第一篇：學習教育技術心得體會

《教育技術培訓教程》學習心得

作為新世紀的教育工作接班人，基本的教學技能是必須具備的，學習現代教育技術，讓我受益匪淺。二十一世紀是科學技術的競爭和民族素質的競爭的時代，其實質是人才、教育的競爭。隨著教育教學改革的深入，教學模式、教學手段的變革越來越依仗以多媒體技術和網絡技術為核心的現代教育技術的支持。通過

《教育技術培訓教程》學習

首先，我掌握了PowerPoint多媒體課件的展示和制作，光盤的正確使用，網站和網頁的創建，信息搜索引擎。上網的方法，版權知識，如何進行文字處理和排版，收發電子郵件等。

其次，我進一步了解和學習了利用Photoshop處理圖象、數字音頻編輯技術、用Flash制作動畫、學生信息管理技術等。網絡教學中的這些部分對我來說最有益，因為這些技術將來都可以應用到我的日常教學當中去。

最重要的一點,是在思想上有了轉變.通過教育技術培訓使我的教育觀念進一步的更新。思想和觀念轉變到以學生自主學習為中心上來，轉變到教師利用現代教育技術手段進行教學，轉變到培養高素質的應用性人才上來。⑴教師角色要變“教”為“導”，成為學員個性化自主學習的設計者和導學者。不僅面授時對重點、難點、疑點進行導學，而且在各項活動式學習中負有組織和指導的責任。⑵運用多媒體和多種手段進行教學。如安排面授輔導、直播課堂、運用課件進行教學、進行 BBS 網上討論、電化教學、電話答疑、收發 E-mail、登陸在線平臺等。⑶重視實踐環節和素質教育。⑷加強對學生個別化自主學習的指導。①對學生進行現代學習理論的培訓。②指導學生制定個人學習計劃。③對學生進行必要的技能培訓。如上網瀏覽、下載教學資源、收發電子郵件、BBS 討論，登陸在線教育平臺；網上自檢自測；視頻點播等。④指導學生利用多種媒體和手段進行學習。教師對學生的個別化學習加強指導并進行跟蹤檢查，促使學生綜合運用多種媒體資源.教育要面向現代化、面向世界、面向未來，大家通過學習、總結教學實踐得出這樣的結論：教育要尋求新的發展和突破，不能按照傳統的模式實施“追趕”戰略，而必須尋求一種新的模式實施“超越”戰略。生產力的提高必須借助生產

工具的改革，教學質量的提高必須依靠于教學工具和教學手段的改革，為了滿足時代對教育的要求，必須從傳統教育影響下解放出來，樹立全新的教育觀、質量觀。只有觀念的現代化才能實現教育的現代化，才能全面提高教育教學質量。事實證明，“一支粉筆一本書”的陳舊教學方法決不可能在科技高度發展的新時期取得理想的教學成績，我們必須努力學習和掌握現代化的教育技術。教師要與時俱進，開拓進取，做科研型教師，在研究狀態下工作，讓現代教育技術給課堂教學注入新的生命活力，最大限度開發和激活學生潛在的能力和深層的智慧，從而更好地提高課堂教學的效率和質量，實施“智慧教學”。顯而易見，現代教育技術已經成為推動教育改革的強大動力，同時也是實施素質教育的必由之路。在我校各個教研組都把運用現代化教育手段放在重要位置，我們就是要讓學生在生動活潑的學習中全面提高各種素質，就是要讓教師在先進而科學的教學環境中不斷提高教育教學質量。

學習《教育技術能力培訓教程》的心得體會

現在是信息技術飛速發展的時代，不學習點有關知識，真跟過去的文盲一樣了。

從今天起，我們學校開始對《信息技術能力》培訓，我的年齡雖不是太大，但也已經感到力不從心了。不管怎樣，我還是有信心學好這門功課的。下面，我就談點初步的體會：

我仔細的把這本書研究了一番，本書分十二個專題，每個專題都安排了具體的教學內容。和教育教學工作聯系緊密，不但能促進工作，而且能提高教育教學質量。

教育技術是指應用各種理論和技術，通過對教與學的過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論和實踐。內容包括設計、開發、利用、管理和評價五個方面。目的在于優化教學。教學媒體、教學資源、學習環境屬于教育技術中的有形的物化技術。教育的作用是：

1、能夠支持現代教育思想的實現。

2、能夠支持教育教學改革的實施。

3、能夠豐富教材的形式與課程內容。

4、能夠優化教學過程。

學習《教育技術培訓教程》的心得體會

城關三小李軍

人類進入21世紀，以計算機和網絡技術為核心的現代技術正飛速的發展，越來越深刻的改變我們的學習方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志，隨著素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于小學教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一大趨勢。信息技術教育培訓給我帶來了一次與現代技術接觸的機會，通過學習我的最大收獲是：

1、通過培訓，結合了教師應掌握的大部分內容。這種任務驅動式學習，營造了一種學習的氛圍；沒有大而空的理論闡述，師生平等，更易于理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，并且很大程度的彌補了我的計算機知識缺陷。

2、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新。我們傳統的教育方式是老師教學生學，老師再教學生再學，老師不教學生不學的過程。多少年來一直沒有改變，就像某老師舉的例子一樣，19世紀的醫生到20世紀的手術室就不會動手術而19世紀的老師到20世紀的教室卻能照常上課，而且越是老教師經驗越豐富。看似個笑話，背后卻反映出了我們教育事業的悲哀。而未來教育打破了傳統教育的常規，使要學生學習變為學生要學習，教學中教師要樹立以學生為主體的教學觀念，以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習知識的過程和方法，使學生學會學習，鼓勵學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，主動探究，掌握學習的方法。

3、互相幫助，合作學習，在學習的過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。利用網絡優勢學員相互之間就學習方法、內容、資源等進行交流、切磋、幫助。每個學員都可以根據需要參考其他學員的學習成果，使用其他學員的支持材料以及搜尋到的資源，實現資源共享。

4、學會了利用搜索引摯進行網上搜索圖文。充分利用網絡資源，針對課程內搜索并下載相關圖文作為教學時的輔助課件，再加上采用適當的教學組織形式與教學技術，學生的負擔就會有所減輕，學習的興趣也會真正萌發。

5、更重要的是我學會了如何用電子郵箱收、發文件及復制粘貼，如何申請博客，如何在博客上發表日志，感覺自己的視野一下子擴充了好多，仿佛我一下子

擁有了整個世界。通過與同行和朋友的學習交流，無論是教育還是教學，我都能取長補短，大大提升了自我。

6、經過培訓學習，我基本掌握了如何利用Photoshop制作合成圖片，如何利用Cool Edit Pro軟件，截取mp3中的音頻文件，制作配樂音頻文件。如何利用flash制作動畫，如何在ppt文件中插入flash動畫，如何下載文件，如何制作幻燈片等。有了這些知識和技能的學習和實踐，我在課件制作、資源收集、網絡互動等今后必須或將會用到的教育技術都得到了進一步提高，在教學工作中更加得心應手了。通過這次校本培訓，我對信息技術的運用有了一個質的飛躍，一改過去的“多媒體可有可無”的落后思想，積極采用現代教育技術與本學科的整合并初顯成效。校本培訓使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。不過，作為從事多年數學教學工作的我在此也想談談數學教學中應用現代教育技術應注意的幾個問題，敬請老師、同行及各位前輩斧正！

要想讓現代教育技術發揮其應有的作用，根據自己在教學中的體驗，覺得在應用中應注意以下幾個問題：

1.要針對教學實際應用現代教育技術手段

教師在講授課程的過程中，應明確：現代教育技術的使用雖然使教學過程及效果得到優化，但這不是唯一的教學途徑。在教學中有些課需要借助電化設備及多媒體教學會收到很好的教學效果，而某些課的講授根本不需現代教育技術的使用就能達到很好的效果。如有的課可利用學生身邊熟知的事物、事例就能達到很好的學習效果。

教學中要本著從實際出發，因地制宜，挖掘和發揮傳統的各種技術手段在教學中的積極作用，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統教學工具，錄音機、幻燈機、放映機等傳統的電化教學手段，在我們的教學活動中同樣具有獨特的生命力。可以說，現實中存在和使用的教學手段，在教學中都有用武之地。當然，每種教學手段也都有其局限性和使用范圍。所有教學技術手段都有自身的價值和存在的意義。我們發展現代教學技術，并不是要拋棄一切傳統的教學技術，而是要把現代教學技術和傳統教學手段結合起來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。

2、教師要“恰到好處”地應用現代教育技術手段

在電化教育和多媒體教育手段的實際應用中，教師要明確數學學科的教學目標、目的及內容，了解學生的實際能力，恰到好處地運用現代教育手段。在當今的教育中，現代教育技術可以看作是各類學習的一個有機組成部分，它主要在其他學科的學習活動中有機結合使用現代教育技術，以便更好地完成課程目標。如對于一些比較抽象的、教師無法用語言表述清楚的教學內容進行教學時，現代教

育技術就體現出了其自身的優越性。但這不等于是整堂課全用和天天都用，教師要清楚學科教學的需求，設法找出現代教育技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。但是也不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等傳統教學的優勢。如果一味地利用信息技術后，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就過去了，表面上看整堂課信息量大，學生反映良好，其實沒有給學生以思考的時間，學生的思維沒得以發揮，效果不一定很好。理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起。為此就需要教師設計全新的教學方案而下更大的努力。

3、把握好教師、學生和多媒體三者之間的關系

教師在使用多媒體時，應把握好這三種關系：既注重學生的主體地位，又不能忽視教師的主導作用，同時協調兩者與多媒體之間的關系。現代教育技術有利于學生自主探究、合作學習的能力的培養，而教師的組織、指導和調控的作用同樣是不可忽視的。在教學中，教師不應該只是簡單的地為學生提供教學資源、課件或布置教學任務和檢查教學結果，而要加大對課堂的把握力度，是傳統的教學手段和現代的教育技術進行充分的融合。如在數學教學中，教師在利用現代教育技術手段時要巧設計、精安排，為學生提供足夠的思維空間。應讓現代的教育技術在情景的創設，重難點的突破等方面起到學習和輔導作用，而不是完全代替老師的主導地位，也不能代替學生的學習和思考過程。新課程改革的核心理念是“為了每位學生的發展”，而現代教育技術，如電化教育與新課程改革相結合的根本宗旨就是要對學生的發展起到輔助的作用。充分利用現代教育技術，是教學發展的時代要求。在新課程該改革下，我們應該把現代教育技術與課程教學實現充分的整合，最終實現教育教學的最優化。

總之，在未來的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優秀教師。我最后想說的一句話是：我們全體教育工作者，要盡快團結行動起來，利用現在教育技術和國際互連網，以適應當今教育形勢需要。

第二篇：教育技術學習心得體會文檔

現代教育技術學習心得體會

3月15日，我有幸參加了現代教育技術骨干教師培訓班的學習，兩天緊張的學習，是對教育思想的洗禮和升華，也是對教育教學方法的改進和提升。通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發現了教育教學過程中的許多不足，也找到了許多解決問題的辦法。

21世紀的社會需要教師在強調學生接受知識的同時給予學生更多方法上的指導，在促使學生掌握知識的同時發展學生的技能。教師不僅要向學生介紹未來社會的信息和最新的理論成果，同時更注重實際生活的研究，隨時關注學生的思維訓練和技能提高，時時都在思考自己教學中的不足，把教學與研究緊密在一起。要求教師根據學生的實際情況、學科的現狀與發展前景，設計教學活動，幫助學生培養21世紀的技能，以適應社會的發展。

潭老師向我們講解了信息技術的應用、如何去申請自己的博客和使用、如何去制作班級成績統計表和編制學科試卷等信息知識，使信息技術學科更貼切的融入了我們的生活。本文轉載自

在培訓過程中，也使我深深的體會到21世紀的社會只會教一門課的教師已無法生存下去。要求教師是“全能型”的教師，是那種具有廣泛適應性的通才，既是學者和教學者，又是交往者和決策者。

這次培訓很有必要，因為資源應用的關鍵是教師，教師的發展是學校和學生發展的基礎，教師的進步是學校和學生進步的前提。遠程教育資源的應用不僅是服務教學，而且是服務自身，有利于自身進步。遠程教育資源的作用，一是能讓農村的孩子同城市的孩子一樣享有優質的教育資源；二是幫助教師從繁重的工作中解放出來，讓我們有時間、有精力真正用心去從事教育教學工作，不斷提高自身水平。

本次培訓使我受益匪淺，我們教師一定要抓住機遇，努力提高自己的教育教學水平，立志成為一名教育的成功者！

第三篇：學習教育技術的心得體會

學習教育技術培訓的心得體會

學習《教育技術培訓教程》，我了解到：中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

《教育技術培訓教程》也告訴我：教育技術的本質就是運用技術手段去優化教育教學過程，以提高教育教學的效果、效率與效益的理論與實踐。就我國來看，它一般強調的研究對象是教學過程和教學資源，主要包括設計、開發、利用、管理和評價等五個方面。教育技術的有效應用是要在先進的教育思想，理論等無形技術的指導下合理地選擇有形技術，將其有機地組織在一起，應用到實際教學中。信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術，應用于教育技術的信息技術通常有視聽技術、數字音像技術、衛星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網絡技術和虛擬技術等。信息技術與課程教學進行整合時，教學應用功能主要體現在：創設真實的情境，共享豐富的資源，快速靈活的獲取信息，提供多種多樣的交互方式，不受時空限制的進行協作交流，支持學生自主發現和自主探索……

信息技術課程的設置考慮到學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學內容安排有著各自明確的目標，體現出各階段的側重點，注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。重視創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

我特別清楚了自己從事的小學階段教育技術課程強調了以下幾點：

1、增強教師的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響。

2、初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。

3、學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。

4、在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。

5、樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。

總之，《教育技術培訓課程》極大地開啟了我的智慧，激發我努力學習多媒體教學手段，在教學中力求爭取熟練地運用信息技術，整合各種教學資源，把教育教學工作和現代科技相結合，不斷提高課堂教學的效率，開創教育教學工作的新局面。通過這次培訓，我也真切地感覺到在學習思想上有了很大轉變：由傳統單一的學習提高到了混合學習的高度上來，實現了傳統教學與網絡教學的結合，自主學習和合作學習的結合，將知識，技能和方法的學習融匯在多種形式的實踐活動中，在已有的教學理念和方法上又吸收了新的營養元素。

第四篇：學習教育技術心得體會3

現代教育技術學習心得體會

時間過的真的很快，轉眼之間學習現代教育技術已要接近尾聲,可是我對現代教育技術的學習遠遠沒有結束,現在我就把我自己在學習期間的心得體會總結如下:

我記得老師在第一節課就說：“我們這門課應用性比較強，故而教材名字叫做《現代教育技術》”。而在上這門課之前我就對這門課很感興趣，多么希望能上這類型的課。所以那會的感受就是如魚得水。在我看來，現代教育應體現在“教育”與“現代技術”相結合之上，我國的教育事業源遠流長，早在春秋戰國時期，大教育家孔子就很重視教育，發展到今天，隨著計算機技術、多媒體技術和網絡技術及應用的迅速發展，信息技術在教育教學中的全面應用成為現實，也為探索新的教學模式、方法、手段提供了機會，同時給教育教學領域改革的突破帶來了前所未有的機遇。

隨著現代教育技術成果在教育領域的廣泛應用，一門新興的教育分支學科---教育技術學開始形成并快速發展。在實踐過程中，教育技術學積極吸納教育學、心理學、系統科學、信息科學、傳播學等有關知識，發展成為以系統方法為核心的技術學層次的應用科學。

AECT94教育技術定義對教育技術的研究對象、研究范疇的界定、加深了人們對教育技術理論和實踐的理解。目前，教育技術已經從一種試聽教學方法的改革運動發展成為具有較完整理論框架、實踐領域的專業和學科，并對教育改革產生了重要和深遠的影響。

學習理論是研究人類咋樣學習的理論，旨在闡明學習如何發生、有哪些規律、是什么樣的過程、如何才能進行有效的學習，并揭示學習過程依據心理、生理機制和規律而形成的理論，他對現代教育技術的實施具有重要的指導意義。

在20世紀的前半個世紀，占主導地位的學習理論是行為主義。行為主義的代表人物是美國的斯金納，他認為行為是人類生活的一個基本方面，并一直以行為作為自己的研究對象。他繼承和發展了桑代克的聯結主義學習理論，提出了：“刺激---反應—強化”的學習模式，創立了操作性條件和作用學說和強化理論，并把它們應用于人類學習的研究

行為主義的學習理論強調學習是刺激與反應的聯結，主張通過強化和模仿來形成和改變行為。在行為主義者看來，環境和條件，就如刺激和強化，是學習的兩個重要方面，學習等同于行為的結果。

這就是我對行為主義學習理論的一點淺談，特別的對美國的斯金納有獨特仰慕。下面就簡單的談一下對認知主義學習理論的感想吧

認知學習理論強調學習是認知結構的建立和組織是過程，重視整體性與發現式學習。認知主義學習理論學派認為學習個體本身作用于環境，人的大腦的活動過程可以相互轉化為具體的信息加工過程。并認為學習過程是學習者原有認知結構中的有關知識和新的學習內容相互作用，從而形成新的認知結構的過程。

現代認知學習理論的代表人物是是布魯納個奧蘇貝爾。對如何獲得新知識的過程，布魯納強調在教學過程中，教師要盡量設計各種方法，創設有利于學生發現自我、探究自我的學習情境，使學習成為一個積極主動的“索取”過程，從而充分調動學生自我探究、猜測、發現的積極性;而奧蘇爾則強調意義接受，在課堂教學中，影響意義接受教學的主要因素是學生的認知結構。

通過這個的學習，我自己認為學習一門學科，你就有必要知道它的發展歷史和前景，而且如果你學了，你會發現是特別有趣味的，這才是一個真正的學者需要做到的第一件實事，我覺得這個感受是我有史以來體會最深的，對我今后學習有極大幫助作用的感悟。

教育要面向現代化，首先應該是教育思想的現代化。那么，現代教育技術作為現代教育模式的一種輔助手段，它的質量及其教學中的效果如何，自然成了這種改革成敗的重要因素之一。現代教育技術輔助教學是否成功的主要標志，應該是有利于學生主動參與自主學習，有利于揭示教學內容的實質，有利于教師與學生、學生與學生之間的相互交流協作學習，有利于學生思維和技能的訓練，有利于創新能力的培養等。

現代教育模式與傳統教育模式的根本區別就是把以“教師教為中心”的教學模式，轉變為以“學生學為中心”的教學模式。傳統教育是以教師傳授知識為指導思想，采取以“教師教為中心”的教學模式。一個教師面對著全班不同智力、不同水平、不同要求的學生，按照同一進度、同一方法進行教學，即使教師希望對每一個學生進行適應其能力的個別教育，也是很困難的。那些不能適應這種教學方式的學生，由于處在不利的學習環境中，不可能有效地提高學習效果。

現代教育是以學生主動建構為指導思想，采取以“學生學為中心”的教學模式。教師通過適當的教學設計，使學習者可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具，學習是學生主動參與完成的，真正實現了個別化的教學。如果學習中遇到了問題，可以通過協作學習，通過學生與教師或學生與學生，甚至與認知工具之間的交互得到解決。

現代教育技術，是運用現代教育理論和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。

現代教育技術的特點體現在： 一.實質與內容

1，它研究和實踐的對象是“學習過程”，而不是“教學過程”。2，它強調對學習資源的設計、開發、利用和管理，它認為學生只要能和學習資源發生聯系，就能以合適的方式進行學習。

3，它是用系統方法對各種教學方式所需要的學習資源和學習過程進行設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學的優化。

4，它可以應用在教育、教學領域中的不同層次，當前的應用方式主要有：課堂多媒體組合教學方式，廣播、電視遠距離教學方式，基于多媒體計算機的個別化交互學習方式，基于網絡的遠程通信教學方式。

二.指導思想：

1，現代教育技術分析和解決問題的基本思想是以學習者為中心，是使學生進行自主學習。

2，現代教育技術關注的中心是學習者的需求，課堂教學過程基本上是學生活動和創造的過程。

3，教師以間接形式主導教學，通過設計、主持、示范和評價來履行職責。課堂活動應多樣化、趣味化，生動活潑，輕松愉快。

由于多媒體技術可以實現文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，在被學方面，完全可以提供一個便于學生學習的理想教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。而網絡通信技術的日益成熟，已能夠滿足遠程教學所

要求的圖片、音頻、視頻傳輸質量和傳輸速度，加上備種通信手段，如音頻、文字會議系統、E-Mail、WWW等，使遠程教學的實施更加成熟。特別是WWW的出現使人們認識到在線學習是一個更為系統化、更有組織的學習過程。通過利用遼新技術，我們能夠以電子的方式將文本、圖片、音頻、視頻和計算機程序等各種形式的學習資源結構化，教師可以快速容易地組織教學資源，學生能夠隨時利用網絡進行學習。在學習過程中，學生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源，而且能夠彼此協作、進行適應個別化的學習，同時網上遠程教學還可以滿足教師與學生之間的淵交流。通過電子郵件或視頻、音頻、文字會議系統，教師可快捷地與學生通信、交流，獲得他們的學習進度和其他情況。這就意味著，網絡為我們提供了一種前所未有的、更為豐富、更為自由的學習環境。

現代教育思想、教學摸式等，使教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，因為過學不再是單純的知識傳授與灌輸，教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習促進者，教師從前臺走到了后臺。教師的地位受到了挑戰，但是教師在教學當中不可能被計算機或計算機網絡所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了、計算機只是一種信息加工和呈現的工具，教師惟一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要教師的群體協作，網絡化的教學設計需要解決的重大課題是如何制作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。

現代教育與科學技術發生交叉，必然受科學技術的影響，現代的科學技術日新月異，相應地，教育手段、教育模式等方面也會隨之發生改變，所以，對現代教育的研究、探索任務將會更深遠、更艱巨！

還有一個最簡單的同時也是相當重要的就是學會利用網絡找到自己需要的東西。這便

使我們經常用到的下載，而且要注意有的文本格式與其他需要的文本格式不同，就又要用到格式轉換，這都是最基本的更是坐實用的，我們必須掌握

總之，經過教育技術的學習，我是學到了很多實用性的東西，但我覺得這個不重要，我覺得更重要的是我從這門課中感受到社會與學習的聯系，更進一步教會我如何建立學習目標，絕對不能將學習與社會實踐脫軌，這便是成功的真理所在。

接下來就是感謝老師這半個學期對我們的辛勤培育，我們是種子，但是你若不播種我們，即使土壤再肥沃，那也只能是一片廢田，我們也只能是一顆永遠不會發芽的種子，謝謝！

第五篇：學習教育技術的心得體會

學習《教育技術培訓教程》的心得體會

松桃民族中學 吳秀剛

培訓了《教育技術培訓教程》后，我了解到：中小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

《教育技術培訓教程》也告訴我：教育技術的本質就是運用技術手段去優化教育教學過程，以提高教育教學的效果、效率與效益的理論與實踐。就我國來看，它一般強調的研究對象是教學過程和教學資源，主要包括設計、開發、利用、管理和評價等五個方面。教育技術的有效應用是要在先進的教育思想，理論等無形技術的指導下合理地選擇有形技術，將其有機地組織在一起，應用到實際教學中。信息技術是指一切能夠擴展人類有關器官功能的技術，應用于教育技術的信息技術通常有視聽技術、數字音像技術、衛星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網絡技術和虛擬技術等。信息技術與課程教學進行整合時，教學應用功能主要體現在：創設真實的情境，共享豐富的資源，快速靈活的獲取信息，提供多種多樣的交互方式，不受時空限制的進行協作交流，支持學生自主發現和自主探索……

信息技術課程的設置考慮到學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。小學、初中和高中階段的教學內容安排有著各自明確的目標，體現出各階段的側重點，注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。重視創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

我特別清楚了自己從事的高中階段教育技術課程強調了以下幾點：

1、增強學生的信息意識，了解信息技術的發展變化及其對工作和社會的影響。

2、初步了解計算機基本工作原理，學會使用與學習和實際生活直接相關的工具和軟件。

3、學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習，能夠與他人協作或獨立解決與課程相關的問題，完成各種任務。

4、在他人幫助下學會評價和識別電子信息來源的真實性、準確性和相關性。

5、樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術。

總之，《教育技術培訓課程》極大地開啟了我的智慧，激發我努力學習多媒體教學手段，在教學中力求爭取熟練地運用信息技術，整合各種教學資源，把教育教學工作和現代科技相結合，不斷提高課堂教學的效率，開創教育教學工作的新局面。通過這次培訓，我也真切地感覺到在學習思想上有了很大轉變：由傳統單一的學習提高到了混合學習的高度上來，實現了傳統教學與網絡教學的結合，自主學習和合作學習的結合，將知識，技能和方法的學習融匯在多種形式的實踐活動中，在已有的教學理念和方法上又吸收了新的營養元素。