第一篇：制度序

序言

武安一中始建于1951年，2006年，在她誕生五十五周年之際，將實現從老校區到新校區的整體搬遷，完成學校發展的一次重要的歷史性跨越。五十五年來，學校為高等院校輸送了上萬名優秀學子，為國家培養了大批建設人才，為社會發展和武安經濟騰飛做出重要貢獻，同時也贏得了眾多的榮譽。1984年成為河北省政府命名的首批辦好的二十四所重點中學之一，此后二十多年，學校先后獲得“河北省中小學德育示范?！薄昂颖笔‖F代教育技術示范?！薄昂颖笔W校體育衛生先進集體” “邯鄲市文明單位”“武安市先進基層黨組織”“武安市實績突出學?！钡葮s譽稱號。2001年被省教育廳命名為“河北省示范性普通高中”。

“不以規矩，不能成方圓?！背煽兒蜆s譽的取得來自科學而嚴格的管理，來自周全而嚴密的制度。我校在五十五年的奮斗歷程中，不斷總結點滴經驗，在育人、教學、科研、校產管理等方面基本形成了自己的體系。近幾年，又不斷與外地名校聯誼，引進不少先進管理理念和科學經驗，結合我校具體情況對我們的管理制度進行修改、補充、完善，使我校的管理制度既具有傳統的底蘊，又具有現代的活力。

規章制度是對學校管理工作最基本的行為規范要求，是學校管理的基礎，是學校管理的生命線，是建立和維護學校正常工作、生活、學習秩序的根本保證。面對新的形勢，我們必須未雨綢繆，首先從完善制度入手，為學校的進一步發展舉綱張目。各職能部門把現有的規章條例加以系統的整理，對即將全面啟用的新一中的管理，從制度上作了前瞻性的規范。同時，學校對新校區新配備設施的管理制定了新的文件或條例。所有制度經

校長辦公會審核通過，形成了《武安一中規章制度匯編》。

該《匯編》分工作制度、崗位職責和獎懲考核制度三部分。工作制度和崗位職責主要對學校各方面的工作秩序做了詳細的規定，對近年來大批到我校工作的新教師熟悉了解各方面管理具有非?，F實的指導意義，是一中教職員工工作的行動指南。獎懲考核制度是針對工作優秀及工作失誤所制定的評價機制，是激勵先進、鞭策后進的依據，對調動教職員工工作的積極性具有重要作用。

本《匯編》雖然經過精心的推敲、修訂，但不能作為一成不變的定則，也許其中還有一些地方不盡完善。本著與時俱進的原則，對學校發展過程中出現的新問題，我們將及時制定相應的規章，補充到《匯編》當中。歡迎全體教職員工以主人翁的態度，為學校的長足發展，積極建言獻策，提出寶貴意見。

校 長：

2006年7月

《武安一中規章制度匯編》編輯委員會

主任： 李憲朝

副 主 任： 韓炳安郭根生秦秀玲李竹紅 成員：主編：副主 編：編排：版面設計：

王幸福尹海果孫彥生 肖軍良苗利強張順太郭根生

苗利強魏鈞華張順太

楊淑霞張文亮李曉亮申志剛岳俊華靳利波石統文齊海玉李建平

郝增良

段雅麗（按姓氏筆劃為序）

校訓：

勵志校風：

勤勉 求真

勤奮有序

文明

整潔 博學

第二篇：財政制度序

財政制度匯編

（序）

一部涵蓋現今財政各項制度，規范各項財政權力運行的《富錦財政制度匯編》終成卷帙，實切欣幸。這部富錦財政有史以來較為完整、全面、系統的財政制度綜合性匯編，具有重要現實意義和深遠歷史意義的重大舉措。這部制度匯編是全局干部職工的心血結晶，它融匯了同志們的智慧、思想和意愿；它有著深厚的群眾基礎；它具備了執行上的先決條件。

“國有百政，財為之母”，創建于1945年的富錦財政，歷經68個春秋寒暑，富錦財政始終秉承著用制度維系財政集體穩健與發展的最基本的理念。制度是保障富錦財政改革與發展的生命線，財政制度規范權力運行，權力運行形成管理理念，管理理念培育財政傳統，財政傳統積淀財政文化，財政文化塑造形象特色，形象特色彰顯財政靈魂。60多年來，“制度治局”成為我局機關管理的重要一環，有力的推進了富錦財政改革與發展工作，促進了管理嚴謹和人才水平的提升。

“沒有規矩，不成方圓”，制度另一種解釋就是愛的呵護，它是一種保護。從財政部門來看，機關工作運轉順暢與否，效率快慢與否，成果彰顯與否，透明度高低與否，辦事公正與否，在很大程度上取決于制度制訂是否完善、嚴謹、科學、合理和可行。實踐證明：一套科學、嚴謹、規范、人性化的制度體系不僅能調動每一個人潛能、積極性和創造性，又能有效地規范每一個人行為。這部《富錦財政制度匯編》依規范權力運行制度之需，據我局制度管理現實之要求，以機關崗位職能職責、資金管理、機關行政管理、黨建管理等四方面，匯編了我局現行執行的財政管理制度。我相信，制度建設搞好了，將會從根本上夯實我們的工作基礎，形成嶄新的工作作風，提高財政干部隊伍的整體素質，樹立起符合時代的財政形象，從而去開創財政工作的新局面。

《富錦財政制度匯編》融收集、整理、修訂、完善為一體，體現和勾勒了財政制度管理全貌，這部匯編不僅完善豐富了財政各項工作的制度規范，指導今后工作實際的依據，同時也是一部實用性很強的工具書，提供了財政工作“立足經濟，發展財政”的操作宗旨。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。以制度為岸，富錦財苑定會破浪遠航，駛向成功彼岸。我們堅信，只有進一步完善和構建制度體系，讓制度形成力量，讓制度升華文化，讓制度攜手“人文”，就一定能進一步提高效率，推進工作，制衡權力，防止腐敗。

今匯編告成，欣然命筆，是為序。

第三篇：書畫展序

壬辰初冬，迎來了筠連第三中學第九屆“12.9”文化藝術節書畫展。本次展出的書畫作品共計150余件。繪畫作品形式多樣：有水彩畫、水粉畫、中國畫、素描畫、卡通畫等；書法作品諸體俱全，濃淡相濟，或深沉典雅、靜如處子；或云卷云舒、動若飛鴻；思想內涵凝聚筆端，風骨情神飛揚紙外。

衷心感謝本次作品展籌備組的老師和同學為這次展覽所付出的辛勤勞動！我們有理由相信，只要我們堅持不懈，我們學校的藝術教育就能波起浪涌，蔚成大觀，也必將為我校的校園文化建設，為和諧校園建設做出更大的貢獻。

“揮毫展凌云志，造就雋美學子心”。每一個孩子都會為我們開啟一個神奇的世界，這個世界似乎離我們很近，近得可以觸摸。所有的活潑天真都化為一片澄明之境，純凈、稚嫩、自信、執著??

第四篇：鶯啼序

鶯啼序

藍霞恨別秋晚,多少愁來處.共誰說,柳色鉛黃,鮫綃淚化飛絮.黛眉閃,星眸過了,又總是凝神驚佇.嘆芳思飄渺,羅裙輕沉夜雨.

桃杏無情,雕窗共暖,青梅憐酒誤.漸朱唇,環佩暗吐,難是拂弦久顧.把紅楓,心托流水,盟白鷗,情滿寒竹.

硯池空,蕭聲抹在,隔江煙樹.

蘭生幽谷,雷逝西城,殘荷伴寂旅.漾孤蓬,何言散聚?

筆間滴淚,字底藏愁,尚留長路.滄海舟解,杜鵑啼苦,剩有誰人能傾訴.念一時羞寫斷腸句.茜紗重隱,曲散海角天涯,淚濕灞陵塵土.

月移竹影,酒殘癡心.絳雪披平楚.暗魂消,黃昏銀燭.怕夢中來,去時妝束.驛路攜杖,輕云細數,往事只在琴中渡.漫弦飛,都隨離愁舞.依稀夢舊仿佛,落英雖存,難傳尺素.

第五篇：名人傳序

《名人傳》序（教案）

一、教學目標：

1、德育目標：體味英雄的偉大之處：自助與助人。自助體現在對自身苦難超越；助他體現在對其他陷于苦難中的人的關注。

2、美育目標：通過朗誦，及對重點段落的品讀使學生感到文章文辭的感染力。可稍加提點。

二、教學重點：德育目標。

三、教學難點：美育目標。

四、教輔器材：錄音機。

五、教學步驟：

（一）放音樂。1分鐘后調小音量朗誦課文，直接進入題記，不讀標題。（9分鐘）

（二）導語：各位同學，誰知道剛才的朗誦配樂是什么曲子？（學生齊答）你在其中感到了什么？

——貝多芬的《英雄交響曲》。勇敢、樂觀的斗爭精神，堅強不屈的意志和真摯的感情。規模宏偉壯觀，尖銳沖突而激動，最終卻安寧而歡樂。預示著英雄克服了苦難，斗爭以勝利告終。那么我們現在一起來看一篇用文字抒寫的《英雄交響曲》——《〈名人傳〉序》

【書寫標題、作者】

（三）介紹作者：

羅曼·羅蘭是19世紀末20世紀初法國著名的批判現實主義作家、音樂史家、社會活動家。他的代表作是《約翰·克里斯朵夫》、《貝多芬傳》。《約翰·克里斯朵夫》是羅曼·羅蘭以貝多芬為原型寫的一部長篇巨著。它描述了天才音樂家約翰·克里斯朵夫的成長、奮斗和最終以失敗告終的一生。語言富有音樂美，而故事情節則像一首龐大的交響樂，每章都由不同的基調組成。被譽為的20世紀最偉大的小說。而《貝多芬傳》則與《托爾斯泰傳》、《米開朗基羅傳》一起被收入《名人傳》。我們今天看的這篇課文就是羅曼·羅蘭在《名人傳》中寫的序。（2分鐘）

（四）進入正文：

好，大家把書翻到82頁，看第四小節?？焖僬页鲞@段的中心句，看看哪句最能體現作者的觀念。（同學回答“我所認為的英雄，并非以思想或強力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人?！保景鍟河⑿邸?/p>

那作者認為什么樣的人可稱為英雄？（齊答）

【板書：偉大的心】

好。有一顆偉大的心的人才能稱為英雄。什么是“偉大的心”？

【停頓幾秒】

我們先不做回答，大家跟我一起看一下第五小節。你們覺得這段的前兩句話用什么語氣讀比較好？（散答）

作者寫了這么多的苦難，有物質上的，也有精神上的，有人覺得讀得越沉痛越好。那他這么沉痛，就表明作者很同情這些《名人傳》中的英雄。是這樣嗎？

對，不是！不是同情，那是什么？（請同學回答）

（小節）贊賞！即使他們命運多艱，他們仍然走出了困難，這是作者為他們超越苦難所作的一首贊歌！我們讀這段時應該讀得昂揚一些，讀到段尾更有種贊美與喜悅。大家一起把這段讀一下吧！

【學生齊讀第五段】（8分鐘）

讀得很好！那這些英雄是靠什么超越的苦難？（他們自己）

對！自助使他們戰勝了苦難。自助靠的就是他們那堅毅的品格！當他們克服苦難并超越自我時他們的生命就在他們的奮斗中得到了完善！他們固然由于自己的毅力而成為偉大，可要是沒有災患的洗禮，他們的生命必不會像現在人們所看到的那樣豐滿、充實?！景鍟鹤灾课覀冊賮砜纯吹诹?，它和第五段有什么聯系？給大家3分鐘時間討論一下吧。【學生四人一組討論】【時間到后請1～2組的代表回答】

（小節）與“自助”相對的，這是助人。從貝多芬對同是受難者的人的關注我們可以看到他的善良與博愛。【板書：助人】

【板書：】

英雄：偉大的心自助善

助人

自助體現在英雄克服苦難的毅力上，而助人則體現在對受難者的關注上。不管是自助還是助人都是他們內心善的體現。這個善不是我們常說的善良的善，而是論理學中與“惡”相對應的善，其中包含了人類一切美好的品質。

那讓我們一起回答剛才提出的問題：什么是偉大的心？就是一顆向善的心！

“真正的光明決不是永沒有黑暗的時間，只是永不被黑暗所淹沒罷了；真正的英雄決不是永沒有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罷了。所以在你要戰勝外來敵人前，先得戰勝你內在的敵人，你不必害怕沉淪，只消你能不斷的自拔與更新！”顯得偉大的空虛的偶像都是世俗的、功利的、經不起時間考驗的。只有有了偉大的心、偉大的品格才能成為偉大的人，使自身成為偉大的存在。那么在這些英雄自助的同時，他們的事跡已經無形的鼓舞了他人。

那我們來想想羅曼羅蘭為什么把首席給予貝多芬？

因為他最符合作者心中英雄的標準。羅曼羅蘭還引了他的一句話：“噢，人啊，你當自助！”可見在一般的人，自助與人助中自助更為重要。對于陷于苦難中的人來說，羅曼羅蘭可以為他提供一個英雄作為心靈支柱，但是，要使自己擺脫苦難還是唯有自助！

于是我們看到了一個循環：英雄的自助成就了自身的偉大，并提供給其他受難者去超越苦難的勇氣，當這些受難者成功了，我們可以說他們成為了新一代的英雄，繼續激勵著他人。那么這就形成了一個不斷擴大的隊伍，它的名稱就在這一頁?。ㄓ⑿鄣姆N族）【板書：呼喚英雄的種族再生】

【找個同學把這句話讀一下】

這分明就是一種呼喚啊。

作者為什么呼喚英雄的種族再生？

同學們請看課文的前三段，仍然給大家3分鐘時間，小組討論總結一下。

【提問1～2組代表】

（小節）總的來說就是兩點：社會的沉悶令人窒息需要新鮮的空氣；人生艱苦，受難者需要榜樣的力量。

【板書：社會/人生】

就是在這種社會狀況下，作者才呼喚英雄的種族再生，也就是呼喚人們心中良善的再生。那還有最后一段，找個同學把它讀一下。

羅曼羅蘭的希望是什么？就是人們能夠重拾對生命對人類的信仰。就是希望人們重拾對良善的信仰。他的這個希望貫穿了整篇文章。【呼喚良善】

羅曼羅蘭的畢生追求就是這個善！【在“善”字上劃著重號】

《名人傳》序教案

課題

《名人傳》序

課型

教育教學目標

（知識與能力、過程與方法、情感與態度、價值觀）

知識目標：

1、了解羅曼?羅蘭及他的《名人傳》。

2、了解和領悟羅曼?羅蘭的英雄觀。

能力目標：

1、揣摩和理解文中意味雋永的語句，學會根據語境領會句子深刻的含義。德育目標：

1、樹立正確的名人觀。

2、聯系實際，領略本文深遠的現實意義。

教學重點難點

教學重點：

1、了解和領略羅曼?羅蘭創作《名人傳》的意圖

2、了解羅曼?羅蘭的英雄觀

教學難點：透徹理解文中意味雋永的語句。

教學策略及創造性教學設計

（教法選擇、學法指導、課堂組織形式、教具媒體應用、課程資源開發利用等）教學方法：

1、自讀與點撥相結合。指導學生充分借助相關的資料進行研讀，充分發揮學生自主學習的積極性。

2、探究拓展法。聯系實際，激發學生思維，引導學生去思考，在一個物質極度豐富而精神相對貧弱的時代，我們應崇敬和景仰的究竟是什么。

布置作業

1、課后練習32、課外延伸閱讀《列夫?托爾斯泰最后的日子》

教學反饋

（形成性評價設計、總結性評價設計）

教 學 內 容、過 程 安 排

（包括德育滲透、教學方法、教學手段、學法指導等）

分析、評價

反思、體會

預習提綱

1、了解何謂“序言”。

2、反復閱讀課文，借助詞典排除生字、生詞，在疑難語句下面畫線，結合具體語境反復揣摩、理解。

3、借助課外相關資料認真閱讀課文，嘗試理解《名人傳》的創作意圖以及作者的英雄觀。（兩個思考問題：A.作者為什么寫《名人傳》？B.在作者看來，衡量英雄的標準是什么？）教學過程：

一、導語

一千多年前，在楚漢相爭最激烈的地方，阮籍來了，看著城基廢馳、天風浩蕩的古戰場，他不由發出一聲嘆息：時無英雄，使豎子成名！英雄，一提到英雄，在你們腦海中會浮現出什么樣的形象呢？是古代神話傳說中能人義士，還是現實社會里杰出的科學家文學家，亦或是某些聲名顯赫的球星歌星影星？

有人說，我們生活的時代，是一個“遍地名人”的時代。名人就像生產線上的產品不斷地涌

現，“名人效應”的威力也是無與倫比的。歌星的一支歌，球星的一個動作，影星的一部影片都會受到傳媒和公眾的關注。但是，究竟什么樣的人才能稱為名人呢？究竟什么樣的人才真真正正地值得我們頂禮膜拜呢？

讓我們翻開羅曼?羅蘭的《〈名人傳〉序》，翻開《名人傳》去尋找答案吧。

[板書：《〈名人傳〉序》，羅曼?羅蘭]

二、介紹《名人傳》相關知識及作者（PPT課件）

1、作者簡介。

羅曼?羅蘭（Romain Rolland，1866-1944）法國作家、音樂評論家。1866年1月29日生于法國中部高原上的小市鎮克拉姆西。小的時候，他的身體很弱，但他的心靈卻有著非凡的敏感，莫扎特、貝多芬的音樂使他入迷，莎士比亞的劇本對他跟具有奇異的魔力。

羅曼?羅蘭初期的文學活動主要集中于歷史劇的創作中，這時期他寫了7個劇本，以歷史上的英雄事件為題材，試圖以“革命戲劇”對抗陳腐的戲劇藝術?？墒撬倪@一切努力從資產階級那里得到的卻是指責，這使他更痛切地感到被利己主義腐蝕著的資產階級空氣的齷齪?！白屛覀儼汛白哟蜷_！讓我們把自由的空氣放進來！讓我們呼吸英雄的氣息！”他這樣大聲疾呼。教 學 內 容、過 程 安 排

（包括德育滲透、教學方法、教學手段、學法指導等）

分析、評價

反思、體會

20世紀初，他的創作進入一個嶄新的階段，羅蘭為讓世人“呼吸英雄的氣息”，替具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳，連續寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1906）和《托爾斯泰傳》（1911）等。同時發表了他的長篇小說杰作《約翰?克利斯朵夫》，該小說于1913年獲法蘭西學院文學獎金，由此羅曼?羅蘭被認為是法國當代最重要的作家。1915年，為了表彰“他的文學作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛”，羅蘭被授予諾貝爾文學獎。

2、作品介紹

《名人傳》是《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》組成。他們均創作于二十實世紀初期，無論在當時還是后世都產生了廣泛的影響。三部傳記中，羅曼?羅蘭沒有拘泥于對傳主的生平作瑣屑的介紹，也沒有一般性地追溯他們的創作歷程。而是緊緊把握這三位藝術家的共通之處，著力刻畫他們為追求真、善、美而長期忍受苦難的心路歷程。羅曼?羅蘭稱他們為英雄，以感人的筆墨協作了他們與命運抗爭的崇高勇氣和承擔全人類苦難的偉大情懷。

羅曼?羅蘭的這篇序言與他的〈貝多芬傳〉同樣著名。他記錄了羅曼?羅蘭的思想歷程，同時也反映了自己的形象：對人類前途堅定的信念，對于人的至善的和求，在探索光明的道路上與困難和苦難戰斗的勇氣。

三、結合課文內容，在學生自行研讀的基礎上，設計探討性問題，進一步啟發、引導學生深入理解課文。

1、《〈名人傳〉序》開頭題記引用了貝多芬的一句名言：“我愿證明，凡是行為高尚與善良的人，定能因之而擔當患難”，有什么作用？

[明確]暗示文章的主題。不甘平庸的人都要擔當患難，要擔當患難就必須高尚和善良。

[教學提示]學生在這里未必能夠把這句話跟文章的主題聯系在一起，可以暫時把問題擱置，在全面了解作者的創作意圖和英雄觀之后再反過來回答這個問題。

2、請一名學生朗讀課文一到三自然段。

[教學提示]本部分解決作者為什么創作〈名人傳〉?？梢愿鷮W生的預習相結合。

第一部分（1-3）寫作《名人傳》的時代要求——-應時代與斗爭的需求，寫《名人傳》獻給受難者。

作者認為，現實的歐洲是一個平庸的時代，“老大的歐羅巴在重濁與腐敗的氣氛中昏迷不醒”。作者這樣評價歐洲，并不是指歐洲當時的工業水平、生活質量、科學、藝術成就等方面，而是特指作者界定的精神亡的“自由”。作者認為歐洲已經沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛圍中，功利主義的盛行已經“窒息”了歐洲的生命。人人追求功利，造就了一個平庸、沉重的時代，這是像作者這樣崇尚精神、鄙視物欲的藝術家所不能容忍的，他已經感到“周圍的空氣多沉重”，無法呼吸。

再看看和自己一樣“不甘于平庸凡俗的人”，他們的生活是什么樣的呢?他們的生活是“一場無日無之的斗爭”。斗爭的對象是無形的：孤獨、靜寂、貧窮、日常的煩慮、沉重與愚蠢的勞作，耗盡了他們的精力，使他們再沒有力量反抗平庸的生活、時代。更可悲的是，孤獨的他們還“彼此隔離”著，因為世俗生活的拖累，使他們不可能過多地交往，“連對患難中的弟兄們一援手的安慰都沒有，他們不知道彼此的存在。他們只能依靠自己”。誰來援助他們，誰來安慰他們，誰來帶領他們走出沉悶，擺脫平庸，得到光明和幸福?

因此，時世需要英雄!

3、由創作意圖引出作者的英雄觀。

[教學提示]在此可以先讓學生自主發言，提出自己心目中的英雄是怎么樣的，以與羅曼?羅蘭的英雄觀進行對比。

第二部分（4、5）呼喚英雄與英雄的定義，著重闡述英雄的偉大在于品格，人們從中汲取勇氣。

即使平庸的時代，也有橫空而出的英雄：畢加大佐和蒲爾民族說明英雄是不死的，是平庸所毀滅不了的。所以，作者期望：“讓我們來摧毀時間的阻隔，使英雄的種族再生。”

西方人認為上古時代是英雄的時代，上古的民族是英雄的種族。但是作者并不是抄襲這種通常的信念。他心目中的英雄，并不是古希臘智慧絕倫的思想圣哲，也不是古羅馬開拓疆土的元老帝王。“我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人；而只是靠心靈而偉大的人。當時的歐洲，優秀的政治家、軍事家、科學家、藝術家輩出，但是作者把他們排除在英雄之外，因為他們的成就或業績，無不與功利有關或只帶來功利上的效應。

“除了仁慈以外，我不承認還有什么優越的標記”，英雄是能以”偉大的品格“，作為精神表率，解救民眾苦難的人。

[教學提示]關于作者的英雄觀，可以讓學生在揣摩語句的過程中慢慢領悟并且總結出來。

[重點語句解析]

1、我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人；而只是靠心靈而偉大的人。

“思想或強力稱雄的人“，前者以智慧征服，后者靠武力統治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。羅曼?羅蘭的英雄觀：能承受苦難、戰勝苦難、同情弱小者、救助苦難者的人才能稱之為英雄。

2、除了仁慈以外，我不承認還有什么優越的標記。

這句話肯定了英雄身上最本質的東西。英雄之所以成為英雄，首先應該有一顆仁慈善良的心，這是成為英雄的先決條件。

3、沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者；所有的只是些空虛的偶像，匹配下賤的群眾的：時間會把他們一齊摧毀。

這句話還是緊扣作者給英雄所下的定義。偉大的人格最重要，是英雄必須的品質；而沒有偉大的品格的人，只是空虛的偶像，受無知的人頂禮膜拜，滿足他們功利的愿望。

4、他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災患而成為偉大。磨難使英雄的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高，更能影響大眾，給大眾帶來精神上的鼓舞，所

以磨難使他們成為“偉大“。

[總結作者的英雄觀]

羅曼?羅蘭所說的英雄與人們一般認識的英雄不同。

他說：”我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人。“ 前者以智慧征服，后者靠武力統治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。真正的英雄”是靠心靈而偉大的人“，他們以仁慈、品格作為精神表率，解救民眾的苦難。在此，羅曼?羅蘭認為只有以心靈使自己偉大的人，才是英雄。

[總結作者的英雄觀]

羅曼?羅蘭所說的英雄與人們一般認識的英雄不同。

他說：”我稱為英雄的，并非以思想或強力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人。“ 前者以智慧征服，后者靠武力統治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。真正的英雄”是靠心靈而偉大的人“，他們以仁慈、品格作為精神表率，解救民眾的苦難。在此，羅曼?羅蘭認為只有以心靈使自己偉大的人，才是英雄。

在這樣的情境中進行超人的努力與奮斗，是“成為偉大”，而取得成就則是“顯得偉大”。羅曼?羅蘭的名人觀與英雄觀是，只有在患難中擁有偉大的心靈和偉大的品格，才能成為偉大的人。

4、回到文章前面引用的貝多芬的話，作者認為，在英雄的隊伍中，首席是貝多芬，這正是因為他對時代的批判和對英雄的獨特見解。因而他引用貝多芬的話來揭示整捕〈名人傳〉創作的宗旨。

[關于貝多芬] 路德維希?凡?貝多芬(1770-1827)父親是個男高音歌手，貝多芬童年很不幸福，嗜酒成癖的父親敗壞了家業，他企圖把四歲的貝多芬變成搖錢 樹，一心想讓自己的兒子也成為莫扎特式的神童，因此他不只強 迫孩子練琴，而且常常夜半三更酗酒回家后把孩子從熟睡中拖起 來拉琴，不滿八歲的貝多芬被強迫在聽眾面前表演、賣 藝，十一歲的貝多芬就開始在劇院的樂隊里工作。這種嚴酷的童 年生活，使貝多芬很早就走上了獨立的以音樂謀生的道路，同時 也就養成了他堅毅倔強的性格。

1797年后，貝多芬患了耳聾病，病情逐年惡化。對一個音樂 家說來，再沒有比這一打擊更沉重的了！惡魔限制了作曲家同外 界的交往，妨礙了他的鋼琴演奏，他不得不放棄演出，而長期隱 居在維也納鄉村。

從1800年起，貝多芬在創作上很自然地逐漸 脫開海頓和莫 扎特的影響，力求創造自己的藝術風格，追求新的理想。他于 1803年完成的《第三交響曲》（《英雄交響曲》）標志了他在創作 上進入一個新的發展階段──成熟時期。他這一時期的創作力極 為旺盛，表現出巨人般的工作能力，涌現出許多杰出的作品。貝 多芬成熟時期作品的基本思想邏輯──“通過斗爭，得到勝利”，貝多芬最杰出 的作品，幾乎都是在他后半生三十年生涯的耳聾狀態中創作的。從1819年起，貝多芬重又把自己的注意力集中在反封建的 斗爭中來。此時他創作的五首鋼琴奏鳴曲、五首弦樂四重奏，乃 至他創作中最偉大的《第九交響曲》（《合唱交響曲》）等作品都 具有深刻的意義。但貝多芬最后的晚年是他一生最悲慘、最痛 苦的年月，孤寂和貧困的威脅使他窮愁潦倒，孑然一身，1827年 3月26日病逝于維也納。據說在他臨終的一刻，暴雨雷電交加，貝多芬舉起干枯的手臂向天空作最后的奮擊。這種生命不息戰斗 不止的精神，全部貫注在他那些不朽的巨作中。

貝多芬是人類藝術上最偉大的創造者之一。他一方面有著卓 越的音樂天斌、熾熱的叛逆氣質和巨人般的堅強性格；另一方面 他那百折不撓的意志和對社會的責任感而產生的崇高思想，形成 他作為一個音樂家的特殊品質。他通過自己的創作，特別在他的 九部交響曲中，反映了那個時代偉大的人民運動和最進步的思 想。他以時代和個人的命運為題，通過深刻的哲理和感人的藝術 形象相結合，寫出了一系列交響樂作品，表現了從斗爭到勝利、從黑

暗到光明、從苦難到快樂的 資產階級上升時期的精神歷程，他的九首交響曲象珍珠一樣永遠閃閃發光。

四、課堂小結。

我們用一節課的時間完成了〈〈名人傳〉序〉一文的學習。本課不僅使我們了解羅曼?羅蘭創作〈名人傳〉的意圖，更重要的是我們對“英雄”有了一個全新的理解。對于今天的我們來說，〈〈名人傳〉序〉又能給予我們什么呢，在一個物質極度豐富而精神相對貧弱的年代，在一個人們躲避崇高、告別崇高而自甘平庸的社會里，〈〈名人傳〉序〉給予我們的也許更多的是尷尬。人們要的是一夜成名，浮躁和急功近利或學會使我們取得曇花一現的成就，但絕不能亟身人類不朽者之列。因此，也許隨著本課的引導，去讀讀〈名人傳〉會讓我們清醒一些。

五、課外延伸閱讀。

介紹學生看〈古希臘羅馬名人傳〉和茨威格的人物傳記。