第一篇：佗小青年教師課堂教學比賽方案

佗城中心小學校本部教師課堂教學比賽方案

一、比賽宗旨

進一步深化教育教學改革，推進學校教學工作，提高青年教師在備課、課堂組織教學、與學生交流和互動等各方面的水平和能力，為全面實施素質教育、打造一支教學基本功扎實，學科素養(yǎng)高的師資隊伍提供資源保障。

二、參賽對象42周歲以下我校任教的語文、數(shù)學科教師。

三、比賽組織機構

本次比賽成立學校領導小組，下設學科組課堂教學評價工作小組。

⒈比賽領導小組

組長：溫小忠

副組長：葉石平李橋鋒張春玲

成員：語文、數(shù)學科教研組長

2.學科組課堂教學評價工作小組

語文組：溫小忠李橋鋒傅 雪蘇碧勝葉旭芳黃曉嬌

刁萍萍劉娟

數(shù)學組：葉石平張春玲沙惠蕓劉學東賴春玲管肖琴

黃春瑛駱玉燕

四、比賽時間：3月28日~29日

五、比賽實施：

1、以科組為單位，由科組組織開展，3月22日前各科組長把比賽結果名單交教導處。

2、職責：督導教師課堂教學比賽相關工作。李橋鋒主任指導語文組；葉石平主任指導數(shù)學組。

六、評分及獎勵辦法

比賽將推選出語文、數(shù)學第一名的教師參加鎮(zhèn)級教學大賽。

佗城鎮(zhèn)中心小學校本部

2013年3月18日

第二篇：楊村十三小青年教師說課比賽方案

楊村十三小青年教師說課比賽方案

一、指導思想:

隨著新課程改革的不斷深入，“說課”已經成為教師鉆研教材，探討教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育，教學水平的一種好方法，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，更是廣大教師進一步學習新課程理論，指導教學實踐，夯實教學基本功，提高教科研水平的一項內在要求。為了提高我校青年教師的教學水平，促進和提高青年教師的教學基本功和教學水平，結合區(qū)里的青年教師基本功大賽，我校定于11月13日開展青年教師說課比賽活動。為確保活動的順利開展，特制定本方案。

二、參賽人員

學校青年老師

三、比賽內容

由教務處就教學進度選一節(jié)課。

四、比賽方式

每位教師通過抽簽方式決定比賽順序，按說課原則和要求進行10分鐘說課。

五、比賽時間

11月13日（星期三）下午

六、比賽地點

學校三樓教室。

七、評比辦法

1、原則：公正、公平、公開；

2、評比打分：比賽采用評委評分的方法進行。

3、獲獎名額：一等獎2人、二等獎2人、三等獎2人（比賽結束頒發(fā)榮譽證書）。同時，推薦英語、數(shù)學各一名教師參加區(qū)里的青年教師基本功大賽。

八、評委組成：

王建義、趙學超、劉艷雙、王海英、何欣

分數(shù)統(tǒng)計：王慧、徐麗

九、評分標準：(見附表)

十、有關要求:

1、說課要以教學實踐為基礎，全面把握說課內容。

2、分析應有充分的理論依據(jù)或本人教學實踐經驗總結的成熟觀點。

3、教學目的、教法、學法及教學程序設計要根據(jù)學情，堅持以能力為本位的教學指導思想，充分體現(xiàn)對學生的能力培養(yǎng)。

4、詳略得當，重點突出，表現(xiàn)專長，鼓勵創(chuàng)新，顯示特色。

5、體現(xiàn)參賽者的基本功：教育理論水平、實際教學業(yè)務能力和教學組織能力。

6、可以采用多媒體課件輔助，優(yōu)化教學過程。

7、說課限時10分鐘以內。

第三篇：攀枝花市第二十四中小青年教師培訓方案

攀枝花市第二十四中小青年教師培訓方案（草稿）

教育教學質量是學校的生命線，教育發(fā)展到今天更需要一批高質量教師隊伍，青年教師是我校未來的長期發(fā)展的主力軍，他們的成長快慢關系到我校未來的生存和發(fā)展。青年教師培養(yǎng)，是學校建設與發(fā)展的希望。為使我校全體青年教師在當今教育發(fā)展中與時俱進，更新 理念，迅速提高各自的教學業(yè)務水平和能力，盡快適應教學工作的需要。特制訂本培訓方案。

一、培訓目的：

我們的目的就是要提高青年教師的思想素質、理論素質、業(yè)務素質、心理素質。

1、提高教師師德修養(yǎng)，熟悉教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論和基礎改革發(fā)展動態(tài)，掌握基礎教育課程改革的基本理念和所任學科的課程標準、教材、教法及基本的教育教學技能；

2、提高教師的心理素質，增強協(xié)作精神，掌握班主任工作技能和學生心理咨詢方法；

3、了解學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，面向全體學生，因材施教，使學生在生動活潑的氣氛中積極主動地得到發(fā)展，從而促進新教師成為一名專業(yè)合格、思想過硬的優(yōu)秀教師；

4、規(guī)范青年教師的教學行為，提升教書育人的水平，加速合格教師→骨干教師→學科帶頭人→名師的成長過程。

二、培訓機構： 組 長：李新建 副組長：徐則棟、胡啟全 成 員：

三、培訓對象：

四、培訓內容和形式

1、教育政策法規(guī)、師德修養(yǎng)和現(xiàn)代教育理論培訓（主要以講座、自我培訓方式進行）

思想是靈魂，理論是行動的指南，青年教師必須用科學的教育理論武裝自己，不斷提高自己的專業(yè)理論水平。加強青年教師的思想建設，把師德修養(yǎng)放在首位。學校領導要定期組織青年教師學習《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育、德育綱領性文件，學習先進的教育理論，學習心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，愛崗敬業(yè)，安心于自己的教育教學崗位的思想觀念。

同時要求青年教師要在緊張的工作中巧妙安排時間、善于擠時間，充分利用現(xiàn)代手段學習新理論、新觀念，并能將理論結合自己的實際工作不斷反思自己，寫出心得。

2、積極參與各級各類教研活動，磨煉內功（主要以講座、觀摩、研討、自我培訓方式進行）

（1）積極參與學校各項德育活動，提高青年教師管理學生的能力、技巧和方法，并要求青年教師每學期撰寫一篇德育工作總結或論文。

（2）積極參加以教研組為單位的校本教研活動，每學期至少承擔一次本組的教學實踐活動，每月上交一篇優(yōu)秀教案，并要求年級組長或教研組長檢查定期檢查青年教師的教案。（3）積極參加教育科研，走科研成才之路。要求青年教師結合自己的教育教學實際，針對教育教學所存在的問題或想法進行研究、解決，由此在校確立自己的科研項目。并每學期據(jù)此撰寫教育教學論文、教學故事或教學案例，其中一篇能在區(qū)或校級教研活動上宣讀。

（4）積極參加學校組織的青年教師獻課或競賽，提高青年教師的教學能力，使之盡快成熟，并逐步由合格教師→骨干教師→學科帶頭人→名師的成長過程。

（5）為了盡快使青年教師成長起來，學校要做到“走出去請進來，向內行學習，向專家請教，與大師對話。”或“定期組織青年教師外出參加培訓”。

（6）在教學上以做好教學“五認真”為突破口，要求青年教師苦練常規(guī)基本功，不斷改進和提高教學過程中各環(huán)節(jié)的質量，使學科教學質量在原有基礎上有明顯提高。為此，學校要定期檢查青年教師的執(zhí)行情況。

(7)積極參加各級各類競賽活動，全面提高自己的教育教學能力和自身的素質。要鼓勵或規(guī)定青年教師必須參加上級教育行政部門組織的各級各類競賽活動。

三、措施保障

1、學校要建立青年教師培訓領導小組。

2、學校每年要投入適當資金，給青年教師購買教育專著及教育教學雜志，要定期組織青年教師外出參加培訓，盡力滿足青年教師學習需要；

3、每學期要制訂培訓活動計劃，各階段作好活動安排，請進來，走出去，為各個層次的青年教師鋪路搭橋，提供學習和實踐的機會；

4、建立青年教師培訓檔案，加強培訓工作考核，促進青年教師達成各階段成長目標；

5、不斷增加青年教師培訓的經費投入，建立青年教師成長的激勵機制，不斷增加獎勵力度，激發(fā)青年教師盡快成才。

二0一一年三月

青年教師培訓方案

教師是學校教育發(fā)展的能動資源，是學校健康可持續(xù)發(fā)展的根本。提高教師素養(yǎng)，是時代對廣大教師提出的迫切要求。我校要創(chuàng)辦荊楚名校，就必須建立一支高素質的教師隊伍。青年教師是我校教育改革的生力軍，在不久的將來會成為教育教學的主力軍。為了提高青年教師的業(yè)務水平，使他們盡快適應教學工作的需要，拓展教師的發(fā)展空間，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，特制訂以下培訓方案。

一、培訓目標

1、引導青年教師了解我校教育思想，傳承育高精神，進一步完善自我，做一個德藝雙馨的教育工作者。

2、規(guī)范青年教師的教學行為，提升教書育人的水平，加速合格教師→骨干教師→學科帶頭人→名師的成長過程。

3、通過培訓，打造一支強有力的教師隊伍，增強學校的核心競爭力。

二、培訓范圍及內容

（一）培訓范圍

1、思想素質：教師的角色意識、禮儀修養(yǎng)、教師職業(yè)道德規(guī)范等。

2、理論素質：教育思想境界、教育教學基本理論知識、科研基礎理論知識等。

3、業(yè)務素質：教育教學基本技能、教育教學藝術、現(xiàn)代教育技術應用、班主任工作管理等。

4、身心素質：通過教育學、心理學、自我分析等方面的學習與反思形成健康、積極向上的心態(tài)。

（二）培訓內容

1、政治思想理論：黨的有關路線、方針、政策、法規(guī)和時事政治等。

2、學校文化繼承：學校優(yōu)良傳統(tǒng)和育高精神的繼承和發(fā)展。

3、教育教學理論：教育學、心理學、教學法、新課標等。

4、教學基本技能：①書寫能力（含鋼筆字、粉筆字、板書設計等）②語言表達能力（含普通話）③備課與說課④課堂教學能力⑤現(xiàn)代教育技術

能力⑥教學分析、總結能力⑦專業(yè)技能：含理、化、生實驗及其它學科的專業(yè)技能。

5、教育科研能力：含選題、立項、開題、過程研究、總結及論文撰寫。

6、班主任工作及育人藝術。

三、培訓對象與要求

（一）培養(yǎng)對象

35周歲以內教師<含35周歲>

（二）培訓要求

1．青年教師應提高對培訓的認識，從思想和行動上保持同學校的高度一致，積極、能動的參與培訓。

2．屬于以上培養(yǎng)對象的青年教師必須參加培訓，其他教師可根據(jù)工作需要，自愿參加相關內容的培訓。

3．應全程參與培訓工作，自覺遵守紀律，認真聽課，并做好記錄。

4．應按學校要求按時完成各項培訓任務，并提交學習心得。

四、培訓時間地點

每周二第八節(jié)課（開會除外），青年教師培訓室。

五、培訓方式

集中培訓與自學相結合，專題輔導與合作研討相結合，理論學習與實際應用相結合，專家引領，名師帶教。

1、講座：請知名專家學者、校內外模范教師、省市級學科帶頭人、教學骨干和教師崗位能手等進行講座。

講座主題包括育高的精神和現(xiàn)在的發(fā)展思路、學校的各項規(guī)章制度、教學科研工作常規(guī)、教書育人的藝術和方法、師德師風教育和班主任工作經驗與藝術等。鼓勵青年教師向優(yōu)秀教師學習，向優(yōu)秀教師看齊，使他們學有方向，趕有目標。

擬開展下列培訓講座與活動：（1）新課改的理論與實踐（2）師德師風建設專題講座（3）怎樣有效組織課堂教學（4）怎樣開展教科研工作（5）怎樣做好班主任工作

（6）青年教師基本功競賽（7）信息技術教育培訓（8）文體活動

2、觀摩：為青年教師提供校內外一些特級教師和優(yōu)秀教師講課、賽課的實況錄像，并請相關學科經驗豐富的教師進行課堂分析，幫助青年教師盡快掌握課堂教學的各個環(huán)節(jié)。

3、研討：通過青年教師沙龍、座談會等形式，開展廣泛的經驗交流、相互批評與自我批評，交流、探討教學實踐中的得失、體會。

4、優(yōu)化、深化師徒合作環(huán)節(jié)：將教師拜師結對制度落到實處。學校聘請師德高尚、經驗豐富的優(yōu)秀教師擔任青年教師的指導老師，并簽定協(xié)議。指導老師應本著熱情關心、細心指點、嚴格要求的原則，幫助青年教師把握教學的各個環(huán)節(jié)，傳授經驗，指導青年教師學習現(xiàn)代教學理論，引導青年教師形成良好的教學習慣。指導老師要定期聽青年教師講課（每學期至少10節(jié)），并進行課后點評；青年教師要聽指導老師講課，每學期至少40節(jié)。

5、自我培訓：完成學校布臵的各項自學任務，并作好學習筆記（包括習題本）；請進步快的青年教師作經驗交流。

六、培訓效果評估

1、培訓考核：

①培訓的筆記檢查。

②心得體會、讀書體會、課題研究、論文等。

③教育教學理論及基本功考核：每兩年一屆，含書寫能力（含鋼筆字、粉筆字兩項）、語言表達能力（含普通話、語言表達兩項）、教學能力（含備課、說課、答辯三項）、課堂教學（含教材處理、組織教學、教學方法、教學效果四項）。

④學生評教：由學生對每一個老師打分，作為考核的依據(jù)

形式呈現(xiàn)。

2、教學成果：通過教學獲獎情況、論文發(fā)表、講說課比賽、班級學風及學習效果等對于綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師及指導教師，學校在每年的教育教學工作會議上予以表彰和獎勵。

第四篇：運小青年教師啟航成長工作室方案(改稿)

運糧小學青年教師啟航成長工作室方案

一、工作室宗旨：

把運小青年教師成長工作室打造成不斷提升青年教師教育教學素養(yǎng)、施展才華、實現(xiàn)人生價值的平臺，促進青年教師在教育理論和教學實踐等方面更好、更快地成長；建立起“學校靠優(yōu)秀教師發(fā)展，優(yōu)秀教師靠學校成長”的互動關系，提升學校整體辦學水平，促使學校工作進入良性發(fā)展的快車道，達到青年教師的成長與學校發(fā)展雙贏的目標。

二、工作室目標：

1．制定青年教師成長規(guī)劃和目標考核意見，有針對性地落實幫扶工作。幫助青年教師明確成長方向，創(chuàng)造快速成長條件。

2．加強對青年教師在教育理念的確立、教學方法的豐富、教學機制的把握、教學技藝的運用等方面的培訓與指導。

3．引導青年教師對教育教學工作進行總結、反思，加強教育教學的理性探索，促進青年教師成為研究型教師、專家型教師，打造運小品牌教師。

三、組織機構：

指導組成員：

王鴻杰錢藝桂宋基明章正唐玢宋秀萍周穩(wěn)國

工作室成員：

宋數(shù)林顏春明曹玉成丁小峰吳進進許慧孔霞王琴王蓉 錢承芹周亞平王佳敏孫琴袁慧陳慧錢麗謝玥沈菲

四、工作室職責：

1．每學年至少確立一個區(qū)級以上課題開展研究。

2．三年內培養(yǎng)出一定數(shù)量的優(yōu)秀骨干教師。

3．每學年至少開展2次教研活動，如教師論壇、公開教學、專題講座等。工作室成員每學期至少完成一篇專業(yè)論文。

4．建立工作室網站。

5．經過三年努力，使本工作室在校內外具有較高影響力和知名度，并為促進我校的教育均衡發(fā)展和教學質量提高起到積極作用。

五、專業(yè)發(fā)展措施：

1.閱讀經典。結合區(qū)教育局“讀寫體藝221”規(guī)定的閱讀書目、“書香校園”方案，每個成員必須根據(jù)閱讀進度及時閱讀。

2.抓牢基本功。加強“三字一話”練習，每周練寫毛筆字、鋼筆字、粉筆字各一張，普通話力爭二甲達標。結合“體藝2+1”，平時利用業(yè)余時間鍛煉身體，加強一門藝術類的進修。

3.課堂教學。每位成員要緊抓課堂教學，多觀摩名師課堂教學視頻，每學年要推出1-2節(jié)體現(xiàn)創(chuàng)新精神和個性風格的成功課堂教學。

4.課題研究。每個成員參與或主持一項課題研究，制定研究方案，認真組織實施，做到專業(yè)閱讀、教學實踐反思與課題研究相結合，力爭取得一定的研究成果。

5.網絡交流。每位成員及時將教學心得、教育隨筆等上傳到姜堰教育博客或其他教育類網站，盡量做到每周寫一篇博文。

6.師徒結對。根據(jù)我校師徒結對章程，指導組成員全程跟蹤督查，引領團隊成員共同學習、研究和實踐。

六、考核制度：

1.指導組成員結合學校考核細則負責工作室成員的考核、2.指導組成員組織考核、匯總及工作室的表彰。

七、檔案管理制度：

1.建立工作室成員的業(yè)務檔案，由專人兼管。

2.工作室成員的個人發(fā)展規(guī)劃、總結、聽課評課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。

第五篇：2011中青年教師課堂教學比賽總結

在本次比賽結束后，我們評課組的幾位同志，對大家的課多次交流、多次衡量，對評課總結稿幾次研討，幾經修改，今天受評課組其他同志的委托，由我對此次比賽進行總結，2011中青年教師課堂教學大賽分析總結

我們用了三周多的時間組織了中青年教師課堂教學比賽。九年級參賽的是復習課、七八年級是新授課、本次比賽涉及面廣，涉及人員多，涉及9個學科25位中青年老師出課，全體教師參與了聽課、各位講課老師精心準備，全體教師積極參與使本次比賽收到了很好的效果。

首先，本次比賽充分展示了我校中青年教師在課堂教學中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術，對青年教師起到了示范作用比如、剛才受到表獎這些老師的課、還有受名額限制未受到表獎一些老師的課都可以用精彩來評價。

其次，顯示了我校教研學習之風很濃。各備課組認真組織備課、聽課、同學科的老師調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒。有的課聽課人數(shù)有時多達20多人，這種風氣很好值得表揚，希望在以后的教研活動中繼續(xù)發(fā)揚。

一、本次教研活動的出發(fā)點:

要求參賽教師出原生態(tài)的課，不搞形式，不折騰，平時怎么上就怎么講，真實反應教師的“教”，真實反應學生的“學”。目的是讓大家通過聽評課，探究課改與成績提高的結合點，以此帶動和推進我校整體教學水平邁向一個新的臺階。要求同年級同學科講同一內容，一看備課組的合作情況，二是便于比較，有比較更能看出高低。

為克服“講授制”占據(jù)課堂時空的主體，改變學生被動式接受的學習方式，我們要求向新課改靠攏：要充分發(fā)揮學生主體，讓學生動起來，把學生的思維狀態(tài)調動起來，也只有這樣課堂才能高效：復習課才能使講過的題在學生的頭腦中留有痕跡，才能從根本上解決“我們講過的題學生仍然不會做，甚至是反復講過的東西，學生仍然沒有掌握”這個的癥結。新授課：通過調動學生廣泛參與，讓學生動腦思考、動眼觀察、動口表達、動手操作，運用多種學習方式，最大限度地提高學生課后學習的保持率。（學習金字塔）

二、本次教研活動的評課標準: 每節(jié)課后我們的會課評價的標準：不看形式，不看外在表現(xiàn)，看學生的學習狀態(tài)、思維狀況。復習課看一節(jié)課下來不同層次學生的收獲；不看一節(jié)課教師講多少題，看一節(jié)課教師給學生提供的信息量多少，看由問題引出多少知識，總結出多少規(guī)律性的東西； 新學課看教師是否緊緊圍繞教學的重難點，真正調動了學生的學習興趣，讓大多學生的思維都活躍起來，學生們在課后都感到有所收獲。

考慮到本次比賽的參賽課型、今天的總結主要分兩部分：一是對習題課（復習課）進行分析總評；二是新授課進行分析總評。

一、對復習課的分析總結

復習課本次比賽的課型類型有兩種一是單元或章節(jié)總結、二是習題課兩種類型

復習課的目的：一是鞏固知識，二是培養(yǎng)解題能力，尤其是九年級現(xiàn)階段的以篇子為主的綜合復習課更應該體現(xiàn)這一點，即抓住考點、解決失分點。培養(yǎng)學生答題的技巧和方法，培養(yǎng)學生應試的能力。要上好習題課必須從備課上下功夫：必須目的明確、站在一定高度、胸懷全局。

一節(jié)課要完成什么教學任務、讓學生從這節(jié)課掌握什么知識、、那些是本節(jié)課的重點要強調的、哪些是本節(jié)課的難點（失分點），對那些題進行變式訓練才能達到舉一反三的最佳效果，課堂上要預設什么樣的問題才能提供學生更多的信息，授課老師對這些應該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。備課要體現(xiàn)“高”“實”這兩個特點，即從一定高度備知識、備教材，（居高臨下、運用自如）要針對學生的實際情況（共同失分的地方）有針對性訓練。

有很多老師體現(xiàn)了以上這些，下面我們來看看王秀煥老師的那節(jié)數(shù)學課的教學設計,這節(jié)課是一堂章節(jié)知識復習課，（圓）主要目的是讓學生把本階段所學知識做一下回顧和匯總，提高知識的整體性及培養(yǎng)學生的解題能力。課的開始讓學生進行知識點的梳理及相關應用進行歸納，（可能很多老師認為這是一種形式，是做樣子給大家看得，我不認為：課改典型學校也這么做的，課前布置任務，課上直接讓學生展示，這是對學生能力的一種培養(yǎng)，對學生是一種鍛煉，學生通過對這塊知識的總結對本階段知識有了更深得認識，兩個同學歸納的很到位（細而全）作為學生，雖然是尖子生能歸納到那個程度我認為很不錯，另外王老師平時也這么做的，這是長時間培養(yǎng)的結果）然后是教師站在一個高度上去引導學生。一共預設了四個有代表性的典型習題，數(shù)量不多，但一題多解、一題多問、一題多點由問題引出了很多知識。包括講題的過程中善于運用平時規(guī)律性知識，讓學生形成一定思維、思路計算、如涉及勾股定理時的幾對勾股數(shù)：3、4、5、；6、8、10；5、12、13；等，我們有的老師可能就給學生提供一種，王老師提供那些種，還有直角三角形斜邊的中線等于斜邊的一半結論的應用等；這與平時注重學生解題思維的訓練是分不開的。又如：求不等長兩條平行弦之間的距離，答案有兩種情況；分在直徑的同側、異側，后又擴展為求AC的長，對知識有一定拓展；又如求陰影面積的解法；有直接求、大減小兩種方法，體現(xiàn)一題多解等。這種“知識歸納+典型題探究”式單元專題教學，使不同學生都有所獲，變式訓練使尖子生更拔高，解題思維訓練、解題步驟的規(guī)范使中等及中等偏下也有所獲，老師提供了學生的信息量較多，課堂容量大、效率高。

張振永老師那節(jié)語文課屬文體閱讀課：講題不多，只講了一個閱讀題，但提供給學生的信息較多，課的開始對文體知識的復習為下一步閱讀奠基，在師生互動中，加強了教師的導學作用：通過答題方法和技巧的滲透較好的解決了學生問非所答，答不準，答不全，思路混亂的毛病，抓住得分點，強化失分點，課堂效率較高。教師的教學語言比較精煉，包括對學生的答題規(guī)范也體現(xiàn)這一點，要精要準。還有很多老師的課講的也很好，很實用。在這里不一一列舉。我們這次總結要著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學水平，提高課堂效率。

存在的問題

1、態(tài)度問題：我把態(tài)度問題歸納為兩類。一是不虛心學習。有的老師太過相信自己，以為這么多年就是這種上課模式，認為自己的教學無懈可擊，認為自己的教學方法對頭，所以采取聽之任之的態(tài)度，我行我素，即使別人提出自身的問題，也不善于借鑒。二是對比賽不夠重視，工作不認真，所以出現(xiàn)教學中的隨意現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)的隨意，教學內容的隨意，教學語言的隨意，課堂行為隨意。并且這種現(xiàn)象還很普遍，應該引起我們老師們的重視，尤其是在備課上的重視。備知識不到位，延伸拓展不夠，技巧方法滲透的少；沒有備學生，學生的習題做的如何，那些問題做的不好，共同的失分點是哪，沒有做到心中有數(shù)，也就沒有針對性的訓練和突破。也缺少對知識的整合和取舍，致使課堂低效。（有的老師我們認為根據(jù)個人的能力和表現(xiàn)，出課應該講的不錯才對，結果不算好，就是因為態(tài)度）。

2教學環(huán)節(jié)的缺失：多數(shù)老師開門就講，按著習題上的順序從頭到尾、從前往后，鈴響下課了，講哪算哪、戛然停止。我認為一節(jié)復習課什么都可以沒有，但組織教學、課堂小結不可缺。組織教學環(huán)節(jié)，可以檢查學生作業(yè)情況，進行反饋：做到心中有數(shù)，也可以調侃幾句調動學生情緒，讓學生進入狀態(tài)，我認為：決不是形式，是調動學生參與達到課堂高效的必須。那種直接就講，課的開始決定課的失敗；課堂小結 直接影響到整節(jié)課的教學效果，是一節(jié)課的點睛之筆，是一節(jié)課重點知識的重現(xiàn)和鞏固，教師通過對規(guī)律性知識的總結和對思路方法的強調，整理升華了知識，培養(yǎng)了能力。

3教學方法的單一，課堂氣氛沉悶

很多老師只采用“老師點將提問、學生回答、無論對與錯然后教師講解”這種教學方法，學生被動接受，這個題這樣，下個題也這樣，時間一長學生勢必厭倦，產生學習上的疲勞，思維溜號，這種講還容易讓學生形成等靠、等喂的學習習慣，不思考老師講直接記答案。造成講過的題下次出現(xiàn)仍然有許多學生不會做。（不信，卷重印再考）換位思考，聽課教師的狀態(tài)。

應采用多種教學方法，讓學生參與進來，可讓學生思考、回答 活題或開放試題可讓學生討論、爭辯,有時學生說的、想的比老師想的全、新，不會的知識可以翻書、查資料。給學生整理的時間等。讓學生始終處于一種興奮、新奇的狀態(tài)。讓講過得題有痕跡。

幾個值得討論的問題

1、習題課怎么上？ 可能很多學校的老師都在用“講授制”這種模式上課 但有沒有比較有效的辦法，有沒有事半功倍的辦法。請各學科組根據(jù)本學科的特點利用教研或集體備課時間研究一下習題課的上法。抽時間進行一次交流。我認為無論怎樣：習題課針對多數(shù)同學存在問題，重點突破、重點訓練，在講解習題的過程中，對容易出錯的地方重點強調、重點總結，板書易錯點，抓規(guī)律性的東西。講完了習題后，應該給學生幾分鐘的時間整理，這是一節(jié)習題課所應該體現(xiàn)的。

2、復習課的教研方向 ？

篇子課的教學模式必須改，該的方向是：克服以“講”為主的復習模式，倡導以“學”為主的復習模式，就我校的現(xiàn)狀這種改，路還很漫長。

對新授課的分析總評

本次七八年級的中青年教師參賽課都是新授課，整體上講收到了預期的效果，達到了“參與、提高、創(chuàng)新”的目的。應該說在新一輪課程改革理論的指導下，在上級教研部門組織的多種形式的培訓下，我校的中青年教師積極轉變教學觀念，努力優(yōu)化課堂教學結構，具體講體現(xiàn)了以下幾個方面的特色。

一、教師的教學觀念發(fā)生了變化，每位教師都力求教學行為上有所突破。在以往的課堂教學中，教師大多是站在講臺不下來，本次比賽我們發(fā)現(xiàn)很多老師在講臺上停留的時間不長，都能走下講臺，走到學生中間，參與小組討論，親切地交流指導；以往讓學生停下來是敲桌子，敲黑板，現(xiàn)在是拍掌用手勢，大多教師的課采用學生圍坐的學習小組，而且不是形式，平時真這么做的，有的給學生安排具體的號，并且在一個班級各學科通用。有時不同組的相同號競爭比拼，這在馮艷紅、苑永興老師的課上體現(xiàn)明顯一些，其他很多老師也都嘗試著“合作學習，競爭展示”學習形式。

二、教師的教學方式發(fā)生了一些改變。教師們都在試圖通過為學生創(chuàng)設一定的學習情境，引導學生體驗知識的生成過程，體現(xiàn)出了一定的“自主、合作、探究”式學習的意識。具體有如下幾方面的特點：

（1）從關注“教”到關注“學”這個課堂教學重心的發(fā)生了改變，本次比賽，讓我們欣喜的看到，課堂上出現(xiàn)了生生互動、師生互動的局面，課堂上不再是教師一人的天下，“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象基本杜絕。如：王玉新老師那節(jié)課，課的開始讓各組派代表到黑板上板書，以檢測預習的方式對字音字形、詞語解釋、文學常識、文章內容結構（預習展示），進行展示講解、其他組點評補充，然后用精心設計的思考題導學，讓學生讀、思考學習、交流展示，教師恰到好處的點撥，把學生的思維逐步引向深入，較好地完成了教學任務，培養(yǎng)了學生表達、賞析的能力。

（2）正確理解和創(chuàng)造性地使用教材創(chuàng)設情境。如韓曉明哪節(jié)數(shù)學課——平行四邊形性質的探究及應用，老師設計了一個又一個問題情境，老師始終引導著學生的思維在活動：一開始設計了一個活動：用學生事先剪好的一對全等三角形拼圖，（3種）通過觀察位置關系揭示平行四邊形定義，隨后又設計第二個活動，旋轉、平移，通過觀察等量關系探究出平行四邊形的性質（1）（2）這里有學生的動手操作、有動腦思考、有小組合作、也有師生共同歸納總結，體現(xiàn)探究式學習，并且這個探究過程是在教師的點撥下水到渠成的，不是直接顯現(xiàn)給學生的。接下來你能證明嗎？ 在教師的引導下讓學生證明推理平行四邊形對邊相等、對角相等，性質應用練習之后設計了有一定梯度，有一定代表性的大量習題進行鞏固訓練，課堂容量大、效率高、效果好。另外善于對規(guī)律性知識的總結和應用，如在練習3平行四邊形對角線平分，過對角線交點的線段平分強調這些求證結果當性質用。證明三角形全等有幾種方法（角角邊、角邊角）規(guī)范學生的思維、思路做的較好。該強調的強調，該突出的突出。

（3）課堂教學設計上有了新的突破。改變了以往教師問------學生答-------教師補充的單一模式，本次比賽的中，許多的老師都對講課內容進行了精心的設計和構思，通過不斷變換形式，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。僅舉一個例子：王獻華老師針對課文內容的實際情況，設計了多次小組合作式學習；講神話——結合注釋譯文（重點）賞析環(huán)節(jié)探究課文主旨時（難點）表現(xiàn)—精神：老師的調控能力突出，學生們敢說、敢爬黑板、樂于表現(xiàn)，課堂氣氛非常活躍。很多老師的課堂，摒棄了教師點將式的提問，而是學生主動回答，或按小組，或按座次、或自由搶答。

本次活動存在的問題

1、備課不到位，導致學生的認知模糊。本次比賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學生的自主學習和探究學習，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課深度和廣度不夠，講課過程中仍然引導學生按照教師預先設計的思路進行，甚至完全依賴導學案，沒有課堂的生成。過高地估計了學生的認知水平，教師的導學概括歸納不到位，致使學生學的膚淺，不明確、不扎實，或者眼高手低。尤其是練習題的設計上（導學案的習題不是精選的，是現(xiàn)成的）針對性不強，跨度大。

2、教師在課堂教學中普遍存在著語言霸權現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在教師在課堂上知識生成少，不能恰當?shù)貏?chuàng)設學習情境，不能讓學生充分的說，經常是教師打斷學生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學生說的機會，這樣大大地打消了學生學習積極性，本次比賽最普遍的現(xiàn)象就是教師在課堂上講得過多，應該讓學生自主學習的不讓學生自主學習，應該讓學生探究的問題教師代替學生回答。如果用一句話概括的話：就是該放手時不放手。

3、忽視課堂上的評價與鼓勵。整個比賽中，教師對于學生的回答，甚至是精彩的表現(xiàn)，要么是平淡的“很好、正確”等簡單的評語，要么漠然視之，對于學生的回答沒有任何表示。可以說這在我校課堂教學上是一個空白。要用適時、適度語言激勵和保護學生的表現(xiàn)欲望。學生說錯了，也不要輕易批評、指責，要誠懇引領，這樣既讓學生感受到老師多自己的認可，又能認真聽取老師對自己的建議。

4、要注意課堂小組合作學習的實效性

有的老師把學生的集體討論、小組合作學習當成課堂預設，當做一種表現(xiàn)形式來進行，小組合作學習老師所給的時間不充分，學生討論不深入、不熱烈；還有合作學習運用的不恰當，簡單的問題不需討論的討論，不是所有的問題都需要討論，圍繞重難點，應立足學生的實際：討論應該是學生最困惑時，在學生個體思考思之無路時（獨立思考在前，小組合作在后）這時采用討論，才能最大限度激活學生思維的深度和廣度。

5、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過程中，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學生，另一方面表現(xiàn)在教師提問較多還局限于個別優(yōu)秀學生，忽視了成績偏差的學生。

本次教研活動的收獲

此次活動我們在一起評課時，結合講課教師的教學成績、工作態(tài)度等，對該同志的課進行了多元解讀。結論是：課堂教學效果與教學成績成正比。我們認為：成績是實實在在的數(shù)字，來不得半點的虛偽和摻假，不是自己說好就好，靠投機取巧不可能取得好成績，靠的是真功夫，靠課堂的高效。要想成績好，課堂教學效果必須好，要提高課堂效率，一是平時備課功夫要下到位，二是在輔導、驗收環(huán)節(jié)做到位。我們主張、倡導、稱贊通過高效課堂來提高成績的做法；

以上評課，盡管匯集了評課組幾位同志的想法和意見，恐怕也會掛一漏萬、說的不對、說的不準的地方 敬請大家諒解。

今后教學的幾點建議

一、學習教改理論，更新教學觀念。

教師水平的提高關鍵在于教師自身的努力，長期以來我們不學習，不研究，延續(xù)了我們學生時代的教學風格、教學傳統(tǒng)，那就是教師不停地講，不停地說，不斷地給學生灌知識。實事求是地講，這種教學方式教師太辛苦了，是一種費力不討好的方式，那怎么辦？必須適應新形勢下的新要求，更新觀念，用現(xiàn)代化的教育教學理念武裝我們，一切從學生出發(fā)、以人為本，因為我們的教學成果最終要依靠學生的成績來檢驗，學生學到了什么、形成了那些能力,學生是否會學了是最重要的。

二、明確教師角色轉變的意義。

一節(jié)課教師講得再多，學生只是嘴動，而頭腦不動、思維不動，這節(jié)課就不是成功的課。歸根結底，教學過程不是教師學識水平的展示過程，而是學生學習能力的形成過程。在符合教師行為規(guī)范的前提下，教師在課堂上，哪怕是不說話，只用形體語言就能充分地調動學生的學習積極性，讓學生圍繞教學重難點積極思考，學有所得，這就是一節(jié)成功的課。試想，一節(jié)課你滔滔不絕地講，而學生們呢，已經會的不聽，學不會的不聽，能學會的又覺得你講得太慢或太快，那么，你講得再多還有價值么。學生在上這樣課時，不說話、不睡覺，不溜號可能嗎？。所以要真正轉變角色。創(chuàng)設情境，找一些學生們感興趣的問題讓學生們去想，去說，充分調動學生學習的積極性和主動性，最大限度地激活學生源動力。三，努力打造高效課堂。

教師必須切實把課堂還給學生，把話語權還給學生。要“多學”，“少講”。要創(chuàng)造條件為學生提供學習和展示的平臺。

（1）在組織形式上，要充分發(fā)揮小組學習的關鍵作用，形成“組內合作，組間競爭”的學習機制。在組內，采用AABBCC分法，實行“同質結對，異質互幫” 在物質條件利用方面，要多利用黑板、演算題板等，進行針對性反饋。

（2）要注重技巧和方法的滲透： 文科，強調課堂的多元化解答，強調語言表達的準確性，文字書寫的規(guī)范性。理科注重思維方式的培養(yǎng)，注重做題步驟的規(guī)范，注重規(guī)律性知識總結和運用，即重細節(jié)、重過程。

（3）備課上要敢于對教學內容進行整合，創(chuàng)造性使用教材。

（4）輔導上，教師必須加強學生良好學習習慣的培養(yǎng)，特別要加強預習的指導和監(jiān)督檢查。

本次教研活動雖然已經結束，但是，探索無止境，進取無窮期。從本次活動中所表現(xiàn)出來的探索精神及學習意識，中青年教師所表現(xiàn)業(yè)務水平和教學技藝，都讓我們充分感受到了四官營子中學在課程改革中所涌動著的生動源泉和清新力量，更讓我們有理由相信，在今后的課改探索征程中，在王校長的正確領導下，有全體師生的共同努力，我校的教研教學水平一定會再上一個新臺階，接下來的中考、統(tǒng)考，一定會再創(chuàng)佳績，再鑄輝煌！謝謝大家！

四官營子中學評課小組

2011年5月17日