第一篇：安全是一把傘

人最保貴的是生命，她對每個人來說只有一次，人一旦降臨到這個塵世上，便再無來生，不能返程，這個簡單的道理，我們每個人心里都很明白。平安無事的時候，我們不會想到，生命和死亡僅在一瞬間，在血淋淋的事實面前，我們才懂得生命的脆弱與無奈。里美麗的香妃，給大家留下了深刻的印象，她的扮演者劉丹是洛陽人，在2000年的鐘聲即將敲響的時候，因乘轎車超速出了車禍，劉丹還在睡夢中就與深愛她的親人和影迷永別了。從一個個小煤窯的瓦斯爆炸到一條條公路上沒完沒了的車禍;從“大舜”號的海難事故到焦作錄相廳慘絕人寰的大火……太多太多的血和淚，我們真的感到心靈難以承載。當我們跨進廠門去上班的時候，是否注意到路邊那幅醒目的標語;高高興興上班去，平平安安回家來。是否想過我們的安全也牽動著我們的父母和親人，他們需要我們關心和照顧，同時也期盼我們平安我以前在公司一工裝廠還在干軍工的時候，發生過這樣一起事故，上班前，兩名職工在車間打鬧，不小心碰翻了汽油桶。一個隨意扔下的小小煙頭惹了大禍，“騰”的一下，火苗躥起好高，濺了滿身汽油的陸某頓時成了一個火人，因不能妨受劇烈的疼痛，他拼命地跑，越跑火越旺，等大伙趕來將他絆倒，把火撲滅，他已面目全非，嚴重燒傷。雖然住進上海有名的醫院，也沒能留住他年輕的生命。母親經受不住這沉重的打擊，神經失常了。直到今天，父輩人提起當時的情景還心有余悸……不管時代怎樣前進，科技如何發展，安全的警鐘始終要長鳴。安全第一，不是掛在墻上的標語、口號，而是維系我們生命健康和家庭幸福的保護傘。我們本該學習和運用安全知識做到防患于未然，避免重蹈復轍，然而，我們當中還有不少人仍把安全當兒戲，即使昨天才被安管人員批評教育過，也不相信那只有千分之，甚至萬分之一的危險會降臨到自己頭上。他們忽視了一個顯而易見的事實:雖然不是所有的麻痹大意、違章操作都會發生事故，但所有的事故，都因麻痹大意、違章操作才發生。安全維系著我們每個人的生命與健康，維系著每個人生命與健康，維系著每個家庭的幸福與美滿。朋友們，最美好的祝愿是平安，最真誠的期盼是安全。安全是一把傘；我們幸福生活的保護傘，朋友們，讓我們共同撐起這把傘，在人生的道路上，一路走好，一生平安!

第二篇：國旗下講話安全主題《安全是一把傘》

《安全是一把傘》

各位同學各位老師，大家早上好！

今天我說話的題目是：安全是一把傘。

安全是一把保護生命的傘，我們都知道，生命只有一次，人類雖然是強大的，但是他的軀體同時也是脆弱的，只有時時刻刻能打開安全的傘，我們的生活才會更加的安心，更加的快樂。

當然了，需要強調安全的地方太多了，交通的安全，飲食的安全，消防的安全，外出旅游安全等等，今天我著重要說的是：交通的安全。

據統計，中國每年交通事故50萬起，因交通事故死亡人數均超過10萬人，穩居世界第一。統計數據表明，每5分鐘就有一人喪身車輪，每1分鐘都會有一人因為交通事故而傷殘。每年因交通事故所造成的經濟損失達數百億元。

交通事故造成的學生死亡人數的比例是最大的，全國每年有兩萬多名中小學生因交通事故傷殘、死亡。交通事故已成為未成年人的頭號“殺手”。

這些令人驚心的數字，這些令人害怕的這些例子都是值得我們警戒的警鐘啊！

下面我就給大家提一些醒，希望同學們能好好記下這些，因為這些和你的生命息息相關。

走路，大家可能覺得是一件再簡單不過的事了。其實不然，有時我下班回家會看見一些學生一邊走路一邊看書，雖然你走的可能很旁邊，但是這時候萬一有一輛車子突然開過來呢？你好好走路，但是你不能保證別人開車都是好好開的。所以，請你們走路的時候不要東張西望，不要一邊走一邊玩耍，也不要三五成群并排行走，更不要追趕車輛嬉戲打鬧。

有的同學認為亂過馬路沒有什么關系，反正駕駛員會剎車的。我們都知道，汽車不是一剎就停的。剎車后車還會向前滑一段路，這就是力的慣性作用。就像人在奔跑中，忽然停下來，還會情不自禁地向前沖幾步一樣。何況還有可能駕駛員不留意，剎車不靈等。所以，亂穿馬路是十分危險的。請同學們在過馬路的時候一定要看清楚紅綠燈。

還有一件事情，我是有親身體會的，下雨天的時候交通事故特別容易發生，一是因為下雨天時可能視野不會像平常的時候那么開闊。那么明朗。2下雨天的時候汽車剎車沒平常那么容易剎住。三，人們帶著雨具會影響到看路的視野。有一回早晨我來學校的時候，那天早上下著小雨，有一個孩子突然就帶著雨傘慢悠悠的走了過來，完全不知道我馬上就要撞上去了，我猛的一剎車，她才下意識地叫了一聲，然后馬上逃開了，后來我發現了是他帶雨傘的方式的關系。

演示：帶雨傘的方式。

希望同學們都能把這些記住，在走路時，時時刻刻注意，因為人的生命只有一次，請你們能一直打開安全這把傘，保護好自己的安全。

第三篇：安全活動月征文：安全是伴安全是傘

安全活動月征文：安全是伴 安全是傘

人在旅途，是誰與你相伴；工作現場，是誰為你撐起防護傘。你可能感到這個問題問的是多么幼稚，并會毫不猶豫的給出答案——我是與好友為伴，是工段長給我撐起了防護傘。如果這個問題讓我來回答，我會信心百倍地說——我是與安全為伴，是安全為我撐起了防護傘。在現實生活工作中，你最需要什么？金錢、美女、權利、地位、……。如果讓我來回答，我最需要安全。

安全是什么？xx集團對安全的詮釋——安全就是信譽，安全就是效益，安全就是競爭力。圍繞xx安全核心，我們正確樹立共同的安全價值觀，確保電力安全真正化為員工的一種內在需求、一種人生覺悟、一種自覺行為。安全是企業給我們的最大福利，職工的生命和健康高于一切，安全就是維護我們職工的最大合法權益。對待安全問題，凡事不要抱著僥幸心理，遇事要多想想后果，因為安全意識淡薄，安全知識貧乏造成了多少起慘重的事故啊。當我們聽到或看到這一幕幕血的教訓，無一不是違章作業，違章指揮，違反勞動紀律造成的。所以說安全不是虛無飄渺的空中樓閣，也不是一紙空文；安全是實實在在的陪你前行的伴，時刻為保護你的安全而撐起的防護傘，她就在我們的思想上，就在我們的行動中，就在日常那些微不足道的小事里。

當你巡視生產現場設備，腦袋碰到低矮的鋼梁上時，你是否為正確佩戴安全帽而深感欣慰；當你開關閥門，因用力過猛手臂被管道保溫鐵皮劃傷時，你是否為沒有佩帶防護手套而懊悔不已。回顧我們自身或者身邊發生的不安全小事還有許多：不戴安全帽，未系好帽帶，工作服敞開衣扣，在施工中嬉笑玩鬧，不戴防護手套，不戴防護眼鏡，……。細節決定成敗，對于電力安全生產，更要做到安全生產無小事，然而，一些不安全的細小細微的隱患，仍然往往容易被忽視，也往往會成為安全工作的盲點和弱點。正是這些不起眼的安全小節，小事，麻痹了我們的神經，“小問題，不會出事”的僥幸心理在作怪，長此以往，你就會丟失時刻保護著你的伴，失去為你保駕護航的傘，把違章當成想當然，出事也就成了必然。

“前車之鑒，后事之師”，安全工作只有起點，沒有終點，尤其是從事電力行業的我們，沒有了安全為伴，沒有了安全這把防護傘，那就不僅僅是工作上的失職，而是對企業和員工的不負責任，甚至是犯罪。對于那些輕視小問題，漠視小細節，抱著僥幸心理，投機取巧，簡化作業，最終使“小”安全隱患逐漸擴大，造成重大安全事故的人，簡直是太幼稚了，不僅僅是心靈的幼稚，更是行為的幼稚。珍愛生命，安全發展，我們必須具有“防患于未然”的憂患意識，發現問題，要敢于“小題大做”。決不能把安全小事看小，絕不能放過一絲一毫的小問題，這樣才能防患于未然，從根本上杜絕事故，減少危害，從而更快更好的服務于我們xx電力事業。

“智者是經驗防止事故，愚者是用事故總結經驗”，因為事后補救不如事前防范。這樣有了警惕，不幸的事故就會躲開；有了防范，不幸的事故才會遠離。一個人的生命是寶貴而短暫的，我們都應該珍愛生命，遠離事故，和安全成為最知己的朋友，與她結伴前行，用踏實嚴謹的工作作風做好本職工作，用安全重于泰山的思想為xx事業保駕護航，為xx電力事業安全發展奉獻自己的力量。

xx電廠的“融榮”文化更進一步強化了安全的重要性、關鍵性、實用性和長期性，班組安全文化各具特色，遍地開花，“融榮”文化凝心聚力，我們以班組安全文化為伴，以“融榮”文化為防護傘，倡導珍愛生命，安全發展，促使華德電力走向新的輝煌，掀開華德電力更高、更遠、更強的篇章。

第四篇：《借你一把傘教案》

【教學目標】

1、能仔細觀察圖片，理解故事內容。

2、初步懂得適合自己的東西不一定適合別人的道理。

3、在閱讀活動中體驗幫助別人的快樂心情。教學準備： PPT課件 活動重難點：

重點：在教師的引導下能仔細觀察圖片，并理解故事內容。難點：通過學習故事，懂得適合自己的東西不一定適合別人的道理。【教材分析】

有關下雨和傘，真不是兒童文學的新題材，寫得好的作品早已為數不少了。然而，翻開日本兒童文學作家小出保子的《借你一把傘》，我還是會有眼睛一亮的感覺。作品采用了重復的故事結構，而語言卻只有一句“借你一把傘！”留給幼兒極大的想像空間和表達空間。在出其不意的“雨”面前，娜娜淋雨了，小動物找來不同的葉子，借給娜娜當傘。因為關愛，動物和幼兒自然走到了一起——“借你一把傘”——借出的又何止是一把普通的傘？簡直是架起了一座橫跨幼兒生活和動物生活之間的關于互相了解、互相幫助的想象和溝通橋梁！這是充滿愛與溫暖的動人之作，呈現了“給予別人合適的幫助”的獨特內涵。從美術欣賞角度來看，作品畫面清爽透明，畫出了純真可愛的娜娜，同時將雨天濕濕的背景氣氛描繪得非常自然清新。在故事將近尾聲的時候，畫面中出現了大伙兒手上拿著自己獨特的傘，大步走在雨中的情景，讓人感受到了一種快樂又淘氣的美妙氣氛。

就這樣，如獲至寶的我滿懷著熱忱和期待，開始了本次繪本教學活動。

【教學方法】

（一）分段式閱讀法——有機地利用作品情節 分段式閱讀法是將一個繪本分成幾個部分逐步進行教學的方法。繪本以較多連續的畫面展示一個完整的故事，相對而言故事容量往往比較大，而且不少的作品情節跌宕起伏，每個轉折的關鍵情節都是一個很好的教學契機，這樣的繪本就很適合進行分段式的閱讀。分段式的閱讀能讓幼兒逐步理解作品，在每個轉折點，還能去發揮幼兒奇妙而富有個性的想象，讓他們有機會用自己的眼光整合出來的神奇世界??

（二）主干式閱讀法——突出地呈現作品主題

主干式閱讀法指的是在不影響作品主題的前提下，抽出繪本主要的骨架展開的教學方法。目前市場上繪本的種類很多，其中有些繪本為了突出主題，有時會采用重復類似情節的方式，也有些作品由于是直譯本，翻譯時語言的隨意性較大，不利于幼兒的理解和閱讀。在閱讀這類繪本時我們可以嘗試在第一次的閱讀中可采取先閱讀故事的主要情節、簡化語言等方式，再進入下階段的深入閱讀。

（三）片段式閱讀法——巧妙地運用作品片段

片段式閱讀法是抽出繪本的某一部分進行的教學。有一些繪本由許多小故事組成，這些小故事可以獨立存在，它經常能為平時的主題活動服務，補充主題活動的不足，我們將這樣的閱讀方式稱為“片段式閱讀”。

（四）細節式閱讀法——細致地感受作品精髓

細節式閱讀法指細致地觀察繪本中有趣的細節，從而達到感受作品完美意境的方法。雖然每本書的文圖構成不同，以圖畫為主，有的繪本文字少，有的文字多，但優秀的繪本文字都考慮了情節、場景、人物、心理等的變化，圖畫也具有動態感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。一些圖畫設計非常巧妙，別具匠心，既能協助突出主題，又能讓人忍俊不禁，運用細節式閱讀繪本中這些精彩的部分，能讓幼兒更細致感受作品，有時也能以這種方式切入來閱讀繪本。

（五）整體式閱讀法——整體地展現作品內容

整體式閱讀法是完整地閱讀整個繪本的教學方法。精彩的繪本圖畫藝術性強，非常富有情感，故事的主題來自于幼兒的生活經驗，能引發幼兒共鳴的，完整地閱讀能帶給幼兒情感上的沖擊、語言上的提升。在繪本閱讀中，整體式的閱讀是最重要的策略之一，它經常使用在繪本的內容比較淺顯或重復較多、幼兒閱讀能力較強、閱讀相似的繪本、分段閱讀之后等情況之下。

（七）朗讀式閱讀法——讓我們動情地傾聽作品聲音

蘇霍姆林斯基曾說過：“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝到另一個頭腦中去，而是師生間每時每刻都在進行著心靈的接觸。” 一本優秀的繪本蘊含了許多價值，傾注了作者和畫者的生命和情感，和孩子一起打開它、讀懂它是最重要的。因此，繪本的閱讀除了給幼兒畫面和文字上的沖擊外，還應給幼兒聽覺上的熏陶。如果能讓幼兒認真傾聽作品，在心里清晰地形成作品的意境，從而進入故事的世界，我們可以動情地朗讀繪本，借助繪本的畫面和文字，逐步建立文學作品和幼兒生活經驗、想象之間的聯系。因此，在每本繪本完整閱讀后，我們應該將自己閱讀繪本后的感動用朗讀的方式展現，有時可將幼兒的講述和想象也納入其中，采用視覺、聽覺等多種途徑感染幼兒，這也是彼此更深入地體會作品的過程，是建立作品和生活經驗、想象聯系的過程，給幼兒更立體的感受。

【教學過程】 活動過程：

一、出示繪本，認識封面，激發幼兒的興趣。

1、仔細觀察封面。

提出問題：小朋友，你們猜她是誰呀？老師告訴你們，她有個好聽的名字叫“娜娜”，娜娜今天會發生什么事情？讓我們一起來看一看。分析：通過看封面，觀察畫面中逼真的娜娜的特寫，激發了幼兒閱讀圖書的興趣。再引導猜猜：娜娜今天會發生什么事情？進一步引起了幼兒的好奇心，讓幼兒帶著問題進入教學活動。

二、幼兒分段欣賞《借你一把傘》的課件，初步了解圖畫書的內容。

1、幼兒仔細觀察圖1，教師進行提問。

提問：他是誰呀？他拿著什么傘？他拿草做它的什么？他會對娜娜說什么？

引導幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

2、幼兒仔細觀察圖2，教師進行提問。

提問：又是誰來了？他手上拿著的是什么？小青蛙把荷葉當做自己的什么？他為什么要拿荷葉當傘呢？他跳向娜娜，會和娜娜怎么說啊？那小青蛙的傘能幫娜娜擋住雨嗎？

引導幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

3、幼兒仔細觀察圖3，教師進行提問。

提問：你們猜猜這時會有什么動物要出來幫忙？他手上拿著什么？小兔子為什么把蘿卜當成自己的傘呢？小兔拿著蘿卜傘，會對娜娜怎么說呢？瞧！這把蘿卜傘適合娜娜嗎？

引導幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

4、幼兒仔細觀察圖4，教師進行提問。

提問：看誰來了？小山貍手上拿的是什么？小山貍會對娜娜怎么說？小山貍的傘是不是剛剛好呢？咦，怎么啦？

引導幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

5、教師總結。剛才故事中都有哪些小動物借傘給娜娜？它們的傘能給娜娜用嗎？為什么不能？

分析：在以上環節，重點引導幼兒觀察圖畫書中有哪些小動物借傘給娜娜，然后自主思考為什么這些小動物的傘不適合娜娜。這時，幼兒的思維開始活躍起來，積極運用已有經驗，發表自己的獨特見解，6、繼續觀察圖5，教師進行提問。

提問：這時，又有個小動物出來幫助娜娜了？他會對娜娜怎么說？拿著大熊的傘娜娜感覺怎么樣？試著學學娜娜拿傘的表情以及姿勢。

引導幼兒觀察畫面，大膽回答問題。

分析：在這一環節，教師引導幼兒觀看圖片中娜娜的表情、動作，思考為什么大熊的傘同樣也不適合娜娜？

7、幼兒仔細觀察圖6，教師進行提問。

提問：這個時候，小狗強強帶著一把小紅傘跑來了，看，他會對娜娜怎么說？拿著小狗借的傘，娜娜的心情怎么樣？娜娜為什么會這么高興？（原來不大也不小的紅傘才是適合娜娜的傘）

8、引導幼兒猜猜故事名字。

9、提問：哪些小動物借傘給娜娜？

分析：這一環節教師為幼兒創設一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與老師、同伴交流，在交流的過程中體驗共同學習的樂趣，同時也讓幼兒在交流中學習傾聽同伴說話的習慣。

三、完整觀看課件，加深對故事的理解。

提問：你喜歡故事中的哪個小動物？為什么喜歡這個小動物？ 分析：在這一環節中，教師讓幼兒們安安靜靜的欣賞故事，在欣賞的同時，他們很放松，都能根據故事內容一起學說娜娜和小動物的對話。

四、結束部分。

下雨天，還會有誰沒有傘呢？他們會需要些什么傘？我們回家后再想一想，下次再來說一說，好么？

分析：在活動最后將“下雨天，還會有誰買有傘呢？”這個問題拋給幼兒們，引導幼兒大膽表述自己的想法。

[教學反思]

1、挖深作品教育價值

《借你一把傘》由小小的螞蟻開始，一個一個動物依次出場，它們都對娜娜說：“借你一把傘！”動物們送給娜娜的傘也由小變大，從一片很小的酢漿草到很大的荷葉，當然這些都不是娜娜遮雨的最好雨具。這些反反復復出現的送傘情景，不僅能幫助幼兒很好地理解故事內容，讓他們逐漸感受故事所渲染得友情和溫暖，而且還會讓孩子產生幽默的感覺。此外，在閱讀重復結構的圖畫故事過程中，我們可以引導幼兒學習“預期”故事情節的發展，讓幼兒想一想下面可能會發生什么事情，這是提高幼兒閱讀能力的一種重要方法。

2、關注每一位幼兒發展

課堂上，教師出示精致的封面圖片引發幼兒的學習興趣，幼兒的積極性被調動起來，紛紛舉手回答問題。《綱要》中說：教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”而《借你一把傘》的各個教學環節都以幼兒為主，如教師提問的設計：猜猜娜娜，它們會發生一些什么有趣的事情? 他是有誰呀？他拿著什么傘？他拿草做它的什么？他會對娜娜說什么？等等問題，都是讓孩子獨立思考，獨立參與，孩子的自主性很強。他們的回答都是不一樣的，教師就做到關注每個幼兒，通過孩子能力的個別差異，真正了解每個幼兒的語言能力發展水平，并給予適時的鼓勵和指導。

3、注重激發閱讀興趣

在活動的基本部分，教師引導幼兒分段觀看圖片內容，通過圖文結合的形式，幼兒猜測故事的發生和發展，學會自己去讀懂繪本。在以啟發式回答問題為主的同時，增添了動靜環節的搭配。如：學著小兔子跳到老師身邊來，說借你一把傘；學一學大熊走路的樣子以及學一學娜娜撐起大大的荷葉傘的樣子。通過讓幼兒一起用動作做一做、學一學，更加提高幼兒的閱讀興趣。

4、有效拓展延伸愛心

活動尾聲將“下雨天，還會有誰買有傘呢？”這個問題拋給孩子們，引導幼兒大膽表述自己的想法。當孩子能夠設身處地的為照顧一個人(或者動物)思考時，那種處于關心和照料的“愛”已經油然而生。適時的認可，更讓孩子的這種朦朧的“愛”有了成就感。于是，愛，可能延伸鋪展到生活中去。

心理學研究表明，只有幼兒真正感興趣的東西，才會成為幼兒興奮的中心點，才能引起幼兒探究的欲望，持續的熱情，愿《借你一把傘》成為幼兒情感發展路上的一盞指路明燈！

【附錄資料】

故事：《借你一把傘》

下雨了。

真糟糕，娜娜沒有傘。

小螞蟻爬過來了，說：“借你一把傘。” 咦！小螞蟻的傘真小。小青蛙跳過來了，說：“借你一把傘。”噢！小青蛙的傘是漏斗傘。小兔子蹦過來了，說：“借你一把傘。”恩！小兔子的傘會漏雨。小山貍跑過來了，說：“借你一把傘。”小山貍的傘是不是剛剛好呢？ 啊！雨水漫出來了。

大熊慢吞吞地走過來，說：“借你一把傘。”哇！大熊的傘，好大好重啊！

這時候，小狗強強帶著傘跑過來了。啊！這就是娜娜的傘嘛！下雨天，大家一起撐著傘排排走。還有誰沒有傘呢？

第五篇：借你一把傘教案

活動名稱：社會《借你一把傘》 活動目標：

1、理解故事內容，感受故事中樂于助人的情感。

2、初步懂得適合自己的東西并不一定適合別人的道理。教學準備：

PPT、配樂朗誦、一把大雨傘和一把小雨傘。教學過程：

一、導入。

（1）教師出示封面的小女孩問：“小朋友，你們看！這是誰啊？你們認識她嗎？” 師：這個小女孩名字叫“娜娜”。讓我們一起跟娜娜問聲好吧。（娜娜，你好！）師：今天，老師帶來了一個跟娜娜有關的故事，讓我們一起來聽聽，好嗎？ 請小朋友帶著問題來欣賞故事。問題一：故事的名字叫什么？

問題二：故事里都出現了哪些小動物？

問題三：最后，是誰帶來的傘最適合給娜娜擋雨？（強調聽故事需遵守的規則：保持安靜，不插話）

二、幼兒邊看故事PPT,邊聽教師配樂朗讀故事。

三、我們的故事聽完了，下面請小朋友告訴老師：（邊提問，邊出示相應的PPT）①片一：故事的名字叫？

師：有一天，娜娜在林子里玩。突然，轟隆隆！滴答！滴答！沙沙、沙沙！發生什么事情了？

幼：打雷、下雨了。

片②、片③：師：“下雨了，糟糕！娜娜沒有傘？”如果你是娜娜的話，你會怎么辦呢？我們來看看娜娜是怎么做的？（像娜娜一樣，在小樹下躲雨）師：林子里除了娜娜，還有哪些動物呢？（螞蟻、青蛙、兔子、熊）

師：是誰是第一個送傘給娜娜的？（小螞蟻）觀看片④：

師：小螞蟻手里拿的是什么傘呀？（小草）

師：原來，小螞蟻生活在草地上，所以，小草就是小螞蟻的傘。師：小螞蟻拿著傘爬向娜娜，它是怎么跟娜娜說的？（小聲的說：“借你一把傘。）因為小螞蟻很小，所以它的聲音也要很小。請小朋友們一起來學學小螞蟻說話吧。

片⑤：

師：小螞蟻的傘適合給娜娜擋雨嗎？為什么？（不能、因為螞蟻的傘太小了）請小朋友閉上眼睛，聽聽！是誰給娜娜送傘來了？（老師學青蛙的叫聲）片⑥：師：小青蛙拿著傘跳過來了，說：“借你一把傘”。

片⑦：師：小青蛙拿著什么傘過來了？為什么？小青蛙的傘適合娜娜嗎？

（小青蛙拿的是漏斗傘，因為小青蛙是生活在池塘里的，所以小青蛙拿的是用荷葉做的傘，小青蛙的傘會漏雨，不適合給娜娜當傘）

師：接下來請小朋友猜猜，給娜娜送傘這個小動物它是用胡蘿卜當傘的.它是誰呢？（小兔子）

片⑧：師：小兔子蹦過來了，說：“借你一把傘”。片⑨：師：小兔子的傘適合娜娜嗎？為什么？（小兔子的蘿卜傘會漏雨，也不適合娜娜）

片⑩：師：這時，大熊慢吞吞的走過來，說：“借你一把傘”。

片⑾：大熊的傘適合娜娜嗎？你從哪里看出來的？（引導孩子觀察娜娜拿傘的動作及面部表情）

看娜娜的表情，她的眼睛緊緊地瞇著，嘴巴使勁的閉在一起，表現出很吃力的樣子。

片⑿：最后，是誰送傘過來了？小狗強強送的傘適合娜娜嗎？ 片⒀：

原來，太大、太小的傘都不適合娜娜。是小狗強強跑回娜娜家里，把娜娜自己小紅傘送來了。你們看，娜娜的臉上笑瞇瞇的，好開心哦！

片⒁：師：下雨了，大家一起撐著傘排排走。咦！還有誰沒有傘呢？

★出示片⒂。

小鳥還沒有傘呢？師：出示兩把小雨傘（一把大、一把小），讓孩子來選擇，哪一把最傘適合小鳥？

四、結束部分：

師：讓我們排排隊，把這把小傘送給小鳥擋雨吧。（幼兒排好隊，一個跟著一個離開教室）