第一篇：課后作業(yè)(怎樣在“成長中的我”教學中注重情感體驗提高道德判斷和指導道德實踐)

課后作業(yè)(怎樣在“成長中的我”教學中注重情感體驗、提高道德判斷和指導道德實踐)認真回顧《怎樣在“成長中的我”教學中注重情感體驗、提高道德判斷和指導道德實踐》這門課，請說一說，您組織過哪一種道德踐行活動？實踐目的是什么？在這項道德踐行活動中，您為了加深學生的情感體驗、提高學生的道德判斷能力，做了哪些努力？

藁城市廉州學區(qū)第四中學胡克儉

答案;

道德踐行活動：

開展“培育和踐行社會主義核心價值觀，爭做美德少年”主題道德活動

實踐目的：

1.使學生熟悉并認同“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的核心價值觀，初步形成自己的世界觀、人生觀和價值觀；

2.熟悉基本的法律常識和道德規(guī)范，具有較強的道德行為和法律法規(guī)的判斷能力，自覺以法律法規(guī)和道德規(guī)范約束自己的言行；

3.初步形成國家意識、民族意識、公民意識、法律意識、責任意識、勞動意識。提高學生的道德判斷能力的具體措施：

（一）發(fā)揮課堂教學主渠道作用

1．上好思想品德課和德育課。上好時事課堂展示活動，改善時事教育，用鮮活事例教育學生，引導他們逐步樹立中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信。利用班會課，開展好公民意識教育、生態(tài)文明教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生命教育和心理健康教育，落實《中小學法制教育指導綱要》、《中小學文明禮儀教育指導綱要》、《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》、《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，引導學生養(yǎng)成愛國、敬業(yè)、誠信、友善的公民價值準則。

2．做好學科滲透。認真挖掘?qū)W科內(nèi)容與社會主義核心價值觀教育的結合點，使社會主義核心價值觀體現(xiàn)在教案上，落實在教學過程的各個環(huán)節(jié)，潛移默化，有機滲透。

3．進行社會主義核心價值觀圖片、稿件征集活動。征集優(yōu)秀作品，以圖文并茂的形式深入淺出地講解社會主義核心價值觀的內(nèi)容、內(nèi)涵及其踐行作法。

（二）發(fā)揮社會實踐養(yǎng)成作用

1．注重實踐體驗。充分利用社會實踐活動基地開展實踐。開展“勤奮學習、勤快勞動、勤儉愛國”三勤教育活動，組織學生在實踐中體驗：讓學生切身體驗勞動快樂，在體驗中感悟、塑造正確價值觀和良好習慣。發(fā)掘利用好生命教育實踐基地資源，積極研發(fā)生命教育實踐課程，從生命教育的角度入手,尋求學生核心價值觀教育的有效途徑，實現(xiàn)生命教育與核心價值觀教育的有機融合。

2．發(fā)揮社區(qū)資源。充分發(fā)揮社區(qū)在開展社會主義核心價值觀教育中的作用，聘請社區(qū)中各行各業(yè)的優(yōu)秀人才擔任特聘教師；組織學生走進社區(qū)開展實踐活動，并請社區(qū)中的相關人員進行指導；與社區(qū)中的有關單位結對子，共同促進學生形成正確的價值觀。

（三）發(fā)揮主題活動的載體作用

1．開展“信仰導航 引領成長”——中小學培育和踐行社會主義核心價值觀演講活動。向?qū)W生征集社會主義核心價值觀優(yōu)秀作品，鼓勵歌曲、童謠、舞蹈、動漫、快板書、演講等文藝原創(chuàng)作品，促進適合未成年人精神文化需求的優(yōu)秀文化產(chǎn)品的傳播。

2．開展學雷鋒三愛三節(jié)活動。深入踐行社會主義核心價值觀，教育引導廣大中小學生“愛學習、愛勞動、愛祖國，節(jié)水、節(jié)電、節(jié)糧”。持續(xù)開展“學雷鋒”和志愿服務活動，引導學生服務他人、奉獻社會，升華對社會主義核心價值觀的認知理解，引導未成年人做新時期雷鋒精神的傳播者、弘揚者和踐行者。

3．以植樹節(jié)、清明節(jié)、六一、七一和十一等重要時間節(jié)點，開展“小手拉大手生態(tài)文明一起走”、“網(wǎng)上簽名寄語”、“童心向黨·愛我家鄉(xiāng)”、“向國旗敬禮·做有道德的人”等活動。堅持集中活動與經(jīng)常活動相結合，運用學生喜聞樂見的形式，引導學生熟讀并記住24個字核心價值觀，做有理想、有道德的人。

4．深化“中國夢”系列主題教育。搞好 “美在校園——感動校園人物評選活動”、“走復興路 圓中國夢”愛國主義讀書活動等主題實踐活動。

5．開展“培育和踐行社會主義核心價值觀”主題道德演講活動。人人日行一善，每天發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，每月通過班級道德講堂分享。

6．開展“中華經(jīng)典誦寫講”活動。社會主義核心價值觀源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，要精選優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并充分發(fā)揮語言文字傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化的載體作用，通過誦讀、書寫、講故事等方式，承續(xù)中華民族的思想情感和道德，引導學生增強民族自信心、自豪感，推動社會主義核心價值體系建設。

7.開展“爭做美德少年”活動，發(fā)揮榜樣的引導示范作用。教育引導學生學習英雄人物、先進典型、美好事物、包括英雄、奧運冠軍、大科學家、勞動模范、青年志愿者和那些助人為樂、見義勇為、誠實守信、敬業(yè)奉獻、孝老愛親的好人，特別要學習身邊的“最美少年”，使學生向他們看齊，像他們那樣傳承傳統(tǒng)美德，弘揚時代新風，追求美好的思想品德，都成為踐行社會主義核心價值觀標兵。

第二篇：課后作業(yè)(怎樣在“成長中的我”教學中進行學習評價)

課后作業(yè)（怎樣在“成長中的我”教學中進行學習評價）認真回顧《怎樣在“成長中的我”教學中進行學習評價》這門課，請說一說：課程中哪一種評價方法或哪一種評價形式讓您印象最深？您有何領悟或反思？

1.要求：自己組織語言作答，字數(shù)不限，簡述即可。

2.提示：課后作業(yè)提交后輔導教師批閱優(yōu)秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個課后作業(yè)，考核以6個最高成績作業(yè)計分，本項考核滿分為30分。

答案

我聽了康利，金利，劉秀洪，張燕等老師的《怎樣在“成長中的我”教學中進行學習評價》，其中“成長記錄袋”的方式印象最深。

成長記錄袋的作用有：

（1）有利于學生形成良好的態(tài)度、價值觀和行為；提高了學生自我評價、自我反省的能力；反映了學生某方面的進步，樹立了學生的自信。

（2）把形成性評價和終結性評價結合起來，注重學生成長的全過程。

（3）促進了多方位的溝通（學生之間、老師與學生之間、學生與家長之間、老師與家長之間）促進學生家長和教師共同發(fā)展。

（4）便于保存和攜帶，有利于學生長效發(fā)展。

（5）有利于增強思想品德課的美譽度。

要推進課改順利進行，必須同步改革評價制度。

一、傳統(tǒng)思想政治課評價方案的弊端評價手段過分單一，僅局限于以考知識為主的紙筆測試對學生一段時期（通常一學期）的思想品德進行終結性評價。采取單一筆試的方法來判定學生思想品德分數(shù)的高低，是傳統(tǒng)思想政治課學生評價的通行做法。一個平時思想行為表現(xiàn)很差的學生，只要死記硬背，其思想政治課學業(yè)評價可能會得到高分。這是課堂內(nèi)的“常識”，從小學一直延續(xù)到大學。卷面的品德成績，是我們看重“道德可以教導、灌輸”的結果。由于道德可以教導，因而能夠被記憶，而一旦為被教導者記住便證明其已被“教化”。許多老師、家長教育孩子時，通常是講一段大道理，然后問：“你記住了嗎？告訴我剛才講的是什么？”就算孩子告訴你他記住了又怎樣呢？規(guī)則沒有進入思想，在實際行動中不被采納，不會有實際的作用。品德應是人身修養(yǎng)，而不是對名詞、理論或政策的記憶。片面的掌握知識，死記硬背，這就是思想政治課傳統(tǒng)的學業(yè)評價方法的最大弊端。從而導致傳統(tǒng)的思想政治課只側重于用紙筆測驗方式對學生進行評價，只評價學生的知識掌握情況，只對“過去”的關注，評價焦點只以結果為中心，直接導致學生記了就考，考了就忘，沒有任何意義。同時，傳統(tǒng)的教育評價受有限的教育資源，不合理的教育理念的限制，評價的目的僅在于把“優(yōu)秀者”選拔出來，不利于全體學生良好思想道德的形成。因此，與當前所推行的新課程改革是極不配套的，我們不能在教學中“穿新鞋”，在評價時“走老路”，必須改革與新課程不相適應的舊評價體系。

二、思想品德課評價方案的構想新的《思想品德課程標準（實驗稿）》指出，“思想品德課程評價既要重視對本課程基

本知識的理解和運用，更要考察學生在思想品德的學習過程中，是否開始形成了好公民所應有的態(tài)度、能力、價值觀和行為”。

為適應學生成長和新課程改革需要，加強初中思想品德教育的針對性，實效性和主動性，我們在思想品德課學生學習評價改革方面作了初步的探索與研究，將知識性考試與學生的思想道德行為表現(xiàn)和能力結合起來，使評價真正成為促進學生發(fā)展和教師提高的有效手段。

（一）、《思想品德》學生學習評價原則

1、價值導向性原則 思想品德課評價必須堅持思想價值導向，促進學生良好思想品德的形成。促使學生在思想品德課的學習中實現(xiàn)情感態(tài)度、價值觀的發(fā)展，學會學習，學會做人、做事，學會交流，為全面發(fā)展奠定基礎。

2、主導性和主體性相結合原則 政治教師在評價中起主導作用。評價應是政治教師、學生、班主任共同參與的交互活動，使評價過程成為促進學生、教師共同發(fā)展的過程。班主任老師和學校政教處應積極配合政治教師做好評價工作，提供必要的資料和信息。在評價中充分體現(xiàn)學生主體性，增加學生評價的自主權，評價形式改單一的教師對學生的評價，為學生自評、小組互評、師生共評，創(chuàng)造一種民主參與、交流的評價過程。

3、激勵性原則 評價將定性分析與定量分析相結合。對學生思想品德課程的學習評價不僅要重視結果，更要注重發(fā)展，不能因某學生在某方面或某件事的不足或過失而將其一棍子打死，要用全面的觀點、發(fā)展的眼光看待每個學生，克服對后進生的偏見與成見。評價要真實、公正、可信。應客觀反映學生的學習狀況和思想品德發(fā)展狀況及發(fā)展需要，要發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的點滴長處，進步，不失時機地激勵學生的成就感，調(diào)動學生學習的積極性，增強學生的自信心和進取意識。

4、評價反饋原則 反饋是評價的重要組成部分，評價結果即《評價表》要反饋給學生，讓學生明確努力的方向。

（二）、《思想品德》學生學習評價指標 為體現(xiàn)學生學習評價指標的可行性，我們盡量減少評價條文概念化、抽象化，依據(jù)新《課標》、《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，從中學生健康成長應具有的最基本的要求和規(guī)范提出評價內(nèi)容標準。《思想品德》學生學習評價指標共四個方面，即思想道德行為表現(xiàn)、能力、課堂表現(xiàn)及期中期末考試成績，四個方面所占分值分別為10分、5分、10分、75分。1、2、3評價項目分別有以下幾個評價要點。各學校可根據(jù)本校的實際情況靈活運用并創(chuàng)造出多種評價要點。評價項目、評價要點及分值：

1、思想道德行為表現(xiàn)（情感、態(tài)度、價值觀）（10分）（1）遵紀守法，追求公正；講文明禮貌，注重儀表。（2）尊重他人、樂于助人、誠實守信。（3）熱愛集體，具有責任感、競爭意識、團結合作和奉獻精神。（4）勤儉節(jié)約、節(jié)約用電、用水等。講衛(wèi)生，不亂吐亂扔。（5）熱愛生命，不吸煙、不酗酒、不吸毒、不賭博、不看黃色影像。不違紀上網(wǎng)。

2、能 力（5分）（1）交往與溝通的能力。（2）道德判斷和辨別是非的能力。（3）自我調(diào)適、自我控制的能力。（4）尋求法律保護的能力。

3、課 堂 表 現(xiàn)（10分）（1）學習注意力；學習興趣；思維活躍，參與討論或回答問題。（2）

合作學習；互助精神。（3）自主學習，獨立思考，提出問題和進行反思。4、期中期末考試成績（75分）中考占30分，末考占45分。根據(jù)情況采取開卷或閉卷形式進行考試。以上1、2、3評價項目又分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級，并折合成等級分。

（三）、具體評價方法及步驟 《思想品德》學生學習評價表中1、2、3評價項目以小組為單位進行。“教師評價”一欄由政治教師根據(jù)情況填寫。

1、選好組長，作好記錄。將全班同學分成若干學習小組，每小組至少由7人組成。每個小組推選一名品學兼優(yōu)、值得老師和同學信賴的小組長，由小組長負責牽頭，在教師指導下做好評價組織工作。

2、認真評定各個評價項目的等級。某學生在本學期全部達到了評價表中所提到的各項要求，即可評為優(yōu)秀；基本達到這些要求，還有某些不足，可以評為良好；從總體上看，是按這些要求去做的，但存在一些明顯的缺點，可評為及格；基本上沒有達到這些要求，缺點和錯誤嚴重（指受到學校處理并且到期末仍未改正者），評為不及格。

3、計算出各評價項目的得分。（1）先由被評價者對本期表現(xiàn)作簡要自評。（2）評價者在被評價者自評的基礎上對被評價者進行認真議論，在組內(nèi)大多數(shù)評價者確認該學生具有的優(yōu)、缺點的前提下，為被評價者給出合理的分項等級分。然后將分項等級得分相加，得出該生1、2、3評價項目的小計分。（3）填寫評語。小組長要將評價者意見在評語欄中作簡要描述，明確指出其主要優(yōu)、缺點和今后努力的方向。

4、最后由政治教師將學生互評小計得分和期中期末考試折算成績相加，得出該生本期思想品德課程學習的總分。對個別學生在1、2、3評價項目中的得分，如有異議，政治教師應征求班主任老師的意見再給分。教師要將各個等級的得分人數(shù)特別是不及格的人數(shù)加以控制。給某學生打不及格必須認真考慮，評價項目1打不及格級須經(jīng)學校政教處認定。

（四）、思想品德課學生學習評價改革的意義

1、通過評價，促進學生的自主發(fā)展。學生由被動的“聽”轉變?yōu)檎嬲膶W，逐步成為主動參與的學習主體，學生的學習能力得到進一步提高，思維能力和思維方式得到進一步發(fā)展。

2、激發(fā)學生所蘊藏的潛能，使學生找到積極的參照標準，調(diào)動學生學習的積極性，改進自己的學習行為，增強學生的自信心和進取意識。

3、改變知識學習與行為表現(xiàn)相脫離的現(xiàn)象，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，幫助學生逐步形成良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，養(yǎng)成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣。

第三篇：新人教版七年級下道德與法制在品味情感中成長教學設計

《在品味情感中成長》教學設計 【教學目標】

知識與能力了解情感如何產(chǎn)生；分析負面情感體驗對我們的影響；理解生活中不斷創(chuàng)造、傳遞美好情感體驗。

過程與方法運用多媒體創(chuàng)設情境，學生參與討論、分析，充分發(fā)揮學生的學習自主性，探究合作解決問題，從而正確認識我們在情感中的成長，對正負情感體驗。

情感態(tài)度與價值觀引導學生培養(yǎng)、傳遞正面情感體驗，把握好負面情感體驗對生活的影響。保持身心愉悅，逐步豐富我們對生活、對人生的美好情感。

【重點難點】

教學重點：了解情感產(chǎn)生及負面情感體驗對我們的影響；生活中傳遞正面情感體驗。

教學難點：負面情感體驗對我們的影響。

?教學過程

一、導入新課

（多媒體顯示圖片）

父母與子女

師生關系

朋友關系

教師講述：我們由于有了父母的愛、老師的愛、朋友的愛使我們快樂中成長。今天這節(jié)課我們就來探討在品味情感中成長的問題。

二、新課講授

目標導學一：體味美好情感

活動一：情景再現(xiàn)

（多媒體顯示情景）

情景一

思考：（1）閱讀后，談談感想？

提示：老師在教學生涯中充滿了回憶。在老師的小盒子里每一個小包都是他對這個學生的愛。

生活中美好的人和事物，讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們對生活、對人生的美好情感。這些情感表達著我們的愿望，促進我們的精神發(fā)展。

情境二

東東喜歡看偵探小說，常常一看就是一夜。有時，他根據(jù)故事情節(jié)就能夠準確的“破案”。他覺得在讀偵探小說的過程中有一種快樂的體驗。

七年級（4）班的亮亮參加學校一年一度的以“成長”為主題的青春儀式。在“向青春獻禮”環(huán)節(jié)，亮亮邀請父母一起分享他成長中難忘的故事。說到動情之處，亮亮情不自禁地與父母相擁而泣。

（2）你如何看待東東和亮亮的情感體驗？

提示：東東破案后的快樂體驗；亮亮對父母產(chǎn)生情不自禁的感情。

(3)在生活中，你有哪些美好的情感體驗?說出來與同學分享。

提示：自己在生活中的情感體驗

教師講述：在不同情境中我們會有著不同的情感體驗。比如：父母對我們無私的愛，我們也要愛我們的父母。

情境三

浩浩代表班級參加年紀辯論會，發(fā)揮失常，感到心里不舒服。他決定擴展自己的閱讀范圍，加強辯論技能的學習，希望在下一次辯論會中為班級取得好成績。

(4)浩浩為什么心理感覺不舒服？這是一種什么心理表現(xiàn)？

提示：羞恥感表現(xiàn)

（5）浩浩這樣的感受有什么意義？

提示：浩浩的是一種羞恥感的表現(xiàn)。

分組討論：（6）怎樣看待生活中的負面情緒

（1）生活中某些負面的情感體驗盡管不那么美好，但對于我們的成長也有意義。它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。

（2）學會承受一些負面感受，善于將負面情感轉變?yōu)槌砷L動力，也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗，不斷成長。

思考：你知道哪些創(chuàng)造正面情感的技巧和方法？

提示：閱讀教材，分組討論。派代表回答。

教師總結：情感是在人的社會交往、互動中自然引發(fā)的，不能強迫。我們不愿意被別人自己強迫喜歡或不喜歡，同樣也不能強迫他人給予我們美好情感。但是，我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等等方式獲得美好的情感。

我們知道了情感的怎樣獲得來源，同時掌握一些創(chuàng)造正面（美好）情感的技巧和方法:

①選擇完成一項自己喜歡的活動。②幫助他人③走進博物館或大自然；④欣賞藝術作品等方法，培養(yǎng)我們的正面情感體驗。

目標導學二：傳遞情感正能量

活動三：情境分析

（多媒體顯示情景）

情境一小明學習成績友誼，但在班里總是以同學的生理特點和確定起綽號為樂，逐漸他的同學都不愿意和他玩了。他感到很郁悶，把煩惱給媽媽說了。媽媽告訴他“如果有同學拿的胖，取綽號取樂，你會有什么感受？”小明想想，知道自己怎么做了。第二天，小明向那些同學道歉，開始關心，幫助同學，利用自己學習好的優(yōu)勢幫助學習困難。

（1）小明遇到什么問題？他又是怎么做呢？

提示：討論、分析、結合情境談做法。

教師歸納:（2）傳遞情感正能量的途徑有哪些？

①在情感體驗中，我們并不總是被動地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和東西來影響環(huán)境。

我們要學會改變自己所處的環(huán)境，學會關心他人，掌握技巧。

②我們的情感需要表達、回應，需要共鳴。在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。

情景二

（3）大軍送給邈邈的僅僅是一本小書嗎？

（4）為什么大軍會認為這本小書是“我們”的禮物？談談你的理解。

教師總結：傳遞情感正能量的意義

通過情境讓我們知道我們在生活中不斷創(chuàng)造美好的情感體驗，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因為我們的積極情感多一份美好。

三、課堂總結

本節(jié)課學習我們要在利用正面的情感體驗，通過改變環(huán)境傳遞正能量，傳遞美好的情感，掌握關心他人的技巧。學會與他人交流，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因為我們的積極情感多一份美好。

?板書設計

體味美好情感

在品味情感中成長

傳遞情感正能量

?教學反思

1.利用多媒體創(chuàng)造情境，多媒體等方式讓學生理解情感來源，傳遞正能量。

2.探究合作學習培養(yǎng)分析問題、解決問題能力

3.學生對情感體驗的理解不是很到位，特別是負面情感體驗。在以后教學中對于正面情感體驗或負面情感體驗舉例說明。