第一篇：一年級語文教學感受

一年級語文教學感受

漢語拼音是學生學習語言，文字不可缺少的工具，是學習語文的第一步。然而，對于剛入學的一年級小朋友來說，拼音字母抽象單調，難以認記，這讓他們感受到學習枯燥無味，哪里會有興趣？因此，在拼音教學中要讓拼音“活”起來，要讓拼音成為孩子們學習的樂趣。

一、圖形對照，直觀感知“眼睛是心靈的窗口”，生活中的事物大都通過觀察被認知，一年級的學生思維是形象的容易在直接的觀察中認識事物，容易在視覺沖擊中記憶事物。所以，要激發學習拼音的興趣，就是要將抽象難認的拼音字母形象化，生動的出現在學生的面前，例如讓學生選擇自己喜歡的顏色給聲母和韻母涂上顏色，是抽象的拼音符號變成一個個美麗的符號，讓學生在涂色的過程中不僅受到美的熏陶，記住了拼音符號在形狀上的區別，而且發展了視覺空間智慧。通過這種方法，學生既學到了知識，又找到了樂趣。

二、創設情境，邊唱兒歌。處于幼童期的孩子，實際能力強，更具這一點，我們可以把一些知識點編唱成兒歌，激發學生積極探求知識的興趣，幫助學生牢記拼音。例如：（1）在教六個單韻母a o e i u ü時編唱兒歌“張大嘴巴aaa,嘴巴圓圓ooo,牙齒對其iii,嘴巴突出uuu,想吹笛子六個單韻母üüü”（2）在教jqx與ü相拼時，可以編故事激發學生的興趣：拼音媽媽有許多孩子，可就數jqx最淘氣，從不ü一起，見了ü眼淚就抹去。

三、手腦并用，自主創新。處于幼童期的孩子是十分活潑好動的，上課時讓他們動動手，動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是

極為有效的。例如猜謎游戲：我問：“左下半圓是什么？右上半圓是什么？”學生答：“左下半圓ddd，右上半圓PPP。”我問：“一個門洞是什么？兩個門洞是什么？”學生回答：“一個門洞nnn，兩個門洞mmm。”這樣，學生在游戲中學習，激發了學習拼音的興趣。

此外，一年級的學生可塑性極高，良好的生活、學習習慣的培養不容忽視。在日常教學中教師要把握好這個教育時機，培養學生良好的生活、學習習慣。

由于個性發展的差異性，有些學生總比別人慢一拍，教師應充分認識并尊重這一差異性，對學困生多一點等待，多一點耐心，多一點鼓勵。不要讓他們在入學初期就喪失自信心，甚至產生厭學情緒。拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但如果老師開動腦筋，營造活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子悶得學習興趣，讓孩子們嘗到學習的甜頭，把學習當成一種快樂，一種享受，就一定會讓拼音教學成為學生的學習樂園。

第二篇：一年級語文教學

語文教學

欣賞個性飛揚，放飛愛的希望。

現代社會飛速發展，經濟的騰飛讓很多家庭富裕而幸福，造就了如今生活條件優越的孩子見多識廣，年齡小思維卻很開闊，他們都是一個個鮮活而又獨立的個體，活躍而奔放的個性讓他們敢想敢說，敢作敢為。班里有個學生叫陳竹，活潑好動，在課堂上時常會做些讓人意想不到的動作或神情，或突然搶話，冒出一些“另類”的回答，吸引同學們的注意力，讓全班同學哄堂大笑，擾亂課堂秩序。說實話，有時也會讓專注于講課，正感覺精彩時刻的我哭笑不得，大為惱火。但很多次我忍住了，只是溫和的一笑，問全班同學：“剛才大家都笑了，他這樣做你們喜歡嗎？”學生們立即收住笑容，坐直身子，專心聽講！經過數次的觀察，我發現這個孩子思維敏捷，知識面豐富，所以經常脫口而出。他性格活潑，聰明伶俐，大方潑辣，所以課上常故意在同學們面前炫耀自己的表演才能。在別的老師看來，這個有“多動癥”、“令人頭疼”的學生，其實他身上潛藏著許多可貴的優點和實力，張揚的個性讓他總會控制不住自己的言行而隨意地釋放。這是一個調皮而可愛的學生！他身上不缺乏優點，他缺乏的只是欣賞的目光和給他展示才華的舞臺。課后，我拉著他的手，像老朋友一樣地聊起來：“聰明的你，老師很喜歡！”他高興地笑了。“但老師對你又愛又急，愛的是你機靈可愛，愛動腦筋，發言踴躍，表演逼真，老師很欣喜你；急的是你總是太外向好動，管不住自己的嘴和手，老師不太喜歡！”他不好意思地低下了頭。“一個真正聰明的好孩子，什么時候該說，什么時候該動，自己很會掌握分寸，自己能管好自己，調皮但不搗蛋，嚴守紀律，又認真學習，那老師就更喜歡你了！你能做到嗎？”他抬起頭，認真地看了我一眼，使勁地點點頭。“希望你做一個老師欣賞，同學們佩服的出色的陳竹，好嗎？”他鄭重其事地答應了！“老師相信你是一個說話算數的小小男子漢，加油！”我們輕輕地拉了勾。以后他的表現真的很讓人高興！課上他聽得更認真了，坐得更端正了！我向他投去贊許的目光，他會心地笑了！雖然偶爾他也會“老毛病復發”，但和以前相比，他守紀律多了！在我的新教師亮相課上，他主動舉手要求參加表演，當小導游，給大家介紹“美麗的五彩池”，大方的他拿起小喇叭就喊：“游客朋友們，大家好，我是泰師附小的小導游，歡迎大家來到美麗的九寨溝，現在請你們欣賞的是神奇的五彩池！”引來聽課老師一 陣快樂的笑聲！他一點也不慌張，指著前面屏幕上的彩圖，繪聲繪色地講了起來……一陣熱烈的掌聲送他回到了自己的座位！多么出色的小導游呀！老師夸獎著，課后同學們都伸出大拇指夸他課上的表現特捧！他看著我，甜甜地笑了！個性飛揚的他為我的亮相課也增添了一抹亮麗的色彩！欣賞讓他展示了獨有的風采，放飛愛的希望，我們一起進步著！

第三篇：一年級語文教學

一年級語文教學方法談

怎樣在小學一年級語文識字教學中培養學生能力，讓學生從想學、樂學到主動學習呢？識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要。我們必須充分利用課堂這個“陣地”，采用靈活多變的“戰術”，方能順利到達“目的地”。

設輕松愉快的學習情境，激發識字興趣

一年級新教材，要求首先識記一定數量的字詞，再學習拼音。這對剛入學的孩子來講，有一定的難度。在一年級的識字教學實踐中，我注意結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創造了一個快樂的學習情境，激發學生識字興趣。

（1）編字謎識字

兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個過程雖不復雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學時，我常常根據字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“風”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對后，興趣來了，我趁機教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學習興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發展，在“手”字謎的啟發下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎等。經過不斷啟發，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“回”字，“四周不透風，口字在當中”等等，這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起兒童的學習興趣。

（2）編兒歌識字

兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ,如我叫“問”字，編成“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結果到。”又如“磨”編成“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”如此一編，易學易記，妙趣橫生。

（3）加減法識字

在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發求知欲，強化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋草頭＝？”（早）。“草—草頭=？”（早）以次同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學生記牢字形。除此之外，我還注意引導學生用自己的眼睛去觀察和發現形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯系，學習起來便容易多了，而且隨機復習了以前學過的字。

創設愉快的學習氛圍，自主識字

自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學習活動中,使學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主識字，啟迪心智。

（1）讀讀背背中自主識字

在識字教學中，我根據語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學生學習古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內容，學生自主識字字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。

（2）認認涂涂中自主識字

在識字教學時，我引導孩子有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍事物，在生活中主動識字，主動運用語文知識解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會，最后結合園地的練習，讓學生認一認，把認識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學生自主識字，調動他們的學習積極性

（3）讀讀畫畫中自主識字

我教學中，通過認偏旁，析字形進行識字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認識的偏旁和相對應的字畫上相同的顏色。實踐證明，利用多種形式的練習可以調動學生學習的積極性，在興趣盎然中完成學習語文、鞏固基礎知識的任務。

創設“游戲樂園”，鞏固識字

對初入學兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。在低年級識字教學過程中，教師應當根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。對于一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

（1）開火車（分小組進行）

其他孩子學發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開？生：從我們這里開！讓一組學生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續開（讀錯的學生在車上表演讀兒歌）。

（2）交生字朋友

教師準備一些聲母或韻母相同的生字，學生戴生字頭飾，讀出后，選擇字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字，讓學生讀后手拉手交朋友。教師也可以把生字發給若干名學生，請他們分別拿著生字找朋友（字型結構相同的或能組成詞語的兩個生字），學生讀后交朋友。教師隨機給予表揚、鼓勵。

第四篇：一年級弟子規學后感受

《弟子規》學后感

一年級 邵伊薇

我很喜歡夏老師給我們上的國學課，喜歡《弟子規》這本書。我想，要是每天都能上國學課就好了！我要好好學習《弟子規》，學習里面做人的道理，成為一個好孩子！

第五篇：2017一年級語文教學工作總結

一年級語文教學工作總結

時光飛逝，一學期的教學又告結束。回顧一學期的語文教學工作，我感嘆良多，存在的問題還需努力解決。作以下經驗教訓的總結。

一、目標完成情況：

1、積極學習教育教學理論。把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。

2、虛心請教。開學一段時間，堅持抽空看教學錄像，以便盡快掌握新的教育教學的方法，把握好課堂教學的重難點。自己遇到不夠明白的地方虛心向老教師請教。

3、充分利用各種資源，上好每一節課。充分利用資源，為自己上課作好準備。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，與其他老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。

二、取得的成績：

(一)打好漢語拼音知識的基礎

漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與教過低年級的語文老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，我針對學生因材施教，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、游戲等形式激發學生學習的興趣。發動學生家長與學生一起，利用各種方式和途徑來激發孩子學習拼音的興趣。

(二)抓好寫字訓練

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。要讓每一個學生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。所以在課堂上常常提醒學生“注意做到三個一。一拳、一尺、一寸。”

(三)培養學生的朗讀

調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。

(四)做好培優補差的工作，提高教學質量

面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優補差工作。堅持不放棄每一個后進生，都以良好的心態接納他們，他們以更多的關心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步。

識字教學的課題總結：

識字量大是困擾我們的難題。首先，我們著眼于教師自身的發展。其次，著眼于學生的發展。隨著課題的深入，憑借濃厚的識字興趣，學生認識并牢固掌握了許多生字，這還不是我們課題實驗的唯一目的，更重要的是在這個過程中學生享受到了識字的樂趣，學會了靈活識字。最近一段時間我主要從以下幾方面做了一些努力：

一、引導學生在預習、復習中自主識字。

教給學生良好的學習習慣是幫助他們學習成功的基礎。從抓預先、復習入手，讓學生通過在預習、復習中自主識字，體驗到自主學習的樂趣。預習的方法有以下幾點：

1、在課文中圈出本課的生字，初步記住這些生字的讀音。

2、劃出課文中含有生字的詞語并讀一讀。

3、給新課文生字做字卡，帶拼音一個生字組三個詞語，再用其中一個詞語造句。

復習則以檢查為主，如聽寫生字、書空生字、讀字卡等。

另一天，針對學生的預習、復習，及時給予激勵性和肯定性的評價，使學生獲得成功的喜悅，增強自主識字的信心。

二、在課堂游戲中識字

1、讀字卡開小火車，糾正讀音

學生齊讀雖然面大，但個體的情況教師不好把握，“小火車”這種形式能及時發現學生的讀音正確與否。讀全對的小火車將獲得“快易通列車”稱號，沒有全對的小火車其他同學要當“修理工”，幫助小火車開完。

2、加字、減字、換字游戲。

采用“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字換筆畫”等方法。用加一加、減一減、換一換等常見的識字方法識字，組成新字再用新字組詞造句，幫助學生靈活識字。

3、你說我猜

根據學生好奇、好勝的特點，學生說來考老師。他們可以用不同的識字方法來解釋某個生字讓老師猜，也可以不出聲的讀生字讓老師根據嘴形來猜字，還可以說字謎來猜，這樣一來，整個課堂活躍了起來，學生在活動中和游戲中完成了學習任務。

六、存在的問題與不足：

1、雖然注重了學生的主體性，但是學生因為年齡問題，在教學中還沒有完全發揮他們的主體性，在今后的教育教學工作中應該多加以引導。教給學生學習方法比什么都重要。

2、教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，掌握更多理論知識的基礎上，注重實踐，多向其他老師學習。

3、注意對不同學生要有不同的教學方法，縮小學生間的差異。

4、學生語言能力的培養。培養學生語言條理性、完整性，也是一年級教學的重點。

在這學期的教學過程中，我始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開辟了課程學習的廣闊天地。而作為一名一年級教師，我也知道自身存在著許多不足，我會利用各種機會，不斷的充實自己。今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。不辜負學校以及家長對我的期望。

甘嶺小學

謝小麗 2017年6月30