第一篇：四年級集體備課《第一次抱母親》

四年級集體備課《第一次抱母親》

備課時間：第七周備課地點：辦公室

主講人：朱蔚親

參與人：陳衛玲朱銀蓮

一、主講人發言：

《第一次抱母親》是一篇情感型課文，是一篇語言洗練質樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼里流出了淚水。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不掩飾，讀來令人感動。全文共5個自然段，可分三個部分。根據文本特點參照《課程標準》，本課的教學目標可確定為：

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會4個生字，理解重點詞語的意思，并能聯系上下文，讀出其字面背后的意思，感受文字的溫度。

3、了解課文的主要內容，感受文本蘊含的母子之情。

4、抓住課文的重點詞句，感悟母愛的無私和母子之間濃濃的親情。

5、聯系學生實際，激發對母親的崇敬、愛戴之情。

6、通過小練筆“媽媽，我想對你說”，或以自己的實際行動表達對母親的愛。

【教學重難點】

1、理解母親肩上的“重擔”的含義。

2、從關鍵字詞入手，通過朗讀，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

二、研學情：

因為事情發生的時間、地點范圍小，人物少，學生應該能很快把握住事情的來龍去脈。初讀，學生能感受到母親對孩子的愛與無私的付出；也能大概感受到孩子對母校的愧疚與感激。但是，真正打動人的這一真情的一“抱”，學生難以體會“我”做出這樣的決定需要多大的勇氣，需要有多少愛的力量。母親為什么會流下兩行眼淚。體會人物的心理活動，應該是本文學習的難點。

三、研教法學法：

閱讀要“披文入景，披文入情”才能產生優化的效果。憑借我對語文教學的理解和對新課標的解讀和感悟所形成的觀點：反復品讀、讀出意、讀出味、讀出情、還朗朗書聲與課堂這才是語文教學的真諦所在。所以我認為可采取

1、創設情境。

2、“三讀” “兩說” “一寫” 的方法。“三讀”即自由讀，回環式讀，情感升華再讀；“兩說”即說說母親重擔還包含什么，說說自己的母親是怎樣呵護你的；“一寫”即寫一

寫你對母親感恩的話語。

為了落實教學目標，突破教學重難點可從以下四點入手

（一）、巧抓抓課題，未成曲調先動情

課題是《第一次抱母親》，文章的核心內容是什么呢？“抱”，“第一次抱”！“第一次抱”給“母親”和“我”的震撼!母親一生所付出的辛勞就在兒子這“第一次抱”中得到了她認定為世界上最幸福的回報!兒子印象中“力大無窮”的母親在這“第一次抱”中顯現出了一個女人的柔弱，這“第一次抱”才讓他驚醒，才明白母親原來也是需要人“抱”的!所以文眼在一個“抱”字上，作者借此文主要想表達的是我們為人子女的一直習慣著承受母愛、沐浴母愛，何時曾想到過關愛母親、回饋母愛？主題在“回報母愛”上。把握了這一主題，這一意圖，教師在與文本深入對話的時候，才會關注到那蘊涵在語言文字深層的“我”的百味陳雜的情感世界：吃驚、慚愧、自責、敬愛……：

（二）、把握文本的兩條線索，找準動情點

課文敘述了“我”第一次抱生病的母親的故事。由于“我”意外地發現“母親竟然這么輕”，而對母親產生了“愧疚”、敬仰之情，并以實際行動盡其孝道，回報母愛。這是課文作者情感表達的一條明線。而“在我的記憶中”母親如何含辛茹苦，把“我們”兄妹拉扯成人，以及母親的話：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”等則是作者頌揚母愛的一條暗線。而這兩條線索，都是從“母親竟然這么輕，我心里很難過”鋪陳展開的。因此，這句話也是這篇課文的動情點之一，教師如果能夠引導學生從這個動情點入手，讀書思考，感悟體驗，就會很快進入課文的意境，對課文中三個人物的表現──“我”和護士對母親的真情所感染。文章敘述了第一次抱母親的經歷，表現了母親的偉大和兒子對母親的一片孝心，旨在引導學生感悟母愛，學會感恩。“抱母親”這個行動，如何喚醒十多歲的孩子？是教學時應該重點思考的問題。對于“我”抱母親，也許學生會無動于衷，那是因為孩子的感情積淀等遠遠不如我們成人，他們無法感受到“我”那一抱的感受及含義。因此，在教學中如何引導學生品讀課文，把握關鍵詞句體驗感悟，加深理解；如何在教學中引導學生體會到這份互相的愛，是教學的重點，也是難點。

（三）、抓重點句段，讀透字面，了解內涵，讓一枝一葉都關情

新課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學語文的根本是“讀”，只有高質量的、聲情并茂的“讀”才能把語文的文味和蘊涵的魅力悟出來。因此語文情境的創設實際上常常是“讀”境的創設，一個好的“讀境”，留給學生的就是真正的語文。葉老說：“在教導學生讀文時，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。”這是語文教學最可貴的一種境界。如：文中描寫心情的句子 “我沒想到母親竟然這么輕，我心里很難過”和“望著母親瘦小的臉，我很愧疚”兩句話時，不急于千方百計的引導學生理解作者的心情，因為他們都是小學生，他們的生活閱歷淺，知識面窄，無法理解成人的情懷，此時可引導學生用心朗讀，主動感知文本，細細品味，在品讀的過程中自然而然地關注

“竟然”這個詞語，體會自己對母親關心不夠，而自己卻認為對母親是了解的，是關心的，才能真正理解“我”的難過。待學生理解“愧疚”是“我”為什么抱母親的原因后，“一讀”的目標得以落實的同時，也為較深層次的“二讀”打好了基礎。與此同時，因學論教、順學而導的理念也得到了體現。

在3--5自然段的學習中，通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。課文的第三自然段的理解是課文的重點。對“擔子”的理解是難點。在重難點的突破上，創設一個好的“讀境”，引導孩子們將目光聚焦“擔子” 和這個詞，思考作者為什么這么難過？讓學生帶著疑問走進作者的記憶，去想象當時母親那80多斤的身體背著妹妹、承受重擔、拉扯我們翻山越嶺的畫面，反復品讀，熟讀，使學生多次觸摸文本，讀進文章里去，讀出文字背后蘊涵的意思，一詠三嘆，層層深入，讀懂母親肩上擔的“擔子”更深層的含義，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，理解母親的艱辛、無私、偉大。幾次追問 “母親肩上挑的僅僅是100多斤的東西嗎?”學生的情感在這樣的追問中得以疊加，對母親的感知也在追問中豐滿起來。在學生進行了較深層次的閱讀后對“擔子”的理解就絕不只是停留在表面文字的那“100多斤”上，通過閱讀、挖掘、品味，最終將學生的目光從那具體的“100多斤”上引向家庭、生活的背后。學生在品詞析句的過程中將課文的語言文字轉變為具體的生活情景，實現了由點到面的突破和“言語性”的體現。學生這樣通過幾次和作品對話、和作者對話體會其中的情味。這也是歷經三讀之后應該達成的目標。至此，因為兒子覺得愛母親太少而愧疚的這個真正原因逐漸浮出文本，學生對兒子的愧疚和母愛的無私感同身受，達到了語言、思維、情感和諧共生的境界。

（四）、讀寫結合，表達心聲，實現情到深處兒自知

其實文章最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。此時教師也可以創設一個好的“讀境”用朗讀帶領學生走進“抱著母親入睡”這一情境，將自己和文本融為一體，體會母子情深的動人情景。然后啟發學生針對畫面、結合課文內容感受“淚水”背后的含義，那種濃濃的母子情充溢學生心中，在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，設計小練筆：媽媽，我想對你說，請將自己心中對媽媽的感動、感激說出來，在準備好的千紙鶴上，愛心卡上，寫下一句祝福、一句感謝、一句問候。通過小練筆讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。至此，作者對母親那顆感恩的心已經深深震撼著學生。學生對母親的回報之意會更加強烈地被激起，“學會愛、學會感恩”文本的真正內涵也水道渠成的揭示了。

四、研寫法

大家都知道，學是為寫服務的，學完課文后，要指導學生學習課文的細節描寫，學會通過細節描寫表達人物的品質。

參與人發言：

1．從作者感受入手，整體感知文本。

首先引導學生回想作者第一次抱母親時的感受，指導學生到文中找一找，畫一畫，把描寫作者心情的句子找出來，讀一讀。在引導學生用心朗讀，在評讀的過程中自然而然地關注“竟然”這個詞語，并進行質疑，將學生提出的問題進行梳

理，為進一步品讀課文打下基礎。

2．以“兩個沒想到”為切入點，探尋作者抱母親的原因。

圍繞著“竟然什么意思？作者沒想到什么”引導學生到課文的1、2自然段中去探尋作者抱母親的原因及抱母親時的發現，畫出關鍵詞句，輕聲讀一讀，在小組內議一議，體會作者的心情。作者的兩個沒想到所代表的含義學生未必能夠體會得全面，所以，以此為切入點進行了著重指導

3．抓住作者的心里變化，找出作者愧疚的原因。

抓住“愧疚”這個詞，是理解的一個重點，采用讀、感、悟的方法抓住“從小抱到大”“無數次抱我”等處的描寫，感悟母親為兒女的付出，對兒女無私的愛

4．抓住作者抱母親的動作，感受作者的報恩之情。

在用朗讀帶領學生走進“作者抱母親入睡”這一情境，讓學生思考：同樣是抱母親，剛才的“抱”和現在的“抱”有什么不同，指導找出有關語句，讀一讀，想一想，再回答。本文的難點也得以突破。

作業設計：

一、看拼音，寫詞語。

yǎnɡ miànshòu xiǎozé ɡuàifān shān yuè lǐnɡ

（）（）（）（）

kuìjiùbì shànɡlún liútū fā qí xiǎnɡ

（）（）（）（）

二、讀句子，選擇合適的詞填空。

責怪責備責罰

1.專家提出：吃飯時，家長不應（）孩子。

2.護士扶了我一把，（）說：“你使那么大勁干什么？”

3.賞識和（），都是需要技巧的。

竟然果然突然

1.天氣預報稱今天白天有雨，（）現在小雨紛紛落下。

2.弟弟（）蹦到我的眼前，嚇了我一跳。

3.母親（）這么輕，我心里很難過。

三、根據對課文內容的理解填空。

1.在我的記憶中，母親（）手里（），背上（），肩上再挑（）的擔子（）。這樣（），直到我們長大。

2.我（）以為母親（），沒有想到她是用（）的身體，去（）的擔子。

填寫這兩句后，你有何感受？就寫在下面的橫線上吧。

第二篇：第一次抱母親

四年級語文備課 主備人：蔣陽成 課時編號：039

13.第一次抱母親

教學目標：

1、正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、通過合作、探究，理解文章大意

3、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。教學重點：

學生通過自主提問探究文章大意 教學難點：

通過練筆歌頌母親。教學方法：

誦讀法、小組合作學習法 教具準備：

投影片、磁帶 課時安排：2課時

備課時間：2008年4月1日

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字新詞。課時目標：

1、初步正確朗讀課文，了解文章大意。

2、學會文中生字、新詞。教學進程：

一、唱歌《世上只有媽媽好》激發同學對母親的熱愛。

二、初讀課文，整體感知文章大意。

1、學生自讀，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。

2、說說課文主要寫了一件什么事？ 四年級語文備課 主備人：蔣陽成 課時編號：039

3、畫出文中生字、新詞。

三、檢查生自學情況。

1、指名分段讀課文，糾正讀音。

2、開火車讀詞語。

3、指說讀課文知道了什么？

4、指導讀長句子。

5、小組內探討對生字的學習。

四、再讀課文。

1、聽課文錄音，小聲隨讀。

2、小組內交流：

⑴文章哪部分敘述了“我”抱起母親讓護士換床單，沒想到母親這么輕。⑵文章哪部分寫“我”告訴護士‘“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，卻不知道母親只有80斤體重能承受那么重的擔子。

⑶哪部分寫“我”突發奇想，要抱母親入睡，母親卻流淚了。

五、指導寫字。

1、分析字形。

2、師范寫。

3、學生練寫。

4、評價生習字情況。布置作業：

1、為生字括詞。

2、有感情朗讀課文。

第三篇：《第一次抱母親》

《第一次抱母親》第二課時教案

秦 夢

教學目標：

1.正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2.理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

3.體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

課前談話

出示歌德的名言，希望學生能有一雙會發現的眼睛。（能夠看到文字背后的意思）。

一、導入新課

讓我們回憶一下，“我”第一次抱母親的原因是什么？（是因為母親生病了，護士要換床單，母親不好下床，于是“我”抱母親）師：于是就有了作者（第一次抱母親）（學生齊讀課題）。

二、精讀

過渡：當我抱起母親，才發現，引讀：母親竟然這么輕，我心里很難過。（出示）

1.“竟然”是什么意思？（出乎預料，沒想到）沒想到，對作者原以為母親很重，為什么會這么認為呢？請同學們默讀課文第二自然段，想一想，畫出相關的句子。2.學生交流。

學生回答后相機課件出示：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”（1）“翻山越嶺”是什么意思？（翻過重重山嶺,形容野外生活或旅途的艱辛。亦比喻克服了種種困難。）

師：你曾經爬過山嗎？有什么感覺？（預設：累，爬不動，氣喘吁吁等）

師：我們空身或背了一個小小的旅行包就氣喘吁吁了，那母親呢？母親是怎樣翻山越嶺的？

生：在我記憶中，母親總是手里——，背上——，肩上—— 師：知道100多斤有多重嗎？（預設：舉個例子，在班級內找學生，100多斤重差不多是兩個某同學重）想一想，100多斤的擔子壓在只有80多斤的母親的肩上，（預設：像秦老師這樣就是80多斤）。母親背上還背著妹妹，手里拉著我，走在崎嶇的山路上的樣子會是怎樣的？會有些什么動作、神情呢？（預設：氣喘吁吁，可能會歇停會再走，看上去非常吃力，邊走邊擦汗）（學生回答后出示圖畫）

就如這幅畫描繪的那樣，你能體會母親的這種艱辛嗎？用你的朗讀表現出來。（指名學生讀“在我記憶中??直到我們長大。”）師：這樣的翻山越嶺僅僅是一天、兩天嗎？（年復一年、總是）

引讀：是呀，在狂風暴雨中，母親手里——，背上——，肩上——

在驕陽似火時，母親手里——，背上——，肩上——

在大雪紛飛時，母親手里——，背上——，肩上—— 即使我們已經長大了，可以干活了，但——

出示，讀著這句話讓你想到了什么？（預設：母親關心我們，母親時刻為我們著想，母親真偉大??）

把你的感受通過朗讀表達出來。（指名讀 齊讀“我們長大后??重的擔子。）

（2）再想想，母親肩上挑的重擔僅僅是100多斤重的東西嗎？（做家務、下地干活、教育子女??）

預設：（如果學生說了許多母親在家做的活，但是沒有提到“支撐起整個家的重擔，那么教師可以小結：其實你們說的就是說母親支撐起了??（學生回答）

3.同學們，了解了這位母親，我相信你們能把第二自然段讀得更好，讀得更有情。把書拿起來，齊聲地把第二自然段讀一讀。4.過渡：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士也動情地說：————面對護士的夸獎，我們來看看母親是怎么說的？

（1）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”（指名讀句子 齊讀句子）

（2）母親的這句話什么意思？從中你體會到什么？（學生交流）

（3）你能試著讀出這種感受嗎？（指名讀句子 齊讀）5.是呀，每個母親都是一樣的。同學們，想想你們的母親平時為你做了什么？課件出示：選擇一句或幾句，說說你們的母親為你做了什么？

清晨，________________________ ；

晚上，________________________ ； 當我生病時，母親____________；

當我傷心時，母親____________；

當我____時，母親___________ ??

同學們這就是愛啊，這就是母愛啊！（板書：母愛）你們讀懂了母親，帶著自己的感受，再一起讀讀這段（齊讀第3小節）

5.過渡：望著母親瘦小的臉，想到母親辛勞的一生，想到自己沒有關心過母親，“我”心里會想什么？會做什么？

預設： 我想??我想??師：作者和大家一樣，也在那一剎那間產生了這種奇特的想法，他是怎樣說的？ 出示句子：我突發奇想??抱你入睡吧。

該用怎樣的語氣說這句話？（深情地 親切地 懇切地）指名帶著語氣讀好這句話。

6.過渡:于是，一個兒子抱著母親，哄她入睡的動人畫面就這樣出現了：師配樂朗誦第5自然段。（課件出示段落與配樂）(1)此時無聲勝有聲，讓我們一起走進這對互相依偎的母子吧！（生齊讀配樂朗讀第5自然段）

（2）再引讀最后一句“我以為??下來??）

追問：母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？是因為什么？ 學生說；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這是感動淚水、這是愛的淚水??（指名讀最后一句話）·

小時候，母親曾無數次的抱過我（板書無數次），而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，讓我們也讀一讀，把這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。7.練筆遷移 此情此景，會讓很多人深有感觸：

（1）母親：躺在兒子寬大的胸懷里，我的淚水忍不住滑落??

（2）“我”：看著閉著眼睛流淚的母親，我的心潮澎湃??（3）護士：看著這樣的場面，我??（4）我：讀著課文，看到這樣的畫面，我??

請拿起筆，選擇一個角色，體會一下她的內心世界。

自主練筆，交流。

8.師：是啊，一生一世不求回報的愛是母愛；一生一世值得最愛的人是母親。

（1）我突然想到一句詩，孟郊的《游子吟》還記得嗎？知道是那一句嗎？（出示古詩）

（2）是啊，父母之恩無以回報，讓我們用感恩的心記住這句話，齊讀。現在請拿出筆，用心把這句話寫在書上，刻在心里。（3）此時此刻，我也想把我的心聲獻給天下所有的母親，課件出示，我們一起來讀讀（配樂）最愛是你（獻給我的母親）

有一個人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，你愿意用自己的一生去愛她；

有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報??這個人，叫母親；

這種愛，叫母愛。

四、作業

1．多抽點時間陪陪媽媽，讓她體會到我們在乎她。

2．留心媽媽為家庭所作的點點滴滴，在日記中多給媽媽留點空間。

3．短時間內，用心為母親做一件自己力所能及的事，讓母親笑一笑。

最后，讓我們在一起背誦著《游子吟》來結束今天的課吧。第一次抱母親

第一次

母愛

無數次

第四篇：第一次抱母親

《第一次抱母親》教學設計

一、導入

同學們，聽著熟悉的歌曲，我們知道母親就是，在你入學時，幫你拿書包的人；雨中，為你撐花傘的人；在外，牽掛你的人；在家，給你沏茶的人；生病時，照料你的人；開心時，和你一起開心的人。歌頌母親是一個永恒的話題，今天，讓我們繼續學習課文——《第一次抱母親》。（出示歌詞和歌曲《母親》）

二、體會作者的感受

1、抱母親，簡單的一個動作，卻讓我的心情猶如平靜的湖面扔下石子，變得不平靜了，我的感受怎樣呢？請同學們自由朗讀課文1-3自然段，用“——”畫出我的心情的句子。（巡視指導）

2、誰來讀一讀你畫的句子。

出示：（1）母親竟然這么輕，我心里很難過。

（2）我愧疚地望著母親那瘦小的臉。

3、這兩句中，哪些詞語直接寫出了我的心情呢？（板書：難過、愧疚）

4、讓我們一起讀讀這兩個詞。

三、體會母親的輕

1、齊讀第一句話，“母親竟然這么輕，我心里很難過。”母親到底有多輕？快速默讀1-3自然段，用“——”畫出相關句子。（巡視指導）

2、誰來讀一讀你畫的句子。

出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

（1）我們也學著作者來抱一抱（跟著老師邊讀邊做動作），作者這一抱從側面表現了母親的輕。

（2）誰再來讀一讀這句話。

3、母親到底有多輕？（80多斤）

出示：我這一生，最重的時候只有89斤。（1）齊讀這句話。

（2）從這句話你讀懂了什么？（生病的時候或許只有80斤左右，甚至還沒有80斤）

4、在作者心目中，母親有多重？（100多斤）。

5、我為什么而難過？（我太粗心了，太不關心母親了，我的心里很難過。）

四、體會母親的艱辛

1、和母親生活了幾十年，我為什么不知道她竟然這么輕？讀一讀第二自然段，用“~~~~”畫出相關句子。

2、誰來讀一讀你畫的句子。

出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

（1）這段話中有兩個“擔子”，請同學們再讀讀這段話，想想這兩個擔子的意思一樣嗎？（紅色）

（2）第一個“擔子”是指什么？年復一年，直到我們長大。出示：炎炎夏日，驕陽似火，知了不停地叫喊著，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這時，你仿佛看到了什么？

寒冬臘月，雪花紛飛，呼呼的北風無情地刮著，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這時，你仿佛看到了什么？

（3）第二個“擔子”又指什么？（不僅指肩上的擔子，還指生活中的重擔）想想生活中，母親都要干什么？（比如說：贍養老人、撫養子女、教育子女、生活的壓力等）

3、你覺得這是一個怎樣的母親？（勤勞、善良、無私）

4、母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多了，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑得實際上是大半個天！同學們，當我們理解了這里的重擔，再回來看前面這句話，“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座山，穿過一道道嶺嗎？其實，這里指克服一個個什么？（困難）

5、說得好。誰再來讀一讀這句話。（讀得真好！）

6、讓我們像她這樣齊讀最后兩句話。

7、讀到這里，你明白我心里為什么難過和愧疚了吧？（我為自己一直不懂事，沒能幫母親挑重擔，減輕一點負擔而難過；母親以瘦弱的身軀承受那樣的重擔，不怕勞累，毫無怨言，病成這樣，我心里難過）（很好，你很會讀書，讀出了話中意，弦外音）

五、體會母愛的無私

1、母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士也動情地說——“大媽，你真了不起。”

2、母親笑了笑說——“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？” 從中你體會到什么？（偉大、無私、謙虛）

3、是呀，每個母親都是一樣的。同學們，想想你們的母親平時為你做了什么？課件出示：選擇一句或幾句，說說你們的母親為你做了什么？

清晨，________________________ ；

晚上，________________________ ；

當我生病時，母親____________；

當我傷心時，母親____________；

當我____時，母親___________ ??

4、雨果說過一句話，出示：雨果說——世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空大的是人的胸懷。我說——比天空還要大的胸懷是母親的胸懷，只有母親的這份胸懷是偉大的、謙虛的，無私的。

5、我決定抱一抱母親，出示：我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時侯母親無數次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準備把她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來??（師配樂范讀。）

（2）母親的淚水是什么樣的淚水？

學生說；這是興奮的淚水、幸福的淚水（為什么感到幸福）、這時高興的淚水，這是感動淚水。這是愛的淚水??

（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，讓我們也來讀一讀，將這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。

六、升華

1、母親為我們付出了很多，回報母親恩情的方式也很多。作者用“抱母親”的方式表達自己的愛母之情，你們想用什么方式表達你們對母親的感恩之情呢？（播放《燭光里的媽媽》）

2、學生各抒己見。

3、最后，讓我們對著母親有感情地朗讀詩歌《母親的愛》，獻給各位親愛的母親。

七、板書設計

第五篇：第一次抱母親

第一次抱母親

（第一課時）教學目標：

1、對課題質疑，激發學生學習的興趣。

2、讀準生字詞的音，會寫“摔、翻”，并讀通課文。

3、了解課文大意，并歸納段意。

4、解決部分學生提出的問題。教學過程：

一、質疑導入，激發興趣

1、導語：同學們我們每個人有很多的第一次，第一次上學，第一次乘飛機，第一次游泳，第一次為媽媽端藥等。有的第一次或許就在你的不經意之間過去，有的第一次卻是終身難忘的，今天我們要學的一篇課文是：板書：第一次抱母親

就是另作者終身難忘的事。

2、說到母親，我想每個孩子對母親都充滿了感激之情，我們也學了很多贊美母親的詩文，你還記得嗎？

《母親的恩情》。里面有一首詩，我們來記一記。《游子吟》??

3、今天我們又要學一篇和母親有關的文章，一起讀課題

4、看到這個題目有什么疑問嗎？

作者為什么要抱母親？在哪里抱的？第一次抱母親有什么獨特的感受？??

二、初讀課文，讀正確，讀通課文。

1、請同學們讀讀課文，注意讀準生字詞的音，并讀通課文。自由讀。

2、出示詞語：

守護：找個近義詞

托住脖子：“脖”要和哪個字區別。仰面摔倒：師教“摔”字的寫法。

擔子：什么是擔子？還有什么也可稱為擔子？肩上的責任，照顧老人孩子，擔當承重的勞動。翻山越嶺：看了這個詞，眼前出現什么？書上的句子在哪里？誰“翻山越嶺”？看出了什么？

愧疚：找出句子，你能換個詞語嗎？

三、指名讀課文，解疑并分段。

剛才同學們又一次讀了課文，結合課文內容，好好想一想：同學們剛才提出的問題，你能解決嗎？

（1）為什么要抱母親？母親生病了，住在醫院，連下床都很吃力，護士換床單時，我抱母親的。（2人）

（2）第一次抱母親的感受？沒想到母親那么輕，我差點仰面摔倒。師評：這實際上是講了我第一次抱母親這件事的什么？（起因）誰能把這個故事的起因連起來說一遍。

（3）后來又發生了什么呢？護士批評我，可在我的印象中母親一直是力大無比的。沒想到她是用80多斤的身子，承受那么重的擔子，我非常愧疚。課文的哪些段落寫了這個內容？（2、3節）

（4）最后寫了什么？（我抱母親入睡。）

（5）根據我們剛才的歸納，再次默讀課文，想想課文按什么順序寫的？（事情發展順序。）該怎么分段？

第二課時 教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受母親的偉大和無私。

2、通過品讀課文中的關鍵詞句，體會母子間的深情。教學過程：

一、簡潔導入。

1、“我”第一次抱母親，竟然抱出了三次“沒想到”。“我”沒想到的是什么？ “我”為什么會沒想到？

“我”為什么要反復三次寫出自己的沒想到？

2、請大家默讀全文，特別留心這三次“沒想到”。每找到一處，就用浪線劃下來。體會體會三次“沒想到”的感覺和滋味兒。

二、品讀三次“沒想到”，突現一個“輕”。

1、誰來讀一讀“我”的第一次“沒想到”？（課件一：依次出現三個句子）

“我”使勁一抱，沒想到抱出了母親的——（跟答“輕”。在第一個“沒想到”的右邊板書“輕”）誰再來讀讀這個句子？

2、“我”的第二次“沒想到”誰來讀一讀？

（在第二個“沒想到”的右邊板書“輕”）“輕”字第二次出現在你的面前。誰再來讀讀這次沒想到？

3、誰來讀讀第三次“沒想到”？

4、這已經是第三次出現“輕”字了，什么感覺？什么滋味兒？

5、將三次沒想到的句子串在一起品讀：

師：（課件呈現三次“沒想到”的句子）教師按原文引讀：

母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。當護士進來換床單的時候——（指名接讀第一次“沒想到”）

面對護士的責怪，我急忙解釋——（指名接讀第二次“沒想到”）當我從母親的口中知道了她的真實體重時，回想跟母親生活了幾十年，我怎么也接受不了這樣一個事實。因為——（指名接讀第三次“沒想到”）

6、在我的眼里，母親是怎樣的？ 哪里感受到母親的“力大無窮”？

:生：在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。（板書：重）

7、指名讀：母親是怎樣翻山越嶺的？你能想象母親是怎樣翻過重重山，越過層層嶺的嗎？

8、而這樣的拉，這樣的背，這樣挑著重擔的翻山越嶺，只是一次嗎？依據何在？（這樣年復一年）

創設情景讀——同學們，你們看見了嗎？

（課件二：書上圖

一、我的第一句話、《我的父親母親》音樂）在漫山遍野的春光中，讀： 母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺。（這段話字變藍色）

是啊，母親堅實的腳步，踏得一路花香四溢。在烈日炎炎的夏日里，讀：

母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺。是啊，母親汗流浹背、揮汗如雨、無怨無悔。在滿山楓葉浸染的秋色中，讀：

母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺。

是啊，母親挑著一擔豐收的果實，滿臉喜悅。

在白雪飄飄的冬季里，讀：

母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔子翻山越嶺。

是啊，母親鼻尖凍得紅紅的，雪花落滿了她的肩頭。

9、還有哪里讓你感受到母親的“力大無窮”？

生：（朗讀）我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。（板書：重）

是啊，壓在孩子身上，疼在母親心里呀！

10、還有哪里感受到母親的“力大無窮”？ 我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。母親挑起的僅僅是100多斤重的擔子嗎？不！在你看來，母親的擔子里還挑著什么呢？

師：是啊，母親挑起的不僅僅是舍不得讓我們挑的重擔，她挑起的還有家庭、生活的重擔，她挑起的是自己肩上的一份責任，挑起的是對我們悉心的呵護與愛啊！

11、讓我們把這一鏡頭永遠定格在我們的腦海吧！

感情朗讀“在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

12、感情朗讀：年復一年、歲月流轉，一輕一重就這樣擱在母親的身上，更擱在母親的心中。當知道了事情的真相之后，作為兒子的我，怎能不感慨？又怎能不愧疚呢？難怪我第一次抱母親時——讀：（出示）（課件三：整體出現“輕”的三個句子）

我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

難怪我第一次抱母親時——讀：（出示）沒想到我媽這么輕。

難怪我第一次抱母親時——讀：（出示）

我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

13、同學們，作者的這三個“沒想到”，卻讓你想到了什么？

三、品讀“抱”字。

1、在母親的眼里，她對這一切是怎樣看的？請讀課文第三、四節。

生：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣的？”這里看出母親覺得這些是她應該做的，沒什么值得一提。

師：同學們透過母親的笑，你仿佛看見了什么？ 仿佛看見昏暗的油燈下，母親正在替我縫補衣裳。仿佛看見家里，母親正在冰涼的水中洗衣。仿佛看見農田里，母親正在忙碌的身影。仿佛看見家中，母親正忙著伺候爺爺奶奶。是啊，這一切的一切在母親看來呢？

生：母親“笑了笑”看出母親覺得這些事不足掛齒。

生：我們看出母親做這些事情她覺得是理所應當的，這是她的責任，沒什么可說的。

2、母親淡淡的一笑、不經意的回答中我們分明感受到了母親的責任、無怨無悔。這就是我的母親，這是與我共同生活了幾十年的母親。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。往事新愁一次又一次地涌上我的心頭（課件四：圖

一、《思鄉曲》音樂）

千言萬語，千愁萬憂，都化作了這樣一個動作——“抱”

（感情朗讀文章的最后一段。）

3、同學們，你可曾體會，這是怎樣的一抱啊？

4、誰再來抱抱母親？老師看到你邊抱母親邊輕輕地搖動著，孩子你想搖走些什么嗎？

我想搖走母親的辛勞。我想搖走母親的病痛。我想搖走母親的煩惱。你想搖來些什么嗎？ 我想搖來母親的健康。搖來母親的長壽。搖來母親的幸福。

5、還有誰來抱抱母親？