第一篇:一年級語文教學感受
一年級語文教學感受
漢語拼音是學生學習語言,文字不可缺少的工具,是學習語文的第一步。然而,對于剛入學的一年級小朋友來說,拼音字母抽象單調,難以認記,這讓他們感受到學習枯燥無味,哪里會有興趣?因此,在拼音教學中要讓拼音“活”起來,要讓拼音成為孩子們學習的樂趣。
一、圖形對照,直觀感知“眼睛是心靈的窗口”,生活中的事物大都通過觀察被認知,一年級的學生思維是形象的容易在直接的觀察中認識事物,容易在視覺沖擊中記憶事物。所以,要激發學習拼音的興趣,就是要將抽象難認的拼音字母形象化,生動的出現在學生的面前,例如讓學生選擇自己喜歡的顏色給聲母和韻母涂上顏色,是抽象的拼音符號變成一個個美麗的符號,讓學生在涂色的過程中不僅受到美的熏陶,記住了拼音符號在形狀上的區別,而且發展了視覺空間智慧。通過這種方法,學生既學到了知識,又找到了樂趣。
二、創設情境,邊唱兒歌。處于幼童期的孩子,實際能力強,更具這一點,我們可以把一些知識點編唱成兒歌,激發學生積極探求知識的興趣,幫助學生牢記拼音。例如:(1)在教六個單韻母a o e i u ü時編唱兒歌“張大嘴巴aaa,嘴巴圓圓ooo,牙齒對其iii,嘴巴突出uuu,想吹笛子六個單韻母üüü”(2)在教jqx與ü相拼時,可以編故事激發學生的興趣:拼音媽媽有許多孩子,可就數jqx最淘氣,從不ü一起,見了ü眼淚就抹去。
三、手腦并用,自主創新。處于幼童期的孩子是十分活潑好動的,上課時讓他們動動手,動動腦,做做知識性游戲是很有必要的,也是
極為有效的。例如猜謎游戲:我問:“左下半圓是什么?右上半圓是什么?”學生答:“左下半圓ddd,右上半圓PPP。”我問:“一個門洞是什么?兩個門洞是什么?”學生回答:“一個門洞nnn,兩個門洞mmm。”這樣,學生在游戲中學習,激發了學習拼音的興趣。
此外,一年級的學生可塑性極高,良好的生活、學習習慣的培養不容忽視。在日常教學中教師要把握好這個教育時機,培養學生良好的生活、學習習慣。
由于個性發展的差異性,有些學生總比別人慢一拍,教師應充分認識并尊重這一差異性,對學困生多一點等待,多一點耐心,多一點鼓勵。不要讓他們在入學初期就喪失自信心,甚至產生厭學情緒。拼音教學是一個基礎內容,拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味,但如果老師開動腦筋,營造活潑快樂的課堂氣氛,調動孩子悶得學習興趣,讓孩子們嘗到學習的甜頭,把學習當成一種快樂,一種享受,就一定會讓拼音教學成為學生的學習樂園。
第二篇:一年級語文教學
語文教學
欣賞個性飛揚,放飛愛的希望。
現代社會飛速發展,經濟的騰飛讓很多家庭富裕而幸福,造就了如今生活條件優越的孩子見多識廣,年齡小思維卻很開闊,他們都是一個個鮮活而又獨立的個體,活躍而奔放的個性讓他們敢想敢說,敢作敢為。班里有個學生叫陳竹,活潑好動,在課堂上時常會做些讓人意想不到的動作或神情,或突然搶話,冒出一些“另類”的回答,吸引同學們的注意力,讓全班同學哄堂大笑,擾亂課堂秩序。說實話,有時也會讓專注于講課,正感覺精彩時刻的我哭笑不得,大為惱火。但很多次我忍住了,只是溫和的一笑,問全班同學:“剛才大家都笑了,他這樣做你們喜歡嗎?”學生們立即收住笑容,坐直身子,專心聽講!經過數次的觀察,我發現這個孩子思維敏捷,知識面豐富,所以經常脫口而出。他性格活潑,聰明伶俐,大方潑辣,所以課上常故意在同學們面前炫耀自己的表演才能。在別的老師看來,這個有“多動癥”、“令人頭疼”的學生,其實他身上潛藏著許多可貴的優點和實力,張揚的個性讓他總會控制不住自己的言行而隨意地釋放。這是一個調皮而可愛的學生!他身上不缺乏優點,他缺乏的只是欣賞的目光和給他展示才華的舞臺。課后,我拉著他的手,像老朋友一樣地聊起來:“聰明的你,老師很喜歡!”他高興地笑了。“但老師對你又愛又急,愛的是你機靈可愛,愛動腦筋,發言踴躍,表演逼真,老師很欣喜你;急的是你總是太外向好動,管不住自己的嘴和手,老師不太喜歡!”他不好意思地低下了頭。“一個真正聰明的好孩子,什么時候該說,什么時候該動,自己很會掌握分寸,自己能管好自己,調皮但不搗蛋,嚴守紀律,又認真學習,那老師就更喜歡你了!你能做到嗎?”他抬起頭,認真地看了我一眼,使勁地點點頭。“希望你做一個老師欣賞,同學們佩服的出色的陳竹,好嗎?”他鄭重其事地答應了!“老師相信你是一個說話算數的小小男子漢,加油!”我們輕輕地拉了勾。以后他的表現真的很讓人高興!課上他聽得更認真了,坐得更端正了!我向他投去贊許的目光,他會心地笑了!雖然偶爾他也會“老毛病復發”,但和以前相比,他守紀律多了!在我的新教師亮相課上,他主動舉手要求參加表演,當小導游,給大家介紹“美麗的五彩池”,大方的他拿起小喇叭就喊:“游客朋友們,大家好,我是泰師附小的小導游,歡迎大家來到美麗的九寨溝,現在請你們欣賞的是神奇的五彩池!”引來聽課老師一 陣快樂的笑聲!他一點也不慌張,指著前面屏幕上的彩圖,繪聲繪色地講了起來……一陣熱烈的掌聲送他回到了自己的座位!多么出色的小導游呀!老師夸獎著,課后同學們都伸出大拇指夸他課上的表現特捧!他看著我,甜甜地笑了!個性飛揚的他為我的亮相課也增添了一抹亮麗的色彩!欣賞讓他展示了獨有的風采,放飛愛的希望,我們一起進步著!
第三篇:一年級語文教學
一年級語文教學方法談
怎樣在小學一年級語文識字教學中培養學生能力,讓學生從想學、樂學到主動學習呢?識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要。我們必須充分利用課堂這個“陣地”,采用靈活多變的“戰術”,方能順利到達“目的地”。
設輕松愉快的學習情境,激發識字興趣
一年級新教材,要求首先識記一定數量的字詞,再學習拼音。這對剛入學的孩子來講,有一定的難度。在一年級的識字教學實踐中,我注意結合兒童心理特點,以靈活新穎的形式,為兒童創造了一個快樂的學習情境,激發學生識字興趣。
(1)編字謎識字
兒童識字量的積累需要多次重復,強化記憶。這個過程雖不復雜,但往往枯燥。在進行一年級識字教學時,我常常根據字的形狀或意義編成字謎,讓小朋友去猜,去讀,調動他們的積極性,提高識字興趣。比如,我教“風”字,謎面編成“樹兒見它把頭搖,苗兒見它就彎腰,云兒見它快快跑” 小朋友猜對后,興趣來了,我趁機教“手”字謎,編成“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話” 字謎,小朋友猜對“手”字謎后,學習興趣更大。再如,我教“雨”字,問小朋友:“誰能給這個字出一個謎面,請大家猜猜?”這樣小朋友的思維得以發展,在“手”字謎的啟發下,很快編成“千條線,萬條線,落到水里看不見”的字謎等。經過不斷啟發,小朋友們編出了很多字謎,如“兩人坐在地上”,謎底“坐”;“小時四條腿,長大兩條腿,老了三條腿”,謎底“人”;“回”字,“四周不透風,口字在當中”等等,這樣快樂的教學情境,使學習生動活潑,喚起兒童的學習興趣。
(2)編兒歌識字
兒歌或謎語,內容簡單,有的押韻,讀起來瑯瑯上口,饒有興味,一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問”字,編成“一個小朋友,進門瞧一瞧,見人就張嘴,等待結果到。”又如“磨”編成“一點一橫長,一撇到左方,一對孿生樹,長在石頭上”如此一編,易學易記,妙趣橫生。
(3)加減法識字
在教學識字中,我出一些花樣翻新的練習來“考考”學生,激發求知欲,強化記憶。例如“門+口=?”(問)、“早+草頭=?”(早)。“草—草頭=?”(早)以次同時,讓學生自己照樣子編題來考考老師,如“坐—土=?”(從)、“立+日=?”(音)等,在課堂開展競賽,幫助學生記牢字形。除此之外,我還注意引導學生用自己的眼睛去觀察和發現形近字之間的異同,對一些外形相似、形旁不同的字,用換偏旁的方法識記,稱之為“姐妹字”。如:“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字,找出了字形之間的聯系,學習起來便容易多了,而且隨機復習了以前學過的字。
創設愉快的學習氛圍,自主識字
自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,隨著學生經驗的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學生獨立識字的機會,發揮其主體性,引導他們自己想辦法,發現行之有效的識記方法,獨立掌握生字,并在實踐中不斷運用,形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣,在連、涂、畫、拼、擺等學習活動中,使學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主識字,啟迪心智。
(1)讀讀背背中自主識字
在識字教學中,我根據語文園地里學生熟悉的古詩,讓他們自己自主學習,讀讀背背古詩的內容,這樣既達到了識字的效果,有豐富了語言、積累了語言。如學生學習古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內容,學生自主識字字,在背誦古詩時,學生能夠把字讀準確、讀流利,正確地背誦。
(2)認認涂涂中自主識字
在識字教學時,我引導孩子有意識地關注身邊的漢字,激發學生留心觀察周圍事物,在生活中主動識字,主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏,說說自己平常認識哪些字,展示識字成果,并交流自己的識字心得體會,最后結合園地的練習,讓學生認一認,把認識的姓涂上顏色。這樣做,能夠激勵學生自主識字,調動他們的學習積極性
(3)讀讀畫畫中自主識字
我教學中,通過認偏旁,析字形進行識字,效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫,把你認識的偏旁和相對應的字畫上相同的顏色。實踐證明,利用多種形式的練習可以調動學生學習的積極性,在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎知識的任務。
創設“游戲樂園”,鞏固識字
對初入學兒童,應把學習和游戲結合起來,兒童就會對學習興趣。兒童的注意力不能長時間保持,采用游戲的形式吸引孩子,讓他們廣泛參與到游戲活動中來,主動地輕松快樂地學習。在低年級識字教學過程中,教師應當根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣,適時地有選擇地運用各種游戲,為學生創設愉快的學習氛圍,使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。對于一年級學生識字,存在的問題是:學得快,忘得也快。如何解決這個難題,通過實踐,我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
(1)開火車(分小組進行)
其他孩子學發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音,教師出示生字,問:火車、火車從哪開?生:從我們這里開!讓一組學生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了,火車停下,選其他組的修理員修理(重讀字音),修理好了繼續開(讀錯的學生在車上表演讀兒歌)。
(2)交生字朋友
教師準備一些聲母或韻母相同的生字,學生戴生字頭飾,讀出后,選擇字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字,讓學生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發給若干名學生,請他們分別拿著生字找朋友(字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字),學生讀后交朋友。教師隨機給予表揚、鼓勵。
第四篇:一年級弟子規學后感受
《弟子規》學后感
一年級 邵伊薇
我很喜歡夏老師給我們上的國學課,喜歡《弟子規》這本書。我想,要是每天都能上國學課就好了!我要好好學習《弟子規》,學習里面做人的道理,成為一個好孩子!
第五篇:2017一年級語文教學工作總結
一年級語文教學工作總結
時光飛逝,一學期的教學又告結束。回顧一學期的語文教學工作,我感嘆良多,存在的問題還需努力解決。作以下經驗教訓的總結。
一、目標完成情況:
1、積極學習教育教學理論。把新課標的理念滲透到教學中,教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主,注重尊重學生的需要,培養學生的自學能力。
2、虛心請教。開學一段時間,堅持抽空看教學錄像,以便盡快掌握新的教育教學的方法,把握好課堂教學的重難點。自己遇到不夠明白的地方虛心向老教師請教。
3、充分利用各種資源,上好每一節課。充分利用資源,為自己上課作好準備。同時,我經常上網尋找有關的教學資源,如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等,與其他老師共享,從而不斷為自己的教學水平“充電”。
二、取得的成績:
(一)打好漢語拼音知識的基礎
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎,又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,又能很好地掌握,我與教過低年級的語文老師經常交流,并向她們學習教學經驗,以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時,我針對學生因材施教,并經常引導學生對已學拼音知識活學活用,通過學兒歌、游戲等形式激發學生學習的興趣。發動學生家長與學生一起,利用各種方式和途徑來激發孩子學習拼音的興趣。
(二)抓好寫字訓練
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。要讓每一個學生寫一手好字,所謂“字如其人”,看字就能看出一個人。所以,在平時的教學工作中,我特別注意對學生寫字的要求。首先,要讓學生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次,引導學生學會讀帖、描紅,既從技能方面要求學生,又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高,甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此,在抓好學生寫好字的同時,我更注重學生有良好的寫字習慣。所以在課堂上常常提醒學生“注意做到三個一。一拳、一尺、一寸。”
(三)培養學生的朗讀
調動學生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經常設立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學的過程中,盡量引發學生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來。第三,注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣,與孩子們一同感受讀書帶來的快樂,使我的課堂豐富而生動。
(四)做好培優補差的工作,提高教學質量
面對孩子們的個別差異性,我努力抓好培優補差工作。堅持不放棄每一個后進生,都以良好的心態接納他們,他們以更多的關心和愛護,相信每一個學生都能學到自己適合的知識,讓他們在學習上有所進步。
識字教學的課題總結:
識字量大是困擾我們的難題。首先,我們著眼于教師自身的發展。其次,著眼于學生的發展。隨著課題的深入,憑借濃厚的識字興趣,學生認識并牢固掌握了許多生字,這還不是我們課題實驗的唯一目的,更重要的是在這個過程中學生享受到了識字的樂趣,學會了靈活識字。最近一段時間我主要從以下幾方面做了一些努力:
一、引導學生在預習、復習中自主識字。
教給學生良好的學習習慣是幫助他們學習成功的基礎。從抓預先、復習入手,讓學生通過在預習、復習中自主識字,體驗到自主學習的樂趣。預習的方法有以下幾點:
1、在課文中圈出本課的生字,初步記住這些生字的讀音。
2、劃出課文中含有生字的詞語并讀一讀。
3、給新課文生字做字卡,帶拼音一個生字組三個詞語,再用其中一個詞語造句。
復習則以檢查為主,如聽寫生字、書空生字、讀字卡等。
另一天,針對學生的預習、復習,及時給予激勵性和肯定性的評價,使學生獲得成功的喜悅,增強自主識字的信心。
二、在課堂游戲中識字
1、讀字卡開小火車,糾正讀音
學生齊讀雖然面大,但個體的情況教師不好把握,“小火車”這種形式能及時發現學生的讀音正確與否。讀全對的小火車將獲得“快易通列車”稱號,沒有全對的小火車其他同學要當“修理工”,幫助小火車開完。
2、加字、減字、換字游戲。
采用“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字換筆畫”等方法。用加一加、減一減、換一換等常見的識字方法識字,組成新字再用新字組詞造句,幫助學生靈活識字。
3、你說我猜
根據學生好奇、好勝的特點,學生說來考老師。他們可以用不同的識字方法來解釋某個生字讓老師猜,也可以不出聲的讀生字讓老師根據嘴形來猜字,還可以說字謎來猜,這樣一來,整個課堂活躍了起來,學生在活動中和游戲中完成了學習任務。
六、存在的問題與不足:
1、雖然注重了學生的主體性,但是學生因為年齡問題,在教學中還沒有完全發揮他們的主體性,在今后的教育教學工作中應該多加以引導。教給學生學習方法比什么都重要。
2、教學方法不夠新穎,對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力,掌握更多理論知識的基礎上,注重實踐,多向其他老師學習。
3、注意對不同學生要有不同的教學方法,縮小學生間的差異。
4、學生語言能力的培養。培養學生語言條理性、完整性,也是一年級教學的重點。
在這學期的教學過程中,我始終堅持以新課程的標準實施教學,堅持以學生為本的教育理念,重視課程資源的開發與利用,提倡合作學習精神,引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料,在文字教材和生活教材的結合中,開辟了課程學習的廣闊天地。而作為一名一年級教師,我也知道自身存在著許多不足,我會利用各種機會,不斷的充實自己。今后我還會在教學中不斷改進,以適應教育改革的新浪潮。不辜負學校以及家長對我的期望。
甘嶺小學
謝小麗 2017年6月30