第一篇：六年級數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)動手操作

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)……。”傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)弊端種種：形式缺乏直觀性、趣味性；學(xué)生學(xué)習(xí)方式被動、單一；教師通常是用口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏感性認(rèn)識，耗時多、效果差，致使一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。因此，充分利用學(xué)具教學(xué)，對學(xué)生加強(qiáng)動手操作，是現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的重要區(qū)別之一。要改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)具在課堂教學(xué)中的作用，已經(jīng)成為亟待解決的問題。因此，如何有效地利用學(xué)具，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。筆者根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為要想使學(xué)具在教學(xué)中得到有效地運(yùn)用，可以從以下三個方面進(jìn)行研究：

一、熟練掌握操作的方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)具操作，可以起到事半功倍的效果。但是在實(shí)際教學(xué)中，也要注意學(xué)具運(yùn)用的方法，也就是讓學(xué)生明白我們要利用學(xué)具要做什么，并且要知道如何去完成操作。

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定他們的注意力難以持久。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常有不少學(xué)生在進(jìn)行學(xué)具操作時被學(xué)具的形狀、色彩等特點(diǎn)所吸引，不能在操作過程中始終保持注意力的高度集中。尤其是當(dāng)本節(jié)課的觀察重點(diǎn)是操作的過程而非操作的結(jié)果時，更容易對稍縱即逝的過程缺乏足夠的注意。因此，在學(xué)具操作的過程中和結(jié)束后，教師都要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察，更要引導(dǎo)學(xué)生將仔細(xì)觀察與學(xué)具操作結(jié)合起來。這樣學(xué)生在脫離學(xué)具后，也能在頭腦中留下清晰、準(zhǔn)確印象，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生分析綜合、抽象概括與創(chuàng)新思維能力的不斷提高。

二、準(zhǔn)確把握操作的時機(jī)

數(shù)學(xué)學(xué)具的操作，在一定程度上決定于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)效果，要有利于揭示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系。所以，在動手操作之前給學(xué)生安排一個定向指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，是非常必要的。

例如，在教學(xué)圓柱體的體積時，可以先提出以下幾個問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)思考：①我們可以用什么方法推導(dǎo)出圓柱體的體積公式?②如果把一個圓柱體轉(zhuǎn)化為長方體，它的什么變了?什么沒有變?預(yù)習(xí)思考后，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的白蘿卜和小刀，引導(dǎo)他們對照教材內(nèi)容，以小組為單位，親自去嘗試具體操作，邊做邊想。如果失敗了，再試，反復(fù)試。在反復(fù)操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究、討論、總結(jié)，最后解決上面老師提出的提問。這樣，學(xué)生經(jīng)過親自切拼，親身探究、討論，最后總結(jié)出了長方體體積和圓柱體體積的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論。不變的項(xiàng)目有：體積、底面積、高等；變了的項(xiàng)目有：側(cè)面積、表面積、底面

周長等。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。在教學(xué)中進(jìn)行這樣的安排，不僅能使學(xué)生對新舊知識進(jìn)行有效的整合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，而且能潛移默化地滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想，有效地拓展了學(xué)生的空間觀念。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想有效地運(yùn)用好數(shù)學(xué)學(xué)具，課教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的制定至關(guān)重要，既要有一定的難度，能夠喚起學(xué)生操作熱情和探究欲望；又要有切合實(shí)際的梯度，能使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過自己的努力有所收獲，從而達(dá)到我們常說的“讓學(xué)生跳一跳——摘到桃子”的目的。為此，教師制定教學(xué)計(jì)劃時要遵循以下的原則。一是根據(jù)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)定問題，提出要求，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的知識的保持適度的距離，使知識間存在一定的遷移性。二是根據(jù)不同學(xué)生認(rèn)知水平的不同，因人而異地提出具體的要求，讓每個學(xué)生的能力都能得到相應(yīng)的發(fā)展。

三、合理敘述學(xué)具操作的過程

新課程實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了許多的變化：教師的講解變少了，學(xué)生的活動增多了；課堂的氣氛活躍了，學(xué)生動手的機(jī)會多了；課堂不再是教師個人的舞臺，而是學(xué)生逐漸成為了主角。因而有效地運(yùn)用學(xué)具操作完成課堂教學(xué)的模式應(yīng)運(yùn)而生。但是，在課堂教學(xué)中的學(xué)具操作，又有多少是內(nèi)容，有多少是形式，它的有效性又將如何呢？怎樣利用好學(xué)具操作的過程呢？

我們知道，語言是思維的外殼。人們正是借助語言，把獲得的感覺、知覺、表象加以概括，形成概念、判斷，進(jìn)行推理；又是通過語

言，表達(dá)來調(diào)節(jié)、整理自己的思維活動，使之逐步趨于完善。因此，為了促進(jìn)動手操作能力和創(chuàng)新思維，就必須要讓學(xué)生能詳細(xì)地描述學(xué)具操作的過程和產(chǎn)生的結(jié)論、要充分表達(dá)自己的想法和認(rèn)識。與此同時，教師要想及時了解學(xué)生的思維活動情況，也需要讓學(xué)生用語言表達(dá)。我們可以在課堂教學(xué)中把指名發(fā)言和小組交流等不同方式結(jié)合起來，使每個學(xué)生都有語言表達(dá)的機(jī)會。教師通過傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)具操作和思維過程中的出現(xiàn)的閃光點(diǎn)與存在的問題，以便給予肯定或糾正。在教學(xué)中，教師還要注意組織學(xué)生認(rèn)真聽取其他同學(xué)的意見，觀察與評價(jià)其操作過程及思維過程是否正確、合理。

總之，長期的教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與具體的實(shí)踐活動是密不可分的。充分重視學(xué)具操作活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的有效途徑之一。因此在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分利用學(xué)具操作來提高自己的認(rèn)知能力，讓學(xué)生的多種感官都能參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

第二篇：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

張畈中心小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

（2011年）

文化課堂應(yīng)該是充滿生命活力，充滿智慧的“靈動高效” 課堂，構(gòu)建此課堂模式的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)是一門以客觀再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容而求“實(shí)”的科學(xué)和以主觀表現(xiàn)思想感情（心靈）而求“活”的藝術(shù)。教學(xué)活動的主陣地是課堂教學(xué)，新時代教育呼喚“靈動”的課堂教學(xué)。靈動的課堂教學(xué)需要讓課堂教學(xué)活起來，從表現(xiàn)形式上看，就是要求課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“生動活潑、寬松和諧”的“滿意場”。從課堂教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成上看，就是要求在課堂教學(xué)這個“整體”之中，“教”、“學(xué)”這兩個子系統(tǒng)能夠優(yōu)化組合，有機(jī)統(tǒng)一。即教師把“循循善誘”調(diào)諧到學(xué)生的“獨(dú)立思考”、“熱烈討論”、“爭論和交流”與“體驗(yàn)領(lǐng)悟”之上，從而使“教”、“學(xué)”和諧一致。在“和諧”的教學(xué)中，師生交往、互動、相互交流、流通、相互啟發(fā)、補(bǔ)充以達(dá)到教學(xué)相長，共同發(fā)展的目的。非靈動的課堂是“教師主宰，學(xué)生被宰”，“教師主講，學(xué)生聽講”，“教師主問，學(xué)生主答”的課堂。沒有學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，沒有情感，品不出濃厚的參與味道。學(xué)生被當(dāng)作知識的容器，任由教師“硬灌”。教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，越不愛學(xué)，使學(xué)習(xí)成為一樁苦差使而索然無味。

緊扣文化課堂的靈動高效的靈魂，細(xì)數(shù)文化課堂的特征：

a、和諧、輕松愉悅、民主平等的課堂氛圍。b、充滿激昂的求知欲情感的磁場。c、跌宕的課堂節(jié)奏。d學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣：以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為基本形式，由接受式學(xué)習(xí)為主向研究性學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變。e、學(xué)生參與度高，思維有深度，表現(xiàn)為“三敢”，即敢問、敢說、敢做；“三動”，即“手動、心動、神動”。f、訓(xùn)練無痕的課堂。g、多維延伸的課堂。

在課堂模式的實(shí)驗(yàn)階段，部分老師因循守舊，對新型模式不適應(yīng)，甚至抱有懷疑態(tài)度，認(rèn)為新型模式束縛了教師的手腳，似讓教師帶著鐐銬跳舞。現(xiàn)行模式是否必要？我個人認(rèn)為創(chuàng)建課堂模式是為了以強(qiáng)制性手段解脫學(xué)對教的依附，解脫教師的“責(zé)任”，限制“講”是為了保障“學(xué)”，教是為了不教，不教才能保障權(quán)益，“放手”才能學(xué)會“走路”。所以在真正實(shí)現(xiàn)教的方式轉(zhuǎn)變、學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變之前須模式先行。正如書法學(xué)習(xí)中的三個層次：先臨帖、再入帖，然后破帖。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一有痕的模式，是為了達(dá)到無痕靈動的理想的課堂狀態(tài)。

現(xiàn)行模式又是否合理？帶著疑惑，我們小學(xué)數(shù)學(xué)組走進(jìn)了課堂，嘗試了此模式，與實(shí)踐對話，努力探尋通往靈動課堂的路徑。我們采用先試驗(yàn)后推廣，最后再匯報(bào)總結(jié)的形式，全體參與，共上課評課共二十一節(jié)。在這二十一節(jié)課中存在的普遍性問題有：

1、教師對自學(xué)作用的認(rèn)識不到位，自學(xué)流于形式，作用未能突顯，而錯失了收集學(xué)情、了解學(xué)力的好時機(jī)。自學(xué)實(shí)為投石問路，目的在于了解學(xué)生學(xué)情，即學(xué)生知識起點(diǎn)、現(xiàn)有思維狀態(tài)。這是教師確立教學(xué)起點(diǎn)的依據(jù)，是以學(xué)定教的把手。

2、自學(xué)題的設(shè)計(jì)目標(biāo)不夠明確，目標(biāo)驅(qū)動性不強(qiáng)，步驟不夠精細(xì)，要求過于籠統(tǒng)。部分教師不根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，讓學(xué)生閱讀通篇內(nèi)容，籠統(tǒng)提出“你知道了哪些信息？”的問題，學(xué)生要么無從下手，要么就是遍地開花，交流未果。制定自學(xué)的目標(biāo)和步驟，要充分解讀教材，了解內(nèi)容的整合程度及學(xué)生思維邏輯推進(jìn)的順序。自學(xué)可采用分段自學(xué)、分塊自學(xué)。

3、自學(xué)題呈現(xiàn)形式單一，部分教師一上課就顯現(xiàn)多條問答題，這種高度抽象化的呈現(xiàn)方式不適應(yīng)小學(xué)生心理特征，他們喜歡解決形式多樣，可操作性強(qiáng)的問題。

4、課堂上學(xué)生在自學(xué)這一環(huán)節(jié)，并沒有表現(xiàn)出自主思維的積極，沒有表現(xiàn)出手、腦被解放后的主動，更多表現(xiàn)為被動應(yīng)付情緒。在新課的開始，老師往往以最簡單的形式揭題，直接進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)，缺少以學(xué)生的情緒調(diào)動和問題引導(dǎo)。這種方法既不合情，又不合理，

第三篇：六年級數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

六年級數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

一、課題研究

當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟(jì)時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，團(tuán)隊(duì)精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進(jìn)個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力是非常重要的。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，合作學(xué)習(xí)便成為老師們研究的重點(diǎn)對象。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有很多優(yōu)越性。學(xué)生是在自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和文化背景的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識的建構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動手實(shí)踐的機(jī)會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時促進(jìn)全體學(xué)生的個性發(fā)展。

二、教材簡析：

本冊教材內(nèi)容分為“圓柱和圓錐”、“正比例和反比例”和“總復(fù)習(xí)”三部分。“總復(fù)習(xí)”包括4個單元。

（一）圓柱和圓錐：包括“面的旋轉(zhuǎn)”“圓柱的表面積”“圓柱的體積”“圓錐的體積”4個課題。

（二）正比例和反比例：包括“變化的量”“正比例”“畫一畫”“反比例”“觀察與探究”“圖形的放縮”“比例尺”7個課題。

（三）總復(fù)習(xí)：包括“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“解決問題的策略”。

三、教學(xué)目的和要求：

1、使學(xué)生認(rèn)識圓柱和圓錐，掌握它們的特征，認(rèn)識圓柱的底面、側(cè)面和高，認(rèn)識圓錐的底面和高，會求圓柱的側(cè)面積和表面積，掌握圓柱圓錐的體積計(jì)算方法。

2、使學(xué)生理解、掌握正比例、反比例的意義，能正確判斷兩種量是否成正比例、反比例。學(xué)會使用數(shù)對確定點(diǎn)的位置，懂得將圖形按一定比例進(jìn)行放大和縮小。理解比例尺的意義，能正確計(jì)算平面圖的比例尺。提高學(xué)生利用已有知識、技能解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和周密思考問題的良好習(xí)慣。

3、通過對生活中與體育相關(guān)問題的解決，使學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用包括算式與方程在內(nèi)的相關(guān)知識和技能解決問題，發(fā)展抽象思維能力和解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4、通過對生活中與科技相關(guān)問題的解決，使學(xué)生擴(kuò)展數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高解決問題的能力和增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

5、使學(xué)生比較系統(tǒng)地牢固地掌握有關(guān)整數(shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、簡易方程、比和比例等基礎(chǔ)知識；具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會使用學(xué)過的簡便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力；會解簡易方程；養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。

6、使學(xué)生鞏固已獲得的一些計(jì)量單位大小的表象，進(jìn)一步明確各種計(jì)量單位的應(yīng)用范圍，牢固地掌握所學(xué)的單位間的進(jìn)率，能夠比較熟練地進(jìn)行名數(shù)的簡單換算。

7、使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的幾何形體的特征，進(jìn)一步掌握一些計(jì)算公式的推導(dǎo)過程和相互之間的聯(lián)系，能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形體的周長、面積和體積，鞏固所學(xué)的簡單畫圖、測量等技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

8、使學(xué)生掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識，能夠看懂和繪制簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，能對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作簡單的分析，并且能夠計(jì)算求平均數(shù)問題。

9、使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的一些常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地解答所學(xué)的應(yīng)用題和生活中一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有興趣采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生會搜集資料，會在組內(nèi)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會討論問題的方法。使學(xué)生初步了解自主合作探究學(xué)習(xí)的一些方法，會在合作中學(xué)習(xí)，能用不同的方法來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

3、成立合作學(xué)習(xí)小組，明確小組成員及分工。

4、在合作中初步建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會獨(dú)立思考，善于發(fā)表獨(dú)立的見

解，同時也要學(xué)會接受別人的好的建議，向別人學(xué)習(xí)，幫助別人。

五、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

1、成立小組，合理分工。根據(jù)班級情況，把學(xué)生分成四人一小組，使每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

2、在合作學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師的作用。在合作前教師要創(chuàng)設(shè)情境或提出有價(jià)值的、開放性的、富有挑戰(zhàn)性的問題，啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)生合作期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。

3、處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

4、對于小組合作情況要及時進(jìn)行反饋、反思。教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)時，要了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意對每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

六年級數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)劃

郭

瑞

2010.03

第四篇：六年級數(shù)學(xué)總結(jié)

2012—2013學(xué)第一學(xué)期隨陽山學(xué)校

六年級《2》班數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

一學(xué)期來，本人嚴(yán)格按照學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃和上級教育部門的有關(guān)教育教學(xué)精神，從各方面嚴(yán)格要求自己，使教學(xué)工作有計(jì)劃有步驟地開展。我努力根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，通過一學(xué)期的努力，我所教學(xué)科取得了一定的成績，我的具體做法如下：

一、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。并且積極參加教材培訓(xùn)，培訓(xùn)后寫出體會，學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。課堂上生成的知識做好教學(xué)隨筆。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。這樣，提高了對數(shù)學(xué)課的興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

（2）及時復(fù)習(xí)。我的做法是：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。

3、批改作業(yè)。我對學(xué)生的作業(yè)批改分兩個階段，第一階段：針對不同的練習(xí)錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，教師點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。第二階段：我在辦公室批改，學(xué)生訂正之后，補(bǔ)給優(yōu)秀，并善于用激勵性評語鼓勵學(xué)生進(jìn)步。雖然是數(shù)學(xué)作業(yè)本，我給的批語一般都在1-2行，來指出學(xué)生的不足和激勵學(xué)生更加進(jìn)步。這樣分兩個階段，對學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。本學(xué)期我還讓孩子們寫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)周記，并給予激勵性評語，取得了很好的效果。

4、注重分層教學(xué)。對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生的回答采取揚(yáng)棄的態(tài)度，并且巧用幽默，善于運(yùn)用體態(tài)語言，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。

二、積極落實(shí)素質(zhì)教育

堅(jiān)持正確的教學(xué)思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變以知識為本的傳統(tǒng)認(rèn)識，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動展開，給學(xué)生創(chuàng)造操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會；獨(dú)立思考的機(jī)會；表達(dá)自己想法的機(jī)會；自我表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動的參與學(xué)習(xí)。

三、參加教育教研活動：

1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的方法和途徑。

2、積極參與學(xué)校的專項(xiàng)研究，摸索其特點(diǎn)，為靈活運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

3、在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

通過一學(xué)期的教學(xué)活動，我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作中還有很多不足有待加強(qiáng)：

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

（2）要不怕麻煩放手讓學(xué)生參加社會實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)展他們的動手能力和數(shù)學(xué)思維。

六《2》教師：周國素

2013年7月12日

第五篇：六年級數(shù)學(xué)總結(jié)

六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

（2012---2013年學(xué)年第二學(xué)期）

波浪渠小學(xué)

馬錦富

本學(xué)期我擔(dān)任六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)就這學(xué)期的教學(xué)工作情況總結(jié)整理。一學(xué)期以來，我根據(jù)班級先生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，制定合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)實(shí)際情況制定不同目標(biāo)。經(jīng)過我和孩子們的共同努力，數(shù)學(xué)成績有了很大的提高。現(xiàn)將我的教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、以課堂為核心，提高教學(xué)效率

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

認(rèn)真準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，做到具有實(shí)效性。對我來說，去年已經(jīng)帶過幾年的五年級數(shù)學(xué)，對人教版的教材比較熟悉，要想在課堂上運(yùn)用自如，課下必須下足功夫，所以我熟讀教材，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。課下，針對在課堂上出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行反思為什么，究竟是我的教學(xué)方法有問題，還是沒有把握住教材的重難點(diǎn)，然后在下節(jié)課查缺補(bǔ)漏。此外，在備課中能夠充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。再聯(lián)系以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真設(shè)計(jì)練習(xí)。

2、上課。

（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，我在教學(xué)中積極利用多媒體的動感性，直觀性，盡可能的把教學(xué)中的重難點(diǎn)，簡單化，使學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿興趣，在輕松的課堂中掌握知識。（2）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)中我注重利用學(xué)生身邊的事和數(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，對高年級的孩子來說，動手操作比說教更能吸引他們的注意，讓學(xué)生動手操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后放手讓學(xué)生去探究，在自主探索中獲取知識，獲得快樂。

（3）注重評價(jià)。在平時的課堂教學(xué)中，我采用一些獎勵措施對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。根據(jù)每個學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，采用加分的形式對其進(jìn)行鼓勵，每個學(xué)生都渴望被表揚(yáng)鼓勵，老師不經(jīng)意的一句鼓勵可能對孩子產(chǎn)生很大的鼓勵作用。所以，在課堂上我不會吝嗇我的掌聲、我的微笑。

3、作業(yè)批改。

與上學(xué)期相比，本學(xué)期在作業(yè)方面進(jìn)行了多方面的改變，注重了作業(yè)的實(shí)效性、情感性、溝通交流性。作業(yè)本不僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況、還是我和學(xué)生情感交流的通道、教師改進(jìn)教學(xué)的鏡子。我從不搞題海戰(zhàn)術(shù)，每次的作業(yè)量不大，但我要求他們要有質(zhì)量，通過作業(yè)本，我會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些知識點(diǎn)上掌握的不夠，需要在下節(jié)課上加以強(qiáng)調(diào)。同時我也注重作業(yè)的評價(jià)，對做得好的表揚(yáng)稱贊，畫個大大的笑臉，做得不好的加油鼓勵。

二、注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生輕松快捷地學(xué)好知識；不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身心健康。

如果學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)知識就會事半功倍。所以在本學(xué)期，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，認(rèn)真書寫、上課認(rèn)真聽講、積極回答問題、及時總結(jié)反思、學(xué)會閱讀課本等一般習(xí)慣養(yǎng)成和特殊習(xí)慣養(yǎng)成，并在各方面都有了不同程度的提高。學(xué)生接受知識更快更有效了。

三、積極提高自身修養(yǎng)

1、不斷充實(shí)自己。學(xué)如“逆水行舟，不進(jìn)則退”，時代在變遷，如果不及時充實(shí)自己的大腦，你就會被淘汰。所以，在本學(xué)期我認(rèn)真閱讀學(xué)校訂閱的一些小學(xué)教育報(bào)，認(rèn)真利用學(xué)校為我們提供的豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

2、積極參與學(xué)校的專項(xiàng)研究，打造快樂高效的數(shù)學(xué)課堂。通過積極參與學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)活動、各種教研活動，學(xué)習(xí)“三疑三探”教學(xué)方法和教學(xué)模式，并運(yùn)用于自己的課堂。

3、積極參加學(xué)校的課堂大練兵活動，提高自己教學(xué)水平，同時可以借鑒同行的教育理念，教育方法，受益頗深。

總體看來，這學(xué)期有進(jìn)步，也存在著很多不足，如在教學(xué)中，課堂語言不簡單明了等，在以后的教育教學(xué)中我努力逐步樹立素質(zhì)教育觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，爭取更加的優(yōu)秀、完美,繼續(xù)保持我所教學(xué)生百分之百的合格,超越自我,挑戰(zhàn)自己,既是最好,還要更好！