第一篇：通用技術(shù)必修2(地質(zhì)版)第四章單元備課

通用技術(shù)必修2（地質(zhì)版）

第四章 單元備課

一 教材分析

本章共六節(jié)

4.1 什么是控制：本節(jié)是控制的入門教學(xué)，通過(guò)實(shí)例展示主要介紹控制的含義和控制的應(yīng)用，為以后的學(xué)習(xí)最好鋪墊。

4.2控制系統(tǒng)的基本組成與工作過(guò)程：本節(jié)通過(guò)典型控制系統(tǒng)案例分析

（一）講了控制系統(tǒng)、開環(huán)控制系統(tǒng)與閉環(huán)控制系統(tǒng)。主要介紹了控制是怎樣實(shí)現(xiàn)的，是認(rèn)識(shí)控制系統(tǒng)、設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，是本章的重點(diǎn)。

4.3控制系統(tǒng)框圖：本節(jié)主要講述了控制系統(tǒng)框圖的繪制方法和框圖中環(huán)節(jié)與通道的作用。這一部分中控制系統(tǒng)的方框圖在高考中是熱點(diǎn)，在主觀題和客觀題中都有所體現(xiàn)，尤其是閉環(huán)控制系統(tǒng)方框圖的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力要求比較高。

4.4控制系統(tǒng)的干擾：本節(jié)通過(guò)典型控制系統(tǒng)案例分析

（二），使學(xué)生了解控制系統(tǒng)的干擾因素及系統(tǒng)的抗干擾性。

4.5控制系統(tǒng)方案的初步設(shè)計(jì)：本節(jié)由兩部分組成：如何形成初步的控制設(shè)計(jì)方案；控制系統(tǒng)方案初步設(shè)計(jì)方法的討論。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握控制系統(tǒng)方案的設(shè)計(jì)。

4.6控制系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)：本節(jié)是前幾節(jié)知識(shí)的總結(jié)與應(yīng)用，對(duì)開環(huán)控制系統(tǒng)和簡(jiǎn)單的閉環(huán)控制系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行模擬實(shí)施，讓學(xué)生在動(dòng)手做的活動(dòng)中體會(huì)控制系統(tǒng)的工作過(guò)程，以及它是如何實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)要求和控制目的的，以加深學(xué)生對(duì)控制與設(shè)計(jì)知識(shí)和應(yīng)用的理解。

二 教學(xué)目標(biāo)

了解什么是控制，什么是控制系統(tǒng)，掌握開環(huán)和閉環(huán)控制系統(tǒng)，并能夠繪制控制系統(tǒng)框圖。在此基礎(chǔ)之上，對(duì)開環(huán)控制系統(tǒng)和簡(jiǎn)單的閉環(huán)控制系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作并對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行模擬實(shí)施，讓學(xué)生在動(dòng)手做的活動(dòng)中體會(huì)控制系統(tǒng)的工作過(guò)程，以及它是如何實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)要求和控制目的的。

三 教學(xué)重難點(diǎn)

4.2控制系統(tǒng)的基本組成與工作工程和4.3控制系統(tǒng)框圖是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要重點(diǎn)講解和加大練習(xí)力度。

四 教學(xué)方法

誘思探究和課堂練習(xí)

五 課時(shí)安排

4.1 什么是控制1課時(shí)

4.2 控制系統(tǒng)的基本組成與工作工程2課時(shí)

4.3控制系統(tǒng)框圖2課時(shí)

4.4 控制系統(tǒng)的干擾1~2課時(shí)

4.5控制系統(tǒng)方案的初步設(shè)計(jì)1~2課時(shí)

4.6控制系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)1課時(shí)

第二篇：通用技術(shù) 必修一 章節(jié)備課

第一單元《走進(jìn)技術(shù)世界》 章節(jié)備課

一、教學(xué)思路

1、本章是全套教材的邏輯起點(diǎn)，為學(xué)生開展技術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、本章圍繞著帶領(lǐng)學(xué)生理解技術(shù)及其性質(zhì)、走進(jìn)技術(shù)世界這一教學(xué)目標(biāo)，期中“技術(shù)的價(jià)值”、“技術(shù)的性質(zhì)”是基礎(chǔ)和重點(diǎn)。

3、為增強(qiáng)教學(xué)的形象直觀性，教學(xué)中選擇了適當(dāng)?shù)膱D片和視頻，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也方便理解教材。

4、教學(xué)中加強(qiáng)了密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生于生活中認(rèn)識(shí)技術(shù)，并注意反映先進(jìn)技術(shù)及其文化，使學(xué)生了解現(xiàn)代技術(shù)的新成果和未來(lái)走向。

二、教材、學(xué)情分析

1、課程目標(biāo)

2、教材分析

①通用技術(shù)導(dǎo)學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生新課程入門

②技術(shù)的價(jià)值：技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，技術(shù)與人的關(guān)系，技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，技術(shù)與自然的關(guān)系。

③技術(shù)的性質(zhì)：主要講述了技術(shù)的目的性、創(chuàng)新性、綜合性、兩面性及專利性等五個(gè)性質(zhì)，是對(duì)技術(shù)的基本性質(zhì)的進(jìn)一步了解。

④技術(shù)的未來(lái)：主要講的是技術(shù)日益成為引導(dǎo)社會(huì)變化，塑造社會(huì)變化的重要因素。

3、重點(diǎn)：技術(shù)對(duì)人類生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境等方面的影響，能對(duì)典型案例進(jìn)行分析。

難點(diǎn)：理解技術(shù)的性質(zhì)。

4、學(xué)情分析

本章節(jié)的授課對(duì)象是高一新入學(xué)的學(xué)生，對(duì)技術(shù)和社會(huì)的發(fā)展比較敏感，對(duì)新開設(shè)的課程有疑惑，也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件，視頻：20世紀(jì)十大科技發(fā)明

2、多媒體教室

四、課時(shí)安排

通用技術(shù)導(dǎo)學(xué)1課時(shí)技術(shù)的價(jià)值4課時(shí)

技術(shù)的性質(zhì)2課時(shí)技術(shù)的未來(lái)1課時(shí)

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自主性，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特見解，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

2、教材中的案例分析、辯論等活動(dòng)，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)技術(shù)理論是否理解以及理解的深刻程度。

3、本章的“練習(xí)”“綜合實(shí)踐”作業(yè)，根據(jù)情況提交書面報(bào)告。

第二單元《技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)》 章節(jié)備課

一、教學(xué)思路

1、本章將技術(shù)的性質(zhì)與技術(shù)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，是由技術(shù)到設(shè)計(jì)的過(guò)渡章節(jié)。

2、本章三節(jié)內(nèi)容“技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系”、“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”、“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”不存在嚴(yán)格的邏輯關(guān)系，但都是巍然技術(shù)與設(shè)計(jì)的重要問(wèn)題展開的。

3、教學(xué)中力求貼近學(xué)生生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教材、學(xué)情分析

1、課程目標(biāo)

2、教材分析

①技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系：學(xué)習(xí)分析設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)展中的作用，了解技術(shù)更新對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響。

②設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系：樹立從人機(jī)關(guān)系的角度對(duì)日常生活實(shí)踐進(jìn)行思考的意識(shí)和“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。了解什么是人機(jī)關(guān)系，人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，以及在設(shè)計(jì)中如何合理運(yùn)用人機(jī)關(guān)系。

③技術(shù)試驗(yàn)及其方法：能完成簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)，寫出報(bào)告，體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度在技術(shù)試驗(yàn)中的意義。

3、重點(diǎn)：設(shè)計(jì)的概念；技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系；技術(shù)試驗(yàn)及其方法

難點(diǎn)：人機(jī)關(guān)系

4、學(xué)情分析

說(shuō)起“設(shè)計(jì)”一詞，學(xué)生并不陌生。但由于設(shè)計(jì)概念的復(fù)雜性，多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)是模糊的，甚至是不知道的。從高一學(xué)生一般心智發(fā)育水平看，教授本節(jié)內(nèi)容時(shí)，不能讓學(xué)生感到抽象難懂，要讓學(xué)生感覺(jué)富有興趣，不落俗套。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件，視頻：20世紀(jì)十大科技發(fā)明

2、多媒體教室

四、課時(shí)安排

技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系1課時(shí)設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系2課時(shí)

技術(shù)試驗(yàn)及其方法1課時(shí)章節(jié)回顧1課時(shí)

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、對(duì)于“技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系”“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”，重在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、分析能力。

2、通過(guò)考察學(xué)生在聽課、討論、練習(xí)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既可以了解學(xué)生掌握的內(nèi)容適當(dāng)也可以從情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三單元《設(shè)計(jì)的般過(guò)程、原則和評(píng)價(jià)》 章節(jié)備課

一、教學(xué)思路

1、根據(jù)對(duì)事物認(rèn)知的一般規(guī)律，從總體上先給學(xué)生一個(gè)完整的關(guān)于技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程、原則及評(píng)價(jià)概況，從而形成對(duì)設(shè)計(jì)的基本認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能站在整體的角度上系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、本章與后面章節(jié)的關(guān)系屬于“總—分”關(guān)系。

3、便攜式小凳的案例始終貫穿設(shè)計(jì)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得既形象又具體的認(rèn)識(shí)，生動(dòng)地展示設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。

二、教材、學(xué)情分析

1、課程目標(biāo)

2、教材分析

①設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：這一節(jié)可以看出整個(gè)技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的“情景設(shè)置”，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)什么是設(shè)計(jì)，開始進(jìn)入設(shè)計(jì)的實(shí)踐。教學(xué)中不僅要講過(guò)程，講怎么做，并讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)體會(huì)。這一節(jié)是全章甚至是全書的。

②設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：講述了一些主要的設(shè)計(jì)原則，這些原則是知道設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的原則，是技術(shù)的重要思想方法。另外，第一章中的技術(shù)的性質(zhì)，第二章中的人機(jī)關(guān)系要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等，都是設(shè)計(jì)原則的依據(jù)與來(lái)源。

③設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)設(shè)計(jì)的技術(shù)活動(dòng)，主要講述了“對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)”、“對(duì)最終產(chǎn)品的評(píng)價(jià)”，二者有共同點(diǎn)，也有較大區(qū)別。

3、重點(diǎn)：設(shè)計(jì)的過(guò)程，設(shè)計(jì)的原則，設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

4、學(xué)情分析

本章第一節(jié)的教學(xué)中，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)思路的發(fā)散性、構(gòu)思方案的多樣性，活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生課外時(shí)間動(dòng)手制作。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件、視頻。

2、教學(xué)演示用便攜式小凳（實(shí)物、資料），專用教室及加工工具。

四、課時(shí)安排

設(shè)計(jì)的一般過(guò)程2課時(shí)設(shè)計(jì)的一般原則2課時(shí)

設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)1課時(shí)章節(jié)回顧1課時(shí)

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、重視對(duì)學(xué)生的參與活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參與的廣度與深度。

2、本章的練習(xí)時(shí)學(xué)生第一次制作模型，教師要認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)一些具有典型的作業(yè)加以點(diǎn)評(píng)。

第四單元《發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題》 章節(jié)備課

一、教學(xué)思路

1、本章節(jié)是技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的首要階段，它對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，建立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的意識(shí)，形成對(duì)問(wèn)題的敏感性，以及揭示與明確問(wèn)題具有重要作用。

2、在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，在問(wèn)題的來(lái)源和問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)方面做了適當(dāng)?shù)耐卣?，主要是通過(guò)視頻“我愛(ài)發(fā)明”展示別人的設(shè)計(jì)經(jīng)歷。

3、教學(xué)中選擇具有典型意義的經(jīng)典案例，特別是“我愛(ài)發(fā)明”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)問(wèn)題重要性，理解動(dòng)腦動(dòng)手的關(guān)系，從而形成對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題階段的實(shí)踐性感悟和理論性認(rèn)識(shí)。

二、教材、學(xué)情分析

1、課程目標(biāo)

2、教材分析

①本章由發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和明確問(wèn)題兩節(jié)構(gòu)成?！鞍l(fā)現(xiàn)”與“明確”存在于設(shè)計(jì)過(guò)程的始終，設(shè)計(jì)的過(guò)程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程，不能把這個(gè)環(huán)節(jié)看出僅僅是明確設(shè)計(jì)課題。

②發(fā)現(xiàn)問(wèn)題首先明確了其在人類進(jìn)步與發(fā)展中的作用及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的三種情況，重在強(qiáng)調(diào)第三種情況。接著給出了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的三種途徑與方法。

③明確問(wèn)題是在第一節(jié)確認(rèn)問(wèn)題有價(jià)值的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。第一小節(jié)主要解決明確問(wèn)題是什么，論證是否有價(jià)值；第二小節(jié)主要解決明確限制條件，論證是否有解決的能力與設(shè)計(jì)要求。

④本章開始進(jìn)行各環(huán)節(jié)的思想方法的教學(xué)。教材中有一條明線，即設(shè)計(jì)過(guò)程各環(huán)節(jié)的思想方法；一條暗線，即學(xué)生臺(tái)燈的設(shè)計(jì)。

3、重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思想方法，解決問(wèn)題受到的限制及具體的設(shè)計(jì)任務(wù)。難點(diǎn)：明確問(wèn)題的內(nèi)容與價(jià)值。

4、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)問(wèn)題并不陌生，從小到大，他們已經(jīng)接觸了各種各樣的問(wèn)題，但在生活中能去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的確是少數(shù)，而且對(duì)什么是技術(shù)中的問(wèn)題了解很少。要讓學(xué)生明確知道這里的問(wèn)題是技術(shù)問(wèn)題。高中學(xué)生的知識(shí)、觀察能力和理解能力都有一定的基礎(chǔ)，可以結(jié)合自身的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件、視頻《我愛(ài)發(fā)明》。

2、臺(tái)燈（實(shí)物、資料）。

四、課時(shí)安排

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1課時(shí)明確問(wèn)題2課時(shí)

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、本章的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)技術(shù)問(wèn)題的理解能力、發(fā)現(xiàn)能力、辨析能力等方面的評(píng)價(jià)，要注重通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展和深化。

2、通過(guò)案例分析、問(wèn)題的價(jià)值辨析等方式，來(lái)實(shí)施對(duì)學(xué)生問(wèn)題認(rèn)識(shí)和分析能力的評(píng)價(jià)。

第五單元《方案的構(gòu)思及其方法》 章節(jié)備課

一、教學(xué)思路

1、本章節(jié)是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵部分，所講內(nèi)容都是思維層面上的，對(duì)學(xué)生的思維提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。

2、本章從整體上以設(shè)計(jì)的一般過(guò)程為基本線索來(lái)組織內(nèi)容，緊扣“物-人-環(huán)境”三者之間的關(guān)系，從三方面對(duì)臺(tái)燈進(jìn)行了設(shè)計(jì)分析。

3、內(nèi)容上貼近學(xué)生的生活，深入淺出，由對(duì)臺(tái)燈這樣一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)分析、構(gòu)思和比較、權(quán)衡，抽象出一般技術(shù)產(chǎn)品的構(gòu)思的過(guò)程和方法。

二、教材、學(xué)情分析

1、課程目標(biāo)

2、教材分析

①方案構(gòu)思就是開始構(gòu)想自己的設(shè)計(jì)方案。介紹這些方法，主要是讓學(xué)生知道，創(chuàng)新是有方法的；要教給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法的學(xué)法。

②方案的構(gòu)思方法從三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)思方法的教學(xué)。一是設(shè)計(jì)分析；二是構(gòu)思方法；三是在多個(gè)方案經(jīng)構(gòu)思形成之后，怎樣確定最終方案。

③教學(xué)中一定要注意啟發(fā)學(xué)生，不要被教材中給出的案例、市場(chǎng)上的臺(tái)燈束縛了自己的構(gòu)思，一定要體現(xiàn)自己的思維。

④本章與前四章的聯(lián)系十分緊密，很多思想方法源于前面幾章。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：模仿法、聯(lián)想法、奇特性構(gòu)思法，以及相關(guān)的技術(shù)思想方法。

難點(diǎn)：設(shè)計(jì)分析。

4、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)在第三章學(xué)過(guò)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程、原則及評(píng)價(jià)。在進(jìn)行本章教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生前面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在構(gòu)思的過(guò)程中，要充分運(yùn)用討論、交流、頭腦風(fēng)暴等方法，注意綜合所有學(xué)生的構(gòu)思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件、視頻《世博傳奇》。

2、臺(tái)燈（實(shí)物、資料）。

四、課時(shí)安排

方案的構(gòu)思方法2課時(shí)常用的創(chuàng)造技法選學(xué)

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是看記住了多少知識(shí)，而是看知識(shí)的遷移能力，看能不能將所學(xué)的知識(shí)遷移到一般技術(shù)產(chǎn)品上?？勺寣W(xué)生對(duì)其他技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行方案構(gòu)思，并呈現(xiàn)出來(lái)，從中檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和知識(shí)遷移的能力。

2、對(duì)于學(xué)生所呈現(xiàn)的構(gòu)思方案的評(píng)價(jià)，要看構(gòu)思過(guò)程中能否利用合適的方法，方案有沒(méi)有獨(dú)到、新穎的地方，是否形成了多個(gè)方案，方案的構(gòu)思是否合理，以及如何對(duì)自己的方案進(jìn)行比較和權(quán)衡等。

第六單元《設(shè)計(jì)圖樣的繪制》 章節(jié)備課

一、教學(xué)思路

1、在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要不斷地將設(shè)計(jì)的想法和成果用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)并與他人進(jìn)行交流。表達(dá)和交流是設(shè)計(jì)的重要組成部分，也是成功完成設(shè)計(jì)過(guò)程的途徑、方法和保證。

2、本章從技術(shù)語(yǔ)言的基本內(nèi)容講起，使學(xué)生初步了解什么是技術(shù)語(yǔ)言、技術(shù)語(yǔ)言的特征、種類及在不同場(chǎng)合中的應(yīng)用。還介紹了透視效果圖的識(shí)讀以及簡(jiǎn)單圖形的正等軸測(cè)圖的繪制，旨在讓學(xué)生掌握多種設(shè)計(jì)交流語(yǔ)言。

二、教材、學(xué)情分析

1、課程目標(biāo)

2、教材分析

①本章不是設(shè)計(jì)一般過(guò)程的環(huán)節(jié)，而是設(shè)計(jì)交流的必備工具。

②“設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖”重在技術(shù)語(yǔ)言的進(jìn)一步掌握。要使學(xué)生進(jìn)一步明確技術(shù)語(yǔ)言的特性與功能，特別要從交流功能的意義上去理解技術(shù)語(yǔ)言。后面三小節(jié)草圖的畫法需要學(xué)生掌握。正等軸測(cè)圖在立體幾何中學(xué)過(guò)，要求學(xué)生掌握其識(shí)讀與畫法；了解透視效果圖。

③“常見的技術(shù)圖樣”教學(xué)中，因?yàn)槿晥D在數(shù)學(xué)課已經(jīng)學(xué)完，重點(diǎn)放在機(jī)械加工圖上，盡管學(xué)過(guò)但要注意教學(xué)中注意技術(shù)語(yǔ)言特點(diǎn)的教學(xué)，不要上成數(shù)學(xué)課。

④“計(jì)算機(jī)輔助制圖”這一節(jié)是先進(jìn)的制圖手段，主要讓學(xué)生了解。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)的指導(dǎo)

難點(diǎn)：三視圖的畫法、識(shí)讀與技術(shù)語(yǔ)言特性的呈現(xiàn)

4、學(xué)情分析

學(xué)生在生活中時(shí)常會(huì)遇到一些不了解的技術(shù)語(yǔ)言、技術(shù)圖樣，因此教學(xué)上應(yīng)多舉例、多展示一些學(xué)生感興趣的圖例(建筑效果圖、路標(biāo)、線路圖等)，使他們意識(shí)到正確使用技術(shù)圖樣的重要性，同時(shí)提高他們掌握技術(shù)知識(shí)的寬度和廣度。

學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了技術(shù)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)，但如何將自己的設(shè)計(jì)思想用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)與他人交流學(xué)生還有些困難，因此本課要加強(qiáng)草圖繪制的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件、視頻《人類的翅膀》。

2、臺(tái)燈（實(shí)物、資料）。

四、課時(shí)安排

設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖1課時(shí)常見的技術(shù)圖樣1課時(shí)計(jì)算機(jī)輔助制圖自學(xué)

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、本章評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于學(xué)生會(huì)繪制的技術(shù)圖樣的規(guī)范性、嚴(yán)密性，能否讓別人了解自己的設(shè)計(jì)思想。

2、注重對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)的掌握和基本技能的形成評(píng)價(jià)。

第三篇：必修二第四單元集體備課教案

蘭州七中高中語(yǔ)文組集體備課教案

年級(jí)：高一 備課人：李雁玉 王永麗 尹賽華 執(zhí)筆人：尹賽華 單 元：第四單元

單元教材分析：

本單元學(xué)習(xí)的是演講辭。所選的課文都是名家大作，是思想性和文學(xué)性完美結(jié)合的經(jīng)典演說(shuō)。

《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》是教育家蔡元培先生的上任演說(shuō)。本文讓我們看到了他為改革當(dāng)時(shí)封建思想、官僚習(xí)氣濃厚的北大，有針對(duì)性地向青年學(xué)子提出的三點(diǎn)殷切期望。蔡元培先生在演說(shuō)中表現(xiàn)出來(lái)的人品和他對(duì)青年學(xué)子的教導(dǎo)，對(duì)我沒(méi)有教育意義?！段矣幸粋€(gè)夢(mèng)想》是美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁〃路德〃金再25萬(wàn)人的集會(huì)上發(fā)表的演說(shuō)。他用富有鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，號(hào)召黑人同胞用合法手段爭(zhēng)取正當(dāng)權(quán)益，讓我們從中感知到美國(guó)黑人生活的某些側(cè)面，有助于我們進(jìn)一步了解他們的歷史和現(xiàn)狀?！对隈R克思墓前的講話》是革命到十二格斯在摯友葬禮上發(fā)表的悼詞。悼詞將革命導(dǎo)師馬克思一生對(duì)全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)所做的貢獻(xiàn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行了全面的概括，富有感召力，讓我們今天仍能從中感知到革命導(dǎo)師的高大形象。

學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通?！?“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此并結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我們確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

A圈點(diǎn)、勾畫、摘抄的方法。

B引領(lǐng)學(xué)生注意演講辭的特點(diǎn)與語(yǔ)言特色；

C指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味文中的優(yōu)美詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演講辭的表達(dá)技巧，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

單元/章總目標(biāo)（和課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合）： 單元重點(diǎn)：

一、知識(shí)與技能

1.積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)；了解演講的背景及主要內(nèi)容； 2.揣摩重要詞句，結(jié)合文體特點(diǎn)與語(yǔ)境辨析、品味語(yǔ)言的深層含義和表達(dá)作用，提高理解和鑒賞能力；

3.體會(huì)語(yǔ)言背后飽含的深情，學(xué)習(xí)演講辭的表達(dá)技巧。

二、過(guò)程與方法

1.結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系時(shí)代背景，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)段和詞語(yǔ)的深層含義及強(qiáng)烈的感情色彩；

2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感悟體會(huì)重點(diǎn)句段，體會(huì)比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，從而更好地理解文章；

3.在設(shè)疑的前提下，點(diǎn)撥、解答難題；同時(shí)提供有關(guān)的圖片、文字拓寬視野，加深對(duì)文章的理解。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)演講辭背后飽含的情感，感受作者的人格魅力。

單元重難點(diǎn)：

1.了解文章背景，明確其針對(duì)性；

2.引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨，揣摩文中的情感；

3.引導(dǎo)學(xué)生體味鑒賞富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。

單元課時(shí)分配：4課時(shí) 教學(xué)安排：《就任北京大學(xué)之演說(shuō)》2課時(shí)、《我有一個(gè)夢(mèng)想》1課時(shí)、《在馬克思墓前的講話》1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程（以《我有一個(gè)夢(mèng)想》為例）

《我有一個(gè)夢(mèng)想》

馬丁?路德?金

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知全文，把握情感脈絡(luò)。

2.體會(huì)演講辭激情飛揚(yáng)、極富感召力的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.感受馬丁?路德?金為民請(qǐng)命的戰(zhàn)斗精神和反對(duì)“以暴易暴”的遠(yuǎn)見卓識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握演講辭情感脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，用朗讀再現(xiàn)強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和巨大的號(hào)召力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解馬丁?路德?金提出的“非暴力抵抗”的斗爭(zhēng)方式。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)步驟和過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們知道，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想：臺(tái)灣作家李樂(lè)薇的夢(mèng)想是在喧鬧的塵世中有一座屬于自己的“空中樓閣”；詩(shī)人海子在理想與現(xiàn)實(shí)的激烈沖突中痛苦煎熬，他的夢(mèng)想是“面朝大海，春暖花開”；備受沙皇專制迫害，一生多次遭受流放的俄國(guó)浪漫詩(shī)人普希金，他的夢(mèng)想是能像大海一樣自由奔放；面對(duì)秋水長(zhǎng)空，萬(wàn)物勃發(fā)的壯麗江山，青年時(shí)代的毛澤東是“少年心事當(dāng)拿云”，他的夢(mèng)想是“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”，他要“到中流擊水，浪遏飛舟”。那我想問(wèn)一下，同學(xué)們你們有沒(méi)有夢(mèng)想，你們的夢(mèng)想是什么?(請(qǐng)一些學(xué)生回答)老師：非常好，同學(xué)們的夢(mèng)想都非常遠(yuǎn)大。每個(gè)人都有夢(mèng)想，但每個(gè)人的夢(mèng)想也都是不一樣的，那著名的黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖馬丁·路德·金他的夢(mèng)想又是什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的偉大的演講《我有一個(gè)夢(mèng)想》，看看馬丁·路德·金的夢(mèng)想到底是什么。

1、作者與背景介紹（ppt）先ppt展示幾張圖片和相應(yīng)背景 馬丁· 路德· 金（1929—1968）

神學(xué)博士，牧師，美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖。1964年他獲得了諾貝爾和平獎(jiǎng)。他將全部獎(jiǎng)金（54600美元）獻(xiàn)給了自由運(yùn)動(dòng)。1964年通過(guò)的新的民權(quán)法案,規(guī)定凡是接受美國(guó)政府資助的組織都必須平等地對(duì)待黑人。1965年一項(xiàng)新的選舉權(quán)法案成立，從那以后,所有黑人都享有選舉權(quán)。１９６３年８月２３日，馬丁·路德·金組織了美國(guó)歷史上影響深遠(yuǎn)的“自由進(jìn)軍”運(yùn)動(dòng)。他率領(lǐng)一支龐大的游行隊(duì)伍向首都華盛頓進(jìn)軍，為全美國(guó)的黑人爭(zhēng)取人權(quán)。他在林肯紀(jì)念堂前向２５萬(wàn)人發(fā)表了著名的演說(shuō)《我有一個(gè)夢(mèng)想》，為反對(duì)種族歧視、爭(zhēng)取平等發(fā)出呼號(hào)。

１９６８年４月４日他在田納西州被暗殺。要爭(zhēng)取正義與和解,而不是爭(zhēng)取勝利?！R丁· 路德· 金 美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金

為什么他會(huì)成為美國(guó)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖，這與當(dāng)時(shí)美國(guó)黑人所處的地位有關(guān)，介紹一下背景：

1955年12月1日，在美國(guó)蒙哥馬利市的一輛公交車上，發(fā)生了一樁再平常不過(guò)的事：一個(gè)叫羅莎?帕克斯的黑人裁縫因?yàn)榫芙^為白人讓座而遭到逮捕，理由是蔑視蒙哥馬利市關(guān)于公共汽車上實(shí)行種族隔離的法令。

當(dāng)拒絕乘坐公交車的口令通過(guò)一個(gè)教堂傳到另一個(gè)教堂的時(shí)候，幾乎所有的黑人都給予了響應(yīng)。他們?nèi)淌苤y以想象的艱難困苦，奔走在家和工作的地方之間。為此，許多黑人被白人老板解雇。但他們并沒(méi)有屈服，他們堅(jiān)信一個(gè)人的尊嚴(yán)是上帝賜予的，任何律法和威權(quán)都不能將其剝奪。因而當(dāng)他們唱著靈歌，唱著那些由祖先們的苦難浸泡出的深沉旋律、手挽著手上班時(shí)，路兩旁的許多人淚流滿面。

1960年1月31日，一個(gè)叫裘瑟夫?邁克乃爾的黑人大學(xué)生，來(lái)到一家連鎖店的吧臺(tái)買酒，遭到拒絕，理由是“我們不為黑人服務(wù)”。

黑人大學(xué)生平靜地進(jìn)入任何拒絕為黑人服務(wù)的地方，禮貌地提出要求，以最有尊嚴(yán)的目光請(qǐng)求服務(wù)，得不到就不離開。為此，許多大學(xué)生遭到圍觀、嘲弄、甚至身上被澆滿番茄醬。但他們不卑不亢、不喜不怒，得不到服務(wù)，就坐在那里做作業(yè)，讀書，研究學(xué)問(wèn)。

這是一場(chǎng)黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)。它的領(lǐng)導(dǎo)者就是馬丁?路德?金，他意識(shí)到黑人心中壓抑百年的尊嚴(yán)已經(jīng)覺(jué)醒，歷史性反抗的時(shí)機(jī)成熟了，他號(hào)召黑人以“非暴力抵抗”的方式，向這個(gè)充滿歧視的國(guó)家發(fā)起挑戰(zhàn)。

1963年8月28日，馬丁?路德?金在首都華盛頓廣場(chǎng)的林肯紀(jì)念堂前，舉行了規(guī)模浩大的黑人集會(huì)。他面對(duì)25萬(wàn)聽眾，發(fā)表了著名的演講《我有一個(gè)夢(mèng)想》。讓我們走近馬丁?路德?金，重溫一下那激動(dòng)人心的偉大歷史時(shí)刻。

二、檢查預(yù)習(xí)

?

鐐銬liào kào 枷jiā鎖 ? 締dì造者 履lǚ行 ? ? ? ? ? ? ? ? 戳chuō子 侈chǐ談 拯zhěng救 磐pán石 心急如焚fén 嶄zhǎn新 蛻tuì變 洶涌澎湃 窄zhǎi小 贖shú罪 匿nì跡 巍峨峰巔 蜿蜒wān yán 駭hài人聽聞（使人聽了非常吃驚。多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）空頭支票（因票面金額超過(guò)存款余額或透支限額而不能生效的支票）義憤填膺yīng（由不義的人或者事情所激起的憤怒之情充滿胸膛）安之若素（對(duì)于困難危險(xiǎn)境地或異常情況一如平素，安然處之）? 無(wú)濟(jì)于事（對(duì)于事情沒(méi)有什么幫助。濟(jì)，對(duì)事情有益，成）

? 息息相關(guān)（呼吸相關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。）? 不言而喻（不用說(shuō)就可以明白）

三、整體感知

1.感悟課題“我有一個(gè)夢(mèng)想”中的“我”指的是誰(shuí)？有什么樣的夢(mèng)想？這三者之間是什么關(guān)系？（設(shè)疑）

師：看題目產(chǎn)生什么疑問(wèn)？ 生：我是誰(shuí)？

生：我有怎樣的夢(mèng)想？ 生：我的夢(mèng)想怎樣實(shí)現(xiàn)？ 教師總結(jié)：

“我”指的是誰(shuí)

他有一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？或他的夢(mèng)想是什么？ 為什么會(huì)有這個(gè)夢(mèng)想？ 怎樣才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想？

他能否實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想？

聽課文錄音，思考這些問(wèn)題，找出答案

“我” 不僅是馬丁?路德?金，更是千千萬(wàn)萬(wàn)的黑人同胞。哪些段落是作者滿懷深情的夢(mèng)想 ？ 18—26自然段

讀——六個(gè)“夢(mèng)想”——內(nèi)容

人人平等，擁有自由正義，消除種族歧視和隔離，黑人白人情同手足 要求政府，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化上給予黑人真正的自由與平等權(quán)利 哪些段落是他產(chǎn)生這個(gè)夢(mèng)想的原因？ 1—7自然段

一百年前，政府許下“解放黑奴”的宣言，給黑奴帶來(lái)了希望

一百年后，政府沒(méi)有兌現(xiàn)諾言，“宣言”成為“空頭支票”，黑人依然沒(méi)有自由和平等

如果黑人沒(méi)有自由和平等，國(guó)家就得不到穩(wěn)定 他以怎樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想 ？ 8—17自然段；非暴力斗爭(zhēng)方式

哪些段落？哪些語(yǔ)句反映了這種斗爭(zhēng)方式？ 8段—

我們不要采取錯(cuò)誤的做法。

我們不要為了滿足對(duì)自由的渴望而抱著敵對(duì)和仇恨之杯痛飲。我們斗爭(zhēng)時(shí)必須永遠(yuǎn)舉止得體，紀(jì)律嚴(yán)明。

我們不能容許我們的具有嶄新內(nèi)容的抗議蛻變?yōu)楸┝π袆?dòng)。我們要不斷地升華到以精神力量對(duì)抗物質(zhì)力量的崇高境界中去。9段-我們卻不能因此不信任所有的白人。我們不能單獨(dú)行動(dòng)

為什么要采取這種方式是因?yàn)榻鹣Ｍ氖呛推?、團(tuán)結(jié)、徹底、永遠(yuǎn)向前 馬丁的斗爭(zhēng)方式以及其合理性 “非暴力不合作”的斗爭(zhēng)方式，其深受印度圣雄甘地的影響，所爭(zhēng)取的也只是取得和白人一樣的平等權(quán)利，而不是推翻美國(guó)政府。同時(shí)，雖然有很多白人歧視黑人，但他們只是種族權(quán)利的蒙騙者，黑人要想取得平等的地位，同樣離不開白人的支持。

而“暴力”只能使兩種膚色的種群更加隔膜，矛盾更激化，使得更多的白人更加不理解黑人。品讀11-16 黑人怎樣才能“滿足”？ ? 當(dāng)警察停止對(duì)黑人的野蠻迫害時(shí) ? 當(dāng)黑人能和白人一樣找到旅館住宿時(shí) ? 當(dāng)黑人的基本活動(dòng)不被局限在貧民區(qū)內(nèi)時(shí) ? 當(dāng)黑人能和白人一樣享有選舉權(quán)時(shí) ? 當(dāng)正義和公正滾滾而來(lái)時(shí)

根據(jù)上面的學(xué)習(xí)可以總結(jié)出本文的思路特點(diǎn)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 本文的思路特點(diǎn)

“為什么有這個(gè)夢(mèng)想”（1—7)“怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想？”（8—17)“這個(gè)夢(mèng)想是什么？”（18—33）結(jié)束語(yǔ)：鼓勵(lì)、號(hào)召（34）

特點(diǎn)：思路新穎、清晰，結(jié)尾引人深思、令人振奮。影響深刻。一（1~7）交代集會(huì)原因：（1）回顧林肯《宣言》

（2）揭露黑人被歧視現(xiàn)狀（3~5）點(diǎn)明集會(huì)目的

二（8~17）號(hào)召黑人斗爭(zhēng)：斗爭(zhēng)決心

斗爭(zhēng)方式 勉勵(lì)黑人

三（18~34）夢(mèng)想平等自由：（18~28）夢(mèng)想內(nèi)容

（29~34）意義和信心

四、品味課文，了解修辭，體會(huì)演講詞的特點(diǎn)

文章中運(yùn)用了很多修辭其中以排比和比喻最為突出，我們一起來(lái)體會(huì)一下排比和比喻的特點(diǎn)：文中的排比很多，我們就取18-26段來(lái)分析體會(huì)一下（叫同學(xué)起來(lái)朗讀）

自由誦讀18—26自然段，注意排比句式的作用

☆排比的運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)氣，使作者的思想感情表達(dá)得更充分，更有排山倒海、一瀉千里的氣勢(shì)，更容易感染聽眾并激起他們深深的共鳴。除了排比外課文多處還運(yùn)用了比喻修辭，下面我們來(lái)看一下這些比喻有哪些深意 聯(lián)系上下文，研讀以下句子，回答括號(hào)中的問(wèn)題（1）美國(guó)沒(méi)有履行這項(xiàng)神圣的義務(wù)，只是給人開了一種空頭支票，支票上蓋著“資金不足”的戳子后便退了回來(lái)，但我們不相信正義的銀行已經(jīng)破產(chǎn)。

（這里的“空頭支票”指什么？這樣表達(dá)有什么效果？）

“空頭支票”是個(gè)巧妙的比喻。自林肯總統(tǒng)簽署《黑奴解放宣言》以來(lái)，黑人在法律上就有了和白人一樣的的生存、幸福和追求幸福的權(quán)利，但現(xiàn)實(shí)卻如此令人失望：美國(guó)政府沒(méi)有履行自己的諾言，就像空頭支票一樣，聽起來(lái)不錯(cuò)，卻沒(méi)有實(shí)際意義。

美國(guó)是一個(gè)商業(yè)社會(huì)，空頭支票的含義大家都非常清楚、熟悉，用它作比，生動(dòng)形象且容易為人們理解，從而撕破了政府的虛偽外衣，促使聽眾放棄幻想，更加清醒地投入戰(zhàn)斗。

（2）自由和平等的爽朗秋天如不到來(lái)，黑人義憤填膺的酷暑就不會(huì)過(guò)去。

（這里的“秋天”和“酷暑”分別指什么？）

本句同樣使用了比喻的修辭方法，把黑人為之奮斗的實(shí)現(xiàn)自由、平等的那一天比喻為“爽朗的秋天”。我們知道，秋天“秋高氣爽”，是收獲的季節(jié)，通過(guò)這個(gè)比喻，生動(dòng)而直觀地告訴聽眾，他們的奮斗結(jié)果是什么，從而激發(fā)他們更加自覺(jué)地投入戰(zhàn)斗。

酷暑與秋天形成鮮明的對(duì)比，它簡(jiǎn)介而形象生動(dòng)地揭示了黑人備受摧殘的生活現(xiàn)狀，表現(xiàn)出了黑人為“秋天”的到來(lái)而戰(zhàn)的迫切性和必要性

（3）有了這個(gè)信念，我們將能從絕望之嶺辟出一塊希望之石。有了這個(gè)信念，我們將能把我們這個(gè)國(guó)家刺耳的爭(zhēng)吵聲，改變成為一支洋溢手足之情的優(yōu)美“交響曲”。

（“這個(gè)信念”具體指什么？“交響曲”有什么特點(diǎn)？用在這里有什么深刻含義？）

這個(gè)信念當(dāng)指前文的“夢(mèng)想”，即自由、平等的那一天一定能夠到來(lái)，美國(guó)應(yīng)定能夠成為一個(gè)“人人生而平等”的國(guó)家。

一種大型管弦樂(lè)套曲，是多種樂(lè)器、多重樂(lè)聲的合奏與“交響”。

作者在此處用“交響樂(lè)”來(lái)作比喻，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，恰到好處。因?yàn)樗∪缙浞值乇憩F(xiàn)了黑人運(yùn)動(dòng)的最終目的不是要報(bào)復(fù)和消滅白人，而是要與白人共享美好生活，展現(xiàn)了一幅和諧而優(yōu)美的生活圖景。

總結(jié)★演講詞的特點(diǎn) ⒈ 三多：（形式上）

多用整句（排比，氣勢(shì)強(qiáng)大）

多用短句、呼喚語(yǔ)（感召力，煽動(dòng)性）

多用修辭格（比喻、排比、反問(wèn)等增強(qiáng)感染力）⒉ 三性：（內(nèi)容上）

針對(duì)性

邏輯性

思想性

五、小結(jié)

? 本文感情充沛，詞句優(yōu)美，設(shè)喻巧妙，感召力強(qiáng)

? 以回顧歷史開端，以揭示黑人生活現(xiàn)狀，號(hào)召黑人投入爭(zhēng)取民主、自由、民主的非暴力戰(zhàn)斗為主要內(nèi)容，以展望美好未來(lái)作結(jié)。? 思路明晰，富有邏輯性。

? 體現(xiàn)了作者的才情，展示了作者高遠(yuǎn)的追求與不屈的精神。

——同學(xué)們也要樹立遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，早日成才，為偉大祖國(guó)的繁榮、人類的進(jìn)步作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

六、拓展

很多年過(guò)去了，你認(rèn)為金的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？（展示一些圖片）自由平等是人類永遠(yuǎn)的夢(mèng)想，也是人類永不停息的追求（結(jié)束）

七、播放音頻馬丁演講

第四篇：必修二第三單元集體備課教案

蘭州七中高中語(yǔ)文組集體備課教案

年級(jí)：高一 備課人：李雁玉 王永麗 尹賽華 備課時(shí)間：2012-10-7 執(zhí)筆人：尹賽華 單元：第三單元

單元教材分析：

本單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文。我國(guó)古代散文的產(chǎn)生是從簡(jiǎn)單的記事開始的，逐漸發(fā)展而有敘事記人的史傳散文，議論政事、闡釋哲理的諸子散文。寫景記游之作比較后出，正如繪畫中人像、佛像中出現(xiàn)的山石、樹木背景一樣。寫景散文初起時(shí)難免體制短小，描寫簡(jiǎn)單，像“逝者如斯”“松柏后凋”的聯(lián)想和比喻，應(yīng)該說(shuō)只是寫景狀物的一種胚胎因素，主旨在于表達(dá)自己的志向與操守。到了東晉時(shí)期，世事亂離，偏安江南的士大夫們仰慕老莊思想，追求清玄之風(fēng)，逃避現(xiàn)實(shí)，寄情山水。與詩(shī)歌創(chuàng)作演變的步調(diào)相一致，描寫山川景物、繼續(xù)觀賞游歷的散文也開始出現(xiàn)并發(fā)展起來(lái)。唐宋時(shí)期，文人的生活范圍更寬，文化修養(yǎng)更高，審美能力更強(qiáng)，于是自覺(jué)的山水游記便大量涌現(xiàn)，唐宋古文八大家描寫山水、記敘游歷的作品極為豐富，是散文詩(shī)上的一個(gè)亮點(diǎn)，影響所及直至明清而不衰。

山水游記一般不只是自然鳳舞的客觀描繪，它往往包含著抒情和說(shuō)理的成分；再記敘游覽的同時(shí)，或表達(dá)物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時(shí)不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在景物的描述中傾注了作者個(gè)人的感慨和志趣。就本單元而言，《蘭亭集序》表達(dá)了王羲之豁達(dá)的生死觀，批判了當(dāng)時(shí)士大夫階層中崇尚虛無(wú)的思想傾向；《赤壁賦》表達(dá)了蘇軾不汲汲于個(gè)人得失，人生當(dāng)融于自然的生命觀點(diǎn)；《游褒禪山記》主要表達(dá)了王安石對(duì)成功的三個(gè)條件的認(rèn)識(shí)以及治學(xué)須嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。” “重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此并結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我們確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

A圈點(diǎn)、勾畫、摘抄的方法。

B參照注解和借助工具書，逐字逐句理解文章內(nèi)容，積累常用文言詞語(yǔ)和文言句式。

C指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味文中的優(yōu)美詞句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞寫景游記散文中豐富的思想感情因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感受力。

單元/章總目標(biāo)（和課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合）： 單元重點(diǎn)：

一、知識(shí)與技能

理解文章內(nèi)容、積累常用的文言字詞和文言句式，體會(huì)文中作者的感情變化和情景交融的特點(diǎn)。

二、過(guò)程與方法

熟讀成誦，品味山水游記類散文中事、景、物、情、理融合為一體的特點(diǎn)；提高文言文的閱讀鑒賞能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

欣賞文中描繪的自然美，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自然，樹立正確積極的人生觀。

單元難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”的方法理解作者的感情變化。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)宇宙、對(duì)人生進(jìn)行思考。

單元作業(yè)安排：

1.熟讀三篇課文并背誦相關(guān)文段。

2.完成三篇課文文言文知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)歸納。3.翻譯第一二篇文言文。

單元課時(shí)分配：7課時(shí) 教學(xué)安排：《蘭亭集序》2課時(shí)、《赤壁賦》2課時(shí)、《游褒禪山記》3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程（以《蘭亭集序》為例）

《蘭亭集序》教案

教學(xué)目的：

1、知識(shí)與技能：了解序文的寫作特點(diǎn)，掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次”的意義。

2、過(guò)程與方法：在反復(fù)的朗誦中,品味文中精練優(yōu)美、樸素清新的語(yǔ)言，理清課文內(nèi)容層次，理解作者的生死觀。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞文中描繪的自然美，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自然，樹立正確積極的人生觀。

教學(xué)設(shè)想：

1、本文語(yǔ)言精練、樸素、優(yōu)美，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在體味語(yǔ)言特色上，由語(yǔ)言美去體悟自然美，體會(huì)作者樂(lè)山樂(lè)水的心情。要多讀（可采取聽讀、范讀、齊讀、個(gè)人讀、分組讀形式）讀到情隨聲出，自然成誦。

2、二三自然段作者由樂(lè)轉(zhuǎn)悲，對(duì)人的生死這一問(wèn)題的議論富有哲理性，學(xué)生理解有一定難度，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)要求：（1）反復(fù)朗讀，參照注解，初步理解文意，掃除閱讀障礙。（2）提出疑難問(wèn)題

3、設(shè)計(jì)多媒體課件，將書法作品、圖片、板書等用幻燈片形式展示。

4、安排兩課時(shí)。

第 一 課 時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：整體感知課文，品味語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì)句法上駢散并行，以散為主的特征，朗讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，了解本文作為宴游詩(shī)的特征。掌握實(shí)詞“修、期、致、臨、次”的意義。

教學(xué)步驟與內(nèi)容：

一、引入

藍(lán)天下是崇山, 崇山上是綠竹, 綠竹間是清流, 清流旁有一群文人才俊在洗濯嬉戲.陽(yáng)春三月,惠風(fēng)和暢,想來(lái)少不了歡愉,更少不了詩(shī)酒.酒襲詩(shī)醇, 詩(shī)借酒興……其中有一位,展開長(zhǎng)卷,蘸墨揮毫, 飄如游云，矯若驚龍,才思涌泉,書成珍品,文成杰作。這就是《蘭亭集序》。今天,我們就品讀這篇瀟灑的散文,去體察那字里行間滲透著的曠達(dá)的情懷。

二、作者簡(jiǎn)介

選一學(xué)生讀注解①，教師略作補(bǔ)充：王羲之，有“書圣”之稱，《蘭亭集序》是“天下第一行書”！從書法而言，它是歷代書法家必摹之帖。同學(xué)們可以欣賞一下《蘭亭序帖卷》。這里每個(gè)字都孕育著生命，疏處不嫌其疏，密處不嫌其密，通篇看來(lái)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，渾然一體。東晉時(shí)人評(píng)論王羲之的書法筆勢(shì)為“飄如游云，矯若驚龍”（打出第一張幻燈片），意思是像浮云一樣飄逸，像驚龍一樣矯捷。你看了是否也有這種感覺(jué)呢？這篇《蘭亭集序》不僅是王羲之書法藝術(shù)登峰造極的佳品，它更是我國(guó)古代散文的上乘之作，通篇三百二十五字，文詞優(yōu)美，言簡(jiǎn)意深。筆墨光澤與內(nèi)涵文采交相輝映，珠聯(lián)璧合。王羲之曾一度做官，關(guān)懷國(guó)事，在政治上曾有積極用世的一面，后辭官歸田，以山水為娛，好服食養(yǎng)性，胸懷曠達(dá)，為時(shí)人敬重。

三、放錄音范讀，要求學(xué)生注意文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏和一些字的讀音

投影：

生字：癸（ɡuǐ）丑 修禊（xì）流觴（shānɡ）形?。╤ái）

游目騁（chěnɡ）懷 齊彭殤（shānɡ）

多音字：會(huì)稽（kuài jī）感慨系（xì）之 曾不知老之將至（zēnɡ）

通假字：趣舍萬(wàn)殊（通“趨”）古之視今亦由今之視昔（通“猶”）

學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。

四、朗讀課文，體會(huì)本文句法駢散并行，以散為主的特征

五、學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)無(wú)法理解的字詞句，教師答疑或?qū)W生討論，疏通文意，正確理解課文內(nèi)容

對(duì)文中多義詞具體義項(xiàng)的確定，如“一”在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”（數(shù)量詞）“夫人之相與俯仰一世”（整個(gè)）“固知一死生為虛誕”（把……看作一樣），“所以興懷，其致一也”（一樣、相同）等四個(gè)句子中的意義。課后思考練習(xí)第三題中有5個(gè)實(shí)詞，“修、期、致、臨、次”歸納其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義。學(xué)生逐一明確。教師歸納總結(jié)。

句式：

①省略句：“映帶左右” ②判斷句：“死生亦大矣” ③介賓后臵句：“當(dāng)其欣于所遇”

六、品讀課文，并思考：本文和一般的書序有什么不同，找出與《蘭亭集》有關(guān)的語(yǔ)句

明確：一般的書序介紹成書的經(jīng)過(guò)、出版意旨、編次體例或作者情況等，也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究闡發(fā)。

作為書序，本文介紹了作詩(shī)緣由（因修禊而“群賢畢至”）、作詩(shī)情形（“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”）、成書經(jīng)過(guò)（“列序時(shí)人，錄其所述”）、本書意義（“后之覽者，亦將有感于斯文”）。本文由宴游活動(dòng)談到生死觀，善于借題發(fā)揮，論及人生的意義。這便是《蘭亭集序》與一般書序的不同之處。說(shuō)到這兒，我們不由得想起了作家王瑤的一句話“我們無(wú)法延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，于是就設(shè)法增加它的密度”（多媒體幻燈片），這句話說(shuō)的也正是在有生之年要讓自己的生命更精彩。

七、布臵作業(yè)

1、背誦全文。

2、提出疑難問(wèn)題

第 二 課 時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：正確理解作者轉(zhuǎn)樂(lè)為悲的情感，認(rèn)識(shí)作者觀點(diǎn)的積極意義。

一、引入

昨天我們整體感知了課文，了解本文作為宴游詩(shī)的特征，今天我們?cè)谝黄饋?lái)精讀這篇美文。

二、結(jié)構(gòu)化問(wèn)題

1、你知道晉代的“禊事”是一種什么樣的風(fēng)俗嗎?你想了解蘭亭集會(huì)的盛況嗎?請(qǐng)閱讀課文的一、二段,摘錄寫景的句子,來(lái)看看,這是怎樣的一個(gè)盛會(huì)? 學(xué)生討論回答，教師歸納明確:可按文章思路,找出:時(shí)間、地點(diǎn)、與會(huì)人物、周圍環(huán)境、宴會(huì)情景。同學(xué)間互相描述一下文章描寫的情景。

2、思想情感發(fā)展變化的線索是怎樣的? 明確: 情感變化為：樂(lè)——痛——悲

3、說(shuō)說(shuō) “信可樂(lè)也”樂(lè)有哪些? 學(xué)生討論回答，教師歸納明確：王實(shí)甫的《西廂記》里唱道：“良辰美景奈何天，賞心悅事誰(shuí)家院”，說(shuō)明人生有四大美事：良辰、美景、賞心、樂(lè)事。本文四美俱全，足可樂(lè)也。

⑴ 良辰：暮春之初。

農(nóng)歷1、2、3月為春季，暮春自然是三月。南北朝丘遲在《與陳伯之書》中也說(shuō)：“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛。”可見暮春三月是人間一段最美的時(shí)光。又因?yàn)樾揿?，可知?日，古人在這一天舉行祈福消災(zāi)的儀式，這又是一個(gè)多么吉祥美好的日子啊！

⑵ 美景：

蘭亭地處“會(huì)稽山陰”，此地“有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”，主體是山水。其山如何？“崇”與“峻”是本色形容，而“茂林修竹”四字遂賦予山嶺盎然生氣；其水如何？“清”與“激”亦為本色形容，而“映帶左右”四字方使流水神采飛動(dòng)。再看天氣，“是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢”，天宇清朗，和風(fēng)吹拂：在這里沒(méi)有“草長(zhǎng)鶯飛”春意鬧，也沒(méi)有“姹紫紅開遍”的艷麗，只有清風(fēng)拂面，水聲泠泠；在這里物我同化，是非頓消，心境澄明。信可樂(lè)也。

⑶ 樂(lè)事：

“修禊事也”。當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗：這一天人們無(wú)論貴賤老幼，都要到河畔、溪邊，用涼水洗臉，意即滌除塵垢，以驅(qū)除不祥，祈求安福。當(dāng)時(shí)王羲之正任會(huì)稽內(nèi)史（相當(dāng)于太守），他邀集司徒謝安、司馬孫綽等詩(shī)人名流以及兒子微之、操之和十歲的獻(xiàn)之等共四十一人，真可謂“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”他們熱愛(ài)自然，輕忽世俗得失人為禮儀，有高遠(yuǎn)情操，直率任性，表明諸子與己意氣相投。有道是“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？” 人生得一知己足矣，何況都是文人雅士會(huì)聚靈山秀水之中

人生之幸事否則，雖有良辰美景也不足為樂(lè)。當(dāng)然更樂(lè)的事不在修禊，而在于作曲水流觴之飲。請(qǐng)將他們的賦詩(shī)的一句找出來(lái)齊讀：

“ ——引以為流觴曲水，列坐其次，雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠亦足以暢敘幽情?！?酒助詩(shī)興，萬(wàn)丈豪情

人生之大雅也

（打開幻燈片）——明?文征明?流觴賦詩(shī)圖

⑷賞心：

此情此景，作者感到賞心悅目，他如何表達(dá)？

學(xué)生讀：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂(lè)也。” 仰觀宇宙，俯察萬(wàn)物，是極視覺(jué)之娛；竹木蕭蕭，流水潺潺，是盡聽覺(jué)之樂(lè)。但最令人快樂(lè)的還不在于此，是什么？是游目騁懷。如何理解“游目騁懷”？ 請(qǐng)學(xué)生回答，教師明確：游：魚在水中叫游，人自由在地觀賞也是游，如游覽；騁：馳騁，自由奔放的聯(lián)想、想象，因而可以突破時(shí)空的局限。我們?cè)谘鲇^俯察的時(shí)候，也是游目騁懷的時(shí)候，我們是超脫的空靈的美妙的，我們觀察，最后落實(shí)的是娛樂(lè)，表現(xiàn)的是熱愛(ài)現(xiàn)世生活，是在自然美的感召下抒發(fā)自己的情懷，這便是所謂山水詩(shī)的興起了。這種娛樂(lè)式的交流，正開始于魏晉時(shí)的文人，從他們的開始，自然已不是見山是山，見水是水了，而是可娛可樂(lè)，可歌可詠的了。所以王羲之筆下寫竹，只言其修而棄其綠，寫水,只言其清而棄其碧，這是色調(diào)的淡雅。蘭亭宴集，可謂良辰，美景，賞心，樂(lè)事四美齊臻，但這種愉悅之情僅以“信可樂(lè)也”四字表出，筆勢(shì)始終從容，這是心境的淡雅，是作者“清鑒貴重”（《世說(shuō)新語(yǔ)?賞譽(yù)》）的情性的體現(xiàn)。

4、那么作者悲從何處來(lái)呢？

學(xué)生回答，教師明確：

其一，人生如白駒過(guò)隙，美好卻短暫。一個(gè)人以自己的方式自由地生存在社會(huì)上，好靜者常在內(nèi)室清淡佛老，好動(dòng)者喜愛(ài)縱情山水，遇上喜歡的事物就心滿意足，因快樂(lè)而忘了憂愁，竟然“不知老之將至”。其二，來(lái)自生命本體的永不滿足的內(nèi)在欲望。當(dāng)人們“欣于所遇”，便“快然自足”，但轉(zhuǎn)眼之間，“所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣”。這就是說(shuō)，人的欲望，人對(duì)美的感受都不是凝固不變的，得到的東西即使很好，很快也會(huì)厭倦，感慨也隨著產(chǎn)生了。

其三，“向之所欣，俯仰之間，已為陳?ài)E”。時(shí)間快速流逝，事物的急劇變化，更顯出生命的脆弱，所以“猶不能不以之興懷”；更何況“修短隨化，終期于盡”，人不能主宰自己的命運(yùn)，生命最終要?dú)w于毀滅，這可以說(shuō)是與生俱來(lái)的人生之大患啊！悲來(lái)自對(duì)生命有限性的深刻洞察和對(duì)時(shí)間的無(wú)情的恐懼。

三、探究學(xué)習(xí)

1、這一節(jié)作者的悲嘆與上一節(jié)的敘事有何聯(lián)系？

學(xué)生討論回答，教師歸納明確:第一節(jié)寫行修禊事，是為了祈福消災(zāi)。人生最大的福莫過(guò)于健康而快樂(lè)地活著，最大的災(zāi)莫過(guò)于死亡，所以由此想到死亡、生命，想到美的東西包括生命本身，隨著時(shí)間的流逝總要?dú)w于消亡，于是便產(chǎn)生了濃濃的惆悵和哀痛，是自然的事了。

2、作者的這種悲哀之情是否是消極悲觀？

學(xué)生回答可以有多種答案，參考意見： ⑴ 這是悲觀的。相比之下，曹操的“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，劉禹錫的“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”，老而不消沉，不黯然，積極進(jìn)取，樂(lè)觀曠達(dá)。英國(guó)大哲學(xué)家羅素，在他的一篇散文《論老之將至》中，也將生死這個(gè)永恒的主題升華到了壯闊高遠(yuǎn)的境界：“每一個(gè)人的生活都應(yīng)該像河水一樣——開始是細(xì)小的，被限制在狹窄的兩岸之間，然后熱烈地沖過(guò)巨石，滑下瀑布。漸漸地，河道變寬了，河岸擴(kuò)展了，河水流得平穩(wěn)了。最后河水流入了海洋，不再有明顯的間斷和停頓，而后便毫無(wú)痛苦地?cái)[脫了自身的存在”。能夠這樣理解自己一生的人將不會(huì)因害怕死亡而痛苦，因?yàn)樗鋹?ài)的一切都將繼續(xù)存在下去。

⑵ 第二種觀點(diǎn)：這種悲哀，這種對(duì)時(shí)間和死亡的恐懼并不必然導(dǎo)向消極悲觀。性格剛強(qiáng)的曹操同樣有“人生幾何”的感嘆，但是它最后導(dǎo)致的不是消極無(wú)為而是一統(tǒng)天下的豪情壯志?！短m亭集序》在憂生嘆逝中包含著對(duì)美的幻滅的悼惜，它否定老莊“一死生，齊彭殤”，認(rèn)為生即生，死即死，有生之年應(yīng)做點(diǎn)事，不應(yīng)空談玄理，表現(xiàn)出王羲之抗拒人生虛幻的執(zhí)著努力。而他的天機(jī)流布，挺然秀出的書法藝術(shù)在一定意義上可視為這種努力的結(jié)果。所以讀它時(shí)，我們要從感傷的背后，發(fā)現(xiàn)作者對(duì)人生、自然的執(zhí)著和熱愛(ài)。這樣就與上文的樂(lè)生之旨契合無(wú)間了。

四、朗讀

五、小結(jié)全文

作者由蘭亭盛會(huì)寫起，極寫盛會(huì)之“樂(lè)”?？纱蠓裁谰笆⑹拢紭O易引發(fā)人的愁思和感慨，面對(duì)蘭亭美景，不由得興盡悲來(lái)，感慨萬(wàn)千，進(jìn)而展開議論，抒發(fā)了“人生苦短，命運(yùn)難測(cè)”的痛惜之情，由己悲人，溝通古今。全文情景交融，文簡(jiǎn)而意深，不愧為千古名篇。

六、布臵作業(yè)

1.背誦全文。

2.比較閱讀：課外閱讀《騰王閣序》，比較與本文在內(nèi)容和寫法上的異同。

板 書 良辰： 暮春之初

崇山峻嶺

茂林修竹 美景： 清流激湍

映帶左右

風(fēng)物之美

天朗氣清

惠風(fēng)和暢

樂(lè) 樂(lè)事： 群賢畢至

少長(zhǎng)咸集

人物之盛

曲水流觴

暢敘幽情

吟詠之雅

賞心： 仰觀俯察

游目騁懷

視聽之娛

其一： 人生美好卻短暫

其二： 生命欲望永不得滿足

悲 其三： 時(shí)間無(wú)情，生命終歸于毀滅

七、教學(xué)反思： 本文主要是作者對(duì)于人生困惑的抒發(fā)，寫這篇文章的時(shí)候作者已有五十歲，在那個(gè)時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)老人了，而且由于談玄的原因，作者對(duì)于人生，對(duì)于生死有了更深入地了悟。把這樣的一篇文章介紹給我的學(xué)生們，其實(shí)是一件很困難的事情。第一、他們沒(méi)有這方面的閱歷；第二、他們過(guò)于年少，生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)還剛剛開始，在這個(gè)時(shí)候讓他們?nèi)ダ斫馍c死也著實(shí)是一件困難的事情。我講授的第二節(jié)課是文言文教學(xué)的一種嘗試，采用學(xué)生質(zhì)疑的發(fā)式來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同學(xué)們學(xué)得興趣盎然，有朗朗的讀書聲，有精彩語(yǔ)言的描述，有動(dòng)情流暢的背誦，有頗有見地的評(píng)論。同學(xué)們陶醉在美文的意境之中，我也為之振奮，為之感染。從這節(jié)課的教學(xué)中，我深深體會(huì)到“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師“，我想：只要我們教師能夠逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，就一定能將古文課上得有滋有味，搖曳多姿。值得反思的是：一節(jié)課只有40分鐘，老師無(wú)法兼顧到所有的學(xué)生，這樣一些學(xué)習(xí)成績(jī)差或性格內(nèi)向的同學(xué)可能就沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)既完成教學(xué)任務(wù)，又喚起這類同學(xué)的個(gè)人表現(xiàn)欲，從而使其積極主動(dòng)地投身到課堂中來(lái)，這應(yīng)該是我今后努力的一個(gè)方向。

第五篇：必修二第一單元集體備課教案

高一語(yǔ)文必修二集體備課教案

年級(jí)：高一 備課人：李雁玉 王永麗 尹賽華 執(zhí)筆人：李雁玉 單 元：第一單元

單元教材分析：

本單元選的都是寫景狀物的名篇佳作?！逗商猎律分袑懢盃钗锞?，意境有沒(méi)，語(yǔ)言富有韻味?！豆识嫉那铩分须m也寫景狀物，但更有感染力的是文中濃郁的情味，作者的襟懷、志趣、性格洋溢在字里行間?！肚艟G記》中寫景狀物新穎獨(dú)特，含蓄蘊(yùn)藉，寫出了勁舞的“靈性”。這些散文名篇的共同特點(diǎn)是寫景精妙、意蘊(yùn)深厚、語(yǔ)言優(yōu)美。

《荷塘月色》是朱自清先生的一篇寫景名作，描繪了月下荷塘的美麗景色。文章借景抒情，記錄了一個(gè)渴望自由的學(xué)者鄙視自己靈魂深處的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)本文要了解時(shí)代背景和作家作品，體會(huì)作者散文口語(yǔ)化的特點(diǎn)，領(lǐng)略本文的聲韻美、繪畫美、意境美，理清情與景的關(guān)系，掌握作者借景抒情、情景交融的表現(xiàn)技巧，并能感知本文所寄寓的人格美。郁達(dá)夫的《故都的秋》將南國(guó)的秋和北國(guó)的秋進(jìn)行比較，描述出故都的美好景色，表達(dá)了作者作為品民眾一員對(duì)故都北平的熱愛(ài)，也就是對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的熱愛(ài)。他在文章展現(xiàn)的是正直愛(ài)國(guó)知識(shí)分子形象，他的美麗文思，也引發(fā)我們的愛(ài)國(guó)情思。

《囚綠記》是革命烈士陸蠡的一篇美文，描寫了他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一段生活經(jīng)歷，寫出了他對(duì)綠色生命的關(guān)懷、熱愛(ài)，也寫出了他在侵略者鐵蹄下內(nèi)心的期盼，顯示了他對(duì)自由光明的向往和對(duì)祖國(guó)人民的愛(ài)。這篇文章警醒我們不要忘記祖國(guó)屈辱的歷史。

學(xué)生學(xué)情分析

學(xué)生剛剛升入高中，閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都依然與初中相同，但是教學(xué)要求和能力培養(yǎng)明顯和初中不同了。因此，應(yīng)該針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，對(duì)信息呈現(xiàn)的方式、色彩的運(yùn)用、界面的安排和畫面的風(fēng)格等諸要素都得進(jìn)行周到全面的策劃，以更好地表現(xiàn)和傳遞知識(shí)信息，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。

學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通?！?“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)?！睋?jù)此并結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我們確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

A圈點(diǎn)、勾畫、摘抄的方法。

B引領(lǐng)學(xué)生深入感知景物描寫的畫面美，探究景物描寫中蘊(yùn)涵的情思；

C指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味文中的優(yōu)美詞句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞能力。

單元/章總目標(biāo)（和課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合）： 單元重點(diǎn)：

一、知識(shí)與技能

積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)；細(xì)心品味文章樸素典雅、準(zhǔn)確生動(dòng)、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)使用貼切生動(dòng)的比喻、準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫景；陶冶情趣，培養(yǎng)細(xì)致的觀察力和感受力。

二、過(guò)程與方法

反復(fù)誦讀課文，設(shè)身處地投入到作者描繪的環(huán)境中去，領(lǐng)悟作者對(duì)自然景物的細(xì)致觀察和豐富的聯(lián)想，體會(huì)散文中所狀寫的自然景物之美。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

欣賞文中描繪的自然美，準(zhǔn)確理解文章所反映作者復(fù)雜的思想感情，把握文章的主題思想，領(lǐng)悟文中的哲思。

單元重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”的方法理解作者的感情變化。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鑒賞修辭手法品味語(yǔ)言，品讀出作者筆下“景”的獨(dú)特之美，從而品讀作者的獨(dú)特心境，深層賞析作者的情感，領(lǐng)悟文章的哲思。

單元課時(shí)分配：5課時(shí) 教學(xué)安排：《荷塘月色》2課時(shí)、《故都的秋》2課時(shí)、《囚綠記》1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程（以《荷塘月色》為例）

《荷塘月色》教案 教學(xué)目的

一． 學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言,體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺(jué)修辭手法的運(yùn)用。

二． 掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。三． 了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容。四． 通過(guò)朗誦欣賞體會(huì)《荷塘月色》的韻味。教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語(yǔ)言特色上。

2、安排二課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、請(qǐng)兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色,然后引入課文。

二、解題

1、荷塘,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,是本文所要描繪的特定處所。月色,則點(diǎn)明了時(shí)間,是一個(gè)有月亮的夜晚。

2、寫作背景

問(wèn)題預(yù)設(shè)：本文寫于1927年，這段時(shí)期中國(guó)歷史上發(fā)生什么事情？

問(wèn)題解答：朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng),向往過(guò)俄國(guó)十月革命,后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927年蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi) 勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

三、請(qǐng)學(xué)生聽朗誦帶,并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次。問(wèn)題預(yù)設(shè)：怎么劃分層次,并歸納大意。問(wèn)題解答：全文分三大段: 一段(1): 月夜漫步荷塘的緣由。(點(diǎn)明題旨)二段(2~6):荷塘月色的恬靜迷人。（主體）

三段（7~8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）

四、釋義： 幽僻：幽深、僻靜。蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。踱：慢步行走。彌望：滿眼。彌,滿。裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情。風(fēng)致：美的姿態(tài)。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。梵婀玲：小提琴。一例：一律。

豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。碧：青翠欲滴的樣子。大意：大概的輪廓。

五、講讀第一段

問(wèn)題預(yù)設(shè)：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？

問(wèn)題解答：文章第一句就說(shuō)：“這幾天心里頗不寧?kù)o。”強(qiáng)調(diào)了“頗不寧?kù)o”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來(lái)的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。

那到底是什么原因讓作者如此“不寧?kù)o”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來(lái)體會(huì)可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌?！焙⒆影苍?shù)厮赣H還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨?！拔仪那牡嘏舜笊溃瑤祥T出去?！边@些舉動(dòng)都體現(xiàn)了作者對(duì)家人的關(guān)心?？梢姴皇羌依锏拿?。聯(lián)系一下作者所處的社會(huì)就可知道，作者是對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿與苦悶。這正是作者通過(guò)文章表達(dá)出來(lái)的。全文的第一句是文章的“文眼”。[板書]：緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起。

六、講讀第二段：

(一)、問(wèn)題預(yù)設(shè)：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來(lái)寫的？

問(wèn)題解答：按漫步荷塘的過(guò)程來(lái)寫。按作者的活動(dòng)、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來(lái)展示荷塘月色，同時(shí)，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。

[幻燈片]：來(lái)路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）

漫步——思索

（二）、講讀第2節(jié)

問(wèn)題預(yù)設(shè)：請(qǐng)一位學(xué)生找出小路的特點(diǎn)。作者在這一段中運(yùn)用了什么手法來(lái)襯托月下小路的美？

問(wèn)題解答：曲折、幽僻、樹多是小路的特點(diǎn)。幽僻是基本的特點(diǎn)。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。

[幻燈片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

[解析]：這一對(duì)比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩(shī)意。形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。

（三）、講讀第3小節(jié)：

問(wèn)題預(yù)設(shè)：這一段是講作者去荷塘的感受，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？

問(wèn)題解答：重點(diǎn)理解這個(gè)句子：白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來(lái)到荷塘邊上，月色淡淡，獨(dú)步塘岸，似乎進(jìn)入了“另一個(gè)世界”。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€(gè)“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該說(shuō)這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實(shí)達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實(shí)中的苦悶。

[板書]：來(lái) 小路：曲折、幽僻、樹多（對(duì)比）

路 感受：自由——（苦悶）

（四）、講讀第4小節(jié)：

請(qǐng)同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

問(wèn)題預(yù)設(shè)]：作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？

問(wèn)題解答：先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想像余地是極大的。

田田（多）

荷葉 亭亭（美）

[板書]： 零星點(diǎn)綴、白（色）形態(tài)美

荷

荷花 如明珠、如星星（光）

裊娜、羞澀（態(tài)）

塘 荷香：縷縷—仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲 動(dòng)態(tài)美

象閃電（快）

荷波 凝碧（色）

流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美

[講解]：這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來(lái)看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女 的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

我們?cè)賮?lái)看這一句：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？

問(wèn)題解答：清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：這種修辭手法以前的課也出現(xiàn)過(guò)，試舉些例子。

問(wèn)題解答：

1、“??他滑滑的明亮著，象涂了‘明油’一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”。（《綠》）

2、“??綠茸茸的草板，象一支充滿幽情的樂(lè)曲”。（《長(zhǎng)江三峽》）

[解析]：作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。

（五）講解第五節(jié)

先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫荷塘的月色。問(wèn)題預(yù)設(shè)：作者寫月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？ 問(wèn)題解答：瀉、浮、洗。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？ 問(wèn)題解答：當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。“浮”同樣寫出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。[講解]：在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫的描寫，把畫面寫活了。“月光如流水”“靜

靜地瀉”下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來(lái)，呈現(xiàn)迷?？针木跋?，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？ 如流水—流動(dòng) [板書]：（正面）月光

瀉—輕柔

月色 青霧：浮、輕紗的夢(mèng) 光與景的和諧

（反面）（側(cè)面）

黑影、倩影(六)講讀第六節(jié) 請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)

這一節(jié)重點(diǎn)在寫樹，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠(yuǎn)處的樹梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。

[討論]：文章中有一句話“這時(shí)侯最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說(shuō)，這是個(gè)“寧?kù)o”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？

[解答]：（在討論的過(guò)程中拿一支筆從半空扔下，再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā)出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。）

問(wèn)：哪一次聲音清晰？（答案當(dāng)然是后者。）

問(wèn)：剛剛大家是不是很安靜，筆落地的聲音是不是很響？（是）

那剛才那個(gè)問(wèn)題還是不是自相矛盾呢？

這是用了反襯的手法，與王維的“鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。[提問(wèn)]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@一段中繼續(xù)找出運(yùn)用反襯手法的例子。

[解答]：文中用兩個(gè)“漏”字，借月光、燈光襯托四周的灰暗，以蟬蛙的熱鬧襯托內(nèi)心的煩惱。

[板書]：

樹：重重、陰陰（沉郁）

遠(yuǎn)山：隱隱約約

四周 ：燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）

（自遠(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫

（七）總結(jié)：第二段著重寫荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。七 講讀第三段

[講解]：這一段寫夜游荷塘引起的聯(lián)想。[板書]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧?kù)o”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脫現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，“這一片天地好象是我的；”“便覺(jué)是個(gè)自由的人”“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理?！背两诤商猎律?，流露出淡淡的喜悅卻又無(wú)法擺脫淡淡的哀愁?！傲硪皇澜缋锏摹摇同F(xiàn)實(shí)世界頗不寧?kù)o的‘我’拉開了距離。這樣的超脫現(xiàn)實(shí)的描寫越是寫得自由自在，則文末寫回到現(xiàn)實(shí)世界的我也就越顯得空虛、煩惱；“路燈是沒(méi)精打采”的,蟬聲和蛙聲是熱鬧的,“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。”展示出一幅現(xiàn)實(shí)世界陰森可怕的圖畫，巧妙地回應(yīng)了文首的“頗不寧?kù)o”。最后，獨(dú)步月下荷塘排除煩悶的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的寧?kù)o與和諧反

襯出“我”那無(wú)法排除的煩悶。那到底是什么造成作者的“不寧?kù)o”呢？這不是意在言外嗎？那就是作者當(dāng)時(shí)在白色恐怖下隱約地流露出來(lái)對(duì)反動(dòng)派屠殺革命者和人民群眾的不滿的絕妙之筆。

在文章里，我們可以看到作者的感情是隨立足點(diǎn)的變化而變化，這可以用坐標(biāo)軸來(lái)表示：

感情

淡淡的喜悅---------------恰是到了好處 我什么也沒(méi)有

獨(dú)處的妙處

頗不寧?kù)o

淡淡的哀愁 什么聲息也沒(méi)有

家門 小路 荷塘

四周 家門

地點(diǎn)

八、小結(jié)

本文寫夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。九．布置作業(yè)：

思考和練習(xí)的二、五.