第一篇：南岙陽聯(lián)小成功召開了畢業(yè)班復習研討會

南岙陽聯(lián)小成功召開了畢業(yè)班復習研討會。

賀承斌

為加強教學管理，做好畢業(yè)班后期復習工作，2014年6月3日下午，南岙陽聯(lián)小召開了畢業(yè)班復習研討會。

會上，首先由楊主任分析了畢業(yè)班各科在上學期的成績情況；然后各學科教師對畢業(yè)班復習時間段進行了安排，知識點進行了梳理，復習方法和策略進行交流。特別就后期在復習課教學中如何運用“小組合作學習”進行了深入研討。最后,米校長對畢業(yè)班教育教學工作提出了要求和希望。他號召大家充分展示“小組合作學習”，發(fā)揮團隊精神, 突出學風建設(shè), 堅持面向全體學生，注重夯實雙基，促進畢業(yè)班的教育教學質(zhì)量更上一層樓。

本次研討會及時發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)班學生的一些問題，解決了五、六年級教師在畢業(yè)復習中的一些困惑，將促使畢業(yè)班教師科學有效地做好畢業(yè)班工作，為本屆畢業(yè)生順利完成學業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

第二篇：南岙陽聯(lián)小防火、防踩踏疏散演練doc

南岙陽聯(lián)小防火、防踩踏疏散

演練方案

為保證教學的順利、安全地進行，為了能在有突發(fā)事件發(fā)生時師

生能安全有效地時行疏散。我校將在3月13日進行一次全校性疏散

演練。現(xiàn)制定演練方案如下：

一、演練目的1、強化全校師生安全意識，提高師生的防火、防踩踏能力，讓師生

熟悉逃生路線。

2、提高師生進行有序、迅速地安全疏散的能力。達到在發(fā)生火災(zāi)、發(fā)生踩踏、地震、意外傷害等事故時，確保師生的生命安全的目的。

3、通過這次疏散演練，讓學生學到安全防護知識；達到有事不慌、積極應(yīng)對、更好進行自我保護的目的；掌握逃生的方法和提高應(yīng)變突

發(fā)事件的能力。

二、領(lǐng)導小組

組長：xxx

副組長：xxx

組織、協(xié)調(diào)：xxx

組員：xxx

三、時間： 2011年4月10日 下午班會。

四、演練地點及路線

地點：教學樓、操場（學生從班級疏散到操場集中）

路線：各班由教室經(jīng)規(guī)定的樓梯疏散至西院操場

五、演練過程1、16：30－16：40，班主任到班對學生進行疏散演練時的相關(guān)事項說明包括本班學生的逃生路線、到達的目的地及注意事項等；

2、16：40－16：45，疏散演練；（以廣播為信號）

3、16：45－16：46，各班清點人數(shù)并上報；

4、16：46－16：50，演練總結(jié)，各班排隊回教室。班主任組織本班學生對該次疏散演練進行班級總結(jié)。

六、注意事項

1、學生注意事項：

各班主任在疏散演練前要加強宣傳和教育，要告訴本班學生的逃生路線、到達的目的地及注意事項以確保在演練的過程中不發(fā)生任何事故。因本次演練有一定的危險性，班主任應(yīng)告知學生如下內(nèi)容：

（1）本次演練中一、二、三年級由北樓梯疏散、四、五、六年級由南樓梯疏散。一年級在三年級之后進行疏散；四年級在六年級之后進行疏散。下樓后集中地點：西院操場

（2）在下樓過程中；；注意樓梯處轉(zhuǎn)角的安全；大同學不能沖撞小同學；不停留；不隨意大呼小叫（特殊情況除外）。

（3）在下樓過程中如果前面有人摔到應(yīng)及時停下腳步，并大聲告知后面的同學及時停止下樓。摔到的同學要設(shè)法靠緊墻壁、并保護好自己。

（4）演練前要讓學生檢查好鞋帶，放下不必要隨身物品。強調(diào)在。

2、教師注意事項：

各班主任在教室里組織好疏散隊列（可以按行或列），指定班長帶隊。聽到信號后立即進行疏散。在學生開始疏散時班主任應(yīng)在教室門口外側(cè)進行指揮，根據(jù)學生的通行情況、保持合適的疏散速度，如有特殊情況立即終止本班的疏散。班主任隨最后一個學生進行疏散。

3、各班到集合地后要按班排隊，班長清點好人數(shù)后，由班主任再次核定人數(shù)。要保證班上的學生全部安全集中。

七、補充：

120：急救電話，110：報警電話。

八、班級總結(jié)：

第三篇：南岙陽聯(lián)小開展一聽二看三評四訪校本教研活動（推薦）

南岙陽聯(lián)小開展一聽二看三評四訪校本教研活動 為加強教學常規(guī)管理，不斷提高教師的教育教學能力，督促教師自覺地執(zhí)行教學常規(guī)的要求，避免教學工作的盲目性和隨意性，進一步提高我校的教學質(zhì)量。學校開展推門聽課活動。

推門聽課從“一聽二看三評四訪”四個方面進行。“一聽”即聽課。“二看”看教案，即下課后，聽課人當即查看教師教案，檢查教師備課情況，并判斷課堂授課情況是基于教案、高于教案，還是教案、課堂兩張皮甚至是不備課上課，以督促教師更好地做好課前準備工作。“三評”即雙方在一起以平等協(xié)商的態(tài)度，以促進教師預改進方法、提升教學水平為目的，對教師的課堂教學進行客觀的，科學的評價。“四訪”通過訪談學生更加全面地了解教師的教育教學情況和學生的需求。