第一篇：中學語、數、外三科著名特級教師實踐策略高級研修會

金秋十月，相約南開大學，鑒品名家經典

《全國中學語、數、外三科著名特級教師實踐策略高級研修會》

邀 請 函

本次會議規格高、陣容強，各學科課程內容豐富、精彩紛呈；各學派名流，風格迥異，聞名遐邇。在課堂展示與主題講座的雙向交融中，盡顯大師智慧，前沿觀點。對推進中學新課程教學改革、提升教師專業素養是一次難得的學習機會。歡迎全國各地教師代表蒞臨本次會議。

現將相關事宜通知如下（詳情請查看網站）：

一、主辦單位：中國英銘教師進修學院

二、承辦單位：博學方弘（北京）教育科技發展研究中心

三、支持單位：《語文教學通訊》編輯部

天津市徐長青工作室

媒體支持：中國教師教育視頻網（短信報名：***

QQ報名：1551637083

（網絡報名兩天內未見回復，請改用電話報名）

十五、報名截止：各科會議報到日的前一天。

十六、會務通訊信箱：北京市100034信箱68分箱聯系人：安老師***

十七、學分證明：本次研修會將發給每位學員繼續教育學分證明。

十八、溫馨提醒：專家主講內容、日程詳細安排、報到地點、乘車路線、注意事項等信息請登陸中國英銘教師進修學院網站查看或電話咨詢。網址：

中國英銘教師進修學院

博學方弘（北京）教育科技發展中心

2011年08月08日

第二篇：七年級2011年暑假作業答案全析(含語、數、外三科)

七年級暑假作業答案（含語、數、外三科）

七年級下（語文）暑假作業答案

練習一

1、拓 滯 騰 博

2、C

3、沙僧 賈寶玉

4、第①處在彩電嚴重滯銷的情況下(或“在彩電市場持續低迷的情況下”)第②處長虹電器廠率先大幅度降價銷售(或“長虹電器廠大幅度降價銷售”)第⑧處經濟效益一下子躍居全國同行業前茅(或“經濟效益迅速躍居全國同行業前茅”)第④處通過長虹電器廠的經營理念，我們懂得了一個道理(或“長虹電器廠的經營理念，使我們懂得了一個道理”)第⑤處企業如果善于運用“虧本”策略，就能取得柳暗花明或錦上添花的效果(成效)(或“企業如果善于運用‘虧本'策略，就能柳暗花明或錦上添花”)

練習二

答案：

1、杜鵬程（鵬程萬里）陳殘云（風卷殘云）王任重（任重道遠）劉海粟（滄海一粟）丁慧中（秀外慧中）焦若愚（大智若愚）

2、《鴻華樓的菜單》答案：（寫出一個給0.5分）括號中文字為正字： 菜 單

冷盤：蔥油海蟄（蜇）蜜汁小扒（排）蕪須（荽）鴨掌 四喜烤夫（麩）酸辣缸（豇）豆 松脆羅（蘿）卜 油悶（燜）筍 涼拌烏（萵）苣

第三篇：山東高考新改革：2020年只統考語數外三科-100教育

山東高考新改革：2020年只統考語數外三科

山東高考又有新大改動了！從哪一年開始正式實行語數外三科統考呢？近日，100教育小編在山東省教育廳官網獲悉，山東省首次被國家教育部確定為第二批考試招生制度試點省份之一，并從2017年正式開始高考改革試點，這意味著，2017年入學、2020年參加高考的考生將首次只統考語數外三科。

2017年入學、2020年高考的學生將“吃螃蟹”

在此前披露的初步方案中，山東計劃在2016年秋季入學的新高一開始試點改革，即2019年實施“新高考”。

而在獲批的最終方案中，山東改革時間推遲了一年，將從2017年秋季入學的新高一開始實施，2020年迎來“新高考”。有關人士推測，在新高考改革背景下，學考或也將面臨改革，在未來有可能試點合格考試和等級考試這種分類考試模式。

2020年不再一考定天下

高考或只統考語數外 學業考試自選3科

在春節前召開的山東省教育工作會議上，省委常委、常務副省長孫偉曾表示，春節后將公布山東高考改革方案，屆時便能知道今后山東高考怎么考、怎么 錄取、哪一屆學生實行等具體細則，同時，配套高考改革涉及基礎教育的3個配套方案也將發布。據此分析，相關具體配套方案或已呼之欲出。

“山東推遲一年是好事，因為首批試點的省份浙江和上海從2014年開始試點，2017年才迎來第一個新高考。2017年試點改革，山東可借鑒更多經驗。”有關人士分析。

新高考到底怎么考？省教育廳并未新披露其他信息。不過，2014年9月3日，國務院發布的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》中已對改革方 向做了要求，即增強高考與高中學習的關聯度，考生總成績將由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成。

另據省教育廳廳長左敏此前在山東省人大常委會第十六次會議上的發言透露，山東將推行“兩依據、一參考”的考試招生模式，即依據高考成績和學業水平考試成績，參考綜合素質評價來招生錄取。

以前是一次高考成績決定錄取順序，現在“兩依據、一參考”打破了以分數為主的錄取模式，除了文化課的成績之外，學生的藝術素養、科技素養、人文 素養等綜合素質都將成為高校在錄取過程中會考查的重要因素。高考考試科目方面，將夏季高考的統考科目減少為語文、數學、外語3科，增加學生對考試科目的選 擇性，同時將高中學業水平考試的六門學科，讓學生根據自己興趣特長，自己選擇三門納入高考成績。

高中學業水平考試或實施分類考試

記者了解到，目前山東高中學考的內容較為基礎，使用ABCD四個等級評價，一年兩考，一般在6月和12月進行。高中學業水平考試科目全部拿到等 級C及C以上的考生，可獲得高中畢業證。也就是說，目前高中學業水平考試只跟畢業掛鉤，并沒有參與過多的高考錄取。“新高考實施后，學考可能也面臨改 革。”省招考院相關人士透露，未來學考可能會被賦予更多功能，例如可能分為合格考試和選拔性質的考試，合格考試就像現在的高中學業水平考試一樣，成為高三 考生畢業的依據，而高中學考選拔考試則重選拔性，將跟高考錄取掛鉤。

在學考時間安排上，有高中一線教師建議，與考生錄取掛鉤的學考科目可放在高三結束后考，這樣學生前兩年的壓力會減輕些，中學的教學也更好安排。

山東以往高考科目變革史

2020年實施新高考“3+3”

錄取模式

●“兩依據”：依據高考成績和學業水平考試成績。

高考時只統考3門：語文、數學、外語

高中學業水平考試：物理、化學、政治、地理、生物、歷史，選擇3門納入高考成績。

●“一參考”：指考生在高中階段的綜合素質評價情況作為高校錄取的重要參考。

2014年“3+綜合”

“3”指語文、數學、外語，“綜合”是文綜或理綜。

2007年“3+X+1”

“3”指語文、數學、外語，“X”是文綜或理綜，“1”就是基本能力測試。

2002年“3+X”

“3”指語文、數學、外語，“X”指文綜或理綜。

1994年“3+2”

“3”指語文、數學、外語，“2”中的文科指政治、歷史，理科指物理、化學。

今年山東省的高考新政不可不謂重磅消息，高考不再是一考定終身，對于很多學生來說，這是一種更為公平的考試模式，100教育小編希望童鞋們能夠重視日常學習，不要把所有的希望寄托于高考前的臨時抱佛腳。

第四篇：上寶中學六年級家長會語數外學習技巧

六年級英語備課組談英語學科教學 各位家長朋友，大家下午好：

受學校委托，借這次家長會時間，與大家談談我校六年級英語學習的有關問題。

時間過得很快，同學們在文來中學已經學習了兩個多月，前一個階段的英語教學，我們定位在小學與中學的銜接上，嚴格按照語言學習的規律來制定我們的教學目標，重點關注課堂教學質量，先后開展了市級和區級的研討課，區市級英語教學專家對我們英語備課組的教學是非常肯定的，課程實驗班的很多做法如語音練習、課前的daily speech 等等具有推廣價值。

一、課堂為先——聽說

預備年級，英語學習當以聽說領先，每天堅持讓孩子多聽多讀最為關鍵，家長則需要引導孩子在課堂上積極發言，多和老師、同學進行溝通，這是最有效的英語學習方法，學生學語言最大的障礙就是害羞、要面子怕說錯，所以最重要的就是開口說，上課要說，回家要讀，一個善于用英語表達自己觀點的學生，他的英語成績一定不會差！不開口，即使偶爾考試得了高分，也沒有達到語言學習的目的!而能說會道，能夠迎難而上恰恰是文來中學學生的一大亮點。希望在家長的支持和同學們的努力下，我們共同克服英語學習上的聽說障礙。最近在四、五班上課，我非常高興，通過兩個月的磨合與引導，很多同學開始搶著回答問題，爭著上講臺表演，而實踐證明，這些孩子的語言綜合能力得到了很大的提高，我看了一下這次期中考試的成績，回答問題積極的同學，分數也普遍高一點。用英語回答老師的問題只是課堂英語學習的第一步，我們還會引導學生用英語來辯論、質疑。希望大家多多鼓勵自己的孩子勇敢地參與進來，多問問孩子今天課堂的表現如何！

習慣養成階段，我們需要循序漸進，不可一蹴而就！就全年級學生而言，在開學階段，我們集中學習了英語國際音標，規范了作業格式和單詞拼寫的規范性。當學生掌握了音標，他就有了自主拼讀英語單詞的基礎；當養成良好的作業規范和拼寫習慣后，同學們就會將漂亮的的習作呈現在我們面前；每天跟讀課文錄音，同學們的發音就會越來越純正，最終向我們呈現一口標準而地道的英語，那當是一種美的享受。英語基礎非常好的學生，我建議家長朋友可進一步幫助孩子拓寬英語閱讀量，英文報刊可細細閱讀，妙語短篇也是非常好的閱讀材料。

二、報刊拓展——博覽

這里講到了英文報，我們六年級每周二時，都會下發適合六年級學生看的英文報刊，并且在周二中午會集中組織學生閱讀，這是全年級一致的英語閱讀活動，英語老師進教室義務輔導。我們要求學生要仔細閱讀最重要的篇目，一般來講，頭版的那篇文章都是最重要的，所以學生應當能夠讀懂并背誦；同學們還需找到自己最感興趣的文章；第三步才是閱讀完成相關的練習。至于妙語短篇，我們希望在六年級第二學期開學前完成A1的自主閱讀。家長可能有疑慮，孩子自己讀了，也不知讀沒讀懂，有什么用。其實我們強調的是這個過程，即使孩子沒有完全讀懂文章的意思，但是當孩子看完這篇文章，已經有三百多個單詞從他眼前、腦中過了一遍，經常地周而復始，陌生人也變成了熟人，在接下來就會成為好朋友，這是語言學習的規律。不可急功近利。實驗班的學生節奏可能要更快一點。

三、作業鞏固——精細

目前的回家作業，應該還是比較簡單的，歸納一下，有這么幾個方面：第一、每個單元的單詞、詞組都要求抄寫、背誦并自默，但英語基礎非常好、英語書寫非常棒的學生可向老師申請免抄；學生每天跟讀課文磁帶5到10分鐘，模仿課文錄音的發音，貴在堅持，實驗班的學生要求每兩周進行錄音模仿！我們要求學生背誦牛津英語中的每篇課文（事實上，半數以上學生，課堂上就能把所學內容銘記于心），借此培養學生的語感。

第二、每個單元配套牛津英語的練習冊上面的練習，為最基本的練習，基礎薄弱的學生必須完成，老師會定期對答案、講評；

第三、每個單元我們會組織五個練習卷，每個練習卷完成時間為十五分鐘左右，這項作業比較靈活，可在課堂上完成，也可用來課后練習，是非常好的課教學質量監控材料，要求學生認真完成，老師認真批改，講評后要求學生訂正，試卷講評后整理成冊，不能隨意扔棄； 第四、每個單元學完之后，我們會組織學生進行單元卷的練習（不是考試），這張練習卷完成時間為50分鐘，通常在周末布置下去，家長務必督促好孩子，獨立完成這份作業，閱讀理解要特別關照，作文必寫（望家長督促）！

第五、學習資料的整理與收集，這也是我們家庭作業中不可缺少的一部分！同學們要學會整理錯題、訂正錯題，弄清楚犯錯誤的原因！把錯題集和相關的試卷整理保存好，以便復習之用！通過調研，我發現六年級的同學們在這一環節做得不夠好，試卷做一張扔一張，訂正本不是本子而是一張紙。希望這些不好的習慣能夠很快的的矯正。這依靠家長的支持，可能家長在這一環要做得更細致些！

作業為教學環節中不可缺少的一部分，學生通過作業來鞏固所學內容，老師通過作業的批改來檢驗教學效果，調整教學策略！

我們將在期中考試后，進一步加強英語集體備課、試卷命題研討活動，用高效的課堂、有效的作業、豐富的語言信息來引領六年級的英語學科的學習！家校合力，為學生的學業成長護航！

初中階段學習數學的過程中應關注的一些問題

各位家長下午好！今天我們在這里召開六年級全體學生的家長會。非常榮幸，借此機會能同大家談一談在初中階段學習數學的過程中應關注的一些問題。

一、首先希望我們的家長能初步了解初中數學課程的一些基本理念。

1、初中數學的課程學習是為了提高學生的數學素養。

2、在教材的編制上著重加強數學的應用和實踐。

3、在教師教學的過程中要求充分關注學生學習的過程，引導學生探索求知。

二、在此基礎上，六年級數學教材又具備了哪些特點呢？

1、提供現實、有趣、貼近學生生活實際的數學背景材料。

2、在繼承和發展中進行內容創新。

3、滿足不同學生學習數學的需求。

三、進入初中后，數學是不是比小學難了呢？我們的家長必須清楚地認識到學數學與中學數學的不同。

很多學生在小學時數學成績很好，但上了初中之后會漸漸被其他的同學超過，并且，越往高年級表現越明顯。這其中的原因并不是一個簡單的沒有好好學的問題。初中數學與小學數學的不同之處主要體現在知識范圍與思維方式兩個方面，要學好初中數學，一定要讓自己的思維更富邏輯性，要學會用數學的眼光去發現問題，分析問題和解決問題。

在小學數學的學習中，我們大多依靠記憶來掌握一些公式、題型、模版，在沒有完全理解一個公式或定理的情況下仍然能夠作對題，取得一個很不錯的卷面成績，學生和家長也極有可能因此而忽略了這種學習方法的先天缺陷：它讓學生的學習力“打折”了。中學數學課本里滲透了函數、方程、數形結合、邏輯劃分、等價轉化、類比歸納等數學思想，介紹了配方法、消元法、換元法、待定系數法、反證法、數學歸納法等數學方法。要學好這些東西，光靠記憶是遠遠不夠的。只有理解這些思想和方法的原理和依據，并通過大量的練習，掌握運用這些思想和方法解決數學問題的步驟和技巧，才能將初中的數學學好，同時也能保證在以后的數學學習中游刃有余。

四、進入中學，有些家長反映孩子的數學作業太多了，有些家長反映作業又太少了，那么本年級數學學科作業的一些編制情況究竟如何呢？

本年級的數學學科的作業有三個板塊組成：練習冊、分層作業、菜單式周末作業。練習冊是與教材配套的基礎性作業，要求所有學生必須掌握；分層作業是文來中學各個年級根據學生的不同層次與學習要求設置的鞏固與拓展相結合的一課一練，部分習題會適當加強知識點的綜合與各種數學思想方法的訓練，因此學生在作業中遇到一些困難也是難免的；菜單式周末作業是一周新課的總結，包括基礎題、提高題、整合與拓展、教師答疑四個板塊，學生可以通過這份作業檢測自己每一周的學習狀況，并及時補缺補漏，鞏固與提高。

五、一個學期馬上就要過去了，我們的家長是否發現了自己的孩子在不同階段存在的一些問題呢。

現階段我們的學生存在的主要問題：上課注意力不夠專注、作業的訂正不能及時認真的完成、不注重課后復習、不重視教材的閱讀與概念的理解、部分學生因輕視各種算法與解題技巧的總結而解題速度緩慢。針對這些問題，我們必須逐一解決、改善并提高學生學習數學的興趣。

六、當然正確的學習態度和科學的學習方法是學好數學的關鍵，那么我們又應該注重些什么呢？

1、重視數學運算能力的培養。

運算是學好數學的基本功，初中階段是培養數學運算能力的黃金時期，初中代數主要內容都和運算有關。

2、理解和記憶數學基礎知識是學好數學的前提。

理解的標準是“準確”、“簡單”、“全面”。“準確”就是抓住事物的本質；“簡單”就是深入淺出；“全面”就是“既見樹木，又見森林”，不重不漏。什么是記憶？借助關鍵詞或提示語嘗試回憶的方法是一種比較有效的記憶方法。

3、學習數學沒有捷徑可走，保證做題的數量和質量是學好數學的必經之路。在保證數量的前提下也要保證質量，題不在多，而在于精，要充分理解題意，深化對題中條件的認識，看看與哪些數學基礎知識相聯系。

4、“溫故而知新”把一些比較“經典”的題重做幾遍，把做錯的題當作一面“鏡子”進行自我反思，也是一種高效率的，針對性較強的學習方法。

5、心態的調整也是關鍵。很多人在考試時總是發揮不出自己的實際水平，拿不到理想的分數，究其原因，就是心理素質不好，考試時過于緊張的緣故，還有就是不能把考試的分數看地太重。期中考試已經結束了，很多家長面對孩子的數學分數也紛紛表示極大的擔憂，這也過分消極了，六年級的孩子可塑性很強，相信只要注重學習的實效性，就一定會不斷進步！總而言之，在現階段只要我們重視運算能力的培養，扎扎實實地掌握數學基

礎知識，做到認真聽課、及時訂正、加強課后復習、加上良好的心態，就一定能學好數學。

做好中小學語文的銜接工作

一部分小學畢業生，在升入中學后，對語文學習有時感到不適應，為此，今天想和大家談談“語文學科中小學銜接問題”中的幾個關鍵要素，期望有利于提高大家的學習效率和語文素養。要素一:養成良好的學習習慣—做好銜接的基礎

葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”英國教育家洛克說過：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣。” 學好初中語文必須注意培養孩子以下良好的習慣：（1）養成書寫規范、工整，格式正確的習慣；（2）課前有主動預習，課后有自覺復習的習慣；（3）課堂上有思路活躍、勤記筆記的習慣；（4）課堂里有大聲答問、大膽質疑的習慣；

（5）課堂上有與同學合作學習、共同探究尋求解決途徑的習慣；（6）按時、認真完成作業的習慣

（7）閱讀時有隨手查閱字典、詞典釋疑的習慣；（8）有眉批圈點、邊讀邊思考的習慣；

（9）作文時有先構思、再寫提綱、寫正文以及加后記的習慣；（10）文章寫成以后有讀幾遍并進行自我修改的習慣；（11）課外閱讀時有隨手摘錄、隨時積累并運用的習慣；（12）有勤于動筆、寫心得體會、記日記的習慣。

養成了這些良好的學習習慣會使孩子終生受益，令大家在文山書海中自由徜徉，體會學習語文的無限樂趣！

要素二：掌握科學的學習方法——做好銜接的關鍵

教育家埃德加?富爾在題為《學會生存》的報告中精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”現代教育對受教育者的要求，已經不僅是“學到什么”，而且最重要的是“學會怎樣學習。”

教學實踐證明，學生語文學的好壞，不是靠教師講出來的，而是靠教師引出來、學生學出來的。因此，我們在語文教學中我校教師不僅“授業解惑”，還會交給大家“鑰匙”，讓同學們去自己開啟語文知識的大門。

常用的幾種學習語文方法：課前預習，目的明確；上課學習，抓住重點；課后復習，鞏固深化；此外還有討論法、誦讀法、實踐法、快速閱讀法、快速寫作法等。

無論是怎樣的學習方法，都希望“大家帶著社會生活的體驗走進語文課堂”，“帶著語文課堂的收獲走向社會生活”，經過積累、感悟、熏陶，注重各個環節的銜接與逐步提高，同學們的語文素養才會得以提高，語文學習質量才會螺旋式地上升。

第五篇：信息技術與語數外學科課程整合的理論與實踐研究小結

“信息技術與語數外學科課程整合的理論與實踐研究”

課題研究階段小結

一、問題的提出

21世紀，由于以計算機和網絡技術為核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛的應用，信息的獲取、分析、處理、發布、應用等能力將成為現代人最基本的能力和文化水平的標志，綜合素質的提高是現代人的基本要求。因此，信息技術教育將是培養現代人的重要途徑，信息技術課程的現代化是其中的核心因素，探索符合培養現代化的人的目標的新型信息技術課程，將成為21世紀教育改革必須充分考慮的一個問題。

信息技術的飛速發展，必然會帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合。“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

那么，在網絡環境下進行教學具有哪些優勢？怎樣利用網絡在學習中培養學生的創新精神和實踐能力？弄清這些問題對于指導我們的教育實踐具有重要的意義。2004年底，由武漢市教科院統一開題，我校正式提出對“信息技術與語數外學科課程整合的理論與實踐研究”這一課題進行研究。

二、研究目標

以提高教育質量為目標，以資源設施建設為基礎，以信息化資源開發應用為核心，推動在網絡環境下的學科課程整合，立足培養具有創新精神和實踐能力的新型師資隊伍，提高師生的信息素養，建構網絡環境下的以建構主義、多元智能、合作學習教育理論指導下的有效模式，促進教學方式與學習方式的根本改變。

1、教師目標：通過課題實踐，能熟練的調用網上資源；能掌握簡單的網絡課件的制作；實現學科與學科間的融合、提高課堂效率，初步探索出各學科利用網絡資源指導學生學習的模式；使學生對學科教學產生濃厚的興趣。

2、學生目標：培養使用信息技術的興趣，帶著問題上網并且努力解決學習等方面問題，提高學生分析問題和解決問題的能力；能比較熟練地操作計算機，下載網上有用資源，獨立地完成某項任務，增強學生有效利用信息資源的能力；能通過下載資料、共享資源、互相討論、達到溝通和理解的目的，培養學生的信息素養；通過對新的資源的吸收，豐富自我，敢于提出問題，發表見解；能做到具有良好的創新意識，遇到問題、困難不灰心的頑強毅力，具備初步創造能力，增強學生的實踐能力。

三、課題研究的具體實施

承接課題后，學校迅速成立了以校長商懷建為課題組長，語數外三科骨干教師以及電教室主要人員參與的課題研究小組。并制定了切實可行的研究方案。確定了課題的主要研究內容： 現代信息技術與學科課程整合的方法研究、信息網絡環境下新型教學模式研究、信息技術教育與創新人才培養研究、基于網絡環境的信息資源應用研究、基于網絡環境的個別化學習模式研究、基于網絡環境的協作式學習模式研究。探討信息技術與學科課程整合的方法和規律、建構信息網絡環境下新型的教學模式、探索現代信息技術與學科課程整合培養創新人才的方法途徑。提高學生的信息素養和信息能力、培養學生自主發現、自主探究的學習方法和創新精神、促進學生認知能力發展，全面提高學生素質、提高教師運用信息技術設計和組織教學的能力。包括以下幾個方面的主要內容：

①關于信息技術與課程整合的思想、理邸⒗砟睢?/DIV>

②關于信息技術與課程整合教學過程的主體教學模式、教學方法、策略。

③關于信息技術與課程整合學生學習方式方法。

課題組對現代信息技術與學科課程整合的模式、方法、方式等進行理論論證和實驗論證，構建相應的教學平臺系統，收集有關的教學案例，制作相應的教學軟件，進行各層次的公開觀摩教學。學校2005年的青年教師五項技能比賽中的優質課比賽決賽課中有多人利用信息技術整合的方式進行授課，取得了良好的效果。我校的英語老師黃小東參加全國信息技術與學科課程整合教學課例比賽獲全國一等獎。

通過研究，我們取得了一些階段性的成果：

（一）確立現代信息技術與學科課程整合的理論依據

建構主義認為：知識是通過學習者在一定的情景下，借助他人的幫助，利用必要的資料，通過意義建構的方式而獲得的。強調：

⑴以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者，教師對學生的意義建構起幫助和促進作用；

⑵強調情景對意義建構的重要作用，認為學習總是與一定的情景相聯系的，學習者在實際情景下利用自己原有的認知結構中的有關經驗去同化和順應當前學到的知識，并賦予新知識某種意義，如果原有經驗不能同化新知識，則要重組原有知識結構；

⑶強調協作學習對意義建構的關鍵作用，認為學習者與周圍環境的交互作用對知識意義的建構起著關鍵的作用；

⑷強調對學習環境的設計,認為學習環境是學習者進行自由探索和自主學習的場所,在學習環境中學生可以利用各種工具和信息資源來達到自己的學習目標。

以多媒體教學技術和網絡技術為核心的現代信息技術成為最理想、最實用的認知工具。課程整合中，強調信息技術服務于具體的任務，學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。要培養學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和知識構建的認知工具，將信息技術作為演示工具、交流工具、個別輔導工具、情境探究和發現學習工具、信息加工與知識構建工具、協作工具、研發工具、情感激勵工具等。

（二）初步掌握信息技術與學科課程整合的主要教學方法

1、任務驅動式的教學過程

課程整合以各種各樣的主題任務進行驅動教學，有意識的開展信息技術與學科課程相聯系的橫向綜合的教學。這些任務可以是具體的任務，也可以是真實性的問題情景（學科任務包含其中），使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行學習。通過一個或幾個任務，把有關的學科知識和能力要求作為一個整體，有機地結合在一起。學生在完成任務的同時，也就完成了所需要掌握的學習目標的學習。

2、能力培養和知識學習相結合教學目標

課程整合要求，學生學習的重心不再僅僅放在學會知識上，而是轉到學會學習、掌握方法和培養能力上，包括培養學生的信息素養。學生利用信息技術解決問題的過程，是一個充滿想象、不斷創新的過程，同時又是一個科學嚴謹、有計劃的動手實踐過程，它有助于培養學生的創新精神和實踐能力，并通過這種“任務驅動式”的不斷訓練，學生可以把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領域。

3、主體教育方式下的探究式教學模式

在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。同時，在課程整合中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環，它

自始至終是以學生自主探究為主線的。

4、個別化學習和協作學習的和諧統一

信息技術提供了一個開放性的實踐平臺，利用它實現相同的目標，我們可采用多種不同的方法。同時，課程整合強調“具體問題具體分析”，教學目標固定后，可以整合不同的任務來實現，每位學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務。這種個別化教學策略對于發揮學生的主動性和進行因人而異的學習是很有幫助的。但社會化大生產的發展，要求人們具有協同工作的精神，在現代學習中，尤其是一些高級認知場合，要求多個學生能對同一問題發表不同的觀點，學生可以在自主探究的基礎上組成學習共同體，協作完成任務。

（三）信息技術與學科課程整合的教學平臺基本完成課題組組建現代信息技術與高中數學課程整合教學平臺系統主要包括“幾何畫板”、“課件大師”、“Microsoft Office”、“Authorware”、“Dreamweaver”、“Flash”和聯接因特網的校園網組成。教師利用課件的途徑和方式發生根本變化，不再強求教師制作很精美的展示型課件，而是要求老師能學會利用各種網絡和現有資源按自己的教學思路簡單修改后能較快使用，提高使用效率。課題組制作的課件也由展示型向網絡化，互動化轉型，適應課題需要。

當然，我們的研究還處在開始階段，還有很多問題有待我們在今后的工作和研究中去探究。課題的研究也將對我校的教育教學工作起到更大的促進工作。