第一篇：深深的慈母情細讀札記[模版]

《慈母情深》文本細讀及教學策略

接渡鎮前屋小學：陳華勇

[文本細讀]

《慈母情深》節選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》，是一篇略讀課文。本單元以“父母之愛”為專題，這些愛的表現都體現在人物的外貌、語言和動作的描寫上。

《慈母情深》記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

課文先交代了少年時的“我”想擁有一本《青年近衛軍》，因家境貧寒，想得失魂落魄；接著寫“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，母親不顧同事勸阻，毫不猶豫地掏給我錢買書。生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環境中辛苦勞累地掙錢，于是，“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數落了“我”后，又為“我”湊錢買了《青年近衛軍》這本書。這本書包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學殿堂的動力。

“一元五角錢”，怎能體現“慈母情深”？

整篇課文并沒有濃筆重彩刻畫母親對我的“作為”，而是著力描寫了家境的困窘，母親工作環境的惡劣，以及母親工作時三個特寫鏡頭和幾句簡單質樸的語言，將一個瘦小、疲于奔命，卻仍堅守著對兒女的希望的母親形象刻畫得淋漓盡致！雖然是“一元五角錢”，可我們通過上述一系列的刻畫、描寫中不難體會到，它包含著母親對兒女多么濃重的愛呀！貧寒的母親

（１）書價一元多錢。母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。

（２）那時我家的破收音機已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了。（３）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜（jūn）裂的手指數著。

以上句子中的“從來沒有、也從來沒有、破收音機賣了、皺皺的毛票、龜裂的手”足以說明“我”的家境十分貧寒，可想而知，這種家庭中的母親是一個怎樣的母親啊？這是一個貧寒的母親！

艱辛的母親

鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。”其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”倒裝的排比句式強調了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。

鏡頭三：“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”

第一句話很明顯地告訴了我們：連和兒子說話的時間母親都不舍得，不想浪費一點兒工作的時間，多干一會兒就多掙一點，看得出母親一生都在為了我們一大家子而操勞著，忙碌著，工作著，舍不得休息一下。第二句又為什么用這么多的“立即”？連用了四個“立刻”，寫出快節奏的工作，這是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為了兒女的生活、讀書，不伸懶腰，不喘氣，不休息，拼著老命工作。這是一個怎樣的母親啊？這是一個艱辛的母親！

我對母親的感激、崇敬與熱愛

（１）“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！”

為什么這里會連用許多個“我的母親”？我想，母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親。母親那紅潤的面色，明亮清澈的眼睛，那挺直的脊背，正是為了我們姊妹幾個才被勞累、辛苦所吞噬的呀！這份慈母深情我們怎能體會不到呢？這里的一個省略號，省略的是作者所受到的強烈的震撼及內心的心里活動。昔日挺拔的；健康的背如今瘦弱、疲憊，昔日光彩照人；光潔鮮亮的臉變得布滿汗珠、疲憊不堪；昔日水靈靈的眼睛充滿血絲??

那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉就是因為被繁忙的工作奪去了。這里運用的是一組慢鏡頭，母親的疲憊和兒子的鼻子一酸，也就是和兒子的心酸就在我的母親的反復中凸顯。

（２）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！” 母親塞給我的是錢，更是濃濃的希望和濃濃的情。

總有一種愛，讓我們內心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！因此：

（３）“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

我沒有用那一元五角錢買我想得整天失魂落魄的書，而給母親買了一聽水果罐頭。就是想感激一下愛我的和我愛的母親。而后文寫到：

（４）“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”

這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢買別的東西，實在對不起母親,對不起母親濃濃的愛子真情。

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

縱觀這篇文本，作者的語言很平實，沒有什么華麗的詞藻，但“看似尋常卻奇絕”。作者通過描寫母親的外貌、動作、神態和語言，留下了多處空白讓讀者去想，卻為我們刻畫了一個平凡而又偉大的母親形象。

根據我對教材的理解，我設計了以下教學環節：

一、導課

1、孩子們，課文《地震中的父與子》讓我們感悟到了在突如其來的災難面前那位父親的了不起；今天，咱們一起走進著名作家梁曉聲的《慈母情深》，相信你一定會為這位平凡生活中的母親而感動。

2、齊讀課題。看到課題，從“深”字你體會到了什么？

3、那么，課文講述了一件什么事來表現慈母情深的呢？

二、預習展示：

1、大家已經預習了課文，下面二人小組檢查課文朗讀情況，邊讀邊思考，課文講了一件什么事。

二人小組讀課文；

評價讀書情況。

重點強調：（龜 jūn、攥zuàn）相機理解“龜裂，攥”的意思。

概括：課文講了一件什么事，來表現“慈母情深”的？

過渡：母親僅僅給了我一元五角錢，一元五角錢在我們眼里是微不足道的。可作者卻從中感受到了母親濃濃的愛，深深的情。

三、主題探究：

（一）那么，你從課文哪些描寫中感受到了“慈母情深”？作者是怎樣表達“慈母情深”的呢？課前大家已經體會、批注，請：

1、三人小組交流體會。

2、全班交流。

A、七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。

（1）讓學生談體會到了什么？

（2）當“震耳欲聾”的噪音向你迎面撲來的時候，你有什么感覺、反應？

（3）但母親卻在這種惡劣環境下工作。這七八十臺縫紉機發出的噪聲停止過嗎？那你還從哪些詞語，哪些句子中聽出這七八十臺縫紉機發出的噪聲一刻都沒停止過？

（4）孩子們，這七八十臺縫紉機發出的噪聲一刻都沒有停止過。僅僅是今天嗎？對，母親日復一日，年復一年，就在這樣的環境中工作。掙錢容易嗎？

（5）這錢是用母親的健康換來的，可母親還是毫不猶豫給他錢買書。為了表達“慈母情深”，這一環境描寫的句子能少嗎？（不能）這一次又一次大聲地說，能少嗎？

B、背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

（1）（出示）誰劃了這一句？一起讀。

（2）這句話很特別，你發現特別在哪兒？

（一是“我的母親”出現三次）

師：孩子們誰的背直起來了？生：母親的背直起來了。

師：誰的身轉過來了？生：母親的身轉過來了。

師：誰的眼睛吃驚地望著我？生：母親的眼睛吃驚地望著我。

師：照這么說，“我的母親”應該放在句子的最前面呀！它放在哪兒？生：后面。

（后面，這是第二個特別的地方）

（3）按照常理來說，三次“我的母親”改說成一次就夠了。按照常理來說，“我的母親”應該擱在前面才是。所以，這一句話按照常理來說，應該是這個樣子。

（4）出示：我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我。

（5）對比讀一讀，兩句話感覺有什么不同？哪句話帶給你慢鏡頭的感覺？

（6）慢鏡頭就是希望你將每個細節看得特別仔細，特別清楚，作者以前從來沒有注意過母親。

◆現在仔細看，“背直起來了，我的母親”——作者看到了一個怎么樣的背？這是母親的背嗎？ 在作者的記憶當中，母親的背可不是這樣的，是怎樣的？然

而，現在看到的卻是這樣的背。

◆“背直起來了，我的母親；轉過身來，我的母親。”轉過身來，作者看到了一張怎么樣的臉？這是母親的臉嗎？在作者的印象中，母親擁有一張怎樣的臉？ ◆ “背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親。”作者看到了一雙怎樣的眼睛？這是母親的眼睛嗎？在作者的記憶里，母親擁有一雙怎樣的眼睛？◆你現在知道為什么這么寫了嗎？（吃驚、困惑）帶著你的想像，帶著你的記憶，帶著你的困惑，帶著你疑慮，我們再讀這一句話。（自由讀、指讀、齊讀）◆母親那堅挺的背、那紅潤的臉、那明亮清澈的眼睛到哪里去了呢？

◆看到母親瘦成這樣，看到母親憔悴成這樣，可見她掙錢多么不容易啊。可她還是堅定地給我錢買書。為了表達“慈母情深”，這樣的神態描寫能少嗎？

C、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。

（1）課文中與之對應的還有一處快鏡頭，哪一處？（生讀課文）

（2）（出示）誰來讀出快鏡頭的感覺。（指讀、一起讀，讀出這種快的感覺）

（3）請問其中哪個詞帶給你快鏡頭的感覺？幾個？

師：四個，找同義詞。“立刻”有這么多的同義詞，我們完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子在用詞上變得更豐富一些，更有變化一些。是吧？請看——（出示）母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。

（4）自己讀讀這兩個句子，比較哪個好？從第一句體會出什么？

（怎樣掙錢？舍得歇口氣嗎？舍得伸個懶腰嗎？舍得捶捶累彎的脊背嗎？）

（5）總結：母親就是這樣掙錢的呀！當作者第一次發現母親干活是如此的勞累，如此的疲憊，又如此地拼命，可母親竟慷慨地給我錢買書，能不感受到母親那濃濃的愛嗎？我們再讀。

（6）為了表達“慈母情深”，這樣的動作描寫能少嗎？這四個立刻能改嗎？

D、還能從哪些地方體會到母親掙錢的艱辛？

（1）一段對話描寫（從中體會到了什么？你發現了什么？）

（師點撥：當時間緊迫時，對話語言很簡短；不加提示語。）

（2）同桌分角色讀一讀，讀出時間的緊迫。

（3）男女生分角色讀。

過渡：母親就是這樣拼命地干活掙錢的。如此的憔悴，如此的瘦弱，又如此的疲憊不堪。然而，當她的兒子要錢當她的兒子告訴她要買一本書的時候，母親是怎么說的？又是怎么做的？

E、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。??

母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”

（1）母親竟然是這樣說的，竟然是這樣做的。我們一起讀。

（2）讀到這里，哪個細節引起了你的注意？你從中體會到了什么？

（揉得皺皺的毛票、母親龜裂的手、“我挺高興。他愛看書的。”“塞”）

（3）母親如此慷慨地給我錢買書，你知道這一元五角前意味著什么嗎？（插敘資料）

父親在遙遠的大西北工作，家里５個孩子全憑母親帶養。母親在一個街道小廠當臨時工，上班的地方離家很遠，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也舍不得花五分錢一毛錢乘車。母親總是七點左右才能到家。等照顧我們吃晚飯，已經9點多了。我們幾個上床睡覺，母親進坐在床邊昏暗的燈光下給我們縫縫補補。有時半夜醒來，燈亮著，可母親卻勞累地靠著床邊的墻睡著了，可手里還攥著針線活。母親有時加班，我們就一連幾天，甚至十天半個月見不著母親，就為了那每月２７元的工資。因為這27元工資是我們一家6口人一個月的生活費。全家6口人平均每天生活費只有0.9元，每人每天生活費只有0.15元。而母親給我買書的1.5元錢就等于一個人10天的生活費啊。

（4）孩子們，聽到這里，你認為母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？是什么？（是深厚的愛，是母親的心血，是殷切的期望??）

（5）這一切的一切匯成了四個字，那就是——“慈母情深”

（6）總結：慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在毫不猶豫地塞錢給我買書的動作里。母親這份對兒子深深的愛，濃濃的情讓我自責，讓我感動，更讓我懂事。于是，我攥著錢跑出去——（讀）那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。這份深情更化作了鼓舞“我”上進的力量。請看——（出示）

作者梁曉聲，主要作品有：短篇小說《母親》《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》

四：拓展延伸：

1、課下可以找到《母親》《父親》讀一讀，你會對 父愛、母愛有更深的感受。

2、本課兩個段落運用特殊的方法突出表達人物的特點，課下請積累下來。

第二篇：深深慈母情感恩女兒心的散文

母愛無言，點點滴滴的凝聚，是愛的最深；母愛無悔，年年月月的含辛茹苦，讓家更溫暖；母愛無形，日日夜夜的牽掛，讓心更從容。母愛無私、無邊，偉大而溫馨，深邃而凝重。今天是慈愛母親的生日，女兒感激您的養育之恩，身在異地，默默祝福，祝您生日快樂，歲歲平安，幸福安康，壽比南山，每天、每年，直至永遠、永遠……

——題記

每個人都有魂牽夢繞，而我最掛念的就是我的母親。我是在北方的小鄉村長大的，那里盡管無山無水，只有一望無垠的平原，但那是我溫暖的家鄉，那里有我日夜牽掛的母親，每每想起，記憶活躍繁茂，讓我難以釋懷。

我的母親是一位典型的農村婦女，她沒進過學門，卻溫柔賢惠、勤儉持家。她沒有文化，不會講什么大道理，卻用實際行動為我們樹立風范，她為我們的家不辭勞苦，默默勞碌，從無怨言，就這樣奔波著、付出著。

兒時記憶中，一年到頭不見母親添增一件新衣，陪父親過著清簡的日子。母親總是面帶笑容，即使心中有很多困苦和無奈，也從不向我們表露，也總是用期望的微笑對我和弟妹說：“好好上學，就算我吃再多苦、受再多累也都值了。”而今，母親年歲漸長，我們卻都不在她身邊，每次打電話她說得最多的一句話就是：“家里沒事，我和你父親都好好的……”每當此時，我臉頰上就盈滿了淚水。母親身體不好，那都是當初為我們操勞而落下的病根，可無論多么痛苦，她從不對我們講，我深知她堅強的背后，也隱忍著不為人知的脆弱，她把自己的全部乃至生命都給了我們，卻忽視了自己。

記得您在夜朗星疏的夜晚，一邊陪我做作業，一邊為我們納著千層鞋底，一針一針，一圈一圈，都注滿了您的心血。因那時的蠟燭比較貴，您總是在我寫完作業，再換上煤油燈，深夜里，如豆的燈光，熏黑了您的臉頰；微弱的光線，熬紅了您的雙眼。有時，因您過于勞累、太困，把手都扎破了，可您站起來稍作活動，又再次拿起縫制，您就是在那微暗的燈光下，為我們紡線織衣，一針一線縫制的全是您滿滿的祝福，至今想起，心里暖暖。

小時候，最喜歡在田野里瘋狂，有時竟玩到晚霞滿天，玩到裊裊炊煙升起，就像您輕輕揮舞著柔軟的手臂，呼喚兒女回家吃飯，才戀戀不舍地離開。小時候最愚蠢、可笑的一件事至今耳目一新；那是在麥收時節，我看別人家都端起飯碗，自己也餓了，才想起您還在地里忙碌，于是就不情愿地動手學做起飯來，一時忘乎所以，竟忘記在鍋里加水，就坐在灶臺燒起火來，等狼煙四起，方知闖了禍端，等把鍋蓋掀起，鍋里的饅頭已變成干巴巴的了，鍋底紅彤彤的，還好在學校老師講過用沙子滅火的方法，于是拿起院落里的半袋沙子倒在鍋里，火滅了，加入水重新燒飯，沒想到鍋內余熱未退而導致鍋被炸裂。等您回來，遭到一頓暴打，打在我身上，疼在您心里，當時極為委屈，殊不知家里拮據，您是在為生活支出而犯愁，而我當時讀不懂您滿眼的淚水而痛恨您。

小時候，我在您的臂彎里入夢，而今，在天涯的腳步里行走著您滿懷的牽掛。您從青絲守候到白發，從我們年少無知到我們都已安家。

前段時間給您打電話，您沙啞的聲音憑我的第一感覺您又感冒了，當我問起，您卻說：“沒事，可能是和你嬸子閑說話時間長了。”母親，您可知女兒當時的感受，我的心在滴血，您知道嗎？在這天氣漸寒的日子，我更想家，更想念我的母親。母親，您不僅給了我們生命。更給了我們無微不至的愛，當而立之年的我也成了母親，也更能體味母親的艱辛和不易，及面對孩子的真切的心情。

我時常想起您在紅紅的高粱地里除草的情形；在沉甸甸的谷子地里收割的美麗身影；在雪白的棉田里撿拾棉花的幸福樣子；在為我家老黃牛割草時的喜悅心情；在燈光下為我們縫衣納鞋底的溫暖情景。母親，好想與您一起再揮舞鐮刀割自留地的小麥；好想與您同架單車往田里運糞；更想同您一塊拉車步行幾十里去鄉里交公糧。所有所有，都蕩漾在我的眼前，照耀著我的心靈，溫暖著我的人生……

每次想到您雙鬢白發，想到您滿臉的皺紋和青筋，想到您手背皮膚的松弛，我的心都隱隱作痛，疼的我眼睛里布滿潮濕。我愛我的母親，愛她的含辛茹苦，愛她的滄桑波折命運。母親，如果不是您，我哪來的生命呢？而當我的青春泛著明媚光華的時候，您的脊背也慢慢的彎曲，霜花也慢慢侵入您的發絲，手臂開始顫抖，記憶也不如以前……

母親的大愛無邊，多少次想起您，眼眸就會被浸染潤濕。多想挽住歲月的腳步，多想讓您永遠慈祥、美麗、年輕。母親，小的時候，您用大手牽著我的小手，而今，您年老歲長，我卻不能陪在您的身邊，卻不能陪您走過每一季的春暖花開，這是我心中的最深的傷、永遠的痛……

母親，女兒的素筆繾不完您一路走來的艱辛，在那艱難的歲月，您一路風霜、勤儉持家，拖著疲憊彎曲的腰板，為我們捕捉生活和精神的食糧，每每想起，思緒就會和著淚水，拍打著內心深處的暗礁，千千思、千千結……

母親，今天是您的生日，女兒感激您的養育之恩，身在異地，默默思念，默默祝福。祝您生日快樂，歲歲平安，幸福安康，壽比南山，每天，每年，直至永遠，永遠……

第三篇：慈母情說課稿

《慈母情深》說課稿

五年級

楊先麗

一、教材分析

《慈母情深》是人教版小學語文第九冊第六組中的一篇略讀課文根據課標對五年級的學段要求，本單元以“情”立意，學習通過外貌、語言和動作描寫表現親情”為語言訓練目標，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》四篇課文

其中《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選課文語言平實，筆觸細膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給“我”買書的故事，通過對母親外貌、語言、動作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開明、慈愛的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達了作者對母親的那份敬愛之情

二、教學目標

1．認識“陷、碌、攥”3個生字能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

2.了解課文主要內容，學習作者通過人物外貌、語言動作等描寫來表現人物的方法

3．理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉

本文教學重點和難點是引導學生研讀文本，對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情

三、教學設計

本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學時，為營造樸素、扎實的語文教學課堂，讓課堂充滿濃濃的語文味和人文味，我緊扣目標，根據本課的重點、難點安排教學內容，主要從以下五個環節設計

第一環節，復習舊課，導入新課。

簡短談話，拉近與學生的距離，引發學生的閱讀期待。第二環節：檢查預習，整體感知

五年級的學生應該達到一定的預習能力，檢測詞語是對學生識記詞語和理解的一種基礎檢測手段，概括課文主要內容也是培養學生的概括課文的能力和口語表達的訓練手段。

學生們對詞語的理解很到位，對“龜裂”學生理解得不夠到位，老師給予補充學生能夠及時獲得信息。課文內容概括得一個比一個好。

第三環節：自學課文，體會情深

因為本篇課文是略讀課文，文字淺顯易懂，所以本環節我大膽放手，讓學生自主學習慈母情深，到底從課文中哪些地方可以體會出情深？讓學生動筆劃出感觸最深的語句，讀讀并談談自己的體會通過對母親外貌、行動、語言描寫的語句的朗讀，解決了一個中心問題“作者是如何表現慈母情深的？”體會母情對“我”深深的愛，和“我”對母親的感激、熱愛、敬仰

《慈母情深》一文以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情母親賺錢養家是多么艱辛：“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”“震耳欲聾”一詞寫出了母親工作環境的惡劣，環境描寫襯托了母親工作的勞苦對這個詞語的理解，有助于學生對課文內容的理解且這是個成語，成語的積累有助于豐富學生的語言文字，提高學生的語言表達能力所以，教學中我緊緊抓住這句話反復讓學生朗讀琢磨體味及至達到背誦，這也是訓練語言的一種方法

其中，作者眼中母親辛苦工作的還有三個鏡頭，這是作者情感發展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品我是讓學生自己找出來品讀的

鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上

鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌??”四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞，而非作者用詞的貧乏

作家用質樸的語言抒寫人間真情，這些句子是課文的重點所在，也是學生學習語言的好材料教學中我就是這樣讓學生通過仔細品味、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來體會作家筆下流淌著的真摯感情的

第四環節：感情朗讀，升華情感 1.引入作者家境的介紹，讓學生更好地理解文本

2.與實際生活相聯系。：學了課文后，我們的母親也同樣給予了我們許多關愛，但我們沒有用心去感受，講一講你體會到的母愛。這個環節的設計目的在于讓學生在說中深化，感受準確的語言所表達出來的美，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情，使學生自主地獲取知識，成為真正的學習主人

第五環節：拓展延伸，升華情感

讀“閱讀鏈接”中冰心的詩《紙船――寄母親》；課件展示課外的《母親頌》

這個環節設計，意在讓學生走出文本、走出教材，多角度感受母愛

第六環節：課堂小結，布置作業

通過本文的學習，一定會有相當一部分學生對梁曉聲的作品產生興趣所以，此時，我引導他們去閱讀與本文內容相關的小說原作《母親》，課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網查找）讓課堂的余溫在課外延伸，體現新課程的“大語文觀”

四、教學方法

整堂課，以“情”為經，以“言”為緯，緊扣文章的語言入情悟情抒情，讓學生在情感與語言中和諧共振，感悟慈母的情深在教學中我放手讓學生找句子，談體會，本著 “簡簡單單學語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的語文教學觀，讓學生在研讀“慈母情”的過程中，以具體語言為依托，通過自主學習、自主感悟獲得獨特的感受和體驗，升華情感，從而提升學生的言語能力和人文素養，實現語文工具性與人文性的完美統一

五、說板書設計 18.慈母情深

瘦弱

貧苦

辛勞

通情達理

這個板書設計是文章中心的濃縮，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影我抓住重點詞板書，簡潔而清晰，達到畫龍點睛的效果

六、教后反思

本課教后我有很多感受我認為自己是上了一堂原汁原味的原生態的課，整個教學設計我認為還是很符合新課改的教學理念的自己認為做得較好的地方：1.教學目標基本上達成了2.盡管這節課我覺得時間緊了些，內容多，但教學效果還是好的3.課堂上我能根據學情靈活調節教學內容，不是在走教案也不是被學生牽著走，能關注學生的學情，調控到課文的重難點上來4.對學生能力的培養、訓練學生的語言，也是我這節課和平時教學中力求做到的，比如：生字詞的解決；如何通過人物的語言、外貌、動作來刻畫人物形象；小練筆的訓練，重點語句的朗讀背誦都是在訓練學生的語言；5.引領學生走出文本，走出教材，閱讀課外相關文章，都體現了一種大閱讀觀6.板書設計體現了靈動性：在課題題眼“情深“下面畫了好幾道波浪線，是我在講課中想到的，就畫了波浪線，象征大海，情深似大海

上述設計只是我的一些預設預設與現實總是有差距的，比如最后我覺得時間不夠了，我就把另一閱讀材料語言訓練和看課外書當作作業布置了。

第四篇：慈母情 寸草心

【同題作文】慈母情，是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦耐心，是燈下飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女離別時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情，是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的柔情。今天，我們之所以能健康成長，母親有多大的功勞啊！請你以“慈母情，寸草心”為題，寫一篇作文。

慈母情 寸草心

八年級三班

郭華

世界上最美麗，最甜美的字眼，那就是“母親”。動聽的聲音，那便是母親的呼喚。母親養育了我們，是母親給予了我們生命，讓我們來到了這美麗的世界；是母親，讓我們懂得了做人的道理；還是母親，讓我們體會到生活的美好。母親，她對我們的愛是偉大的，是無私的，是不圖回報的。那么母親對我們的愛在那里，讓我們好好珍惜。

記得有一次，不知那兒掉下來的蝎子，我和媽媽睡覺掃床時也沒發現，可等我們睡到半夜時，還潛在睡夢中的我忽然聽到了母親的呻吟聲，待我問清楚后，才恍然大悟，原來媽媽的手被蝎子蟄了，因為疼痛媽媽才發出聲的。我問媽媽是不是很疼啊？可媽媽給我的答復是：有一點點疼，你快睡吧，夜還長著呢！“聽完媽媽的話，我便閉上眼睛睡覺了，這一夜，我沒有睡熟，稍微一些響動我都能聽見，但我卻沒有聽見媽媽的呻吟聲。第二天，我發現一夜間的媽媽變得憔悴了許多，蝎子蟄的有毒，當毒在手指間“漫游”時，會很痛的。可是媽媽為了不讓我擔心，為了我的休息，母親忍痛一直到天亮。啊，媽媽，您給我的愛太多太多了，多得我都數不清了！媽媽！

生活中的慈母，學習的老師。

每當我在學習上取得好成績時，媽媽同我一起快樂，給我做好吃的，并告訴我不要驕傲要再接再厲，當我考得不好時，母親從不因我不順心發脾氣而生氣，她總是安慰我，其中對我影響最深的一句話是：“失敗不是命運，成功不是偶然，不要怕困難，不要怕吃苦，好好努力，相信你一定會趕上的。”我深深地記住了這句話，每當學習上遇到困難時，一想到母親的這些話就不會放棄了，在學習上，母親對我的鼓勵很大，讓我進步很大。母親對我們的愛我們永遠還不清，母愛在這里，那么我們對母親的回報又是怎樣的呢，我們能報答她的只有好好學習了，只有努力做好每件事不讓她再為我們操心了，如果我們連這些都做不到，那真得是太不孝了，因為我們能回報她的就只有這些了。

慈母情，寸草心

于淑霞

在人世間，愛有許多種。

因為愛，世界變得更加美麗，因為愛，我們的生活變得豐富多彩，因為愛，人與人之間變得更加和諧，因為愛，讓我們懂得了珍惜一切，因為愛，讓我們的友誼變得更加可貴，因為愛?? 的句古詩說的好：“維言寸草心，報得三春暉”，母愛伴隨奮斗目標我們成長，母愛就是迷惘時苦惱婆心的規勸，是遠行時一聲聲殷切的叮嚀，是孤苦無依時慈祥的微笑。

記的有一次，在我上初一的時候，那天早上下著鵝毛般的雪，母親迎著凜冽的寒風為我送饃，當我放學出去的時候，我想，今天下著這么大的雪，母親能不能給我送饃來，當我抬起頭來，一看，母親站在路邊就像凍疆了似的，我便跑到母親跟前，母親對我說：冷不冷，我說：冷，母親便把自己的手套拿了下來給我，讓我戴上，當我拿出母親做的飯時，我的眼淚就像斷了線的珠子一樣流出來，我害怕母親看見，便抹了淚水，吃著吃著：母親對我說：“孩子，慢慢吃，不要緊張。”我聽了媽媽的話??吃完后，我和母親便一起出來，我走在母親的后邊，看著母親瘦弱的身體和冒著寒冷的天氣為我送饃，我感到自己的心里很不安。母親要回去了，卻再三的叮囑我，讓我一定要穿暖和，我說：“知道了”，我便跑向學校，當我再轉過身子看時，母親已經走得很遠了。而我自己一個偷偷地流了幾滴眼淚，害怕別人看見，我便擦干眼淚，向學校走去了。

多么無私而偉大的母愛啊！母親每天為了我們心里心外，而我們有時還不能體諒父母，覺得父母很嘮叨，但是父母的嘮叨是為我們的學習和生活以后更加美好、幸福。

作為子女，我們應該為父母做的是當母親勞累時，幫母親捶捶背，做一頓飯，砌一杯茶水，洗一次腳，好好努力學習，就是給父母最大的回報。

慈母情 寸草心

郭姍姍

世間有一種最為純潔的情，那就是親情，有一種最為偉大的愛，那便是母愛。轉眼間，我們長大了，母親卻老了。她那本來光滑的臉上添了幾條深深的皺紋，本來油墨的頭發中添了幾根雪白的頭發，顯得那么的刺眼。

回首過去，不知母親付出了多少心血。當我們叫出“媽媽”的時候，真不知道她當時有多么地高興。或許，一聲“媽媽”是她當時聽到的最美的聲音了；當我們學習走路時，會不斷地跌倒，而每次跌倒都會哭泣。可母親她會把我們抱起，給我們一個吻，作為鼓勵。回想起媽媽的吻，是那么的甜蜜。童年來了，母親又伴隨著我們走進人生中最快樂、幸福的時期。我們上學了，而雨中時常有母親那熟悉的身影，回家后總有那香噴噴的飯菜，晚上總有母親那溫暖的懷抱。

母親是一個農民。田野里，有她的付出與收獲，廚房里，有母親做飯的聲音，耳邊，有母親嘮叨的聲音??多少次，母親都含辛茹苦，多少年如一日的奔波在家與地之間。現在，我們長大了，母親卻老了。

實際上，我得到的母愛比他人少（原因我不想說）。我曾經記恨過母親，但同學們對我的鼓勵讓我變得樂觀與自信。但不管怎樣，母愛在我的心中還是偉大的。

母愛，它如一束陽光，它可以溫暖心靈，讓我們不再害怕失敗與挫折，它讓我們變得堅強；母愛它也像一盞明燈，它可以照亮人生之路。當我們獨自一個人困禁在黑暗當中時，母愛它將會給我們送去世間最亮的光，一直伴我們走出黑暗。所以，沉浸在母愛當中是幸福的，可母親呢？她最幸福的時光又是什么呢？那恐怕就是我們的聽話懂事，在學校的優秀表現了吧！

天下父母都是同心，他們都希望自己的孩子在學校中能取得好成績，在家中能好好聽話，能做一個懂事的孩子。而這些，我們又做到了嗎？不管母親怎樣，我們都要有一顆愛母親的心，因為母親的白發是為了我們而白的，所以，不管怎樣，我們都應該報答她。

現在，我作為一個初中生，就應該在學校中考出一個好成績，多分擔家務活。為了母親、父親和奶奶，我要在茫茫的學海中做一名勇敢的水手，風破浪，共赴自己的前程。任他前方荊棘叢生，我也將會持之以恒，我會把握自己生命的每一天，向理想的彼岸前行。為了給母親急氣，我不會食言，我會用我那顆真誠的心去譜寫我心中所期望的母愛。

讓我們共同唱響《母親》這首歌，為自己的母親表達自己的感激之意。“慈母情”，讓我們永遠不會忘記母親的哺育之恩，“寸草心”激起我們對母親的敬意，待我們有朝一日去報答平凡而又偉大的母親。

慈母親，寸草心

仇小艷

天下最大的情感是友情，最偉大的愛是母愛。

人生旅途漫漫，我把生活詮釋成一段孤獨的流浪，通向夢想的大道旁驛站不斷，我卻不愿停步，期待一份轟轟烈烈，一份舉世無雙，直至筋疲力盡，驀然回首，驚覺原來道旁有的不僅僅是殘香??

也許是在題海時浸泡太久，有些浮腫，我披星戴月，臉上總是揮不去“疲倦”二字。

打開燈，書桌上一杯熱氣騰騰的奶茶把小小的房間點綴得格外溫馨。我并不奇怪，一點也不，奶茶在每天的這個時候都會準時出現在那兒，風雨無阻。

輕輕地，我聽見門被打開，一回頭，媽媽抱著一個被子走了進來。棉被滿是陽光的味道，似乎在這不足十平方米的地方內，又升起了一輪小小的太陽。媽媽見我握空杯，呆呆地望著她，臉上立時漾起笑容，那是一種只有在母親臉上才會蕩漾的微笑，叫人無法抗拒。我點點頭輕輕“嗯”了一聲，望著母親轉身出門。

就在她出門的那個瞬間，我突然靈光一閃；難道這就是母愛？但人們說母愛是偉大的，又怎會如一杯茶般平凡？我追出房去，想要尋找答案，然而在看到母親的剎那，我止住了腳步，媽媽問“還要一杯嗎？”我笑了，終于明白母愛的偉大之處恰恰在于它的平凡。我懂得了珍惜，珍惜花花草草，珍惜平凡的奶茶之中濃濃的愛，也就此明白，愛媽媽，我可以做到的就是珍惜。

我看見媽媽的頭上出現了銀發，額頭上的皺紋越來越多了，我想：“媽媽是因為為我們操心的太多了，過于勞累了，她是為了我們能夠好好學習，將來能夠為國家出一份力，有一個好的工作，我一定要好好學習，將來能找個好工作，把我的爸爸媽媽接到城里去，享享清福，讓他們安度晚年。

母愛是荒寂中的一朵鮮花。當你落寂惆悵時，看一眼滿目生輝，聞一下香沁心脾，心靈得到恬適不會孤獨。母愛是黑夜中的一顆明星。當你不辨方向時，一束柔光指引你邁進堅定的腳步。母愛是困難中的一根拐杖。當你腳步蹣跚時，幫助你我重心，支撐起一片希望的原野。

第五篇：為中華之崛起而讀書細讀札記檔

為中華之崛起而讀書 ——細讀札記 接渡鎮前屋小學：陳華勇

一、教材簡說

1、課文主要內容

《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

２、周恩來簡介

周恩來同志是偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家，黨和國家主要領導人之一，中國人民解放軍主要創建人之一，中華人民共和國的開國元勛，是以毛澤東同志為核心的黨的第一代中央領導集體的重要成員。周恩來同志的卓著功勛、崇高品德、光輝人格，深深銘記在全國各族人民心中，在國際上也享有很高威望。

二、文本細讀

12歲那年。周恩來離開家鄉，來到了東北。當時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。【這里的“焦點”是指當時東北是帝國主義在華爭奪利益的一個重點地區，是民族危機極其深重的地方。簡單地向我們介紹了此文的時代背景，為下文起到了鋪墊作用。】他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對他說：“沒事可不要到那個地方去玩啊！”

“為什么？”周恩來不解的問。

“那是外國的租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破砂鍋問到底。

“為什么?中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。【通過這部分周恩來與伯父的對話，我們不難發現周恩來從小就是一個在疑惑中喜歡不斷地追問和思考的人。但此時的周恩來還是小孩，對“中華不振”還是迷惑不解的。】

不久，周恩來進了東關模范學校讀書。他始終忘不了大伯接他時說的話，經常想：“租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅使著他，一定要去看個究竟。【這是此文的第一次過渡，此段的末尾一句話承接的上文是周恩來在聽到伯父的話之后經常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。】

一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。【“闖進”一詞說明租界地是中國人不能隨便進出的地方。當讀到“嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。”我不禁會想：“那么我們中國老百姓當時生活得怎么樣？肯定是人們食不果腹，衣不遮體；居住的房子低矮陳舊，破爛不堪。租界地的洋人與中國老百姓當時的生活形成了鮮明的對比，體現了當時確實是‘中華不振’”】

正當周恩來和同學左顧右盼時，忽然發現巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一頓。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租借地里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。這時周恩來才真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。【這段話讓我們看到了我們不愿意看到的情景，聽到了不應該存在的哭泣。再現了“中華不振”的真正含義“衣衫襤褸的婦女哭訴（洋人則得意洋洋）——指望中國的巡警撐腰——反而受到訓斥——圍觀的中國人都緊握著拳頭——誰又敢怎么樣呢？”因為‘中華不振’啊！】

從租借地回來后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。【常常看到周恩來一個人在沉思,他在沉思什么呢？我想：周恩來是忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女最起碼的公道；忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人站在一個中國婦女面前耀武揚威、專橫跋扈；更忘不了在中國人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。此處是文章的第二次過渡，“從租借地回來后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不知道他在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。】

那天修身課上，魏校長向同學們提出了一個問題：“請問諸生為什么而讀書？”

同學們踴躍回答，有的說：“為明理而讀書。”有的說：“為做官而讀書。”也有的說；“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”…….周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定的回答道：

“為中華之崛起而讀書！【在修身課上聽見魏校長問同學們”“為什么而讀書”，周恩來并沒有搶著發言，而是靜靜地坐在那里，說明周恩來從小就有不凡的氣度。聽到魏校長點他的名字，周恩來才胸有成竹地站了起來清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”中的‘清晰’、‘堅定’這些詞說明他不是出于一時沖動，而是在此之前經過了認真充分的思考后，才立下遠大志向，他的志向非常堅定，以后不會有絲毫動搖。“崛起”是興起的意思。上文寫其他同學的讀書目的是為明理、為做官、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己生活的需要；而周恩來的“為中華之崛起而讀書”，則是把個人的學習與民族振興的大業聯系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學習、奮斗。與其他同學的志向對比著理解，我們可以看出，周恩來在少年時代就已經立下大志，顯示出與眾不同的遠大志向。】

魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此的抱負和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句；“你再說一遍，為什么而讀書？”

“為中華之崛起而讀書！”

周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當效周生啊！”【此時魏校長為周恩來喝彩的同時，我覺得也是為中國喝彩。因為他明白中國有了周恩來這樣的學生，就會有“中華崛起”的那一天。】

是的，少年周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。【文章的結尾告訴我們中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華；而振興中華的主要途徑就靠科學、靠文化，因此每個人都要好好學習，力爭能為祖國效力。】

三、教學策略

教學這篇課文，我覺得只要注意以下兩點：

1．注重指導學生在課前搜集資料。這篇課文記敘的事情發生在１００年前，學生對當時中國的社會狀況和周恩來同志的生平了解比較少。在這種情況下，教師要指導學生在課前搜集周恩來青少年時代學習生活的資料，為學好課文做好準備。

2．注重采用多種方法引導學生讀中感悟。體會課文中少年周恩來的思想感情，感受他博大的胸懷和遠大的志向，是本課教學的重點。這篇設計中采用多種方法引導學生讀中感悟。這些方法包括有感情地朗讀課文、邊讀邊想象課文中的情景、在對比中思考、用表演再現課文情境，等等。舉例如下：

有感情地朗讀課文。例如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事的關注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎??”要讀出好奇和疑惑的語氣，體會周恩來在疑惑中不斷追問和思考。在讀上修身課這一部分時，先要引導學生思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思，并聯系全文想想周恩來當時是怎么想的，體會少年周恩來的博大胸懷和遠大志向；再讓學生反復練習“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言”“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!”’等句子，感受少年周恩來不凡的氣度，體會他不是出于一時沖動，而是在此之前經過了認真充分的思考才確立下遠大志向，他的志向非常堅定，以后不會有絲毫動搖。

邊讀邊想象課文中的情景。例如，在讀課文第8自然段時，讓學生一邊讀一邊想象當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么。再讓學生談一談作為中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受欺凌是什么樣的感受。還可以讓學生結合課前搜集的有關資料，了解當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現實，比較深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的感受。例如，在學習課文第8自然段時，可以引導學生抓住“同學們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或寫一寫自己感受到的少年周恩來的內心世界。

在對比中思考。課文在寫周恩來回答魏校長問題之前，先寫了幾位同學對“為什么而讀書”這個問題的回答。教師應引導學生思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同。使學生理解，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求而讀書；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習生活與民族的振興聯系起來。在這樣的對比中，學生就能感受到周恩來的博大胸懷和遠大抱負。

用表演再現課文情境。文中寫的同學們上修身課時的情景是課文的重點部分。除了指導學生有感情朗讀、分角色朗讀之外，還可以讓一些同學自由組合，舉辦一次表演比賽，再現這一部分課文的內容。這可以使學生更直接地感受到當時的情景，進一步體會少年周恩來的遠大志向，并培養學生的合作能力。