訓中那些優秀教師的事例讓我很受感觸，他們的自信、風采是我望塵莫及的，他們的敬業精神更是值得我學習的。想到這里，我不禁要自問，他們能做到的，難道我就不能嗎？是的，我一定能，今天我突然明白了，不要再覺得自己的工作太平凡，也不要抱怨自己的待遇有多差，只有我們自己的努力才能改變我們的形象、提升我們的價值。曾經的困惑在培訓中慢慢釋然，找到了明確的答案，一次次的學習讓我更加成熟。

愛崗敬業，愛生如子，這看似普普通通的八個字，說著

容易，但要真正做到，做好，卻需要付出很多。參加工作后，懷著對教師這一職業的熱愛，我凡事總是搶在最先，擔任班主任后，每天早出晚歸，對工作負責，對學生盡心，但不知不覺中卻帶來了丈夫的不滿：“整天都是你的班級，你的學生，兒子的學習可又下降了啊……”我想辯解，可欲言又止，我困惑了，朋友也說：“職稱你也進了，還當那班主任，操那心干啥？教一門課，把兒子帶好，多好。”難道我錯了嗎？我也想過放棄，但看到那些孩子們又有些不舍，特別是我做手術住院后，學生們短信、電話不斷，“老師，你啥時好啊？”“老師，同學們都還等著你給我們上課呢！”……雖然身體很痛，但心頭卻感到前所未有的溫暖。已經上高中的我的一個學生，到現在還經常上我家，有時還不忘帶點花生之類的土特產，有什么心事總愿意和我說，我們如母女般地相處著，我曾對丈夫自豪地說：“看，我是不是又多了一個女兒？”豈止又多了一個呢？那么多學生不都是我的兒女嗎？今天，我更加清晰的認識到我沒有錯，我不會放棄，在教師這條道路上我永不放棄。

在這條路上我并不孤獨，最讓我感動的是最美女教師張麗莉，她用她的大愛向我們詮釋了師德的崇高，豈止是大愛？這次培訓讓我再一次走近了她，走進了她平凡生活中的小事，正是這點點滴滴的小事鑄就了她的不平凡。從這些小事中更讓我看到了許許多多張麗莉似的人物，比如我們學校的吳冬敏校長，雖然她剛來我們學校半年但卻讓我記憶深刻，她為學校的付出更讓我難以忘懷，她家離學校十多里地，她總是早上很早就來，晚上天黑才回去，對工作執著認真。學校環境的綠化，有她親力親為的身影；課間操的操場上，有她領操的颯爽英姿；教學樓上的班級中，總有她與學生談心的和藹笑容；熄燈以后的寢室里，更有她與孩子們噓寒問暖的親切話語……她不僅是校長，她也是妻子，是一個幾歲孩子的母親，那么年輕，卻做的那么好，真是讓我欽佩不已。

讓我敬佩的又何止她一人？我們學校的許多老師都在用他們的實際行動踐行著師德的魅力，教務主任陳海濤老師，對工作有板有眼，兢兢業業；政史地組長郭明珠老師，精鉆業務，對學生盡心盡責；理化生組長陳云霞老師，愛崗敬業，用她的人格魅力影響著一屆屆學生……還有很多工作在平凡崗位上的老師，無不是在用他們的言行引領著一批批學生走向美好的未來。

用師德踐其行，用師愛鑄師魂，我敬佩這樣的最美教師，因為有了他們，因為這次培訓的積淀，因為我對教師這一工作的熱愛，更加堅定了我的人生方向，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，選擇教師，我今生無悔。

2013年7月

第四篇：個人師德體會

學習“身邊最美教師”心得體會

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。這是我作為一名普通教師對身邊最美教師事跡觀摩后的深切體會。

師德主要從教師的人格特征中顯示出來，但是教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌等。因此，可以說教師道德素質比教師文化素質更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。

教師要以德立身，做有品格的人；勤于學習，做有學識的人；熱愛學生，做有愛心的人；開拓創新，做有追求的人；志存高遠，做有境界的人。要切實承擔起教育工作者的社會責任，自覺加強師德修養，模范遵守職業道德，教書育人、為人師表，真正做到“ 內鑄師魂，外塑師表”。

教師作為一種職業，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用，承擔著人的思想文化傳播，新生一代的培養，各種社會所需要的人才的造就等艱巨任務。我們只有不斷提高自身的道德素養，才能培養出明禮誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。

“活到老，學到老”、“終身學習”，就是我們人生不變的信念。為了我們每個學員能夠取得更好的成績，我們要研究最新考綱，研究各省考題，研究學員作業情況，認真備課。默默耕耘，無私奉獻。

教師，不僅要傳授學生知識，更要教會學生怎樣做人。他任教本科班的語文課以后，發現學生的文化基礎比較差，沒有良好的學習習慣，他對這些學生決不歧視。他總是說，只要有春天，迎春花總會綻放；只要有東風，冰川總會融化；只要努力，一定能順利完成學業。社會需要科學精英，更需要普通的勞動者，關心學員們的成長，就是關心我們民族的未來。他滿腔熱情地關愛每一個學生：學生有進步，他及時鼓勵；學生有缺點，他善意批評；學生有苦惱，他耐心化解；學生有難題，他主動解決；在師生之間架起了一道溝通心靈的橋梁。學生的心靈需要溝通，心路需要縮短，心田需要滋潤，心花需要閃爍。用“四有”標準塑造人，用崇高的理想引導人，用優秀的文學作品感染人，用先進人物的道德情操陶冶人，使學生的“知、情、意、行”的素質得以提升。

在教育崗位上的我，也像其他老師一樣，把教書育人當作神圣職責，自覺地把樹人的希望融進課堂的每一分鐘。更需要精心準備每一節課。雖然多年的教學實踐，我已經有了一定的經驗，練就了扎實的基本功，但我仍然不斷學習，勇于探索，鞭策自己求新、求變、求實，不斷提高課堂效益。

為了讓課堂“活”起來，讓學生動起來，每節課安排一個學生演講，其他學生點評。青春、個性、理想、時事??話題緊扣學生生活，貼近學生心聲，說的人開心，評的人幽默，在笑聲中提高了聽說讀寫能力。我還堅持與學生不間斷的溝通，指出學生錯誤嚴重的地方，點撥改進的方法，給以貼心的鼓勵和細心指導。

法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。” “十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，程教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

愛無價，情永恒，為了追求教育的最高境界，為了學生的發展，我用自己的愛、自己的情，豐富我自己的美麗人生，鑄就 “愛”的師魂。在這條路上，我還在跋涉著、耕耘著、探索著、追求著??因為愛的事業，永無止境。因為師的恩情，永駐心間！

第五篇：個人師德體會

個人師德體會

教師在我心中是一個崇高的職業。我個人覺得師德是一種職業道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。也就是說，課堂不僅是教師教書的場所，也是教師育人的場所。教學過程本身是師生交流的重要途徑。教師在接觸學生的過程中，如果發現學生有不良習慣或行為，應該及時加以制止并正確引導，指出其錯誤之處和危害；如果學生在生活方面有什么因難，也應該多加以關心和幫助。

一、愛崗敬業、熱愛學生是基本前提

師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛就更困難了。教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。熱愛教師的職業是做好教學工作的前提。我自從踏上工作崗位以來，即使是最頑皮的學生，他們的可塑性仍是非常大的，只要多關心，從愛護他們的角度去教育他們，他們都會變成很有出息的人材。問題是我對他們關心太少了,作為一個物理專職教師，要在完成教學任務的同時，感受到教師的愛心，的確有些困難，因為我要面對的是兩個班級的學生，精力較為分散。而在學生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學生的關注。教師與學生的溝通是十分重要的，它可以使教學雙方互相了解、互相配合，更好地搞好教學工作，并有利于幫助學生解決一些思想認識問題，使他們健康地成長。既然我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰自己，超越自己。我們所從事的工作又是一向特殊的教育工作。熱愛自己的本職工作是前提，熱愛自己的學生更是一種責任，只有熱愛他們，喜歡他們才能真正做到愛崗敬業。

二、過硬的業務水平是基本保障

在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。作為教師，要做到為人師表，教書育人，自己必須有高尚的人格，有豐富的學識，有高超的教育教學技能。面對新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短的形勢，教師必須把不斷地、自覺地學習作為自己立足于教育陣地并且有所作為的根本。只有業務素質不斷加強，才能為社會培養出高素質的人才。

三、教師強烈的事業心是師德師風的重要條件

事業心來源于職業感、責任感，是一種堅定的職業信念。教師的事業心就是堅信自己所從事的工作是崇高的事業,因而全身心地投入,這是熱愛教育的集中體現,也是做好教育工作的強大動力.一名優秀的教師應對工作應該兢兢業業,埋頭苦干,在具體繁雜的工作面前他們努力工作,不辭辛苦,不怕勞累,一心一意把工作做好。

從我的親身經歷來看，在以后的工作中我們還要繼續努力學習鄧小平理論和江澤民同志“三個代表”的重要思想；認真學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《教師職業道德行為準則》以及市教委的有關規定，坦誠對待學生，真心面對學生，讓我們共同努力，一起成為一個良好口碑的教師，重溫天底下最燦爛的工作。緊緊圍繞新時期師德素質要求和師德規范，切實轉變工作作風，全面推進素質教育，以高尚的情操引導學生德、智、體、美的全面發展。做一個為人民服務的教師，做一個讓人民滿意的教師。