第一篇：《永生的眼睛》第二課時教學設計

《永生的眼睛》第二課時教學設計

宜陽縣董王莊中心校 原火成【上節回顧】

一.熟讀課文，把握課文內容

1.熟讀課文并思考：琳達一家的三個人為什么都捐獻了角膜？

2.了解角膜和國內外角膜捐贈的情況

二.自學詞語，讀出詞語所在的句子。

“給予”“捐贈”“領悟”“簽署”“分享”“不輟”

“突如其來”“栩栩如生”“熱淚盈眶”“才華橫溢”

【設計理念】

創設情境，朗讀品味教材，自主、合作、探究，理解課文內容。以“情”為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對父親的話的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。

【教學目標】

1.有感情地朗讀、體會課文中，含義深刻的詞句，領會人物的情感。培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。

2.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

3.練習摘錄筆記。

【教學重點】

體會含義深刻的詞句，領會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

【教學難點】

抓住父親的語言來理解一家人對器官捐獻行為的看法，以及琳達思想轉變的過程，理解器官捐獻的意義。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、開門見山，復習導入

1.同學們，今天我們繼續學習《永生的眼睛》，請齊讀課題。

2.復習詞語。

第一組：給予 捐贈領悟 簽署 分享 不輟第二組：突如其來 栩栩如生 熱淚盈眶 才華橫溢

3.讀完這些詞語，誰能說一說課文主要講了一件什么事？

預設學生回答：課文記述了作者一家三口人先后為盲人捐獻角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。

板書：母親 父親 女兒

二、細讀品味，感知語言（父親的話是課文的主題）

1.過渡：了解課文的主要內容，你有什么疑問嗎？

琳達的情感有沒有變化？（琳達的情感為什么發生變化？）（啟發）

自讀提示：

默讀課文，邊讀邊思考：用“——”畫出相關語句，圈出感受最深的詞語，將自己的體會批注在旁邊，然后到小組里進行討論，確立好重點發言人。

2.學生自學批注、小組交流。

3.全班交流。

預設：根據學生的回答，隨機出示課件：父親“教育”“我”的兩段話，重點研讀。

“一個人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我都覺得，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，那么我們的死就是有意義的。”

評價：這個同學很細心，并且讀得很有感情。

①小組指定的重點發言人自由談感受。

②為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

結合上節課了解的有關角膜捐獻的資料，談感悟。（點撥）

③如果是你，你能給予他人哪些東西？（啟發）

④“有意義”體現在哪里呢？（提問）

評價：同學們思考得很認真，口語表達簡潔流暢。

出示課件：

“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙啊！”溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“想想看，另一對父母如果看到他們曾經失明的女兒也能像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們將會多么自豪！”

①如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人??你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？

②摘錄筆記并有感情地朗讀，字里行間洋溢著對生命的熱愛。（點撥）

評價：同學們讀出了父親對生命的熱愛，讀出了自己的理解。

三、問題導讀（琳達的感情變化是課文的線索）

1.琳達得知父親要捐獻媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎么樣的？她聽了父親的話，情感發生了怎樣的變化？琳達把外公捐贈器官的心愿告訴女兒溫迪時，溫迪有怎樣的表現？（提問）

“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”

父親的話語給我上了一生中最重要的一課。

孩子熱淚盈眶，跑過去緊緊地擁抱外公。

評價：這位同學找得很快，說明對課文內容很熟悉。

板書：反對 理解 自愿

【設計意圖：這一環節，加深師生對課文的理解和感悟，大家的價值觀收到熏陶感化。】

四、回歸主題，升華情感

請同學們再讀課題：你對“永生的眼睛”又有了怎樣的理解？“永生”的是什么？（提問）

閱讀課件顯示的三句話思考。（啟發）

在這一刻，我才真正領悟到父親所留下的遠非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！

他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩兒的活的紀念，并有幸分享她的美麗??” 我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

兩個含義：捐獻的器官“永生”；捐獻的精神“永生”。

評價：非常好！

（提醒學生批注在旁邊。）

板書：捐獻角膜 奉獻愛心

總結：同學們，詩人舒婷說過，生命應當完全獻出去，留多少給自己，就有多少憂愁。生命屬于我們只有一次，有車有房、幸福安康是我們的夢想。如果只考慮自己，就會成為躲在繁華的角落里哭泣的可憐人。如果付出自己，關愛別人，我們就能找到人生的價值，找到生命的金礦。

五、個性作業，課外延伸

1.讀一讀同步讀本課文《假如給我三天光明》。

2.寫一份角膜捐獻倡議書。

板書：

永生的眼睛

母親 父親 女兒

反對 理解 自愿

捐獻角膜 奉獻愛心

第二篇：《永生的眼睛》第二課時教案[推薦]

一、聽寫積累，再顯情感

１、聽寫：

捐贈

盲童

屢次

熱淚盈眶

遵從

摟住

２、校對。

３、選擇其中的幾個，回想課文內容，說一句或幾句話與課文內容相關的話。

設計意圖：聽寫是一個常規性練習，現在把聽寫的詞語與課文內容聯系進行說話或寫話訓練，充分激活學生用詞造句的經驗，給學生更廣的說話空間，更靈活的語言表達方式，富有針對性和實用性，既溫顧了課文內容，又巧妙地進行了一次語言文字訓練。

二、心靈體驗，深化情感

１、還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學們快速默讀課文最后兩節。

２、重點研讀：

⑴驕傲一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？

⑵出示句子：

這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜。

①這一刻是哪一刻？

②那么，琳達的父親留下的是什么？

③你能讀出之中的驕傲嗎？聯系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態。

設計意圖：溫迪的驕傲來自于外公的無私捐贈，我的驕傲緣于１４歲女兒那激動人心的肺腑之言，父親留下的遠非一副角膜！這些，如何讓學生體察？深入？抓住關鍵詞驕傲，上引下聯，左叩右擊，在語言環境里品味，內化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個學生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。

三、質疑深入，延伸情感

１、溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲──

２、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》）

那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了

當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？

失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。

親愛的瑞弗先生和太太：

角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。

如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨施主是誰。金發的溫迪的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

３、（教師朗讀）這是文章真正的結尾，讀了聽了以后有什么新的感受？

４、課前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。現在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎？

５、將想說的話寫下來，用心寫！

設計意圖：文章以母親為女兒驕傲而戛然而止，留下了許多懸念：溫迪后來真的做到了嗎？她離開人世后，誰為她辦理捐贈手續呢？她的女兒還是？呈現原文結尾，還故事以完整，更震憾人心的莫過于此，這是一個悲壯而美麗的結局。這樣設計安排，旨在激發學生的強烈情感，在對溫迪一家尤其是對溫迪的深深敬佩之余，獲得對自我人生價值的追憶！

四、回歸主題，升華情感

１、鏈接相關資料：

⑴鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。

⑵深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明

⑶捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在２００４年把生命的一部分回饋給病危的母親。

⑷據衛生部統計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可能通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

２、溫迪一家是偉大無私的，她的外公、她雖然永遠離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛。現在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？

３、將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。

設計意圖：課文為什么以《永生的眼睛》為題？學完課文后，須畫龍點睛。通過溫迪和外公的事實，加入相關資料的鏈接，讓每個學生懂得作者一家以及更多的人，正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。同時，培養學生努力實現自己生命價值的意識，和熱心幫助他們延續生命的態度。

【課后反思】

１、《永生的眼睛》是熱愛生命單元的一篇文章，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了一個人不但自己要熱愛生活，活得美好，而且更要為他人生活的美好做出努力的道理。雖說是教育，但這是語文課，我們在具體執行教學的過程中，不能離開語言環境進行空洞、抽象的說教，應讓學生讀中感悟，聯系上下文和自己的積累，推想課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感。

２、教材是一個例子，內容也相對簡單，如果就文而文，一味地把文章內容展示給學生，更是顯得刻板、程式化，所以必須對課文內容做具有個性特點的生活化的、活動化的處理和加工。引入的資料要恰到好處地呈現并與文本內容有機融合；延伸的實踐活動也要符合學生的生活實際，切勿好高騖遠；研讀有一定內涵的句子必須在語境在進行，提綱挈領，牽一發而動全身。整個教學要貫串一條主線，實現各種資源在整合中融合，在融合中內化，在內化中升華。

３、學習這篇課文，不必強求學生作一些號召性的表態性發言，如：死后也要捐贈眼角膜，或讓爸爸媽媽也去捐贈器官什么的。教育旨在喚醒，培養一種意識，樹立起對生命的熱愛，對他人生活的美好做出努力的愿望和熱情。

第三篇：《永生的眼睛》第一課時教學設計-word文檔

《永生的眼睛》第一課時教學設計

《永生的眼睛》第一課時教學設計

【教學目標】

⒈有感情的朗讀課文，體會文章的感情。

⒉讀懂課文內容，培養關愛他人、幫助他人、無私奉獻的精神。

⒊學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描些，體現人物精神品質的寫作手法。

【教學重點】

引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。

【教學難點】

理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。

【教學準備】

搜集相關器官移植的資料;課件。

【教學時間】1課時

第一課時

一、談話導入，激發興趣

⒈盲姑娘只能用手觸摸春天，用心感受生命的美好，如果她有一雙美麗的眼睛，那該有多好啊!現在醫學技術的法杖，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。

⒉板書課題

第 1 頁

生命是美好的，誰不熱愛寶貴生命那?讓我們來看看琳達一家為了讓盲童重見光明是怎么做的。

二、初讀課文，了解大意

⒈自由朗讀，要求：

⑴課文講了一件什么事?(本篇課文講述了一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。)

⑵對于親人的做法，“我”的態度是怎樣的?前后有什么變化?是什么促使“我”這種變化發生?你能從文中找出依據嗎?

三、再讀課文，劃分層次

第一段(1-5)：寫“我”不理解當年父親捐獻母親角膜的做法。

第二段(6-8)：寫“我”長大后父親決定去世后捐獻所有完整的器官，尤其是角膜。“我”的女兒為之感動。

第三段(9)：寫父親去世后，“我”捐獻了父親的角膜，為女兒驕傲。

四、自讀自悟

⒈自讀課文，畫出含義深刻的句子，并做批注，而后與同桌交流一下。

⒉集體交流重要的句子：

①一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身

第 2 頁 體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。

這是琳達的父親勸慰自己的女兒時所說的一段含義深刻的話，表達了兩層意思：一是你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分;二是如果死亡之軀能有助于他人恢復健康，這樣的死才是有意義的。這段話體現了琳達父母善于為他人著想、無私奉獻的高尚的思想境界。

②媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

14歲的溫迪在媽媽捐獻外公的角膜后，不僅沒有像當年的“我”那樣“痛苦難忍”，反倒為自己的親人幫助他人而感到自豪。溫迪的言語，表明了她對器官捐獻的正確認識，閃耀著她思想的光芒。

③在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜!

女兒溫迪的話，讓“我”頓悟：父親留下來的不僅僅是一副角膜，更重要的是他那一心為他人的幸福著想、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品質已根植于后人的心中，并將世代相傳。

④這次，我為自己的女兒──14歲的溫迪而驕傲!

這里作者再次使用“驕傲”一詞，表達了“我”對女兒溫迪美好心愿的支持和認可。特意強調溫迪的年齡，是為了與文章開頭當年14歲的“我”進行照應，形成對比，從而

第 3 頁 引發讀者的深刻思考。

五、體會人物語言

⒈師：這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，我們朗讀課文時要抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，在反復研讀中，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。

⒉體會父親教育“我”的第一段話

引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?(可學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。)

⒊理解有關父親的第二處語言

引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關系?最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。

⒋同你最喜歡文中的那個人物?

父親：他用自己的言行在影響、教育孩子，以幫助別人為快樂，可見他的思想境界特別的高。他是我們學習的共同榜樣，他的靈魂必將得到永生。

母親：文章對母親雖然是輕描淡寫，但是我們卻能感受到她那美好的心靈和高尚的情操。

琳達：琳達是個有愛心的人，為去世的母親感到悲哀和苦痛，把年邁的父親接來，遵從父親的遺愿捐獻角膜，為自

第 4 頁 己的女兒感到驕傲。琳達時一個貫穿全文的人物，她不僅愛父母，孩子，還愛別人。她擁有一顆美好的心靈。

溫迪：文中描寫溫迪的地方并不多，但是我們還是能感受到她非常的懂事，而且多才多藝。

⒌我們要學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現人物的內心世界的寫作方法。

六、升華情感

⒈課文中的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉變!這種轉變展現了“我”思想認識升華的軌跡。當年的14歲的“我”和現在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態度，又是多么強烈的對比!這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產生的巨大影響。

文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

⒉中心思想：《永生的眼睛》這篇課文通過講述一家三代人已經和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們關愛他人、無私奉獻的崇高精神。

⒊拓展延伸

⑴資料補充。

師：其實課文寫到“這次，我為自己的女兒──14歲的第 5 頁 溫迪而驕傲!”這里并沒有結束，原文中還這樣寫道：

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

師：透過溫迪那雙閃爍著的眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭，不僅是父親，母親做到了，就連溫迪也做到了，他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩，所以他們的眼睛是(生齊讀課題)。

⑵例舉：小楊帆，叢飛，為了別人著想的例子。

七、作業布置

下課以后，把自己學完課文和真實想法寫下來，可以是一段話，可以是一首詩。

板書設計

18永生的眼睛

捐贈眼角膜

第 6 頁

母親 父親 溫迪

關愛他人、無私奉獻

第 7 頁

第四篇：《永生的眼睛》教學設計

《永生的眼睛》教案

05級現代教育技術班李艷課時 1

一、教材概述

《永生的眼睛》是義務教育課程標準試驗版小學語文第八冊第五單元的一篇略讀文章，本單元的主題是關愛他人，熱愛生命。授課對象是四年級的學生。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念；二是學習作者通過對人物的語言生動細致的描寫，展現人物的內心世界的寫作方法。由于目前死后捐獻器官在中國，大多數人還不可能做到，因此在學習本課應該注意的便是《永生的眼睛》有一定的現實指導意義。同時本篇課文所起到的作用就是為下面幾課進行一個情感的鋪墊，營造一個愛的氛圍。

二、學習者特征分析

四年級的學生在整個小學階段我認為是處于過渡階段，為什么這么說呢？1——3年級的學生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完全自己解決生字詞的能力；而5、6年級則更多注重課文思想感情的領悟，此時期的學生已初步具備完全決生字詞的能力。

三、學習目標及重難點

1、學會、掌握本課6個生字。

2、讀懂課文并有感情的朗讀課文，體會文章深刻的思想內涵。

3、培養學生關愛他人，幫助別人，無私奉獻的優秀品質。

4、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而初步感知這種 1

寫作方法。

5、對器官捐贈樹立正確的觀點。

本課的一個教學重點是為有感情的朗讀課文并體會文章深刻的思想內涵。難點為培養學生關愛他人，幫助別人，無私奉獻的優秀品質。

四、教學環境及課前準備

1、教學環境為多媒體教室。

2、課前準備則是讓學生搜集或查閱一些關于器官捐贈的資料、及預習這篇課文。

五、教學過程設計

（一）、激趣導入

教師：（出示盲童圖片）問學生當春天到來的時候，他們是怎么樣來感受春天的呢？請同學們也閉上自己的小眼睛自己來感受一下身邊的事物？他們能夠擁有一雙美麗的眼睛嗎？那我們今天就來學習一篇有關眼睛的課文。

（二）、啟發式提問

教師：為什么眼睛會是永生的呢？讓學生帶著這個問題完成以下教學要求：

1、疏通課文，學習生字詞；

2、勾劃出你們不理解的字詞句；

3、劃出你喜歡的字詞句或是人物。

（三）、檢驗、交流

1、教師出示課件檢查生字。請學生起來讀（生字和多音字），讀完后全班一起讀

2、解決學生不懂字、詞、句。（在這里的解決方法為學生先解決，解

決不了的老師再來解決。）

教師：同學們有什么不懂的字、詞、句嗎？

3、交流自己喜歡的字詞句或是人物并說一說原因。

教師：讀完課文后你們有喜歡的句子嗎？有喜歡的人物嗎？老師也有自己喜歡的句子和人物。

（四）、情感提煉

把全班分成若干個小組，派請一個小組長，集體來完成以下要求：

1、感知課文，知道課文講了什么事。

2、體會課文，讓學生以讀來感受課文。

在分小組讀時讓他們分角色來讀，琳達、溫迪、外公、旁白。

（五）選出段落進行賽讀

教師：誰來告訴老師課文講了一件什么事？

按照上一環節的小組進行朗讀比賽，勝出的小組進行表揚，沒有勝出的小給予鼓勵。然后針對學生讀的情況進行評價，先由學生評再由老師評。

（六）學生說出體會,老師總結。說想說的話

教師：同學們最想對課文中的誰說點什么？或同學們你最欣賞誰？為什么？[出示課件]

教師：同學們，永生的不是眼睛，而是關愛他人，無私奉獻的精神，就像溫迪一家人。雖然這堂課結束了，但這種無私的愛會長留我們每一個人的心田，它將伴隨著我們走完一生。

[在歌曲《愛的奉獻》結束]

第五篇：《永生的眼睛》教學設計

《永生的眼睛》教案設計

人教版小學四年級下冊第五單元

祁家廟明德小學 王亞龍

教材分析：

《永生的眼睛》是四年級下冊第五組的第二篇課文。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。結合本單元主題“眼睛”，使學生理解：如果能給失明者帶來光明，那將是多么美好的事情，這個眼睛將得到永生。在理解課文內容時，讓學生通過各種形式的讀，觸動心靈，升華感情，熟悉文章內容。這篇課文安排在本單元第二課，旨在讓學生運用第一課中學到的學習方法，又是中段教材的最后一期學習，為高段自主學習奠定基礎。

設計理念：

整個單元教學以言語表達為主，在進入閱讀之前或之后的階段是學生都圍繞主題進行了言語自由表達，在閱讀過程中主要也是學生對文本進行個性的解讀，用自己淋漓酣暢的語言，用自己的經驗使書面的文本語言內化，變成學生自己的語言，即利用閱讀使學生的表達逐步完善，包括思想和語言的積累。

教學方法：

語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。因此，在本課教學中，我重視學習情境的創設，讓學生在情境中一步步地品味教材，主動探究，同時借助多媒體課件幫助學生理解內容，讓學生放飛想象的翅膀，抓住人物語言進入作品角色，使學生對器官捐獻有一個正確的認識，體會到器官捐獻的意義，達到感情的升華，加深對課文內涵的理解。以學定教，學生的情感體驗盲點通過想象說話，資料閱讀進行補充，豐盈學生的體驗。

學情分析：

學生經過中段閱讀初步方法的學習，已積累了一定的自主學習能力，朗讀感悟、抓關鍵句、聯系上下文或聯系生活實際理解文本的能力已初步具有。本課就適宜學生遷移運用本單元第一課中所說抓人物動作、語言來體會人物品質，為中段寫話人物類文章打下堅實基礎。教學目的：

1、認識9個生字，積累四字詞語

2、讀懂課文，領悟抓住人物語言感悟人物品質的學習方法。

3、對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法。

4、學生能夠領悟有一定內涵的語句的含義，培養其有感情地朗讀的能力。

學習重點：

體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

學習難點：

領悟父親的話的含義，培養關愛他人、無私奉獻的優秀品質。學習抓住人物語言感悟人物品質的學習方法。

教具準備：多媒體課件 音樂片段 寫話練習單

教學過程：

一 情境入課 激趣導學（3分鐘）

1、在上一課《觸摸春天》中我們認識了熱愛生活的盲姑娘安靜，我們多么想送給她一雙明亮的眼睛。今天我們將繼續學習一篇關于眼睛的故事。

2、請大家齊讀課題。讀了這個課題，有怎樣的疑問呢？

二 初讀課文，理清脈絡（10分鐘）

1、讓我們帶著這些疑問走進課文，老師相信大家學完課文以后會對“永生”這個詞有更深更新的理解。

請看大屏幕，哪位同學愿意來為大家讀讀閱讀提示。（ppt）

1、通過讀課文，你會認識哪些新朋友？這篇課文講述了一個怎樣的故事？邊讀邊找出你受感動的句子。

2、課文中已經捐獻了眼角膜的是誰？面對兩次捐贈，作者的心情是怎樣的？

（過渡語）讓我們打開課文第86頁，帶著閱讀提示中的這些問題走進課文，請大家自由朗讀課文，一邊讀，一邊用心去感受。

2、剛才讀課文大家讀得非常認真，老師考考大家把這些詞語能否讀正確。

3、通過讀課文你認識了哪些新朋友？

讓我們來看這張照片，一起來認識一下，這位是：（琳達），這位是（琳達的爸爸），這個小女孩是（溫迪）。（PPT圖片）

4、那么這篇課文又講述了一個怎樣的故事呢？（歸納總結主要內容的方法）

追問：這篇課文中，已經捐贈眼角膜的是誰？面對每次捐贈，作者的心情是怎樣的？

【設計意圖：通過初讀了解課文主要內容是本環節重點，也是本冊的訓練重點。在初讀環節出示閱讀提示是為了給學生明確的思考方向，也幫學生理清了文章的脈絡寫了兩次角膜捐獻。降低了總結主要內容的難度，又巧妙地進行了語言文字訓練。】

三 研讀語言，感悟品質（20分鐘）

1、接下來讓我們一起走進琳達的童年，去了解她母親捐贈時的心情。在琳達14歲的時候，她的母親去世了，而更讓他無法接受的是父親竟然要將母親身體的一部分捐贈給他人，此時此刻琳達的心情是怎樣的了？你能通過默讀，快速地找到琳達心情的自然段嗎？（PPT展示段落）

追問：誰能理解琳達此時的心情了，請用一個詞說說好嗎？ 你也能像他那樣讀一讀嗎？讀出琳達難過和傷心的心情。

2、琳達是我們的同齡人，正是在母親身旁嬉戲、歡笑的時候，可她再也得不到媽媽給她的愛了，如果此時此刻你也是琳達，你也會對父親怎樣的哭喊，讓我們一讀這兩句話。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”（PPT）

（過渡語）同學們，你們讀懂了琳達的心，琳達是如此地反對捐贈母親的眼角膜，然后父親是非常的平靜，他對琳達說了怎樣的一段話呢？你從父親的這段話中讀懂了什么？

3、是的，母親雖然離我們遠去了，但是她的眼角膜給黑暗中的人帶來了光明，在她人身上得到了延續，這樣的死是有意義的，這樣的眼睛是永生的。文中寫道，父親說這段話時很平靜，他的內心真的很平靜嗎？

如果，你是琳達的朋友，你想對她說什么？

4、從同學們的話語中老師知道大家已經漸漸明白捐贈的含義，也讀懂了父親的話，讓我們帶著對父親的理解和尊敬讀讀這段話，“一個人??”

5、很多年過去了，琳達漸漸長大，父親也老了，然而父親捐贈器官的心愿一直沒有動搖，當琳達把父親捐贈器官的心愿告訴同樣只有14歲的溫迪時，她的反應又是怎樣的呢？讓我們一起看看課文第9自然段，（PPT）用你喜歡的方式讀讀這段話，在這段話中找出帶有“驕傲”這個詞語的句子。

（追問）讀了這3個句子，想想溫迪為什么感到驕傲，與你周圍的同學交流一下感受。

【設計意圖：抓住人物語言感悟人物內心世界是對本單元學習方法的延續，抓住人物的話回環朗讀理解課文，一踏三復，上引下聯，左叩

右擊，在語言環境里品味，內化，讀懂驕傲，生成驕傲，讓每個學生都為這一幕精彩留下永恒的記憶。】

四、聯系實際，升華情感（7分鐘）

1、小小的溫迪在內心深處有這么深厚的感受。我想同學們肯定也有自己很多的想法，這個故事中，你為誰感到驕傲，因為什么呢？父親留下的遠非一個角膜，還留下了什么？請大家對照大屏幕上的提示，完成手里的寫話練習，寫下你的感受。（PPT，音樂）

2、同學們的發言都非常的精彩，父親留下了很多很多，更重要的是他留下了“關愛人”，還有很多同學提到的“無私奉獻的精神”。（板書）

資料出示：我國目前約有400萬因角膜病而失去光明的患者，其中70%的人可以通過角膜移植手術復明，但由于捐贈的角膜奇缺，我國每年僅3000人能實施人工角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗中等待。為這樣的人們，我們能做些什么了？怎樣盡到自己微薄的努力呢？

3、同學們建議的發倡議，呼吁自己身邊的人去幫助他們，甚至捐獻自己的眼角膜，這些想法都非常好。咱們的課文到這里就結束了，但這個感人的故事本身并沒有結束，讓我們看看故事原本的結尾。（ppt音樂）

4、失去父親僅僅兩周以后，琳達又失去了她的女兒，才華橫溢的溫迪，這對于她來說，這又是一個多么大的打擊呀？然而此時的琳達已經能夠平靜地面對這一切了，她簽署了溫迪的器官捐贈同意書，這對父親來說是一個多么令他驕傲的女兒，這對女兒溫迪來說這又是一個多么令她驕傲、偉大的母親啊。

5、看完這個結尾，你對咱們的課題有沒有更深更新的理解了。（總結）同學們說得非常好，通過捐贈，眼角膜可以在他人身上得到延續，他的眼睛永生了，同時琳達一家這種關愛生命無私奉獻的精神也永生了。（板書連線）

（過渡語）其實，像琳達一家人一樣感動我們的人還很多，大家一起來讀讀下面感人的故事。

（總結）親愛的同學們，人的生命是有限的，而我們的內心深處的愛是無限的。如果我們的生命因為自己的無私付出而延續下去，這是一件多么有意義的事。如果人人都獻出一點愛，這世界會變得更加美麗，更加溫暖。

【 設計意圖：將情感體驗內化為言語表達是由讀到寫，讀寫結合的最佳方式，在感悟了琳達一家高尚的情操后寫下自己的感受更加強化了對課文主題“永生”“奉獻”的感受和體驗。】

拓展訓練

1、課后寫一份倡議書，向家長和社會宣傳器官捐獻的意義。板書：

永生的眼睛

↑

捐贈

↓

關愛 奉獻