第一篇：中國信息大學：談高校的案例教學(作者：吳彩英)--學報第10期

中國信息大學：談高校的案例教學(作者：吳彩英）--學報第10期

信息技術的發展和競爭日趨激烈，使社會對人才素質的要求越來越高。特別是信息經濟時代，使競爭明顯地轉化為人才競爭，誰擁有高素質的人才，誰就能在競爭中立于不敗之地。人才素質的高低，很大程度上取決于教育體制、教育者的素質和教學方法的優劣。由此可見，轉變傳統的教育觀念，改進過去一些不適時宜的教學方法勢在必行。采用案例法教學對提高學生綜合素質，確實是一種較好的方法，也是改革教學方法的重要內容之一。

案例教學法對于實踐性比較強的計算機類的課程更為重要，我主要從事計算機類課程的教學工作，想針對此類課程談談我對案例教學的認識。

一、首先要根據教學內容、教學目的選擇合適的教學案例

案例教學的核心在“案例的選擇”，一個合理的案例能夠清楚地描述所學知識并且能夠提高學生的積極性。案例根據功能的不同有如下幾種：

(1)說明性案例

它一般敘述某一問題實際解決的全過程，及解決某一個問題所需的理論知識，讓學生對其進行評審，指出其解決問題過程中的得失成敗和經驗教訓。

(2)練習型案例

它是側重于理論知識的直接應用，可使學生將所學過的內容用于實踐，提供一個近乎逼真的練習機會。比如在程序設計語言中講完數組這個概念后，讓學生定義數組去保存一組數據并求出其中的最大值，這就是練習型案例，通過案例對已學的知識點進行鞏固。

（3）應用性案例

它側重于講解當前的知識在現實中的應用，比如在講《網站前臺技術》課程時，在講到CSS樣式時，我們就可以分析一個網站中CSS樣式的具體應用，可以給學生打開這個具體的網站是怎樣來應用我們當前學的知識來設計這個網站的風格展示的。

（4）前沿性案例

因為計算機技術發展非常迅速，那么在這類課程中我們就需要關注一些新的技術，用技術展示的形式來給學生介紹一些前沿性技術的應用，指導學生下去自學相關的內容。

二、案例教學有利于理論聯系實際，提高教學質量

信息經濟時代的一個突出特征是知識更新的速度加快。而今天大學生在畢業時，其所所學知識就有相當一部分過時或接近過時。我們在教學中存在的突出問題，是理論嚴重置后于實踐，與實踐相脫離。如果不盡快調整教學內容，更新教師的知識結構，會使我們培養的學生受到社會的冷落，這是社會向高等教育提出的要求，也是高校教師所面臨的嚴峻挑戰。案例教學有利于理論聯系實際，提高教學質量。因為，搞案例教學，首先要求教師深入實際，調查研究，搜集、整理、編寫案例，完成這些工作的過程，就是理論與實際相結合的過程，也是教師不斷充實和提高的過程。案例教學可促使教師在實際中不斷探索，不斷進取，不斷提高。

三、案例教學增強學生參與和競爭意識，激發學生學習的積極性和主動性

傳統的填鴨式教學，是老師站在臺上講，學生坐在臺下聽，老師講什么，學生聽什么。長期以來，學生多處于被動接受的狀態。要以這種方法來提高學生靈活運用知識、駕駁知識，豐富發展知識的能力是有很大的局限性的。我在《網站前臺技術》課程中是這樣搞案例教學的。具體做法是：是在精講理論之后，隨即拿出一些較為簡單的案例應用當前所講的理論，然后以出題的形式給學生出一個類似剛剛所講案例的功能，這樣學生既不會覺得太難也不會感覺內容重復，讓學生去練習，學生練習完畢后，找幾個做得好的學生上臺展示自己的作品并進行講解，這樣學生可以積極參與，在參與的過程中競爭意識也增強了，提高了學生學習的主動性和積極性。

以上是我本人對案例教學的一些認識和看法，希望對大家有所幫助。

第二篇：中國信息大學：社會實踐也是一門必修課(作者：郭世財)--學報第12期

中國信息大學：社會實踐也是一門必修課（作者：郭世財）--學報第12期

摘要：當今社會對大學生的素質要求越來越高，為了大學生畢業可以盡快與職場接軌，社會實踐也逐漸變成了一門大學生必修的課程。那么為什么要進行社會實踐，社會實踐有什么意義以及如何進行社會實踐呢？本文將從我的社會實踐出發，對社會實踐作一個簡單的淺談。

關鍵詞：社會實踐作用意義如何實踐

一、為什么要進行社會實踐

社會實踐越來越成為大學生活中的熱門關鍵詞，諸多高等院校甚至中等院校對社會實踐的關注越來越密切，以致“社會實踐”這個詞逐漸升溫。那么到底為什么要進行社會實踐呢？是什么讓社會實踐變得如何潮流呢？

1.外界給予的就業壓力

隨著社會的進步，就業的競爭已經遠遠不再是死板的文憑競爭，而是逐步的變成了綜合素質的競爭。由于人民的生活水平日益提高，高等教育從精英時代發展到大眾教育時代。在當今的時代發展潮流下，教育模式也變得多樣化，從20世紀80年代的單一國有化教育開始向國辦、民辦并存化發展，并且民辦學校也得到了政府的大力支持。在多樣化高等院校日益增多的同時，也使好多高考落榜的同學同樣可以接受美好的高等教育。隨著畢業生的人數增多，文憑逐漸貶值，就業壓力逐步增大。

從2004年開始到2010年，高等院校的畢業生數額從280萬人，達到了631萬人，短短的六年時間，畢業生人數翻了二倍之多，2013年更達到近700萬，所以說如今的就業壓力越來越大。

那么在如此大的就業壓力下，我們不能僅僅再用自己的文憑作為就業的籌碼，而應更要提高自己的綜合能力與專業技能水平。參加實踐活動是課堂教育的延續，大學生積極參加社會實踐,是高校思想政治素質教育和技能教育的一條重要渠道, 使他們按著現代社會的要求健康成長。當代大學生要成為現代化建設的有用人才, 就不能閉門讀書, 而必須敞開大門, 走向社會, 與工農相結合,積極投身到改革的洪流中去。大學生可以在這個課堂里自由馳騁, 發揮自己的才能, 開創自己的基業, 充分利用在校期間的以學習為主、學好和掌握科技知識的有力條件, 在社會實踐中獲得真知、磨煉自己, 真正鍛煉和提高自己的實際工作和適應能力。

2．陳舊的傳統教育模式無法滿足社會的需要

我國的傳統教育模式是：教師是教學活動的中心，是教學活動的主體，是知識的傳授者，學生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內容，學生的成績是教師教學水平的反映，課堂作為教學的主要環節則是提供給教師表演的舞臺。許多高等院校依舊采用照本宣科的教

學模式，諸如此類的教育模式已經遠遠不能滿足社會的需求。

傳統的教育模式過分強調記憶，忽視較高水平的應用和評價能力的培養。重知識、輕技能，重理論、輕實踐。作為一個社會人，既要懂得知識，也要掌握技能，但近年來對技能的教育有弱化之勢。重視知識傳授，忽視學習能力的培養。鄭日昌說，授人以魚，僅夠一飯之需；授人以漁，則終身得魚。人類知識在不斷膨脹和更新，靠生硬灌輸和被動接受永遠趕不上科學的飛速發展。

在此背景下，學生要想不導致畢業面臨失業，提前與社會接軌。就必須提前走出去，鍛煉自己的職業技能，進行社會實踐，擴充自己的知識面、提高自己的綜合素質。

馬克思主義哲學認為實踐是人自覺改造客觀世界，使外部對象發生某種改變的現實的物質性活動。社會實踐活動是大學生活的重要組成部份，培養當代大學生的歷史使命感、社會責任感和積極向上的精神風貌，充分發揮實踐育人的作用，提高大學生的綜合素質，也是檢驗所學理論知識的標準，社會實踐不但為大學生提供了一個發揮自我才能，展現自我風采的舞臺，也是培養和鍛煉同學們綜合能力的一個階梯，更是一個大學生進入社會，走上工作崗位前的演練場地。

二、社會實踐的作用意義

我是10級信息工程系軟件開發專業的學生。作為一個即將畢業的大學生，我不再像以前一樣迷茫，也沒有像以前一樣一提到上班就會莫名其妙產生的“怕”！我想能讓我改變這個觀念的主要原因就是社會實踐了。回想四年的大學時光，我似乎是從忙忙碌碌中度過的。雖然大一時候懵懵懂懂，但是我也并沒有讓自己閑下來。從一開始的順鑫度假村到肯德基；從365心腦血管網到中國圓通；從風雨操場的燈光音響總控室到學校的軟件開發處。這期間雖然很忙很累，但是回首這段時間走過的路，再想想自己即將畢業，心里不由得暗暗自喜。是的！正是這期間的忙碌，正是這么多的實踐讓我變得比以前更有自信，變得對找工作不在“怕”！是社會實踐的作用讓我改變了這一切。

1.學以致用，理論實踐相結合在學校我們一直是以理論為主的學習模式，而在社會上用人單位的需求是你的專業技能與你的能力。單純的理論知識已經無法滿足社會的需要。理論是系統化了的理性認識，有解釋問題、指導實踐和預測功能。科學的理論是在社會實踐基礎上產生并經過社會實踐的檢驗和證明的理論，是客觀事物的本質、規律性的正確反映。實踐是主觀見之于客觀的活動，是人們以認識為基礎的改造客觀世界的有目的有意識的活動。教育實踐是人們以一定的教育觀念為基礎展開的，以人的培養為核心的各種行為和活動方式，是實踐的一種。單一的理論知識，讓我們走入職場仍然手足無措，甚至覺的什么都不會，導致學生認為學校學的東西在社會上沒用，其實并不然。社會實踐就是提供了一個把課堂知識引入到實踐動手操作中去的機會。讓學生懂得學什么有用，學到的東西怎么用。我校三學期制的教學模式讓我們每年有了長達四個月的實習時間，給學生提供了非常好得鍛煉機會。

2012年寒假，我非常慶幸的進入了中國圓通朝陽分公司實習，在職期間擔任系統維護一職，本來認為“數據庫”學得還不錯的我，沒想到重重的碰壁了！當進入到公司以后才感覺到自

己知識的狹隘。才明白同樣的SQL server數據庫，用人單位所要求的也絕不僅僅是你平時所學的增、刪、改、查。通過實踐我才明白了這門課程要學什么，什么東西是社會用人單位要的。所以返校以后我針對實踐的啟示再次對這門課程進行了系統化的學習。

2.認識來源于實踐

一切認識都來源于實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是并不排斥學習間接經驗的必要性。

實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。我相信任何的工作都能給我帶來課本上無法得到的知識，所以在工作中我多聽多學多做，按時超量的完成任務。我也在工作中學會了許多大到先進的寬帶網絡技術，小到路由器的使用。在這期間所做雖無大事，但從點滴做起，所獲亦非淺。

3.社會實踐拓寬了人際交往面

在這次實踐中,讓我們很有感觸的一點就人際交往方面, 大家都知道社會上人際交往非常復雜,但是具體多么復雜,我也很難說清楚,只有經歷了才能了解.才能有深刻的感受,大家為了工作走到一起, 每一個人都有自己的思想和個性，要跟他(她)們處理好關系得需要許多技巧,就看你怎么把握了.我想說的一點就是,在交際中,既然我們不能改變一些東西, 那我們就學著適應它.如果還不行，那就改變一下適應它的方法。實踐讓我們在各自的社會活動中掌握很多東西，最重要的就是使我們在待人接物、如何處理好人際關系這方面有了很大的進步。同時在這些社會實踐中使我們深深體會到我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，不能對他人以誠相待又沒有自學能力的人遲早要被企業和社會所淘汰。

4.社會實踐培養了學生獨立自主的生活習慣

俗話說:“在家千日好,出門萬事難!”意思就是說:在家里的時候,我們有自已的父母照顧,關心,呵護!那肯定就是日子過得無憂無慮了,但是,只要你去到外面工作的時候,不管你遇到什么困難,挫折都是靠自已一個人去解決,在這二個多月里,讓我學會了自強自立!凡事都要靠自已!現在,就算父母不在我的身邊,我都能夠自已獨立!

三、如何進行社會實踐

社會實踐變得越來越重要，包括我們學校在內的許多高等院校大力提倡社會實踐，其目的就是讓學生能夠快速融入社會這個大環境，那么作為學生的我們如何進行社會實踐呢？在社會實踐中我們應該注意什么呢？

1． 切勿眼高手低，排斥行業

任何工作都有它自身的特點、優點和缺點。俗話說得好“三十六行，行行出狀元”！許多學生越來越排斥餐飲業、保安等自以為沒有任何職業技能的行業。每個行業都有它本身的行業游戲規則，其實最重要的不是什么工作，而是你能不能徹底勝任，能不能干好。尤其是剛剛上大學的同學，在沒有任何專業知識的支撐下，與其吃喝玩樂，虛度光陰倒不如去一個普普通通的“通識型”行業求職，也許和你以后所學的專業沒有什么太大聯系，但是最起碼你能學到如何去處理人際關系，如何去干好一份工作，學會做一個老板喜歡的員工，學會初入職場的生存技能，這是一種任何行業任何工作都需要的能力。當然了如果快畢業的學生能夠找到一份和自己專業相關的共作，那就再好不過了！

2.持之以恒，堅持不懈

好多參加過社會實踐的同學也許都明白，也都有過體會，就是做一份工作，第一周感覺特別新鮮，從第二周開始就感覺到有些無聊，甚至還有的人有了想辭職的想法。這是一種非常危險的心理狀態。其實每份工作都有一個疲勞期，也就是說同一份工作干得時間長了就會產生厭倦的心理，似乎缺少了以前的激情；缺少了動力；缺少了原來的信心。這是很正常的，那么在這種情況下，一定要堅持下去，因為我們以后畢竟得觸入職場，總不能因為一個厭倦心理去換工作吧？所以要從實踐開始就把這種心理態度扼殺掉。等你堅持到最后的時候你就會發現，能堅持著走到最后是一件很有成就感的事。

3.別讓一個“怕”字委屈了自己

我想好多大學生都有出去實踐的想法，無論是大一的還是大四的。但是每當別人給推薦工作的時候，好多人就會說 “我干不了”、“我怕我干不好”、“我不會”等等的言語。其實這是一個非常危險的心態，這樣的學生就是沒有勇氣，沒有自信導致的。作為當今的大學生有這種缺點的存在，就算是以后真正走上工作崗位也會對自己非常不利！要抓住一切可以鍛煉自己的機會，就算是不會也要讓自己嘗試一下，更何況連試都沒試過，就坦然的說出“不會“、”干不了“、”干不好“等等的話，那豈不是太對不起自己是個大學生的身份了！作為一個大學生我們就要敢于嘗試，敢于挑戰自己，更要敢于把自己推出去，這樣才能學到更多，讓自己走得更遠！

4多項選擇實踐機會

其實社會實踐不能僅僅局限在假期，大學是一個個人時間比較充裕的學習時代，有大量的時間留給了個人，要自己學會合理利用這些時間。越來越多的同學學會了在周末假日出去兼職，這就給自己提供了相當好的機會。周末我們可以去做做促銷，當當小時工，做做家教。雖然是一些在別人眼里沒有什么的工作，但是對于提升自己也有很大幫助。這樣我們既可以掙到平時的生活費用，也可以減少一些父母的壓力，同時更重要的是慢慢的你會發現你適合在那個行業發展，與此同時你也讓自己開闊了眼界，學到了課堂學不到的知識。這樣的事我們何樂而不為呢？

“紙上得來終覺淺，投身實踐覓真知”。經過社會實踐的磨練，我們變得更加成熟、更加自信，校園里到處洋溢著蓬勃向上的良好氛圍。

社會實踐是驗證實力的“試金石”。走出校門融入社會的大舞臺，我們才真正體驗到自身知

識的欠缺，能力的有限。任何理論知識只有與實踐密切結合，才能真正發揮它的價值。行不行，實踐中看！在實踐中我們才能真正的知道自己有幾斤幾兩，不要以為自己是大學生就很了不起，我們需要學習的東西還多著呢。我們需要虛心的向前輩向同行請教，不斷的充實自己壯大自己。我們有理由相信，當代青年大學生有實力承擔重任，追求進步，刻苦求知，勤于實踐，全面成才必將成為廣大青年學生的共同心聲和行動！

第三篇：中國信息大學：信風文學社的社團文化分析(作者：車生)--學報第12期

中國信息大學：信風文學社的社團文化分析（作者：車生）--學報第12期

東風有信，不爽春約

信風文學社，成立于2004年5月，是一個擁有九年辦社經歷的文學社團。以“人文、青春、激揚”為社訓，用語言傳達思想，用藝術傾訴感情，以智慧和理性燭照年輕人的希望和夢想，以審視和思考承載真實世界的純凈和光亮。經歷了九年的風風雨雨，現在的“信風”已成長為具有一定影響力的學生社團。下設四個部門：編輯部、創作部、秘書部、宣傳部。信風文學社有《信風》紙質雜志、《信風》電子雜志和《信風校園報》，從策劃，采稿，組稿，到制作均由文學社獨立完成。但信風文學社讓更多人熟知的是他們主辦的“信風杯”文學大賽活動。“信風杯”文學大賽是中國信息大學信風文學社2009年開始策劃，以征文形式舉辦的大型征文活動。其目的在于發現和鼓勵愛好文學的同學寫作，豐富校園學生課余文化氛圍。“信風杯”每年舉辦一屆，值得一提的是，經過每一代信風人的努力，第四屆“信風杯”從最初的校內征文發展到擁有全國近300所高校文學社團參與協辦的全國性大學生文學大賽。宏大的規模、誘人的獎金以及規范的征文形式，信風文學社得到了越來越多的關注，同時也在接受著全社會的洗禮。

相親相愛一家人

回首過去的一年，信風取得了讓所有人吃驚的成績，包括信風人自己，一年前的他們，從沒想過一年后的這些光環，但光環若想長久，我們就得明白這一切從何而來。走進信風文學社的辦公室，第一眼會看到信風的文化墻，文化墻的正中間是幾個大字：信風一家人。圍在這個大字幅周圍的是由每一個信風人的個人展示頁面組合起來的大心型圖案。寓意是希望每一個信風人，在信風這個大家庭里都能感受到相親相愛一家人的感情，還有信風人開會時坐的會議桌，整體看起來是一個“回”字，寓意有兩，一是希望告訴每一個信風人來辦公室就是回家，二是希望信風的老成員們常回家看看，從這些簡

單的布置，不難看出信風長久以來最為重視的人文精神，熟知信風文學社的人也知道，相親相愛一家人，正是信風文學社社團文化中的核心。我們都清楚，做成功一件事情，講求天時地利人和，這三者中，天時和地利在很多時候是我們無法控制的，所以人和，便成為了很多奮斗之人努力的重點，如果信風有那么一點成功，那么他們最大的成功應該是他們已經把“人和”變成了他們的核心競爭力。從表面上看，他們的核心競爭力更多的是通過“信風一家人”的社團文化來體現的，但如果對其進行深層次的剖析，我們會發現扎深在信風人內心深處的兩個信仰：互相尊重和互相信任。

且先談信風的尊重文化，在信風的生活中，他們尊重每個人的思想、能力、選擇、甚至脾氣，在這個團隊里，人人平等，即使你只是個普通的成員，只要你愿意，依然享有如同社長的權力。比如成員可以申請主持任何一次例會，也可以申請作為任何一次活動的總負責人，基本上只要你是真的想做好某件事，大家都會幫你，因為信風在用人的態度上，一直堅持著相對于做事的能力，他們更看重做事的態度。在參加信風的活動里，基本聽不到信風人互相之間用職稱打招呼，沒有人會稱呼社長為社長，也沒有人會稱呼部長為部長，大家相互之間都會親切的喊對方老王、阿杜、大鵬等稱謂，不僅僅是稱呼，他們之間做事情也是這樣，社長不會用社長的身份去要求成員做不愿意的事，成員也不會在自己有獨特見解時因為對方是領導而不去反駁他們做出的決策。在信風的例會上，不可能出現整場會議一個人發言的情況，基本上都是群儒舌戰，每次會議上，都會有幾個人互相爭得面紅耳赤，更難得的是，會議結束后，大家都會尊重會議最終通過的決策，之前的反對者也會把自己的觀點放下，把全身心的精力投入到大家共同決策的方向去執行。可能有人會質疑，無規矩怎成方圓？但是，信風的方圓圓得很，信風人很清楚，尊重自己就是尊重他人，尊重他人，也便是尊重自己，這個團隊擁有讓人難以置信的自律性，或者說，責任感。九年的發展，已經使信風完善了社團管理所涉及的各方面的規章制度，但這些制度的文本基本上只有去查詢社團的檔案管理處才能找到，可能是一個環境的感染力，每一個信風人都非常清楚自己能做哪些事，不能做哪些事，什么時候該出頭，什么時候得退讓，無明文規定，勝過明文規定。一個人做到這個不足為奇，可能是個人修養比較高，但一個團隊，人人都能做到這點，確實讓人驚嘆其強大的社團文化。

再來談信風的信任文化，一個團隊氣氛的融洽，可以有多個解釋，可能是他們擁有

共同的目標，可能是他們擁有良好的溝通，可能是他們擁有睿智的決策者和踏實的執行者，以上的一切，信風都有，但擁有這一切的基礎，是他們擁有互相之間堅如磐石的信任，當今社會，當有人開始不相信這個世界，有人不相信未來的時候，信風人選擇了相信，選擇了信任，他們選擇以后的信風會更好，他們選擇相信，自己的戰友會做的更好，他們相信信風的年輕人會做得比現在更好。每一個人都在這個團隊里，找到了被信任的尊重，也在深深的信任著身邊的戰友，新人信任“老人”會帶領他們走得更遠，所以，他們在努力的學習中工作，“老人”信任新人終有一天會很有底氣的接過信風大旗，所以，他們在努力的奉獻和傳授自己的一切。“相信我”，是他們之間互相的承諾，“相信你”，是他們之間互相的信任。這種承諾，讓這個團隊擁有近乎融為一體的自我信任。也就是說，在信風文學社里，一個人對自己身邊戰友的信任程度，已經達到就像是信任他自己一樣。千萬別小看這種信任，一個初出茅廬的新人，如果在做事的過程中感受到了自己尊敬的“前輩”的信任，這對他的干勁是具有興奮劑般的刺激作用，同樣的，一個已經漸有成就的團隊“老人”，如果在自己帶領團隊過程中感受到來自成員的忠誠信任，對于他而言，同樣是使他返老還童更加努力的催化劑。而對整個團隊來講，這種信任的作用也相當于是一個最堅硬的防御墻壁，因為不管遇到多大的困難，大家都互相堅信一定能共同熬過難關，堅信身邊的戰友不會有任何的一人會退縮，而在更多的時候，只要擁有這種無懈可擊的凝聚力，問題本身的解決方式已然不再那么重要了，因為不管結果是什么，大家都會覺得這是我們共同努力的結果，也就是我們想要的結果。一個團隊，只要一起走，困難對團隊的發展限制就會減到很小，他們需要做的，只是堅持一直走下去。

這九年，無數的信風人付出巨大的努力，為了理想、為了堅持，信風人來到了第九個年頭，我一直在想，即使把現在信風文學社99%的光環拿掉，信風人依然認為是值得的，今生無悔，更何況今天他們有了那么多朋友，那么多相信的人，那么多堅持的人。祝福信風文學社走得越來越遠！

附錄：信風社歌《我的信風》

我的信風——信風文學社社歌

我的心跳

我最溫柔的懵懂

不知會有怎樣的以后 I’m feeling good

whenever sang my song 要每天都以自己為榮 也許還是有傷痛

也許偶爾會顫抖

別在乎

牽起手一起走

我的信風

每一次我的夢

我的愛在你心中

我的眼

你的瞳

因為你我學會包容 所以我學會鞠躬

讓我們就在此刻相擁

第四篇：中國信息大學：張子刈校長在2013屆畢業典禮上的致辭(作者張子刈)--學報第12期

中國信息大學：張子刈校長在2013屆畢業典禮上的致辭（作者:張子刈）--學報第12期

各位領導、各位老師、親愛的同學：

今天我們全校師生懷著依依不舍的心情，在這里為中國信息大學2013屆畢業生舉辦畢業典禮。從今天起，他們將正式告別校園，步入社會，服務社會，開始新的生活篇章。在這臨別的時刻，我想代表全體師生向即將畢業的同學們表達最衷心的祝福，祝你們能夠受到用人單位真正的歡迎，祝你們未來的事業成功、愛情幸福、生活美滿。

四年朝夕相處的日日夜夜，給每一位畢業生留下了難以忘懷的記憶。這種情感絲絲縷縷，刻骨銘心，千姿百態，毀譽不一。隨著歲月的流逝，很多細節會逐漸模糊，但我希望你們能夠記住：你們的母校因你們而存在，你們是學校情感的寄托，你們是學校的希望所在，你們一生都會和中國信息大學榮辱與共。為了你們，全校教職員工百折不撓，不斷探索高等教育的改革之路，即使在逆境中也從未放棄。在高教體制備受責難的今天，我校已經形成了自身的辦學特色，即：不斷優化人才培養定位，實施學生自主選課，以畢業作品帶動學習，鼓勵學生積極參加社會實踐。這些特色受到了社會各界的一致肯定。可以說，認清目標，腳踏實地，不斷進取，永無止境，是中國信息大學的寶貴傳統，希望你們銘記在心，發揚光大。這樣，你們就可以驕傲地對別人說：我畢業于中國信息大學。

同學們，你們就要離開學校了，但這并不是學習的結束，而是新的學習的開始，社會是最好的課堂，你們四年的學習為今后的學習打下了基礎。社會的大課堂極其豐富，極其深刻，只要你們善于觀察，勤于思考，你們的境界就會日新月異，不斷升華。除此之外，你們還要選擇讀一些公認的好書，就如同人的身體需要不斷地補充營養才能保持活力一樣，人的精神也需要不斷補充營養，才能永葆青春。中國有一句古語：活到老，學到老。希望你們的一生，能夠成為積極、向上、健康、有為的一生。

同學們，在走出校門之前，你們一直是家人和老師關愛和培養的對象。在離開校門以后，你們將是社會責任的承擔者。你們是時代的幸運兒。現在，中國正處在自辛亥革命一百多年以來最好的發展時期，雖然我們的國家始終面臨著許多發展中的難題，但它發展的腳步從未停止，并且已經取得了令世人難以置信的巨大成就。我們實現了民族獨立、國家統一和經濟騰飛三大目標。現在，全國人民又向著實現中華民族偉大復興的中國夢這個更加宏偉的目標邁進，中國夢是一個充滿激情的浪漫說法，它既是一個目標，也是一個逐步接近的現實。中國夢的內涵，是為每個中國人創造幸福的生活，把13億人的幸福匯集成國家的崛起。中國夢的實現，就是要靠你們這些朝氣蓬勃的年輕人。國家的蓬勃發展為你們個人的發展創造了無限的機遇，你們的辛勤努力又會為國家和世界的進步做出應有的貢獻。

同學們，現在，高等教育已經進入大眾化階段，并且必然還會進入普及化階段。愈演愈烈的大學生就業難的現象可以證明，僅靠一紙國家承認的文憑，就能得到優越的職位和優厚的待遇的想法，已經行不通了。在注重能力、注重業績的人才優選機制面前，你們占有得天獨厚的優勢。你們沒有包袱，你們不抱幻想，你們憑借自己的能力已經準備好了在社會上證明自

己。這樣的人才才是受社會歡迎的緊缺人才，所有的用人單位都期待你們這樣的人才。希望你們能夠充分發揮自己的優勢，腳踏實地，穩步進取，我們完全可以相信，中國的未來是屬于你們的。

同學們，你們是父母的孩子，也是學校的孩子，今天你們就要畢業了，就要離開母校了，希望你們能夠在未來的道路上勇敢前行，也希望你們能夠為自己爭氣，為學校爭光，我們在這里盼望著你們的好消息，也希望你們能夠常回家看看。

最后，我想說，同學們，為了你們的理想勇敢地出發吧，我祝福你們！

第五篇：中國信息大學：正確認識通識教育 努力學好通識課—主題班會講稿(作者：霍詩麒)--學報第12期

中國信息大學：正確認識通識教育 努力學好通識課—主題班會講稿（作者：霍詩麒）--學報第12期

一、什么是通識課

指我校所有專業的學生都要學習的共同課程。包括人文類課程、信息類課程、外語類課程、寫作知識、硬筆書法、文體課程等。

很多反映社會對大學生要求的調查報告都說明，用人單位對人才的第一位要求是扎實的專業知識，有些單位甚至以大學生是否具有某些具體技能來判斷他的專業水平，在這種情況下，我校設置通識課程是否與社會的要求不合呢？

其實，這是一個人才培養定位的問題。用人單位的具體需求千差萬別，他們對專業技能的要求也因他們單位的崗位設置，因時而異。如果辦成某一個或一類的崗前培訓機構，它的人才出路就非常窄，人才所能承擔的責任就非常局部，就不是大學，甚至連職業學院也不是了。大學承擔的是教育興國的責任。大學只有為社會培養人才，才能生存。

二、大學教育的目的是什么

傳統的觀念認為，大學教育的目的是完善人格，這種觀念從大學開始出現的時候就占有統治地位，隨著時代的進步，這種觀念已不能完全適應社會的要求。我校的辦學的目的是增強學生的就業競爭力。其根據是：

1、高等教育可按毛入學率分為15%以下為精英階段，15%--50%為大眾化階段，50%以上為普及階段。我國目前的高等教育毛入學率已達到20%，開始進入大眾化階段初期，每年畢業生人數較之上世紀八十年代前，增長了幾十倍，總量增長了上百倍。畢業生的去向再也不是國家機關和少數國有企事業單位。非國有機構對大學生的需求占了絕大多數，滿足他們的需求是高等教育的主要任務，是時代進步的表現。為社會培養適用人才是大學義不容辭的責任，是大學生存和發展之道。

2、增強學生就業競爭力的培養定位，體現了教育對社會負責，推動了學校面向社會實際開展學術研究和教育教學，推動了知識創新，是推動各種科學和技術進步的巨大動力。

3、增強學生就業競爭力體現了教育對學生的負責，體現了滿足學生提高作為社會成員價值及自身生活質量愿望的用心。

三、企業對人才的基本素質要求

我們先從企業招聘選擇人才說起。

1、現代企業選用人才的基本標準

（1）簡歷的基本標準

人力資源經理看到一封簡歷最想獲取的是什么信息?有的簡歷只有一頁A4紙的內容，卻能讓人力資源經理花一分鐘去做詳細了解，有的簡歷慷慨激昂卻讓人力資源經理看一秒鐘就決定刪除。人力資源經理做決定的依據只有一個，即是否符合企業和崗位的要求。通常簡潔明了的簡歷最受歡迎，一份簡歷應包括三部分：第一部分為個人基本信息介紹，包括姓名、性別、出生日期、電話、專業、學歷、婚姻狀況、住址；第二部分為學習經歷，通常從大學填寫，包括起始時間、學校名稱、專業、學歷；第三部分是工作經驗，一定要注明從事的工作崗位、職責、業績、公司名稱和工作期限。應屆畢業生應聘應更加豐富一些實踐經驗和學術成績方面的內容，社會應聘一定要突出工作職責和業績的描述，只寫與應聘崗位相關的工作經驗比較明智。一張A4紙的內容就足夠了，絕對不能有錯別字和語句不通的情況出現。另外，多數人會帶打印的簡歷應聘．但是企業會提供統一簡歷表格要求應聘人填寫。其中也有看一下求職者寫字是否漂亮的可能。

（2）表達的基本標準

有的求職者應該遇到過這樣的情況，接到人力資源經理打來的電話通知面試，但是在電話里了解了一些情況后．人力資源經理最后說如果適合的話會再打電話通知具體面試事宜。雖然沒有見面，但是僅僅是電話溝通人力資源經理完全可以判斷對方是不是企

業要找的人。接到這樣的電話有兩種可能，一種簡歷不夠詳細，另一種是電話面試。如果人力資源經理重復了一遍問題，說明你所答的內容并不是他想要的答案或者你的回答不夠滿意，一定要聽清問題，用數據、有比較、有參照地來說明問題，而且一定要符合邏輯，用堅定自信的口吻清晰地表達出來，尤其在說明工作經歷時，用突出的事跡和業績來說明是比較明智的選擇。有的求職者會因為緊張而說話吞吞吐吐。這樣會給對方留下不誠實的印象，所以準備求職的時候應該先練習一下如何更好地組織語言來表達自己的基本情況、學習經歷和工作經驗，這樣無論是在電話里還是面談都不會措手不及。

（3）面試的基本標準

面試不僅是與人力資源經理近距離的面談過程，更是基礎素質的考察，從衣著、言行、舉止、表情等等各方面會給人力資源經理一個具體的印象。一些求職者說被人力資源經理攔住了應聘的路，復試是進行深入的專業考核．而在初試過程中．從專業角度人力資源經理并不深人了解技術，僅從品質、素質和憑個人喜好就決定了求職者是否適合是不對的，應該首先與專業的人士進行面談，然后再進行基礎素質考核。就不會有那么多人還沒有發揮個人專業特長就慘遭淘汰。的確初次面試多是考察個人素質和品質方面．專業性較強的崗位要由專業人士來面試，但是初試、復試的順序決不能換。這是因為任何一個企業都有自己的文化。企業文化決定企業對人才的要求，優秀企業都會提倡誠實、誠信、積極、向上、創新等基礎品質，而人才首先應該具備的是良好的溝通能力、團隊協作能力、較強的文字表達能力和積極健康的心態，只有具備了這些基礎素質才能在專業方面有更大的發展．可見基礎素質在初試考察中是非常重要的．但一些在專業方面有一點兒成績的人卻忽視了個人基礎素質的培養而錯失了很多機會。個人素質的培養和提高是每天必須做的功課，一個能進行良好的自我管理的人．才能對上級、下級、同級負責，做好適應內外環境的各項管理。一個人的基礎素質不是一天能夠形成的、與生俱來的．但是可以通過自身的努力逐步加以改善和提高。

2、人才基礎素質缺失原因分析

有些企業通常不會招聘應屆畢業生，因為應屆畢業生沒有工作經驗，出現傳真不會發．公文不會寫，溝通無效，錯誤率、重復率較高，文化底蘊差，協作能力弱等等問題。

根本原因不只是應屆生沒有工作經驗、沒有工作能力，很重要的還有與企業的基礎素質要求差距較大，尤其中小型企業不愿意承擔半年甚至更長的經濟和時間成本來等待應屆生成長。有些專業性較強的畢業生會認為專業知識才是鐵飯碗，專業能力強其他方面可以差一些。往往是這類人把機會都丟在了基礎素質考核上，專業的能力根本沒有機會來展示。

基礎素質和能力是所有工作崗位都必須具備的，包括文字表達能力、溝通能力、協作能力、誠實守信的品質、對企業的忠誠度、文化底蘊、服從能力、執行能力、領悟能力等等，這些也是企業選擇人才的基礎要求，尤其是專業性較強的領域，如果沒有堅實的基礎素質和能力做支撐是無法承載高水平的專業技術的。比如藝術設計類的專業人才。如果沒有高度的審美能力、沒有深厚的文化底蘊作支撐、沒有精煉的文字表述能力，就無法表現藝術的境界和設計的理念。

四、厚基礎、寬口徑的人才，路越走越寬

通識教育與博雅教育的概念相關而理念不同,通識教育的涵義比博雅教育更為廣泛。通識教育的英語名稱可譯為“General Education”，早期多譯為“通才教育”。它有狹義和廣義之分。狹義的通識教育指的是現代通識教育。廣義的通識教育既包括現代通識教育，又包含傳統自由教育的基本要素，即指在高等教育階段面向全體學生所普遍進行的基礎性的語言、文化、歷史、科學知識的傳授，個性品質的訓練、公民意識的陶冶以及不直接服務于專業教育的人所共需的一些實際能力的培養。

通識教育是人文教育的一種形式，其著重于課程的結構，使學生具有較為廣泛的人文知識，以統整知識，培養“統整的人格”，也就是培養學生開闊的胸襟、寬廣的視野。就課程開設而言，通識教育就是在大學開設通識課程，使學生從不同的“理解模式”來認識現象、獲得知識，使學生的視野開拓，了解與人生相關的知識與原則、方法，由人文科學的文學、哲學、史學、社會學、經濟學、政治學與自然科學領域的學習中，建立共識，發展出高層次的學識，掌握與溝通信息，了解他人及社會化的能力。學生經過通識教育，其心靈將會更開放，思維更為廣闊，適應能力更強，在變遷劇烈的社會，更具包容才能，從而使個人的整個人生更為清新活潑并得以健全發展。

通識教育在國外大學發展很好。以美國為例。美國著名大學阿默斯特學院院長米克爾約翰認為一所大學“如果只教會一技之長而不能培養出掌握完整知識、具備較深見識的人，那么大學就降為造就手工匠的作坊了”。芝加哥大學校長哈欽斯認為通識教育應致力于全人的發展，他認為“就青年而言，無需教會他們一切，但要幫助他們獲得繼續教育自己的習慣、觀念及方法。教育的目的并不是人力（manpower）的形成，而是全人（manhood）的發展”。

早在1978年，美國哈佛大學就在《核心課程報告》中明確通識教育的主要功能就是培養學生的責任心和義務感。哈佛學生必須修習五個方面的課程：文學與藝術（熟悉人類重要的文學與藝術成就，進而發展藝術創造與表達）；歷史研究（以歷史的眼光，了解現代社會的主要趨向，以及在過去歷史中和特殊情況下人類事務的復雜性）；社會分析及推理（了解一些社會及道德方面的基本概念，以發展系統思考現代社會及個人問題的能力）；科學（熟悉物理學、生物學及行為科學之基本原則，并以科學之眼光正視人類及世界）；外國文化（擴大文化經驗，并對自身的文化傳統達到新的理解）。畢業生應該具有下列條件：清晰、有效的思考及寫作能力；在某些領域中具有廣博的知識與基礎；對于所獲得及應用之知識具有正確批判及理解能力，并了解宇宙、社會及人類自身；勤于思考道德與倫理問題，具有明智的判斷力，能做出恰當道德抉擇；具有豐富生活經驗，對于世界各種文化及時代深感興趣，努力探討。

我們從哈佛大學的《核心課程報告》中，可以看出通識教育對畢業生的要求，畢業生所具有的素質和創新型人才的特征是相關的。因此，通識教育對創新型人才的培養是起很大作用的。創新型人才是決定一個國家一個民族前途和命運的重要因素，是決定一所學校人才培養是否成功的重要指標，甚至可以說是一所學校的立校之本。在當今大眾化教育背景下，高等教育競爭將更加激烈，競爭的焦點集中在人才培養的模式上、質量上。像我們這樣生源獨特的民辦院校，要想吸引更好的生源，培養更具競爭優勢的學生，只有走教育創新之路，夯實通識教育，在創新型人才的培養上走出一條富有特色的通識教育之路，才能在激烈的競爭中站穩腳跟。