第一篇：2012年課內比教學個人工作小結

本學期以來，我們學校認真開展了“課內比教學”活動，全體老師都參加了講課比武。通過講課、聽課、評課和討論，我得到了很多收獲和體會，特總結如下。

一、發現同事的長處，作為自己教學的指路牌。

在課內比教學的活動中，我聽了很多同事的課，學到了他們在教學上的一些好方法。

有一位數學老師在教學《乘法的初步認識》這節課中，學生根據2+2+2+2+2+2寫出2×6時，老師就問學生：“為什么要寫成2×6呢？”從而探討出乘法的意義。這位老師的“為什么”真是問得及時而且到位，抓住了教學內容的重點，為學生掌握乘法的意義指出了一條最直接的道路。這位老師“抓住重點，簡潔明了”的教學風格？檔醚啊！？

有一位數學老師在教學《平行四邊形的面積》這節課中，先讓學生用數方格的方法算出長方形、平行四邊形的面積，再觀察自己發現了什么，最后在做實驗證明平行四邊形的面積=底×高。調動了學生的學習積極性。在課堂中處理好了“主導”和“主體”的關系，教學效果非常好。

有一位數學老師在教學《圖形的變換》這節課中，先使用與課題有關的主題動畫，利用現代化的教學設備讓學生直觀地感知了圖形的變換，提高了教學的效率。然后讓每個學生利用學具擺一擺圖形的變換過程，在大腦中形成深刻印象。這位老師在課堂中將現代化的電教資源和原始的學具完美的地結合，取得了不同一般的教學效果，給我留下了深刻的記憶。

總之，聽了同事的課，學到了很多的教學方法，受到了很大的啟發。同事的優點，將成為我教學路上的指路牌。

二、發現同事的不足，作為自己教學的警示牌。

在教學聽課活動中，同事在課堂中也會出現一些問題。這位同事可能出現這方面的問題，那位同事可能出現那方面的問題，方方面面的問題對我們的教學行為都有一定的警示作用。

三、彌補自己的不足，提高自己的業務水平。

通過自己設計教學方案、進行課前準備、實施課堂教學和教師評議的活動，就能發現自己在教學中的不足。然后找出改進的辦法，并依照辦法改進，就能提高自己的業務水平。

在這次的“課內比教學”的活動中，我進行了五年級數學《可能性》這個內容的教學展示，雖然自我感覺良好，但同事評議時發現的問題并不少。像什么教具太小、要求不明確、重點不突出、難點沒突破、等小問題不少，特別是對高年級的組織教學不得法是一個突出問題。

這次評課時，同事們給我出了一些高招，使用起來非常管用。如果我希望學生的動作快一點，我就會說：“比一比，看哪個同學先做好！看哪個組先做好！”學生很快就會按老師的要求做好。對做得好的學生我及時表揚他們，像“你做得真好！”、“你真聰明！”這些鼓勵的話語經常送給學生，學生越來越聽我的話了，學生也越來越喜歡我的課了。只要學生喜歡我的課，教學效果一點兒也不用擔心。

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從學生上課不大理我到學生想上我的課這一轉變過程中，我體會到“課內比教學”活動提高老師業務水平的巨大作用，也感受到作為老師受到學生喜歡的樂趣。

這次“課內比教學”的活動，讓我在聽課、講課和評課的過程中，發現了自己在教學中的長處和不足，而且能以同事的長處來彌補自己的不足，以同事的短處作為自己教學的警戒，逐步形成自己的教學風格。因此，我深深地體會到：這個活動搞得好，我們這些老教師也要和年輕教師比一比，才能跟得上時代的腳步，掌握現代教育教學的策略和藝術。

總之，這次“課內比教學”的活動，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。只有不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。同時，教學有法，但教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，使自己的教育教學水平再上一個新臺階。

第二篇：課內比教學小結

語文組課內比教學階段性小結

李系群

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的師德修養和教學水平直接關系到人才培養的質量和教育事業的健康發展。開展“課內比教學”活動，是促進教師專業成長，打造高效課堂的重要舉措。根據局文件精神，我校自暑假集訓以來，就精心策劃并積極主動實施“課內比教學”活動。截止11月15日，語文組第一階段校內比教學活動全線結束，取得了階段性進展，現作如下總結。

一、精心組織，有序開展

9月初，教育局傳達了省、市文件精神，制定了活動方案，進行了工作部署。暑期集訓大會上教育站學習了局文件，語文組根據上級與學校精神于制訂切實可行、具體詳細的活動方案。9月16日結合前段“新崗位課”情況，語文組教師召開了“比教學”動員會。教研組長都愛榮做了動員報告，她號召語文教師積極參與教學比武活動中來，要求教師在活動中做好“四個一”工作（寫好一份教案，一篇說課稿，一篇教學總結與反思，一篇“我與教學”征文）。

三、成效顯著，打造特色

（一）教師認真對待

“課內比教學”活動主題是：鍛煉教學基本功，促進教師專業成長。通過開展“比教學”活動，可以更新教師教學觀念和規范教學行為。在每位教師進行“兩課”之前，教務處提前一周作好安排，為了講好課、說好課，大部分老師都做了大量的準備工作。從備課到教具的準備，從查閱資料到精心設計，從先大量聽課到征求他人意見，都體現了老師們一絲不茍、精益求精的教學精神和嚴謹治學的工作品質。

（二）講課精彩紛呈

講課比的是教學智慧，比的是基本功，比的是工作態度。各位老師都表現了自己最亮麗的一面，講課時都煥發了青春與熱情，演繹了課堂的精彩。通過分析，筆者認為本次講課有如下亮點：

1、課件精美，類型豐富

課件是講課的外衣，是給人的第一印象。像都愛榮、于紅玲意兩位老師制作的課件經過了精心的設計，課件中有美麗的圖案、逼真的動畫、簡短的視頻，有看的、聽的……全面調動了學生的感官，學生學習既輕松又快樂。

2、導入新穎，設置懸念

如何讓學生注意力迅速集中到課堂上來？答案很簡單，教師要創設情境，要講究導入藝術。王艷在講授《夏感》這篇課文時體現了這一點，課堂環節過渡自然，緊緊相扣。

3、面向全體，氣氛活躍

“教育要面向全體學生”是實施素質教育的一貫要求，也是每個教育工作者應盡的職責。在第一階段講課過程中大部分教師采取了小組學習法，每個小組內的學生互幫互學，學生氣氛活躍，教師走到學生中間時而宏觀指導時而微觀指導，既突出了學生的主體又塑造了良好學習氛圍。像于紅玲、都愛榮、鄭祖軍等老師講課具有課堂教學的開放性，教學民主、課堂活躍。

4、緊扣學科，創造特色

語文組注重字詞句教學，講究知識積累。通過多形式的朗讀熟悉課文、理解課文，培養學生閱讀能力、寫作能力等。像閆光蓮老師在講授《蘇州園林》一課時，注重了多種形式的朗讀課文。

5、講練結合，追求高效

過去講課往往是“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”，教學手段簡單外，更多的是滿堂灌。現在，隨著教學觀念和理念的更新，更多的老師將時間還給了學生。就像毛齊明教授說的一樣，要大膽放手，追求深度學習。這次活動中，大部分老師做到了講練結合，體現了“老師主導，學生主體,練習主線”的原則。

（三）說課思路清晰

由于在說課前作了充分準備，按要求打印了說課稿，還有多位老師制作了說課課件，說課總的來說質量較好。所有教師說課環節完整，說課思路清晰，說課時淡過程，重反思。尤其是對自己講課中的不足剖析到位，能找出問題存在的原因，并給出了整改的措施、方法、途徑。

四、正視問題，立足長遠

在活動的開展中，我們發現了一些帶有共性、急待改進的問題。一是少數教師認識不深，進行講課說課時熱情不高具有敷衍了事的傾向； 二是少數教師觀念不新，忽視學習，教學能力不能完全滿足“課內比教學”的要求； 三是對于課件等教學用具的使用不夠普及和熟練；

四是雖然說課講課水平得到了一定的提高，但仍需在較長時間里進一步鞏固，形成日常教學的常規內容。

第三篇：“課內比教學”小結

為進一步提高教師的業務素質，打造一支高素質的教師隊伍，進一步推進學校教學改革，提高學校的教學水平，我省率先在全國開展了“課內比教學，課外訪萬家”的雙課活動，“課內比教學”小結。根據上級的文件精神，學校從九月份開始，組織全校教師認真學習文件精神，著手制定實施方案，十月份“雙課”活動轟轟烈烈地全面展開了。我們綜合組的人員比較復雜，由思品、科學、信息技術、音樂、體育等多門學科的教師組成，雖然是小學科，各位教師卻認真而又慎重地對待這次活動，積極地投入到“課內比教學”活動中，使本次活動開展得有聲有色。下面我將本組的活動開展情況作一小結。

一、活動的基本情況

在這一階段的組內賽課中，由于我們組的教師幾乎都是單獨任教一個年級，為了讓每位教師能充分地展現自己的技能、實力與水平，為了讓每位教師都能更好的學習其他教師的先進的教學方法，因此在時間上給予教師比較充分的準備，講課的時間順序進行抽簽，講課之前，教師精心設計教案，講課后，講課教師對自己講的這節課進行說課，然后其他教師對其進行評課，最后進行綜合評定。

二、活動取得階段性的成效

1、提高了認識。

本次活動引起了全體教師的高度重視，所有教師積極地投入到教學大比武中，精心備課授課，細心聽課評課，深刻反思，認真總結，教學反思《“課內比教學”小結》。

2、各科教學精彩紛呈，各顯特色

這次教學大比武活動，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的練兵比武平臺，促進教師刻苦鉆研教學業務，努力創新教學方式，不斷提高教學能力。各科在教學大比武中，精彩紛呈，呈現出各自的特色。

音樂課上，教師的“教”靈活又有藝術，通過創設情境、多媒體課件、游戲、表演等多種形式，既激發了學生的興趣，又有利學生理解歌詞、熟悉和掌握節奏；學生的“學”積極而主動，學生的心被教師預設的情景抓住了，被環環緊扣的教學環節迷住了，被教師美妙的歌聲吸引了，被音樂作品震撼了。

科學課上，教師先通過創設情境，引導學生觀察，獲取相關的信息，逐步聚焦話題，再引導學生對自己聚焦的話題進行討論，得出對問題答案的預測，然后組織學生進行實驗方案的討論與制定，隨后學生根據自己設計的實驗方案動手實驗，在實驗中教師引導學生認真觀察，做好記錄，并分析實驗現象歸納總結出實驗結論。關注了學生的發展，突出了學生是學習的主體地位和教師的主導地位，學生分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉和提高，學生的合作意識得到了加強，教學方法上，彰顯了探究式的教學方法。

信息技術課上，教師牢牢地抓住學生的興趣所在，通過一環套一環的懸念設置，一步步地把學生引向學習之路。教師首先通過電腦繪制的一幅幅美麗的作品點燃了學生“學的欲望”，激發了學生的學習興趣。內容的探究上，教師先讓學生交流自己的想法，再動手操作，讓學生在操作中生成新的問題，并產生急于解決問題的內驅力，正是這種內驅力，使學生的精力高度集中于新技術、新知識的學習與探究之中。

體育課上，教師教學方法靈活多樣，體現了以學生為主體的理念，趣味性強，活躍有趣，學生體會到了學習的快樂和成功的喜悅，學生的意志力也得到了培養和鍛煉，達到了課程標準。

美術課上，教師通過多樣靈活的教學活動與教學形式，來引導學生積極參與活動，思路清晰，形式新穎，環環相扣，層層遞進，學習目標比較明確。教師能夠抓住學生活潑、好玩、好動的心理，利用小游戲把學生的注意力吸引到教師這里，讓學生在快樂中學習，在學習中體驗快樂。

總之，本次活動的開展已取得了階段性的實效。我相信，在后來的活動中，會取得更大實效，這項活動將會促進教師教學水品、教學技能的大提高，推動學校和教育的大發展。

第四篇：課內比教學小結范文

“課內比教學”小結

課內比教學是新課改背景下促進教師掌握新技能為重要抓手的活動，也是提升教師業務素

質、增強使命緊迫感的一次活動。在這次課內比較學活動中，所有的老師積極參與了并充分

展現了個人業務水平。在這次活動中，大家在比什么呢？我有許多感受，想與大家共勉。

一、課內比教學，比教師的業務素質功底有多少。每個老師站在同一舞臺上，把自己平

生最優秀的一面展示給學生，也展現給觀課的老師們，讓觀課教師身臨同感，取長補短。張

宗貴老師雖然是一名男教師，但在在教學《一去二三里》一課時，給我們留下的是和藹可親的笑容和父親般慈祥的聲音，他的“左邊的同學讀給右邊的同學聽、右邊的同學讀給左邊的同學聽。”這種低年段小組交流法得到我們觀課教師的認同，我們也在課堂教學中沿用這一

方法。陳桂林老師的合作探究教學方法充分體現了學生自主學習的能力，黃德武老師電子白

板技術純火爐清，蔡宏清老師、李先冀老師雖然歲數大，但是嚴謹治學的態度令人欽佩…...還有許多老師業務功底篤厚，在賽課活動中充分展示出高素質的教學素養。

二、課內比教學，比教師業務水平提升多少。今年春上，我們學校在打造高效課堂教學

活動中，有許多老師經過精心打造，成為校級教學質量高效教師和業務能手。這次課內比教

學，眾多老師無論是理論知識上還是實踐能力上都有不同程度的提高。獻課老師在個人教學

風格上更顯成熟，現代化教學運用造作嫻熟，教學語言更加錘煉，課堂組織教學水平更加完

美，教學設計豐潤有余。觀課老師也積極主動觀課，以學論教，把觀課的焦點從教師身上轉

移到學生身上，關注的重心從關注教學活動轉移到關注到學生學習狀態，從關注教學過程（教

學流程）轉移到關注課堂情景。充分了解和收集學生的學習信息，探尋學生學習的感受和體

驗。說課活動盡顯百舸爭流，獻課各盡風采，議課恪現理論知識深入研究。

三，課內比教學，比對聽評課的遷移認知有多少。以往，上公開課時，是先上課聽課，再說課評課，現在是先說課，讓觀課教師了解獻課的內容、設計思路和各種預設情況，再授

課、觀課、議課。我們把觀課和議課活動叫做聽課和評課。通過比教學活動，我們知道觀課、議課和聽、評課時有區別的。先說由“聽課”到“觀課”的變化。“觀”有觀察的意思，也有觀賞的意思，同時當然也將傾聽包括在內；觀的對象不僅是課堂各種聲音，更重要的是觀師生行

為，比聽的范圍要大，程度要深。一段教學視頻與一段課堂錄音相比，前者更能忠實表現課

堂整體。而觀課比教學視頻，更具人的主觀情感色彩，更具人情味。其次，從評課到議課的變化，也是課堂評價觀念的巨變。“評”表示評價、評判，“議”在這里則表示商議之意。如果

說評課著重在強調課“好不好”，那么議課則更強調課有沒有價值，給人以什么啟示。評課者，專家也，這是大家習慣的思維。議課者，我們也，這是大家很不適應的行為。一提到評課，許多教師馬上投降，這事還是請某某專家來評判吧。對于上課者，聽到要評課了，往往心里

直犯怵，似乎在接受最后的宣判，至少類似于中央電視臺“青歌賽”上選手演唱結束等待評委

亮分的情形。議課，是大家一起來商議，是眾議，是一起來討論如何將這堂課進行得更好，更能提高課堂效率。上課者懷著感激的心情，等待大家的幫助，虛心接受大家的意見。第三，由“執教者”到“獻課者”，是上課教師價值地位的改變。執教者，要么是給參與課堂活動的教師作為觀摩的對象，一方是傳經送寶，另一方就是崇拜模仿；要么成為大家評判的靶子，早做好挨批的準備：總之，有時是高高在上的施舍者，而有時又如俯首帖耳的忠實奴仆，上課教師在心理上從一開始已經不正常。而將上課者定位為獻課者，意味著始終在肯定上課老師做出了貢獻，給了大家許多啟示，所有參與課堂觀察的老師首先表示的是對獻課者的感謝。大家對此有多少的認識，收獲就有多少。

四、課內比教學，讓我真正地認識了自己。這次賽課活動，我經歷了磨課、再上課幾次教學活動的閱查，讓我感到自己的不足。在一次又一次的備課、授課中，使我懂得了課堂不僅僅是知識的傳授，更要體現智力發展、智慧發揮、情感體驗。也使我覺得課堂教學一定不能急功求利，一個教室如果平時不注重業務知識學習，研究教學藝術，沒有巧加工、精琢磨，是絕對不可能帶來教學質量的提升和促進學生有益發展的。

第五篇：“課內比教學”工作小結

課內比教學”活動小結

為了提高教師職業道德修養和教育教學水平，努力打造一支德藝雙馨的教師隊伍，落實湖北省《關于在全省中小學開展“課內比教學、課外訪萬家”活動的通知》，一場轟轟烈烈的教師“課內比教學、課外訪萬家”的活動在我校全面、有序地展開。

我校七年級語文教研組教師經過充分準備，認真開展了“課內比教學”活動，現第一階段活動結束。特將本階段活動情況作簡要小結。

一、活動基本情況

本次教研活動的課題是“以讀為本，讀寫結合”。一年級語文組共14教師，全員參與。根據課表的既定安排，學校決定劉緒國、任茂斌、余正波、胡杏蘭、陳愛玲、蘇治等六位老師上“常態課”，推出章安喜老師上“展示課”。

二、活動取得的階段成效

（一）精心組織，全員參與熱情高漲

接到學校“課內比教學，課外訪萬家”的通知，一年級語文教研組結合本組實際情況擬定了“課內比教學”方案。在本次“課內比教學”活動中，每一位老師都在努力提高自己的課堂教學效率和質量。備課時查閱各種資料，虛心請教，多次修訂教學設計，自己制作課件；比武賽場上，老師們煥發了青春與熱情，他們在展示自我的同時，也演繹了課堂的精彩。

（二）各顯其能，比賽課堂亮點紛呈

10月8日，陳茂華老師首先亮相，他編制的《論語》十則顯示了扎實的的教學功底。

接著，陳禮民老師充分利用我校“班班通”工程，制作課件，給大家上了一節很好的示范課。

彭祥威老師的《散步》課件設計，讓大家有耳目一新的感覺，下課后大家都贊賞不已。

徐漢中老師獨辟蹊徑，上了一堂作文課，“一的聯想”，語言幽默，氣氛活躍。

李海波老師充分利用多媒體課件輔助教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率；

黃瓊芳老師在教學中，注重學生在課堂學習中的主體地位，注重學生的自主學習、合作學習、探究學習。

李翠峰老師合理、科學地確立重點和難點，精心設計多種有趣提問給課堂增色不少。

（三）以賽促訓，互幫互學共同提高

“課內比教學”的主題是促進教師專業成長，開展這項活動，重點是進行教學基本功比武。為促進教師刻苦鉆研教學業務，不斷提高教學能力，整體提高教師隊伍素質。我組教師經過精心籌劃，取得了很好的效果。

在點評和互動中，老師們的教學思想得到碰撞與交流，對有效性課堂的研討更為深入。此次比武對于促進教師教學基本功提升起到了十分重要的作用，老師們互相學習、展示自我、共同提高提供了一個很好的平臺。同時最大限度的發揮了教研團隊的協作精神。辦公室內，隨時可見老師們一起研討教法，共同策劃教學環節、共享教學資源。每節比武課下來，老師們及時匯總情況，人人發言，個個評議，作出自己客觀而善意的點評，肯定優點和亮點，也指出課堂上的不足，老師們在團結協作中增進了友誼，鍛煉了業務能力。

“課內比教學”第一階段活動結束了。廣大數學老師們都期待著第二階段學校優秀老師的展示活動，這樣就能夠向更大優秀的教學學習先進的教學經驗了。

監利縣第一初級中學一年級語文組