第一篇：播灑愛心架接橋梁　——聽《一樣的天空》有感

播灑愛心架接橋梁

——聽《一樣的天空》有感2004年10月10日，晉城市廣播電臺與市殘聯(lián)聯(lián)合舉辦的《一樣的天空》開播了。此節(jié)目的開播對我們晉城市9萬多殘疾人來說，架起了一座與社會、健全人、殘疾人溝通的橋梁，讓我們倍覺親切，倍感溫馨。從《一樣的天空》中，我們了解到國內(nèi)乃至國外殘疾人及殘疾人事業(yè)的最新動態(tài)，聆聽到許多

殘疾人身殘志堅的感人事跡，懂得了殘疾人法律、法規(guī)和殘疾類別、等級的相關(guān)知識。感受最深的是社會各界對我們殘疾人的關(guān)愛和幫助，新時代殘疾人的嶄新風(fēng)貌，殘聯(lián)主席鄧樸方提出的“平等、參與、共享”新殘疾人觀的逐步踐行。

培根說：“奇跡多是在厄運中出現(xiàn)的。”雖然我們身體殘疾了，但是我們有堅強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的斗志。我們一樣熱愛生活、珍愛生命，愿意用自己勤勞的雙手，奪取勝利的桂冠，創(chuàng)造生命的奇跡，譜寫動人的華章！

送人玫瑰，手有余香。《一樣的天空》這個節(jié)目為我們搭起了一座平臺。通過這個平臺，我們能感受到人間真愛，而有愛的人生便是豐盈的，每一分，每一秒，都可以體會到生活的幸福與美好。

或許你曾經(jīng)茫然，或許你曾經(jīng)失落，或許殘疾的陰影依舊折磨著你，親愛的殘疾朋友，請你打開收音機(jī)，收聽《一樣的天空》這個節(jié)目，即使在這寒冷的冬季，你仍能感到如火的熱情，久違的感動，無限的希望。

愛心是船，自尊是帆，自信是桅，自強(qiáng)是舵，自立是漿。我們殘疾人同樣可以揚帆遠(yuǎn)航，乘風(fēng)破浪，到達(dá)理想的彼岸，創(chuàng)造生命的輝煌！

第二篇：聽天空之城有感

《天空之城》音樂賞析

商學(xué)院 國貿(mào)121 巴云 12318301 是否有一首歌讓你慷慨激昂，是否有一首歌讓你感到震撼人心。是否有一首歌讓你回憶起過去的美好與悲傷。在我看來，一首歌是否好聽，是否能真正感動我們，取決于它傳遞了什么。我們都是有故事的人，同樣都是愛聽故事的。歌曲里的故事雖然無法親眼相見，卻留下了足夠的空間讓我們?nèi)ハ胂螅枨械闹鹘菚胁煌珔s經(jīng)歷了相同的開始。過程與結(jié)局。生活可以是平淡無奇，可以坎坷不平。歌曲中的故事沒有平白直敘，在我們的腦海中，是最希冀的，愛恨情仇悲歡離合與歌曲完全交融，也許這才是最好聽、最感人的一首歌。

要說出感動我的一首電影音樂并不難。《泰坦尼克號》主題曲《My heart will go on》（《我心永恒》）應(yīng)該算是較出色的一個，這首主題曲完全演繹了電影的全部，男女主人公相識、相知、相愛直至生死別離。受這部電影影響，每次聽到這首歌都過于悲傷。

在這里我想介紹另一首非常感人的電影音樂—《天空之城》，這是日本著名配樂大師久石讓的作品，敘述了一個孤單困惑的故事。認(rèn)識久石讓還是從宮崎駿最成功的一部動漫影片《千與千尋》開始的，這也是由久石讓大師配的樂。《千與千尋》是我看過次數(shù)最多的一部影片，在音樂的烘托下，千尋的經(jīng)歷變得更加跌宕起伏。不知多少動漫迷因其而癡情于宮崎駿的動漫。

我想，鑒賞一首樂曲，還應(yīng)該從它的名字開始。天空之城，一個讀起來叫人浮想聯(lián)翩的名字。你可能會想到一望無際的藍(lán)天，想到漂浮著的朵朵白云，想到四處飛翔的小鳥……總之，是一切美好的事物。

天空是人類夢想飛翔的地方。《天空之城》中拉普達(dá)人世代做出巨大努力，最終使一座城市飄離大地，帶著拉普達(dá)人和無盡的財富飛向天空。拉普達(dá)人種下一棵生命之樹作為對大地母親的最后懷戀。然而，人類最終是無法離開大地的，不管東西方關(guān)于人類起源是怎么定義，但都對大地表達(dá)了最高的崇敬。我國自古就有女媧用土造人的傳說，希臘羅馬神話認(rèn)為是普羅米修斯用泥土捏作天神的樣子而創(chuàng)造了人類。人類能否離開土地而生，主題曲《天空之城》表達(dá)的正是這種困惑，離開大地也許只會得到孤單。先進(jìn)的科技使人類擁有離開大地母親的機(jī)會，大地母親用發(fā)自內(nèi)心的呼喚無時無刻表達(dá)著對我們的愛。這也是現(xiàn)代人面對的困惑，離開了家，離開了悉心撫養(yǎng)我們的父母，離開了真實的自我，我們渴望回歸，重新投入母親的懷抱。每次聽《天空之城》，都感到一種孤單，就像心靈再次被喚醒，讓自己知道母親在那里依然愛著我，自己還有個港灣，從此不在孤單。

《天空之城》因其婉轉(zhuǎn)而悠揚，因其孤單而悲傷，卻又因其故事而深刻。其在百度MP3的日韓音樂排行榜上一直名列前茅，受到眾多音樂家的青睞，出現(xiàn)了多種版本的《天空之城》，有鋼琴版、吉他版、交響樂版、合唱版、八音盒版、吟唱版等等。盡管表現(xiàn)形式在不斷改變，但表達(dá)的思想從未改變。

宮崎駿的許多作品都以夸張抽象的方法來表現(xiàn)人類在科技發(fā)展道路上面臨的困惑。科學(xué)技術(shù)上的突破發(fā)展成就了人類的夢想，同時將我們推向道德和人性的邊緣，我們不得面對掙扎的困惑和痛苦。他希望我們?nèi)ヌ剿髯晕业娜诵裕泵嫒祟惖耐纯啵挥信渖献罹赖囊魳返漠嬅娌拍軐崿F(xiàn)，這也成就了宮崎駿動漫電影音樂的成功高度。在電影結(jié)尾天空之城飄向了太空，它將永遠(yuǎn)孤單，不再會有人類的打擾。

聽過《天空之城》后，發(fā)現(xiàn)整段樂曲可分為兩大部分，第一部分是序曲，第二部分是樂曲的主體部分，這個部分又可細(xì)分為六個小部分，下邊我將對整首樂曲進(jìn)行仔細(xì)分析。

序曲：先以弦樂作為鋪墊，隨后小號明朗響亮的聲音響起，帶人們進(jìn)入一個遼闊的境地。樂曲中段間或有和其他銅管樂器和打擊樂器合奏的部分，有著和諧的美，也起到了渲染氣氛的作用。特別的是以和開頭一樣的弦樂結(jié)尾，前后呼應(yīng)。整體說來，這段曲子速度適中，感情比較歡快。管弦樂一直作為鋪墊，而小號才是整段樂曲的主角。雖然小號一直在重復(fù)同樣的旋律，但是這并不是簡單的機(jī)械重復(fù)，事實上，每次都是有細(xì)微差別的。這段序曲占了整段樂曲的三分之一，比重很大，它奠定了整段樂曲的基調(diào)，即積極向上的進(jìn)取精神。

主體部分：A、豎琴和弦樂器優(yōu)美的旋律立馬讓人感受到歡快的情緒。小號再次響起，悠揚動聽，卻似乎比序曲里多了一絲哀愁。隨后樂曲速度加快，打擊樂器和銅管樂器相配合，渲染了有點緊張的氣氛。B、本段樂曲旋律和A段相同，但更強(qiáng)調(diào)弦樂器的表現(xiàn)力，本段還比A段增加了管弦樂器的合奏部分，樂曲的強(qiáng)度比A段大，速度也要快一些。C、三角鐵急促的響聲，把人帶到了一個緊張的氛圍里。小號再次成了主角，吹奏的速度明顯加快，且合奏的部分比B段強(qiáng)度大很多，還有逐漸加強(qiáng)的趨勢，聲調(diào)越來越高，就像是在爬樓梯一樣。D、速度強(qiáng)度都突然減弱，小號聲音也變?nèi)峋彛@與C段非常強(qiáng)烈的情感形成鮮明對比。本段樂曲很短，其真實作用是為下段激烈的樂曲做鋪墊。E、樂曲達(dá)到了整段樂曲感情做強(qiáng)烈的部分，所有的樂器一起構(gòu)建出一個無比輝煌的境界，其中打擊樂有很強(qiáng)的渲染作用。F、以小號舒緩的聲音作為結(jié)尾，意味深遠(yuǎn)。

整首樂曲可以用十五個字來概括：簡單的旋律，多元的演繹，深遠(yuǎn)的意境如果結(jié)合電影來看，序曲像是對男主人公——巴斯性格的描述，生活困苦卻不認(rèn)輸，有自己的理想，性格總是那么的積極向上。主體部分則和故事情節(jié)緊密聯(lián)系，A段講的就是女主人公——希達(dá)從天而降的奇妙景象。B段講述的是尋找拉普達(dá)島得坎坷經(jīng)歷。C段奏響了盛世中拉普達(dá)城的美好生活的景象，以及兩個主人公戰(zhàn)勝壞人的經(jīng)過。D段大概表現(xiàn)拉普達(dá)城重新恢復(fù)寧靜與祥和。E段是對主人公身上美好的人性的極致贊美。F段將視角聚集在藍(lán)天上，給人以無窮回味和遐想的空間。

拉普達(dá)代表一個夢想，然而這個夢想最終以毀滅告終。這個故事的本身就是帶有悲劇色彩的，然而，兩位主人公追尋天空之城的歷程，其實就是每個人追尋理想過程的真實寫照。雖然理想最終破滅，不過，我們有過追求、有一顆勇敢的心、有一段美好的經(jīng)歷，也就沒什么好遺憾的了。主題曲表達(dá)的不也是這么一種帶著淡淡的憂傷，在凄美中不斷奮進(jìn)、不屈不撓、義無反顧的勇敢精神嗎？

第三篇：一樣的“掌聲”,異彩的傳達(dá)——聽賈志敏、薄俊生《掌聲》有感

郝玉梅

《掌聲》是蘇教版三年級上冊的一篇課文，文中講了一個小女孩小英從自卑憂郁變得樂觀向上的故事，體現(xiàn)了“掌聲”對一個身處困境的人所起的不同尋常的作用。對于“掌聲”的理解，賈志敏和薄俊生兩位名師有不同的思考：

賈志敏老師這樣做

師：請同學(xué)們再讀課題，想一想掌聲有幾次？

生：兩次。

師：你說兩次，我說一次。請找出理由，你從課文的哪些地方看出來的？

生：第一次是“驟然間響起了一陣掌聲”，第二次是“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲”，師：我說是一次掌聲。大家看第六自然段。“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲——”這不是一次掌聲嗎？

生：那兩次是一回發(fā)生的。

師：對了，第六自然段的一次是指哪一回？第四自然段中的兩次掌聲含義一樣嗎？

生：不一樣。

師：請你說具體一點。

生：第一次是給她自信的掌聲。

生：她很勇敢，同學(xué)們給她鼓勵，師：對了，那第二次呢？

生：第二次是因為她講得很好，同學(xué)們表揚的掌聲。

生：是夸獎她。

師：現(xiàn)在黑板上有一些詞語，把它連起來就是一段話，說說看。

生：自卑的小英身處困境，通過同學(xué)們給她不同的掌聲，鼓勵她，贊揚她，她變成了自信的小英。

生：自卑的小英身處困境。小英經(jīng)過一次鼓勵、一次夸獎，變成了自信的小英。

生：我小時候，我們班上有一位叫小英的同學(xué)，因為小時候生病，腿落下殘疾，她陷入了困境，她很自卑。一天上演講課，老師讓同學(xué)輪流上去講故事。老師不了解情況，把小英請了上去：在同學(xué)們鼓勵的掌聲里，小英勇敢地講完了故事，同學(xué)們再次給了她表揚的掌聲：她從此像變了一個人。

師：真好！再一起讀讀課題。（生齊讀“掌聲”）

師：（看板書說）我小時候，班里有個叫小英的同學(xué)，因為生病，腿落下了殘疾，她很自卑。一次演講課上，老師讓她上臺講故事。她一搖一擺地走上臺，同學(xué)報以熱烈的掌聲。她講得很好，演講結(jié)束后，班里又響起經(jīng)久不息的掌聲二小英從此變得快樂、自信、自強(qiáng)

說到掌聲，我怎么也忘不了電視屏幕上的那次掌聲。5月12口，汶川地震，房屋倒塌、人員傷亡。整整5天過去了，一百多個小時啊！人們覺得沒有生還的希望了突然，消防員叔叔用生命探測儀探測到在一個幼兒園廢墟下有生命跡象。于是，他們用手扒呀扒，搬呀搬，扛呀扛，整整工作了六個小時，正準(zhǔn)備拉出小男孩時，又一次余震發(fā)生了。余震過后又經(jīng)過了六小時的艱難營救，小男孩終于得救了。那小孩5歲，被救后，他睜開眼睛說的第一句話是：“謝謝叔叔。”現(xiàn)場響起了熱烈的掌聲。這掌聲有幾種含義？

生：鼓勵他要勇敢。

師：對，是鼓勵的掌聲。

生：贊揚他樂觀地對待生活。

師：好，是贊美的掌聲。

生：人們都很感動。

師：是感動的掌聲。生：表達(dá)了對消防人員的敬佩。

師：是敬佩的掌聲。

師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

薄俊生老師這樣做

師：小英從一個自卑的孩子變成一個什么樣的孩子？

生：一個自信的孩子。

生：一個活躍開朗的孩子。

生：一個勇敢的孩子。

師：我就把這幾個詞語寫下來。

（板書：活躍、自信、開朗。）

師：老師從一個材料上看到小英同學(xué)后來的學(xué)習(xí)一直都很好。上中學(xué)的時候代表學(xué)校參加全國物理競賽得了獎。她后來還被北京的一所大學(xué)破格錄取。

生：啊！

師：所以這掌聲對小英來說——一起讀課文的第六自然段

（生齊讀）

師：是呀！同學(xué)的掌聲，演講課上的那兩次掌聲，送給小英的是尊重、鼓勵、贊美，是同學(xué)之間的關(guān)愛。有了同學(xué)們的尊重、鼓勵、贊美、關(guān)愛，小英才有了生活和學(xué)習(xí)的勇氣，才會發(fā)生這樣大的變化。在我們習(xí)以為常的掌聲中包含著美好的感情，產(chǎn)生了這樣重要的作用。所以，同學(xué)們我們應(yīng)該怎樣對待別人的掌聲呢？

生：我們要珍惜別人的掌聲。

師：我們要珍惜別人的掌聲。可以從別人的掌聲中吸取前進(jìn)的信心和力量，鼓起生活的勇氣。那別人是不是也需要呢？所以對大家來說一讀課文最后一個自然段。

（生齊讀最后一個自然段）

師：同學(xué)們，讓我們把這感人的哲理銘記在心。讓我們在腦子里將最后一段記在心里。背背看。

（生背最后一個自然段）

師：記住了嗎？

生：記住了。

師：記住的同學(xué)讓我們大家一起站起來說出我們大家共同的心聲。

（生齊背）

師：聽了大家的朗讀，老師想起了一首歌。這首歌的歌名兒叫作《愛的奉獻(xiàn)》。

（歌曲響起）

師：同學(xué)們有沒有想過，我們除了可以用掌聲把自己的關(guān)愛送給別人，還可以用什么把關(guān)愛送給別人？

生：我們還可以用歌曲把自己的關(guān)愛送給別人。

生：用自己的禮物把自己的關(guān)愛送給別人。

生：用擁抱把自己的關(guān)愛送給別人。

生：可以用鮮花把自己的關(guān)愛送給別人。

生：可以用笑臉把自己的關(guān)愛送給別人。

生：我們可以用語言把自己的關(guān)愛送給別人。

師：還有很多很多方式對不對呀？我們可以用語言把自己的關(guān)愛送給別人。為受堵的人說一句解圍的話；為疑惑的人說一句提醒的話；為自卑的人說一句鼓勵的話：為痛苦的人說一句安慰的話。這每一句話獻(xiàn)出的都是我們一股濃濃的情，一份深深的愛。我們可以用行動把自己的關(guān)愛送給別人，我們可以為希望工程捐一份款；為老弱病殘讓一個座；為爺爺奶奶做一次家務(wù)：為班上同學(xué)輔導(dǎo)一次課，讓我們牢記人人都需要愛，特別是當(dāng)一個人深處困境的時候。讓我們珍惜別人的愛的同時也不忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。只要人人都獻(xiàn)出一點愛，這世界將變成美好的人間。

對于三年級的孩子來說，掌聲不是一個陌生的詞匯，但是通過這個故事，讓孩子們真正了解掌聲，發(fā)現(xiàn)掌聲的神奇力量，從而學(xué)會使用掌聲，應(yīng)該是這個故事的教學(xué)價值取向。

一、連接生活的掌聲VS促發(fā)情感的掌聲

語文的外延等于生活的外延。而來自生活的感受是最鮮活的，最能引發(fā)共鳴。小英獲得的那次掌聲畢竟是書本上的故事，而賈志敏老師將書本上的掌聲連線生活，引入了汶川地震中那個五歲小孩得到營救現(xiàn)場人們的掌聲。剛剛發(fā)生不久的真實事件對學(xué)生的震撼是巨大的，對掌聲的理解也是來自一個個幼小心靈的不同角落，是真實可感的。

語文課程對學(xué)生情感的熏陶作用是其他課程不可替代的。薄俊生老師引入的一首堪稱經(jīng)典的歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，使學(xué)生對掌聲的理解產(chǎn)生升華。“這是心的呼喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉??”這首歌是在學(xué)生理解憤悱處的點撥，它使掌聲從思維走向情感。而情感的力量是能觸發(fā)學(xué)生心靈的，是能指引學(xué)生行動的。

二、關(guān)注內(nèi)涵的掌聲VS拓展外延的掌聲

在賈志敏老師的課上，掌聲是一種意象，是鼓勵、肯定、尊重的象征。掌聲中小英由憂郁變得開朗；掌聲巾，五歲的小男孩獲得了第二次生命，施救人員的勞動獲得了人們發(fā)白內(nèi)心的肯定。這樣由文本到生活的連接后，掌聲不再是一種司空見慣的符號，而是一種無言的愛。這種愛看似簡單，但直扣人心，對學(xué)生人生觀、價值觀的形成有著潛移默化的導(dǎo)向作用。

薄俊生老師的課上，“掌聲”被質(zhì)樸地演繹為“關(guān)愛”，符合三年級學(xué)生的年齡特點，同時這也是這節(jié)課的核心價值取向：通過這個故事的學(xué)習(xí)，讓孩子們懂得要更加珍惜別人的幫助，也要真誠地去關(guān)愛別人。而對于關(guān)愛，“掌聲”不過是其中的一種形式，是語言的安慰，行動的支持，微笑的鼓勵等等。這使掌聲的含義外延化，貼近兒童生活。

三、言語實踐中的掌聲VS言語積累中的掌聲

“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力”。在這個故事中，如何在懂得道理的同時提升語言文字運用的能力呢？賈志敏老師在這節(jié)課上說得最多的是“讀書要像說話一樣”。他也在積極地踐行這一教學(xué)主張。課文朗讀，一字一句，從指導(dǎo)到示范，學(xué)生不斷地感受著語言的魅力。不僅如此，課文梳通之后，賈老師讓學(xué)生利用提供的詞語復(fù)述故事梗概，將文中的詞語進(jìn)行內(nèi)化和表達(dá)，同時理解了掌聲使人物發(fā)生的變化。

薄俊生老師重視的是“言語的積累”。課文最后一段話是全文的中心句，也是這個故事向?qū)W生闡述的道理。在品讀課文之后，薄老師讓學(xué)生背誦這段話，積累語言，同時，通過語言的游戲讓學(xué)生感受到珍惜掌聲和奉獻(xiàn)掌聲二者是生活中缺一不可的。

當(dāng)然，實踐與積累，看似兩件事，其實也是一件事，在實踐中積累，在積累中實踐；不同的指向投射出兩位名師不同的教學(xué)思想。

第四篇：時尚引領(lǐng) 魅力征服 愛心感化——聽全國優(yōu)秀班主任王文英老師的報告有感

聽全國優(yōu)秀班主任王文英老師講座有感

時尚引領(lǐng)魅力征服愛心感化

東安縣南橋中心小學(xué)：黎恢玉

2014年2月22日，帶著早春的一絲寒意，我與同仁們一起趕赴蘆洪市中心小學(xué)，參加了全國優(yōu)秀班主任王文英老師的報告會。報告會以王老師的一首《相逢是首歌》拉開了序幕。王老師時髦的裝束，不拘一格的打扮，像是從未來世界穿越到這里。她婉轉(zhuǎn)的歌聲，充滿自信的笑臉，怎么看都不像是一位年過五十的人。她是一個很有詩意、很陽光、但又“另類”的女人，可以說是教師隊伍女人中的極品。演講中，她用一個個感人至深的案例詮釋著自己管理班級的成功經(jīng)驗。聲音時而高亢，時而深情，語言詼諧幽默，極富感染力，會場內(nèi)掌聲迭起。所有人都驚羨于她超人的智慧以及真誠坦然的心靈。不由地對她產(chǎn)生了敬佩之情。下面，就本次報告會感受略表一二。

一、時尚引領(lǐng)

王老師雖然年過五十，但還是三十歲的身材，二十歲的打扮，十八歲的心。作為老師，時常擁有一顆年輕的心，不拘一格，大膽創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生走在時代的前沿。與學(xué)生為伍，實施零距離管理，這不正是新時期學(xué)生心目中的好老師嗎？學(xué)生面對這樣一位充滿激情，自信灑脫的新時代陽光型老師，獲得的不僅是知識，更是被愛。

二、魅力征服

王老師多才多藝，學(xué)富五車，特別是語言功底了得，她說案例時，如數(shù)家珍，聲情并茂，感染力特強(qiáng)。她就是用自己的才藝與智慧，徹底征服班上每個學(xué)生的心靈。作為小學(xué)教師的我們雖然不要求都是“專家”，但應(yīng)是“雜家”。工作中應(yīng)將自身獨特魅力與教學(xué)工作有效整合，和學(xué)生共享榮辱，交換興趣知識和互動愛好。

三、愛心感化 王老師用愛心和言行去感化和教育每一個學(xué)生，效果明顯。“老姐”的稱呼同樣也讓人倍感親切。親其師，信其道。作為老師應(yīng)關(guān)心受護(hù)學(xué)生，接近師生間的距離。建立起互相信賴、民主和諧的師生關(guān)系。當(dāng)然，工作中，既不能一味批評學(xué)生，也不能一味地表揚學(xué)生，應(yīng)做到獎罰分明，恩威并施。

就這么短短一天的時間，就足以讓身為教師的我打開一份明朗之窗，何況與她朝夕相處的孩子呢？愛如細(xì)雨，潤物無聲……

2014-2-22