第一篇：雷明：建立模擬公司制企業會計實驗室設想

建立模擬公司制企業會計實驗室設想

摘要：

目前多數中職學校對會計模擬實驗室的建設都十分重視，然而在建設中卻存在著很多問題，本文對當前會計模擬實驗的建設存在的主要問題作了分析，同時提出了建設模擬公司制企業會計驗室的必要性和建設構想，試想讓“企業”走進實驗室，讓學生走進“企業”學習會計，以解決學生學習和運用會計知識、提高專業技能難的問題。關鍵詞：模擬公司制企業會計模擬實驗室

隨著經濟的飛速發展，會計越顯重要，會計職業教育在中職學校中得到了較好的建設，這離不開國家對中職教育的重視。近年來，會計模擬實驗室的建立成了開設有會計專業的中職學校普遍關注的問題，很多中職學校都配有專門的會計模擬實驗室，然而，據筆者調查了解，就目前中職學校的會計模擬實驗室的建設還存在許多問題。本文對建立會計模擬實驗室提出自己的設想，設想構建模擬公司制企業會計實驗室，促進中職學校會計職業教育的發展。

一、目前中職學校會計模擬實驗室建設存在的主要問題

多數中職學校對會計模擬實驗室的建設很重視，但在建設過程中卻因忽視了一些建設內容而導致存在一些問題，主要問題是：一是實驗室場所硬件設施簡陋，有的只是提供了一個實習的場所和幾張桌子及記賬用的工具，會計模擬實驗也多為停留在手工記賬程序上；二是模擬的會計實驗室單一，沒有涉及相關的企業內部各部門及政府職能部門、銀行、客戶等，缺乏對企業內部、外部的溝通交流，沒有體現出企業內部控制制度的相互約束和牽制，無法讓學生感受到模擬的仿真性，只讓學生感受到會計是同數字資料打交道，而不和人打交道，而實際上會計處理還存在復雜的人際關系，會計問題及其解決方法還存在著與相關部門及單位和人員的溝通，會計人員在處理會計數據之間的勾稽關系、邏輯關系時是很嚴謹、嚴密，且還相互聯系又相互獨立、相互牽制的；三是會計的模擬實驗資料也多只限于教師設計好的內容，學生獨立完成老師提供的整套或部分會計資料就算是模擬實訓結束，缺乏了會計信息資料的獲取過程，完全與會計活動的過程脫節，忽視知識的應用性；四是沒有配備專職的實驗室管理員，學生模擬實習人數多且過于集中，造成實驗室管理混亂，學生的實務操作技能難以提高。這樣的模擬實驗室公司不像公司，部門不像部門，嚴重制約了學生對會計知識的理解、應用，難以提高學生的會計技能和綜合能力。

二、建立模擬公司制企業會計實驗室的必要性

為尋求解決目前會計模擬實驗室存在問題，提高教育教學質量，提高學生的實操能力，加強學生對會計知識的理解、應用，本文大膽提出建設模擬公司制企業會計實驗室。模擬公司制企業會計實驗室就是通過建立像公司制企業模式運作的會計實驗室，在實驗室設立會計崗位工作對各會計業務事項進行處理，以及建立模擬政府的職能部門、模擬銀行、模擬客戶的崗位以輔助會計崗位工作的順利完成。建立這樣的會計模擬實驗室仿真性強，會計崗位工作職責分工明確，會計業務處理流程清晰，會計人員對內、對外的工作事務明了，相關部門對會計核算內容上的要求具體。會計模擬實驗室的空間范圍擴大化、規模化，實驗設施現代化、實驗項目全面化、實驗內容規范化、使用管理制度化，完全能適應模擬教學的順利實施。

建立模擬公司制企業會計實驗室，環境模擬真實，現實企業狀況模擬真實，學生進行會計模擬能感受到真實的會計崗位工作，有身臨其境的體會，大大提高了學生對會計崗位工作的認識，讓學生能直觀的了解參與會計管理活動的全過程以及掌握對會計資料在各崗位之間的獲取、傳遞過程。鑒于會計工作通常是組織中的一塊“禁地”，通常忌諱“外人”的介入，尤其是不愿意讓實習生接觸企業真實的業務，學生實習過于集中難以安排，學校難以在校外與企業合作建立實習基地，會計實驗室可以解決學生的實習、見習難的問題，模擬公司制企業會計實驗室可集會計實操、實訓與實習一體。模擬公司制企業會計實驗室啟用靈活善變且運用性強，有利于教師組織學生進行會計實驗活動，方便了會計教育教學活動，學生能深入理解所學的書本知識，對相關理論知識在實踐操作中運用有著一個直觀認識，對理論知識的理解應用更加深刻，同時能從會計崗位工作中積累會計實踐工作經驗。因此，中職學校建立模擬公司制企業會計實驗室顯得十分必要和緊迫。

三、模擬公司制企業會計實驗室的建設

建設模擬公司制企業會計實驗室應該覆蓋面擴大化，即是不僅模擬企業設立企業內部部門，還應模擬企業外部環境設立企業以外的單位及部門，把企業有相關部門、單位縮影到會計實驗室中去，這樣的實驗室建設需要較大的空間環境，占用較大面積的場所，內外部門都有相應的崗位分工設置，內外部門的崗位分工設置都應該圍繞模擬企業各項事務服務于模擬企業，突出與模擬企業各會計事務相聯系的內容，主要起到輔助模擬企業的會計實務核算工作。模擬企業處理會計事項時，涉及到的內外部門的各程序流程都應由各內外部門的崗位分工、職責權限內完成，不

得越權處理，突出辦理會計業務事項的流程及崗位分工，體現企業內部牽制和外部約束。為方便會計實驗室的運作，突出會計核算事務，模擬公司制企業會計實驗室構想應采用手工、電算化、網絡等相結合進行，按以下內容建設：

（一）模擬企業內部設置部門

在會計實驗室內模擬企業設立“企業區”，在“企業區”內部設置企業的相關部門，各部門既相互獨立又相互聯系，各部門有各自的辦公場所，各部門所占用的空間面積可視設定的崗位而定，設定為三到八個崗位，各部門按各自的業務分工處理各自的事項，在企業區內設置“行政管理部”、“財務與會計部”、“采購部”、“資產管理部”、“生產部”、“市場營銷部”等部門，在這些部門中應強化“財務與會計部”建設，弱化其他部門建設。

（二）模擬企業外部設置部門

在會計實驗室“企業區”外部設立模擬政府職能部門的對外窗口、銀行服務窗口以及供應商區、客戶區等，對于模擬政府職能部門的對外窗口可設“國稅”、“地稅”、“財政局（所）”、“工商局（所）”等窗口，“企業區”外部部門的崗位可設定為一到三個崗位，窗口應模擬相關職能部門的對外窗口，以廣告紙張貼的方式為好，可靈活多變，隨時更改，還可預留備用的其他業務窗口，窗口建設應強化各部門的崗位與企業會計事務處理的聯系，弱化各部門的自身的其他職能，各部門建設應盡量分開，拉開空間距離, 可用移動屏障或其它方式隔開分區，以體現各部門的相互獨立性。

（三）模擬企業內、外部門的崗位分工設置及業務辦理

會計實驗室“企業區”的“行政管理部”是企業的最高管理機構，全面負責組織企業生產經營管理活動，負責企業重大事項決策，管理控制企業其它部門的運作。可設置“總經理”和“副總經理”兩個崗位。

“財務與會計部”負責整個企業的財務收支、會計核算、財務分析、納稅申報、會計資料報送等，設置“財務經理”、“會計主管”、“出納”、“總賬報表會計崗位”、“明細賬會計崗位”等。

“采購部”負責制定企業材料采購計劃，與供應商溝通，簽訂采購合同，采購企業所需的原材料。可設置“采購經理”和“采購副經理”兩個崗位。

“資產管理部”負責管理企業的固定資產、存貨，對企業購入的固定資產進行檢驗、保管、維護、處置，對存貨的收、發、存進行管理，可設置“資產管理部經理”

和“資產管理部副經理”兩個崗位。

“生產部”負責組織企業產品的生產，記錄生產工人的出勤情況、工作成績，記錄生產車間的耗費，材料領用在“資產管理部”，產品完工后再交“資產管理部”。可設置“生產部經理”、“生產部副經理”和“生產部主管”三個崗位，當然生產部門沒有實質的生產過程和產品，只能按照設定好的資料作為代替生產流程，用模擬產品代替產品。

“市場營銷部”負責企業產品的銷售，與客戶溝通，簽訂銷售合同，填寫客戶訂貨單，與資產管理部辦理發貨手續，與財務與會計部辦理款項結算手續。可設置“市場營銷部經理”、“市場營銷部副經理”兩個崗位。

“國稅”、“地稅”部門辦理企業的稅務登記、納稅申報、發票領購、對企業進行納稅檢查等，可設一到兩個“國家稅務人員”崗位。

“財政局（所）”部門對企業進行會計檢查、愛理檢查企業上報的會計資料、指導、監督、管理企業的會計核算，規范企業的會計行為。可設一到兩個“財政辦事人員”崗位。

“工商局（所）”部門辦理企業的工商登記、對企業生產經營活動進行檢查。可設一到兩個“工商辦事人員”崗位。

“銀行”辦理企業的現金、存款、貸款業務、款項結算業務等，監督企業資金的運作，可設一到兩個“銀行工作人員”崗位。

“供應商”為企業提供材料物資及其它物資，材料物資可用模擬材料代替。可設一到多個“供應商代表”。

“客戶”購買企業生產的產品，可設一到多個“客戶代表”。

各部門相關人員的崗位工作分工設定按照符合內部控制制度的要求及工作量來設置，各相關崗位的人員配備“崗位卡片”，以便在實驗室內能區分清楚。所涉及到需要核算的實物資產可用印有其圖片的不同卡片、硬紙板、木制品等模擬代替，并用貼紙標上名稱、價值等信息。制作模擬業務印章、模擬公章，印制模擬文件資料、模擬單據，使用模擬現金券。

（四）模擬實習資料準備及文件、會計資料編寫設計

會計模擬實驗室的模擬實習資料按企業及外部各部門的業務設定，分布到各相關部門中去；通過調研實際業務確定辦理業務流程及編寫相關資料，辦理業務的各文件資料及單據資料完全用模擬性較真的資料且進行程序化、規范性設定；各部門

各崗位按自身的業務內容及辦理程序各施其職，辦理業務的各部門使用本部門的模擬業務印章，涉及到現金業務的使用模擬現金券代替現金。文件、會計資料的編寫要考慮綜合性和具體操作性，整體上有統籌安排，細節內容不脫節，傳遞過程十分明確，辦理程序清楚。實驗資料要與實際結軌，跟隨部門的實際工作而隨時變換修改，總是與實際工作保持一致。

（五）模擬操作指導

會計模擬實驗室的各操作應由多名會計教師指導，作好整體性的安排，把學生分布到各部門各崗位中去，幫助學生設計在模擬實驗中需要的角色，時間安排應在連續的若干天內進行，實習期間不間斷。教師在實習期內不斷下達業務任務指令或按資料上設定好的任務指令，由學生完成各崗位工作，對于涉及到其他部門的事務應由學生去溝通聯系完成，對學生在模擬實驗中遇到的問題教師作針對性的指導，以達到最佳的實驗效果。做完一個階段的實驗再進行崗位的輪流，讓每個學生都能在各個崗位上處理各崗位的工作，教師在不斷的指導學生進行崗位角色的轉換，學生在不斷的崗位轉換過程中完成總體任務。在會計模擬實踐教學中，教師的角色是創造一個有利于實驗學習的環境氛圍，是實驗的組織者和管理者，負責引導、記錄、組織學生順利完成實驗環節。實習任務完成后由學生寫出自已的實習報告或心得，由學生代表或教師作整體性的實習總結。當一屆學生實習完后可以選擇業務能力較強的學生去指導下一屆學生進行實習，形成良性循環指導，以進一步提高學生的專業技能。

建立模擬公司制企業會計實驗室的設想，旨在把“企業”及相關“職能部門”和“單位”復制引入到會計實驗室內，把其功能濃縮到實驗室，改變傳統抽象的會計教學活動，讓教師走進“企業”教會計，讓學生走進“企業”中去學習和運用會計專業知識，積累實踐經驗，提高專業技能及綜合素質，為畢業后直接走上工作崗位打下良好的基礎。當然這樣的實驗室建設構想還不太成熟，實驗過程組織難度大，投入的經費也相對過多，操作細節還有待進一步分析研究、完善。

第二篇：關于在我校建立開放性化學實驗室的設想(2010-2011學下學期)

關于在我校建立開放性化學實驗室的設想

富川高中 化學實驗室 董紅貴（2010-2011學下學期）

化學是一門以實驗為基礎的學科，在學習的過程中，必須通過進行大量的化學實驗來驗證所學的理論，同時可培養學生的學習興趣和參與意識，提高學生的實驗動手能力和實驗操作能力，但中學的化學實驗室基本上是封閉式管理，學生只能在規定的化學實驗課程時間內使用實驗室，這種現象實際上是一種資源的浪費。我校的化學實驗室也是封閉性的，因此，本文從建立開放性化學實驗室的角度提出一些設想。

一、實驗室開放的意義與必要性

由于實驗室條件的限制, 而且化學實驗是一個消耗性大的技術性工作,在中學化學教學過程中大量存在著老師講實驗，學生背實驗的現象，如此教出的學生理論上說出來清清楚楚，實際動手能力卻糊糊涂涂。正由于這樣, 相當一部分學生實驗動手能力實在不敢恭維, 到了高二化學實驗畢業會考了還弄不清楚鐵夾怎么使用, 甚至連一些最簡單的儀器名稱都不能準確說出, 更不要其說儀器的性能和作用了。要改變學生說的比做的好這一現象，培養學生分析和解決問題的能力，光靠課堂實驗教學無法真正意義提高學生實驗動手能力, 應充分發揮實驗室在素質教育和創新能力培養中的特殊作用，推動實驗教學改革，所以強實驗室開放，建立開放性中學化學實驗室是必要的。

從素質教育的角度來說，科學素質的培養不能只是嘴上說說而已.而要采取實際行動。首先是培養學生的科學興趣，其次是培養學生的科學思維方法，再次是培養學生的實事求是的科學態度。興趣來自實踐，若缺少實踐的機會，興趣只能消失。科學思維方法是科學素質的核心，通過親手做實驗，使學生逐步養成認真觀察，仔細分析，積極思考，最后推出結論的這樣一種科學的思維方法。科學素質的提高也不是一跳而就的事情，不能認為知道一些科學名詞就是提高了科學素質，它的提高需要的是潛移默化的作用。因此，通過建立開放性化學實驗室使學生有實踐的機會，這對培養和提高學生的科學素質具有重要的促進作用。

現在高中化學課本上有大量的演示實驗，而演示實驗也是提高中學化學教學質量的重要手段。它要求演示的實驗必須準確、簡明、現象清晰、成功，但一節課的時間是有限的，這就要求教師在課前必須做好充分準備，力求課堂演示實驗一次成功。但由于中學條件所限，教師在進行課前準備時，不可能多次反復的實驗，以求課堂上的絕對成功，正是這樣不免經常有演示實驗不成功或現象不明顯的時候，此時教師通常轉而以口頭敘述完成化學實驗，這對學生學習化學的興趣大打折扣。課后如學生能利用開放性化學實驗室自己做一遍課本的演示實驗，從而彌補了課堂上看不到實驗現象的遺憾，且保持并培養了學習化學的興趣。

可見建立開放性化學實驗室很有必要:其一，有利于培養與提高學生的動手能力，輔助化學教學克服說的比做的好這一弱點;其二，有利于培養與提高學生的科學素質;其三，由于開放性化學實驗室的開放特性，有利于學生利用這類實驗室進行一些自己感興趣的研究活動。

二、建立開放性化學實驗室的方法與措施 建立開放性化學實驗室的可行性如何呢? 1.從硬件方面看，建立開放性化學實驗首要的問題就是場地問題，然后是儀器設備與藥品，這都是硬件問題。關于實驗場地，以我校現有的化學實驗室完全能夠滿足一般中學實驗對水、電、照明、通風的要求。

開放性化學實驗室一般應配置普通常規性儀器藥品，若有其它需求，可提前向有關管理人員申請領用，對某些特殊的設備可到相關的實驗室、儀器室使用，特殊的藥品可通過教師定量領取。

2.從軟件方面看，對開放性化學實驗室建立的軟件來說，主要就是管理問題。長期以來，實驗室在管理方面是側重于對物的管理，在儀器、藥品、設備等的管理上積累了豐富的經驗，這些經驗在對開放性化學實驗室物的管理方面是很有益處的，但這里還要強調對人的管理。由于實驗室的開放特性，所以對人的管理就顯得尤為重要，必須重視人在管理中的作用。總的說來，對開放性化學實驗室的管理工作可從以下幾方面人手：計劃工作、組織工作、管理人員配置、指導方面的工作、控制方面的工作。這里所講的計劃工作是指制定開放性化學實驗室的目標并確定實現該目標的方法。組織工作就是組織學生合理的使用實驗室以使它發揮最好的效用。由于學生在校學習時間為三年，所以在管理人員的配置方面有幾種方法：一種是由教師擔任管理人員其特點是人員穩定，管理規范，管理過程連續，但從培養學生的角度講是不利的；第二種是由學生擔任管理人員，教師不參與管理，這種方法的人員不穩定，管理過程不連續，但有利于培養學生擔任管理人員；第三種是教師擔任管理人員，吸收學生參加管理工作；第四種是學生擔任管理人員，教師有限度的參與進去。不論采用何種配置方法，這項工作都包含著選人、用人、評人、育人、留人這幾個方面，特別是后三種方法更是重在育人。這里的指導工作主要就是幫助學生正確處理各種矛盾，而控制工作主要應由學校領導進行，包括制定開放性化學實驗室的規章制度、標準及準則等，并據此對實驗室的工作進行檢查、指導。

綜上所述，在我校建立開放性化學實驗室是可行的且十分必要，這是一條通過創造學生進行實驗活動的環境，調動和激發學生學習的主動性和積極性，使學生有獨立思考、自由發揮、自主學習的時間和空間，做到因材施教，培養高素質人才的有利途徑。