第一篇：話劇《梅蘭芳》

話劇《梅蘭芳》

一座戲樓--倒影千年國劇的瀟灑鏗鏘！

一副守舊--描畫游龍戲鳳的悱惻纏綿！

一場戲夢--經歷百年人生的繁華跌宕！

一段唱腔--傾訴天人永隔的無盡思戀....由演員白永成擔當主演的大型話劇《梅蘭芳》將于12月1-2日在國家大劇院戲劇場上演。該劇將再現我國梨園泰斗梅蘭芳先生坎坷風雨的一生，以及他在京劇藝術取得的卓絕成就。

【演出概況】

演出時間：2012.12.01-12.0

2演出劇場：國家大劇院戲劇場

演出價位：400、300、260、220、120、80 購票頁面：http:///p/20121101_2571.htm

總策劃：李小華 藝術顧問：梅葆玖 總導演：吳思遠

總監：劉洪玉 編劇：龔孝雄、毛堅 制作人：周玫

主演：白永成、陸玲、曹艷艷、董翔、陳良平、畢璽璽、任廣平、李秋明等

美輪美奐的舞臺、驚艷瑰麗的服裝、精致唯美的造型還百年古戲臺原貌，見五十載梨園滄桑京劇的民族魂魄、話劇的慷慨氣概、電影的靈巧躍動??著名電影導演親歷執導，京劇名家傾情加盟，話劇明星領銜主演，打造全新的觀賞感受，呈現一場視聽盛宴！

本劇榮獲第十一屆中國戲劇節優秀劇目大獎，由梅派傳人梅葆玖親自督陣，著名導演吳思遠傾情執導，演繹梅蘭芳的上海情緣。

吳思遠 總導演

上海市政協委員

中國香港著名導演及監制、香港電影工作者總會會長、香港電影導演會永遠榮譽會長，連續5年任香港電影金像獎主席。

因其杰出貢獻于1998年獲香港特區政府頒授銅紫荊勛章，且于2001年被香港特區政府委任為太平紳士。太平紳士是香港尚屬英國政府管轄時，英國政府給有杰出貢獻的華人授予的頭銜，能夠享有多種特權。

主要作品：《廉政風暴》、《法外情》、《黃飛鴻》、《新龍門客棧》、《法外情》、《宋家皇朝》、《人約黃昏》、《黃飛鴻V：龍城殲霸》、《黃飛鴻IV：王者之風》、《阿燦當差》、《醉拳》等。

白永成 飾 梅蘭芳

國家一級演員，中國戲劇曹禺表演獎得主，中國戲劇家協會會員、中國戲曲表演學會理事，上海話劇藝術中心國家副高級演員，聯合國TIPS東方文化中心委員。

影視作品：《都市刑警》、《浦江敘事》、《明末風云》、《江山為重》、《仇戀》、《大明王朝1949》等。

舞臺劇：《亨利四世》、《梅蘭芳》、《情人樹》、《幸福的日子》、《我和春天有個約會》等。出品、導演話劇：《周璇》、《愛又如何》、《和你去過夜生活》、《張國榮——負距離接觸》、《榆樹下的欲望》等。

導演電視連續劇：《秦香蓮》、《中國神探》、《大案組》等。

陸玲 飾 孟小冬

畢業于上海戲劇學院表演系，2001年調入上海人藝并簽約中國國際電視總公司上海分公司，2005年簽約北京君為傳播文化公司。

話劇作品：《背叛》、《彌彌》、《莊周戲妻》、《北京往北是北大荒》、《屈打成醫》、《徐虎師傅》、《朱莉小姐》。

電視劇作品：《天字一號》、《昏迷不醒》、《國家機密》、《生死臥底》、《玉觀音》、《溫柔的背叛》、《風云傳奇》、《幸福 密碼》、《食人魚事件》、《新上海灘》等多部電視連續劇。

1909到1949，翻開中國近代歷史中最為動蕩的一頁，話劇《梅蘭芳》就是在這樣的背景中拉開了帷幕，于是，我們發現，在舞臺上，梅先生是柔情種種的女兒身；而在生活中，梅先生是鐵骨錚錚的男兒漢！

劇目采用“人像雕塑式”的方法從“師徒情”、“夫妻情”、“手足情”、“祖國情”方面一一展現，敘事宏大，人物眾多，情結跌宕起伏，還有大師梅蘭芳與坤伶孟小冬鮮為人知的愛情故事，生動描繪了梅蘭芳這位京劇泰斗的光輝生平。

話劇《梅蘭芳》——講述“梨園人”的偉大人生！話劇《梅蘭芳》中增加了京劇中十余段精品唱段，更好的表現了梅蘭芳先生舞臺魅力的效果，真實再現梅蘭芳先生精彩的一生以及他強熱的愛國情懷，相信能帶該廣大觀眾和京劇票友們極高的藝術享受。

第二篇：梅蘭芳影評

《梅蘭芳》觀后感

我看完《梅蘭芳》時候，已經很晚了，大概12點多了，頓時感到莫名的悵然，心里好像有什么壓在心口缺拿不開。在長達兩個半小時過程中，我的感覺竟然是變幻無常的，真是詭異無比。沒有期待中《霸王別姬》式的酣暢淋漓，也不像《無極》那樣讓人郁悶，《梅蘭芳》絕不是“好”與“不好”那么簡單。但是，黎明是這部影片的失敗之處，我可以毫不客氣的說。他那張撲克臉幾乎沒有任何表情，演技水平不是一般的差勁。章子怡演的還可以，有表情有心理，演技也是黎明縮望塵莫及的。

全片以梅蘭芳的人生軌跡為時間線，為我們展現了其一生中“死別”、“生離”、“聚散”三個重要片段，分別以親情、愛欲和愛國之情為情感內核，階段分明、層層遞進。然而匪夷所思的是，隨著情節的階段式推進，我的觀影情緒也跟著三步走，從心潮澎湃到開心一刻再到昏昏欲睡，這三段由于敘事手法和演員表現的迥異而呈現出完全不同的水準。

這部影片中最讓人無可爭議的是黎明出場前的那部分部分。講述梅蘭芳的大伯和師父“十三燕”之死的“死別”篇是最像《霸王別姬》，也是最出彩的一章，出演的青年梅蘭芳的新人余少群表現不俗，而飾演“十三燕”的老戲骨王學圻更是全片的一個亮點，兩人的對手戲更堪稱是全片的最高潮。毫無疑問的，“死別”這一章節絕對是整部影片的精華所在，若沒有此節，我大概可以肯定地給予《梅》片一個毫不客氣的“貶”評，可以說，這精彩的開篇兒撐起了整部影片，而撐起這開篇兒第一章的，絕對是十三燕的扮演者王學圻。這是一個極具人格魅力和性格張力的角色，他血性爺們但不嚴肅死板，他看似不著邊際的自嘲調侃字字都在點上，他看似謙卑卻敢于權貴叫板，他明里反對梅蘭芳革新實際卻是其登上事業頂峰的最后助力；處在新舊更替風口浪尖的上的他，是個極其矛盾的人物，與看不起伶人的權貴矛盾，與時代矛盾，與梅蘭芳矛盾，與他自己矛盾。這是陳凱歌在整部影片中塑造得最成功的一個人物，而王學圻不愧是老一派的實力演員，無論是作為“伶界大王”該有的扮相身段手勢，還是略帶黑色幽默讓人笑中帶淚的演繹，著實把這么個血肉豐滿而復雜的十三燕給演活了。雖然結局是以十三燕之死而告終，但正是十三燕教會了梅蘭芳“輸不可怕，怕才可怕”的道理，而梅蘭芳也一直以其死前托付與他的“提高伶人的地位”為一生的目標，可以說，十三燕這個人物影響了梅蘭芳的一生。

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最讓我感動的是與梅蘭芳打擂的最后一場，他知道自己必輸，而輸也意味著自己生命的終結，但他還是選擇了登臺，因為對他而言怕比輸更可怕。面對被人蓄意破壞后一片狼藉空無一人的“座兒”，他氣定神閑地唱完最后一句《定軍山》，在他認為“最神圣”的戲臺上給自己的藝術生涯和生命劃上了完美而悲壯的休止符。這是全片唯一使我落下淚的場景，也是能讓我找到一些《霸王別姬》的影子的一個段落，有一種英雄落寞的感覺。

《梅蘭芳》是一部復雜而矛盾的影片，總的來說我認為是一個有些失衡的成品，你既無法叫好，也不能不為其中的部分所動容。

第三篇：梅蘭芳影評

梅蘭芳影評

看完電影《梅蘭芳》，悵然若失。戲是好戲，詞是好詞，全片意境歌行至此，輕輕巧巧弄了個花腔，逝入云端，似有若無之間，不失為一個好的結尾，影片開始是少年梅蘭芳打開一個木匣子，看到一封信。這封信是大伯寫給自己的，信里說：大伯去宮里唱戲。因為舅母出殯，所以唱戲時沒穿紅，才讓人“賞咱一紙枷鎖”。大伯不想讓他唱戲，怕被人“賞紙枷鎖”還要被人瞧不起。

十年后，在十三燕的培養下，梅蘭芳在梨園行嶄露頭角，并認識了邱如白。邱如白第一次看了梅蘭芳的戲就迷上了，并給梅蘭芳一些意見。梅蘭芳聽了并在舞臺上做了改動，獲得滿堂彩。為此十三燕對不聽話的梅蘭芳大動肝火，在費二爺挑唆下，梅蘭芳答應與十三燕唱三場戲打對臺。邱如白甚至辭了職而全力幫助梅蘭芳并預言梅蘭芳的時代到了。第一場，梅蘭芳的上座率僅七成，十三燕贏了。第二場，梅蘭芳以全新的表演形式唱了《一縷麻》獲得了觀眾的認可。第三場又唱了《黛玉

葬花》壓倒性地打敗了十三燕的《定軍山》。梅蘭芳的時代果然到了。后來日軍侵華，為了不給日本人唱戲。梅蘭芳在舞臺上對觀眾說不唱了，并坐上了南下的火車去了上海。沒想到日本人竟也追過來了。在梅蘭芳拒絕唱戲后帶走了他。日本人說他是在舞臺上裝腔作勢的女人，還用戰刀恐嚇他，梅蘭芳都不為所動，無奈日本人只好放了梅蘭芳。日本人想通過邱如白讓梅蘭芳唱戲并永遠留在舞臺上。因矛盾和梅蘭芳分手并生活落魄的邱如白匿名打電話給電臺說梅蘭芳要復出。日本人攻進上海，要梅蘭芳唱戲給他們慶功。梅蘭芳只得找大夫并注射了會發燒甚至可能昏迷的藥來開日本人為他舉行的記者招待會，梅蘭芳蓄須明志拒絕了日本人。

1945年抗日戰爭結束了。梅蘭芳又開始唱戲了，他在北京的廣德樓，長安大戲院多次表演了由他改編創作的《霸王別姬》，《貴妃醉酒》。戲是好戲，詞是好詞，全片意境歌行至此，輕輕巧巧弄了個花腔，逝入云端，似有若無之間，不失為一個好的結尾

梅蘭芳是一個溫柔的抵抗者。要知道，梅蘭芳抵抗的不是某個人，某種勢力，某樣困境，他抵抗的是一個時代。首先，要抵抗京劇從“老戲”向“新戲”轉化時候，來自業界同行、廣大票友的普遍置疑，甚或是明槍暗箭的詆毀，背負的是“輸不起，一輸就永不翻身”的壓力；其次，要抵抗戲子從“下九流”向“有身份”轉化時候，來自包括魯迅、胡適、陳獨秀在內的文化巨擘、社會主流聲音的蔑視與不理解，背負的還是“輸不起，一輸就是永不翻身”的壓力，他所抵抗的，是當時社會上的絕大多數人，他一個人走在時代最前端的時候，整個時代都在拖著他往回走。僅僅“溫柔”是抵抗不了的，支持他拖著時代朝前的，必然有一股內在的無比堅定執著的力量，需要一些瘋魔的勁頭。影片《梅蘭芳》中，的確有許多地方需要那股子瘋魔，比如：

梅蘭芳對“平生最愛的女人”孟小冬可望不可即，最大心愿只是與她一起看場電影，就當兩人即將成行，卻有戲園子老板要他去救場——這是一個極富象征意味的情節，因為錯過了“這一次”，也會錯過“下一次”，永遠錯失下去了。于是梅蘭芳對老板說：“去不了，我有急事。” 老板笑道：“還有什么事比救場急？”梅蘭芳沉聲道：“我要是非要犯上一回渾呢？：老板笑道：“您不是這樣的人。”梅蘭芳盯著他的眼睛說道：“我要就是那樣的人呢？”讓人深感到他獨特的風情。

這部影片的音樂安排很恰當，影片伊始，伴隨著高音調的配樂，梅蘭芳舒展著蘭花指，一筆筆勾勒出自己的名字。這時的音樂，是宏亮有氣勢的，還夾雜著幾聲鑼聲，顯示出京劇的磅礴氣勢；后音樂轉柔緩，悠揚的笛聲響起，有一種回憶的色彩，這時梅蘭芳幼時泛黃的爛照片便躍然于畫面之上，像流水一樣蕩漾著；鑼鼓和二胡，搭構出人們耳熟能詳的京劇曲調。這段音樂，起到了自然而然地引出了下面梅蘭芳60歲時的演出。不久，音樂再轉低緩，聲音很細微，幾不可聞，只能大概分辨出是吹管樂器演奏的了。這時講解員提出了兩個疑問：為什么一個男人，到了60歲，還能出神入化地演繹一個女人？為什么梅派京劇，過了半個多世紀，還能讓人津津樂道？ 配音變成了北京街道上汽車馬達的聲音，映入我們眼簾的是北京繁華的街道，原來這里的廣和劇場，一百多年前便是大名鼎鼎的札家茶樓。聲音又變成長生殿的京劇伴奏，梅蘭芳就是在這里第一次登臺演出的。低沉的塤吹起，平添了幾抹憂愁。極富古典色彩的音調中，我也猶如置身于紫禁城的歷史長卷中，和導演一起，親歷這一切。京劇伴奏聲又起，開始介紹起梅蘭芳的祖父——梅巧玲。清脆的鋼琴聲響起，講述了梅蘭芳在廣合樓的登臺，自此真正開始了他的藝術生涯??在我看來，影片的音樂，使用得十分到位。

其次，引導詞用的也很好，如:“這張照片向我們展示了京劇最華麗的一面現在我們透過這富麗堂皇之美，能看到，中國人千年不變的，對美的追求，也能依稀看到，近百年以前，它所產生的號召力，迄今無人能超越。”；“創作這種神話的人，就是梅蘭芳。為什么一個男人，到了60歲，還能出神入化地演繹一個女人？為什么梅派京劇，過了半個多世紀，還能讓人津津樂道？梅蘭芳在那個時代，究竟創造了什么？那個時代，又用什么，造就了梅蘭芳？”；“他的第一次亮相，并沒引起觀眾的注意，但梅蘭芳一生都記得這個時刻。”、“那時，沒有人會想到，這個孩子今后和中國京劇，密不可分的聯系在了一起，直到他生命的最后一刻。”

另外，影片運用了蒙太奇創造時空的表現手法，延展了時空，造成紅色的墻無限伸展的感覺。并不斷使用疊的手法，把梅巧玲演戲時的情景間斷地和紅墻重疊在一起，更好的介紹了梅巧玲。增加了歷史滄桑之感，也減少了直接陳述的深硬感。

然而梅蘭芳之所以是梅蘭芳，是因為他獨一無二，任何人模仿不來。歷史上或許只有張國榮曾小入過化境，但他扮演的卻不是梅蘭芳。轉過頭來微笑的黎明，還是黎明；含情脈脈流淚的章子怡，她還是章子怡。我們領略到的，是當代天王巨星的風采，那白凈精致的面容上，沒有滄桑、傷痕和歲月。而導演試圖做到的，我們想要看到的，并沒有完全如愿。逝去的都已逝去，我們不再有機會回到當年；然而更遺憾的是，京劇這個國粹，也在越來越多的中國人眼中，成為了30年代美國人眼中的異鄉獵奇而已。

言盡于此，只想說一聲梅先生——壯哉！

第四篇：梅蘭芳影評

《梅蘭芳》影評

在影片《梅蘭芳》里，我們看到了陳凱歌的誠意，看到了屬于因為等待《黃土地》、《霸王別姬》的那個北方氣韻的陳凱歌。也許是因為記憶里那個“不瘋魔，不成活”的程蝶衣已經成了觀眾心中的維納斯，這部同樣與京劇密不可分的影片難免被人與《霸王別姬》相比。但是竊以為，這樣的比較無論對于《梅》劇組的主創人員，還是對于主要演員們來說，都是不公平的。程蝶衣畢竟只是虛構的藝術形象，而梅蘭芳則是家喻戶曉的真實人物，對于這樣一位在國人心中象征藝術與美的人物，拍攝傳記性影片，本身就意味著將整個團隊置于懸崖邊緣。作為觀眾，我記住了眾多演技精湛的配角，為他們出神入化的表演而激動；同時，也為傳統意義上主角們的某些缺陷而倍感遺憾。

大伯的信和大伯的命

電影始終穿插著大伯的信進行著,劇情點點推進,信也點滴道出??

剛收到信的時候,梅蘭芳還不是梅蘭芳,他是個叫畹華的10歲小男孩,信是沉重的,關于人生與信念,關于優伶存在的價值,關于要不要繼續堅持唱戲的理想,畹華,小小的畹華睜大了眼睛,他被世界的復雜鎮住,鏡頭把他拉得好高,我覺得這個小男孩一下子長大了,這也許就叫成長的催化吧.大伯是個戲子,一輩子唱別人的戲,給別人帶來樂子 ,他一輩子討好別人,卻依然是招人打罵,是個很可憐的人.因為, 演的也都是別人,他找不到自己的位置,他失去自我,始終無法給自己定位,認為戲子就是供人消遣的,逗人發笑的,因為,他把自己看得很低賤,于是他一輩子都那么可悲,真的讓人哀其不幸了.其實,梅蘭芳的成功和大伯的失敗是有原因的,這就涉及到人生定位的問題.梅蘭芳認為自己可以光耀京劇,特別是十三爺爺的含冤去世時留下的遺愿,孩子,把他們戲子的地位提波提波.他帶著這個理想唱戲,所以他輝煌了.人,要成功,要先學會自尊,得自己看得起自己,別像狗一樣活著,大伯讓我很不屑,但又怒其不爭,那個紙枷鎖,其實是他自己套上的,禮教的確可以吃人,硬碰硬只有死,但是,你得學會保持自己的尊嚴.活得像個人.封建枷鎖很薄,不過一張紙.一撕就破.封建枷鎖很重,它一直壓在愚民的心中。大伯的悲劇是封建禮教下,愚民順民的悲劇的縮影。大伯,不爭,注定不敢撕掉紙枷鎖,也注定要一輩子受它的愚弄。第一個第一批敢去動紙枷鎖的人,為中國帶來了希望,為中國贏來開天辟地的新時代,他們是歷史的先驅,歷史是他們指引的,時代是他們指導而建立的.,十三燕的隕落

他是梅蘭芳的前輩,是京劇泰斗,但最后還是死在京劇上,死在京劇這個給了他一輩子榮耀的藝術上,因為和梅蘭芳斗戲,他輸了,這也許是他這輩子唯一的失敗.曾經的十三燕多么輝煌,他輸不起,于是,他連命都丟了.他的性格是傲慢的.他看不起許多人.有點惟我獨尊.他的思想守舊.對清朝的禮教頂禮膜拜,這是他的時代結束的原因,那件老佛爺賞給他的黃色綢袍,他珍藏在玻璃箱子里.天天拿出來細心擦拭,這是他榮耀的見證.但在最后,他不得不交出他最愛的黃袍和帽子上的翡翠玉,還是無法還清賭注,他帶著怨,帶著不甘,走了.他的遺愿,希望梅蘭芳提波提波戲子的地位,他活了一輩子,唱了一輩子,爭了一輩子.戲子的地位還是那么低微.不過,他再不是那個帶紙枷鎖的大伯了.

第五篇：梅蘭芳 說課稿

梅蘭芳說課稿

各位老師大家好，我是新廠小學五年級二班語文教師夏坤宏，我今天說課的題目是《梅蘭芳》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《梅蘭芳》是S版五年級上冊第五單元的第四篇課文，該單元以“中華文化”為主題展開。本單元要求學生讀懂課文內容，初步理解含義深刻的句子，了解文中人物在中華文化史上的影響。《梅蘭芳》是一篇介紹人物事跡的記敘文，本課講了現代著名京劇藝術家梅蘭芳生平中的一段感人事跡：抗戰時，占領上海的日軍想利用梅蘭芳的影響粉飾太平，梅蘭芳獲悉后通過避居香港、蓄須、注射疫苗等方法一次次拒絕了日本人的邀請。充分顯示出了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道課文內容。

2、通過學習、理解課文，體會文中重點詞句、句子的含義。

3、讓學生了解梅蘭芳的愛國之情，并激發學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛中華民族的思想感情

以上1/2為教學重點，確定目標3為難點。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教法是閱讀感悟法、講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。語文教學立足于讀，讀中感悟因此我采用閱讀感悟法。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下四個環節展開。環節

1、導入新課，我設計的導語是以同學們喜聞樂見的電視劇《小兵張嘎》中胖墩的爸爸拒絕為日本人演皮影戲而死于日軍的武士刀下，這種為了尊嚴不畏犧牲，不畏強暴的精神就是一種民族七節。此導語的展開，消除了學生上課開始的緊張感，激發學生的閱讀興趣，幫助他們理解什么是民族氣節。回顧舊知，整體感知主要內容。環節

2、精讀課文，品讀感悟。

首先，教師請學生這為學生閱讀文本第一段了解時代背景，更有助于理解課文。接下來，教師請學生默讀，畫出表現梅蘭芳熱愛藝術的句子及體現梅蘭芳的強烈的愛國情懷和崇高的民族氣節的句子旁批理解，師相機點撥理解難句。

最后找出具體反應梅蘭芳熱愛祖國敢于和日本鬼子及漢奸作斗爭有堅定民族氣節的五件事。幫助生理清文章脈絡，教師根據學生板書理清文章脈絡。（教師相機板書）

新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

環節

4、評價人物，提升情感。布置作業，閱讀寫作不分家，彰顯語文學科的工具性。

四、說板書

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位老師。

《梅蘭芳》教學設計

一、教學目標：

1、認讀10個生字，學會本課17個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習、理解課文，體會文中重點詞句、句子的含義。讓學生了解梅蘭芳的愛國之情，并激發學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛中華民族的思想感情。

二、教學重點、難點：

1、理解梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族自豪感。

2、結合課文內容理解重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1、同學們，你們喜歡聽戲曲嗎？說一說你聽過誰的戲曲？指學生說。

2、請同學們看屏幕（出示梅蘭芳照片），你認識他嗎？

學生：認識。引出課題題并板書。課后的“學習鏈接”對他有個簡單的介紹，請讀一讀。（學生自讀后，教師繼續說）我們要學習的課文就講述了他生平中一段令人感動的事跡。

二、初讀全文，讀通讀順。

1、讀課文時你給自己提點什么要求？

2、帶著要求自由輕生的朗讀課文。

3、檢查生字詞。

（1）小組內共同學習。

（2）指名讀、開火車讀。

三、細讀課文，理解感悟。

1、讓學生帶著以下問題，一邊默讀，一邊思考：

（1）課文寫了梅蘭芳哪幾件事（注明每件事情發生的時間、地點和梅蘭芳的表現）

（2）文中哪件事寫得比較詳細，具體描繪了哪些內容？

（3）梅蘭芳的表現給你留下怎樣的印象？

2、在學生與文本直接對話的基礎上，組織討論交流，可先分小組，然后在全班匯報。

四、布置作業：

1、寫生字新詞。

2、繼續熟讀課文。

第二課時

一、激情引趣，引導探究。

今天我們繼續學習第24課《梅蘭芳》，感受他的愛國情懷，領略他令人感動的一幕幕往事。（板書課題）

二、整體回顧，設境質疑。

1、回顧導入：通過上節課的學習你知道了什么？（學生回答：梅蘭芳五次拒演的具體內容。教師板書。）

2、交代任務：研讀課文5—14自然節，感受梅蘭芳在避港拒演、蓄須拒演、自傷身體這幾件事中所體現出來的愛國情懷。

三、品讀感悟，個性解讀。

1、自讀自悟，理解內容。

教師出示“自學要求”。讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批注，加深自己的感悟。

2、匯報交流：

（1）學生研讀之后就以小組的形式進行匯報。學生在匯報梅蘭芳避港拒演中的表現時，首先讓學生說出從哪件事可以感受到梅蘭芳的愛國情懷，在結合具體的句子，談談自己的理解，然后帶著體會去讀。

理解具體表現是：教師引導學生理解“唾手可得”“不屑一顧”，讓學生抓住重點詞語來理解課文。

（2）抓住重點句子理解：“他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊咸魚，寧愿時刻提心吊膽地面對頭上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個真正的中國人所應當具備的民族氣節。”

教師提問：這句話你讀出了什么？學生談出自己的體會。

（3）句式練習，加深，理解：

教師引導學生想象：梅蘭芳還會遇到哪些困難？隨著問題的提出教師出示句式練習。

“他寧愿____________________，寧愿_________________，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節。”

（4）指名回答，齊讀“也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節。”

學生順勢體會到“盡管他視藝術為生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位于民族氣節。”

老師提問“從哪些地方可以看出梅蘭芳將藝術讓位于民族氣節？” 學生思考，討論。

（5）“生活上的困頓，生活上的困頓，梅蘭芳能夠忍受；生活中無處不在的危險，他也能坦然面對；但難以排遣的苦悶是：為抗拒日本人一次又一次的騷擾，他需要太多拒絕的借口。” 老師提問：“這句中運用什么寫作手法? 這樣寫有什么好處?”有感情地朗讀，在朗讀中體會梅蘭芳先生的情懷與精神。

學生思考，自我感悟，加深理解。（6）“但是，對他這樣一個視藝術為生命的人來說，不能演出，不能創作，這是多么痛苦的事情呀！多少次，他沖上太平山頂，想狂歌，想飛舞，積聚在內心的對唱的渴望與對舞的向往，就像是被擋在堤壩后的滾滾洪流，澎湃激蕩，卻又無法沖破阻隔，奔騰萬里。”

學生匯報自己讀出的感受。學生將自己的感受朗讀出來。

3、學習梅蘭芳在蓄須拒演中愛國情懷的體現。

（1）圖文結合，深入理解。

教師出示蓄須前后的圖片，進行對比理解。

學生匯報：“一旦他蓄須，便是宣告不再登臺了。”教師提問：為什么蓄須之后梅蘭芳就不能登臺了？學生回答。

（2）讀句理解，深刻感悟。

教師引導學生讀出有關的句子，理解體會。

學生匯報出對句子的理解，教師抓住時機交代反襯的寫法，并強調這種寫法在今后習作中的運用。

（3）再讀文本，體會人物。

學生自然體會出一個人無論在任何情況下都不能丟掉祖國的尊嚴，民族氣節比生命更重要。

教師引導學生讀文10、11自然節深入理解。

教師引讀課文11自然節，達到師生共鳴。

4、學習梅蘭芳在自傷身體中愛國情懷的表現。

（1）細讀課文，理解內容。

學生默讀13自然節找到重點詞語“斬釘截鐵”、“良苦用心”進行理解。

教師抓住“良苦用心”提出：他的良苦用心指的是什么？

學生匯報自己的理解。

（2）再讀課文，加深理解。

教師指導朗讀（讀出人物的斬釘截鐵，讀出人物的良苦用心）

學生練習朗讀，教師指名朗讀。

5、學習最后一個自然節。

教師激情導語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆！

（1）學生齊讀課文，談自己的理解。

（2）教師講解，學生體會。

四、通讀全文，整體感悟。

（1）學生自由練讀

（2）指名讀文。學生匯報出全文的主要內容，及所表達的情感。

五、情感升華，激情總結。

1．茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結束全課。（齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。）

2.出示梅蘭芳先生的生活及藝術照片，加深同學們對梅蘭芳大師的了解。

六、超越文本，拓展延伸。

1.請同學們課后結合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報

2.將梅蘭芳的故事講給父母聽。

3.收集有關梅蘭芳的事跡。