第一篇：讓案例分析成為幼兒教師自我成長的階梯

讓案例分析成為幼兒教師自我成長的階梯

發表人：劉振民

（表達語法：意義—差距—對策）

開封市基礎教育教研室劉振民

在教師的職業生涯中，案例性經驗的積累和反思提升是其職業成長的重要途徑。其中，案例是反思的基礎和依據，反思是將案例中人的行為及其策略進行理論分析的關鍵。案例經由分析形成了包含行動策略知識的案例經驗、并和相關的理論有機地結合起來，使相關的理論得以活化、內化、情景化、具體化，進而形成指導以后工作的策略。在此，案例的分析和反思是理論經驗化和經驗理論化的橋梁。同時，案例的分析和反思也為教師間的思想溝通、經驗交流和分享提供了共同經驗背景，增強了相互學習、交流、討論的針對性，使集體中的教師成長呈現出更高的效率。為此，案例寫作、研究和討論正作為幼兒園園本培訓的手段，日益引起大家的關注。

然而，幼教界對案例的巨大的熱情，并不能自然而然的帶來預期的良好效果。目前幼兒園對案例的應用水平大體上還處于探索和試誤階段，由于缺乏相關的、有針對性的指導，案例選擇、分析、寫作進展緩慢，問題頗多，具體表在以下幾個方面：

1、選擇案例帶有太多的顧慮，以至于現有的案例中成功的案例多，失敗的案例少。一些教師唯恐選擇了失敗的或反映問題的案例對自己、對幼兒園會有不利的影響。事實上越是有問題的案例，越能激發大家的思考，越有深入分析的價值，越有利于教師反

思隱含在行為背后的理念問題。

2、分析案例的問題更多。其一是思維方法單一。分析中采用單一歸因的多，多方面分析的少，結合背景、當時情景分析的少。歸納的原因往往比較膚淺、片面、絕對化。而案例分析要求學會站在不同的角度思考問題、質疑、辯駁。其二是缺乏和理論的相互觀照。就事論事、羅列事實的多，憑經驗分析想當然的多，結合理論分析的少。尤

其不能結合相關的理論和理念沖突展開反思和研討，不能將案例中問題提升為普遍的、概括的認識。其三是元認知策略存在問題。分析中采用非此即彼的二分法多，采用多元分析、注重行動的情景適宜性分析少，尤其不能結合變化的情景考慮當事人行為的情景適宜性及其行動的遷移價值。其四是過分以來權威和后果。往往認為失敗的案例中的行為一無是處，成功案例中行為完美無缺。使得對失敗案例的分析中檢討態度的多，研究問題解決策略的少；對于成功的案例則傾向于擺功勞、擺苦勞。這種“失敗了就拉客觀，成功了就找經驗”的做法對深入分析案例十分不利。況且，對成功或失敗的判斷往往依賴于領導、專家的拍板定論，沒有教師自己的獨立地思考和深入分析。

3、對于案例的寫作，往往領導有要求，教師無熱情。有的幼兒園甚至將其確定為考評教師的一項制度，量化成分數，與獎勵掛鉤。這種強制性的措施使得許多教師將案例的寫作當成一項例行工作，應付了事。以至于教師沒有真情實感和切身經歷也不得不完成任務，結果是編出來的案例多，寫真實經歷的案例少，沒有可操作性、更沒有分

析的價值。

4、在案例使用上，某些幼兒園的領導往往急功近利，想通過案例窺視教師思想的動態，揣度教師的心理變化。這種現象往往使教師寫作案例時顧慮重重，不敢說真話。有的教師也將案例作為自我表白的手段，自我標榜的多，深挖問題的少。事實上，幼兒園領導更應該通過案例幫助教師發現問題、解決問題，幫助教師將理論和經驗轉化為理念和實際的行動，同時改變單寫改改批批了事的狀況，選擇有價值的案例供大家集體

使用、交流分享，幫助教師及教師集體獲得職業成長。

以上這些情況表明，幼兒園的領導、教師在選擇、分析、寫作、運用案例方面還需要

切實的、有針對性的指導。

1、如何選擇案例

案例是關于一個實際情境的描述，是一個具體的、完整的教育事件，有情節、有沖突；

有特定的教育背景，如時間、地點和其他相應的背景資料等；尤其要反映幼兒教育工作復雜性，涉及到實際情境中的一項決策困惑或其他疑難問題，揭示人物的內心沖突，如態度、動機、需要等。因此，案例要以真實的教育和生活事件為基礎，是教師實際經歷過的，有足夠的、反映案例中的組織、情景、人員的相關信息，有深刻的內心體驗，及時新鮮。富有啟發性。同時具有引起反思、爭論的價值。教師可以在寫作是有所加工，但目的是使之更能反映教育者面臨的兩難境地，以提高討論和交流的啟發性，引發深層次的思考。

2、如何寫作案例

案例寫作有一定的格式要求，初學者宜采用條列式的案例寫作方式，條列式案例分為：

背景、事件、分析、評價四個部分，分別要求如下：

背景與事件：要全面、翔實。時間、地點、人物、事件，尤其是真實情景中的關鍵因素不可遺漏，特別要突出情境中的要素間的沖突——人物間的沖突、行為與結果的沖突、決策中的困境和困惑。對行動的陳述要反映幼兒教育工作復雜性，揭示人物的內

心世界，如態度、動機、需要等。

分析與評價：案例分析是案例寫作中的關鍵部分，要注意由案例透視理念的沖突與變化，透視深藏于行為背后的、乃至潛意識中的理念是什么。分析要注意條理清晰、將行為的意圖和結果以及當時的情景反覆比照，聯系相關理論、進行客觀、深入的分析，在反思提升經驗。分析中要注重問題解決策略的情景適宜性和合理性。

3、如何分析和評價案例

分析和評價是運用案例方法的關鍵，是教師開展行動研究的有力武器，也是教師成長的必經階梯。教師在分析案例時，必須將自己置身于案例發生的情景之中，設身除地地參與案例中的角色沖突、心理沖突、經驗沖突、理念沖突，這樣，案例的意義才能

充分地顯現出來，否則，案例分析就失去了它的意義。

其一，注重反思行為背后的動機、理念、問題解決的策略乃至元認知方式（我當時是如何考慮問題的、我為什么會這樣考慮問題）。人的行為受到動機的支配，受到個人的經驗、理論、能力等因素的影響和外界相關條件的制約，其中經歷—經驗—理念背景，是其行為的內在原因。因而反思行為后面的理念支撐、甚至無意識行為的發生背景正是在尋找行為動機、行為意圖、行為策略選擇的依據的深層次原因。而其中沖突的發現、揭示和解決，可以促進教師思想和理念的提升，使相關的理論結合具體的情景得到詮釋，并使教師分析問題、解決問題的能力得到提高，達到在新的教育理念下的共

識，為新的教育理念向教師的具體行為的轉化奠定了基礎。

其二、案例的分析要遵循一定的思路展開，常見的方法和程序有以下幾個問題組成：案例反應的核心問題是什么？哪一個問題最為迫切？哪一個問題有最為關鍵？案例中的當事人應該去做些什么？什么時候做？如何做？為什么你這樣認為？案例的當事人實際上做了些什么？產生了什么后果？有什么影響？幼兒園的其他人員（如幼兒、家長、社區領導和群眾等）如何看待這樣的事情？為什么你認為他們會這樣看待？案例中的情形是如何形成的？哪些因素影響著這一情形？我們做些什么才能改變這一情

形，是面臨的困境得到解決？從這個案例中我們可以學到些什么？

在分析案例時，找出案例中反映的核心問題、關鍵問題，迫切需要解決的問題是至關重要的，這是進一步分析的依托，這一步做不好，以后的分析就難以達到好的效果。其

三、改變、提升元認知方式。果斷的放棄是非兩分、非此即彼的思維方式，從多個角度進行分析和思考，對多種行為策略的比較和選擇要時刻參照案例發生的情景，注意反思行為及行為策略的情景適宜性，不要脫離具體情景絕對化的判斷行為的優劣。這是因為：從理念向行為的轉化過程受到許多不確定性的制約，行為不到位、預期的行為結果沒有出現，問題出在哪里？在相關的各個因素中那個是充分條件、必要條件或充分必要條件，相關的因素之間哪些關系是因果關系、相關關系、共變關系或虛無

關系的判斷都與當時的情景密切相關。對失敗的、反映問題比較多的案例更要注重分

析行動及策略失當的根源，找出避免失敗走出困境的對策。

其四、采用個人反思和集體反思相結合的方法，幼兒園應定期或不定期地組織教師開展案例討論和交流，精選典型的、具有普遍意義的案例，以集體會診的方法進行深入

分析。同時要指導教師的分析案例，解決具體問題，達到共同提高的效果。

以上僅僅是運用案例的技術問題，但調動教師參與反思的積極性更為重要。組織教師運用案例開展研究，要注意營造良好的氛圍，指導教師反思的方法和程序活動，通過分析務必使教師在反思中獲得成長感、效能感。不斷提高和保持教師運用案例和案例分析方法自主性、自信心，提高教師在分析案例中的同理心、站在別人的角度考慮問題，縮短理論和實際的差距，有助于教師在實際工作中形成解決問題的多個預案。最

終掌握反思技術和分析方法。養成反思的能力和習慣。

第二篇：自我成長分析案例

自我成長分析

我從一出生到現在，我的生活偶爾像電視劇的劇情一樣跌宕起伏，但是我身邊的人努力地給我一個和大多數人一樣的生活環境，讓我在在平凡的世界中不斷成長。

童年時期

我出生在XX省XX市，自從我出生后家里的條件還好，所以，我是屬于那種沒有經歷過“苦”的那種人，而且家里的家務也沒做太多，應該說是屬于有點嬌氣的那種類型。小時候，我是我們輩兒的第一個孩子，叔伯姨姑的都很寵著我，因此，小時候的我很調皮，比較自我中心。有句俗話說“三歲定八十”我想骨子里驕傲任性的性格就是那時候形成的。無憂無慮、自由、開心、玩就是構成我童年的所有要素。后來，就上學了。自從上了學后，我乖乖的做了老師的好學生。在學校里，老師和同學們都很喜歡我，和老師同學們都相處得很好，學習成績也很不錯。所以總的來說，我的童年生活是無憂無慮，簡簡單單，快快樂樂的。

但是，小學一年級的時候，家里發生巨變，媽媽去世了，父親下落不明。我從一個小公主變成一無所有的孤兒。對于年老的外公外婆來說，要撫養我簡直太困難了。因此我被接到了姑姑姑父家，剛剛進入新家庭的時候年幼的我突然就明白，自己現在是寄人籬下了，沒有誰有義務包容我的任性。也就是在這段時間我學會了在姑姑姑父面前表現得很聽話，努力學習、不和同學鬧矛盾、不給家里找麻煩，把所有的負面情緒都隱藏起來。隨著年齡的增長，我也逐漸成熟了，只是那時候我還不明白，這就是我給自己帶上的面具。就這樣，我慢慢變得懂事了起來，學會了如何照顧自己，也學會了很多的家務活。

初中時期

進入初中，我遇到了對我影響力很大的人。譬如說，我的數學和語文老師，她們平時就很關心我，在為人處事上教會了我很多很多。更準確來說，她們狠狠地沖擊了我的思維。對于某件事，老師出人意表的見解讓我很驚訝。正是因為老師，我對一些事情也有了自己的看法，會自己嘗試著去分析，去理解。這些經歷讓我變得更加的樂觀，從心底里去感激姑姑姑父；也讓我學會去接受生活、享受生活，于是我變得樂觀、積極主動，敢于做自己喜歡的事。畢業的時候她們認我做了干女兒，讓我又多了兩個關心我的人，在我后來的成長中一直影響著我。姑姑姑父從來不會對我使用暴力，而他們總是通過各種各樣的故事來教育我，讓我從中明白了很多道理?，F在想來，我現在為人處事的方法、態度，大多都是在那個時候形成的。

高中時期

我現在很多真正的好朋友都是高中時代認識的。從他們的身上，我學會了很多處事的方法以及做人的道理。更重要的是，他們讓我對友誼有更深的理解。高中階段出現了另一個很重要的人，就是街道的一位伯伯，他通過居委會找到了我，高中三年一直在經濟和思想上幫助著我。他讓我感受到這個社會是很溫暖的，他也讓我明白上帝是很公平的，他讓我相信：上帝關上了你的一扇門，一定會為你打開一扇窗。每當我的情緒出現問題的時候，總會從他那里得到很多正能量，也是他讓我明白出生并不能決定一切，后天的努力才是更重要的。高三那一年，家里的每一個人都盡量遷就我，處處為我著想，每天都有家人的鼓勵，個人認為，高三真的很幸福很充實。高考沒考好，姑父為了這個事情很自責，我第一次看到了感情不外露的他喝醉流淚，說著對不起我，這給我心靈很大的震撼，讓我深深地感覺到，我是這個家里的一份子，他們就是我的父母。

大學時期

上了大學，雖然并不遠，但是姑姑姑父還是幫我提著行李送我上學。但是當他們要離開學?；丶視r，眼淚卻是不自覺刷刷的往下流。軍訓的日子是當時我認為這一輩子最苦的了，不僅僅是因為軍訓運動強度比較大，最重要的是好想好想家。但是后來我結識了很多朋友，想家的情緒慢慢地淡了下來。從現在的角度來看，也不覺得軍訓怎樣，只不過累了點罷了。

學校設立了很多社團組織，都能很好鍛煉人的能力，剛來到大學對任何新奇事物都是激情澎湃的。我也是一樣，面試了好多部門。雖然別人說大學很輕松，但是我覺得課程真的很多，除了學習之外還要規劃好自己的生活。大學里的一大重要人物就是我的室友，她是那種很熱情的性子，但很不會照顧自己，但是她身上的那股瀟灑深深地影響了我，也改變了我一直以來小心翼翼的處事方式，讓自己活得更輕松了。而她對親人朋友好的方式，與我從小到大的方式很不一樣，這一點觸動了我，讓我更明白怎樣表示自己對家人朋友的關心。大學還在進行，這一路上給我幫助的每一個人都是形成現在這個我的原因。

自我剖析 我的優點

經過綜合分析，我的五個比較突出優點分別是：隨和、脾氣好、講信用、樂觀以及“賢惠”。隨和：我的性格比較隨和，是一個容易相處人，所以能跟周圍的人很好做朋友，但內心又是一個很多疑的人，不容易和人交心。脾氣好:對待事情比較大方，也因為如此，我的朋友們都喜歡我。如果朋友們做了一些比較過分的事情，只要不觸及底線都是可以理解和容忍的。我覺得這是小時候的乖乖牌心理的延續，不愿意惹麻煩，不愿意得罪人。講信用：雖然有時候上課遲到，但是答應了別人的事情說到做到，無論如何也會盡全力實現對他人的承諾。樂觀：只要面向陽光就不會有陰影——這是我的人生座右銘。雖然在做自己想做的事情會遇到很多困難，只要勇敢面對就沒有什么克服不了的。朋友們都說我很“賢惠”，這個可能是家庭環境的原因，從小就很獨立，對于很多生活上的問題都需要自己解決，形成了這種比較會照顧人的性格。

我的缺點

本人比較突出的五大缺點：拖沓、軟弱、逃避、沒有毅力、猶豫不決。拖沓：老實說，我是那種口渴了才挖井的人，不拖到最后一分鐘不會行動，總是要到了火燒眉毛才著急。軟弱：顧名思義，我就是不夠堅強，心理素質不是很好，遇到什么打擊，遇到什么困難總是承受不了，所以要變得更加堅強，讓心變得更加強大來面對生活的每一個挑戰。逃避：遇到一些煩心事，遇到一些挫折我總是慣性的像鴕鳥一樣把頭往地下一鉆，來逃避自己所不想面對的，但是逃避解決不了問題，只有勇敢的站出來才會有解決問題的可能。沒有毅力：每一次都要說自己要做什么什么，說自己要如何如何努力，但卻向來只有三分鐘熱度，虎頭蛇尾。猶豫不決：無論做什么，我都會思前想后，在選擇中左右徘徊，卻始終做不出決定，以至于讓機會白白流失。

第三篇：讓升級教育成為學生成長成才的階梯

讓升級教育成為學生成長成才的階梯

為把握不同年級學生學習和生活特點，構建“以修身為基礎，以學業為中心，以就業為導向”的人才培養體系，實施學生人生發展導航工程，及時指導大學生健康成長，科學發展，機械與汽車工程學院在完成新生入學教育之后，繼而全面推行學生升級教育，在全院組織開展各項升級教育措施，并產生了廣泛的反響，先將具體情況總結如下：

一、升級教育的內涵與意義

升級教育是使學生進一步明確大學不同年級和不同階段學習的目標和要求，指導大學生合理規劃大學生涯，促使學生健康成長和科學成才。結合機械與汽車工程學院實際情況，具體而言，升級教育給不知道該規劃自己的大學生活，正在彷徨的他們指點迷津，為其找到方向，通過升級教育有幫助其盡快認識新學校、適應新生活、樹立新目標。針對熟悉了大學節奏的二年級學生而言，通過升級教育使其了解到大二是對大一一年來的基礎鞏固、反思總結和進步提高，通過升級教育，做好了大二學年的規劃，明確目標。大三的升級教育，主要針對大三同學考研還是就業等去向問題提前敲響一個警鐘，通過系列措施明確學生的目標。針對即將畢業的四年級學生而言，升級教育就是為其以后工作，考研、考公等服務，如舉辦考研指導交流會、聯系就業招聘單位等。

升級教育是學生大學的導向標，指引著學生前進的方向。通過升級教育認真規劃大學的每個學年、乃至每個學期。幫助在校學生盡快調整規劃，完成不同年級角色轉變。也讓學生借升級教育這個導向標，收獲大學、收獲成功、收獲人生。把升級教育這項工作做實了，對學生有著深遠的意義。

二、汽車學院升級教育的做法與措施

針對一年級學生主要開展了校規校紀教育、校史校慶教育、專業教育、管理教育等。如校規校紀教育開展了主題為“新學期 新起點 致青春 正能量”的入學教育，帶領學生學習了聊城大學學生手冊，汽車學院新生校園生活手冊、大學生文明公約等。校史校慶教育開展了參觀校史館活動，舉辦“知校、愛校、榮?！睂ｎ}教育講座，結合學院十周年院慶舉辦了迎新生晚會等。專業教育開展了科技創新進新生班級活動，舉辦新生專業教育講座，組織學生到時風集團參觀等，讓學生對自己的專業、對科技創新、對以后的工作等有所了解。管理教育開展了 “三愛三潔”教室、宿舍衛生評比活動，自習、到課考勤評比活動等。大二級部主要開展學生職業生涯規劃教育和文明修身教育，如開展了職業生涯規劃主題班會等系列活動，大學生文明修身主題班會等系列活動，讓學生進一步提高自己的文明素養，明確自己的人生方向，準確定位。大三級部主要開展職業生涯規劃教育和專業選擇教育。如開展考研指導報告會活動，開展院長專業選擇專題講座等，給正在分流期的學生正確的引導，讓其做出正確的選擇。大四級部主要開展考研就業服務教育，如開展考研指導交流會，實習動員大會等活動，聯合相關企業到學院進行就業宣講招聘等，給正在準備考研的學生解決遇到的困難，給準備工作的學生創造更多的實習就業機會。

三、升級教育的特色與經驗

升級教育工作在學院的高度重視下取得了較好的效果，產生了良好的反響。如在新生報到當天下午提前進行新生入學教育，做好新生的思想教育工作，解除新生的種種疑惑，做好新生入學的安全教育等工作，保障了不出任何差錯。在新生入學教育結束后繼續實施升級教育，舉辦一系列領導走訪慰問活動，校規校紀教育、校史校慶教育、專業教育、管理教育等及時了解學生情況，幫助學生及時了解大學，適應大學生活，樹立大學規劃。針對高年級的學生，學院根據不同年級，各個專業不同特點開展與專業相關的活動，幫助學生盡快調整規劃，完成不同年級角色轉變，明確目標，同時也為學生的考研、就業等打下基礎。

四、不足與建議

根據入學教育實施的情況來看，對新生和畢業生的升級教育所采取的措施較多，而二，三年級相對來說較少，下一步在繼續對各年級進行升級教育的同時，側重加強對二三年級的學生的升級教育，根據二三年級學生的特點及需求采取系列措施，更好的保障學生能夠科學的向前發展。另外學生升級教育應當作為學院思想政治工作的重要載體，在升級教育過程中，把以社會主義核心價值觀為主要內容的理念信念教育貫穿于升級教育的各個環節，促進了學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、學習觀的形成，增強學生成才的使命感和責任感。繼續加強升級教育的制度建設，將升級教育當成學院重要工作來抓，配套升級教育主題月、日活動等，及時總結，反思升級教育中存在的問題，在不斷的反思，不斷的完善中做好學生升級教育工作，讓學生在升級教育中健康成長、科學發展。

第四篇：讓班級主題活動成為孩子成長的階梯

讓班級主題活動成為孩子成長的階梯

——班主任工作一得

曾經聽到有人開玩笑說：“班主任是這個世界上級別最小的?主任?，但卻是做事情最多的?主任?。”是，班主任工作千頭萬緒，繁雜而瑣碎，就如同那絲絲縷縷的千萬條線都必須穿進一個針眼一般，要說的、要做的事情還真不少。為此，我也常常感嘆事務之繁瑣，時間之不夠。不過話雖如此，但幾年來的班主任工作也帶給我不少樂趣和幸福?？吹胶⒆觽儚牟欢碌耐尥蕹砷L為全面優秀的小標兵，看到干凈的教室、整齊的隊伍、評比欄中的紅花，看著縷縷陽光投射到“文明示范班”的班牌上，我的胸中總是被滿足和自豪愉悅地充盈著。

由于我長期擔任低年級的班主任工作，我發現在對待低年齡段的孩子上，無論是教育的理念思路還是教育的方式方法都應該更加具有藝術性和人文性。我覺得，單單是簡單的說教那是遠遠不夠的，因為條條框框式的大道理對于低年級的小朋友來說實在是晦澀難懂，他們根本不愛聽，也聽不懂。低年級班主任的工作應該更加貼近孩子的生活實踐和心靈，活潑、生動富有童趣的教學方式更能夠讓他們接受、理解。而且班中40多個孩子人人都有獨特的個性，有的活潑，有的穩重，有的潑辣，有的靦腆。怎樣才能讓這些初進小學校園什么都不懂的孩子在各方面都有長足的進步呢？看來只有采用取一種適應低年級學生個性特點的方法，尋找一條激發學生興趣愛好的途徑，通過一種學生喜聞樂見的形式，將枯燥的說教融入有趣生動的班級主題教育中去，相信如此，才能令學生有較大的進步！

一次，我接手了一個一年級的班級。我動了腦筋，花了心思，針對本班級學生的個性特點，設計了班級主題活動——《是最亮的那顆星》。在教室的墻面1上，我布置了八朵五顏六色的花朵，每朵花都有五個花瓣，每一個花瓣上都襯有一個小朋友的照片，花心是一個卡通形的星星，彎眉毛，翹然巴，十分可愛，和圍繞在它周圍的孩子們天真無邪的笑臉在一起，為整個班級又增添了一道亮麗的風景線。我根據學生平日里在各方面，如學習、紀律、勞動、衛生、禮儀等方面的表現，在班級中設立了獎券機制，以上方面表現優秀的孩子均可得到獎券若干張，獎券累計到一定的數額可以到我這兒兌換銀光閃閃的星星，把它貼在孩子們屬于自己的那個花瓣上。星星共分為四等，用10張獎券可兌換一顆最小的三等星，20張獎券可兌換一個二等星，30張獎券可兌換一個一等星，如果能累計到40張獎券則可兌換到最大的，由兩顆一等星組成的雙星，如果哪個孩子有了什么突出的優良表現，還可以晉級直接得到星星，到了學期末，再根據花瓣上星星顆數的多少和體積的大小，評選出全班小朋友中最亮的那顆星——啟明星。我想通過這個形象生動、學生興趣濃厚的主題活動激起學生在各個方面奮發向上，積極進取的精神，形成一個競爭意識濃厚、大家力爭上游的優良班風，給后進生一份鼓勵，給中等生一個奔頭，給優等生一個更高的目標、讓孩子們在這種你追我趕，勇往直前的活動中達到共同進步！

這個主題活動一推出，立即得到了全班小朋友的一致認可和推崇，是?。≌l不想在班級中力爭上游，拔得頭籌？又有誰不想成為老師和同學們心目中那顆最亮的啟明星呢？孩子們個個摩拳擦掌，雄心勃勃，滿臉興奮的神情，都為成為啟明星而不斷地努力。的確，這個主題活動幫助了不少孩子，讓他們逐漸改正了身上的缺點，找回自信，努力向前。

小邦是我們班的問題學生，開學第一天，他就將兩腳翹在課桌上，斜著眼睛問我：“你叫什么名字？幾歲啦？你憑什么當我的班主任？”開學后，他更是受本加厲，一個星期中有四天遲到，不遵守課堂紀律不說，還欺負其他同學。2老師在批評教育他時，他總是翻著白眼，捏緊拳頭，口中叫嚷著：“我氣死了，總有一天找你算帳。”對于這個思想上的后進生，我真是傷透了腦筋，我知道要轉變小邦使其成為一個積極向上的孩子，應該是細心、耐心地教導而不是簡單粗暴地懲罰。經過仔細地規察，我發現小邦對于他的花瓣中星星的多少和大小十分在意，我想，這可以成為轉化小邦的一個突破口。于是，我找來小邦和他談話，告訴他，我特意為他設計了兩種不同于其他同學的星星，一枚叫做“準時星”，一枚叫做“表揚星”。如果小邦能在一周五天中準時到校不遲到，就可以得到一顆“準時星”，如果小邦在一周內每天為其他同學做一件好事，不欺負其他同學，一周內有五名同學到老師這兒表揚你，你就可以得到一個“表揚星”?！皽蕰r星”與“表揚星”大小如同二等星一般，制作精美，銀光閃閃的表面上還有鐳射圖案。小邦一下子就被這兩枚星給吸引住了，從他眼中閃爍的光芒，我知道他的心中也是激動萬分，果然，在以后的日子里，小邦遲到的次數明顯減少，也不像以前那樣一直欺負小同學，相反，也有同學跑來告訴我：“小邦幫我撿掉下的鉛筆盒，小邦幫我理圖書角的書?！笨粗“铧c滴的進步，我的心中有著說不出的舒暢和喜悅，我知道，這二枚星星成了一根繩索，約束著小邦不再犯錯；這二枚星星也成了一條鞭子，催促著小邦快馬加鞭向前進！

小龍，是我班一個特別聰明、懂事的男孩。他的父母都是高級知識分子，因而比較重視對孩子智力的早期開發，所以，小龍剛入學不久，就顯得比同齡孩子要成熟，又不乏聰慧、機靈。他上課時非常認真，發言積極，知識面相當廣，處理事情也很細致，特別讓全班小朋友佩服?？墒牵↓埖哪芨梢拆B成了他驕傲自滿，眼中無他人的不良習氣。小龍在各方面的表現都不錯，所以得到的星星也是又多又大，他常常指著自己的花瓣驕傲地對小朋友說：“瞧，給你們開3開眼界，除了我，誰也不可能當上那顆最亮的啟明星！”而對小龍的驕傲自人，我陷入了深深的沉思，學習成績好固然重要，可思想上的進步則更為要緊。于是，我告訴小龍，要想成為啟明星的話不單要學習好，紀律好，和同學問的友好相處也致關重要，如若不然，你就會成為天空中一顆孤獨的星星，沒人理睬，沒人陪伴，驕傲自大會使你成為一個沒有朋友的人，只有盡你的努力去幫助別人，帶動同學共同進步，你才能成為一顆真正的啟明星。聽了我的話，小龍的臉紅了，從此以后，我再也沒聽到小龍叫別人“開開眼界”的聲音了，相反，卻常?？梢钥匆娦↓垘椭鷦e人復習功課的身影，望著屬于小龍的花瓣，那上面的星星又比以前耀眼了幾分。

在一個班級里，除了有像小龍一樣的優等生，像小邦一樣的后進生以外，更多的就是那些容易成為“被遺忘的角落”的中等生，他們不聲不響，默默無聞，既不像優等生那樣事事走在前面，成為老師的重點培養對象；又不像后進生，處處給老師添麻煩，成為老師教育的重點，他們不惹人注意，缺乏競爭意識，滿足于中游狀態。小蕾就是這樣的一個孩子。我想，這樣的學生如再挖掘潛力，定能使她有很大的進步。我決定先有意識地多接近她，用愛去開啟她的心扉，激起她的自尊、自信和自強，于是我總是在課間休息或中午休息時間有意無意地和她聊聊，漸漸地，我發現小蕾如果在一個沒有人的環境中，她能眉飛色舞地將一個童話故事講得生動有趣，反之則不然，針對這種情況，我問了小蕾一個問題：想成為最亮的那顆星，啟明星嗎？得到的答案是肯定的，我又說：“如果在周五的晨會課上，你能大大方方地給大家講一個故事，老師就獎勵你一顆二等星，好嗎？”只見小蕾漲紅了臉，考慮了半天，想想一個二等星的誘惑實在很大，終于艱難地點了點頭。周五很快就到了，晨會課上，小蕾站在講臺前，揉搓著雙手，眼睛怯生生地望著我，我給了她一個鼓勵的目光，小蕾終于開口了，一開始結結巴巴，可越說越順，越說越精彩，一個故事講完，我帶頭為小蕾送上了熱烈的掌聲，并親自將一顆閃閃亮的二等星貼在了小蕾的花瓣里，望小蕾激動得想哭的神情，我仿佛看到：一只小鷹正用它還稍嫌稚嫩的翅膀，努力撲動著，正騰空而飛，相信在不久的將來，它必將飛得更快、更高、更遠、更有自信！

其實，在班級中，像小邦一樣的后進生，小龍一般的優等生以及如小蕾一樣的中等生還有不少，我發現，他們經過“我是最亮的那顆星”主題教育，都有了或多或少的進步，靦腆的孩子敢于和別人用目光交流了，孤僻的孩子也和大家一起游戲歡笑了，沖動的孩子學會了遇事冷靜，倔強的孩子明白了凡事不能死鉆牛角尖，評比欄中的小紅旗多了，上學退到的現象少了；互相幫助的場面多了，課間打鬧的現象少了；自覺勞動的孩子多了，隨手亂丟的紙屑少了。孩子們點滴的成長，讓我喜上眉梢，樂在心頭，愈發讓我在心中立下了堅定的信念：要將這種生動活潑、豐富有趣的班級主題教育進行到底！

因此，在以后的班主任工作中，我又相繼開展了多次類似于《是最亮的那顆星》的班級主題教育：《快！快！小白鴿要飛上天》的活動讓孩子們用自己優秀的表現駕馭小白鴿直沖云霄；《我為果樹添個果》的活動是讓孩子們通過自己在各方面的“辛勤耕耘”，從而讓自己的果樹“碩果累累”；《讓世界更美好》的活動讓孩子們明白了只有力求上進才能用最美的七色花裝扮屬于自己的家園；《快樂小屋》的活動中那四所漂亮的小房子：“學習小屋”、“紀律小屋”、“勞動小屋”、“愛心小屋”是孩子們夢想的歡樂場所，不過要靠力爭上游才能拿到“居住證”。前不久，舉世矚目的雅典奧運會成為孩子們口中津津樂道的話題，我及時抓住這一教育契機，開展了教育活動《奧運獎牌伴我成長》，那一條條五彩斑斕的跑道就如同孩子們成長的道路。他們可以將奧運冠軍們為5了自己的理想奮力打拼，用金、銀、銅牌證實自己在德、智、體、美、勞、誠、愛等方面的實力，為摘取橄欖枝花環而去拼搏努力。在以后的班主任工作中，我依然要繼續以這種班級主題教育為教育的主陣地。下學期，我已計劃開展名為《海底總動員》的教育活動：在教室的墻面上布置一個美麗的海底世界，用五顏六色的小貝殼激勵孩子們在各方面你追我趕，達到共同進步！此外，我還認為，學校教育、班主任工作不應該是孤立的，而應該與家庭教育緊密聯系，因此我設想，我要將這次的班級主題教育推廣到每個孩子的家庭中去，讓家長也來參與孩子的評比，感受班級中奮發向上、積極進取的班風，讓家長和班主任共同攜手，教育孩子全面進步。

教育是一門藝術，教師如想成為一名出色的藝術家，就必須用心去把握，用心去栽培，只有這樣，才能成為全世界級別最小，但卻是貢獻最大，影響最廣、最了不起的“主任”！

第五篇：案例報告和自我成長分析報告格式

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案例報告和自我成長分析報告格式

1． 咨詢案例報告1份（請記錄咨詢對話原文）：咨詢范疇須定位于職場問題、親子關系和情感問題（最好是職場問題或面對職業人群的案例）。要求報告包含原始咨詢對話記錄，或是詳細的描述性咨詢記錄。格式：

報告人： 時間： 地點： 咨詢方式： 咨詢次數： 概述簡要內容： 原始記錄對話： 咨 客： 咨詢師： 咨 客： 咨詢師： 咨 客： 咨詢師：

2． 個人分析報告內容包括：

一、自我成長分析

（一）描述個人的發展史。高峰和低谷分別在哪里？什么人或什么事影響了我的人生發展？

（二）我是怎樣看待世界、人生和其他人的？

（三）我的宗教信仰、文化背景、道德標準、性別和性傾向分別對我的生活和

我對生活的態度有什么影響？

（四）我認為一個人心理成熟的標準是什么？

（五）生活中最了解我的人會用怎樣的幾句話描述我？

（六）我的個人奮斗目標是什么？

（七）我的職業奮斗目標是什么？

二、職業行為分析

（一）我為什么要成為一名心理咨詢師？

（二）我有什么特點能使我成為一名合格的心理咨詢師？

（三）我的什么特點可能阻礙我成為一名合格的心理咨詢師？

三、是否接受過督導？對于督導的體會是什么？