第一篇：淺談初中生物教師學科專業素養

淺談初中生物教師學科專業素養

提到當前生物教師的學科專業素養，不禁想起一位教育專家說的話:“教師的學科素養主要包括系統的學科知識、學科信仰、學科思維方式以及人格特征。”教師對此把握的程度，決定了其學科知識的寬度和深度。新課程標準要求生物教學要面向全體學生,倡導探究學習,提高生物科學素養。加入教師隊伍一年多了，雖然沒有豐富的教學經驗，但是通過不斷的學習和請教，我對初中生物教師學科專業素養有了些許的了解。具體如下：

l、初中生物教師應有研讀教材的“全程”意識

教材研讀原本是教師的一項基本功，是教育中的一項基礎的工作。其實作為初中教師，不僅僅要熟悉初中的教材，還應該熟悉小學和高中的教材。如果對高中的教材不熟悉，那么，在教學中如何更好地為學生今后發展服務就很難把握。同樣，如果教師對小學的教材不熟悉，那么在教學的起點上就把握不好。如果一個教師對本學科的視野非常有限，不會站在更高的高度來審視自己的教學，難免會陷入題海戰術的深淵，這樣學生的負擔無疑就加重了。教師在教材研讀上做到“承上啟下”，要具備“全程”意識，既要了解小學教材，又要了解高中教材。研讀小學教材，可以更好地了解學生基礎，在教學時更好地做到重點的把握；研讀高中教材，可以更好地了解學生今后的需求，可以在難點的拓展上有的放矢，做到為學生的長遠發展服務。

2、初中生物教師能夠引領正確的教育思想

古人說：“慧于心而秀于言。”教師語言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現，是其內在素質的反映和個人修養的標志，對學生具有強烈的示范作用，所以教師應做到舉止穩重端莊，著裝整齊清潔。

教師的人格魅力是學生成長的重要保證。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。現代教育，要求教師具有現代人的素質和高尚的人格。要有知識淵博的學者形象，要有開拓進取的創新精神，要有堪為師表的高尚品德。古人云："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。

3、初中生物教師必須關注社會熱點

生物教師要想更好地實現教書育人和自我發展的雙重價值，必須對社會熱點問題保持高度的敏感性，對社會熱點和社會現象有深刻的理解。我們鼓勵教師觀看新聞聯播，鼓勵教師上網瀏覽相關的社會熱點問題，來提高認識社會、理解社會、分析社會的能力，并能在課堂教學及與學生的交往中引導學生關注社會熱點。

當然，我們也非常關注學生所傾心的社會熱點，從學生那里來觸摸社會的脈搏，從社會發展的走勢中來思考學生發展。這樣，能更好地與學生溝通，拉近師生間的距離。

吉林省龍井市

亞 松 一 中

宋丹丹

第二篇：淺析歷史教師學科專業素養

淺析歷史教師學科專業素養

六中：何寶香

作為一名歷史老師，從教十幾年以來，頗多感觸：

1.自己的專業知識積累不足。

雖然也受過高等學院歷史專業教育，也符合初中歷史教學的條件，但隨著時間的推移和時代的發展，“歷史學科嘛，中考就那么幾分，花那么大的力氣不值得”，這種錯誤的思想導致我們一些歷史老師的專業知識沒有增加和更新，反而逐漸的減退了。

2.重視教學模式、教學方法的研究，忽視對知識的把握和研究。

我們很多教師可能要教的內容還沒有搞懂，就先去設計教學過程了，先想什么樣的教法、什么模式，重視怎么讓學生記住，怎么考好。這實際上就本末倒置了。我覺得如果先把這個教學內容在知識和認識上搞得圓融無礙了，然后再想怎么教，就可能想出很多非常精彩的教法來，課堂教學也就真正有效了。

3.教歷史只是為了考試成績。

很多時候我們教師大多是為了考試成績而教，努力達成眼前的功利性的目標，忽視課程本身的目標，目標中有的是知識，有的是效果，而忽視育人目標。忽視了歷史學科的人文教育功能和文化傳承功能。這其實是反映出教師對歷史教育理解的偏頗。

今后，我將在以下幾個方面提高自己的教學能力：

針對上述自身存在的一些具體問題，我主要從以下幾個方面入手，提升自己：

1.多讀書多學習：除了要讀歷史通史知識方面的書籍，也要讀一些歷史學術研究動態方面的書，平時通過博客上傳和交流讀書摘要和學習心得，而且在平時，通過落實全冊備課、單元備課、課時備課等，全面掌握教材，夯實教學基本功，努力使自己具備淵博的學科專業知識和綜合的科學文化知識。作為一個歷史教師，時代要求我們要有足量而精深的歷史通史知識，起碼要具備比中學教材更高深和廣博的知識；其次，在當前社會多元化影響下，要求中學歷史課教師，除了具備豐厚的專業知識外，還得具備相當綜合的科學文化知識和專深與廣博相結合的多層次、多元化的知識結構，它們的相互支撐，相互滲透，有機整合，才能保證學科教學的科學性、藝術性和有效性；另外，在課程改革的今天，不能只局限于教材，還得不斷學習，能夠追蹤歷史發展的動態，不斷更新和發展自己的知識結構，才能跟上時代的發展。

2.努力使自己具備嫻熟的專業教學技能：教師在教學過程中主要是通過課堂主渠道向學生傳授知識的，因此，這就要求我們必須具備講解分析、啟發提問、組織學習、電化教學等專業教學技能。貼近新課程改革要求，把重點放在“積能”和育人上。再現歷史的本來面目，培養和發展學生的思維能力。結合理論反思實踐，結合實踐研究理論，提升自我反思的能力和理性解讀能力和變革能力。

3.努力使自己具備良好的信息整合能力：在當今社會，教師的信息素養成為歷史教師整體素養的重要組成部分。歷史教師的信息素養，應該有以下幾個層面的內容：第一層，是教師的信息品質，包括信息意識、信息觀念、信息覺悟、信息道德等。第二層，是教師的信息知識，主要是指教師的知識面及擁有信息的總量與質量的素質狀況。第三層，是教師的信息能力。主要包括教師獲取信息、加工處理信息、最佳篩選和利用信息以及創新信息等能力。以后我將在實際工作中不斷努力，繼續研究和實踐一些提高自己專業素養的方法和策略，讓自己的教學更加貼近學生，貼近實際。讓我們共同打造出一片歷史教學的新天地！

第三篇：葫蘆島市初中生物教師學科專業素養三級考核[小編推薦]

葫蘆島市初中生物教師學科專業素養三級考核樣題

模塊二 學科知識與技能

（三）試題

一、選擇題

１．古代的生物學在歐洲以古希臘為中心，當時著名的學者有

（）A．亞里士多德

B．蓋倫

C．安德烈·維薩里

D．哈維

2．下列中哪項是我國的古生物學著作

（）A ．《植物志》

B．《爾雅》

C．《論靈魂》

D．《自然志》

3．從15世紀下半葉到18世紀末是近代生物學的第一階段，這一時期，在生物解剖學方面有杰出貢獻的科學家是

（）

A．哥白尼

B．哈維

C．維薩里

D．林耐 4.到目前為止，我們還不能在醫院里接種的疫苗有

A．SARS疫苗

B．HIV疫苗

C．白百破疫苗

D．H1N1疫苗

５．下列說法錯誤的是

A.教師除了具有廣泛文化修養和淵博專業知識外，還需要掌握一定的教育技能。

B.當代生物學教師的知識結構應是一種動態結構，應當隨著社會經濟、科學文化發展而作相應調整。C.生物學教育中應貫穿愛國主義教育、科學觀、進化論觀點和實踐第一觀點。D.生物學教師只需掌握植物學、動物學和人體解剖生理學專業知識。

二、判斷題：

6．生物學的發展經歷了萌芽期、古代生物學時期和現代生物學時期。

（）

7．20世紀30年代以來，生物科學研究的主要目標逐漸集中在與生命本質密切相關的生物大分子——蛋白質和核酸上。

（）

8.從18世紀末到19世紀初的拉馬克等人的進化學說，系統地論述進化思想，認為用進廢退和獲得性遺傳是物種進化的機制。

（）

9.1960年，中國胚胎學和細胞學家鄒承魯培養出世界上第一只沒有外祖父的蟾蜍。研究成果表明，用人工方法能使蟾蜍單性繁殖，朱洗建立的卵巢體外成熟和排卵一套技術，為發育生物的發展做出了貢獻。

（）

10.蛋白質指紋圖譜“破譯”癌癥，可提前幾年發出腫瘤預警。

（）11．美國研究人員研究出快速確診病毒感染技術問世，15分鐘可確認非典。

（）12．未來人類面臨的三大危機：人口、能源和環境污染，均與生物學有關。

（）

13．中國生物化學家鄒承魯等完成了胰島素A、B兩鏈的拆合研究，為中國科學家最早完成人工合成胰島素做出了重大貢獻。

（）

14．生物學教師能力結構的主要內容主要包括組織教學能力和語言表達能力兩個方面。

（）

15．教師只要具備精深的專業知識和教育學、心理學知識就能成為一名優秀的生物教師。

（）

三、簡答題：

16.生物教師應具備的一般教育技能是什么？ 17．生物教師應具備哪些專業技能？ 18．生物教師應具備哪些教育素養？ 19．生物科學發展的最新成果有哪些？ 20．未來生物學發展的前沿熱點問題有哪些？

四、論述題

21．試論述拉馬克的進化論的思想及意義。

22．做為一名生物學教師應具備哪些知識結構才能適應當前的教育形勢？

23．請你結合自身和教學實際，談談怎樣才能成為一名具有創新能力的教師？ 24．試論我國的古代生物學主要取得哪些成果？

25．論述我國生物化學家鄒承魯在生物學領域的貢獻。

模塊四 有效教學試題

一、選擇題。

1．“有效教學”內涵必須具備的兩個特征是（）

①有理想的教學效率 ②有先進的教學設備 ③有熱烈的課堂 ④有教師精彩的講述 ⑤有理想的教學效益 ⑥有學生的活動

A．①②

B．①⑤ C．③⑥

D．④⑤

2．“有效教學”的核心是（）A．教學的時間 B．教學的手段 C．教材的選擇 D．教學的效益 3．下列各項中，能夠正確描述“教學效率”的是（）A．教學效率 = 師生教與學收益 / 師生教與學投入 B．教學效率 = 教師教的投入 / 學生學習的投入 C．教學效率 = 學生學習的收益 / 學生學習的投入 D．教學效率 = 師生教與學的收益 / 學生學習時間

4．有效教學的績效特征是（）①效率趨高——師生雙方實現目標的效率顯著 ②手段先進——運用先進的現代化教學設備 ③策略優良——實現教學高效的途徑合理、先進 ④保證時間——足夠的教學時間是有效教學的前提 ⑤課堂熱鬧——學生在課堂上自由活動

A．①②

B．①③

C．②④

D．③⑤

5．在教學活動中，下列哪項不是教學的必備要素（）A．學生 B．教師 C．教室 D．教學媒介

6．蘇聯當代很有影響的教育家、教學論專家巴班斯基將“有效教學”稱之為“最優化的教學”，評價“有效教學”（即最優化教學）的過程基本標準是（）A．時間標準和內容標準 B．效果標準和時間標準

C．設備標準和時間標準 D．教師講述標準和學生作業量標準

7．下列哪一項不符合“有效教學”的教學理念（）A．關注教學效益 B．關注學生的進步和發展 C．關注學生分數 D．關注可測性和量化

8．下列哪項能反映出“有效教學”課堂中學生的情緒特征（）A．書寫速度快，字跡工整 B．回答問題正確，聲音洪亮 C．隨時自由發言，充滿歡笑 D．學習積極主動，快樂

9．“有效教學”的評價效果要有客觀標準，這個標準是（）A．學校制定的標準 B．本地區教育行政部門制定的標準 C．本省教育部門制定的標準 D．國家規定的課程標準

10．“有效教學”的教師是“效能型教師”，他們共同具備三種行為特征，下列哪項不屬于他們共同的行為特征（）

A．激勵性人格——熱情、熱心、幽默、可信任

B．以成功為導向——對成功的高期望和鼓勵與支持

C．愛好廣泛——有健康的體魄、開朗的性格，并樂于參加各種活動 D．專業型品行——博學、有條理、靈活、適應性強

二、填空題

11．對于教師來說，實施“有效教學”的起始步驟是。

12．根據新課程的有關理念，在編寫教學目標時，無論是一般的行為目標或是具體的行為目標，在描寫時都應寫成

行為。

13．進行教學設計（備課）時，還要從 和 兩個方面來把握學生的學情。

14．教師自覺地把自己的課堂教學實踐進行全面而深入的冷靜思考和總結，并書寫下來，用以提高自身的業務，改進教學實踐。這種學習方式稱為。

15．教師感受的敏感性、教學機智、與學生溝通等能力的綜合稱為。

三、判斷題

16．在實際教學中，教師教得越賣力、越認真、越辛苦，教學效率就越高。（）17．教學效率與“師生教與學收益”成正比，與“師生教與學投入”成反比。（）18．有效教學需要教師具備一種反思的意識。（）19．有效教學也關注教師的成長效率，即實現“師生共進”。（）20．備課時，教案一定要寫得好看、工整、詳細，各課時教案的字數大致相等。（）

四、簡答題

21．請簡要說明有效教學的意義。22．有效教學評價指標包括哪幾個方面？ 23．成功教學的特征有哪些？

24．通常用“三有論”來描述“有效教學”，請你寫出“三有論”的內容。25．有效教學策略的原則有哪些

五、論述題

26．試說明“有效備課”的基本要求有哪些？

27．進行教學設計時，你認為應該從哪些方面推敲課時教案？

28．“教學反思”作為實施有效教學過程中的重要的、不可缺少的組成部分。請你結合本人的教學實踐，簡要說明應該通過哪些途徑進行教學反思。

六、設計操作與教學案例分析

29．請在人教版初中生物教材中選擇下列其中一個內容，設計能夠實現有效教學的教學活動。

（1）七年級上冊第二單元、第二章、第二節《細胞核是遺傳信息庫》中“細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA”內容。（2）七年級下冊第四章、第三節《輸送血液的泵——心臟》中“血液循環的途徑”內容。（3）八年級下冊第七單元、第二章、第四節《人的性別決定》內容。30．閱讀案例，回答問題。

某校教師A進行“生物與環境的關系”內容教學，其中的教學目標有：

體驗科學探究一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。在實驗中學會與其他同學交流合作。養成愛護實驗動物的情感。下面是A教師的教學片段：

師：我看了一下，同學們都做好了準備工作，現在我們開始進行科學探究實驗。大家按照我說的去做：四人一組，請每個小組將準備的各項材料放在桌子上，在紙盒中一半放干土，另一半放濕土。然后將10只鼠婦放在濕土和干土交界處，開始觀察和計時，并安排其中一名同學記錄。

（學生分組實驗）

（5分鐘后，各組匯報在濕土和干土中的鼠婦數目，全班匯總。現象是：大部分的鼠集中在濕土中）

師：這個實驗說明了什么？ 生1：說明鼠婦喜歡濕土。生2：說明水影響鼠婦的生存。

師：很好！我們通過剛才的實驗，探究出水是影響鼠婦生存的因素。還有沒有其他因素影響鼠婦的生存呢？我們繼續探究。請各組將干土部分灑點水，變成濕土，將紙板蓋在紙盒的一半。現在開始觀察，并計時和記錄。

（10分鐘后，各組匯報在亮處和暗處的鼠數目，全班匯總。現象是：大部分鼠婦集中在暗處，少數鼠在原位未動）師：這個實驗說明了什么？ 生3：說明光影響鼠婦的動向。

師：非常好！同學們都有很強的探究意識，能夠準確得出實驗結論。由于時間關系，對于溫度是否影響鼠婦的生存，我們放在課外進行探究。請同學們課外完成實驗報告后，將鼠婦放回大自然中。

（1）對于第一次科學探究課，你認為在組織學生制定實驗方案時關鍵是什么？（2）請你對此案例進行簡要評價。

模塊五 教學方式與學習方式專題研究之

（二）試題

一、選擇題

1．新課程改革所追求的嶄新教學方式包括：（）A．理解教學

B．對話教學 C．生成教學 D．以上都是

2．有關對話教學的敘述正確的是（）A．只是以對話為手段的教學方式。

B．對話教學不僅僅是以對話為手段的教學方式，更是一種以對話為原則、以對話精神為主導的新的教學形態，它不僅是言語上的對話，也是精神上的對話。C．它只是言語上的對話。

D．對話教學要求教師是教學的主要角色。

3．在對話教學過程中，要注意做到（）A．從情境要求出發，提出雙方感興趣的話題，保持話題的連續性，適時完成話題的轉換。B．不用解讀對方的話語，尤其是那些隱含的意思。C．那些與對方不同的想法，不要反駁。

D．可以終止對話的行為，如武斷、對人格的侮辱等。

4．生成式教學要求：（）A．教師從學生的發展需要出發，讓學生有一個開放的成長空間。

B．教師必須要正視學生的個性差異，把它當做一種資源去開發和利用，充分發揮每位學生的潛能。C．教學中充許學生對某個問題可以有自已的思考、看法，也可以有自已的答案，不強求答案一致。D ．以上都對。

5．有關生成性的課堂教學敘述不正確的是

（）A．是新課標下教師所追求的理想的教學境界。

B．防犯單純追求“生成性”的課堂教學，以免被課堂上一些錯誤信息資源和毫無意義的生成性問題分散精力，擾亂視線。C．要防犯課堂教學單純地“為生成而活動”，形式上熱鬧，內容上混亂，該講的沒講清，該聽的沒聽懂，課堂秩序失控。D．課堂教學可以追求“花樣翻新”，不用考慮課堂教學是否虛化以及“滿堂問”等空洞熱鬧的傾向。

二、填空題

1．對話教學是

中的主體借助有意義的交流，不斷

和解決教學中生發的問題，以增進

間的理解，提升師生教學生活質量的過程。

2．生成性教學理解為教師在教學過程中以

和

的心向與學生就相關課題進行平等對話，并根據自己對學生的課堂行為表現、感受、興趣與需要等作出的及時

，對教學行為與思路進行機智性調整，以使教學對話深入持久地進行下去的教學形態。

3．課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，＿＿＿是課堂教學的基本特性，是保證教學質量的基本要求。

4．.對話教學的民主體現在教學中是，打破了教師在教學中的壟斷地位，讓學生參與到教學的設計和管理中來，學生在教學中有了

權、權、權、權。

5．理解教學是充盈

的教學，是源于

的教學，是意義

的教學。

三、判斷題

1.在對話教學中，我們鼓勵學生標新立異和別出心裁，我們不用固定的框框去把他們的思維禁止起來，也不用唯一的答案去排擠學生的異義，引導學生對共同的話題讓他們去思考。

（）

2.通過對教材的對話，師生不斷與教學內容交流，不斷生成、擴大和豐富，不僅提高了水平，還要學會科學的研究方法，培養了科學的思維，形成了科學的價值觀和情感態度，培養了學生的科學精神。（）

3.教師與學生之間的對話是可以沒有的。知識的傳授主要也是靠教師講授的。（）4．生成性教學則更為關注教學結果，也即教學目標的達成狀況或學習任務的完成情況。（）

5．生成性知識，也就是通過有意識的思維操作的信息加工過程被認識主體主動建構和創造出來的知識。（）

四、簡答題

1．對話教學的特征是什么？

2．在實際教學中對話教學與教學對話、對話有什么區別與聯系呢？ 3．生成教學的涵義是什么？

4．生物新課程課堂教學有效生成的實施策略有哪些？ 5．如何體現生成教學主體性？ 五．論述題

1．選擇你熟悉的一節教學內容，談談對話教學的基本策略。2．結合案例，談談在實際教學中生成教學的實施過程。3．結合實際教學，談談在對話教學過程中要注意的事項。4．.如何理解理解教學對傳統教學的超越？ 5．為什么說問題教學有利于學生思維品質的培養？

六、操作題

1．選擇你熟悉的一節教學內容，談談生物新課程課堂教學有效生成的實施策略。2．選擇你熟悉的一節教學內容談談對話教學的內涵。

葫蘆島市初中生物教師學科專業素養三級考核樣題答案提示

模塊二 知識與技能

（三）一、選擇題： A； B； C； AB； D；

二、判斷題：×

√

√

×

√

×

√

√

×

×

三、簡答題：

16．當代生物學教師無疑首先應當具備各類教師共同需要的一般教育技能，這些技能大致可概括為：熟悉本學科的課程標準及教材的編寫意圖、具體內容、重點、難點；熟練地運用教學恰當的教法；熟悉教學各環節，包括從備課到考試的一系列教學過程中各種方法和技巧等。

17．從生物學科的特點和當前生物學教學的實際需要出發，生物學教師大體應具備以下專業技能：實驗儀器操作調試技能、生物標本的采集、培養和制作技能、動植物的解剖觀察技能、顯微標本的制作和觀察技能、實驗操作和指導技能、生物養殖、栽培技能、生物簡圖的繪制技能、教具制作和現代教育技術運用技能等等。

18．首先是指教師對自己所教的學科要有深刻、精深的知識。教師在學校里教的是科學基礎學科，他應當能夠分辨清楚這門科學上的最復雜的問題，能夠分辨清楚那些處于科學思想的前沿的問題。教生物的教師則需要懂得遺傳學發展的歷史和現狀，熟悉生命起源的各種理論，知識細胞內部發生的系列化過程。教育素養就是由此開始并在此建立起來的。

其次是生物教師的職責不僅是向學生傳授知識，同時還要培養學生具備良好的思想品質，教會學生做人。生物學教育中應貫穿愛國主義教育、科學觀、進化論觀點和實踐第一觀點。通過教學使學生認識到：生物體和生命現象是有其物質基礎的；自然界是一個有內在聯系的統一整體；自然界的一切事物都是在不斷的運動、發展、變化的；生物界的一切生命現象都是受客觀規律支配的，是可以被人認識的。

19．SARS疫苗研發有新進展。蛋白質指紋圖譜“破譯”癌癥，可提前幾年發出腫瘤預警。快速確診病毒感染技術問世，15分鐘可確認非典。科學家發現致癮蛋白質，有望找到戒斷毒癮新方。治療性乙肝疫苗進入臨床試驗，試驗效果即將公布。抗艾滋病新藥物出現，為患者帶來更多希望。利用航天高科技為醫院創無菌環境。生物芯片技術將成為醫生的“好幫手”

20．（1）生物工程和生物技術的研究。克隆仍是當今生物學研究的熱點之一。

（2）與人口、能源和環境污染有關的生物學研究：未來人類面臨的三大危機：人口、能源和環境污染，均與生物學有關。（3）細胞通訊機制的研究。如神經在微秒、幾十分之一秒內傳遞信息的機理研究。（4）基因表達的調節控制：如癌細胞生長的調節與控制機理是什么？

（5）大腦的結構與功能研究。大腦大約有1000億個左右的神經細胞，如何自己組織形式功能的。

（6）細胞分裂的實質。細胞分裂都有一個周期，直到現在，才從分子水平認識到一種可以稱之為周期蛋白的物質，在細胞內的濃度發生著周期性的變化，它的不斷合成使其濃度不斷增加，在細胞分裂之前達到高峰。

（7）生物大分子的結構與功能研究。高分辨率的蛋白質空間結構測定正以每天4個的速度增長，并且發展速度越來越快。結構生物學興起雖然只有短短幾年，但已成為整個生物學領域中一個組為活躍的重要分支。

四、論述題：

21．拉馬克的進化思想相當豐富，并且在進化論的歷史上第一次成為一個體系。他的論點主要有：（1）生物種是可變的，所有現存的物種，包括人類都是從其他物種變化、傳衍而來、（2）生物本身存在由低級向高級連續發展的內在趨勢；

（3）環境變化是物種變化的原因，并把動物進化的原因總結為“用進廢退”和“獲得性遺傳”兩個原則。

拉馬克認為，環境變化了，使得生活在這個環境中的生物有的器官由于經常使用而發達，有的器官則由于不用而退化，這就是“用進廢退”。這種由于環境變化而引起的變異能夠遺傳下去，這就是“獲得性遺傳”。拉馬克曾以長頸鹿的進化為例，說明他的“用進廢退”觀點。長頸鹿的祖先預部并不長，由于干旱等原因。在低處已找不到食物，迫使它伸長脖頸去吃高處的樹葉，久而久之，它的頸部就變長了。一代又一代，遺傳下去，它的脖子越來越長，終于進化為現在我們所見的長頸鹿。

總的來說，拉馬克的進化學說種主觀推測較多，相對的爭議也較多，但他的學說較系統和完整，內容更豐富，拉馬克的學說為達爾文的科學進化論的誕生奠定了基礎，他的《動物哲學》和達爾文的《物種起源》被稱為現代進化論思想的兩大源泉。

22．從以下四個方面做答即可：（1）生物教師應具備較全面的教育素養（2）生物教師應具備精深的專業知識（3）生物教師應具備教育學、心理學知識。（4）生物教師應具備廣博的相關學科知識

23．主要從以下四個方面論述：①求異性：這些教師有科學懷疑精神，有“標新立異”，向陳舊觀念挑戰的勇氣。不迷信權威，能深求新領域，開拓新路。②獨立思考性：這些教師能利用掌握的知識和技能，通過獨立思考，去發現問題和解決問題，多思考才能看清本質、看透本質，增強自覺性，減少盲目性，增長才智。③敏捷性：對新事物、新思想高度敏捷，善于從社會實踐中捕捉和吸取最新的有用信息，永遠保持“精神”年輕，不斷求知進取。④堅韌性：信念堅定，遇到困難和挫折不半途而廢，對一時未能解決的問題，進行堅持不懈的探索。具有開拓創造能力的教師，才有可能把學生培養成創新型人才。

24．中國的古代生物學，側重研究農學和醫藥學。成書于公元前475～前221年，中國古醫書《黃帝內經》對人體內臟的部位、大小、長短及功能已有一定認識，并指出人體的生理功能與生活條件及精神狀態有密切關系。對男女的生長發育過程及生理特征也有比較切實的描述。

中國古書《爾雅》將植物區別為草本和木本，并將相近的物種排在一起，以示同類；將動物分為蟲、魚、鳥、獸、畜，亦將其中相近的物種排在一起，還使用了“鼠屬”、“牛屬”、“馬屬”等名稱。

公元533～公元544年，中國北魏農學家賈思勰著《齊民要術》，全面地總結了秦漢以來中國黃河中下游的農業生產經驗，其中含有豐富的生物學知識。如粟的品種分類，作物與環境的某些關系、一些作物的遺傳性和變異性、一些作物的性別以及人工選擇的某些成就等

公元1596年，中國藥物學家李時珍《本草綱目》52卷刻印出版。它記述了豐富的動植物知識，訂正前人之誤，明確規定部、類、種三級分類程序。分植物為草、谷、菜、果、木五部，分動物為蟲、鱗、介、禽、獸、人六部。每部（除人之外）之下又各分若干類。類之下分種。對生物的形態、結構描述之仔細和以此為基礎的較準確的分類，均超過了前人。

25．鄒承魯1923年5月17日生于山東省青島市，祖籍江蘇無錫。1946年，在招考英庚款公費出國留學生的考試中，他以第一名的優異成績被錄取。赴英后，師從英國劍橋大學著名生物化學家D基林(Keilin)教授。1951年，鄒承魯獲英國劍橋大學生物化學博士學位。1951年回國后與王應睞及汪靜英合作純化了琥珀酸脫氫酶，并發現其輔基為與蛋白部分共價結合的FAD。他建立的蛋白質必需基團的化學修飾和活性喪失的定量關系公式被稱為“鄒氏公式”，被國際同行廣泛采用；他創建的確定必需基團數的作圖方法被稱為“鄒氏作圖法”，已收入教科書和專著。有關蛋白質結構與功能關系定量研究的成果獲國家自然科學獎一等獎。此外，他們對呼吸鏈及其他酶系也進行了一系列的工作，為我國酶學及呼吸鏈的研究奠定了良好基礎。在1958年他參加發起人工合成胰島素工作，并負責胰島素A和B鏈的拆合。這項工作的完成確定了胰島素全合成的路線，為胰島素的人工合成做出了重要貢獻。中國科學家通力合作，歷經七年完成了牛胰島素的人工合成。這是世界上首次人工合成的一種蛋白質。經過嚴格鑒定，它的結構、生物活力、物理化學性質、結晶形狀都和天然的牛胰島素完全一樣。這是世界上第一個人工合成的蛋白質，為人類認識生命、揭開生命奧秘邁出了可喜的一大步。

模塊四 有效教學

一、選擇題

1A

2D 3 A B

5C B C D

9D

10C

二、填空題。

11．備課（或教學設計）

12．學生的學習

13．學生主體

學生資源（二空順序可變）

14．教學反思

15．教學智慧

三、判斷題。

16．×

17．√ 18．√ 19．√ 20．×

四、簡答題。

21．要點：（1）有利于學生提高學習效率和學習能力；（2）有利于提高學生的非智力因素；（3）有利于提高教師的教學技能和專業水平；（4）有利于落實素質教育；（5）有利于新課程改革的順利實施。

22．要點：（1）學習共同體——教師與學生共同參與創新性活動；（2）語言發展——通過課程發展學生語言，提高學生的文化素質；（3）情境性學習——教學能夠聯系學生真正的生活經驗；（4）挑戰性教學——教學應具有挑戰性，發展學生的認知思維；（5）教育性對話——通過對話與理解教學促進學生思維能力的形成、表達與交流能力的提高。

23．要點：（1）教學有價值；（2）教學有效果；（3）教學有效率；（4）教學有魅力。

24．要點：（1）有效果：指對教學活動結果與預期教學目標的吻合程度的評價。（2）有效率：教學效率=教學產出/教學投入，或教學效率=有效教學時間/教學實際時間。（3）有效益：指教學活動收益和教學活動價值的實現。

25．要點：（1）“低耗節能”原則；（2）“差異效益”原則；（3）“全面素質”原則；（4）“師生共進”原則。

五、論述題

26．要點：（1）明晰教學目標；（2）準確把握學生學情；（3）教材的有效利用；（4）資源的有效準備；（5）預設方法的審視。27．要點：（1）教學目標是否科學合理；（2）重點、難點是否恰當；（3）教學方法是否得當；（4）教具準備是否充分且恰當運用；（5）教學流程是否清晰并突出核心環節；（6）板書是否凝練清楚；（7）練習是否精當；（8）時間是否分配適當。

28．要點：（1）在教學實踐的過程中反思；（2）形成寫課后記的習慣，在回顧中反思；（3）以學生為鏡子，在批閱作業、與學生座談時反思；（4）在閱讀中，通過與學者、與大師的精神對話進行反思；（5）參加研討交流活動，在與同行、專家的對話中

進行反思；（6）開展專題研究，在課題研究中進行系統的反思。

六、設計操作與教學案例分析

29．要點：無論選擇哪一個內容寫教學設計，一是都必須科學合理、切實可行、層次分明地引導學生進行探索與發現，合理安排學習活動。即教師要關注學生的個體差異，活動的安排要滿足各個層次學生的需求，保證每個學生都得發展提高。二是要體現教師能夠充分利用課上生成的資源，運用自己的教學智慧讓生成的資源為教學目標服務，及時調整教學設計，從而生成新的優于原計劃的教學流程，使課堂教學處于動態的不斷生成的過程中，以滿足學生自主學習的需要。三是有創新。如可以采取角色扮演（模擬）、活動——操作、探索研究、主題對話、小組合作等。

30．參考答案：

（1）關鍵是指導學生設計對照實驗。（2）評價要點：

優點：①教師課前組織學生進行了充分的實驗準備，如采集鼠婦、實驗設備、小組劃分等。②課上組織學生動手實驗并觀察實驗現象、得出結論。

問題：①教師沒有組織學生經歷科學探究中的一般過程，因而沒有實現“體驗科學探究一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。在實驗中學會與其他同學交流合作。養成愛護實驗動物的情感”的教學目標。②沒有面向全體學生。一名學生的結論不能夠代替全體學生。③沒有對實驗現象進行分析，應該分析多數鼠婦運動、少數在原地未動的原因。

說明：答題中出現其他正確答案也應該得分。

模塊五 教學方式與學習方式專題研究之二

一、選擇題

1D 2B 3A 4D 5D

二、填空題

1．教學過程

探究和解決

教學主體

2．真誠的態度 為學生發展服務 價值判斷 3．預設

4．表達、發言、評價、人格 5．理解精神、生活、動態生成 三．判斷題（正確的√；錯誤的ⅹ）1√ 2√ 3ⅹ 4ⅹ 5√

四、簡答題

1．民主的教師、平等的主體；共同的話題，開放的情境；在交往中溝通，在對話中理解；

2．對話界定為“人們彼此之間借助言語，以達到交流思想，促進理解的一種行為方式”。簡單地說，對話就是一種“有意義的交流”。

教學對話，簡單一點地理解，我們可以將它視為發生在教學過程或教學情境中的對話，即教學過程中主體之間以對話的形式表現出來的交往與互動。

對話教學是教學過程中的主體借助有意義的交流，不斷探究和解決教學中生發的問題，以增進教學主體間的理解，提升師生教學生活質量的過程。

3．生成性教學理解為教師在教學過程中以真誠的態度和為學生發展服務的心向與學生就相關課題進行平等對話，并根據自己對學生的課堂行為表現、感受、興趣與需要等作出的及時價值判斷，對教學行為與思路進行機智性調整，以使教學對話深入持久地進行下去的教學形態。

4．提示：精心預設策略、提問的策略、討論的策略、重組課堂信息的策略、講述的策略

5．在以往課堂教學中盡管教師想讓學生自主學習，發揮學生主體作用，但受教學活動計劃性、預設性的影響，教師把教學過程看作是預定計劃或方案的簡單體現，學生的思維和活動仍被束縛在教案框架內，主體性并沒有得到徹底體現。生成式的課堂

教學中不再是教師為主，學生跟著教師走，一個勁兒地按預定的教案往下教。師生關系也不再是傳統的講授與聽講，而是相互研究與啟迪，共同研究與成長，師生共同演繹豐富多彩、鮮活生動的成長歷程。在動態生成式教學過程中，教師是知識的“呈現者”、紀律的“管理者”。教師要關注學生的學情，根據學生自主學習情況，隨時調整教學過程，設計和組織后續的教學活動，學生成為課堂教學的中心；教師是為學生的學習的服務的，學生是真正的學習主體。

五．論述題

1．提示：對話教學策略，要求教師對教學內容要有豐富的背景知識，認真考慮向學生提出哪些問題，設想學生在主動學習的過程中可能會碰到哪些問題等，對話教學的基本策略：

（1）教師與教材“對話”

在教學活動中，教師居于主導地位。學生能否學到知識，能學到多少知識，將取決于教師能否給學生一個正確的引導；取決于教師和文本先行對話質量的優劣。這里教材不但指課本，多媒體課件，還有圖片，實驗，以及錄像等，還包括教師的教學設計和作業的處理，以及課外拓展活動，通過對教材的對話，師生不斷與教學內容交流，不斷生成、擴大和豐富，不僅提高了水平，還要學會科學的研究方法，培養了科學的思維，形成了科學的價值觀和情感態度，培養了學生的科學精神。

（2）教師與學生的“對話”

教學，是教師的教與學生的學緊密相連的活動過程，缺少了學生參與的課堂還能稱之為教學嗎？答案是否定的。教師與學生之間的對話是必不可少的。知識的傳授主要也是靠師生之間的對話交流來實現的。所以，教師與學生的對話顯得非常重要。

（3）學生與文本的“對話”

學生是教學的主體，學生與文本的對話自然是不可缺少的。學生與文本的對話，歸根到底，其本質就是學生提出問題，進而分析問題，解決問題，學生從中產生感悟，進行個性化解讀的過程。學生能否提出問題，關鍵是學生對文本是否熟悉。為達到這點，學生必須要讀，要與文本對話。

（4）與課外實踐對話。課堂上的教材對話只是探究的開始,課外的探究是學生教材對話的補充和延伸，是學生養成科學探究的習慣，用科學的方法解決生活中遇到的問題。教材安排了很多課外探究的事例，比如我讓學生去調查校園植物種類，并采集植物，教他們如何查資料，如何制作植物標本，這樣他們把課堂上學到的東西加以應用，既培養了他們的動手能力，解決問題的能力，又掌握一些探究問題的方法。

2．提示：結合案例在以下幾個方法談

（1）在互動中生成（2）在生活中生成（3）在情境中生成（4）在探究中生成（5）在反思中生成 3．提示：結合案例

（1）從情境要求出發，提出雙方感興趣的話題，保持話題的連續性，適時完成話題的轉換；（2）有效傾聽，結合“語境化線索”，恰當地解讀對方的話語，尤其是那些隱含的意思；（3）坦誠面對自我，表達自己的意見、想法，包括那些與對方不同的想法；（4）批判地對待他人的意見，并反思自我；（5）在互動中善于為對方的參與留出時空；（6）提供反饋信息，以保持對話的連貫性；

（7）避免終止對話的行為，如武斷、對人格的侮辱，等等

4.提示：（1）追逐師生生命意義的實現與超越

傳統教學以傳授知識，培養技能為主；忽視師生共享、共創、溝通與理解。

理解教學以理解為基礎，以理解為人生經驗的表達方式，理解教學關注人的完整性，作為一種時代精神，引領師生之生命意義的實現與超越。

（2）注重師生與被理解對象間和諧的“ 視界融合”

傳統教學教師被動接受課程設計者所選取的內容為教學材料進行教學；被動服從課程設計者對文本作者的理解；學生被動接受教師“傳輸”的知識及被課程設計者規定的統一化標準。

在理解教學中，理解的過程就是視界融合的過程。這種融合正是通過教學活動來實現各方的相互交流、溝通、對話、認同與理解。

（3）強調師生間誠摯的交流與對話

傳統教學師生交往是以教師、教學、知識為中心的交往，交流目的是為了更好控制學生，以保證教學目標、升學任務的圓滿完成。

理解教學主張教學主體要具有理解精神，變師生間“傳話” 為師生、生生、師生與課程設計者、師生與文本(作者)間的互動交流，在對話中達到相互理解。

（4）走向理解的發展評價

傳統教學評價具有較強工具性價值取向，評價成為考核教師和學生重要手段。

理解教學評價則走向人本主義，在理解中評價，在評價中理解，注重評價的動態生成性。在評價方法上，教學評價由數量化的實證主義評價逐步走向理解的人文主義評價。

5.提示：（1）有利于培養學生思維的敏捷性

興趣是激發學生思維的最活躍因素，而提問則是激發興趣的內在“激素”和“催化劑”，可以使他們涌起學習的沖動，從而啟動和活躍思維。

（2）有利于培養學生思維的探究性

教學時創設的教學問題情境，可以誘導學生入境，使他們靠自己的分析和判斷，把問題層層解開。（3）有利于培養學生思維的獨創性

創造想象滲透于思維，才能形成創造性思維。為學生開拓了廣闊的思維空間，使思維在理想的時空范圍內自由馳騁，由近及遠，由此及彼，發展思維的獨創性。

（4）有利于培養學生思維的深刻性

學生可以深入地思考各種問題，抓住各種事物的規律和本質，并預見其發展的全過程，把握各種影響因素間的聯系和關系。（5）有利于培養學生批判性思維的能力

學生可以冷靜地考慮問題，能有主見地分析評價事物，不迷信“權威”意見，不因受暗示而動搖。

六、操作題 答案略

第四篇：加強小學美術教師學科專業素養

加強小學美術教師學科專業素養

安圖縣第二實驗小學金強

作為一名合格的小學美術教師，除了具備所有教師的人格修養和知識素養之外，當然還有其自身必備的特殊的學科專業知識和藝術修養。

一、學科專業知識

美術教師所必須具備的美術教學的專業學科知能包括美術學科專門知識與學科知識教授的理論與技能，即美術課堂所用之教學策略、美術課程設計等。

二、藝術修養

美術教師藝術素養的高低直接影響其學生藝術素養的成長。小學生所需要的是美術的普通教育，美術技能之外更強調領會藝術共通規律，通過美術以涵養美感，借助技法傳播美術理念，提高藝術修養，在教授美術技能的同時不能忽視創意與美感的培養。美術教師不是僅僅掌握

一、兩門繪畫技能的“匠才”，而是具有廣闊的文化藝術視野的、不斷求取、創新的美術教育人才。

三、教育研究與教學能力

能勝任美術教育教學的教師應具備的專業知識還包括“怎么教”“為什么教”的知識，即條件性知識。其中主要是美術教育教學中所運用的教育學、心理學、美術教育原理及兒童美術心理學等，為美術學科知識提供支撐；另外還包括實踐性知識，即實際的課程設計及教學策略的制定能力。教師在實際教學過程中所具備的課程情景知識及課堂教學知識，在長期的教育實踐中予以總結、升華，逐漸成為教育教學經驗的積累。

第五篇：美術學科教師學科專業素養

美術學科教師學科專業素養

我認為美術學科教師學科專業素養不單單是美術繪畫方面的知識含量，教師專業素養應包含著以下幾點：

一是專業理想，包括教育理念和健全的專業情意，它解決的是教師專業服務的方向問題。

二是專業知識和技能。它是構成教師專業的核心要素，主要解決專業服務的本領問題。

三是教育智慧。具有教育智慧，是未來教師專業教養達到成熟水平的標志。教師的教育智慧集中表現在教育、教學實踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情況和新問題的能力；具有根據對象實行和面臨的情境，及時作出決策及選擇，并調節教育行為的魄力；具有使學生積極投入學校生活，熱愛學習和創造，愿意與他人進行心靈對話的魅力。

四是美術教師應具有合作能力，這里包含教師間的合作與學生的合作，首先要學會教師間的合作。在美術課的教學活動中，探究、研討存在于教學的各過程中，在充分合作中才能迸發出新的靈感，獲取新的啟示、點子與建議是在相互交往中充分和成熟起來的，教學方法是在相互激勵中獲得完美的，成功的喜悅也正是在相互合作中得到分享的。

五是美術教師應提高自主學習的能力。最主要的應是教師發揮自己的主觀能動性、創造性，可以利用先進的信息技術，進行網上搜索、網上交流。

六是美術教師應具備開發課程的能力和科研能力教師不僅是承接課程與學生的中介，而且是課程改革成功的關鍵因素。美術新課程要美術教師，不僅是課程的實施者，又是課程的開發者。在實際的美術教學中，美術教師離不開教材之外的更為廣泛、更為生動的美術課程資源，充實或局部替換現有教材，進而整合出適合本地本校學生實際需要的具有較強針對性和鮮明地方特色的美術校本課程。通過發揮美術教師開發和利用美術課程資源的智慧，促進教師專業水平的提高。在進行教學工作的同時，對美術或教育相關的課題進行學習、探索、研究，主動地進行教育、教學的實踐和改革，不但是美術教師科研能力的體驗，也是實現創造成果的途徑。

這些要求看似簡單，實際上需要教師窮盡一生的心血去追求，需要一個長期、反復學習與提高的過程，因此就需要教師要不斷進取，努力奮斗，做一名優秀的美術教師。