第一篇：班主任工作案例：我班學生抽煙了

我班學生抽煙了

江蘇省射陽職業教育中心校楊生虎

【案例】

接到宿舍管理員通知說：“昨天晚上，你班的張XX同學在廁所抽煙了。”

【分析】

隨著社會的不斷發展，吸煙在一部分中學生中，尤其是職高生，認為這是一件頗為“時尚而成熟”的事，甚至許多中學生還有一點“煙癮”了。中學生吸煙原因多種多樣，主要是某些家長沒給孩子們樹立榜樣和社會上某些不良因素引起的。如果每一個中學生都能認識到吸煙的害處，覺得吸煙不是好事，那么中學生吸煙現象便可大大減少甚至杜絕。

有很多家長也是抽煙的，還有香煙的廣告，香煙還在大量出售等等，使一些耳濡目染的中學生無法抵制煙的誘惑而加入煙民行列。那怎么才能讓學生能自覺地拒絕抽煙呢？

【策略】

通過一次主題班會從思想認識上對學生進行教育。首先，讓學生能主動承認自己抽煙了，或曾經抽過煙。其次，與學生一起從多方面分析不應該抽煙的原因。

【過程】

班會課上，我一改平時那種樂呵呵的表情，神情嚴肅地走進了教室，立即有學生感受到了異常地氣氛。（有人抽煙被管理員看到并記錄了，還扣了班級常規考核分了，那個同學頭低得一直不敢看我）我：“昨天晚上，有人抽煙了，還被“活捉”了，又扣班級的考核了。”

學生中立即有一些騷動，小聲地議論著，相互看看，大家都想知道是誰。

我：“會是誰呢？”停頓了一下，又說：“會不會是陳玲玲？”（陳玲玲是一個女生，是不可能抽煙的）

其他同學樂了，緊張的氣氛有一點緩解，抽煙的同學也有一點放松了，特別是平時也抽煙但沒有被當場抓到的學生，氣氛更活躍。我又說：“在廁所——吃東西，‘色香味’都有，感覺不錯吧？全班同學更加樂了，那名同學更加不好意思了，其實也有一些不 1

是太自然了。

我：“這樣吧，憑良心，并發誓，你們在學校沒有抽過煙的同學，請站一下。”（跟學生相處了一段時間，已經建立了一種良好的、誠信的師生關系）

有近一半的同學，立即站了起來，還有幾個同學站的時候還看看其他同學，慢慢地站了起來。（利用誠信，注意方法）

我立即說：“立即站起來的，肯定是確實沒有抽過煙；但慢慢站起來的同學肯定是抽過煙的，而且是在學校內抽過煙的”

其他同學也笑，這幾位同學頭低著，然后又不好意思地坐下去了。我：“現在交換一下，站著的同學坐下去，坐著的同學站起來。” 現在抽過的都站起來了，也包括昨天抽煙被發現的。（所有抽煙．．．．的都承認了，第一任務已完成）．．．．．．．．．．．．．

我：“抽煙有害處：第一，吸煙會影響體力。你們長得比我高，但你們的體力卻沒有我好，運動水平也沒有我好，這是為什么呢？”停頓了一下，我繼續道：“那是因為我不抽煙，而我們的班是數控專業，是運動第一強班。（我喜歡運動，也鼓勵學生和我比賽）第二，香煙中尼古丁害處多，對青少年身體健康有著極大影響—能引發肺癌等諸多病癥。還影響了其他同學。第三，中學生尚無經濟來源，買煙之錢從何而來？都是用父母的錢，對不起父母，而且你們的父母大部分是不抽煙的，即使抽，香煙是也最便宜的。”再看看你們穿的衣服，與你們父母穿的衣服比較看一下，他們節省的錢都給你們了，你們吃的、穿的、用的、甚至玩的，都遠超你們的父母，如果再抽煙，就太不應該了。”（用真情打動學生）．．．．．．．．．

抽煙的同學頭都低下去了。

我：“現在，你們身邊有打火機或香煙的都送到講臺上來。” 然后有七位同學把打火機送了上來，還有同學說打火機在宿舍，下午帶來，但卻沒有一支或一包煙。（后來了解到學生都是花0.5~1元錢到校園商店買一根散煙，所以身邊無煙）

我補充道：“當然，你們可能會覺得為什么大人可以抽煙，等你們長大了，自己掙錢了，遇到一些交往，還是需要的，但也不能影響別人的健康。

現在你們是學生，而且是06數控（1）班的學生，有許多老師夸獎這個班好，學生都以進這個班為榮，所以你們更不應該抽煙。（讓．．學生在老師的期望中成長）．．．．．．．．．．．．

【效果】

自從這件事之后，我了解到，我班學生抽煙的現象少多了。

第二篇：小學班主任案例我班有個學生叫黃鵬

小學班主任案例

我班有個學生叫黃鵬。我剛接這個班時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。

第三篇：班主任工作案例 她變得自信了

她變得自信了

——班主任工作案例

王愛平

案例介紹

劉晗丹，女，11歲，我校六年級一班學生。成績一般，中等智商，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。父親是一名干部，每晚一般都坐在她身邊陪學習。對孩子學習的問題，教育方式粗暴，對孩子的期望值過高，她的父母除了對她學習要求嚴格外，別的方面可以說是衣來伸手，飯來張口，無憂無慮。在班上值日生工作不會做，做別的事也做不好。

案例分析

父親望女成鳳的愿望強烈，但往往采取粗暴的教育方法，使孩子對學習產生了恐懼感，從而產生逆反心理，對學習的興趣不濃，學習成績不理想，漸漸地形成自卑感，總覺得自己不如同學，不愿主動與同學交往。

劉晗丹在家從沒做過家務，衣來伸手，飯來張口，自理能力很差，值日生工作不會做，班上與她一起做值日的同學免不了說她懶，她覺得很沒面子，因而更不愿與同學交往。

輔導方法

1、利用游戲活動，創造交往的條件。上活動課時，教師主動邀請她玩游戲。同時，引導其他同學與她共同完成游戲活動，活動中引導她主動與同學交往、合作。

2、指導家庭教育，改變不良的教育方式。父親每天下午放學常到學校接她，教師經常利用這種機會，與他交流，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，對孩子的進步給予肯定、表揚。同時，適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。

3、創設良好的班級人際氛圍。利用心理輔導課、活動課等時機進行群體性的心理輔導，讓學生知道與人交往、幫助他人，不嘲笑、鄙視能力比自己差的同學是一個好學生應具備的好品質，從而主動地在學習、勞動上幫助她。

4、培養劉晗丹交往的語言表達能力，提高其與同學交往的信心。劉晗丹成績一般，上課又不主動發言，在與同學交往中不善言辭，很是木訥，教師利用心理輔導課給她進行語言訓練，通過自講、和同學對講，在講中記，在記中練，在練中習技巧，掃除她與同學交往過程中的語言的障礙。

輔導效果

通過輔導，劉晗丹學習成績不斷提高，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發言且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。

第四篇：班主任工作案例：管理學生手機

班主任工作案例：管理學生手機

學生帶手機進入學校，這是個新的老問題。說它新，因為手機剛剛普及也沒有多少年；說它老，是因為自從有了手機之后，關于學生帶手機上學的討論就一直沒有消停過，但至今仍無一個普遍適用的、能為三方接受的管理方案。最近幾年，隨著手機功能的日益強大，學生帶手機到學校的問題再次引起公眾的關注，從目前的討論情況來看，反對聲占了上風，但實際效果卻幾乎為零——誰能拿出個好辦法解決這個問題？恐怕很難。

在此，我不發表具有傾向性的言論，只就事論事地從純技術角度探討一下學生手機的管理問題，我的案例，就來自于我現在帶的這個班……

寫到這里，我的思路忽然岔開了——我發現現在很多規則的制定完全是荒唐可笑的，荒唐之處不在于規定本身，比如，禁止學生攜帶手機進入校園，這個規定本來不可笑，但是，和實際情況相比，絕對是一件滑稽的事。我想制定規則的人一定是不負責任的，他只知道把規矩定下來，就算完成了任務，至于有沒有可操作性、誰來監督，根本不是他所關心的。事實是，誰也不會把規定放在心上，手機照帶不誤，因為從沒有人來管規定執行的情況怎樣。學校經常有這種滑稽的事，規定都有，但都是一紙空文，造成了學生養成了根本不會遵守規則的習慣，一直影響到他們走出校門，進入社會。對規則視而不見，是一個普遍的社會問題，根子還是在教育（我這里所說的教育不單是指學校的教育）。

我們造成或助長了學生的狡黠，讓學生學會了觀察和分析——遇到厲害一點的教師就老實一點，遇到不怎么負責或寬容一點的教師就鉆空子，他們知道，規則的執行力度在于執行人的威力而不是規則本身的威力——養成這些壞習慣很不好，長大以后，他們在處理問題時也會帶著這種習慣，要么造成自己的損失，要么讓規則的可信度下降。

關于學生手機的管理，最不動腦筋的做法就是簡單操作：在班上宣布一下，所有人一律不準帶手機，如果發現了，就沒收。其實，誰都知道不可能做到，這樣的說法只能是自欺欺人而已。宣布完了就沒事了，學生仍然在用，發現了，第一次警告，第二次沒收。教師沒有權力沒收，所謂“沒收”，也只是暫扣一段時間，最后還要還給本人或家長的。問題是被發現而受到處罰的學生只是認為自己的運氣不好，從沒有想過是自己違反規則，下次要做得更隱蔽一點，而不是從根本上認識到不應該這樣做。上有政策，下就有對策，我們把學生都訓練成了反偵破的高手。

我的這個班，同樣面對著這樣的問題。不是我高明在何處，我只是不愿意做一些簡單而沒有技術含量的事，我在班級里推行什么政策，第一原則就是要以理服人，讓大家口服心服。理不講透，不強行推進；理講透了再執行，一旦執行起來就沒有含糊的余地。我做一件事，一定是有計劃有步驟的，進展到哪一步就做哪一步的事，一切按照事物發展的規律來辦。

能完全禁止手機進入校園嗎？我看不能，特別是到了高中。有人說現在學生使用手機絕大部分不是用來和家長聯系的，而是和同學朋友聯系，所以不能讓學生帶手機。學生大了，難道不應該有自己的世界嗎？難道一使用手機學生就會變壞？道理也不用分析了，我們不能掩耳盜鈴，對這個現實視而不見。既然禁止不了，那就是要管理好，手機本沒有錯，需要制止的是不正確的使用手機。

和一般的處理方式不同的是，我在自己班里并沒有一開始就制定嚴酷的政策，把自己逼上絕路，而是先讓問題暴露出來，再和大家討論怎么解決。

第一步，宣傳造勢，觀察準備。

最好不帶手機到學校，避免麻煩。凡事都有兩面性，手機能帶來便利，也會帶來煩惱。沒有手機，一樣可以和外界聯系，關鍵是自己怎么看待這個問題。手機，已經成為一種大眾通訊工具，不存在炫耀的問題，當然，沒有手機也不是什么丟臉的事。如果你覺得弊大于利，就不要帶到學校，過一種簡單的生活也挺好。沒有手機的，也不必纏著家長買，以后確實需要了再買，這不是什么大不了的問題。

我確實認為這沒有什么大不了的，有或沒有，都不是最重要的。我不會看到學生使用手機就如臨大敵，或形成職業習慣，看到了就收走。這種淡化、寬容的態度本身就是一種姿態，有時候我們越重視越反對，反而會強化學生的反抗意識。

講清道理，可以讓一部分學生自覺遵守。一個班級是有自己的氣場的，如果玩手機成風，自然會有一種暗示，更多的人會加入進來，如果有一部分人認為玩手機不好，也會影響其他一些人。

對于帶手機到學校的同學，我們首先強調學校的要求，告訴他這是違規的行為，讓在學校使用手機成為一種偷偷摸摸的行為，首先制造這種氛圍，讓他感到難受。然后，暫時不采取其他行動，觀察一下會有什么問題出現。

我知道，光講道理對一部分人是沒有用的，他們不以為然，以為只要不被發現就沒事了，所以開學后不久就有人開始在上課時使用手機了，玩游戲、看視頻、發信息，我這個所謂的實驗班也不可能免俗。

要讓他們上課不玩手機，首先必須讓他們自己認識到這件事不好，建立是非觀念。我在班上繼續擴大宣傳力度，告訴各位同學，上課時使用手機是規則不允許的，被發現了將會受到處罰。我的宣傳力度是逐漸加大的，一開始是很溫和地講道理，然后強調規則，然后是在全班的警告。但僅限于此，仍然沒有進一步的行動，因為把這件事徹底管好得有個契機，沒有身邊切實的案例，教育的力度還不夠。

我相信還是會有人抱著僥幸心理在鋌而走險。很多人其實都是這樣，明知道規則不允許，還是會因為擋不住誘惑而違反，事情不發生到自己頭上是不會有切身的感受的。但常在河邊走哪有不濕鞋的，如果總是違規，終有被發現的那一天。

班級學生分化成了玩手機的和不玩手機的兩派而不是一邊倒，其中前者占了大多數，后者人數較少但很頑固。這種分化減輕了工作量，因為大部分同學明確了規則之后已經自覺地遵守了，他們不僅不會讓我操心，還成為教育其他同學的榜樣，不玩手機的同學對少數違規同學有一種無形的震懾和影響。（班主任工作 www.tmdps.cn】

2、確實有人不顧禁令繼續在課堂上使用手機；

3、這件事必須要管起來，不然不良風氣會蔓延；

4、目前要想完全禁止帶手機到學校并不現實，所以，關鍵在于管理。

大家意見基本一致后就開始討論處理辦法。又是一番討論，再次得出共性的東西：

1、第一次發現，暫扣一個星期，不必事先警告，因為規定已經強調過多次了；

2、第二次發現暫扣手機一個月，第二次的意思不是在同一個同學身上發現兩次，而是只要有一個人被處理了就算第一次，下一次另一位同學違規就算第二次；

3、第三次發現則永久性禁止手機帶入學校；

4、每次違規都要告知家長。

好了，討論結果班長記錄下來，作為政策執行。這里還有一些細節和技巧，不細說了，總體原則是大家要充分討論，每個人都有發表意見的權利和機會，所以，規則是大家提出的，不是我個人意志。這樣執行起來的阻力會小很多，特別是涉及到真正處理時，被處理人無話可說。

完了以后把這些內容打印好，每個人自愿簽字，作為共同遵守的游戲規則。

第三步，加強監管，一步到位。

前期工作要慢、細致，準備要充分，適應期要足夠長，讓學生能有充分的時間系統脫敏。一旦付諸行動，要堅決果斷，絕不拖泥帶水。

既然大家討論好了，下面就是執行的問題。

首先，每位同學登記手機號碼，沒有的填“無”，把號碼全部整理好，和家長逐一核實，全班四十四人，有十八人沒有手機或者手機從不帶入學校，工作量減少了三分之一強，另有二十六人每天帶手機到學校。確認無誤后進入監管、檢查程序——上課期間隨機撥打登記的號碼，如果出于開機狀態則視同于使用手機。

這一招大家事先并沒有想到，底牌總是最后再亮出。雖然有些意外，但是細想一下沒有反對的理由，因為老師不能時時刻刻巡視檢查，而且即使巡視，也有檢查不出來的可能。如果全部依靠老師的檢查，則執行力度是肯定不夠的，必須大家自覺遵守，而不是被動地躲避或存有僥幸心理。事前我們講明白道理，讓大家都能理解，上課時完全沒有必要開機，反之，開機就有使用的嫌疑。

從規定出臺之后到目前為止，隨機抽查若干次，無一人次被發現上課時手機開機。管理基本成功。

是不是沒有問題？是不是一勞永逸？

這兩個答案都是否定的。

第一，即使如此規定并且經過檢查沒有發現問題，但不一定表明沒有問題。比如，對付開機的抽查還是有辦法的，雖然比較麻煩，但并非對付不了。關于這個問題，我的理解是，任何規則都不可能滴水不漏，講白了就是“防君子不防小人”，如果有誰挖空心思非要想出聰明的辦法來對抗規則，那也顯得太無聊了，為了這幾十分鐘的關機，值得付出如此大的代價嗎？人如果到了這一步也就沒有多大意思了。而且群眾的眼睛是雪亮的，冒著違規被處罰的風險在同學們的視線之下玩手機，心理壓力會很大，當做一件事承擔的風險和背負的良心的譴責超出了做這件事帶來的愉悅時，每個人都會掂量一下，權衡利弊，做出趨利避害的選擇，這正是我們需要的姿態。明白了這個道理，我想，絕大多數人會認可。這就叫以理服人、環境育人。

第二，以后會不會出問題？很有可能。怎么辦？不怎么辦，現在就為此煩惱屬于杞人憂天，我的原則是到時候再想辦法，現有的辦法既然好用，就用下去。當然，不能忘了表揚和鼓勵，讓孩子們以遵守規則為榮，破壞規則為恥。建立健康的榮辱觀是最重要的，良好的班級風氣就是這樣一點一點形成的。

我對孩子們說，養成一個好習慣就鞏固一個好習慣，不必再為手機的問題煩惱了，我們還有更多的事要做，讓我們都把精力放在更重要的地方吧。

遵守了規則，其實也輕松了，不必擔心規則來懲罰你，換來的是更大的自由。規則與自由的關系，就是這么奇妙的，有時候，遵守規則就是獲得了自由。

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第五篇：班主任工作案例：學生要求看電影-班主任工作案例

班主任工作案例：學生要求看電影

由于其他班級在自習課時放過電影，于是五班的學生們坐不住了，多次以不同的方式央求我給他們看場電影。我答應他們第二次月考后抽個時間給他們放一次電影。

2012年5月25號周六，晚自習四節全為公共自習，沒有輔導安排，學生如果上四節自習課難免會降低效率。于是我決定三四節給學生放電影。選擇什么電影呢？為什么讓他們看這部電影？以及看完電影之后會起到什么效果呢？我在思考。當時我首先考慮給同學們放《中國合伙人》，但看完影片后，我們覺得電影中的故事與學生之間無法形成共鳴，而且有些鏡頭不宜公開場合觀看。所以決定給同學們放《當幸福來敲門》。一來這部影片是一部勵志片，有關夢想、有關奮斗、有關責任、有關親情，是部難得的教育片。

在放片伊始，我對學生提出了以下要求：第一，做好觀看影片的準備工作，中途不能隨便外出；第二，不能討論不能說話，保持紀律；第三，關閉窗戶，不能影響其他班級；第四，邊看邊思考，想感受；第五，周日早讀寫感受；第六，周日第一節說感受，班主任開班會。這些要求的提出一方面使同學們感到看電影不是一味的放松，而是由紀律有任務要求的。在整個觀看影片的過程中學生們紀律較好，無大聲喧鬧，而且由于給同學們布置了任務，所以同學們觀看的格外認真。

第二天早讀，我發現很多同學都在寫感受。第一節自習課是我的歷史輔導課，我把它臨時變成班會課。讓學生們上臺談感受。

張曉宇：每個人都應該像電影中的主人公一樣，要心存夢想，要為之奮斗，為之奔跑。只要你心中還有夢想，你應該努力，只要你努力，夢想就會實現。

趙海玲：電影中給我感受最深的就是父子倆的彼此相信。父親相信孩子對他抱有信心。孩子對父親始終相信，相信父親能走出困難，能帶給他幸福。所以我們要相信愛你的人，相信你愛的人。

李韋燦：每個人都有追求幸福的權力。在追求幸福的道路上每個人是平等的。幸福就像故事中所說的是有不同的環節構成的，我們所要做的就是做好人生的每一個環節，那樣你就能得到幸福。

孫晨霞：有心人天不負，只要不懈努力終有回報。只要你還活著，人就沒有自暴自棄的理由。

王睿智：也許康莊大道并不是最好的，艱辛也許更值得回憶。世界予我以痛，我卻以歌報之。讓我們微笑的面對生命中不如意。

高鑫偉：也許我們總以為沒有鞋是不幸的，但這世上還有沒有腳的人。我們應該慶幸自己現在所擁有的一切。作為一個父親，主人公選擇了堅強和責任。作為一個母親，他的妻子卻選擇了放棄。我多么希望她能與主人公彼此支持關心共同迎接生活中的挫折。作為一個孩子，小小的他沒有太多的埋怨而是尾隨其父，給父親以強大的動力，我想如果沒有他在他父親身邊，他的父親還能不能堅持下去？所以我想說，不管我們的父母有沒有能力讓我們幸福，我們都不要抱怨，父母的存在便是做子女最大的幸福。

王慧：哭在成功時。男主人面對那么的艱辛沒有哭，但面對孩子時卻偷偷的留下了眼淚。面對一次考試的打擊，我們不要流淚。面對生活中的失意請不要沮喪。當你實現的夢想之時，請你盡情的流下眼淚。

田玉峰：我想提出一個問題：若我們的身上發生著電影中的故事，我們還能堅持下去嗎？有多少人會選擇放棄？我想告訴大家一句話：選擇墮落，你沒有資格！

李曉晗：夢想是自己的，是別人奪不走的。也許在夢想的道路上，你會受到質疑、遇到很多麻煩。但請你記住你的夢想是你自己的，只有你自己才能實現，所以不要管別人怎么看你，你只需堅持就行了。

韓慧：走向成功沒有捷徑。看完電影讓我想起一句話：置之死地而后生。是的，現在的我已經落下了很多，那怎么辦呢？只有置之死地而后生了，我為什么不賭一把？趁著高一。

王松娟：看完電影我在想一個問題，當我處于人生低谷時該怎么辦？北島曾在《波蘭來客》中寫道：“年輕時，我們都有夢想，關于文字、關于愛情、關于穿越世界的旅行，現在我們夜深飲酒，杯子碰在一起，聽到的都是夢破碎的聲音。”一個有人生經歷和故事的人說出來的話更讓人心動。我們現在有夢想，我們三年后呢？我們的夢想還在嗎？我們要夢想開花結果而非支離破碎。

白鑫：為自己過的幸福而努力，為愛你的人幸福而努力，讓別人因我的存在而感到幸福。

栗海濤：這部電影讓我想到了一個字“做”。凡事要想成功，離不開一個“做”字，只有付諸實踐的夢想才叫夢想，幸福才能如期而至。

還有部分同學談了感想，在此不再列舉。學生的發言得到了同學們認可與贊許，獲得了陣陣掌聲。下面我也想和同學們分享一下我的感受。

第一：關于幸福。幸福應該首先是動詞，然后才是名詞。幸福需要我們不斷追求，需要我們像加納那樣不停地奔跑，勇敢地面對生活中的困苦，適時的擦去自己臉上的汗，或者還有淚。在追求幸福的道路上充滿艱辛，有時會讓我們遍體鱗傷，有的人堅持下來，有的人崩潰了。堅持下來的就有可能獲得幸福。所以我要說困難與挫折本身就是幸福的一部分，因為是困難與挫折使你獲得的幸福更值得品味。

第二：關于夢想。夢想是我們前行的動力，我們每個人都需要夢想。夢想可大可小，可以關于學習、關于未來、關于愛情等。我們必須做夢，更要付諸現實。在這里我要向那些夢想者致敬。向那些曾努力為自己的理想而奮斗卻沒有獲得自己理想中幸福的人們致敬。因為無論你努力了多久，每一滴汗水都是真實的。如果你現在處于學習的低谷，請你記住一句話：成功的意義是當你處于人生低谷的時候你反彈的高度是多少。

第三：關于自己。我想和大家分享這樣一句話：縱使你與別人有著天淵之別，但你要永不退縮。電影中的父親被貧困包圍，每天忙于生活。無奈、彷徨、失望，但他從來都堅持著：“一切都會好起來的”，他相信自己。他能做的只有不停地邁出伸向遠方的腳步。兒子跟著父親，忙于半句怨言，默默守護著。看著別人微笑，自己也微笑，雖然他的童年充滿苦難。也許你現在的處境不樂觀，但你永遠相信自己。一切的苦難都會成為過去，仿佛葉之繽紛……一切的甜蜜都會如期而至，猶如花之絢爛……