第一篇：黑龍江回應開發商縣政府墜亡事件

黑龍江回應開發商縣政府墜亡事件：系跳樓自殺

各地新聞新華網鄒大鵬2012-12-16 16:22

新華網哈爾濱12月16日電（記者鄒大鵬）黑龍江省撫遠縣相關部門16日證實，經調查，房地產開發商徐學偉在縣行政中心墜亡事件系跳樓自殺，目前撫遠縣調查組正在進一步處理這起事件。針對有報道反映“在黑龍江省撫遠縣棚戶區改造項目中，有開發商在一個縣委常委和一個副縣長在場的情況下‘跳樓自殺’，家屬對調查過程及結果產生質疑，要求追究相關責任人”的問題，撫遠縣“10·19”事件調查及善后處理領導小組回應稱，開發商徐學偉系“跳樓自殺”，目前正在進一步處理這起事件。

記者在撫遠縣政府網站上看到，撫遠縣政府辦公室11月12日曾公開發布《關于徐學偉事件有關情況的通報》。根據通報介紹，2012年10月19日15時左右，撫遠縣公安局110指揮中心接到報警，撫遠縣行政中心辦公樓內有人跳樓。撫遠縣公安局立即組織國保大隊及相關人員趕赴現場，“120”救護車也隨后到來，將傷者送往醫院。當時正在一線村屯組織秋收的縣委書記和縣長及有關領導也及時趕赴醫院組織搶救，徐學偉經搶救無效死亡。經查，徐學偉系佳木斯萬基房地產開發有限公司撫遠縣偉華嘉園項目部總經理。

撫遠縣“10·19”事件調查及善后處理領導小組相關工作人員16日向記者介紹，事件發生時徐學偉正與相關領導商談棚改工程稅費減免等問題，事件發生后撫遠縣成立了專門的處理部門，展開全面調查工作，并請來了黑龍江省公安廳刑事技術總隊3名同志指導調查，最終由縣公安局做出了《撫遠縣公安局關于徐學偉非正常死亡的調查結論》。調查結果顯示“徐學偉系跳樓自殺身亡”，并多次與家屬通報調查結果，聽取意見溝通處理事宜。

目前，此事件還在進一步處理過程中，撫遠縣將及時對事態進展情況進行如實通報。

第二篇：墜亡觀后感

墜網觀后感

七四班：李偉彤

觀看過《墜網》后，讓我有了很多反思與警示。隨著科技的發展，網絡已經成為人們生活中必不可少的一部分了。他讓我們能夠在空閑時，使我們疲勞的身體，得到休息，使我們緊繃的精神得到放松。可是，如果我們不善于利用它，當他給我們帶來無限樂趣的同時，也在無形之中摧殘著這我們幼小的身體。夜幕降臨，那“嘟嘟”的聲音依然在黑暗于寂靜中徘徊；那一幅幅精，美吸引我們眼球的畫面，還在屏幕中不斷閃過。你是否想過你的功課有沒有做完，你有沒有想過每天還要上學。青少年沉迷于網絡的事件，我們已經司空見慣了。只有讓青少年了解網絡的另一面，了解網絡的真實性，才能減少此類事件的發生。《墜網》講述了四個朝氣蓬勃，富有才華的計算機系大學生，面對網絡，從沉迷，到受害，最后醒悟的坎坷經歷。小蕓，他雖是電腦系的學生，但她不知網絡的可怕。由于缺少父母點關愛，每天夜里“嘟嘟”聲響起時，是她最開心和最幸福的時刻。她殊不知和她聊天的就是她同學凱心的哥哥，也是她日后的受害的主謀。凱心的哥哥凱奇，是一個整天泡在網吧里的無業游民，因欠了“老大”的錢，所以想要借助盜取游戲賬號來獲取錢財。他想借助小林來幫助他完成“夢想”，但小林沒有幫助他，因此凱奇只好以會見網友之名綁架小蕓，威脅小林制作木馬軟件。但最后還是失敗的，他被及時趕來的警察所逮捕。《墜網》讓我們認識到了網絡的很多危害：沉迷網絡，不能自拔，網戀，會見網友，木馬盜號等等，這些都會對青少年的健康帶來嚴重危害。長時間沉迷網絡會使睡眠節律紊亂，導致大腦神經中樞持續處于高度興奮狀態。引起體內一系列復雜的生物化學變化，導致自主神經功能紊亂，內分泌失調，免疫功能降低，誘發種種疾患。青春是美好的，請珍惜現在是時光。通過《墜網》，再一次告誡我們大家：不要沉迷于網絡，讓我們的雙眼能夠看見，燦爛的陽光；不要沉迷于網絡，讓我們疲勞的雙眼得到休息；不沉迷于網絡，從你我做起。

第三篇：【媽媽心聲】關于“銀川回中學生墜亡”事件,一位媽媽這樣說

這是一位銀川的母親，她的孩子也上初一。在“回中學生墜亡”事件發生之后，她有話要說。這番話關乎成長，關乎生命，關乎教育，關乎責任。不帶有任何立場，請傾聽一位母親的心聲。

盡管彌漫在這么巨大的悲傷之中，我依然會說：“孩子，你錯了。”

如果看見爸爸媽媽絕望的淚水、親屬長輩憤怒的臉龐、老師同學傷心的慟哭，你還會來一次有去無回的生命蹦極嗎？

昨天晚上看到這個消息，看到漫天眾口一詞的“銀川回中師德喪失！致初一學生跳樓慘死”的文章時，我卻在你最后痛徹心扉的絕言中看到了無以倫比的良善，你依然沒有指責任何人，無論是老師還是某個欺負你的同學，劃上的都是一個個啞口的圓圈，是你心里的淚嗎？你還那么深愛著爸爸媽媽，惦記著爺爺奶奶，甚至親戚。心中良善而充滿愛，為什么會選擇這樣一個決絕的不歸路？你不按時交作業，老師懲罰你，她錯了嗎？你的爸爸媽媽那么關心你，知道你總是不愛交作業嗎？你愛說話影響其他同學學習，老師把你放在最后一排，她錯了嗎？老師真的如你親戚所說讓所有的同學都孤立你不理你嗎，還是處罰大家不要課堂上說話呢？老師真的因為你的期中考試沒考好而要羞辱你、扼殺你嗎？老師當然有錯，她面對這么多的學生，焦慮暴躁，對抗拒她權威的孩子有時候可能口不擇言。孩子，你真心知道老師錯在哪里，所以你沒有寫出來，而不是你親屬對老師和校方的施壓和質問。

孩子，你錯了。我小的時候也因為父母吵架吃過藥，人過中年才為自己的沖動而后怕。年輕時還不理解基督教或天主教中不赦免自殺行為，稱他們為罪人，現在卻深有體會。生命好像是你自己的，可以自主地決定他生、死、樂、悲、殘，但生命卻其實是宇宙的、世界的、社會的、家庭的甚至學校的，這身后沸反盈天的悲憤和爭論是你的初衷嗎？你從來沒意識到自己的未來可能會有多強大。老師真如文章中那么喪盡天良，那么兇惡，你不是也敢不寫作業、上課說話嗎？為什么父母那么憐愛你，你卻不敢面對面和他們一起去承擔一個家長會后可能不可能的結果呢？你無語無訴......這依然是我在激憤的家長情緒中堅持的觀念，這件事家長和孩子是需要負主要責任的內因，盡管他們悲痛欲絕；老師或其他同學都是偶爾點燃炸藥包導火索的外因。當你的親屬把學校門口用花圈挽幛楹聯堆滿時，我依稀能感覺到這偏執性格對善良的你有影響。我也面臨一個青春期間性格不穩定的孩子，他有時候會憤怒地沉默不語，這是我最不放心的。我告誡他，很多事對你來說是天大，因為你太小，對我來說也就芝麻大，所以遇到你自己不開心或難以解決的事一定要告訴媽媽。如果老師指著鼻子罵你豬狗不如、朽木不可雕也，請理解老師焦慮的心境，他如果不關心你就會懶得理你。如果有學生欺負你，有能力你打回去，沒能力告訴媽媽，我去解決。他上小學時，我就讓一個暴打我兒子的學生當著全班同學給我兒子說了對不起。我當時找這個學生先是懇談，這個對不起一定要當著全班同學面說，不是為了羞辱他，而是希望他真心能認識到自己的錯誤，可以選擇是否公開道歉，孩子聽從了我的建議。

我也參加了初中一年級上半學期期中考試后一個尷尬的家長會，孩子倒著數的成績我也沒好意思讓其他家長看到，但我選擇的是我和孩子一起面對這個結果，孩子成績不好有他的問題，更主要是我自己的態度和要求。我三天打魚兩天曬網，怎么要求孩子持之以恒呢。家長會上沒有老師會辱罵我、辱罵孩子，但還是直言不諱告知了我孩子的學習問題，希望我能做好哪些配合工作。

孩子，這一路上會有很多溝溝坎坎，我們會遇到很多侮辱或被侮辱的事情，能躲開的就躲開，躲不開的要面對，解釋、自強以及抗爭回去都是解決的方案。你小，有些事情不能進行，請和爸爸媽媽好好溝通，如實告知你的情況，請他們為你做更好的選擇，不要讓自己的心靈早早被敏感、脆弱所遮蔽。那一刻你選擇了用赴死解決你認為天大的事，其實都是爸爸媽媽可以理解的小事。但最后你的老師成了所有問題所有矛頭的替罪羊，她因為關愛責罵過很多的孩子，這一刻她是倒霉的。如果心靈不改變，你生命的未來也不會走太遠，今天是這個老師，明天又會是哪一個人成為你絕世的因由呢？同學？伙伴？親愛伴侶？上司?合作者？下屬？兒女？陌路人？誰會成為下一個倒霉的人，因為和你一時的沖撞被人貼上“他（她）害死了你”的標簽而終身痛苦！

你是善良的孩子，這顯然不是你痛苦抉擇的目的。還有多少人因為不能泯滅柔弱的羞憤而選擇殺死別人，這一刻我依舊感懷你的善良，但我還是要對沒有痛苦包容性的你說一聲你錯了。孩子的心理成長，家庭是主要成因，在這些只有一面之詞的指責中，我沒有看到你爸爸媽媽的反省與自責，一味推究給老師。孩子是在家里赴死的，學校和老師有沒有權利去問一聲為什么？到底出了什么事？我怎能不了解父母失去孩子的痛苦，寫下文章的時候我依舊會淚眼朦朧。但你們真的了解自己的孩子和他的老師嗎？如果你早知道她喪盡師德，怎么不去選擇為自己的孩子躲避呢？如果你們事后才知道她喪失師德，對孩子和老師是否疏忽了很多溝通和交流呢？我們很多家長是不是會拜托老師一聲：“這孩子淘氣調皮，我們自己都教育不了了，學習上您盡管嚴格要求，該打就打、該罵就罵。”這是我給很多老師的真實留言。沒有挫折和批評，他怎么成長？家長，孩子的悲劇你們自己難推其責。

最后，我們依舊要反思的是日漸民怨較大的教育，教育部門的責任比老師、家長更大。我們這一代人從小到大沒做過多少作業，生活、工作、學習不照樣繼續嗎？初一孩子的作業要寫到11、12點，各種各樣教參，所有的老師都覺得我沒給你留多少作業啊，但集腋成裘、聚沙成塔，孩子整天困獸般的在作業中游斗，對學習、生活、未來沒有任何興趣和期許，生命在他也是一塊可有可無、隨時可拋的垃圾。

多留少留的標準是什么？應該是不能占有任何孩子的自習時間，讓他在學校和同學的交流中完成大部分作業，剩余的部分磨蹭的學生九點以前必須完成，不磨蹭的學生七點半完成。余下的時間有要求的學生你可以自己提高，沒要求的學生看看書、聽聽音樂、畫張畫、看看視頻，十點半準時睡覺。現在可好，好學生寫到十一點多，蝸牛學生就往一兩點寫。老師，你也想想自己成才的經歷，是靠作業出來的嗎？這樣題山業海會推出來人才嗎，只是一個個脆弱的作業機罷了。因為孩子作業多，愛崩潰，以前可以打可以罵可以指責的孩子現在突然變成太上皇了，你說他自己都內疚的了不得，看他困頓的樣子，你總覺得欠了他什么。因為作業太多，耽誤的時間巨糜，漸漸地我們家長躲避了在成長路上對孩子的批評教育工作，將其全部推諉由老師來做。我自己也總拜托老師說，這孩子不聽我的話，學習上根本輔導不了，他總和我急，最后兩個人都氣鼓鼓的。在教育中我們和孩子這樣親密的關系都被弄得緊張兮兮的，何況老師呢？孩子懼怕老師就是尊重規則，就是為以后遵守社會的公序良俗在打下良好的基礎。嚴師出高徒吧，春風化雨、和顏悅色能對付班里60、70個孩子嗎，我們面對一個都崩潰，老師天天面對那么多生活躁動的個體，他（她）又能怎樣超脫呢？我喜歡我的孩子懼怕老師，尊重老師，無論他（她）在生氣時對你說了些什么？在孩子出事后，漫天漫地都是咒罵指責老師的聲音，我做為一個同齡孩子的家長，真的做不到，很心疼他們，太辛苦。

教育局會委屈，我們也在減負啊，我們也不讓多留作業啊。但你們把好的資源全部向最優質的高中集中，原來可以并駕齊驅、不分伯仲的一二九唐，現在變成尖子生一中選，然后二中，等到九中唐中選擇的時候就只能是和一中相差六七十分的孩子，三六九等厘分清楚，如此惡性循環，家長只能一窩蜂的逼迫孩子學習作業考試，否則沒分沒權沒錢不要說好學校，連個高中都上不了，高中或優質高中成了教育部門、學校把控的最大尋租與貪腐重地，美名其曰免費招收了一部分好學生，其他人全部憑權與錢進行，家長們怎能不焦慮？怎樣不讓自己的孩子更焦慮？社會貧富分化在教育中體現的最淋漓盡致，而且受害的是世界觀和價值觀在初創的孩子。在我們那時還輕而易舉就可以念下來的初中現在卻變成了中國孩子人生最大的一個競賽場，教育部門政策有病讓孩子吃藥，家長在旁還得煽風點火使勁熬煎，初中老師累死累活不受待見。親子關系如何惡化的？師生關系如何僵化的？家長和老師囿于大的教育環境莫可奈何，教育部門的管理是最大的失責。

我也認識一個回中退休的老師，她特別傷心的告訴我，最后半年她怯于走進教室，乏于再指責教育任何一個孩子，教室里面亂哄哄的。這是我們家長需要的學校和教育嗎？我從未要求孩子學習有多好，但整天也操心竭慮的希望孩子能上一個好的學校，因為好學校老師才會嚴格管理孩子，盡管尊重職業教育，但我怕孩子在那種松散的環境中性格變得懶散、不尊重老師、不尊重社會。我敬佩每一個對孩子盡心盡力負責任的老師，為了能讓孩子考上一個好高中殫精竭力，所以我會支持孩子繼續熬夜做作業，如果孩子做不完，我幫著做，老師請不要質疑我們的獨立性，在社會上任何工作和任務都是可以獨立完成，也可以合作及收買完成的，完成它是態度——尊重。我們需要借助這樣的一個公眾事件，持續去推動教育改革更公平良序。

誰能把市場上推波助瀾的教輔材料都給焚坑了去，誰就是中國教育改革的功臣，中國家庭和諧友好的基礎。

孩子，爸爸媽媽愛你，叔叔阿姨們記掛你，愿你來生快樂自由。

此文獻給所有的孩子。

網友 東東鼠/文

第四篇：東莞一初三男生6樓墜亡

東莞一初三男生6樓墜亡

新快報訊 記者朱爍然報道 返校不到2小時就從6樓墜亡。前日上午10時許，這意外的一幕發生在東莞東華中學初中部。目前東莞東城警方已排除他殺可能，正對其動因進行調查。

今年15歲的小周是東莞本地人，在東莞東華中學讀初三。前天上午，該校初

一、初三年級學生新學期返校報到，小周也在8時30分許由家長送回學校。“他收拾好宿舍的東西后就到了教室，之后還和同學去圖書館領取了教科書等資料。”校方相關負責人介紹，此后有學生看到小周往靠山的走廊方向跑去，接著就傳出其從6樓墜下的消息。

第五篇：跌倒墜床事件傷情評估及處理

莊河市第四人民醫院

跌倒墜床事件傷情評估及處理

莊河市第四人民醫院

跌倒墜床事件傷情評估及處理

傷情評估

一級：不需要或只需稍微治療與觀察的傷害程度。如擦傷、挫傷、不需要縫合的皮膚小的撕裂傷等。

二級：需要冰敷、包扎、縫合或夾板固定等醫療處理、護理處置或病情觀察的傷害程度。如扭傷、大或深的撕裂傷等。

三級：需要醫療處置及會診的傷害程度。如骨折、意識喪失、精神或身體狀態改變等。此傷害程度會嚴重影響患者治療過程及造成住院天數延長。處理

患者發生墜床或跌倒時，護士立即到患者身邊，測量患者的生命體征及檢查受傷情況，通知醫師，同時加強巡視或通知家屬留陪護，根據患者受傷情況，給予不同處理：

一級：可攙扶或用輪椅將患者送回病床，囑其臥床休息，安慰患者，并測量血壓、脈搏，根據病情做進一步的檢查和治療。

二級：根據傷情為患者實施冰敷、包扎、縫合或夾板固定等醫療、護理措施，加強病情觀察，發現異常及時報告醫師并協助處理。

三級：

1、對疑有骨折或肌肉、韌帶損傷的患者，根據受傷的部位和傷情采取適當的搬運方法，并協助醫師進行醫療處置；

2、對于摔傷頭部，出現意識障礙等危及生命的情況時，應立即采取正確的搬運方法將患者轉移至病床，嚴格觀察病情變化，注意瞳孔、意識、呼吸、血壓等生命體征的變化，遵醫囑迅速采取相應的急救措施。