第一篇：(人教版)《變形記》(奧地利)弗蘭茨·卡夫卡

變形記（奧地利）弗蘭茨·卡夫卡

教學(xué)目的：1．體會(huì)表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。2． 通過了解背景、分析情節(jié)去把握小說的主題。3． 通過分析情節(jié)及描寫方法去欣賞人物性格。4． 如何認(rèn)識(shí)表現(xiàn)主義小說。教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)、人物、主題。教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)主義的藝術(shù)特征。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。

一．教學(xué)導(dǎo)入：作者作品介紹：弗蘭茨·卡夫卡（1883~1924），奧地利小說家，生前默默無聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾·普魯斯特、詹姆斯·喬伊斯等并稱為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。1909年開始發(fā)表作品，1915年因短篇小說《司爐工》獲馮塔納德國文學(xué)獎(jiǎng)金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國長(zhǎng)城》《鄉(xiāng)村醫(yī)生》《致科學(xué)院的報(bào)告》《饑餓藝術(shù)家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長(zhǎng)篇小說有《審判》《城堡》《美國》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯·布洛德編輯出版的。

背景介紹：1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使許多資本主義國家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會(huì)動(dòng)蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現(xiàn)實(shí)，痛苦的生活，使得人們對(duì)資本主義社會(huì)失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨(dú)、頹廢、絕望之中。19世紀(jì)末至20世紀(jì)初，一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會(huì)制度。第一次世界大戰(zhàn)前后和第二次世界大戰(zhàn)前后，現(xiàn)代主義文學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會(huì)的黑暗，人和人之間關(guān)系的冷酷，人對(duì)社會(huì)的絕望。藝術(shù)上強(qiáng)調(diào)使用極度夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無意識(shí)的主觀感受，開掘個(gè)人的直覺、本能、無意識(shí)、夢(mèng)幻、變態(tài)心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理。現(xiàn)代主義的優(yōu)秀文學(xué)作品探索人的心靈，為揭示人的內(nèi)心世界提供了新的藝術(shù)手法。

二、歸納三部分情節(jié)內(nèi)容。

第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成了“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的臥室。

第二部分：寫格里高爾的甲蟲習(xí)性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對(duì)他逐漸憎恨。

第三部分：寫家人為了生存只得打工掙錢，并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病，絕望死去。

三、這篇小說的主題是什么？（討論）

☆ 作者通過格里高爾自始至終關(guān)心家庭、懷念親人與親人無動(dòng)于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活對(duì)人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。★ 表現(xiàn)人對(duì)自己命運(yùn)的無能為力，人失去自我就處于絕境。

★ 格里高爾變成甲蟲，無利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活規(guī)律是無情的。

四、分析對(duì)格里高爾的心理描寫

1、概述內(nèi)容：主人公格里高爾是個(gè)小人物。父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)。沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)，壓得格里高爾喘不過氣來。他拼命干活，目的是還清父?jìng)纳萍彝ド睢Ｔ诠荆芾习宓臍猓竿€清父?jìng)筠o職。可以說，對(duì)父母他是個(gè)孝子，對(duì)妹妹他是個(gè)好哥哥，對(duì)公司他是個(gè)好職員。變成甲蟲，身體越來越差他還為還清父?jìng)鶕?dān)憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì)內(nèi)涵。

2、分析對(duì)格里高爾的心理描寫。1.作者主要是通過什么描寫方法來刻畫格里高爾的？

提示：小說用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個(gè)人物。格里高爾過去的生活、變甲蟲后的思想感情和個(gè)性特點(diǎn)，都是通過心理描寫表現(xiàn)出來的。

2.這篇小說心理描寫的重點(diǎn)是什么？作者主要要表現(xiàn)人物怎樣的性格？提示：小說用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態(tài)，他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲時(shí)的驚慌、憂郁，他考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)的焦慮、自責(zé)，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無不展示了一個(gè)善良、忠厚、富有責(zé)任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無邊的孤獨(dú)、冷漠與悲涼。

3.小說的內(nèi)在主線是什么？提示：應(yīng)該說，《變形記》的內(nèi)在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理一情感流動(dòng)的過程，主人公變成甲蟲后的內(nèi)心感受和心理活動(dòng)是小說的主體。4.這篇小說勾畫人物內(nèi)心世界，進(jìn)行心理描寫的手段有哪些？

提示：小說用內(nèi)心獨(dú)白、回憶、聯(lián)想、幻想等手法，去表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。他不斷地回憶、聯(lián)想過去和今后的事情，不時(shí)由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產(chǎn)生幻想、幻覺，并且在自由聯(lián)想中經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)空倒錯(cuò)、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識(shí)流特征。

五、格里高爾變甲蟲后的心理變化大致是怎樣的？提示：1.格里高爾突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。

他驚慌、憂郁。他回憶過去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父?jìng)喔伞⑺逍训叵氲狡鸫玻s車上班去。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負(fù)重，還不忘順從父親。2.為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮，自我責(zé)備。

格里高爾失業(yè)在家，過著甲蟲生活，只能爬來爬去、但是，他為家庭經(jīng)濟(jì)狀況焦慮還想著給妹妹實(shí)現(xiàn)“美夢(mèng)”。他想著，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽到家人出去做工掙錢，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責(zé)和憂愁的壓抑”，“最后在絕望中，他覺得整個(gè)房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。3.受重傷后，被親人厭棄而絕望，心態(tài)走向平和。

一只蘋果砸在背上，身受重傷，格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說“我們必須設(shè)法擺脫它”。格里高爾“懷著深情和愛意回憶他的一家人。他認(rèn)為自己必須離開這里，他的這個(gè)意見也許比他妹妹的意見還堅(jiān)決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的心境中死去。面對(duì)變形，面對(duì)親人厭棄面對(duì)死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點(diǎn)看，他還是一個(gè)清醒、堅(jiān)強(qiáng)的格里高爾的人格形象集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是掙錢養(yǎng)家，顯示他忠厚、善良而富有責(zé)任感的個(gè)性。一是爭(zhēng)取自由，還清父?jìng)非髸r(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)，自由獨(dú)立，最終在無條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。

六、這篇小說的心理描寫所刻畫的格里高爾的心理經(jīng)歷，有何表現(xiàn)意義？

格里高爾同家人應(yīng)該互相熱愛，互相幫助。可是，親人們認(rèn)為格里高爾不能再養(yǎng)家，把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊游。在資本主義社會(huì)，在機(jī)器生產(chǎn)和生存競(jìng)爭(zhēng)的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實(shí)世界。現(xiàn)實(shí)世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，這也是一種象征，象征人的異化，人性異化，人際關(guān)系異化。

七、小說里所表現(xiàn)的異化有幾個(gè)方面？作者這樣安排的深意是什么？

提示：在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父?jìng)?zhēng)取獨(dú)立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自輕自賤；以妹妹為代表的親人異化親情變成仇情，善良變成冷酷。小說正是通過表現(xiàn)人的異化來反映資本主義制度摧殘人性的社會(huì)本

質(zhì)。

八．文中除了心理描寫外，還有動(dòng)作描寫，請(qǐng)找出來加以分析。

提示：主要是寫甲蟲的活動(dòng)，如進(jìn)門的艱難，爬墻壁等，突出主人公的痛苦與命運(yùn)的悲慘，也引起讀者的同情。九.分析藝術(shù)特色

1.本文有著怎樣的藝術(shù)特色？提示：荒誕、變形和寫實(shí)的藝術(shù)手法

2.有人評(píng)論說“小說描述了一個(gè)真實(shí)而荒誕的世界”，怎樣理解“真實(shí)”與“荒誕”？提示：“真實(shí)”是因?yàn)樽髡哂每陀^冷靜的寫實(shí)手法，描寫了主人公變形前具體的生活細(xì)節(jié)和變形后逼真的心理狀態(tài)。使人感到他所處的始終是一個(gè)真實(shí)的人的世界。“荒誕”是因?yàn)楣适碌恼w框架是以象征手法構(gòu)建起來的，這個(gè)故事框架—一人變成蟲的邏輯結(jié)構(gòu)本身是非真實(shí)的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)而不是對(duì)外部生活的真實(shí)模仿。3.怎樣理解作者對(duì)“變形”這一情節(jié)的構(gòu)思意圖和巧妙之處？

提示：作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂上x這一客觀存在的事實(shí)，而是去體察和領(lǐng)悟其超現(xiàn)實(shí)的精神狀態(tài)和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質(zhì)。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨(dú)、絕望情感的折射。

在日常生活中，一家人平平淡淡，溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來。養(yǎng)家人格里高爾突然變成甲蟲，失業(yè)了，還成了累贅。這個(gè)情節(jié)把矛盾激化了，沖突起來，個(gè)性、人性都立即顯示出來。文學(xué)藝術(shù)是虛構(gòu)的藝術(shù)，作家大膽想像，虛構(gòu)出荒誕的情節(jié)，推動(dòng)人物之間的沖突，表現(xiàn)人物的個(gè)性。母親的無奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會(huì)家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關(guān)系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會(huì)“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強(qiáng)食、唯利是圖的社會(huì)本質(zhì)。

4.這篇小說中的“荒誕”無處不在，試具體說明。

提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節(jié)是荒誕的。情節(jié)發(fā)展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術(shù)細(xì)節(jié)也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進(jìn)去，一個(gè)多月，還爛在甲蟲背上。

5.荒誕、變形的情節(jié)為什么在讀者的體驗(yàn)、聯(lián)想中覺得真實(shí)可信呢？提示：這是因?yàn)樽髡咴谡w荒誕的情節(jié)中運(yùn)用了細(xì)節(jié)真實(shí)和心理真實(shí)的手法。寫甲蟲的行動(dòng)，是符合甲蟲的習(xí)性的；寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個(gè)人的言行邏輯的；寫親人的變化，也是符合社會(huì)生活的。這種荒誕、變形的藝術(shù)構(gòu)思和寫實(shí)的敘述方法的結(jié)合，具有強(qiáng)烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。

6.《變形記》中作者的敘述語調(diào)有何獨(dú)特之處？這樣敘述有何妙處？

提示：在作品中，卡夫卡的敘述語調(diào)平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來是一個(gè)凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動(dòng)聲色、不動(dòng)感情、不加議論的平靜筆調(diào)寫出，給人一種似乎司空見慣、習(xí)以為常的感覺，這不禁更加令人警醒：當(dāng)可怕變得平庸時(shí)，平庸就成為更加可怕的事實(shí)。由此激發(fā)讀者去思索人的生存現(xiàn)狀以及改變這現(xiàn)狀的問題。

十、作業(yè)布置： 課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術(shù)家》。

課文悟讀: 旅美英籍作家奧登說：“卡夫卡對(duì)我們至關(guān)重要，因?yàn)樗睦Ь尘褪乾F(xiàn)代人的困境。”弗蘭茨·卡夫卡在《變形記》中向我們形象地揭示了現(xiàn)代人這樣的生存困境：人在現(xiàn)代社會(huì)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，漸漸喪失自我，以至無法把握自己的命運(yùn)，人與人之間關(guān)系日趨冷漠乃至走向冷酷。因而，《變形記》可看作是一篇關(guān)于現(xiàn)代人生存問題的寓言。卡夫卡跳出了傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義人物塑造方式的窠臼，借用隱喻的手法，通過對(duì)人物形象的變形處理，構(gòu)設(shè)了荒誕不經(jīng)的故事情節(jié)，造成一種令人驚異的藝術(shù)效果，從而給人以強(qiáng)烈的心靈震撼，驅(qū)使讀者透過這變形的巧妙“偽裝”，更加清晰而深刻地看到了現(xiàn)代人的生存困境問題。這篇小說又是生動(dòng)而感人的。卡夫卡深知僅僅依靠荒誕是無法打動(dòng)人心的，因而在荒誕的故事情節(jié)中，巧妙地融人了寫實(shí)手法，把細(xì)節(jié)寫得真

實(shí)而生動(dòng)。既寫出了格里高爾變成甲蟲后的“蟲形”“蟲性”，又寫出了他那善良、軟弱、懊喪、焦慮、孤獨(dú)、無助、憂傷、痛苦的“人心”，而且處處讓人感到合情合理，令人讀來感動(dòng)不已。

二、亮點(diǎn)探究 1．主人公格里高爾是世界文學(xué)史上的一個(gè)影響深遠(yuǎn)的經(jīng)典形象，已經(jīng)成為“變形人”的代稱，仔細(xì)閱讀課文，看看格里高爾是一個(gè)什么樣的人物形象?他具有哪些性格特征?探究學(xué)習(xí)：格里高爾本是一個(gè)有著豐富情感、濃厚愛意和詩意追求的人，然而在工作和生活的雙重壓力下，他喪失了自己的自由和追求，幾乎整日都在惶恐不安中過日子，他勤勉善良、膽小軟弱、安分守己，是一個(gè)不能掌握自己命運(yùn)的弱者，一個(gè)完全喪失了自我的悲劇人物。

2．有人說，小說是靠形象來說話的。那么課文通過主人公格里高爾這個(gè)人物形象向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢?探究學(xué)習(xí)：小說深刻地揭示了現(xiàn)代人的生存困境，即人在現(xiàn)代社會(huì)激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)壓力下，漸漸喪失了自我，以至無法把握自己的命運(yùn)的問題(由格里高爾變形后的孤獨(dú)無助、焦慮痛苦的心理和他對(duì)自己變形前生活及工作的有關(guān)回憶可見)，人與人之間日趨冷漠乃至走向冷酷的問題(由格里高爾變形及死后周圍人的反應(yīng)可見)。

3．《變形記》的情節(jié)是荒誕不經(jīng)的，又是平淡而無懸念的，但整篇小說卻是生動(dòng)感人的，這是卡夫卡小說創(chuàng)作的特點(diǎn)。試整理《變形記》的行文線索，并用簡(jiǎn)潔的語言概括情節(jié)提綱，再品味卡夫卡小說創(chuàng)作的這一特點(diǎn)。探究學(xué)習(xí)：小說分三層展開故事情節(jié)。第一層，寫格里高爾初變甲蟲，引起驚駭，遭遇驅(qū)趕。第二層，寫格里高爾蟲性人心，忍受痛苦，眷戀家人。第三層，寫格里高爾為家人所不容，深感絕望，斷食而死。小說的情節(jié)形式是荒誕的，情節(jié)內(nèi)容是平淡的。小說雖然沒有設(shè)置懸念與矛盾沖突，卻精心安排了一系列的最細(xì)小的生活細(xì)節(jié)，甚至包括吃飯、睡覺、看風(fēng)景、休息、爬行等，以類似自然主義的表現(xiàn)手法使之具體而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前，來調(diào)動(dòng)讀者的感性認(rèn)識(shí)，吸引讀者的閱讀注意力，從而構(gòu)成了其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

4．從前面的問題探究中，我們知道了卡夫卡通過虛構(gòu)格里高爾由人變成甲蟲的荒誕故事，深刻揭示了現(xiàn)代人的生存困境問題，請(qǐng)問《變形記》用的是一種什么表現(xiàn)手法?這一表現(xiàn)手法的好處是什么?探究學(xué)習(xí)：《變形記》用的是寓真實(shí)于荒誕的隱喻手法。與傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義寫實(shí)手法相比，其好處在于，它使讀者在看到格里高爾由人變成甲蟲的故事后，產(chǎn)生一種驚異心理，會(huì)受到深深的震撼，迫使自己深入思考，從而更加深刻地、強(qiáng)烈地感受到現(xiàn)代人的生存困境。

5．小說中有如下三處關(guān)于“哭”的細(xì)節(jié)描寫，試品味每一次“哭”的內(nèi)涵并解說其作用。(1)父親惡狠狠地捏緊拳頭，仿佛要將格里高爾打回房間里去似的，隨即猶豫不定地掃視了一下起居室，然后雙手捂住眼睛哭了起來，他那寬大的胸膛顫抖著。(2)“我們必須設(shè)法擺脫它，”———說罷，她號(hào)啕大哭起來，她的眼淚掉在母親的臉上，她用機(jī)械的手勢(shì)動(dòng)作擦拭母親臉上的淚水。(3)這時(shí)臥室房門開啟，只見薩姆沙先生身穿他那身號(hào)衣走出來，一只胳臂挽著他的妻子，另一只胳臂挽著他的女兒。三個(gè)人都有點(diǎn)兒哭腫了眼睛；葛蕾特時(shí)不時(shí)將臉貼在父親的胳臂上。探究學(xué)習(xí)：(1)是一次絕望的哭，因?yàn)榧彝ヒ粫r(shí)失去了經(jīng)濟(jì)支柱。(2)是一次絕情的哭，是為了獲取父母親對(duì)她的支持，以達(dá)到拋棄格里高爾的目的。(3)是一次虛假的哭，僅僅是為了格里高爾的死去而向外人作態(tài)。三處“哭”的細(xì)節(jié)描寫不僅生動(dòng)地刻畫了人物，而且深刻地揭示了現(xiàn)代社會(huì)人與人之間的冷酷無情這一主題。

6．小說中格里高爾變形后，家人對(duì)他的態(tài)度，除了父親是前后一致外，母親、妹妹都經(jīng)歷了一個(gè)轉(zhuǎn)變過程，你是怎么看待他們的態(tài)度轉(zhuǎn)變的?探究學(xué)習(xí)：母親的態(tài)度由牽掛到冷漠，妹妹的態(tài)度由關(guān)愛到厭棄。她們態(tài)度的變化是現(xiàn)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的真實(shí)寫照，說明在現(xiàn)代社會(huì)，在生活、工作的巨大壓力下，親情已不再是維系親人關(guān)系的主要基礎(chǔ)，所以在格里高爾成為家庭生活的負(fù)擔(dān)后，親情必然會(huì)被利害關(guān)系擠壓得粉碎

第二篇：讀卡夫卡《變形記》——對(duì)人的生存的深邃透視

讀卡夫卡《變形記》——對(duì)人的生存的深邃透視

《變形記》是卡夫卡的代表性作品，也是西方現(xiàn)代派文學(xué)的經(jīng)典之作。文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家一般把卡夫卡和他的作品歸入“表現(xiàn)主義文學(xué)”中。??表現(xiàn)主義文學(xué)興起于20世紀(jì)初，極盛于20和30年代的德、美等國家。它首先出現(xiàn)在繪畫界，是對(duì)以莫奈為代表的印象主義畫派的反駁。表現(xiàn)主義作家不滿于印象主義注重外在的客觀事物(如光和影)的描繪，要求突破事物的表象而表現(xiàn)事物內(nèi)在的實(shí)質(zhì)，要求突破對(duì)人的行為的描寫而揭示其內(nèi)在的靈魂，要求突破對(duì)暫時(shí)現(xiàn)象的抒寫而展示永恒的品質(zhì)和真理。他們深受康德的哲學(xué)、柏格森的直覺主義和弗洛伊德精神分析學(xué)的影響，強(qiáng)調(diào)描寫人們的主觀世界、直覺和潛意識(shí)，用特殊手法來反映現(xiàn)實(shí)世界。表現(xiàn)主義文學(xué)在詩歌、小說、戲劇各領(lǐng)域都產(chǎn)生過一大批有影響的作家。卡夫卡是小說領(lǐng)域的杰出代表。卡夫卡一生寫過不少短篇小說，有許多生前沒有發(fā)表過，《變形記》是發(fā)表過的。國外的文學(xué)評(píng)論家在他們的著述中經(jīng)常論及《變形記》，認(rèn)為它是20世紀(jì)西方現(xiàn)代派文學(xué)中一篇頗為重要的作品。它的重要性在于，深刻而尖銳地揭示了現(xiàn)代資本主義社會(huì)一些帶本質(zhì)性的問題，譬如普遍存在的人的“異化”現(xiàn)象，譬如人掌握不了自己的命運(yùn)、時(shí)刻都有的災(zāi)難感，譬如人與人之間不能理解、溝通的孤獨(dú)感等等。

??著名外國文學(xué)學(xué)者袁可嘉先生指出：“現(xiàn)代派在思想內(nèi)容方面的典型特征是它在4種基本關(guān)系上所表現(xiàn)出來的全面的扭曲和嚴(yán)重的異化：在人與社會(huì)、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質(zhì)世界)和人與自我4種關(guān)系上的尖銳矛盾和畸形脫節(jié)，以及由之產(chǎn)生的精神創(chuàng)傷和變態(tài)心理，悲觀絕望的情緒和虛無主義的思想。這4種關(guān)系的全面異化是由現(xiàn)代資本主義關(guān)系的腐蝕作用所造成的，它們是在它的巨大壓力下被扭曲的。現(xiàn)代派文學(xué)的社會(huì)意義和認(rèn)識(shí)價(jià)值也正在于此。”(《外國現(xiàn)代派作品選·前言》第5頁，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)我以為，袁可嘉先生的這一論述是深刻的、全面的，抓住了西方現(xiàn)代派文學(xué)的本質(zhì)特征。循著這樣一種思路，我們來分析一下《變形記》的思想內(nèi)容。

??先看《變形記》中對(duì)人與社會(huì)關(guān)系的揭示。個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是部分與整體的相輔相成的關(guān)系。但自從有階級(jí)以來，這種關(guān)系就不斷地處于摩擦、沖突、對(duì)立之中；特別是進(jìn)入資本主義歷史階段之后，隨著工業(yè)、科技的高度發(fā)展，物質(zhì)的不斷積累，人與社會(huì)的關(guān)系變得更加復(fù)雜，人不再是社會(huì)的主人，而異化成了物、動(dòng)物、非人。正如馬克思給“異化”所下的定義那樣：“物對(duì)人的統(tǒng)治，死的勞動(dòng)對(duì)活的勞動(dòng)的統(tǒng)治，產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者的統(tǒng)治。”卡夫卡生活在奧匈帝國行將崩潰的時(shí)代，目睹了各種各樣的社會(huì)矛盾，特別是他在工傷保險(xiǎn)公司工作時(shí)，接觸了許多被勞動(dòng)致殘而一貧如洗的工人，使他認(rèn)識(shí)到“富人的奢侈是以窮人的貧困為代價(jià)的”，下層人民越來越難以掌握自己的命運(yùn)。這正是卡夫卡創(chuàng)作《變形記》的時(shí)代、生活背景。

18、19世紀(jì)的作家一般是從社會(huì)人的角度去揭示、批判具體的社會(huì)問題和社會(huì)現(xiàn)象，如專制政體、官僚政治、道德墮落等等，目標(biāo)比較具體明確。而卡夫卡這些現(xiàn)代派作家，則是從個(gè)人的、人性的角度去揭示和否定整個(gè)社會(huì)，目標(biāo)是籠統(tǒng)的、抽象的、全面的。這就比現(xiàn)實(shí)主義作家的揭露更加尖銳、徹底。在《變形記》中，主人公格里高爾一夜之間變成了一只大甲蟲，造成人變蟲的深層原因，就是社會(huì)環(huán)境的嚴(yán)酷和勞動(dòng)本身的機(jī)械、繁重。公司老板嚴(yán)密地統(tǒng)治著整個(gè)公司和每一個(gè)雇員，秘書主任時(shí)刻監(jiān)督著每一個(gè)員工的行動(dòng)，就連醫(yī)生也是一味站在老板一邊，從不會(huì)為員工說話。職業(yè)呢?是旅行推銷員，一個(gè)“多么累人的差事”，每天4點(diǎn)鐘就得起床趕火車，成年累月在外奔波，飲食很差又不定時(shí)，由于工作關(guān)系，連個(gè)知己的朋友也沒有。弄得暈頭轉(zhuǎn)向，“癡癡呆呆”。格里高爾面對(duì)的就是這樣一個(gè)環(huán)境，這樣一份職業(yè)。這環(huán)境是具體的，但更是抽象的、普遍的，絕大多數(shù)人所每天面對(duì)的。人在這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境中，逐漸變得麻木、機(jī)械、萎縮，成為工具、成為“非人”。人變甲蟲，是多么荒誕的事情，但又深刻而尖銳地表現(xiàn)了社會(huì)與人之間一種可怕的“異化”關(guān)系。在這一關(guān)系中，社會(huì)是強(qiáng)大的，而人是被動(dòng)的、軟弱的。

??再看《變形記》中對(duì)人與人關(guān)系的描寫，這是小說的重心所在。格里高爾在父親的公司破產(chǎn)、全家處于困頓的境況下，去當(dāng)旅行推銷員，挑起了家庭生活的重?fù)?dān)。他在家里是受到尊重和愛戴的。當(dāng)一個(gè)人被人依賴時(shí)，他與別人的關(guān)系自然會(huì)處于正常狀態(tài)。但格里高爾一朝成了大甲蟲，父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄妹關(guān)系突然間發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，顯示出一幅極端自私、冷漠、殘酷、無法溝通的可怕圖景，親情、倫理之情蕩然無存。格里高爾雖然成了甲蟲，但作為人的思想感情還在。他為不能按時(shí)上班而著急，他為老板要炒他的“魷魚”而焦慮，他為父親暗暗地存了一筆錢而欣慰，他為妹妹明年上音樂學(xué)院的事而籌劃，他為今后一家人的生計(jì)而憂心??這是一個(gè)善良、勤勞、正直、有責(zé)任心的優(yōu)秀青年。但專橫暴躁的父親卻全忘了昔日的父子之情，害怕“家丑”外揚(yáng)，要把他趕回房間關(guān)起來。他甚至懷疑兒子會(huì)對(duì)家人采取暴力行為，而恫嚇?biāo)⒂锰O果砸他，想致他于死命。慈父之愛在他身上已消失殆盡，暴露出來的是極端的自我中心主義。母親對(duì)兒子的感情似乎要深一點(diǎn)，她同情兒子遭受的厄運(yùn)，她不能接受兒子變成甲蟲的事實(shí)，因此悲痛欲絕，但她內(nèi)心已把兒子當(dāng)作一個(gè)沉重的累贅了。更可恨的是妹妹葛蕾特。哥哥最喜歡他，時(shí)刻想的是她的快樂、前途，當(dāng)哥哥最初變形后，她尚能做一點(diǎn)照料工作，如打掃房間、送飯等。但時(shí)間一久，她就再也“受不了了”。她痛哭著向父親請(qǐng)求：“我們必須設(shè)法擺脫他”，“他必須離開這兒”。并狡猾地辯解說：這只大甲蟲并不是格里高爾，如果是的話，他就應(yīng)該“自愿跑掉”。這實(shí)際是在暗示格里高爾。她還無中生有地說：格里高爾會(huì)“要了你們倆(指父母親)的命”，他在“迫害大家”，“想占領(lǐng)整幢寓所”。這一番歇斯底里的哭訴，把她內(nèi)心的自私、狡黠、冷酷暴露得淋漓盡致。格里高爾對(duì)一家人的言語行動(dòng)，并沒有驚詫，也沒有憤怒，而是用一種清醒的、“平和”的、“沉思”的心態(tài)，接受了這種事實(shí)。他一邊“懷著深情和愛意回憶他的一家人”，一邊悄悄地死去了。他的死，使薩姆沙一家如釋重負(fù)，大家沐浴著三月的春風(fēng)，一身輕松出外郊游去了。格里高爾的死并沒有影響了別人的生活。這就是資本主義世界中人與人之間的關(guān)系，每個(gè)人都是自我中心主義者，維系人際關(guān)系的是金錢、利益，這種維系一旦斷裂，人與人之間就只剩了對(duì)峙、沖突、隔膜、猜忌、殘殺。卡夫卡用冷漠的筆調(diào)，描寫了一幅冷漠的人間圖畫。

??最后我們來看看《變形記》中對(duì)人與自然關(guān)系、人與自我關(guān)系的展示。在人與自然的關(guān)系中，也包括人與人的本性的關(guān)系。在人的本性中，既有自然

性的一面，也有社會(huì)性的一面，二者的結(jié)合構(gòu)成了完整的人性。正是在這一點(diǎn)上，《變形記》表現(xiàn)了對(duì)人的本性的揭示與否定，在冷漠、沉重的現(xiàn)實(shí)世界中，人已經(jīng)難以保全自己的本性，人分裂了、異化了，即便你還有意識(shí)、思想和情感，但軀殼已變?yōu)閯?dòng)物，變?yōu)閯?dòng)物的人還是人嗎?這是現(xiàn)代派作家對(duì)人的本性的深刻透視。在人與自我的關(guān)系上，現(xiàn)代派作家在現(xiàn)代心理學(xué)的影響下，對(duì)自我的穩(wěn)定性、可靠性、理性等都產(chǎn)生了深刻的懷疑。認(rèn)為自我的核心不是理性而是本能(欲望)和潛意識(shí)，因此在作品中大量表現(xiàn)人物意識(shí)的混沌與虛幻。《變形記》是荒誕不經(jīng)的，我們完全可以把它看作作家的一場(chǎng)“夢(mèng)魘”或者一種潛意識(shí)活動(dòng)。小說所表現(xiàn)的是不少現(xiàn)代派作品共同的主題：?jiǎn)适ё晕业谋Ш蛯ふ易晕业氖　８窭锔郀栐凇袄廴说牟钍隆焙蜕畹闹貕合拢呀?jīng)完全失掉了自我。他想找回生活的樂趣、自我的價(jià)值，但徹底失敗了，變成了一只人人恐懼、厭惡的大甲蟲。大甲蟲是一個(gè)絕妙的藝術(shù)象征，它象征了人在現(xiàn)實(shí)生活中的“異化”處境，它象征了自我的一種怯懦、逃避和封閉。卑微的小人物是無力同現(xiàn)實(shí)抗衡的，他只能躲進(jìn)甲殼中，忍受孤獨(dú)，冷眼世界。

第三篇：「人教部編版」小學(xué)六年級(jí)上語文《習(xí)作：變形記》優(yōu)質(zhì)課教案

習(xí)作：變形記

【教學(xué)目標(biāo)】

1．聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象。

2．有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

3．根據(jù)老師和同學(xué)的建議，運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．發(fā)揮想象，有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

2．學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】　2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象，寫出自己變形后的經(jīng)歷，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

【教學(xué)過程】

板塊一　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．創(chuàng)設(shè)情境：出示電視劇《西游記》中孫悟空七十二變的視頻，感受“變”的神奇。

（1）提問：看完這段視頻，你想說些什么？

（2）小結(jié)：孫悟空想變什么就變什么，太神奇了！你們想和孫悟空一決高下嗎？今天，老師滿足你一個(gè)愿望，讓你想變什么就變什么。

2．板書題目：變形記。

【設(shè)計(jì)意圖】《西游記》廣為學(xué)生們所熟知，在視頻、音樂的感染下，讓每個(gè)學(xué)生都沉浸在“變”的神奇意境里，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

板塊二　引導(dǎo)審題，自主擬題

1．引導(dǎo)審題：請(qǐng)大家閱讀習(xí)作提示，看看你明白了什么。

課件出示：

如果你有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己變成另一種事物，會(huì)發(fā)生什么呢？你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個(gè)星球。

（1）指名讀這段話，并提問：你明白了什么？

（2）你想變成什么？為什么想變成它？同桌之間相互交流一下。

2．?dāng)M題指導(dǎo)。

（1）出示題目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感受、地點(diǎn)、時(shí)間等關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)趣味。

課件出示：

地球自述

我是一條幸福的蚯蚓

飄在天上的日子

夜晚，一棵大樹下的故事

①引導(dǎo)：你最喜歡哪個(gè)題目？說說理由。

②指導(dǎo)：如果你變成了地球或變成了蚯蚓，你可能會(huì)看到什么？聽到什么？感受到什么呢？在一個(gè)月朗星稀或狂風(fēng)暴雨的夜晚，大樹下會(huì)發(fā)生什么呢？有一天，你突然變成了一個(gè)輕悠悠的物體，飄上天空，在天空飄著的日子里感覺怎樣呢？

（2）學(xué)生擬題。

【設(shè)計(jì)意圖】從《西游記》視頻中孫悟空七十二變過渡到自己變形，進(jìn)入主題，學(xué)生感興趣，教師也可以基本了解學(xué)生的個(gè)人感知，適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于想象，為下面編故事時(shí)的大膽想象奠定基礎(chǔ)。

板塊三　思路點(diǎn)撥，列寫提綱

1．思路點(diǎn)撥。

（1）指導(dǎo)寫“變形”：學(xué)生閱讀材料，變形后有哪些吸引你的地方？

課件出示：

l

如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書桌上探險(xiǎn)；可能會(huì)結(jié)交幾位螞蟻朋友，可能會(huì)跟著哪只小昆蟲去探索一個(gè)全新的世界……

l

如果你變成一盞路燈，你將無法移動(dòng)，每天都有形形色色的人從你面前走過，你會(huì)看到很多發(fā)生在路上的故事……

預(yù)設(shè)：

①變形后具有新身份的特點(diǎn)，如，小螞蟻會(huì)跟各種各樣的動(dòng)植物打交道，它們整天忙忙碌碌，可能會(huì)遇見誰，又會(huì)發(fā)生什么呢？又如，路燈不能移動(dòng)，卻看到了很多發(fā)生在路上的喜怒哀樂的故事。

②變形后可以實(shí)現(xiàn)很多生活中不能實(shí)現(xiàn)的經(jīng)歷，比如：探險(xiǎn)、飛行等。

③變形后，自己的世界發(fā)生各種各樣的變化，如，跟螞蟻交朋友、跟鳥兒學(xué)歌唱、自己外形的變化等。

（2）梳理思路：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料中的省略號(hào)進(jìn)行想象補(bǔ)白，師生評(píng)議，挑選出有意思的情節(jié)，梳理出兩條寫作思路。

課件出示：

《小螞蟻歷險(xiǎn)記》（遞進(jìn)式）

→→→→

2．學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作題目，交流自己變形后的經(jīng)歷設(shè)想，列出寫作提綱。

【設(shè)計(jì)意圖】用教材中的素材來解題，以此打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生列好寫作提綱，為獨(dú)立習(xí)作作準(zhǔn)備。

板塊四　發(fā)揮想象，練寫片段

1．學(xué)生習(xí)作。

（1）出示提示：選擇提綱中一個(gè)你覺得最有意思的情節(jié)寫詳細(xì)。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成第一次習(xí)作，教師在巡視過程中了解學(xué)生習(xí)作情況。

2．習(xí)作展示。

（1）指名交流習(xí)作片段。

（2）畫出精彩語句，給予表揚(yáng)；發(fā)現(xiàn)問題語句，予以糾正。

（3）學(xué)生自己修改習(xí)作。

（4）展示學(xué)生修改后的作品，師生共議。

3．教師小結(jié)：同學(xué)們寫好以后，記得要讀給小伙伴聽聽，看看他們對(duì)你的“世界”是不是感興趣，可以根據(jù)他們的意見修改自己的習(xí)作。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生發(fā)揮想象，獨(dú)立寫作，然后多途徑給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自評(píng)、展示、修改習(xí)作，享受習(xí)作的快樂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，樹立寫好作文的信心。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1．有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。

2．根據(jù)別人的意見，運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)過程】

板塊一　明確要求，繼續(xù)寫作

1．導(dǎo)入：上節(jié)課，我們寫了最有意思的一個(gè)情節(jié)，知道要把變形后的經(jīng)歷寫好，需要把重點(diǎn)寫清楚、寫詳細(xì)。

2．要求：繼續(xù)完成習(xí)作的其他部分，注意自然段銜接部分過渡自然，條理清楚，盡量做到首尾呼應(yīng)。

3．學(xué)生繼續(xù)完成習(xí)作。

【設(shè)計(jì)意圖】明確要求，讓學(xué)生在習(xí)作中理清思路，能夠充分發(fā)揮想象，輕松地布局行文。

板塊二　展示交流，評(píng)議修改

1．展示習(xí)作。

課件出示習(xí)作例文。

課件出示：

我是一條幸福的蚯蚓

春來了。一聲聲春雷驚醒了萬物，我——一條幸福的小蚯蚓，也從睡夢(mèng)中醒了。

媽媽說：“孩子，快快長(zhǎng)大吧！我?guī)闳タ纯赐饷娴氖澜纭！庇谑牵移疵厮蔽侍鸬挠晁＝K于有一天，媽媽帶著我鉆出了地面。啊，我看見了溫暖的太陽，看見了嫩嫩的小草，看見了山坡上的桃樹、梨樹、杏樹……它們?cè)谖L(fēng)中朝我點(diǎn)頭微笑，好像在對(duì)我說：“歡迎你，小蚯蚓！”

夏來了。地底下真涼快啊！我看到許多根在不斷地往深處生長(zhǎng)。媽媽告訴我，這些根在地下吸收泥土中的養(yǎng)分，為的是讓地面上的植物茁壯成長(zhǎng)。“我們能做些什么呢？”“我們能做的就是不斷地松土，讓植物吸收更多的養(yǎng)分，更好地生長(zhǎng)。”因此，我每天拼命地松土。

轉(zhuǎn)眼，秋來了。我變得像爸爸媽媽一樣結(jié)實(shí)了。我探出小腦袋，看看地面的世界，啊，真是五彩繽紛！那金黃的是沉甸甸的稻谷，那紫紅的是一串串的葡萄，那黃燦燦的是胖乎乎的雪梨……它們一個(gè)個(gè)熱情地和我打招呼：“小蚯蚓，謝謝你！因?yàn)槟隳厮赏粒瑹o私地奉獻(xiàn)，我們才能結(jié)出豐碩的果實(shí)。”

冬來了。地面上鋪了一層厚厚的落葉。它們變成養(yǎng)料，融入泥土。我在養(yǎng)料的滋養(yǎng)下，等待下一個(gè)春天的到來。

我是一條幸福的蚯蚓，你羨慕嗎？

（作者：湖北武穴實(shí)小六（1）班　武詩雨）

2．指名朗讀習(xí)作。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

（1）看了這篇習(xí)作例文，你發(fā)現(xiàn)小作者是如何把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)的？

預(yù)設(shè)：小作者通過小蚯蚓在春天的所見所聞、小蚯蚓在夏季的努力耕耘，以及小蚯蚓看到美麗的秋收?qǐng)D，寫出了小蚯蚓努力奉獻(xiàn)，給人們帶來累累碩果的同時(shí)自己也更加幸福。

（2）這篇習(xí)作例文對(duì)你修改習(xí)作有什么啟發(fā)？預(yù)設(shè)：

①與主題相關(guān)的事詳寫，關(guān)系不大的事略寫；②條理清晰，按一定順序安排材料；③首尾呼應(yīng)。

3．組內(nèi)互改。

（1）學(xué)生在組內(nèi)交流自己的習(xí)作，組員有針對(duì)性地提出修改意見。

（2）學(xué)生反復(fù)朗讀自己的習(xí)作，結(jié)合組內(nèi)同學(xué)提出的意見和建議，自主修改習(xí)作。

（3）修改后在組內(nèi)互相讀，并請(qǐng)組員再次給出修改意見。

（4）自己再次修改，直到滿意為止。

4．交流收獲：習(xí)作改完了，說說你對(duì)所改的習(xí)作滿意的地方在哪里，修改過程中你最大的收獲是什么。

5．教師小結(jié)：要想寫出好的習(xí)作，修改是一個(gè)重要的過程，因此我們?cè)趧?chuàng)作后，一定要反復(fù)地對(duì)習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真修改，只有這樣，寫出來的習(xí)作才有可能成為精品。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生借助習(xí)作例文，提高自己對(duì)修改的認(rèn)識(shí)，端正修改態(tài)度，掌握修改的方法，養(yǎng)成動(dòng)筆則求疵，見疵則思改的良好習(xí)慣，不斷培養(yǎng)習(xí)作時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。

板塊三　謄抄習(xí)作，展示成果

1．將修改滿意后的習(xí)作謄寫在作文本上。

提示：注意書寫工整，不寫錯(cuò)別字，正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2．展示習(xí)作。

實(shí)物投影學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。

【設(shè)計(jì)意圖】展示習(xí)作成果，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，提高習(xí)作的信心。提筆即是練字時(shí)，通過謄寫習(xí)作，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

【板書設(shè)計(jì)】

習(xí)作：變形記

想象“變”之經(jīng)歷

詳寫“變”之重點(diǎn)

【教學(xué)反思】

本單元習(xí)作是想象作文，以“變形記”為話題，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是“另一種事物”，從它的視角來寫可能的經(jīng)歷、生活。在教學(xué)的過程中，主要以打開學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思選材、謀篇布局、發(fā)揮想象、修改習(xí)作來完成這單元的習(xí)作目的。

1．利用童心，激發(fā)童趣。

孩子天生愛幻想。我在課堂開始時(shí)就讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫片陶冶情趣，再和學(xué)生討論喜歡的動(dòng)畫，動(dòng)畫中的人物和我們有什么不同，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。

2．運(yùn)用材料，思路點(diǎn)撥。

運(yùn)用文中的材料，開闊學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象，列習(xí)作提綱，搭建習(xí)作支架，幫助學(xué)生梳理思路，使他們?cè)诹?xí)作過程中盡量做到條理清晰。利用習(xí)作例文引路，總結(jié)寫作時(shí)要注意的要求，讓學(xué)生明白如何搭好文章框架，掌握相應(yīng)的寫作技巧。

3．反復(fù)修改，扎實(shí)有效。

文章是寫出來的，更是改出來的。在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí)，采用讓學(xué)生嘗試自我修改、同學(xué)之間相互修改、老師修改等多種形式，并針對(duì)寫得不具體的地方進(jìn)行二次指導(dǎo)、二次習(xí)作、二次點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生真正做到“我手寫我心”。

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)語文試題 2019-2020學(xué)年習(xí)作：變形記 人教（部編版）（ 含答案）

習(xí)作：變形記

1.[審題訓(xùn)練]審一審,填一填,明確本次習(xí)作的任務(wù)。

(1)審清題材：這篇習(xí)作屬于的習(xí)作。(現(xiàn)實(shí)

想象)

(2)審清內(nèi)容：這篇習(xí)作的主題“變形記”是把自己變成另一個(gè)東西，可以是一只螞蟻，一頭長(zhǎng)頸鹿、一個(gè)星球，還可以是、……

2.[選材訓(xùn)練]下面的素材，哪些可以成為這篇習(xí)作的備選內(nèi)容呢?

(打“√”)

①月球自述（）

②我是一只快樂的壁虎（）

③游在海里的日子（）

④狐貍變形記（）

⑤那天,我成了風(fēng)的孩子（）

⑥未來的宇宙（）

3.[思路訓(xùn)練]填一填,理清并確定本次習(xí)作的思路。

(1)我初步擬定的題目:

(2)本次習(xí)作的主要內(nèi)容

(3)本次習(xí)作的要點(diǎn):

4.[寫法訓(xùn)練]通過下面閱讀和練習(xí)體會(huì)寫好這篇習(xí)作的方法。

假如我是一只小鳥

假如我是一只小鳥假如

我是一只小鳥

我愿孤身飛遍天涯海角

我要飛得和天一樣高

歌唱或者流淚

告訴頑皮的雨點(diǎn)

為真理也為這片樸實(shí)的土地

輕輕地不要打濕樹上溫暖的巢

假如我是一只小鳥

假如我是一只小鳥

我愿和云兒流浪

不會(huì)在乎自己有多么小

采擷四季的每一片美麗

因?yàn)槲矣凶约旱尿湴?/p>

托付給微風(fēng)

那就是在我有生的日子里

捎給我曾棲息過的柳枝

每一分每一秒

曾親吻過的湖面

始終飛翔在天空的懷抱

(1)如果把上面的詩歌改編成一篇文章，文中的“我”變成了小鳥后都做了些什么呢?

(2)假如你和白云去流浪，你會(huì)看到什么?

(3)假如你變成了一只小鳥，你覺得回到家時(shí)爸爸媽媽還認(rèn)識(shí)你嗎?你怎么吃飯?怎么睡覺?怎么跟爸爸媽媽交流呢?

(4)假如你飛得和天一樣高，你會(huì)是什么感覺?

習(xí)作:變形記

1.答案

(1)想象

(2)示例:一個(gè)機(jī)器人風(fēng)

解析

本題考查對(duì)習(xí)作“變形記”的主題的理解。

這是一篇展開想象完成的習(xí)作，變形后可以是一個(gè)看得見的事物，如螞蟻、大象等；還可以是看不見卻能感受到的事物，如風(fēng)等。

2.答案

①√②√③√⑤√

解析

本題考查對(duì)習(xí)作“變形記”素材的選擇能力。

這篇習(xí)作的題目只要點(diǎn)明了“我”變成了另一種事物就可以了。

3.答案

示例:(1)我是一條幸福的蚯蚓

(2)我變成了一條蚯蚓,體驗(yàn)了一天蚯蚓的幸福生活。

(3)重點(diǎn)寫我變成蚯蚓之后的生活，要寫出“幸福”體現(xiàn)在哪兒。

解析

本題考查本次習(xí)作的思路。

命題只要與“變形記”有關(guān)即可；主要內(nèi)容圍繞題目展開即可；要點(diǎn)要寫清楚文章重點(diǎn)描寫的內(nèi)容。

4.答案

(1)孤身飛遍天涯海角歌唱或流淚；和云兒流浪，采擷美麗托付給微風(fēng)，捎給柳枝和湖面；飛得和天一樣高，告訴雨點(diǎn)不要打濕鳥巢。

(2)示例:連綿起伏的高山、無邊無際的大海、從各個(gè)地方匯聚到學(xué)校的小學(xué)生在操場(chǎng)上快樂地玩耍。

(3)示例:認(rèn)識(shí)。他們會(huì)為我準(zhǔn)備專門的碗。他們出去時(shí)會(huì)把我裝進(jìn)口袋里。我會(huì)用人的語言跟爸爸媽媽交流，因?yàn)槲易兂闪艘恢粫?huì)說人話的小鳥。

(4)示例:感覺我就像一位神仙，飛上了天在騰云駕霧。

解析

本題考查提取信息和想象的能力。

通過第(1)題，可以知道變形后可以做很多事情。第(2)(3)(4)題都是針對(duì)本次習(xí)作思路的訓(xùn)練，作答時(shí)要打開思維，充分地展開想象。