第一篇：《散步》《秋天的懷念》課后部分答案

《散步》

二、（本題要求理解語句的深層含義，重點放在“整個世界”四個字上。）

答案：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐有一步閃失，特別是母親，是經不起摔跌的。

從深層來看，這句話具有象征意義，象征著中年一代的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？

三、（本題意在提醒學生注意文中景物描寫的特點和作用。）

文中有兩處景物描寫：

第一處：

第四自然段（答題時需要抄寫）

答題模式： 這些景物有什么特點?（總體特點，具體闡述）+ 景物的作用

答案：這段景物描寫的是早春充滿生機之景，“嫩芽”代表春天里新生命的萌發；“起著水泡”，表明生命的復蘇或誕生，這些景物描寫表現了春天生命新生的活力，同時襯托出一家人和諧的、其樂融融的氛圍，也點出了一家人散步的目的。

第二處：

第七自然段。“那里有金色的菜花”，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘”。這幾句景物描寫，勾畫出了一幅清新明麗額田園風景，這些景物是從母親的眼里“望”出來的，意味深長，點出了她改變主意的部分原因，也襯托出了當時散步時愉悅心情。《秋天的懷念》

一、課文有兩次寫到秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后的多年，“我”和妹妹去北海看花。題目為“秋天的懷念”，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親。（自然的秋天）也表明經過人生的“秋天”，母親牽掛的兒女已經長大，懂得怎樣面對生活的困境。（人生的秋天）意思對即可

二、1、面對“我”的“暴怒無常”，母親逆來順受，表現出母親極大的理解、忍耐和寬容。“偷偷地”“悄悄地”形象的表現出母親的慈愛。

2、“撲”“抓”等詞語，表現了母親反應的強烈；“忍住哭聲”說出的話語，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。

3、“憔悴的臉”表明母親積勞成疾；“央求般的神色”表現母親的耐心、慈祥和希望我同意的懇求神態。

4、因為“我”勉強同意出游，母親高興的“忘乎所以”，直到她意識到犯了“禁忌”，才中“夢”中驚醒。

5、母親“忽然不說了”，她怕勾起“我”的煩惱，她比我還敏感，表明他內心比“我”還沉重。

三、（本題考查學生景物的象征意義及母親“好好活兒”這句話的含義和分量）

課文最后詳寫“秋風中正開的爛漫”的菊花，象征母親菊花般的品格，也表明“我”和妹妹實現了母親生前的遺愿，感受到生活額美好，也有對母親的理解、感激和歌頌，同時與上文母親竭力讓我看菊花相照應。

結尾重復母親“好好活兒”的話，表明成熟的“我”和妹妹，現在已經懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運的無情，會勇敢地面對生活中的磨難。

第二篇：《散步》《秋天的懷念》知識點集錦

七年級上冊第一單元知識點集錦

第一課《散步》

1、作者簡介

莫懷戚（qī），重慶人，當代作家，他的中篇小說《詩禮人家》曾獲得“四川文學”獎。

2、《散步》生字詞

信服、嫩芽、分歧、取決、拆散、委屈、粼粼、一霎時、各得其所、取決

3、《散步》詞語解釋

①熬：忍受（病痛或艱苦生活等）。②信服：相信并佩服。③分歧：（思想或意見等）不一致，有差別。④各得其所：每個人或事物都得到合適的安頓。⑤委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。⑥粼粼：形容水的明凈。⑦一霎時：指極短的時間。

4、第一處景物描寫：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。

5、第一處景物描寫的作用：

通過對南方初春景色的描繪，渲染了和諧、溫馨的氣氛，烘托出一家人散步時的愉悅心情。

6、第二處景物描寫：

那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

7、第二處景物描寫的作用：

通過對小路美景的描繪，勾畫了一幅清新明麗的田園風景圖。揭示了“小路有意思”的內涵，展示了母親善解人意的性格。

8、《散步》中，兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。它們的作用是：句式整齊、互相映襯、很有情趣，寫出了一家人的和諧、溫馨。

9、《散步》中心思想

文章通過描寫一家人散步的小事，描繪出一家人濃濃的親情，頌揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，和中年人對生活的高度使命感。

10、《散步》人物形象特點

我：孝敬、有家庭責任感、講原則、不寵愛孩子

母親：謙讓、疼愛孫子、善解人意

妻子：賢惠、孝順、有家庭責任感

兒子：調皮、活潑可愛、聰明、聽話

第二課《秋天的懷念》

1、作者簡介

史鐵生，北京人，當代作家。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》。

2、《秋天的懷念》生字詞

癱瘓、暴怒、沉寂、捶打、憔悴、央求、神色、敏感、訣別、淡雅、侍弄、深沉、爛漫、喜出望外、絮絮叨叨、潑潑灑灑、翻來覆去、豌豆

3、《秋天的懷念》詞語解釋

①暴怒無常：形容人很容易發怒，而且沒有規律。②憔悴：形容人臉色不好。③央求：懇切的請求。

④喜出望外：遇到出乎意料的事而特別高興。⑤絮絮叨叨：形容說話啰嗦，嘮叨。⑥訣別：分別（多指不易再見的離別）。⑦淡雅：素凈雅致，素淡典雅。

4、第一處景物描寫：

窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

5、第一處景物描寫的作用：

形象地寫出了樹葉飄落的動態。以動襯靜，突出了“我”的孤獨、痛苦、無望的心情。

6、第二處景物描寫：

黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

7、第二處景物描寫的作用：

用排比的手法寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理 從痛苦無望向堅強明朗的轉變。

8、疊詞的表達效果

①悄悄地：描寫母親來去時小心翼翼的動作，其中包含了無限的寬容和忍耐，讓“我”盡情發泄心中的痛苦。

②偷偷地：表現了母親不忍心打擾我，又怕我發泄時傷了自己，耐心等待我安靜下來的心理和神態。

③紅紅地：含蓄地表明母親剛剛哭過，面對兒子的不幸，她更痛苦，又無處訴說。④好好兒活：口語化表達，樸實真切，千萬牽掛與不舍，盡在不言中。

9、《秋天的懷念》中心思想

本文通過對已故母親的回憶，表現了作者對母親的深切的懷念和對母親無盡的愛，以及作者對“子欲養而親不待”的悔恨。

10、母親的性格特點：堅韌、頑強

第三篇：《散步》《秋天的懷念》習題

（一）閱讀理解

散步 莫懷戚

①我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

②后來發生了分歧：母親要走大路□大路平順□我的兒子要走小路□小路有意思□不過，一切都取決于我。??一霎時，我感到了責任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”

③但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去；那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。1．在文中方框里加上標點。

1、選文第①段從記敘的要素看，交代了散步的________和________。2．文中“委屈”的意思是________________________________。3．文中劃線的兩句話反映了這是一個_________________________的家庭。

4．文中有一處景物描寫，試用“________”將它畫出來，并說明其作用。

答：________________________________________________。

1、地點 人物

2．使??受委屈，在文中指不接受兒子走小路的提議 3．尊老愛幼，相互理解 4．“那里有??魚塘。”揭示了春天的生機，春天的活力，透露出一種新的希望

《散步》課內閱讀

1.文章圍繞一家四口寫了一件什么事呢？ 答：

2.從文中你感受到了一種怎樣的家庭氛圍？ 答：

1.“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”調換順序成：我，我的妻子和兒子，我的母親。好嗎？ 答：

2.(1)讀一讀第二段：母親開始愿意散步嗎？那個字表明不愿意散步，你能結合內容談談該詞語的表達效果嗎。答：

(2)“正因為這樣，才應該多走走。”你能結合內容談談該這句話在文中的表達效果嗎？

3.母親信服地點點頭，便去拿外套。(句子作用)答：

4.(1)她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。(句子作用)答：這句話寫_____________________________

5.兒子明明知道母親身體不好，走遠會累，為什么非要勸體弱的老母親出來散步呢？讀第三段。哪幾個字最能表明了我迫切希望母親到春天的田野走走的原因？ 答：

7.讀下文中寫春景的句子，并賞析。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西------這句話采用了什么描寫，表現了什么？襯托了什么？ 答：

8.讀課文６～８段

(1)散步過程中發生了什么事？ 答：

(2)那分歧是怎樣解決的？ 答：

(3)我為什么感到責任重大？ 答：

9.我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。答：

10.但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。” 答：

11.她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。運用了什么描寫，作用？ 答：

12.這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。答：

13.到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。運用了什么描寫 慢慢 穩穩 很仔細 的作用？ 答：

14.結合內容談談你對“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”一句的理解？答：

散步 課計劃

1、第一段在全文中的作用？

2、產生了怎么樣的分歧，怎么解決的？

3、為什么說責任重大，及理解？

4、文中 兩處聽話 作者強調什么？

5、這南方初春????東西生命。運用了什么描寫，與主題有什么聯系？五+三

1、題目的作用？

2、總算和 穩穩地、慢慢地 仔細的的效果？

3、這南方初春????東西生命。這句的作用？

4、背整個世界 怎么理解這句話？ 贏在課堂

1、解釋各得其所：

2、分歧時，不過一切取決于我，原因一是 二是 三是

3、背整個世界，有什么言外之意？ 能力

1、責任重大

2、她的眼????魚塘。在文中的描寫及作用？

3、母親為什么改變了主意？

4、為什么不重要走慢和仔細呢？

5、什么樣的家庭氣氛？ 秋天的懷念 贏在課堂

1、無常什么意思，最能表現無常的兩個詞什么？

2、為什么花死了？

3、加點字忍 說一說母親忍什么？

4、好好活 這句話含義？

5、悄悄地躲 談談對這句話的理解？ 五+三

1、無常

2、央求這句的作用？

3、文中多次運插敘，作用？

4、我懂得沒說完的話，我真的懂了嗎？具體說明 能力

1、最后一段 一起看花，能聯想到什么？

2、擋在窗前 是有意還是無意，理由？

3、母親艱難，表現在哪？

4、文中用悄悄地、偷偷地、紅紅的 表現了什么？ 課計劃

1、寫了母親和我幾件事？

2、悄悄地的作用

3、好好活的作用

4、母親病了，母親是怎么樣的一個人？

5、從內容和形式為什么著重描寫菊花？

6、用秋天的懷念表主題好在哪？

如果感到幸福你就跺跺腳 閱讀

那一年，德皮勒完成了全部學業從州立大學畢業了，他做了一名教文學的老師。淚。德皮勒老師在他的作文上打了第一個99分，后面還附上一段話：“為什么沒有給你滿分，是因為你為了身體的不幸福，而拒絕了讓你自己的心感到幸福。如果你仔細觀察，你會注意到你的老師其實是一個截去左腳的人，那背后，也有不幸的故拿捏著自己從最新的的教育書籍上學來的方法，德皮勒在自己的學生們社沙鍋內試驗著。

如果感到幸福你就拍拍手！孩子們紛紛舉手，跟著德皮勒老師拍，他們的面孔，從僵硬乏味立刻變得鮮活生動。德皮勒激情高漲，視線如手提攝像機一樣搖晃著，從一個學生跳躍到另一個學生，最后，定格在一個男孩子臉上——他是那樣面無表情！“你叫什么名字？”德皮勒老師問。男孩抿緊嘴唇，一聲不吭，所有的孩子都沒有去關注這樣一個事件。只有一個學生輕輕地說：“老師，他叫詹姆斯。”除去過去的25分鐘，下面的20分鐘，仿佛幾個小時一樣漫長，德皮勒的情緒徹底敗壞，慢騰騰布置了作文題目：幸福。

下課之后那個詹姆斯被德皮勒老師叫到辦公室，他親切地說：“為什么不和大家合拍呢？下次不可以，知道嗎？”男孩在口袋里抄著手，沉默地點頭。一直到他晃回教師去了，右手始終放在口袋里沒拿出來過。德皮勒老師心想：嘿，我遇到了一個脾氣倔強的孩子。

詹姆斯有惹事了，他和另外一個男孩打架了。德皮勒老師趕過去的時候，爭執似乎已經結束。詹姆斯仍把手抄在口袋里，站著不動，滿臉通紅。“你又怎么了，詹姆斯？”詹姆斯毫不理睬，轉身跑掉了。

“詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷拉！”有一個女生是這么說，德皮勒老師的心猛然一縮。

第二天，德皮勒老師仿佛什么也沒發生過一樣，平靜地走上講臺，然后把前一天的作文本子發下去。直到最后五分鐘，他說。我們重復一下昨天的好不好？但是我們稍微修改一下，如果感到幸福你就跺跺腳！德皮勒老師帶頭跺起腳來，非常用力，左右兩只腳一起動著，雖然看上去很滑稽，因為他跺起腳來，像是羅圈腿。一分鐘后，教室里響起劇烈的跺腳聲。詹姆斯那天跺腳的聲音最大，并且眼睛里含著

事。但是，他沒有拒絕讓心去感受不幸之外的幸福。所以，他不過是選擇了做平凡的文學老師，卻仍然認真地、快樂地生活。”

是的，德皮勒老師是幸福的，他曾經治愈了自己心里的傷痕，現在，又治愈了另一個小小的心靈！

1.請用簡潔的語言概括這篇文章的大意。

2.文中說詹姆斯“抿緊嘴唇，一聲不吭”。結合全文說一說詹姆斯“一聲不吭”的原因是什么？

3.“詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷拉！”有一個女生是這么說，德皮勒老師的心猛然一縮。這句話運用了哪種描寫人物的方法？有什么作用？

4.德皮勒老師附在作文上的那段話，是想告訴詹姆斯怎樣的人生哲理？

5.這篇文章寫得生動感人，余韻悠長。說說作者調動了哪些表現手段？

6.選文故事很感人，讀完后，你有何感受？

第四篇：《秋天的懷念》課后反思

六年級語文上冊

《秋天的懷念》教學反思

執教者 陸會銷

有人說作家史鐵生是用殘缺的身體寫出了最健康的人生。讀罷《秋天的懷念》，我的心里確實久久不能平靜。在教學過程中，學生對文本的理解是各不相同的，這種現象我們稱之為文本的多元解讀。在以人為本的教學觀念指導下，我們并不強求學生完全按照教師的方式去理解課文，只要中心思想是一致的，學生可以用自己的方式來進行閱讀。《秋天的懷念》一文的教學就給了我這樣的啟發。

“有人說秋天是收獲的季節，也有人說秋天是落葉歸根的季節，走過希望，走過熱烈，秋天是邁向凄涼的季節??”這是一個學生在寫《秋天》一文中寫到的。可見對于秋天我們會有不同的理解。

一、多角度理解文章的題目。

在揭示課題《秋天的懷念》的時候，我們就在思考，誰在懷念？懷念什么？文章的題目只給出了一個特定的時間——秋天，這一點有沒有什么特別的意義呢？

就這一問題，大家的理解是不一致的。大多數同學在初讀了課文之后認為是作者在秋天懷念自己的母親；也有少部分同學認為其中還包含了母親在秋天懷念兒子健康時候的快樂生活，文章第三自然段對此有所描寫；還有同學認為母親還很懷念自己養過的花，文中說“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了”，還有母親多次哀求我陪她去北海看花，也能說明這一點。我覺得他們的理解都是有道理的。而且他們都能在文章中找到相應的描寫來說明自己對文章之所以以《秋天的懷念》為題的理解，這無疑是一種較高水平閱讀能力的表現。

二、多角度理解文中寫到的“菊花”。

對于“秋天”和“菊花”這兩個特定的對象在文中多處出現，學生也有自己的認識。我們在集體備課的時候，幾個老師通過仔細分析，發現作者最開始提到的花并不是菊花。母親總是這么說：“北海的花開了，我推著你去走走。”這里的花并非菊花，也不是秋天的花，而是春天的花。而作者這里并沒有表明季節，也許是不想突出這個令自己“暴怒無常”的季節，亦或是為了突出后面的“秋天”，畢竟那是一個令自己傷心、鼓舞和難以忘懷的季節。作者僅僅用“北歸的雁陣”很隱蔽地向讀者表明了當時的季節是春天。

學生并沒有細讀到這一點，主要還是從課題出發，更多的是注意到了“菊花”，我覺得這并不能說明學生讀書不仔細，相反作者可能也只希望我們讀到這一步。《秋天的懷念》一文中多次提到了菊花，這是秋天的花朵。同學們認為：秋天本身就是落葉歸根的季節，同時秋天也有很多節日，是家人團聚的季節。而作者的母親卻是在這個季節去世的，這篇文章也可以說是寫給母親的一篇祭文。

文中說“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養的那些花都死了”，這里也沒有說是菊花。而文章最后的落腳點卻在菊花上——“又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”我認為這里是假物思人，作者看菊花是對母親的緬懷。到北海看菊花是母親臨終前對自己的最后一個請求，當時“母親那憔悴的臉上現出央求般的神色”，而且一直以來“她總是這么說”，而“我”卻一直沒有滿足她的愿望，直至她離開人世。

秋天是讓作者懷念的季節，在那個季節母親離開了兒子，也同樣是這個季節，兒子在妹妹的陪同下看了北海的菊花，所以，“秋天的懷念”是在秋天兒子對母親的懷念。

三、多角度理解人物內心。

文章的主人翁有兩個：一個是作者，一個便是作者的母親。作者因為雙腿癱瘓而經常暴怒無常，母親為了能讓兒子好好兒活，而忍受自身的病痛細心鼓勵兒子。學生通過反復閱讀文本，認為母親是一個堅強又細心的人。她堅強是因為自己和兒子都有病，可她還能鼓勵兒子。她細心從文中的三個“悄悄地”表現出來。

還有學生認為母親其實很痛苦，因為她常常悄悄地出去流眼淚，我覺得這種看法也是很正確，在那樣的情況下，心理又怎么會不痛苦呢？

還有學生認為母親很熱愛生命，這一點有同學認為母親更愛自己的孩子，這兩個觀點其實并不矛盾。綜合上面這些，我覺得一個有血有肉的母親便呈現在我們面前。

教學過程中，我們往往容易犯的錯誤就是把一個人拆開來分析和理解，其實人物的內心世界往往并不是單一的，學生對文本的多元解讀反而更加的完整和貼切。

文中對作者的描寫少于對母親的描寫，作者寫自己的暴怒無常以及后來理解了“母親沒有說完的話”，可以說更加反襯了母親的無私與偉大。有的同學認為，作者正是受了母親的鼓勵和教導，才能堅強的活下來并最終成為優秀的作家。

課后我鼓勵學生繼續選讀史鐵生的文章，學生的興趣也很濃厚。在這一課的教學過程中，充分體現了學生主體的能量，他們對文本的自主解讀，再通過討論、合作學習的方式讓文章變得更加飽滿，這個過程中，教師也參與到討論學習中來，并指導學生進行有感情朗讀。文章的感情深沉，人物的感情融于細微的語言和動作之中，學生通過細細品味理解了偉大的母親，也了解了作者“秋天的懷念”。篇二：語文s版五年級上《秋天的懷念》教學反思

《秋天的懷念》教學反思

安福寺小學 薛珊珊

《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世七年后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛，使“我”明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。

為了上好這節課，我反復地讀了這篇文章，每一次讀到最后都是淚流滿面。母親的呵護、母親的愛滲透在字里行間，多感人啊！所以，我想要孩子們好好地讀、好好地感受，感受母親的良苦用心，感悟該如何“好好兒活”。把“好好兒活”的信念帶到自己的生活中，成為自己的動力和方向。

一、體會母親的“忍”，感悟“好好兒活”。

這堂課，我以“感受‘娘倆’的好好兒活，探究‘我倆’的好好兒活，思考‘我們’的好好兒活”作為主線。讓孩子們在一個長久地追尋和思索之后，突然明白了母愛和生命的那種永恒的意義，獲得那種充溢全身心“可意會而難以言傳”的“感悟”。

感受母親的“好好活！”——史鐵生的母親是“活的最苦的母親”，也是“忍得最苦的母親”，對于這樣一位慈愛、偉大的母親，和孩子們一起用整個心去感悟文章的“撲”、“抓”、“忍”、“擋”和三個“悄悄”的內涵——母親的愛是那么地小心翼翼，那么地執著、堅定和勇敢，又是那么地用心良苦。就這樣，一位“上帝也不忍看她再受苦，就召她回去了！”的母親悄悄地離去了，卻分明在孩子們心里撒滿了“母愛”的圣潔。當孩子們找出課文中令自己感動的“忍”的詞句帶著自己的體會和感情讀時，分明就理解了母親，走進了母親的內心世界。

二、抓重點詞句，悟真情。1）我發脾氣時，母親撫慰我。

抓住作者對母親神態、動作的描寫。“悄悄躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我”，體會母親撫慰我的細致和體貼。抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活??”體會母親對兒子深深的愛。2）母親為了“我”隱瞞病情。

著重引導學生重讀“整宿整宿”、“翻來覆去”等詞，體會母親的堅強與無私。3）母親央求“我”看花。學習時引導學生抓住幾個關鍵詞：“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。

三、善于用情境來烘托教學內容中的情感氣氛。

盡管課堂上我采用了各種方法進行教學，但是，還是有很多不足和需要改進的地方，值得我在課后去思考。首先，對于什么是“好好兒活”？怎樣“好好兒活”？還可以給學生更多思考、交流、分享的空間，鼓勵他們聯系生活實際好好品味。其次，在教學中，更多的是教師的導，而缺乏了學生的自讀自悟，學生自己讀的時間不夠。第三，在板書設計上，由于時間的把握不夠好，在自己的課堂上，沒有將自己的板書呈現出來，這是一個比較大的失誤。總之，這節課，我用心地去準備了，課堂也基本能按照我的設想進行，比較好的達到了我的預期目標。在今后的教學中，我會以這次的教研活動為契機，不斷充實自己，總結經驗和教訓，不斷進步。篇三：蘇教版七年級語文《秋天的懷念》課后反思

蘇教版七年級語文《秋天的懷念》課后反思

《秋天的懷念》是史鐵生的經典散文之一。去年因為比賽，一節課上完頗感粗糙，因為其中很多細節值得細細品味。無論是自己生活態度的轉變，還是母親的為難，母親的默默付出。一切的節點都在母親去世的那一瞬間爆發。

對生命，對于生活，對于未來......因為自己的感悟，作者開始了思考。這篇文章放在七年級的一開始，的確沉重了些。但是對于七年級的學生來說，是一篇無論是閱讀能力還是寫作范文都是極佳的范本。

查閱了很多教案，看了很多教學設計與實錄，轉過頭來還是覺得《教參》上，于永正老師的那堂課最精彩。因為整堂課渾然一體，在師生交流中把一個個問題輕松就化解了。而且我很推崇于老師在上課時那種談話的節奏，遇到難以解決的問題，讀一讀，品一品，再議一議。這些看似輕松的過渡，卻最見功力。

上完課后，我覺得這篇文章有很多可講的東西，都講，或讓孩子自己講，七嘴八舌，孩子能否真正掌握？還有，現在市面上，網絡上，那么多文章解析，我們是不是把每個問題解答了就完整了？我們是不是備課就是設計一個個問題就ok了？

我想現在的語文課堂如果單單由一張張幻燈片呈現，一個個問題拋出，這不能稱之為有語文味的課堂。有些答案真得不重要，孩子站起來拿著教參，回答地比我的備課筆記還準確。那么語文課堂的價值何在？學生知道答案，未必能理解。學生能回答未必這能有切身感受。語文課堂，在過程上要多下點功夫，對于結果答案，并不一定要追求英雄所見略同。

任何一篇散文都離不開讀，朗讀、默讀、分角色讀，某句話單獨拿出來讀。這一課，我覺得至少要三讀，第一讀，全文讀，因為文章短，整體讀便于感知文章的整體，讓學生腦海中能感知文章的層次。第二讀，可以選擇其中重點段落，我在上課時，重點抓住文章的兩處母子對話。分角色讀最好，讀完之后，可以體會一下兩個場景的不同狀態。兩場，母親的話語中都帶著央求的語氣，可兒子的語氣，學生在讀的過程中能感受到明顯的變化。第一場比較激動急躁，而第二場則顯得平緩溫和，而且學生在讀的時候，感覺到，第二場更像是家庭生活化的交談。第三讀，讀最后一段，黃色的菊花，白色的菊花，紫紅色的菊花。層層遞進，語氣漸重，學生不自覺會將音量抬高，尤其到爛漫這個詞時，整個誦讀到達頂峰。

在讀的過程中，抓語速、語氣、重音、關鍵詞、標點。這幾個都是用讀才能體會到。學生會讀，會品了，才能真正了解。什么叫對生活重燃信心，什么叫好好兒活，什么叫偉大的母愛。

概念化的詞語總是寬泛而不可捉摸，做閱讀題可以，但未必理解。真正讀進去，教師已不需要多講，學生自然明白。學生也不會再迷信文章全解，而著眼于如何閱讀來讀通文字，讀懂文字，不是去找那個答案，而是享受這個慢慢讀，慢慢品的過程。

第五篇：秋天的懷念閱讀答案

秋天的懷念閱讀答案

秋天的懷念閱讀答案--

語文網小編今天推薦的是：秋天的懷念閱讀答案。語文閱讀在平時測試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習，不僅能熟能生巧，輕松應對考試，最重要的，對于語文學習能力的提高非常有幫助。這篇秋天的懷念閱讀答案，以供同學們練習、反思和感悟!

秋天的懷念

史鐵生

①雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把我面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說，母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地錘打這兩條可怕的腿。喊著：“我活著有什么勁!”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

②可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地，后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺。

③那天我又獨自在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。“什么時候?”“你要是愿意，就明天?”她說，我的回答已經讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備。”“哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候就愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

④她出去了，就再也沒回來。

⑤領導們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想她已經病成那樣，看著三輪車遠去，也決沒想到那竟是永遠的訣別。

⑥鄰居家的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒……”

⑦又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活…

1、篇文章反復寫“看花”這一內容的原因是：__________________________。

2、文中加點的“悄悄地”所要強調說明的是：____________________________。

3、文中有幾處插敘的內容，請找出一處，用橫線標出來，然后說說它在文中的具體作用。

答：________________________________________________________

4、結合內容說說文中加點的動詞“撲”和“擋”為什么用得好。

答：__________________________________________________________

5、將第三段中加橫線的“央求”換成”期待”好嗎?為什么?

答：__________________________________________________________

6、文章結尾說“我懂得母親沒有說完的話。”你認為文中的“我”懂了嗎?請結合結尾段中的描寫內容具體說明。

答：__________________________________________________________

7、如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?

答：__________________________________________________________

秋天的懷念閱讀答案由查字典語文網小編整理，僅供參考：

1、①“看花”是全文圍繞的中心事件。

②“看花”是母愛的集中體現。

③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。

2、①母親十分體諒兒子的苦衷。

②母親周到細心，盡可能不去驚擾兒子。

③母親的心里更難受。

3、第一處：“母親喜歡花……”。

①母親是一個非常熱愛生活的人。

②母親為兒子放棄了對生活的享受。第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”

①補充說明母親的病具體到了哪步田地。

②母親做出的超常努力。第三處：“別人告訴我……”。說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。

4、母親時刻為兒子著想，細節描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。

5、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。

②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。

6、從結尾的描寫內容看，“我”不僅懂了，而且已經像母親期待的那樣不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對生活了。

7、①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。

③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

這篇“秋天的懷念閱讀答案”是由查字典語文網小編為您收集整理，希望通過這些閱讀練習和答案，能幫助同學們把握語文閱讀的特點，進而提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養。祝同學們學習進步!●【往下看，下一篇更精彩】●