第一篇：為畢業生求職搭建快捷橋梁 青島市人才市場優化服務模式

針對我市當前大中專畢業生的就業形勢和畢業生人才供求實際情況，市人才市場著力優化面向畢業生的招聘服務模式，特別是前不久掛牌成立國家級的大學生就業市場后，采取了一系列有效措施，為促進畢業生應聘求職搭起優質快捷服務橋梁。截至8月份，今年已開辦主要面向大學生求職

就業的人才交流大會10余場次，入場求職大學生累計6萬余人。

青島市是一個備受高校畢業生青睞的沿海開放城市，除了本地生源者愿意留在這里工作外，還有越來越多外地生源的畢業生期望在青獲得工作和發展的機會。市人才市場8月份進行的一次調查結果顯示，外地生源在青求職的占畢業生求職總人數的近6成。

針對這一情況，市人才市場主要采取了以下措施，以使對畢業生的人才服務更加人性化、個性化和多元化：一是進一步辦好面向高校畢業生求職的人才交流大會。前不久，市人才市場依托國家級的“青島大學生就業市場”接連開辦了兩個大型的應屆畢業生就業專場洽談會，設攤招聘的用人單位包括國有大中型企業、外資企業及民營企業等，兩場洽談會中共有近4萬畢業生到場求職；另外，還舉行了多場主要面向畢業生的綜合型的人才大會和主題性的招聘會，如高新技術企業人才交流會、外商投資企業人才招聘會、誠信企業人才招聘會等等，進一步方便了畢業生求職。二是對大學生提供多項免費服務。如應屆畢業生人才專場洽談會上，所有大學生只要持有效證件或者證明均可以免費入場；凡是在市人才市場人才誠信調查所通過人才誠信調查、持人才誠信簡歷的高校畢業生，可以免費進入人才市場求職；對未找到工作的畢業生免費存放人事檔案。三是推出了“自助餐式”招聘服務模式，使高校畢業生可根據各自不同的需求，自主選擇招聘場所、場次和專區。這一服務模式表現在：科學合理劃分人才市場區域，使海爾路、山東路、貴州路三個人才市場各具特色、合理分工、密切協同，形成了良性運行的人才市場服務格局；同時在招聘大會現場開辟招聘專區，如大企業專區、外企專區、高新技術企業專區、綜合性企業專區等，使畢業生“各取所需”、可直接到自己所需要的專區應聘，進一步提高了應聘求職效率。（戴謙商桑）

來源：青島日報

第二篇：運用Workshop教學模式優化實訓教學資源服務實踐教學的研究與實踐――以視覺傳達設計專業實訓課程為例

運用Workshop教學模式優化實訓教學資源服務實踐教學的研究與實踐――以視覺傳達設計專業實訓課程為例

摘 要：通過社會設計師資源整合與學校實訓課程體系結合形成實戰式 Workshop（工作坊），進行社會學校資源優化服務高校實訓課程，建構多元化課程模式，培養學生實戰能力，達到就業時與企業需求的無縫銜接。通過視覺傳達設計專業與結合實戰行動合作植入品牌設計實訓課程為例，探討 Workshop（工作坊）在實訓課堂的實戰轉化及資源優化服務課堂的意義，旨在拓展實訓課堂的多樣性，為培養應用型人才帶來新的教學探索。

關鍵詞：Workshop 實訓教學；資源優化；視覺傳達設計

現今，國內的高等教育正處在變革的時期，研究型與應用型教育目標日漸成為高等教育兩大核心趨勢。而現代設計以應用為先，更加突出了藝術設計教育中應用性的重要意義。恰恰是這樣的應用性，讓我們看到了國內藝術設計教育體系缺少實用技能培養，與社會需求脫軌。究其原因有以下三個方面：1）實踐教學與理論教學的不平衡，學生實訓教學分量不足，內容形式化；2）高校師資實踐經驗有限，擴展面不足；3）實訓教學資源缺乏，有限的實訓教學資源得不到合理規劃，發揮不了積極有效的作用。這些都是導致實訓與社會應用無法接軌，造成大量的資源流失，無法真正實現課程的應用目的。

結合視覺傳達設計專業的教學思考，為了解決學生實踐能力不足，實訓教學資源利用不得當的問題，在視覺傳達設計專業提出了與設計教育實踐活動平臺的設計師聯合把實戰式Workshop（工作坊）引入實訓課程中，把實訓課程與實際項目結合，建立真實的設計師團隊，形成完整的設計項目實戰體系，最終完成符合社會需求的設計產品。

探索國內高校設計教育體系專業教學資源與實踐教學資源的融合方法。提出對學院與社會資源共享，共同運用自身所長的建議，對設計教育體系的實訓課程建設提出思考。

1實戰式Workshop（工作坊）背景

Workshop即工作坊或活動營的實踐教學模式，最早在20世紀初德國包豪斯設計學院建立。主張“藝術與技術”、“教學與實踐”相結合的教育制度。教學上采用“雙軌制”，每門課程由一位“造型教師”和一位“技術教師”共同教授，是學生同時接受藝術與技術的雙重教育。它是一種開放式的教育模式，適用于以應用為本的應用型大學本科教育。

實戰式Workshop是由我校視覺傳達設計專業聯合中國設計教育實踐活動平臺的設計師一起進行的實訓課程實驗，旨在優化實訓教學資源，服?沼詬咝Ｊ導?課堂，培養理論與技能相結合的應用型設計人員。

2高校與社會資源合作，實訓課程引入實戰式Workshop（工作坊），共建設計教育實踐活動平臺。

高校專業資源提供基礎教學設備、專業教師、學生專業理論知識，社會資源提供實踐技能師資，實戰項目資源，形成互助互利，互通互用的資源共享，為學生的實訓課堂增加社會實踐內容，豐富課堂的同時，提升設計實戰能力。本次實訓課程中，引入實戰式Workshop教學模式，是以一名設計師（設計公司一線工作的設計總監）和一名專業教師（高校內的設計專業教師）作為項目經理及核心，由10-13名學生組建的實戰課題小組，在項目經理的引導下，針對項目主題進行設計制作，最終完成設計任務。本次實訓課程以視覺傳達設計專業為依托，由專業教師團隊與實戰教師團隊經過數月的協商，進行了嚴謹的課程規劃，反復考量課程內容，形成2拖13，多小組并進的課程實踐模式。課程中針對高校設計教育體系中出現的設計實踐資源不足，實訓課堂形式單一，積極與社會資源溝通合作，引入實戰式Workshop活動形式，達到優勢互補，設計教育實踐活動平臺的搭建探索實踐教學的新形式，有利于對高校實踐教學模式的研究與實踐。基于實戰式Workshop 課程模式對視覺傳達設計專業實踐教學模式建設的思考

通過實戰式Workshop的引入，推進實訓課程的課程改革。實訓課程與實戰式Workshop的融合不僅是一次形式上的合作，需要根據課程目標進行合理化設計。依托實戰式Workshop，按照實訓課程的課程性質制定相應的教學大綱，明確課程培養目標，使學生掌握專業理論的基礎上建立實戰設計思維，領會實戰設計所需技能，達到實踐教學的最終目的。

通過實戰式Workshop的引入，優化實訓資源。高校建設中缺乏實踐教學資源是各高校面臨的實際問題，在實戰式Workshop課程中，融入社會力量，改善實踐經驗不足，解決了項目落地不易等問題之外，更能夠搭建起與行業交流的橋梁，擴展企業實踐基地，學生創新創業平臺等專業建設的可持續性發展元素也得到了一定的共享資源。

通過實戰式Workshop的引入，探索視覺傳達設計專業實踐教學的創新建設。實戰式Workshop與專業實訓課程的結合，是專業實踐教學創新建設的切入口。從實訓課程的改革到實踐教學的建設都需要引入社會資源共同完成對學生實踐技能的培養。Workshop把合作的設計思維帶入了課堂，同樣把互動、交流、協作的理念帶入到了設計教育的校、企兩個方面，為專業建設發展帶來了新的校企共贏合作模式。

4結語

實戰式Workshop植入實訓課程，課程設計從實戰前開始進入課前調研、課內互動、研討，課間協作設計制作，課后提案分享的實踐教學模式，在過程中實戰導師引領，學生為主體，充分調動學生的學習熱情，激發學生的學習潛力，提升實踐技能，同時，將實訓課程的價值充分體現出來。實訓課程的改革是專業實踐教學建設的重點，優化實訓教學資源是專業實踐教學建設發展的途徑，創新教學模式是專業建設的發展方向，這與當前藝術設計教育對創新型人才培養的理念是一致的。實戰式Workshop教學模式與實訓課程的融合不僅優化了教學資源，更是對視覺傳達設計專業乃至設計教育行業的實踐教學研究與實踐都有著非常重要的意義。

參考文獻：

[1]劉棋芳.談藝術設計專業Workshop實踐教學模式及其實現路徑[J].藝術科技，2015，28（04）：8-9.