第一篇：農業技術推廣應以農業生產的經濟效益為中心

農業技術推廣應以農業生產的經濟效益為中心

——關于北京三高科技農業試驗示范區的調查

經濟管理 葛斐

【摘要】要使現代農業科學技術迅速轉化為現實生產力，離不開農業技術的推廣普及。而農業技術推廣(以下簡稱“農技推廣”)的任務和最終目的則是提高農業生產的經濟效益、社會效益和生態效益，從而為社會提供更多更好的優質產品。所以在推廣項目的選擇上一定要順應自身的一些優勢和需要，以提高勞動生產率，獲得更好的經濟效益，即必須堅持以提高農業生產的經濟效益為中心。本文通過對北京順義三高科技農業試驗示范區(以下簡稱“三高示范區”，所謂的三高是指現代農業的高起點、高科技、高效益)的調查，以其中的“波士頓生菜”生產大棚和利用立體無土栽培技術種植的草莓生產示范區為例對其經濟效益進行了分析，并從提高農業生產的經濟效益的角度對農技推廣提出了一些具體建議。

【關鍵詞】農技推廣 經濟效益 三高示范區

中國是個農業大國，農業是國民經濟的基礎。改革開放以來，我國的農業和農村經濟都有了很大程度的發展，農業和農村經濟結構不斷優化升級，農業產業化進程不斷加快，農產品質量和市場占有率不斷提升，農民收入不斷增長等等，除了政策因素和各級黨政領導的重視外，農業科技成果的轉化和新技術的推廣普及發揮了重要作用。然而推廣人員對于所推廣的農業科技成果及技術的選擇，也必須堅持新技術和新科技成果對農業生產者具有切實可行性，以保證其能幫助農業生產者以盡量低的成本和代價實現高質、高產，即確保農業推廣應以農業生產的實際經濟效益為中心，給農業生產者帶來實際經濟利益。為了對農技推廣工作有更加清楚的認識，本人于08年9月4日對北京順義三高科技農業試驗示范區進行了調研，深感農技推廣項目的選擇應以其所能帶來的實際生產的經濟效益為中心，并對這一論題進行了研究與小結。

1.農技推廣的重要意義及存在的一些問題

農業的發展必須依靠先進的科學技術，必須依靠農技推廣人員將科研成果進行轉化以推廣應用到實際的農業生產活動中去。農技推廣人員在農業推廣中的貢獻巨大，他們不僅在農業科技成果轉化為現實生產力上起到了橋梁作用，更加起到了在調整產業結構、開發名特優產品、培植支柱產業上的排頭兵作用；在提高農民科技文化素質、推動農業科技進步上的主力軍作用；在社會服務中的方面軍作用。正是由于以上作用的發揮，使我國農業由數量型向質量效益型不斷推進發

展，主要農產品供應由長期短缺到基本平衡、豐年有余。用僅占世界7％的耕地養活了占世界22％的人口，農業科技貢獻率也逐年上升[1]。隨著社會的發展和農技推廣和應用，我國農業生產與農村經濟結構不斷進行著戰略性調整，傳統農業也正向依靠科技進步發展的效益農業、生態農業、綠色農業、知識農業等現代農業轉變。

長期以來，農技推廣工作為我國的農業生產和農村經濟的可持續發展做出了重要貢獻。目前，農技推廣只能加強不能削弱已逐漸成為人們的共識。但是，農技推廣工作中仍然存在一些問題，如：農技推廣機制與市場運行機制不相適應、農技推廣資金投入不足制約農技推廣的力度、某些基層推廣人員綜合素質不高影響農業新技術推廣轉化質量、推廣主體間缺乏有效的協調和溝通弱化了農戶應用科技的積極性和主動性等等[2]。站在經濟效益的角度，筆者認為農技推廣工作中最大的問題在于一些農業科技成果現狀與農業生產者對現代農業技術的需求不相適應，即一些農技推廣項目并沒有起到增加農業生產中的經濟效益的作用。在社會主義市場經濟體制下，農技推廣工作應該如何抓住機遇、發掘自身潛力、揚長避短以更好地為我國的農業進步做出重要貢獻并確保農技推廣堅持以農業生產的實際經濟效益為中心，是擺在我們面前的更加重要的課題。

2.關于“三高示范區”的調查

2.1“三高示范區”的基本情況

“三高示范區”，以“拉動區域經濟發展，帶動農民致富”為根本目的，以“政府搭臺，企業唱戲，專家領銜，農民致富”為發展方針，是1995年1月經北京市人民政府批準建立的。規劃占地75000畝，其中科技管理服務中心區規劃面積2000畝，現已完成首期開發400畝。目前，“三高示范區”己引進基因工程—動物乳腺生物反應器、三元雜交肉羊改良技術、臺灣三易蝴蝶蘭溫室種植和加拿大深池浮板蔬菜生產等23個高科技、高品質和高效益農產品生產項目，投資總額超過3.2億元，其中“中心區”已有三益集團公司、北京興綠原農牧發展有限公司、北京高特農牧發展有限公司、北京瑞泰和農業有限公司柴烏雞種源提純中心、北京順鑫長青蔬菜有限公司、空中花園產銷中心等9家企業10個項目入區，投資總額達1.2億元。

2.2“波士頓生菜”的經濟效益分析

“深池浮板種植技術”是加拿大科研人員歷經20年努力開發的科研成果，用這種新技術種菜，不用土地和肥料，用的是水；不用人工播種、施肥，而是由電腦控制水溫、氧氣、光照、養分。它靠用浮板在水池中種菜，菜的密度高、生長快，不怕風雨，也不怕害蟲。這項高科技農業技術被譽為“2l世紀農業生產的超前制作”。在順科公司三千多平米的溫室里，碩大的深水池中浮著一米長、半米

寬的許多泡沫塑料板，板上整齊地生長著許多綠油油的菜苗。據悉，這里每天可生產約4000株“波士頓生菜”，是普通同等規模的溫室的產量的近20倍。而在批發時“波士頓生菜”平均售價可以達到5元到6元一株。其主要銷路為采取送貨上門的方式直接送到北京各大酒店賓館食用，或對其進行包裝以禮盒的形式售往超市。據悉，作為一種較高消費的蔬菜，“三高示范區”的“波士頓生菜”的銷路一直不錯，未出現滯銷的狀況，生產過程中的成本主要是生產設備的折舊、人員工資、營養液等費用、廠房的地租、水電和運輸費用、稅收等。經過調查順科公司的“波士頓生菜”的生產成本和收益如下表所示：

表

假設水、電、運輸、地租等費用計入其他費用，各項總計約l0000元／月，那么，僅以順科公司的該“波士頓生菜”生產大棚為研究對象，由表1可以得出：

生產成本a=c／(12*d)+e+f+g=25l00元／月；

獲得收入b=h*i*30=600000元／月。

不難看出：b>>a。雖然引進加拿大深池浮板技術初始投入成本很高，但是這種高新技術所帶來的高質和高產實現了農業生產的高效益，并且由此種新技術所帶來的收益要遠遠高于其投入成本。而且從圖1可以知道，設備和營養液是利用該項新技術所投入的主要成本，然而平均每月兩者成本之和僅為每月總成本的40％，還不足總成本投入的一半。由此我們可以認為，通過對“深池浮板種植技術”這種高新技術的引進使用，實現了一定程度的農產品規模化生產，并且直接導致了農產品的高產量與高品質，其所帶來的經濟效益遠遠高于初期成本的投資。而且從投入成本的角度來講，雖然初始設備價格高昂，但設備折舊平攤到每月成本中的比重也不足一半。所以我們可以認為“深池浮板技術”作為農業生產的一種新型的農業生產技術，做到了以農業生產的實際經濟效益為中心，能夠為農業生產者帶來實際的經濟效益，在選擇農技推廣項目時應當優先考慮將此類技術向農業企業或大中型農戶等農業生產者推廣，農業生產者集中生產同時還可以解決農民的就業問題，緩解就業壓力，是件一舉兩得的好事。

2.3立體無土栽培的經濟效益分析

“三高示范區”采用立體栽培的方式種植草莓，即將草莓種植在草莓架上，每個草莓架分三層，共有六個培養盒，盒里配的是兩份草炭土和一份蛭石基質。這樣不僅避免了每年更換一次土壤的麻煩，也使得草莓在不同生長階段都能吸收到合適的養分。經過調查，草莓采用立體無土栽培與普通栽培方式在經濟方面有如下區別：

表

假設該草莓為六月上市的普通草莓，且以兩種栽培方式種植出來的草莓的品質一樣，單價m為6元／公斤，一個員工的工資n為800元／月，以產量平均值進行進行計算，則通過表2可以得出：

普通栽培每畝年收益s1=f*m-a/b-c-n*d*12-e=9067元；

立體栽培每畝年收益s2=l*m-g/h-i-n*j*12-k=43800元。

不難看出，s2>>s1，“三高示范區”采用立體無土栽培技術種植草莓，提高了生產土地的利用率，有效地節約了土地資本，通過立體無土栽培技術的利用，大大提高了草莓的產量，從而有效地大幅度地提高了農業生產的經濟效益。與此同時，立體栽培對勞動力的需求更大，更加有利于緩解農村的就業壓力。在“三高示范區”采取立體無土栽培技術，不僅節約了土地，還使得草莓的采摘工作變得更加便利，有利于示范區的觀光旅游。由此可見，在農技推廣項目選擇的過程中堅持以農業生產的經濟效益為中心，不僅可以提高農業生產者的實際經濟收益，更能夠帶來一些外部效益，這更加有利于我國農業現代化的發展。

3.農技推廣需要講究科學的方法和原則

3.1農技推廣的任務和最終目的農技推廣的任務和最終目的是提高農業生產的經濟效益、社會效益和生態效益，為社會提供更多的優質產品，因此在推廣項目的選擇上更要順應具體生產單位的優勢和需要，例如采用立體栽培技術種植草莓，可以在很大程度上節省空間、提高生產效率，對于土地面積相對于其他地區不是特別充裕的“三高示范區”來講就可以獲得更好的經濟效益，更便于觀光采摘。這也就是說，所要推廣的項目，必須確實是可以用之來解決某些制約生產力發展的關鍵技術，只有這樣，這種項目的推廣才可以得到適用群眾的歡迎和有關部門的支持，從而使得推廣工作順利進行。

3.2農技推廣必須堅持因地制宜

農技推廣是傳統農業走向現代化農業的重要保證。但是農技推廣也必須具有一定的條件，做到具體情況具體分析。我們面向經濟建設的一個很重要的方面就是指要使進行推廣的技術成為能適應實際生產者的生產水平、經濟水平和人員技術水平的“適用技術”，例如：在北京這樣的經濟發達地區，“三高示范區”內的順鑫農業順科分公司從加拿大引進先進的深池浮板技術生產“波士頓生菜”，這種技術很容易被這樣一些具有一定規模的追求高效率的農業企業所接受。但是如果在一些偏遠的山區，一方面，農業生產者自身并不具有引進深池浮板技術的雄厚的資金實力；另一方面，其所生產出來的“波士頓生菜”作為一種較高消費的蔬菜，在經濟欠發達地區也很難有很好的銷路，其對外運輸進行銷售也會導致高額的成本，從而使技術的推廣并不具有實際的可行性。

3.3必須堅持以提高農業生產的經濟效益為中心

農技推廣的中心任務，就是要提高勞動生產率，獲得較好的經濟效益。從微觀的角度來講，例如，順科公司引進深池浮板技術，節約了人力資本，提高了生產效率以及產品的質量和產量，雖說初始投資高，但是高產和高質最終必將導致高效益，經濟效益顯著導致其受歡迎。從宏觀的角度來講，深池浮板技術屬于無土栽培，產業化的完全綠色無公害的生產，對環境的影響也很小，從另外一個角度來講，此種農業產業化的生產，可以吸納勞動力，大規模的推廣有助于促進緩解就業壓力。當然，如果說微觀效益與宏觀效益發生矛盾，要在服從宏觀效益的前提下，盡可能的照顧微觀利益。

3.4農業技術必須可靠和適用

推廣一項新技術，首先要保證其具有一定的可靠性，即這項技術能在生產中穩定地發揮其效益，否則其便不能在生產中得到廣泛應用，不能形成新的社會生產力。由于農業生產季節性強，適宜作業時間短，技術的可靠性顯得尤為重要。若一項推廣技術在生產中不斷出現故障或事故，不僅不能發揮其技術效益，反而會影響生產，造成損失。適用性指的是所推廣的技術必須適應具體的實際生產條件，否則便很難進行推廣。

4.農技推廣的一些建議

為使農技推廣切實履行以農業生產的經濟效益為中心的原則，使其更好地為早日實現農業現代化、提高農民收入、為我國的農業進步服務，現提出以下建議：

4.1加強對農業科技成果鑒定和評價的管理

要建立科技成果鑒定評價負責制，減少人為夸大成果的現象發生，要確保科技成果評價的客觀性。對于在農業科研工作中具有杰出貢獻的以及在農技推廣工作中成績突出的單位和個人要予以獎勵；對于夸大研究成果或在農技推廣過程中實施不力的單位和個人進行適當的懲罰和指導。

4.2因地制宜

針對各地區具體環境條件、經濟條件、社會條件等因素對農技推廣進行不同程度的具體的調整，尤其是在所推廣項目的選擇上要堅持以農業生產的經濟效益為中心，具體情況具體分析，向不同的農業生產者推廣適合他們自己的農業生產技術，不可以偏蓋全，以確保切實提高農業生產者的實際經濟收益。

4.3發展土地規模經營，推行品牌戰略

政府應對農產品價格進行適當保護，控制農資價格，讓務農者有錢可賺，積極發展田大戶和規模經營。實踐表明，農業適度規模經營，因其土地面積多，產量的高低對收入的多少起舉足輕重的作用，由此農民對新品種的選擇、新技術的采用更為慎重，農業科技在種植大戶身上能得到快速應用并體現成效。因此在二、三產業比較發達、經濟比較雄厚、務農勞力較少、一些農民自愿放棄種田而且有種田能手自愿承包經營等有利條件的地方，應以提高農業生產的經濟效益為中心積極發展規模化、專業化種植，推行品牌戰略，形成產業化生產，通過農產品的高產、高質而最終使得廣大的農業生產者獲得更多的實際經濟效益[6]。

第二篇：龍山縣農業技術推廣中心冬季農業生產工作情況匯報

龍山縣農業技術推廣中心冬季農業生產工作

情況匯報

龍山縣農業技術推廣中心2012年在局黨組、局務會的正確領導下，認真貫徹秋冬季農業生產工作會議精神，緊緊圍繞縣委、縣政府和農業局的會議精神，切合實際，突出重點，周密部署，狠抓落實，目前全縣已掀起了秋冬季農業生產高潮。

一、成立組織，制定計劃

龍山縣推廣中心召開了專題班子會，研究部署秋冬季農業生產，成立了以主任為組長，各副主任為成員的領導小組，制定了秋冬季農業生產工作方案。對全縣農業生產進行了具體規劃指導，安排落實各種農作物秋科種的具體任務，其中：油菜18萬畝、秋冬馬鈴薯19萬畝、蔬菜12萬畝、綠肥5萬畝、百合7萬畝、其它1萬畝。實施“5—8—3”樣板工程，即辦好冬種示范樣板萬畝5個，千畝8個，百畝3個。將冬季農業生產工作納入全年干部崗位工作考評。

二、召開會議，狠抓宣傳

在縣委、縣政府、農業局秋冬季農業生產會議之后，推廣中心召開班子會議，具體研究，統一推廣中心一班人的思想，明確了具體任務目標。召開推廣中心干部職工秋冬季農業生產會議，狠抓宣傳動員，進一步強化抓好2012年秋冬季農業生產工作責任，利用廣播、標語、墻報等有效形式開展了宣傳。

三、狠抓重點，落實工作

針對龍山縣農業工作的實際情況，采取政府指導，業務部門引導，突出重點，責任到人的重要措施，明確了各個重點項目，具體要求，具體責任人，完成時間等具體事項。

1、是在工作方式上確定了具體的工作責任。在實施里耶鎮至洗車河鎮的油菜“百里長廊”高產示范片的工作中，具體安排了相關技術人員駐點指導：陳文祥聯系隆頭鎮、向軍聯系里耶鎮、向恒庭聯系洗車河鎮、葉立濤聯系苗兒灘鎮、向應煌聯系靛房鎮、石勝成聯系召市鎮。

2、是在品種選擇上注重了高產、優質、高效。在推動油菜產業方面高度重視了油菜品種的選擇，分別從3家國內知名種業公司采購了油研10號、油研50、湘雜4號、灃油682、華湘9號、華湘油10號6個高產、優質、高效的油菜品種。大力開展廣了百合、馬鈴薯、綠肥、蔬菜品種的推選工作。

3、是在糧油高產創建上突出了樣板示范。一是萬畝油菜高產創建。在苗兒灘鎮創建了百畝片、在靛房鎮創辦了千畝片、在里耶鎮、隆頭鎮創辦了萬畝片。二是萬畝馬鈴薯高產創建。在茨巖塘鎮創建了百畝片、在千畝片、萬畝片。

4、是注重了特色產業開發。一是以洗車鎮、苗兒灘鎮、隆頭鎮、里耶鎮為主的油菜百里長廊特色農業開發；二是以洗洛、茅坪、石牌為主的百合特色農業開發；三是以華塘、石羔、新城、茨巖為主的近郊蔬菜特色農業開發。

5、是在突出抓好秋冬季農業生產準備工作。為做好2012年秋

冬季農業生產，推廣中心及早謀劃，科學部署，一是積極進行宣傳發動。為減輕農業災害損失，進一步強化“秋糧損失冬糧補”的觀念，堅持農業救災工作和秋冬季農業生產同實施，積極引導群眾發展生產、促進增收。二是狠抓備種備肥工作。已組織調運 “雙低” 油菜備種2000斤、硼肥5000斤，銷售油菜種1000余斤；綠肥備種2.5萬斤；化肥0.8萬噸；農藥60噸；農民自備馬鈴薯種100萬公斤。目前，我縣農資供應充足，價格基本平穩。三是狠抓秋糧收獲和冬季備耕工作。積極組織群眾進行秋糧收獲，搶抓時間進行土地翻耕。四是強化工作責任。制定了秋冬季農業生產樣板計劃和農民培訓方案、明確了專職領導干部定措施、抓落實，確保全縣秋冬種工作的順利開展。

四、工作中尚需解決的問題和建議

1、開展業務工作經費緊缺；

2、提高農業生產抵御自然災害的能力；

3、農業保險工作加大力度。

第三篇：醫院經濟管理應以財務管理為中心

多年來醫院管理都反復強調經營管理, 筆者認為在市場經濟條件下, 醫院經濟管理應以財務管理為中心。但是醫院的財務處(科)作為負責醫院財務管理和會計核算的部門, 思想認識還大多停在計劃經濟的觀念上, 對財會人員及其工作的要求只局限于記賬和算賬上, 其人員崗位設置及賦予的功能都具有明顯的計劃經濟特點, 已不能適應市場經濟的要求, 本文就此問題談談個人認識。要實現制度化管理, 并逐步建立健全醫院的內部財務管理制度

財務管理涉及各方關系和矛盾, 因此, 要結合醫院財務活動的實際情況和特點, 明確醫院財務管理的政策界限和內部各職能部門財務管理的職責和權限,使醫院的財務活動有章可循, 市場經濟的發展, 使醫院的財務自主權逐漸擴大, 這又要求必須以制度來管理, 并使之涵蓋財務管理的各個方面, 制度要有嚴肅性和強制性, 能夠約束和規范人們的經濟行為, 符合國家的法律、法規和醫院的有關規定, 同時要檢查制度貫徹落實情況, 達到預期目標, 避免人為因素左右和影響醫院經濟的運行。要提高醫院財務管理水平, 必須全面培養財務人員的綜合素質

全面提高財務人員的綜合素質, 對于把財務管理推向規范化、科學化的高效運行軌道, 實現質的飛躍具有十分重要的戰略意義。因此, 要不斷地提高財務人員自身素質, 包括身體、政治、科學、文化和業務素質。努力學習和掌握計算機應用知識及操作技能, 提高工作效率, 加強財經法規和財會、管理等知識的學習, 掌握并靈活運用現代財務管理方法。留學生論文此外, 還要刻苦鉆研一些醫學、藥學方面的知識, 使自己更加熟悉和掌握醫院的業務, 鍛煉培養復合型的財務人員, 以促進和加強財務工作。提高政治素質, 做到廉潔奉公,依法辦事, 敢于同一切違反財經紀律的行為作斗爭。市場經濟的發展, 要求醫院必須加強院、科二級醫療成本核算制度

新的《醫院財務制度》明確規定了醫院實行成本核算。隨著醫療保險制度的改革, 醫療收費定價也將以社會平均成本為標準, 醫院的醫療成本如果低于社會平均成本就會有效益, 反之則將在激烈的競爭中被淘汰。因此, 在財務管理上必須要求樹立經營意識, 突出成本效益觀念, 把提高醫院經濟效益的重點轉變到降低各種消耗, 控制各項支出, 挖掘自身的潛力上來。各醫院要根據提供的醫療服務, 實現嚴格的院、科二級成本核算, 有效地控制和降低醫療成本, 以適應醫療保險制度改革的要求。

但是, 這里所說的成本核算, 不是記賬、算賬等被動及反映式的核算, 而是指根據經濟財會工作運行情況, 及時地確認和調整其所核算的內容, 加強和完善醫院經營管理的強度和內容, 也就是說要變被動為主動, 充分發揮管理的主動性。加速電算化進程, 使財會人員的工作內容做相應調整

現在財會人員的分布偏重在會計核算上, 這是導致財務管理乏力的重要原因, 要實現財務管理的新發展, 留學生論文必須將現有的財會人員從繁瑣的核算事務中解脫出來, 從手工操作轉向財會電算化, 提高財會工作效率, 使一部分財會人員做過去應該做而沒有做的監督管理工作, 真正使財會人員在財務管理、參與財務決策工作中發揮應有的作用。

第四篇：現代企業管理應以財務管理為中心

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現代企業管理應以財務管理為中心

作者：林文禮 許 健 陳宇東

來源：《沿海企業與科技》2006年第01期

[摘 要]現代企業管理是一個系統工程，是一個科學的管理體系，包括企業的計劃、生產、技術、質量、營銷、財務等眾多子系統。在這么多的子系統當中，財務管理是聯系企業各組成部分的重要橋梁和紐帶，是企業管理中最具綜合性的管理活動，它關系到企業的生死存亡和可持續發展的問題，是現代企業管理工作的中心環節。文章指出只要抓好財務管理這個中心，也就抓住了解決企業生存與發展問題的關鍵點。

[關鍵詞]現代企業；財務；中心

[中圖分類號]F272．3；F719

[文獻標識碼]A

第五篇：小學科學教學應以問題解決為中心

小學科學教學應以問題解決為中心

吳中區寶帶實驗小學 胡向鋒

一． 引言

科學課是引導學生認識自然，探索自然奧秘的一門生動有趣的課程。在科學課的課堂教學中，教師必須組織學生通過發現問題，利用以前學過的知識，經歷科學探究的過程，來解決問題。這一以問題解決為中心的教學是科學教學的重要特征之一。

那么，什么是以問題解決為中心的教學呢？簡單地說就是以設計有序問題解決教學內容的方法，簡稱問題教學或問題解決法。它是置學生于一定的問題情境之中，引導學生發現問題圍繞問題，重新組織已獲的知識，形成相應的新知，并用它來解決當前的新問題。所以，以問題解決為中心的教學是一種高級的學習，它符合科學教學的學科特點。

本文所要研討的問題有：問題解決法的特點是什么？科學教學中問題的解決包含哪些步驟？影響學生問題解決的因素又有哪些？

二． 問題解決法的特點

首先，所要解決的問題是學生初次遇到的，不容易直接用已知經驗來處理。如《電從哪里來》，課題就要求學生來探索這一問題，解決這一問題。而這一問題是學生從未遇到過的，是第一次接觸，即使有些學生在以前發現過這一問題，但對這一問題的有意識探究，還是第一次。同時，這一問題，又不能用已知的知識經驗來處理。譬如“地球引力”“大氣的壓力”等知識，都不能來解決這一問題。這時，新問題就確立了

其次，要把已掌握的概念，重新加以組合，教師要找出適合于當前問題的有效教學方法，以便解決問題，形成新的概念。對《雨和雪》這一課，學生原先已掌握的簡單概念，有“水的三態變化”、“霧和云的形成”等知識，這些前概念只能算作解決問題的思維素材，要形成新的概念必須是把這些前概念重新組合起來。從“水的三態變化”可知：水可以通過蒸發、沸騰、凝結等方式，改變其形狀，變成水蒸氣、液態的水、冰；從“霧和云的形成”規律可知：雨和雪是由空中的水蒸氣變成的。最后，啟發學生把這兩個簡單知識組合起來，就形成了新的概念。

最后，問題解決后，所習得的概念必須能夠遷移。在解決問題中產生的概念及相應的認知策略，不僅構成了學生的“知識寶庫”和技能，而且在以后遇到類似情境時，就可借助回憶而能夠解答了。如《凝結》，學生已掌握“水蒸氣受冷凝結成水”這個概念，而這個概念可以引導學生發生遷移。如“霜的形成”原因完全是這一概念遷移的直接結果。當探究“霜的形成”原因時，學生容易想到“露的形成”原因，只是形成的條件不同，“露是０℃以上，霜是０℃以下”。學生遇到的這種類似情境，使他們借助以往的概念輕而易舉的解答了出來。

從問題的確立，到問題的解決，這一學習過程，反映了學生的思維過程。所以，教師在科學教學中，必須按照這一認知規律，以問題為中心，引導學生發現問題，解決問題。

三．問題解決的步驟

科學教學實質上是一個問題解決的過程。在這個過程中，教師如何引導學生一步步解決問題，是課堂教學成敗的關鍵。我國著名學者蔡安、李祝華于１９８４年提出解決問題一般包括四個階段：定向─→逼近─→成型─→引深。根據這一理論思想，結合科學學科的特點，我把問題解決的步驟分為：

（一）提出問題

提出問題就使學生置身于問題情境之中，提出學生第一次要解答的問題。問題的提出，首先應符合問題情境。如學習了“空氣占據空間”、“壓縮空氣”、“大氣壓力”、“水的浮力”之后，向學生提出“同一物體為什么有時會沉，有時會浮呢？”即《沉浮的秘密》（第五冊）。對這個新問題，必須綜合應用“空氣占據空間”、“壓縮空氣”中的有關知識以及“大氣壓力”、“水的浮力”中的知識來間接的處理。這一問題不能過早的提出，這樣會使學生無法接受，很難理解；也不能過晚的提出，這樣會錯過教學的時機，從頭開始。所以，提出問題要符合當時問題的情境。這一課我是這樣設計的：一開始演示實驗，把一團橡皮泥沉在水底，又把捏成船形的橡皮泥浮在水面，然后問學生：“兩個都是橡皮泥，一個是球形的，一個是船形的，為什么捏成船形的會浮在水面呢？”

（二）逼近問題

問題提出之后，應引導學生分析問題，在必要的時候要有所提示。為了使學生對問題有一個解決的方法，教師可先讓學生討論思考：到底是什么原因產生了這種現象呢？這時，要讓學生大膽的發言，把他們的想法講出來，并說出自己的根據，哪怕是錯誤的，只要肯問答，就說明他在動腦筋，應給予表揚。

例如：要解決“沉浮的秘密”這個問題，首先是學生必須能夠回憶有關的知識，如物體的重量、浮力的大小等等。其次，除了回憶先前學過的知識外，還要激活并運用以前學會的那些認知辦法。如浮力大小的測量方法，物體重量的測量方法，思維上要有發散性思維，敢于想象，作出大膽的假設等。最后，把回憶出來的知識依靠認知的方法，重新組織，綜合成新的知識，用它來解決提出的新問題。教師在讓學生思考問題之后，就讓學生作出如下假設：１、可能是橡皮泥變輕了。２、可能是橡皮泥受到的浮力增大了。為了確定哪一個假設正確，教師提出用“水的浮力”這節課所學過的方法，驗證剛才的假設。于是，學生開始設計實驗方法，并按照自己的實驗辦法開始做實驗。

（三）解決問題

教師讓學生設計出實驗之后，就指導學生做實驗。實驗可以這樣做：Ａ、用彈簧秤先后提起橡皮泥團和船形橡皮泥，通過比較兩次被拉長的長度，可知后者不比前者輕，從而否定第一個假設；Ｂ、比較彈簧秤稱橡皮泥團和船形橡皮泥放在水中受到的浮力，可知船形橡皮泥受到的浮力比較大，從而肯定第二個假設。最后得出結論：從實驗可知，把一團橡皮泥捏成船形后，它并沒有變輕，而是船形橡皮泥在水中受到的浮力比橡皮泥團在水中受到的浮力大。

解決問題不僅是一個思考、探索的過程，而且也是研究科學方法的實踐過程。科學課中，所要解決的問題，往往是幾個問題，這幾個問題具有想互的聯系；而這種聯系又不易被學生發現，這時，教師就要幫助學生對所學的知識進行總結，建立知識的體系。

（四）引深問題 通過引深可以激發思考，發展學生的探索思維和運用知識解決問題的能力，旨在解決一個“會學”。學生主要在課堂上學習知識，對實際用知有一定的困難，但教師可以利用多種現代化手段（投影、錄像、錄音）與實驗相結合，讓學生運用所學的知識，解決問題。

Z《沉浮的秘密》這一課我引深了這樣一個問題“潛水艇為什么一會兒能浮出水面，一會兒又會沉入海底呢？”通過這一問題的解決，學生的思維被我充分調動起來，很多同學都發表了自己的見解。

“提出問題─→逼近問題─→解決問題─→引深問題”符合學生的心理特點和認知規律，這對學生以后獨立研究問題有很大幫助。教師就應該從小培養他們這種解決問題的方法，“教是為了不教”，在科學教學中更要體現這一教學思想。

四、影響問題解決的因素 在科學教學中，當教師把一個問題提出以后，有時學生很容易解決，有時卻怎么也不能解決。這種現象引起了我的注意：影響學生問題解決的因素是什么呢？于是，我對這一問題進行了探究。

我發現，影響問題解決的因素可分為兩大類。一類是客觀因素，包括問題的難易程度，呈現的方式，環境條件等；另一類是主觀因素，包括學生的知識水平，智力技能，認知策略和個性特征等。客觀因素一般是指外界的因素，教師對這種因素比較容易控制。１、問題的難易程度的影響

問題本身的難易程度會影響學生解決問題的速度。《熱脹冷縮》（第七冊）這一課，同樣提問：“為什么塑料管中的水柱會上升？”（課本實驗一）和“夏天拉電線時為什么不能拉得太緊？”后一個問題就要比前一個問題難。因為后一個問題由于聯系了實際生活，從而加深了問題的難度，學生較難問答。但不是后一問題不能提出來，隨著學生知識水平的提高，較難的問題又變得容易起來。在教學中，我根據不同的需要，在不同的時機進行了提問，前一問題在實驗中探索現象時發問；后一問題在加深理解、發展智力時發問，收到了比較好的效果。

２、問題的呈現方式的影響

問題的呈現方式也影響學生解決問題的難易程度。同樣一個問題，在其他因素相同的條件下，如果用教具、實物、掛圖、實驗等方式呈現和單純以言語陳述的方式呈現，難易就不同。不言而喻，前者較后者容易解決；因為問題呈現的越具體，就Q越易于理解其間的關系。例如：對“心臟是如何跳動的？”（第十冊《血液的循環器官》）這一問題。如果教師單純用言語描述，學生覺得非常抽象，很難理解，并且在陳述時，容易出差錯，這樣在解決問題的過程中，就阻礙了學生的思路。如果教師在陳述的過程中，能用活動掛圖進行適當的演示：收縮時，把血液壓入動脈血管；舒張時，讓血液從靜脈血管流回心臟。這樣，學生在視覺和聽覺的同時刺激下，解決問題就比較容易。

3、外界的環境條件對學生解決問題的影響。

外界的環境條件會影響學生的思維，如教室外吵鬧聲、汽車聲、音樂聲等，都會引起學生的不隨意注意。另外，實驗時的環境也有很大影響。我在教《金屬》（第七冊）這一課時，當我在講臺上演示“金屬的傳熱性”實驗時，學生在座位上邊看邊大叫大嚷，實驗效果很差。分析原因主要有：演示器較小后面的同學看不清，以至后面聲音很大。教室外聲音很響，當時，我校正在進行建設之中，施工時的聲音嘈雜。這些環境因素就影響著學生解決問題的情緒和思路。

主觀因素一般是指學生自身的內部因素。教師對這種因素不易控制。

１、知識水平的影響。

沒有相應的知識，要解決有關的問題是不可能的。因為解決問題必須辨別問題，分析給予的條件，這就涉及到有關的知識。只有依據有關的知識，才能為問題的解決確定方向，選擇途徑和方法。探索的技能在解決問題中不能代替實質性的知識，思維的策略不可能在“真空中”進行，理解和推想，沒有有關的知識作背景，是難以進行的。如“你是如何聽到鈴聲的？”（第十冊《聲音的傳播》）這一問題。如果沒有聲音的產生，傳播和“耳朵的科學”等知識，那么要理解這一問題，是不可能的。學生只有在相應的知識基礎上，才能選擇正確的途徑和方法，解決問題。一般說，知識經驗越多，解決問題越容易。然而，懂得有關的知識，盡管是解決問題的必要條件，卻不是充分條件，還有其他的因素的影響。

２、智力技能的影響

個人的智力是影響解決問題的極重要的因素。解決問題的成功與否，常常決定于智力技能的高低。我發現：解決問題經常成功的同學不但能集中注意于所要解決的問題，而且還能用已掌握的有關知識對問題解決發揮作用，還能在探索時仔細、有條理的遵循一條推理的思路達到邏輯的結論。反之，則思想分散，敘述不清。在學完《它是什么》（第七冊）這一課后，有些同學就能解決“鯨魚為什么不是魚？”“烏龜為什么是爬行動物？”等問題，得出合乎邏輯的結論，起到舉一反三的作用，而有些同學簡直跟沒學一樣，仍東湊西拼，不知所云。聰明的程度還影響解決問題的方法，當遇到復雜問題時，很多同學提出多種假設，能用“可能是??也可能是??”的句式回答，這都有利于問題的解決。

３、認知策略的影響 認知策略是指用來調節自己的注意，編碼檢查和思維等的技能。在問題解決中，思維的認知策略，是非常重要的，例如：如何尋找問題的有關特征，如何權衡那些假設的可能性等。容易解決問題的同學，他們敏感好奇，機動靈活，分析綜合能力很強，有時還會向老師提出問題。在《物體的熱脹冷縮》（第七冊）一課中，當我呈現出“為什么癟的乒乓球只要沒破，用熱水一燙就可恢復原樣？”這一問題后，發現有些同學就可抓住問題的有關特征，迅速作出假設，并對各個假設作出判斷。而有些同學則會走進死胡同，不知從何解決。

４、個性特征的影響。

動機、氣質、性格等是人的個性特征，它們是解決問題中不可缺少的因素。動機的過強過弱都不利于問題的解決。過強則過分焦慮，往往會限制認知活動，所謂欲速而不達。太弱則沒有解決問題的積極性，也談不上解決問題，只有動機強度適中時才有利于問題的解決。每每當我呈現問題以后，學生有時會瞪著眼睛想，卻不能解決，你越是催他，越是不能解答。如果你能讓他們稍微討論一下，也許會收到很好的效果。

氣質和性格特點亦然。好動、大膽、自信和自知等特點也要適中，它們可以促阽果大膽接近沖動，自信近于專橫，自知變成自貶，則對問題的解決將帶來消極影響。

在實際的教學中，教師要盡量控制客觀因素，激發主觀因素，使之產生最大的教學效果。

五．結束語

問題解決法在學生的課堂學習中是一種高級形式的學習，它把學到的概念和簡單知識以一定組合用來解決問題。在解決問題的過程中，很多教育家和學者提出了不同的模式，如：杜威的“五步模式”，華萊士的“四個階段模式”。這些模式都有一定的道理，我們不可“一刀切”，“絕對化”，而是要吸取其中的精華，應用到自己的教學之中。影響問題解決的因素主要是主觀因素，尤其是個體的認知結構因素，對問題解決的影響較大。

科學教學應以問題解決為中心，這是優化課堂教學的方法之一。當然，任何的方法都必須以其它教學法合理結合，這在實踐中也是十分必要的。

【主要參考文獻】 １、韓進之：《教育心理學綱要》，人民教育出版社，１９８９年版。２、《中國小學教學百科全書──自然卷》，沈陽出版社，１９９３年版。３、《“三激三知”程序導學法研究方案》，《教育天地》，吳縣市教科室出版，１９９６年第１期。

【此文發表于《吳中教育》1999/2】