第一篇：教師個人專業(yè)發(fā)展體會

教師個人專業(yè)發(fā)展體會

人到中年，在教育這個行業(yè)里摸爬滾打了二十幾年，我清楚地認識到時間不等人，不能只在原處守望，必須更明確地樹立終身學習觀，不斷學習，不斷充實自己，不斷前進，練就自己更堅實過硬的專業(yè)等知識技能，更應該把自己的本質工作做好。本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中思想政治課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，在這5年的教育教學工作，在不斷探索教育教學規(guī)律的過程中，積累了一些粗淺的認識和看法，感受最深的是以下幾點：

一、做一個富有愛心的和富有人情味兒的教師

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。教育就是愛，愛就是教育。大愛圣心，大德厚生。我做為一個班主任各學生相處的時間更長，對于他們更是要做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。如果說我能夠得到孩子們喜歡和認可的話，那是我一直在努力地讀懂他們，真誠地和他們站在一條戰(zhàn)線上，友善地走進他們的心靈，努力把自己的生命和孩子的生命融在一起，使它迸發(fā)出情感與智慧的火花。

二、做一個理念新的學習反思型老師

在新課程中，教師不再只是知識的傳授者，而是學生學習的合作者、引導者和參于者，教學活動是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷地讓位于師生互教互學，彼此形成一個“學習共同體”。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。由此，我在教學中努力轉變角色意識，把更多的教學活動讓位于學生，設計豐富多彩的、有盡可能多的學生參與活動，創(chuàng)設具有吸引力、感染力的真實情境，打開一條“讓學生主動走向知識的通道。”近年來，我也積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動：如綜合實踐活動為學生開設演講與口才課，開辟時事論壇，讓學生就當前關心的時事與熱點問題展開辯論：培養(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力；辯證思維能力；表達能力；團隊合作精神；發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣；又如，組織學生深入社區(qū)進行社會調查，讓學生走出書齋，走向社會。并取得了很好的教學效果。多讀書、勤動筆。我們接受知識的途徑不外乎有兩種，一種是向別人學習，另一種是自我學習，實地向別人學習雖然直觀、見效快，但范圍窄，不深刻、不長久。從書本上學習范圍寬、思路廣，時間長，應該成為教師獲取經(jīng)驗的主要途徑之一。通過幾年來的校本培訓，讀書，聽課，筆記，思考，實踐，總結我越來越認識到：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫幾年的教學反思，就有可

能成一名有成就的老師。反思是一個教師走向成熟的階梯，是一個教師走向專業(yè)化的必經(jīng)之路。蘇霍姆林斯基對我們來說并不陌生，他之所以能成為世界著名的教育家，就是因為他勤于動手，堅持不斷反思。雖然有了這樣的認識，也積累了一些讀書和教學筆記，但深感自己在這方面做得還很不夠，和區(qū)內有些老師還有相當?shù)牟罹啵诮窈蟮墓ぷ鲗嵺`中我會奮起直追。

三、做一個科研型的教師

在近幾年的教學實踐中，能夠做到更新教育觀念，積極投身于課程實驗改革中。在個人角色定位上，首先從單純的教育者轉變?yōu)榻逃难芯空摺Ｔ诮虒W過程中，置身于教學情境中，用研究者的眼光分析教學理論和實踐問題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗，探索規(guī)律性認識；為此。我積極探索多媒體、網(wǎng)絡教學，拓寬教學新思路。我注重研究中學政治教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。我所用結合教材，與組內老師一起，制作了大量的多媒體課件和學生學案，延伸了教學課堂的功能。不足之處是，對撰寫教學論文還有為難和懶惰情緒，這方面，組內的年輕老師都是我的榜樣，我也會給自己壓力和動力去做好這件事。

通過教師個人專業(yè)發(fā)展和培訓，我很幸運學到了不少東西，總之，我會在以后的工作中，我會努力找到一個支點，以自己對教育事業(yè)的熱愛和嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度來解決問題，把自己的工作搞好。

第二篇：教師專業(yè)發(fā)展培訓體會

教師專業(yè)發(fā)展培訓體會

帶著教學中的種種疑問，我走進了培訓的課堂，這次培訓內容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有名的教學展示，有學員間的互動交流……回眸這幾天的培訓，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

一、專家講座，引領教學實踐。我有幸聆聽了張紅霞、虞圣美、黃美菲、陳和興、金麗月、王樂芬、綦愛軍、李華等名師的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。“專家型”教師對如何做一個使人喜歡的老師、多認少寫下的識字教學、閱讀教學中的有效拓展、略讀課文、復習課口語交際課的教學等的講解，讓我們的理論知識得以豐富。特別是虞老師的《寫字教學講座》給我留下了深刻的印象，提筆不忘執(zhí)筆方法的兒歌以及筆畫書寫指導的順口溜易記實用，在寫字教學中如果都按照虞老師的方法對學生進行指導，相信學生都會寫出一手工整漂亮的好字。

二、教學研討，促進學員發(fā)展。培訓活動中，我們欣賞了金麗月、王樂芬、黃美菲、陳和興等八位名師精彩的課堂教學，他們給我們展示了一堂堂充滿語文韻味的好課，讓我們領略到了名師睿智的課堂風采。聽名家的課堂教學展示，讓我感受著新課程理念的和風，沐浴著新課程改革的陽光。親臨名師課堂，感覺最深的是，在課堂上，他們與學生會不分彼此，隨著學生的激動而激動，隨著學生的興奮而興奮。于是我靜坐細思，終于發(fā)現(xiàn)，那全都緣自于他們的投入，對文本的投入，對教學的投入，對學生的投入。他們從沒有哪一次把自己當作是高高在上的引導者，指揮學生進行課上的學習；也從沒有哪一次，把自己放在旁觀者的位置上，在課堂上冷眼觀察學生的表演。如果在教學中讓學生產(chǎn)生持久肯定的情感，那么學生就能自覺的，積極的參與到學習中去，在主動參與學習過程中，進行情感的交流，受到情感的熏陶。

三、實踐活動，激勵自身成長。在哲商實驗小學實踐期間，我認真聽課，參與學員間的評課交流，參與學校組織的活動。在此期間我試教了三年級上冊的《風箏》，課后，綦愛軍老師對我的可進行了細致的分析指導，又經(jīng)過同伴間相互學習、探討，實現(xiàn)了磨課的過程，使我收獲了一堂精彩的教學片段，提高了教學能力。

培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的語文教學，使我對今后的工作有了明確的方向。感謝培訓班給我提供一個學習的平臺，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。

第三篇：實習期間關于教師專業(yè)發(fā)展的體會

實習期間關于教師專業(yè)發(fā)展的體會

在定西市東方紅中學實習的兩個月，讓我收獲了畢生受益的寶貴經(jīng)驗，也讓我對教師這個神圣的職業(yè)有了全新的認識和思考。經(jīng)過兩個月的實習，也讓我對于怎樣成為一個教師以及教師專業(yè)應該有怎樣的發(fā)展有了全新的認識。在實習過程中，按照當?shù)刂袑W的要求，我和真正的教師一樣，每天從早自習開始到晚自習結束，在任何一個需要我的時間都兢兢業(yè)業(yè)完成我的工作。在緊張的實習時間里，我完成了專業(yè)教學實習和班主任實習兩項實習任務，在學校整個關于教師的各種氛圍影響下也讓我對將來對自己的職業(yè)發(fā)展應當如何規(guī)劃有了更深的思考。東方紅中學學校的魅力在于它有豐富的智力背景和深厚的文化底蘊，從某種意義上說：“校園文化是學校的重要象征”。學校文化的構建不是單一的，而是多角度多層面的，必須建立在物質文化層面、制度文化層面和行為文化層面之上。所以學校把“人文化”和“人本化”作為學校文化建設的內容和目標。“人文化”主要是指提高師生的人文素養(yǎng)和人文精神水平，“人本化”則主要是指以人為本，以教師的發(fā)展和幸福為出發(fā)點，給他們充分的人文關懷，通過一系列活動，把教師內在的發(fā)展和學校的發(fā)展完美的統(tǒng)一起來，為教師創(chuàng)造發(fā)展的環(huán)境和空間，消除教師的職業(yè)倦怠，提升教師的職業(yè)幸福感，同時不斷提升自己生命的質量。學校還十分重視“潤物細無聲”的熏陶功能，努力營建文明、高雅、向上的“文潤德澤”的校園文化氛圍。學校精心設計各類建筑的布局、造型和色彩，板報櫥窗、名人名言、景點設置等力求體現(xiàn)學校文化的主體思想。校園內，碧樹參天，青藤搖曳；花草遍布，美不勝收。每個角落、每個景點都體現(xiàn)著以美育人的功能。在教學樓每層的藝術長廊上，懸掛著師生自己的書法、繪畫、藝術作品，并且學校還舉辦了師生書畫展體現(xiàn)著師生高雅向上的審美情趣。現(xiàn)在的東方紅中學教師團結一心，身先垂范，以美好形象感染學生，用“愛生、敬業(yè)、奉獻”的教師精神踐行著自己莊重的誓言。他們用高目標要求自我，用細心、愛心、耐心關注每一位學生，激勵著學生自我完善；用尊重、激勵、豁達發(fā)展著每一位學生的智能優(yōu)勢，挖掘著學生的內在潛能。在這和諧、互動、溫馨、寬松的校園氛圍中，我們的學生在不斷進步和成長！

“學高為師，德高為范”，作為教師，要首先為人師。因為教師的責任是培

養(yǎng)理想遠大、熱愛祖國的人，追求真理、善于創(chuàng)新的人，德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人。教師不僅要教書育人，潛心治學，還應該具備善良、正直、寬容的品德，要具有較高的人文修養(yǎng)和文化品位，要熱愛學生、關心學生、尊重學生，只有具備了這些基本的美德，才能做到愛崗、敬業(yè)，才能實施培養(yǎng)優(yōu)秀接班人的偉大抱負，所以說在教師的專業(yè)成長中，崇高的職業(yè)道德是教師成長的前提。

在實踐中，我體會到，校園文化對全體教職工起著重要的引導、規(guī)范和激勵作用.不同的校園文化把不同的價值觀念和人生信念注入到每個人的心中，使其沉淀為深層的心靈深處，這種不自覺的心理表象將引導、規(guī)范和激勵著人們的行動，學校高品位的文化氛圍正催生高素質的教師隊伍的成長。

目前，教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有三條：自發(fā)的教師專業(yè)發(fā)展、外控的教師專業(yè)發(fā)展和內控的教師專業(yè)發(fā)展。這三條途徑各自的特征很明顯：自發(fā)途徑?jīng)]有調控機制，教師專業(yè)發(fā)展走向何處不明，處于自發(fā)狀態(tài)。外控的教師專業(yè)發(fā)展途徑雖對教師專業(yè)發(fā)展的方向加以控制，但完全根據(jù)教育者的設想對教師發(fā)展途徑給予限制，不能顧及每一位教師的特點和實際需要。內控的教師專業(yè)發(fā)展途徑即自我專業(yè)發(fā)展意識調控下的發(fā)展途徑，將調控置于教師專業(yè)發(fā)展的階段理論之下，又充分地考慮教師自身的需要，是較為理想的一種教師專業(yè)發(fā)展途徑。教師的自我發(fā)展意識是促進教師成長的關鍵，教師的自我發(fā)展需要是自我專業(yè)發(fā)展的內在主觀動力，使教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動作用得到極大地發(fā)揮，也使得實踐終身教育思想成為可能，并可促使自我專業(yè)發(fā)展能力的形成，成為促進專業(yè)發(fā)展的新因素。

然而，培養(yǎng)高水平的教師隊伍需要學校構建教師培養(yǎng)和開發(fā)的機制，使教師具備學習和創(chuàng)新的能力；營造良好的學習氛圍，促使教師形成自我更新意識；在利用課堂實踐開展教科研活動的過程中，提升教師的專業(yè)能力。當每一位教師都能夠致力于尋找機會、學習更多的知識，追蹤學科的最新發(fā)展，不斷拓展自己的視野，提升自己能力的時候，教師的專業(yè)發(fā)展就成為了學校最具活力的發(fā)展因素，學校也因此而更具競爭力。

教師專業(yè)發(fā)展包括教育信念的確立、教育教學知識和能力的獲得、專業(yè)態(tài)度和動機的形成以及自我專業(yè)發(fā)展需要和意識的培養(yǎng)等。其專業(yè)發(fā)展具有如下特點：

(1)、對教學反思的經(jīng)常化、系統(tǒng)化。主要是對自己教學實踐的檢查、總結，對自己行為的監(jiān)控、診斷，對教學方法和策略的優(yōu)化和完善，淘汰不良的行為習慣，理性地審視自己的整個教學過程，以研究者的角色反觀教學。

(2)、把握自己專業(yè)發(fā)展的狀況。主要是了解自己內在專業(yè)結構，檢查自己內在專業(yè)結構的不足，制定有針對性的專業(yè)發(fā)展目標和計劃，有意識地消除原有專業(yè)結構可能對專業(yè)發(fā)展帶來的不利影響，檢測自我專業(yè)發(fā)展意識，了解自己專業(yè)發(fā)展準備程度和自我發(fā)展能力。

(3)、經(jīng)常與自我保持專業(yè)對話。通過對自己過去的教學經(jīng)歷，尤其是對關鍵事件進行歸納、概括和評價，反觀自我專業(yè)成長的軌跡，為能夠更好地實施專業(yè)發(fā)展的自控和調節(jié)奠定基礎。通過與自我進行專業(yè)發(fā)展對話，可以不斷提高自我專業(yè)發(fā)展意識以及對今后教學生活中關鍵事件的敏感性。

(4)、與其他教師相互合作交流。在積極主動的專業(yè)發(fā)展中，教師應保持開放的心態(tài)，隨時準備接受新的教育觀念，更新自己的教育信念和專業(yè)知識。還應打破相互隔離狀態(tài)，尋求合作與幫助，充分利用自我專業(yè)發(fā)展資源，使自我專業(yè)發(fā)展得以順利健康進行。

教師專業(yè)發(fā)展的自主性為教師成長注入了生命活力，教育管理和學校文化建設為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設了良好的發(fā)展氛圍，教學活動中的“關鍵事件”及自我澄清過程則為教師專業(yè)發(fā)展提供了現(xiàn)實的契機。教師的反思包括五個環(huán)節(jié)：

（1）行動：教師上課、同伴聽課。

（2）對行動反思：同伴評課、教師反思。

（3）自我澄清：教師意識到自己教學中的問題、同伴間共同分析問題原因。

（4）改進或創(chuàng)新：教師提出其他方法、同伴提供備選方案。

（5）新的嘗試。其本身又是一種新的行動，它實際上已成為新一輪循環(huán)的起點。這些環(huán)節(jié)中，自我澄清環(huán)節(jié)是反思性探究促進教師專業(yè)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。

為鼓勵教師積極開展聽課、評課活動，大膽創(chuàng)新自己的教學風格，改進教學技能，學校出臺了課堂教學檢查方案，在每個學期舉行示范課、觀摩課比賽，課后進行反思研討。反思性研究使教師對新課程理念有了具體形象的理解，并有效的指導自己的教學行為。

可以看出，現(xiàn)代教師的工作越來越成為高度復雜的創(chuàng)造性工作，成為具有自

己獨特職業(yè)特征的不可替代的專業(yè)活動，教師專業(yè)化就要求教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業(yè)工作者，也就是一個人從“普通人”變成“教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。

實習期間關于 教師專業(yè)發(fā)展的體會

班級：2006級數(shù)學（1）班

學號：200671010110

姓名：孔雨萌

第四篇：教師個人專業(yè)發(fā)展總結

教師個人專業(yè)發(fā)展總結

我通過這一學年的學習，自己專業(yè)文化水平有所提高，而且不斷更新了知識，更新了教育觀念，優(yōu)化了課堂教學，使自己的教育教學工作，及教學水平更上了一個新的臺階，現(xiàn)將本學期個人成長專業(yè)發(fā)展總結如下：

一、提高認識，加強責任感和緊迫感

新世紀的教師，應具有高尚的師德和良好的心理素質，具有精湛的教學技藝，創(chuàng)造性的從事教育教學工作，以此完善、發(fā)展自我。然而教師專業(yè)能力既是提高教育質量的關鍵，也是制約教育質量的瓶頸。因此，對教師也有了更高的要求，為了提高個人教學水平，我認真學習新課標，領悟新課標精神，努力做好教學工作，保質保量完成教學工作。本學期，我認真的備課、編寫教案，設計適應學生的教學方法，開展有效的教學。在教學中我把學生放在首位，發(fā)揮學生的主體作用。對階段規(guī)劃和措施我認真對待，不斷反思，不斷更新教育觀念，腳踏實地做好本職工作。

二、不斷優(yōu)化課堂教學，形成了自己的教學風格。

在本學期的教學工作中，我深深地認識到：只有不斷充實自己，不斷迎接挑戰(zhàn)，認真過好每一天，才會取得更大的進步。我是個普通的教師，但我堅信，把普通的事做好，這本身就不普通了，所以為了我愛的教育事業(yè)，我認認真真做好每一件工作。

三、豐富專業(yè)知識，加強業(yè)務學習

1、加強專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進知識結構的發(fā)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時間加強專業(yè)知識的學習，開展互助活動，多聽課，學習經(jīng)驗豐富的教師先進之處，運用于教學。

2、觀摩、討論、學習，提高思想認識和教學水平。認真學習教育教學理論，研究教育教學方法，開展聽課評課活動，以此提高自己的教研能力。

3、認真參加學區(qū)以及學校的教研活動，多聽課，多學習。

依照發(fā)展目標不斷完善自己，這樣，在教學工作中，使我積累了不少的教學經(jīng)驗，努力成為成熟期教師，并向學者型教師轉型，在教學中不斷反思，通過反思，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。通過反思，不斷更新教育觀念，面對改革中出現(xiàn)的新問題、新挑戰(zhàn)，提升教學水平，同時，形成自己對教育現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和見解。

總之，由于學校領導的重視，學校的文化氛圍濃厚，以及各級各部門的耐心幫助，促使了自己的成長及專業(yè)的發(fā)展。

第五篇：教師個人專業(yè)發(fā)展計劃

高于鋪二中教師個人專業(yè)發(fā)展計劃

作為新時代的教師，尤其是作為一線教師，我們迎來了新課程以及提升教師自身內涵的發(fā)展契機，當然也迎來了新的極限挑戰(zhàn)。為使自己的教學工作能有計劃地進行，特制定以下個人發(fā)展計劃：

一、自我反思評價：

（一）優(yōu)勢：

1．具有多面的教學經(jīng)驗，專業(yè)基本功扎實，專業(yè)知識全面。

2．善于營造課堂氛圍，以平等的態(tài)度對待學生，尊重學生，注重師生情感交流。

3．善于組織課堂教學，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。教師本人對作品有著深刻的感受，課堂中運用極富感染力的語言將作品簡析給學生，與學生分享。

4．能夠熟練運用信息科技手段并與自己的學科相結合。

（二）不足：

1．面對各種不同類型的學生缺少足夠的應對方法，對于特殊學生的特殊表現(xiàn)仍有些手足無措，有時又缺乏耐心，以致于影響了教學效果；

2．對自身的教學反思往往不夠深刻，仍然缺乏精心總結與具體的對策，反思歸納和反思筆記不很及時；

3．個人在教育教學工作中還存在一定的惰性，對學生學習和生活缺乏親身體驗與嘗試，所以有時比較難理解學生在學習和生活過程中碰到的一些問題；

4．具體教學過程中還存在眼高手低的毛病，教學工作還不是很細致。

二、發(fā)展總目標：

樹立終身學習的觀念，抓緊分分秒秒學習充電。多讀書，讀好書，通過豐富自己的知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極為教師服務，為學生服務。時刻提醒自己用腦子工作，促使自己在實踐中，不斷探求、感悟、反思，使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。通過自己的努力，力爭步入金州區(qū)骨干教師的行列

三、具體發(fā)展計劃：

（一）教學能力：

1、認真學習《課程標準》，不斷尋找積累適合自己教學使用的相關新理念，讓理論指導實踐。每月上一節(jié)高質量的展示課堂，虛心接受同仁的建議和意見。

2、針對指教的不同班級的具體情況，制定切實可行的計劃，使班級孩子在原有基礎上有所提高。全面深入地了解學生特點，了解他們學習的心理特點、興趣、需求、目標，給與學生科學的評價。撰寫好每月一篇的教學詳案，增強自己的課堂語言的組織能力以及教學水平。

3、日常教學與理論學習相結合。通過日常的課堂教學實踐，經(jīng)常地閱讀相關的理論知識，不斷地總結、反思，積累更為豐富的課堂教學經(jīng)驗。在此過程中，提升自己的教學能力。

4、參加各種公開教學的展示活動，在專家、領導、同事等的指導下，使自己的課堂教學早日跨上新臺階。每學期堅持聽課30節(jié)，做好每節(jié)的教學診斷。

5、充分適應學校發(fā)展的需要，采用信息技術手段進行課堂教學，每月設計整理好一份電子教案。

（二）學習、科研能力：

1、堅持每天一小時的讀書時間，通過各種書籍、網(wǎng)絡、報告等各種渠道，學習先進的教育教學理念，并及時地將自己的學習心得記錄下來。書寫好每月4000字的讀書筆記。

2、堅持每月撰寫讀書體會兩篇，并及時上傳讀書論壇與同事做好交流，提升自己的教育教學理論水平和個人修養(yǎng)。

3、在教學教學過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，及時地將教學中的得、失、困惑、思考等記錄下來，以案例、反思的形式加以小結。堅持每周一反思，每月一案例的書寫。

4．提高自己的教育科研能力。在如何運用信息技術培養(yǎng)學生自主學習方面，努力探索，大膽實踐，每月完成一篇有質量的課題研究報告。

5、積極開展“有效課堂教學”方面的研究活動，向35分鐘課堂要效果，提高學生的自主、合作、探究學習的能力。

6、強化自身的現(xiàn)代教育技術能力。合理安排學習時間，加強信息技術手段的學習，能對機器進行較復雜的維修與維護。通過自己的課堂的實踐，把優(yōu)秀的教學課件制作方法推薦給全體教師，在交流中提升自己的計算機多媒體課件制作能力。

7、堅持進行網(wǎng)絡學習和交流。網(wǎng)絡也是一個巨大的學習的平臺，我將繼續(xù)利用學校現(xiàn)有的教師空間、學校網(wǎng)站等網(wǎng)絡資源積極與同行交流、切磋，做一個研究型、創(chuàng)新型教師。