第一篇：儀表專業試題 填空題庫

儀表專業填空題

填空題共計78道題，285個空。

1.現場開箱驗收由（物資部門）組織，邀請（項目管理部門）、（質量部門）、（監理人）、（施工承包商）、（供應商）、（技術部門）參加。

2.調節閥接液部件包括（閥芯）、（閥桿）、（閥座）、（閥體）。

3.進口壓力變送器開箱驗收時，質量證明文件包括（報關單）、（原產地商會證明）、（質量證明書）、（出廠校驗記錄）、（接液部件材質證明書或材質檢測報告）、（國內防爆合格證）。

4.國產超聲波流量計開箱驗收時，質量證明文件包括（合格證）、（接液部件材質證明書）、（出廠校驗記錄）、（防爆合格證）、（第三方檢定報告）。

5.國產煙感探頭開箱驗收時，質量證明文件包括（合格證）、（出廠檢驗報告）、（3C認證）。

6.儀表管從出庫、安裝下料到最終驗收要檢查項目有（PMI光譜檢測）、（割口檢查）、（卡套檢查）、（支架檢查）、（隔離檢查）、（坡度檢查）、（試壓檢查）、（氣密檢查）、（防腐）。

7.儀表箱安裝驗收要檢查項目有（外觀檢查）、（支架檢查）、（防腐檢查）、（箱體標高檢查）、（箱體水平度檢查）、（箱體垂直度檢查）、（總屏蔽接線檢查）、（分屏蔽接線檢查）、（接線檢查）、（電纜進線口檢查）、（分支電纜檢查）、（分支槽盒檢查）、（分支槽盒蓋板檢查）。

8.調節閥試驗要做的項目有（殼體強度試驗）、（閥體密封試驗）、（泄露試驗）、（氣密試驗）、（行程試驗）。

9.電磁流量計安裝驗收要檢查項目有（支架檢查）、（防腐檢查）、（表體水平度檢查）、（表體垂直度檢查）、（表體標高）、（法蘭、墊片對中檢查）、（接地檢查）、（接線檢查）、（保護管或分支槽盒檢查）、（進線口檢查）。

10.壓力變送器安裝驗收要檢查項目有（支架檢查）、（防腐檢查）、（表體水平度檢查）、（表體垂直度檢查）、（表體標高）、（接地檢查）、（接線檢查）、（保護管或分支槽盒檢查）、（進線口檢查）。

11.MPa=（1000）KPa=（106）Pa=（10.2）Kgf /cm2

12.壓力開關是一種簡單的（壓力控制）裝置，當被測壓力達到（額定值）時，壓力開關可發出（警報或控制）信號。

13.壓力開關采用的彈性元件一般有（單圈彈簧管）、（膜片）、（膜盒）及（波紋管）等。

14.開關元件一般有（磁性開關）、（水銀開關）、（微動開關）等。

15.壓力開關的開關形式有（常開式）和（常閉式）兩種。

16.壓力開關的調節方式有（兩位式）和（三位式）兩種。

17.壓力變送器按能源可以分為兩類：（氣動）、（電動）。按用途可以分為：（表壓）、（絕壓）、（真空度）

18.電動壓力變送器按電氣安全等級一般又可以分為（普通型）、（隔爆型）、（本安型）

19.非接觸式溫度計又可分為（輻射溫度計）、（亮度溫度計）和（比色溫度計），由于它們都是以（光輻射）為基礎，故也統稱為輻射溫度計。

20.流量測量按測量原理可分為：（差壓式流量計）、（速度式流量計）、（容積式流量計）和（質量式流量計）四大類。

21.常用于測量液位的液位計有（連通器式）、（吹泡式）、（差壓式）、（電容式）等，測

22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.量物位的有（超聲波物位計）、（雷達物位計）、（射頻導納物位計）和（放射性物位計）等。石油化工行業現行常用的儀表規范有（GB50093-2002）、（GB 50131-2007）、（SH3521-2007）、（SHT3503-2007）、（SH3543-2007）、（SY4031-1993）儀表線路安裝所用的材料包括（電纜槽）、（橋架）、（保護管）、（管件）、（各種配件）、（支架）、（電纜電線）、（光纜及配線）材料等均應（符合設計文件）和（相應產品標準）的有關規定，且應具有（質量證明文件），安裝前應進行（檢驗），不符合要求的材料不得使用。儀表常用直流信號的優點有（干擾少）、（對負載要求簡單）、（遠距離傳送信息）。儀表主要由（傳感器）、（變換器）、（顯示裝置）、（傳輸通道）四部分，其中（傳感器）是儀表的關鍵環節。誤差的來源有（儀器裝置誤差）、（環境誤差）、（方法誤差）、(人員誤差)四個方面。誤差的分類有（系統誤差）、（隨機誤差）、（粗大誤差）。從干擾作用于儀表的形式上來分,可分為(橫向干擾)、（縱向干擾）。標準容積流量是指溫度在是指溫度在（20。Cp），壓力在（1.01×105Pa）的容積數；我們最常用的標準截流裝置為（孔板p），取壓方式為（角接取壓）、（法蘭取壓）。儀表調校的主要內容(調零點）、（調量程）、（調線性)。測量過程有三要素：一是（測量單位）、二是（測量方法）、三是（測量工具）。按參數種類不同，熱工儀表可為（溫度）、（壓力）、（流量）、（料位）、（成分分析）及（機械量）等儀表。根據分類的依據不同，測量方法有（直接測量與間接測量）、（接觸測量與非接觸測量）、（靜態測量與動態測量）。屏蔽分為（磁場屏蔽）和（電場屏蔽）兩種。在管道中安裝孔板時,如果將方向裝反指示會（變小）。單位時間內流過管道截面的流體數量，稱為（流量）；流量分為（瞬時流量）和（累積流量）又可分為（體積流量）和（質量流量）。執行器按能源不同，可分為（氣動）、（電動）、和（液動）三種；執行器應（順著）介質的流動方向安裝，檢查的方法是看閥體上的（箭頭）是否與介質的流向一致。物位檢測包括（料位）檢測和（液位）檢測。控制方式一般分為（手動）和（自動）兩大類，如果糾正系統的偏差是由人直接操作，這種回路稱為（手動控制系統）；如果系統具有反饋通道組成的閉環回路并能自動糾正偏差，這種系統稱為（自動控制系統）。電路一般由（電源）、（負載）、（導線）、（開關）。若電路中的某兩點間電阻為零，則這兩點叫做（短路）。若電路中的某兩點間電阻為無窮大，則這兩點就叫做（開路）。各種電氣設備運行在額定狀態下，叫做（滿載）；超過額定值工作時，則叫做（過載）。儀表的校驗一般都采用被校表與標準表的示值直接比較的方法，稱為（直接比較法），標準表的測量上限不應超過被校表上限的（25%）；量程調整應包括（下限調整）和（上限調整）兩個方面。取壓口一般是（垂直）于容器或管道內壁面的圓形開孔；導壓信號管路長度不超過（60）m，為防止高溫介質冷卻時進入壓力表，導壓管長度也不宜小于（3）m。節流式流量計由（節流裝置）、（壓差信號管道）、（差壓計）組成。節流裝置是儀表的（檢測元件），其作用是將流體流量信號轉變為相應的（壓差信號），（壓差信號管道）是信號的傳輸部件，（差壓計）是儀表的顯示部分。

44.我們常用的溫度一次元件的安裝方式有（螺紋連接）、（法蘭固定）。

45.按誤差數值表示的方法，誤差可分為（絕對）（相對）（引用）誤差。

46.彈性式壓力計是根據彈性零件的（形變）與所受壓力成比例的原理來工作的。當作

用于彈性元件上的被測壓力越大時，則彈性元件的（變形）越大。

47.電容式壓力器可分為（改變極板間距）、（改變極板面積）、（改變極板間介電常數）

三種形式。

48.壓力表的型號表示中，第一個字母Y表示（壓力表），Z表示（真空表），YZ表示

（壓力真空表），其后數字表示（外殼直徑），故型號YZ－100指的是（表殼直徑為100的壓力真空表）。

49.流量有（體積流量）和（質量流量）兩種表示方法，其間關系為（質量流量＝體積

流量×液體介質密度）。

50.當充滿管道的液體通過節流裝置時流速將在（縮口）處發生（局部收縮），從而使

（流速）增加，而（靜壓力）降低。

51.管道凸出物和彎道的局部阻力對液體流動穩定性影響很大，所以，在流量計節流孔

板前后必須留有適當長度（直管段）。

52.熱電偶產生熱電勢的條件是（兩熱電極材料相異）、（兩接點溫度相異）。

53.對熱阻與橋路的連接要優先采用（三線制）接法，這樣可以在很大程度上減小連接

導線（電阻值）變化帶來的工作誤差。

54.液體的密度與（溫度）和（壓力）有關系，其中氣體的密度隨（溫度）的升高而減

小，隨（壓力）的增大而增大，液體的密度則主要隨（溫度）的升高而減小，而與（壓力）的變化關系不大。

55.一般簡單的調節系統有（測量）單元、（變送）單元、（顯示指示）單元、（調節）

單元、（執行）單元。

56.某差壓變送器測量范圍是0－1.2KPa-7KPa，如果用0－1.2KPa量程，則應用遷移

后最大測量上限是（7KPa），這時零點遷移量是（5.8KPa）。

57.在分辨鉑銠熱電偶的正負極時，是根據偶絲的軟硬程度來判斷的，較硬的偶絲為

（正）極。

58.溫度越高，鉑、鎳、銅等測溫材料的電阻越（大），在熱電阻溫度計中，R0表示（0℃）

時的電阻值，R100球（100℃）時的電阻值。

59.ISC－S皮帶稱的稱重傳感器供橋電壓是（DC10V）。

60.ISC－S皮帶稱的稱重傳感器絕緣電阻是（≥5000Ω）。

61.ISC－S皮帶稱的測速傳感器響應頻率是（100HZ）。

62.ISC－S皮帶稱的稱重傳感器輸出電壓是（3V左右）。

63.ISC－S皮帶稱常見的標定方法有那幾種（掛碼）（滾動）（實物）。

64.風機或電機軸位移探頭的檢測是基于（電渦流原理進行）。

65.便攜式儀表的檢驗（每年至少）一次，常用的儀表（每半年至少）一次。

66.當用數字儀表作標準時其輸入阻抗應比與之配合作用的分壓器式分流的阻抗大

（10000）倍。

67.儀表的阻尼方式有（磁阻尼）（空氣阻尼）和（油阻尼）三種阻尼方式。

68.測量誤差的表示方法有（絕對誤差）（相對誤差）（引用誤差）三種表示方法。

69.磁電系儀表按其磁路結構可分為（內磁式）或（外磁式）式兩種。

70.QJ44型電橋是一種（雙臂）電橋，其準確等級為（0.2）級。

71.在自動化調節系統中，反映調節系統的品質指標主要包括（最大偏差）、（衰減比）、（余差）、（振蕩周期）和（過渡時間）。

72.在自動化調節系統中，比例作用是（快速調節、穩定被調參數）、積分作用是（消

除余差）、微分作用是（減小高頻干擾、超前預先調）。

73.在儀表、電氣的設備中，工作接地包括（信號回路接地）、（屏蔽接地）和本安儀

表接地。

74.閥門定位器的主要作用：（消除執行器薄膜和彈簧的不穩定性及閥桿的干摩擦）、（提高調節閥的精確定位和可靠性）

75.熱電阻與二次儀表采用三線制接線的目的是（為了克服導線電阻隨溫度變化對測量的影響）。

76.調節閥經常小開度工作時，宜選用（等百分比）特性的閥芯。

77.電磁流量計最好采用（垂直）于地面安裝，以保證減少測量誤差。

78.儀表指示的最大允許誤差就是（精度），其計算公式（測量值-真值/儀表范圍內 ×

100%）。

第二篇：班主任專業技能試題題庫填空

班主任專業技能試題題庫填空

1.班主任專業技能包括（教育資源整合能力）、（主題班會的設計與實施能力）、（人際溝通與交往能力），（以及班主任的專業自主發展能力）。

2.教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》強調指出，“班主任是班級工作的(組織者)、班集體建設的(指導者)，中小學生健康成長的(引領者)，是中小學思想道德教育的(骨干)，是溝通家長和社區的(橋梁)，是實施素質教育的重要力量。

3.對于班主任而言，可利用的教育資源包括：(班級教育資源)、(家長教育資源)、(社會教育資源)。

4.家訪一般可分為明確家訪的目的、分析家訪對象、預測可能遇到的問題并制定策略、選擇合適的家訪時機、建立”家訪記錄卡”、(進行后期追蹤)幾個步驟。

5.班會的類型最常見的有(固定班會)和（主題班會）兩種。

6.主題班會不同于一般的固定班會，它最重要的目的在于對學生進行（思想品德）教育，要實現的是（德育功能）。

7.主題班會的設計和實施一般要經過（主題醞釀）、(組織實施)和(總結提升)三個階段，在設計和實施過程中應當堅持（計劃性）、（針對性）、（整合性）、(創新性)原則。

8.主題班會的形式由(內容)來決定的。

9.主題班會方案設計，一般應包括班會活動的主題、活動背景、活動目的、活動準備、活動形式、活動過程、活動小結等

10.主題班會的實施要處理好(靜態預設與動態生成的關系)、(學生主體與教師主導的關系)、(情感體驗與價值引領的關系)、(遵循規范與開拓創新的關系)。

11.班會課的活動過程一般由（導入主題）、(展開主題)和(深化主題)三個基本環節構成。

12.主題班會的評價標準：（主題具有思想性）、（內容具有真實性）、（形式具有新穎性）、（氛圍具有感染性）、（師生具有互動性）。

13.班主任要樹立現代學生觀：學生是鮮活的生命個體、學生具有巨大的發展可能性、學生是不可替代的學習主體、學生是有個別差異的。

14.班主任專業自主發展是班主任對本職工作的熱愛與追求。從本質意義上講，班主任的專業化成長是一種(自主建構)和(自我發展)。

15.教育信念是班主任專業發展的內在動力。班主任的教育信念具有(專一性)、(穩定性)、(執著性)。

16.班主任教育信念的形成要以(認知)為條件，以(情意)為要素，以(理想)為前提，以(實踐)為基礎。

17.教育信念是班主任做好工作的精神力量，是班主任職業道德的重要支柱，是班主任專業成長和發展的內在動力。

18.一個良好的班集體的形成發展大致可分為(班集體組建階段)、(班集體形成階段)、(班集體發展階段)。

19.班集體具有(教育功能)、(社會化功能)、(個性化功能)組織功能。

20.班主任與班集體建設共同成長。班級建設促進班主任專業人格的發展，班級建設促進班主任文化素養的發展，班級建設促進班主任專業能力的發展。

21.從班主任個體角度看，班主任專業化是指班主任的（專業道德）、（專業知識）、(專業能力)不斷更新、演進和豐富的過程。

22.班主任自主發展的內容是（深化專業知識）、（增強專業能力），（提升專業道德）。

23.班主任自主發展的基本策略是：（學習：在理性認識中豐富自我），（實踐：在師生交往中發展自我）,（研究：在把握規律中超越自我）,（反思：在總結經驗中提升自我）。

班主任專業基本功

第一編班主任專業道德知識要點

1．班主任老師的專業理念是指班主任“(在對教育工作本質理解基礎上形成關于教育的觀念和理性認識)”。主要體現在A.(對待職業)、B.(對待學生)、C.(對待教育教學)和D.(對待自身)四個方面的正確觀念和信念。

2．班主任專業化就是以(教師專業化)為基礎，以專業的觀念和要求對班主任進行選擇、培養、培訓、管理和使用的過程。主要包括在職業道德上,從（一般的道德要求向專業精神）發展,在專業知識和能力上,從（“單一形”向”“復合型”）發展,在勞動形態上,從(“經驗型”向“創新型”)發展。班主任專業化命題是在(2002年10月)天津舉行的(第十一屆)辦集體建設理論研討會上，由首都師范大學(王海燕)教授提出來的。(2004年8月)，(《人民教育》)推出了“ 中小學班主任專業化”專輯，較為明確的闡述了“(班主任專業化)”的理論觀點。南京師范大學(班華)教授在這一專輯中發表了著名的文章(《專業化：班主任持續發展的過程》)。

3．班主任精神關懷的價值和具體要求。（書17~22）可以考慮簡答或者聯系工作實際作為論述題。

4．全面關心學生的發展主要包括三層意思：A.(促進學生的德、智、體、美、勞全面發展)，B.(關心學生的終身發展)和C.(關心全體學生的發展)。

5．關心學生全面發展的具體要求。（書28~35）可以考慮簡答。

6．作為學生的重要他人班主任一般承擔以下角色任務：A.(家長代理人)、B.(學生楷模)、C.(心理保健者)、D.(學生的朋友和知己)。

7．班主任成為學生重要他人的原則。（書40~41頁）

8．(1995年9月1日)生效的(《中華人民共和國教育法》)是我國教育事業改革和發展的根本大法，它規定了我國教育的A.(基本方針)、B.(基本任務)、C.(基本制度)、以及D.(教育活動各主體的權利和義務)。

9.(1965年)(法國)教育理論家(保羅．朗格郎)以(《論終身教育》)的報告開啟了終身教育運動的序幕。

教師的終身學習主要包括以下幾個方面：A.(師德的學習)、B.(教育科研能力的學習)、C.(反思能力的培養)、D.(現代教學手段的掌握)、E.(對學生和自身的研究)。

10．《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）的內容為：(愛國守法)、(愛崗敬業)、(關愛學生)、(教書育人)、(為人師表)、(終身學習)。六條基本體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征。而“(愛)”和“(責任)”是貫穿其中的核心和靈魂。

11．禮儀是人類社會特有的現象，是調整人與人之間關系的一種(行為規范)，是一種(社會道德)，是一個人(道德修養)的表現。它是(道德的示范)、(行為的準則)、(交往的樞紐)、(文明的標志)，應遵循以下原則：A.(尊重原則)、B.(適度原則)、C.(真誠原則)、D.(自律原則)。

12．對教師個人禮儀的認識。（書99~102頁）可聯系實際談一談自己的認識。

第三篇：儀表試題

禹城市職教中心2013—2014學年第一學期期末考試

《電工儀表與測量》課程試卷

班級：姓名：學號：成績：

一、填空（毎空1分、共36分）

1、年世界上第一臺感應系電能表被制造出來。年，世界上

第一只電子管數字式電壓表問世。

2、電工指示儀表按其工作原理主要可分

為、、和。

3、填寫下列物理量的單位:

電流：，電壓：，電阻：，功率：，頻率：，電容：，電感：，聲音：

4、填寫下列測量機構的符號：

電磁系儀表：，磁電系儀表：，電動系儀表：，整流系儀表：，感應系儀表：。

5、模擬式萬用表又稱為，一般由、和三部分組成。

6、數字式儀表所用的顯示器一般采用顯示器和顯示器。

7、電阻的測量方法按獲取測量結果的方式分、和三

種。

8、兆歐表是一種專門測量的便攜式儀表，又稱

為，俗稱。

9、由于實際生產中常采用或作為電能的單位，所以測量電能的儀表稱為或。

10、功率表的接線應按照進行接線。

二、選擇題（每題2分、共20分）

1、直流電壓表的分壓電阻必須與其測量機構（）

A、斷開B、串聯C、并聯D、短路

2、隨機誤差又叫做（）

A、系統誤差B、偶然誤差C、疏失誤差D、絕對誤差

3、測量放大器的靜態工作點，通常采用（）測量法

A、直接B、間接C、替換D、比較

4、電流互感器實際上是一個（）

A、一般的變壓器B、阻抗變壓器C、降壓變壓器D、降流變壓器

5、鉗形表的優點是（）

A、準確度高B、靈敏度高C、可以交直流兩用D、可以不切斷電源

6、調節萬用表歐姆調零器，指針調不到零位，則說明（）

A、電池電壓高于1.5VB、電池電壓低于1.3V

C、被測電阻太小D、被測電阻太大

7、液晶顯示器必須用（）電壓驅動

A、直流B、脈動直流C、50Hz正弦交流D、30--200Hz的方波

8、萬用表主要用于測量（）

A、大電阻B、中電阻C、小電阻D、任何電阻

9、電動系測量機構中游絲的作用是（）

A、產生反作用力矩B、引導電流

C、產生反作用力矩和引導電流D、產生阻尼力矩

10、萬用表中哪一個量程刻度是不均勻的（）

A、電流檔B、電壓檔C、電阻檔D、以上都是

三、判斷題（每題1分、共10分）

1、造成系統誤差的原因主要是操作者粗心大意。（）

2、測量誤差主要分為基本誤差和附加誤差。（）

3、伏安法測電阻屬于比較測量法。（）

4、在電工指示儀表中，轉動力矩與被測量成正比。（）

5、磁電系電流表又稱為直流電流表。（）

6、磁電系檢流計的特點是準確度和靈敏度都很高。（）

7、電磁系測量機構中游絲的作用一是產生反作用力矩，二是引導電流。（）

8、接在同一電流互感器上的儀表不能太多（）

9、電壓表的內阻越大越好。（）

10、萬用表測電阻的實質是測電流。()

四、簡答題（共22分）

1、測量機構的主要裝置有哪五個裝置？（5分）

2、磁電系測量機構中游絲的作用是什么？電磁系中游絲的作用是什么？（4分）

3、感應系電能表的結構有哪四部分？單相電度表的接線方式是怎樣的？（7分）

4、磁電系測量機構和電磁系測量機構的的特點各是什么？（6分）

五、計算題（共12分）

1、用量程為10V的電壓表去測量實際值為8V的電壓，若儀表讀數為8.1V，試求儀表的絕對誤差和相對誤差各為多少？（6分）

2、一磁電系測量機構，已知它的滿刻度電流為200微安，內阻為300歐姆，如果要將其改制成具有60V和120V的兩量程電壓表，求各分壓電阻值。（6分）

第四篇：黨課填空題庫

馬克思主義黨的學說認為：政黨是某一階級、階層或集團為實現其根本利益，以取得政權和鞏固政權為主要目標而建立起來的政治組織。

發展是我們黨執政興國的第一要務

科學發展觀是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想，既是一脈相承有事與時俱進的科學理論。

中國共產黨以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想，作為自己的行動指南。

黨員如果沒有正當理由，連續六個月不參加黨的組織生活，或不繳納黨費或不做組織交給的任務，就被認為是自動脫黨

預備黨員預備期為一年

發展黨員必須經過黨支部，堅持個別吸收的原則。

申請入黨的人，要填寫入黨志愿書，要有兩名正式黨員作介紹人，要經過支部大會通過和上級黨組織批準，并經過預備期的考察，才能成為正式黨員

黨的領導主要是政治思想和組織領導

中國國共產黨員永遠是勞動人民的普通一員

黨的基層組織是黨在社會基層組織中的戰斗堡壘，是黨的全部工作和戰斗力的基礎 黨的干部是黨的事業的骨干，是人民的公仆。

解放思想實事求是與時俱進求真務實是中國特色社會主義理論體系的精髓。

始終做到三個代表是我們黨的立黨之本執政之基力量之源。

新時期最鮮明的特點是改革開放，新時期最顯著的成就是快速發展，新時期最突出的標志是與時俱進。

科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧

改革創新是馬克思主義政黨的鮮明特征

黨的各級領導會實行集體領導和個人分工負責相結合的制度。

黨組織對違紀黨員，應當本著懲前毖后，治病救人的精神，按照錯誤性質和情節輕重，給以批評教育紙質紀律處分。

黨的思想路線是一切從實際出發理論聯系實際，實事求是、在實踐中檢驗真理和發展真理。預備黨員必須面相當期進行入黨宣誓。

預備黨員的預備期為一年

我們黨的最大政治優勢是密切聯系群眾，黨執政后的最大危險是脫離群眾。

留黨察看最長不超過兩年，黨員在留黨察看期間沒有表決權、選舉權和被選舉權。黨的紀律處分有警告、嚴重警告、撤銷黨內職務，留黨察看、開除黨籍。

凡是成立黨的新組織，或是撤銷黨的原有組織，必須向上級黨組織匯報。

當得全國代表大會沒5年 舉行一次，由中央委員會召集。

黨的基層委員會每屆任期3到5年，總支部委員會，支部委員會每屆任期兩年或三年。深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養體制，目的是提高人才培養水平

學校黨委，努力做到“5帶頭”帶頭學習提高、帶頭爭創佳績、帶頭服務師生、帶頭遵守法籍、帶頭弘揚正氣。

第五篇：繼續教育填空題庫

2013淄博繼續教育填空題庫

1、(《專業標準》)是中學教師實施教育教學行為的基本規范.是引領中學教師專業發展的(基本)準則.2、(澳大利亞摩爾杜克)大學教育學院高級講師大衛?特里普強調,要善于發現并解釋教學中的關鍵事件,并運用其來提升教師的專業素養,改進教育教學效果,關鍵在于發展教師的專業判斷力.3、(定量觀察、定性觀察)課堂觀察的兩大類型.4、(價值性知識)在體驗中、開放、動員的辨別中構建

5、(教師的職后成長)受兩個因素影響：動機與能力,所以教師職業成熟=職業認同+能力提升

6、(課例研究)可以引導教師一步步走進新課程/周衛

7、(課例研究)是教師研究改進課堂教學的主要形式,是教師專業發展的途徑,是教學相長的階梯.8、(課堂觀察)的兩大視角關注知識傳授關注學生發展提高教學質量

9、(理想信念)是道德之本,(教育觀念)是師德之魂.10、(理智與情感的關系)不是理智高于情感,而是理智與情感的圓環關系.11、(內涵發展)是提升教育教學質量的必由之路.12、(平等民主合作)是新型師生關系的基本理念.13、(人上人)是自負的心態,人下人是自卑的心態,人外人是自我封閉的心態,而人中人才是自信舒展的心態.14、(社會職業)有一條鐵的規律,即只有專業化才有社會地位,才能受到社會的尊重.15、(事實性知識的選擇在促進概念形成方面,要有內在邏輯結構的材料事實要具有典型性事實材料中要有知識含量、知識信息)

16、(雙主體育人觀點)教育觀點認為,學生是學習活動的主體,教師是教學活動的主體.17、(學科教學知識)是指教師在面對特定的主題時,針對學生的不同興趣與能力,將自己所掌握的學科知識轉化成學生易于理解的形式,并進行教學方面的知識,是教育知識和學科知識融合的產物.18、(學生為本)是新課程改革的核心理念.19、(以教定學)基本教學流程為：學案交流,暴露問題,引導探索,釋疑解難,鞏固新知

20、(張人利,大樣本)許多教師不明白自己每個教學行為的價值取向究竟何在,為什么提問？為什么讓學生小組討論？

21、(尊重)中學生獨立人格,維護中學生合法權益,平等對待每一個中學生.不諷刺、挖苦、歧視中學生,不體罰或變相體罰中學生

22、“茶館式”教學的精髓值得傳承.后“茶館式”教學,簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”.23、“講”,是教師講學生自己學不懂的,目的還在于引起學生的(經驗與文本)的對話.24、“教得有效,學得愉快,考得滿意.”崔允國

25、“課例研究”試圖讓教師親歷一個規范地研究課堂教學改進的過程

26、“練”是學生在(文本與經驗)對話之后的應用,然后,會產生新的

異想,從而進一步對話,繼續“議”.27、“三維”實際是多維,追求學生的全面發展,:但要以知識為支撐

28、《標準》的基本內容包含三個層次,即“3個維度、13個領域、58項基本要求”

29、《教師專業標準》的基本理念是“師德為先”、“學生為本”、“能力為重”、“終身學習” 30、《教師專業標準》的基本內容包括的維度有“專業理念與師德”“專業知識”和“專業能力”;

31、《教師專業標準》是國家對幼兒園、小學和中學合格教師專業素質的基本要求,是教師實施教育教學行為的基本規范,是引領教師專業發展的基本準則,是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據.32、《教師專業標準》要求教師：“具有良好(職業道德)修養,為人(師表)”.33、《教師專業標準》要求教師：“具有團隊(合作精神),積極開展(協作)與交流.34、《教師專業標準》要求教師：熱愛教育事業,具有職業理想和敬業精神.35、《教師專業標準》要求教師：在反思和發展領域做到主動收集分析(相關信息),不斷進行(反思),改進教育教學工作.36、《教師專業標準》要求教師：在反思與發展領域做到“制定專業(發展規劃)”,積極參加(專業培訓),不斷提高自身專業素質.37、《教師專業標準》要求教師：在個人修養與行為領域做到“善于自我(調節情緒),保持(平和心態)”./“勤于學習、不斷進取”.38、《教師專業標準》要求教師：在溝通與合作領域做到“與家長進行有效(溝通合作),(共同促進)學生發展”.39、《教師專業標準》中的(學生為本)高度強調學生的主體地位,要求教師要尊重學生,關愛學生 40、《教師專業標準》中的反思與發展規定要針對教育教學工作中的現實需要與問題,進行探索和研究.41、《教師專業標準》中指出要制定專業發展規劃,不斷提高自身專業素質.42、《小學教師專業標準》規定教師較好使用(口頭語言)、(肢體語言)與(書面語言),使用普通話教學,規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字.43、《小學教師專業標準》是國家對小學合格教師專業素質的(基本要求),是教師實施教育教學行為的(基本規范)、是引領教師專業發展的(基本準則).44、《小學教師專業標準》要求教師：合理設計主題鮮明、豐富多彩的(班級)和(少先隊)活動.45、《小學教師專業標準》要求教師：了解所教學科與(社會實踐)、(少先隊活動)的聯系,了解與其他學科的聯系.46、《小學教師專業標準》要求教師：為人師表,教書育人,自尊自律,做小學生健康成長的(指導者和引路人)

47、《小學教師專業標準》要求教師：信任小學生,尊重(個體差異),主動了解和滿足有益于小學生(身心發展)的不同需求.48、《中小學教師職業道德規范》中要求教師要(終身)學習.49、《中小學教師職業道德規范》主要內容：

一、愛國守法.二、愛崗敬業.三、關愛學生.四、教書育人.五、為人師表.六、終身學習.50、《中學標準》是國對合格中學教師的(基本)專業要求

51、《中學教師專業標準》工作中的現實(需要與問題),進行(探索和研究).52、《中學教師專業標準》貫徹黨和國家教育(方針政策),遵守教育(法律法規).53、《中學教師專業標準》要求教師：引導(中學生自主學習、自強自立),培養良好的思維習慣和(適應社會的能力)的能力

54、《專業標準(試行)》中要求：中學學校要將《專業標準》作為教師管理的重要依據.制定中學教師專業發展規劃,注重教師職業理想與職業道德教育,增強教師育人的責任感與使命感;開展校本研修,促進教師專業發展;完善教師崗位職責和考核評價制度,健全中學績效管理機制.55、《專業標準》是中學教師實施教育教學行為的基本規范.56、《走在行知路上》指出,呵護童心是班主任的責任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價之寶.57、愛國,我們需要(“激于義”)的忠誠熱烈與堅毅,更需要(“止于理_”)的膽魄智慧與遠見..58、按照課程資源的功能特點,可以把課程資源劃分(素材性資源和條件性資源)兩大類.59、把(學習的空間)留給學生：“學生能做的盡量由他自己做,學生一時做不了的老師才出手幫忙”.60、班主任工作是溫馨溫暖的事業：守住寧靜的心家,經營溫馨的小家,融進和諧的大家,奉獻偉大的國家.61、班主任工作是真愛會愛的事業：發出真誠的弘愿,珍惜無然的緣分,奉獻無償的愛心,收獲成長的快樂.62、班主任工作是至善至美的事業：善解人意發現美,與人為善表達美,善待自己享受美,積德行善弘揚美.63、標準要求教師：引導(中學生自主學習、自強自立),培養良好的思維習慣和(適應社會的能力)的能力 64、茶館式”教學繼承和發展的基礎上確定了兩個課堂教學的關鍵干預因素學生能自己學會的,(教師不講).65、崇尚(科學精神),樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構.66、創新能力是一個國家與民族可持續發展的關鍵.67、從(2005)初教育部師范教育司開始研制教師質量標準

68、從宏觀的角度來觀課評課,可以從是否上對？上好？上全？上活？還是上實.69、定量觀察,以質化的方式收集資料,并且資料(以非數字化的形式)(比如文字)呈現的課堂觀察 70、段力佩校長提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領導的茶館式教學

71、對學情分析的根本目的在于促進學生的健康發展,有利于學生(自我意識的發展、自我學習能力的提高、合作意識的提升.)72、對于道德與人格的健全來說,最重要的有兩種情感:共情和正義感.73、兒童期的情感教育幾乎關涉人的全部品質 74、發展(獨立學習)和(合作學習)的技能技巧

75、凡物之存在必有其數量.--桑代克,凡有數量的東西都可以測量.--麥柯爾 76、反思是教師專業發展的助推劑.77、各地、各校要采取(宣講、討論、座談、培訓)等多種形式,組織開展《專業標準》專題學習活動.78、各地、各校要依據《教師專業標準》調整教師培養方案,編寫教育教學課程教材,作為教師教育類課程的重要內容.79、各地教育行政部門、開展教師教育的院校、中小學校和幼兒園要把貫徹落實《專業標準》作為加強教師隊伍建設的(重要任務)和舉措.80、構建發展性培訓機制,鼓勵自我超越,是學習型組織建設的核心目標

81、顧泠沅：教師培訓基點轉向課堂歷練,用(工作歷練)的方式取代以往注入式培訓 82、顧泠沅：新的教師成長范式有三要素,自我反思,(同伴互助),專業引領.83、顧泠沅：學生的學習需求總是在(預學體驗)中才能發生,針對不同需求方可 84、顧泠沅：要把(學習的空間)留給學生：“學生能做的盡量由他自己做.85、顧泠沅：預學單不搞(面面俱到)有個人的,強調趣味、多樣、簡潔、實用.也可小組的,有單元的,也有課時的, 86、顧泠沅：在課堂教學改革的過程中,對教師的幫助最大的專業指導是(聽評課)87、關心愛護學生,尊重學生人格,(平等公正)對待學生.88、關注教師的生命價值和職業價值的內在統一,是學習型組織建設的根本追求.89、關注教學質量還要關注教師,教學的有效性

90、關注教學質量就要關注第一次教學的有效性.第一次教學是學生的注意力和興趣

91、關注與研究教師的專業發展,促進教師的和諧發展,建設高素質的教師隊伍是黨和政府、學校領導者的重要任務,是全社會的共同責任 92、國際上關于影響學業成就最重要的三因素:動機與期望,時間和機會,針對性教學.93、呵護童心是班主任的責任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價之寶.童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.94、后“茶館式”教學,簡單地說就是(“讀讀、練練、議議、講講、做做”)

95、后“茶館式”教學就是變從“書中學”的一種學習方式為“書中學”與“做中學”兩種學習方式.96、后“茶館式”教學強調講學生自己學不會的.不管通過“書中學”搞懂,還是通過“做中學”搞懂,教師都不應該講.97、后”茶館式”教學繼承了”茶館式”教學的核心”(議)”.“議”的本質

是經驗與文本的對話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”(議”)的支撐.因為,沒有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒有”議”.”讀”是學生讀文本.98、后”茶館式”教學確定了兩個課堂教學教學關鍵干預因素,尤為關注(相異構想的發現與解讀)99、后”茶館式”教學體現(以學生為主的教學)理念后茶館式教學體現(以學定教)理念 100、后”茶館式”教學一個以學定教的教學

101、后”茶館式”教學中的“做”是增加學生的經驗.這種學生的學習經歷不僅增加了學生自身的默會知識,而且可以進一步產生經驗與文本的對話.”講”,是教師講學生自己學不懂的,目的還在于引起學生的經驗與文本的對話.102、胡錦濤總書記提出：教師要(淡泊名利、志存高遠,)靜下心來教書,潛下心來育人.103、胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上作了重要講話,提出了堅持育人為本德育為先,把(立德樹人)作為教育根本任務的新指示.104、基于學情分析的課堂教學策略中指出：對學生要注重(預測分析、實時分析和反思分析)分析.105、加強教師的師德與育德能力培養應該從職業認同、人格修養、愛的情懷、心理品質四方面入手.106、價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建

107、建立民主、開放、和諧的團隊氛圍,是學習型組織建設的基本前提

108、將《教師專業標準》包括幼兒園教師專業標準(試行)、小學教師專業標準(試行)、中學教師專業標準(試行).109、將校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識,是學習型組織建設的(必要條件)

110、較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言,使用普通話教學,規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字.111、教得有效,學得愉快,考得滿意.崔允廓

112、教師(專業發展)的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領 113、教師、校長的專業學習是嵌入到學校每天(日常文化)里去的.114、教師成長的最高階段應該是站在學科高地,對學段學科教學的6個基本要素：如,功能(定位研究)、課標(研讀)、教材(橫向比較、縱向比較、國際比較)、教法(案例)、學法(指導)、評價(考試)等開展研究與實踐,形成自己的見解與觀點,得到行認可,在學科教學界有一定的知名度、話語權和影響力.教學風格鮮明,效果顯著,成就突出,深受同行敬重,深受學生、家長喜愛的教師.115、教師的(“教育行為與教育活動”)表現在教師有專業性

116、教師的核心價值觀理念:一切為了學生的成功,為學生的終身發展奠基.117、教師的人生軌跡是：學業、專業、事業、偉業

118、教師的幸福生活應遵循的職業準則是：積極主動、以終為始、要事第一、共贏思維、知

己知彼、統合綜效、超越自我.119、教師的真正價值就在于:把立德樹人作為教育的根本任務.120、教師的職業內容是傳授知識,是育人.是”傳道、授業、解惑”.121、教師的職業手段是教師自身的知識魅力和人格魅力.122、教師的專業性應該表現在具有教育教學所需的(專業的知識和能力)123、教師的專業知識：教師專業化的教學知識與能力是實現教學優質的關鍵！教師工作快樂,才能帶給學生學習的(快樂);只有教師健康發展,才能培養出健康發展的(學生).124、教師根據學生在課堂學習過程中的表現給予及時的(肯定鼓勵),針對學生的給予(定性評價).125、教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.126、教師開展教育教學活動的“(基本)規范”

127、教師立足學情,舍得花時間去(琢磨學生、琢磨課堂),關注學生在課堂上的反應,思考相應的對策.128、教師了解教學效果的有效途徑(單元測驗作業批改當堂提)問 129、教師是學校的最大財富

130、教師要立足學情,舍得花時間去琢磨學生、琢磨課堂,關注學生在課堂上的反應,思考相應的對策,了解學生的需要,才能真正做到“以學定教”,切實提高課堂教學的有效性 131、教師職業道德的核心內容是(熱愛學生).132、教師專業標準是構建開放的教師教育體系的基礎和前提;它是制定教師教育(機構標準、課程標準、質量標準)的重要參考和一句也是質量保證體系的核心.133、教師專業標準是有關部門進行(教師)隊伍建設的基本依據

134、教師專業標準要求教師;在通識性領域做到“了解(中國)教育基本情況” 135、教師專業化的教學知識與能力是實現教學優質的關鍵！

136、教師專業化是使教師從(普通職業)轉化成(專業職業)并獲得相應專業地位的過程.137、教師專業素養的三大方面：專業修養：職業修養、人格素養

138、教學大綱側重強調的是知識和技能目標,課程標準在關注知識和技能目標的同時,還關注學生學習的過程和方法情感態度與價值觀.139、教學大綱相對強調教師的教,課程標準更強調(學生的學),強調學習的過程與方法.140、教學的(精細度)是指教學品質的精細程度.141、教學的(藝術性)是指教師在課上調動學生的學習積極性,讓學生學起來.142、教學的魅力就在于它的不確定性和生成性.143、教學行為的主要依據教師專業標準對教師的(觀念、知識、行為)等提出明確的要求,教師按照這些要求,不僅能保證教育教學活動的科學性,也能保證教育教學活動的有.144、教學藝術是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.145、教學藝術性是指教師在課堂調動學生的積極性讓學生學起來

146、教學質量是教師立足教育的第一資本.師德是立師之本,師德是教師之魂.身心健康是教師成長與發展的基石與保障.147、教學中的關鍵事件,其實是發生在日常教學中的普通事件,然而它對教師培訓具有典型意義,之所以顯得關鍵,是在其隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后.148、教學中事實性知識的原則要求是

149、教育不僅在于一定的(塑造)和規范作用,更是在喚醒,激起和促進精神自立的過程中鼓勵和培養其自我領導.150、教育部《教師專業標準(試行)》頒布時間2012年

151、教育的目的：提供資源使學生能夠以健康的方式自主發展自己的身體素質、心理素質、社會功能、知識水平、創造能力,開啟心靈、發現天賦、挖掘潛能、發展個性.152、教育的資源不再局限于(課堂),學習將跨越時代、時間和空間.153、教育活動的(道德性)決定了教師職業道德的必要性與重要性

154、教育是事業,其意義在于(獻身);教育是科學,科學的價值在于(求真);教育是藝術,藝術的生命在于(創新).155、教育是心血累積的成長,是細節鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任

156、教育應該有(捧著一顆心來)愛與責任,樂于奉獻,忠于教育事業,我們的工作才會得心應手 157、教育走向對話,教育走向合作,教育走向學習共同體.158、近代教育家夏尊曾說：“沒有(愛)就沒有教育”.159、敬業愛生是教師職業道德的核心 160、科學的起步在于探索.161、科研有高度教學才能有厚度

162、課程改革所倡導的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所落實,才能真正實現教育教學實踐的轉變.163、課程改革需要考試評價制度改革和校本教研制度建設來支撐.164、課程綜合性是新課程特點之一,其綜合性表現為(加強學科綜合)設置綜合課程增加綜合實踐活動課程.165、課例研究促進了教師的(專業成長)166、課例研究促進了教師知識的遷移,即把教師從各種渠道學習到的知識運用到課堂教學的實踐中去.167、課例研究形成了教師的學習型組織.即本來是教師個人化的課堂教學,經由課例研究變成了大家共同關注和協同改進的專業實踐.168、課堂構建離不開對學情的分析：知識與技能目標能否在課堂教學結束時,得到(根本性落實)、在促進本課知識與技能落實上學生的學習是否主動有意義,而不是被動機械性掌握.169、課堂觀察的兩大類型：定量觀察、定性觀察

170、課堂教學必須有預設,沒有預設就無法保證教學的底線;課堂教學不能過度預設,不允許任何意外、偏差,課堂就缺乏了彈性和活力.171、課堂教學關鍵干預因素.(1)學生能自己學會的,教師不講.(2)盡可能暴露學生的潛意識,尤為關注

”相異構想”的發現與解決.172、課堂教學設計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學、學得如何.173、課堂教學現場觀察指導(臨床視導)的目標:改進教學,促進專業發展 174、理論始于觀察,觀察滲透理論.庫恩

175、了解所教學科與社會實踐的聯系,了解與其他學科的聯系.176、了解學生的需要,才能真正做到(“以學定教”),切實提高(課堂教學)的有效性 177、了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點,屬于(教育知識領域)178、沒有(教師)質量的提升,就很難有教育質量的提高;沒有教師的主動發展，就很難有(學生)的主動發展;沒有教師的教育(創造),就很難有學生的創造精神.179、美國學者舒爾曼認為,優秀教師的知識結構主要包括①學科知識②一般教學知識③課程知識④學科教學知識(教學內容知識，簡稱PC)⑤學習者及其特點的知識⑥教育情境知識等七大類 180、能夠體現學校辦學特色的課程是(校本)課程.181、能力的基礎是理解力

182、培養學生良好品行,激發學生(創新精神),促進學生全面發展.183、評估教師教的有效性：

1、評估老師.(教什么,怎樣教)

2、評估學生.(怎么學)

3、評估作業(學得如何)184、評估學生的學要看學生是否學的有效

185、恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生”感染的行為”和”(競爭的努力”).186、喬普拉無論你喜不喜歡,此刻正在發生的一切,都是你過去做出的選擇的結果 187、情感、態度、價值觀、能力的培養與知識、技能的學習(是不一樣的).188、情緒情感教育關注方面:情緒情感狀態、(感受):正性情緒與負性情緒,短暫、持續、可調節、情緒基調.189、全面貫徹黨的教育方針,自覺遵守(教育法律法規),依法履行教師職責權利.190、權,然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請度之.--孟子(齊宣王)191、熱愛小學教育事業,具有職業理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業道德規范.關愛小學生,尊重小學生人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表,教書育人,自尊自律,做小學生健康成長的指導者和引路人.192、日本基于(學習共同體)的學校改革,以學生活動作業,合作學習...193、如果課堂充滿了(事實性知識),沒有(提煉)和提升,就沒有進步

194、如何評估學生學的有效性(獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力/積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效/發展獨立學習和合作學習的技能技巧)195、上海靜安教院附小(后茶館式教學)的三大環節是：“學生先學,引導暴露,共同解疑” 196、上海靜安區教育學院附中創造的“后茶館式教學”體現了“以學生為主”的理念.1 97、社會職業有一條鐵的規律,即只有專業化才有社會地位,才能受到社會的尊重.198、什么是教師研究開展課堂教學的主要形式(公開課)199、試圖讓教師學會有目標、有方法地規范地研究課堂教學的改進.200、提高教師的教學能力與水平,重點應該從出發：(本體性知識(學科功底)、條件性知識(教育專家)、學識與才藝)201、提高教師的教學能力與水平應該從以下四方面出發:1.扎實的學科功底,(窄化、淺化)2.豐富的教學經驗,(帶班、上課)3.一定的理論素養,(自圓其說)4.開闊的實踐視野.(眼界決定境界)202、提高教學技術性的主要途徑是多？(多觀課評課)203、提高教學有效性既是保障教學質量的需要,也是教師專業能力發展的重要內容.204、提高課堂教學藝術性的主要途徑是(多觀課評課)205、通過論證認為：學科教學知識(教學內容知識PCK)最能區分高成效教師與低成效教師間的不同.206、通過學習宣傳,幫助廣大中小學、幼兒園教師和師范生準確理解《專業標準》的基本理念,全面把握《專業標準》的內容要求,切實增強專業發展的自覺性,把《專業標準》作為發展教育教學實踐、提升專業發展水平的行為準則.207、童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯系在一起的.208、王威：教育是(細節)鑄就的成功教育是心血累積的成長,是(細節)鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任 209、王威：每接一個新班,做的第一件事,就是請每一位同學總結自己十條(優點)

210、王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴寒更有威力,潺潺的春水可以融化堅冰.211、王威：我們必須加強(自身修養),讓教育成為抵達學生內心的感動,走進心靈,潤物無聲.212、為學而教的模型.觀念:以學生學習為中心鼓勵學生自己學(起點),教會學生如何學(要害),今后不教也能學(目標)

213、我們(對學情分析的根本目的在于)促進學生的健康發展、有利于學生自我意識的發展、有利于自我學習能力的提高.214、我們對學情分析的根本目的在于促進學生的健康發展、有利于學生自我意識的發展、有利于自我學習能力的提高.我們不僅要關注學生的學業成就,還要關注學生作為人的全面成長.215、務實的作風是成長的基石;專注的精神是成熟的前提;反思的態度是成功的保證.216、小學教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據.制定自我專業發展規劃,愛崗敬業,增強專業發展自覺性;大膽開展教育教學實踐,不斷創新;積極進行自我評價,主動參加教師培訓和自主研修,逐步提升專業發展水平.2

17、校本研修的四項技能:知識共享模型:①公開自我的技能;②傾聽與回應的技能.問題解決模型:③問題聚焦的技能;④設計與改進的技能.218、協助中學與(社區)建立合作互助的良好關系.219、新的范式：原行為階段-關注個人已有經驗的教學行為;新設計階段-關注新理念、新經驗的課例設計;新行為階段-關注學生獲得的行為調整

220、新課程標準從內容上看,關注學生的(學習興趣與經驗;終身學習必備),精選的基礎知識和技能.221、新課程改革成功與否關鍵取決與教師.教師要在實踐中感悟新課程,參與新課程,實踐新課程,創新新課程.222、新課程學習者分析要求尊重學習者的主體性,提高被學習者在學習者分析過程中的參與程度.223、新語文教育的倡導者(韓軍)224、興趣是創造的搖籃.225、形成獨具特色的學校文化,是學習型組織建設的必然結果

226、學情分析是教師重建(學生觀的)必然要求,也是提高課堂教學有效性的前提保障,還是提升教師實踐研究能力的基本途徑.227、學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰(變相體罰)和不為侵權行為造成的.228、學習型組織最核心理念：強調”學習加激勵”;提升核心競爭能力;獨立解決問題的能力工作、學習、個人價值的實現 229、學習者分析內容要系統、整體、準確.230、學校教育如果忽視對(情感)的關懷和涵養,便不可能實現對人的培養目標,為完整的人、人的完整生命做奠定基礎的工作.231、學校領導者的最大責任就是促進教師的專業發展與和諧發展,讓教師走向成功.232、學校中最核心、最本質、最重要的關系就是”教”與”學”的關系.233、楊瑞清：學會(賞識)學會愛,是教育者高智慧的體現.234、要培養學生的創造精神.要保護學生對一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵學生求知、求索、求真、求實.要鼓和激發學生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.235、葉瀾教授認為一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課),真實(有缺陷的課).236、葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作就是正直的人格,為人師表首先必須有(正直的人格)作保證.” 237、一般認為,傳統的課堂教學偏重(科學世界),遠離生活世界和兒童世界.238、一個成功的教師,總是善于在自己的教學中發現問題,并將這些問題作為分析和反思的對象,考察這些問題的原因,分析解決這些問題的種種途徑,在這種不斷反思中獲得發展.239、一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課),真實(有缺陷的課).葉瀾 240、以生為本:(1)一切

為了學生的發展(2)讓學生得到全面的發展(3)讓全體學生得到發展(4)讓學生主動發展(5)讓學生個性得到充分發展(6)讓學生有可持續發展的能力

241、以學生“活動作業”、“合作學習”、“分享表達”的學校活動重建課堂教學規范;以基于課堂事實的課例研究構建教師們的“同僚性”,促成以“學習參與”為主的家校關系重建;構建起“學習共同體”的活動系統.242、引領教師專業發展的(基本)準則,是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據.243、影響教學有效性的最重要因素是：

1、教學的針對性

2、教學的藝術性

3、教學的精細度

4、教學的及時反饋與調整

244、尤其是六種學生應尊重：((1)智力發育遲緩的學生(2)學業成績不良的學生(3)被孤立或被拒絕的學生(4)有過錯的學生(5)有嚴重缺點和缺陷的學生(6)與教師意見不一致的學生.)245、在教學過程中,教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究,發展學生(創新能力).246、在教育教學活動中,教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作,還應該協助中學與(社區)建立合作互助的良好關系.247、在現今的知識社會、信息社會中,知識更新速度越來越快(終身學習)意識和能力成為生存于現代社會中的人們所必須具備的基本素質.248、在研究性學習活動中，學生不僅掌握了知識,而且研究的過程本身也是一種知識,是一種默會知識。249、張人利：完成學業的效能是效率、效益、效果的綜合.250、張人利：在研究性學習活動中,學生不僅掌握了知識,而且研究的過程本身也是一種知識,是一種默會知識,他支撐著創新能力的提升.251、張人利后茶館教學的五個教學方法(“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”)

252、正確看待學生心理發展過程中出現的種種問題,使學生們切身感受教師的尊重、理解和信任.253、知識的四個水平是指(事實性知識,概念性知識,方法性知識,價值性知識)254、知識與技能目標在課堂教學結束時得到(根本性落實)教師的專業性應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力

255、只有教師工作快樂,才能帶給學生學習的(快樂);只有教師健康發展,才能培養出健康發展的(學生).快樂源于成功體驗,源于不斷成長,源于幸福生活.256、指導團隊學習,構建學習網絡,是學習型組織建設的關鍵環節 257、制定《中學教師專業標準(試行)》的目的是為促進中學教師專業發展,建設高素質中學教師隊伍,依據是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》.258、制定教師素質標準,確保教師隊伍質量,可以提高教師職業專業服務的整體水平,從而提高教師的地位等.259、中人以上,可以

語上也;中人以下,不可語上也.--孔子

260、中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮,要求教師具備：(教育知識;學科知識;學科教學知識;通識性知識)261、中小學幼兒園落實標準作為加強隊伍建設的?和舉措重要任務

262、中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員,需要經過嚴格的培養與培訓,具有良好的職業道德,掌握系統的專業知識和專業技能.263、中學教師要樹立(育人為本、德育為先)的理念,將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合,重視中學生的全面發展.264、中學教師要依據《中學教師專業標準》,制定自我專業發展規劃,愛崗敬業,增強專業發展自覺性;大膽開展教育教學實踐,不斷創新;積極進行自我評價,主動參加教師培訓和自主研修,逐步提升專業發展水平.265、中學教師應不斷提升(個人修養與行為),使自己富有愛心、責任心、耐心和細心.266、中學教師中學教師應尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要;要(尊重)中學生獨立人格,維護中學生合法的權益,平等對待每一個中學生.不諷刺、挖苦、歧視中學生,不體罰或變相體罰中學生.267、中學教師專業能力包括教學設計,?六項能力(1.教學設計能力2.教學實施能力3.班級管理與教育能力4.教育教學評價能力5.溝通與合作能力6.反思與發展能力)268、中學教育具有很強的專業性.認同中學教師的專業性和獨特性,注重自身專業發展.269、忠誠于(人民教育事業),志存高遠,勤懇敬業,甘為人梯,樂于奉獻.270、周衛：“提高質量落實實現(輕負擔、高質量、重實效)的有力抓手” 271、周衛：教師的知識是(情境知識)272、周衛：教師貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規.273、周衛：教師經驗要靠課例來(積累、傳遞、提升)274、周衛：教師具備的(原理知識)包括學科原理、規則.275、周衛：教師具備的案例知識包括：學科教學的特殊案例、個別經驗.276、周衛：教學中的(關鍵事件)其實是發生在日常教學中的普通事件,然而他對教師培訓具有典型意義,之所以閑的關鍵,是其在隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后.277、周衛：課例研究試圖讓教師親歷一個規范的研究課堂教學(改進)的過程.278、周衛：課例研究試圖讓教師學會有目標、有方法地規范地研究課堂教學的改進

279、周衛：課例研究形成了教師(學習型組織),即本來是教師個人化的課堂教學經由課例研究變成了大家共同關注和協同改進的專業實踐.280、周衛：課堂觀察的兩大視角一是關注知識傳授,實現高認知水平、高質量;二是關注(學生發展),實現高參與度,重視公平與個性差異.281、周衛：評估教師,(教學策

略激發學生興趣,鼓勵學生),調動學生參與

282、周衛：提高學生參與度,需要提供學生(積極、主動)地參與學習活動的機會.283、周衛：以基于課堂事實的課例是構建教師們的同僚性,促成了以學生參與為主的家校關系重建.284、周衛：以學生“活動作業”、“合作學習”、“分享表達”的學校活動重建課堂(教學規范);以基于課堂事實的課例研究構建教師們的“同僚性”,促成以“學習參與”為主的家校關系重建;構建起“學習共同體”的活動系統.285、周衛：專家教師相對于職初教師、經驗教師,在知識結構上(專家教師)占有較大優勢.286、著名教育家(顧泠沅)說,我的教育信條是,沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學習.287、專家教師相對于職初教師、經驗教師,在知識結構上策略知識占有較大優勢.288、專業標準要求教師在反思與發展領域做到制定專業(發展規劃),積極參加(專業培訓),不斷提高自身專業素質.289、專業理念與師德中要求教師對學生的態度與行為要尊重中學生獨立人格,(維護中學生合法權益),平等對待每一個學生.290、轉變管理者的角色與行為,是學習型組織建設的根本保障 291、追求的是教育教學(“質量”優秀、優等),定位于:教學的深刻性.實現學生思維力、理解力的發展.292、自覺抵制(有償家教),不利用職務之便謀取私利.293、組織開展《教師專業標準》專題學習活動可以采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式.294、作為一名中學教師,應理解所教學科的知識體系、基本思想與方法.2013淄博繼續教育單選題庫

1、(D關愛學生)是教師職業道德的核心，是教師開展專業活動的基礎和前提。

2、《教師專業標準》要求教師：“關愛學生,重視學生身心健康,將保護學生(B生命安全)放在首位。”

3、《教師專業標準》要求教師：在通識性知識領域做到“了解(A中國)教育基本情況”

4、《教師專業標準》中的(A學生為本)高度強調學生的主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的

5、《小學教師專業標準》要求教師：調動小學生學習積極性,結合小學生已有的(B知識和經驗)激發學習興趣。

6、《小學教師專業標準》要求教師：積極創造條件,讓小學生擁有(C快樂)的學校生活。

7、《中小學教師職業道德規范》中指出：要“完善教師培訓制度,每(C五年)對教師進行一輪培訓”。

8、顧泠沅，教學應該設計出(A個性化)的工藝流程，把知識點分解成

9、顧泠沅：現代校本研修的四項技能：公開自我的技能、傾聽與回應的技能,(A問題聚焦的技能),設計與改進的技能。

10、顧泠沅：新的教師成長范式有三要素,自我反思、(B同伴互助)、專業引領。[教師專

業發展的三條途徑]

11、顧泠沅：學習要靠每位學生的(D自覺行動),這種自覺有兩個起點自讀(書中學)和自做(做中學),教學要擺脫灌輸式,非得凸現這兩個起點不可。

12、顧泠沅：在課程教學改革的過程中,對教師的幫助最大的專業指導是(D課改專家與經驗豐富教師共同指導課堂教學)？

13、顧泠沅：針對不同需求方可設置適切的(A幫助環境)，正確組合獨立學習與幫助學習，成了關鍵問題。

14、顧泠沅：總結120位名師,8大類多個典型經驗,形成新的教師成長范式：在(D課堂拼搏)中學會教學。

15、關注教學質量就要關注教師第一次教學的(B有效性).第一次教學是學生興趣和注意力最容易集中的時候.第一次教學不抓緊,期望通過第二、第三次補救教學解決,結果往往事倍功半.16、何杰報告中指出：教師要做到基本工作：管事、(B動情)、講理、識才.17、后“茶館式”教學繼承了“茶館式”教學的核心(C議)

18、后“茶館式”教學確定了兩個課堂教學關鍵干預因素,其一是盡可能暴露學生的潛意識,尤為關注“(A相異構想)”的發現與解決。

19、后“茶館式”教學中的“練”是學生在(B文本與經驗)對話之后的應用,然后,會產生新的異想,從而進一步對話,繼續“議” 20、教學設計要研究學生的日常概念,從(C日常概念)出發(入手)建構科學概念

21、教育活動的(A道德性)決定教師職業道德的必要性與重要性。而且，教師職業道德還是影響

22、哪種聽課、評課方式對教師幫助最大？專家、優秀教師和自己合作備課、聽課、評課,研究改進.23、日本基于“學習共同體”的學校改革,以“(A傾聽兒童心聲)”、“串聯兒童思考”、“反芻教材表述”作為教學行為的三要素。

24、時俊卿：“知識與技能目標要在課堂教學結束時得到(A根本性落實)。

25、時俊卿：新課程倡導以(A科學探究)為主的多樣化學習方式,增加了教學過程中的不確定因素,這不僅為課堂教學的精彩生動提高了廣闊的空間,而且對課堂教學的預設提出了更高的要求。

26、時俊卿：在促進本課知識與技能落實上學生的學習要(A主動有意義),而不是被動機械性掌握。

27、史俊卿：“要心中有數”，也就是對情況問題一定要注意到(C定量分析)

28、王威：“溫暖的陽光比冷酷的嚴寒更有威力,潺潺的(C春水)可以融化堅冰”

29、王威：教育是科學，也是藝術，只有師生(D心靈相通)，才能共同奏響教育的和旋。

30、王威：我們的教育是面向全體的教育,品學兼優的學生人人喜歡,正在承受(A挫折和失敗)的孩子更需要我們的鼓勵

31、王威：正確看待心理發展過程中出現的種種(C問題)，使同學們切身感受教師的尊重、了解和信任。

32、優秀教師善于在(B反思)中增強自己的道德敏感性.33、在教育學領域,堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是(B蘇霍姆林斯基)

34、張人利：研究型學習主題確定一般有三點依據：1)學科中核心知識；2)學生要掌握這一知識缺乏經歷，或有部分經歷而得出了錯誤的或不全面的結論；3)主題更貼近學生(實際生活)。

35、周衛：“課例研究”視圖讓教師親歷一個規范地研究課堂教學(C改進)的過程。

36、周衛：教師具備的(B案例知識)包括，學科科學的特殊案例，個別經驗等。

37、周衛：教學中的(D關鍵事件),其實是發生在日常教學中的普通事件,然而它對教師培訓具有典型意義,之所以顯得關鍵,是在其隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后。

38、周衛：課堂觀察的兩大視角為：關注知識傳授,實現高認知水平、高質量；關注(B學生發展)實現高參與度,重視公平與個性差異。

39、周衛：提高學生參與度,需要提供學生(D積極主動)地參與學習活動的機會。

40、周衛：專業背景下的課堂觀察需要“對照課前制定的教學目標和課程標準，就課堂的(C具體過程)進行分析

41、著名教育家(A顧明遠)說：我的教育信條是,沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學習。

42、轉變(B管理者)的角色與行為，是學習組織型建設的根本保障。2013淄博繼續教育多選題庫

1、“育人為本”要體現：向學生灌輸先進的(A人生觀B價值觀)，提高動手能力，增加創新能力，培養探索精神。

2、《教師專業標準》中的“專業理念與師德”包含了對待(A職業理解與認識B對小學生的態度與行為C教育教學的態度與行為D個人修養與行為)幾個領域的要求。

3、《中小學教師職業道德規范解讀》中指出，教師的人生軌跡是(A學業B專業C事業D偉業)

4、《專業標準》要求教師：在通識性知識領域做到“具有相應的(A欣賞C表現)

5、《專業標準》要求教師：在通識性知識領域做到“具有一定的(或相應的)(A自然科學B人文社會科學)知識。

6、P.L.格羅斯曼將學科教學知識解析為四部分：關于學科性質的知識和最有學習價值的知識，學習內容(A理解B誤解)的知識；學生對某一特定學習內容在橫向和縱向上組織和結構的知識，將特定學習內容顯示給學生的策略的知識。

7、杜郎口中學“三三六”模式主要含義是：立體式、大容量、整體性教學；自助學習的(B預習C展示D反饋);展示三模塊六環節；預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評.8、何杰報告中指出：教師要做到基本工作：(A管事C動情D講理)、識才.9、華東師大崔允國教授提出的課堂觀察框架是(A學生學習B教師教學

C課程性質D課堂文化)

10、價值性知識在(A體驗中開放B多元的辨別中構建.)

11、教師的專業理念與師德包含著(A職業理解B對待學生C教學態度D個人素質)等方面的內容.12、教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，(A教師教育B機構C開展D教師教育)的基本依據,規范教師教育教學行為的主要依據,教師自身專業發展的指南

13、教學中，事實性知識的選擇的要求是(A在促進概念形成方面,要有內在邏輯結構的材料B事實要具有典型性C事實材料中要有知識含量、知識信息)

14、教育改革發展對教師的(A科學素質B藝術素質C信仰素質D人文素質)提出新的要求

15、課堂教學設計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學、學得如何。

16、上海靜安教院附小后茶館式教學包括“(A學生先學B引導暴露C共同解疑)”等環節.17、時俊卿：對學情分析的根本目的在于促進學生的健康發展，有利于學生(A自我意識的發展B自我學習能力的提高)。

18、時俊卿：對學生的評價不僅要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中(發展和變化)/(參與程度、合作交流的意識與情感、態度的發展，注重學生人文素養和道德修養的提高)。

19、時俊卿：對學生要注重(預測分析、實時分析和反思分析)分析。

20、時俊卿：教師都要對學生學習過程中的變化動態給予鼓勵性評價,以(A激勵C啟發)為主。

21、時俊卿：教師要根據學生在課堂學習過程中的表現，給予及時的肯定或鼓勵，針對學生的(A學習主動性C探索精神)給予定性評價。

22、時俊卿：善于與人合作(善于表達自己的意見、努力注意傾聽和理解同學的想法和意見),主動關心他人,助人為樂.對社會的態度:責任感(對班級、家庭的責任感);對生命和非生命環境的敏感等.23、時俊卿：新課程學習者分析不僅要關注學生的學業成就，而且更要關注(學生作為人的全面成長)，學習分析者內容要(系統、整體、準確)

24、時俊卿：新課程學習者分析倡導學習者分析主體的多元化和學習者分析標準的差異性。

25、時俊卿：新課程學習者分析應該致力于對背學習者分析者的理解應該成為一個充滿人文關懷,充滿同情和理解的過程.26、時俊卿：學情分析更多的是通過經驗來認識學生(認知、思維水平、心理狀態)

27、時俊卿：學情分析中的學生的年齡特點分析包括：(C認知水平D基礎知識水平)、個人性格特點，情感態度，情緒等。

28、時俊卿：學生學習的特殊方法指預習的方法、(A聽課方法B復習方法)、考試的方法等。

29、時俊卿：在學情分析時一定要克服(B籠統化D表面化)這些現象，真正認真研究自己所教學生的特點才能選擇合適的教學

策略，從而提高教學效率。

30、時俊卿《基于學情分析的課堂教學策略》中總結的直接影響中小學學習者學習的15種因素包括：智力水平、知識技能、成就動機、學習熱情、學習態度、學習計劃、學習毅力、注意品質、學習焦慮、班級氣氛、學校環境、(A人際關系B身心健康C學習風格D學習方法)等。學習方法包括學習的一般方法和特殊方法。

31、舒爾曼認為：(學科教學知識)最能區分學科專家與教學專家＼高成效教師與低成效教師的差別。

32、陶行知先生說：不做(A人上人B人下人D人外人)要做人中人。

33、提高教師的教學能力與水平，重點應該從出發：(A學科功底B教學經驗C理論修養D實踐視野)

34、楊瑞清：賞識教育原則是：“尊重人格、相信潛力、(B理解個性C激勵優點D包容特點)、提醒缺點”

35、楊瑞清：童心是幸福的接收器，創造的發動機，生活的潤滑劑，能力的加速器。沒有童心，就不可能有(A發明B創造C快樂D幸福)

36、楊瑞清：學會賞識，就是學會愛：博愛,(自愛,真愛,會愛).達成被愛：讓每個生命成為愛的聚焦；

37、楊瑞清：學會自信小班級，大事業，立大志(A做大事B做小事C做實事D做新事)

38、以課例為載體的研修，為研究人員與教師合作研究，提供了(A實踐反思B對話交流C分享經驗)的平臺。

39、在對待差生的關系上，堅守師德底線，堅持不(A體罰學生B辱罵學生D冷落學生)40、在學習型鼓勵平等對話,強調積極參與(與同事之間:強調團隊意識,)在合作與互助中倡導教師的自主發展.41、張人利《如何以學定教，先學后教》中指出：后“茶館式”教學就是變“書中學”的一種學習方式為(A書中學D做中學)兩種學習方式。

42、知識的四個水平是指(A事實性知識B概念性知識C方法性知識D價值性知識)

43、制定中小學、幼兒園教師專業標準是(A基礎教育B教師教育C學校D社會)改革與發展的需要,教師隊伍建設的需要,經濟發展的需要。

44、中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：(教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識)

45、周衛：以學生(“活動作業”、“合作學習”、“分享表達”)的學校活動重建課堂教學規范；以基于課堂事實的課例研究構建教師們的“同僚性”，促成以“學習參與”為主的家校關系重建；構建起“學習共同體”的活動系統。

46、周衛：以學生的(A自主探究B活動作業C合作學習D分享表達)的學習活動重建課堂教學規范。

47、尊重中學生獨立人格,維護中學生合法權益,平等對待每一個中學生.(不諷刺、挖苦、歧視)中學生,不體罰或變相體罰中學生.2013淄博繼續教育判斷題庫

1、“少即多”

“深則好”現有的課程目標內容過于蕪雜，影響了深層學習的開展。√

2、“無論你喜不喜歡，此刻正在發生的一切，都是你過去做出的選擇的結果。”這話是沒有道理的。×

3、《小學教師專業標準》要求教師：尊重和發揮好共青團組織的教育引導作用。√

4、從宏觀的角度來觀課評課，可以從是否上對、上好、上全、上活、上實等方面來評價。√

5、道德敏感性有一定的個人天賦因素，是不可以培養的×

6、定性觀察即以質化的方式收集資料，并且資料以非數字化的形式（比如文字等）呈現的課堂觀察。√

7、多讓教師體驗和發現教師生涯的樂趣與尊嚴，讓教師喜歡做老師，這是師德教育的重要內容。√

8、改變你的生理狀態，就能改變你的心情。√

9、個體價值實現的前提必須是建立在找到了“適合”自己的職業或位置的基礎上。√

10、后“茶館式”教學，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。√

11、后“茶館式”教學就是變從“書中學”的一種學習方式為“書中學”與“做中學”兩種學習方式。√

12、后“茶館式”教學強調講學生自己學不會的。不管通過“書中學”搞懂，還是通過“做中學”搞懂，教師都不應該講。√

13、后“茶館式”教學要點之二：學生能夠或部分能夠通過“讀”懂、“議”懂、“練”懂、“做”懂的教師不講。√

14、教師發展有一種發展模式，即：自我理解的教師發展模式,它是內生性的,它特別看重教師個人的價值觀、情感品質,它更為依賴教師自身的閱讀、生活閱歷、對職場工作的自覺反思

15、教師教育教學職責的履行不能只靠一顆“紅心”，更要以教育實踐能力為根本保障。√

16、教師專業化的教學知識與能力是實現教學優質的關鍵！√

17、教學不是一個簡單的給學生知識的過程，而是引領學生從“此岸”走向“彼岸”的過程，因此，要針對學生設計有效的架橋模式。√

18、教學的藝術性是指教師在課上調動學生的學習積極性,讓學生學起來.√

19、教學內容不同于教材文本內容、學科知識內容，是經過加工的。√

20、教育不僅在于一定的塑造和規范作用，更是在喚醒、激起和促進精神自立的過程中鼓勵和培養其自我教導。√

21、教育的任務不是給予學生不斷增多的知識,而是”在他那里形成一種內部的深刻的狀態,一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個確定的方向前進.”√

22、教育走向對話，教育走向合作，教育走向學習共同體。“茶館式”教學的精髓值得傳承。√

23、課例研究的三個環節.是備課說課、上課觀課、說課評課。×

24、課堂教學中，教

師要營造充滿情趣的學習情境,寬松平等民主的人際環境,創設有利于體驗成功、承受挫折的學習機會,設計富有啟發性的開放式問題.√

25、孔夫子主張博愛，孫中山主張仁愛，陶行知則以愛滿天下為原則。×

26、沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展。√

27、美讀吟誦-----回歸語文教育“誦讀”之本√

28、恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生”感染的行為”和”競爭的努力”√

29、情感、態度、價值觀、能力的培養與知識、技能的學習是一樣的。√ 30、權,然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請度之.--孟子(齊宣王)√

31、認真研讀課程標準是促進教師專業成長的捷徑。×

32、任何好的教育教學、每一位受到學生愛戴的教師，其成功無不在于心靈、付諸情感的工作。√

33、任何課程的教學，都離不開概念的教學，都是以概念的教學為基礎逐漸深化和系統化的。因此，雖然概念教學不是教學活動的全部內容，但卻是根本和不可缺少的構成部分。√

34、日本基于學習共同體的學校改革以“公共性”“民主主義”“卓越性”三大原理作為學校改革的哲學。√

35、如果課堂充滿了事實性知識，沒有提煉和提升，就沒有進步。√

36、上海靜安區教育學院附中創造的“后茶館式教學”的三大環節是學生先學引導暴露共同解疑。√

37、上海靜安區教育學院附中創造的“后茶館式教學”體現了以學定教的理念。√

38、社會職業有一條鐵的規律,即只有專業化才有社會地位，才能收到社會的尊重。√

39、時俊卿：凡物之存在必有其數量，凡有數量的東西都可以測量。√

40、時俊卿：新課程學習者分析不僅要關注學生的學業成就，而且要關注學生作為人的全面成長，學習者分析內容要系統整體多元。√

41、適宜的情感教育，需要教師自覺培養自己的道德敏感性。√

42、舒爾曼認為：學科教學知識最能區分學科專家與教育專家，高成效教師與低成效教師之間的差別。√

43、通過論證認為：學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同。√

44、通過論證認為：學科教學知識最能區分學科專家與教育專家，高成效教師與低成效教師之間的差別。√

45、童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯系在一起的。√

46、王威：教育不是工業化大生產，它更像農業的精耕細作，這就注定我們工作的艱苦和辛勞。√

47、王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴寒更有威力，潺潺的春水 可以融化堅冰.√

48、王威《走進心靈，師愛無痕》提出：孩子的心是未經雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩。√

49、校長要以行動研究的方法，引導教師將學校的各種理念轉化并落實到自己的教育教學等工作實踐中。√ 50、心理學的研究表明，一個生詞重現8次，可以鞏固記憶，反復地罰寫，只能使學生產生厭倦甚至厭惡。√

51、新課程學習者應尊重學習者的主體性，提高被學習者在學習者分析過程中的參與程度。√

52、形成獨具特色的學校文化，是學習型組織建設的必然結果.√

53、學會賞識學會愛，是教育者高智慧的體現。√

54、學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同。√

55、學習型組織最核心理念的理念是：強調“學習加激勵”；獨立解決問題的能力是必須提升的核心競爭能力。√

56、學習型組織最核心理念強調”學習加激勵”提升核心競爭能力:獨立解決問題的能力，工作、學習、個人價值的實現在工作中活出生命的意義√

57、學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度。√

58、楊瑞清：提出班主任要“學會自信激發不竭的班主任工作動力”√

59、楊瑞清：學會自信就要：一心堅持---選擇好人生的立足點，誠心感激把握住人生的平衡點，全心成長創造出人生的制高點。√ 60、要指導學生研究型的學習，我們教師首先要學會教學研究。√ 61、吟誦，是語文課的基本教學法×美讀吟誦是學語文的根本之法!√

62、優秀教師與普通教師的區別之一是，普通教師把上課看做任務去完成，優秀教師把上課當做境界去追求。√ 63、優質教學追求的是教育教學“質量”優秀、優等，定位于：教學的深刻性，實現學生思維力、理解力的發展.√ 64、育人為本要體現：向學生灌輸先進的學生觀和價值觀，提高動手能力，增加創新能力，培養探索精神。√

65、在學習型組織內，管理者之間要鼓勵平等對話,強調積極參與;同事之間,要強調團隊意識,在合作與互助中倡導教師的自主發展.√ 66、在與家長的交往中,班主任要做到兩點：一是以關心孩子的態度與家長保持經常性的接觸;二是要表現出一種與家長合作的真誠愿望.√

67、張人利《如何以學定教，先學后教》中指出：“學生能自己學會的教師不講”克服了課堂教學中的兩個弊端教師總體講得太多；教師教學行為的價值判斷模糊。√

68、知識學習過程中彌漫著的情感，成為其價值好惡的標識器。√ 69、職初教師的原理知識較多，案例知識和策略知識較缺乏。√ 70、中國教師節就是孔子誕辰日× 71、周衛：高認知水平

要求下降的因素有“教師對學生低層次或過程遷就”。√

72、周衛：課堂轉型正處于戰略突破的關鍵期，追求“教育好同在藍天下的每個孩子”的理想。√ 73、周衛：評估教師的教要看是否“有效利用作業擴展并鞏固課堂知識”√

74、周衛：評估教師的教要看是否“制定有效的計劃,有清楚的學習目標和適當的教學策略”√ 75、周衛：專業背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行。√

76、著名教育家(顧泠沅)說，我的教育信條是，沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。√ 2013淄博繼續教育簡答題庫

1、L.舒爾曼教師專業知識分析框架？答：1.學科知識.2.一般教學知識.3.課程知識.4.學科教學知識(教學內容知識,簡稱PCK).5.學習者及其特點的知識.6.教育情境知識.7.關于教育的目標、目的和價值以及它們的哲學和歷史背景的知識.2、P.L.格羅斯曼將學科教學知識(PCK)解析為四部分？答：1.一門學科的統領性觀念關于學科性質的知識和最有學習價值的知識;2.學生對某一學習內容理解和誤解的知識;3.特定學習內容在橫向和縱向上組織和結構的知識;4.將特定學習內容顯示給學生的策略的知識.3、保持良好職業狀態的生活秘訣？答：保持生活簡單,學會熱愛工作,培養健康嗜好,說話令人愉悅,適時親近自然,懂得知足感恩

4、茶館式教學體現什么理念？答：”議”是這一教學方法的核心,”議”是對話的重要方式.”茶館式”教學符合當代教育發展的總趨勢:教育走向對話,教育走向合作,教育走向學習共同體.”茶館式”教學的精髓值得傳承.十二、以生為本的解讀？2.以生為本:(1)一切為了學生的發展(2)讓學生得到全面的發展(3)讓全體學生得到發展(4)讓學生主動發展(5)讓學生個性得到充分發展(6)讓學生有可持續發展的能力.5、杜郎口中學三三六模式？答：課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏;自主學習三模塊：預習、展示、反饋;課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

6、對教師隊伍發展重要性的認識？答：教育大計,教師為本.沒有教師隊伍的科學發展,就沒有教育事業的科學發展.沒有教師的專業發展,就沒有高質量的教育

7、對教師講課語言的三個要求？答：1.清楚:既教師的每一句話,特別是重要的話都能送到學生的耳朵里,這是最基本的要求;2.得當:用詞準確、恰當、自然流暢,速度不快不慢,聲音不高不低,情緒不急不緩,在心平氣和講授的關鍵時,融入激情;3.藝術:在以上基礎上,做到語言簡捷、精辟、生動、幽默、有哲理,富有感染力.8、對課堂觀察指導的反思？答：1.觀察是研究 的起點.要研究學校問題,改進教學工作,必須堅持深入課堂,長期作深入細致的觀察.2.要學會觀察和聆聽,應當掌握基本的方法和技術,充分占有事實和數據,努力讀懂教師.有針對性的作個別化的指導.3.定量觀察問題及局限:對被觀察者干擾,行為改變;測評標準漂移;測評暈輪效應,寬大效應;不穩定;缺乏彈性或表面化;定性觀察更具靈活性和洞察力;然而耗時多,成本高.4.要做好觀察,僅有方法.技術是遠遠不夠的,還需要不斷學習先進的教育理論,更新教育觀念,調整觀察視角,改進思維方式.5.觀察者.指導者與教師是教師生涯中的生命共同體.合作學習的伙伴.任何人都不能代替別人去思考.去生活.去行動,只能在其原有經驗基礎上起到啟發.激疑.喚醒.發現的作用,促進教師點燃其內在的創造的智慧.9、對研制《小教專業標準》必要性的認識？答：1.規范教師專業行為,促進教師專業發展.2.設立教師合格標準,促進教育公平.3.為職前培養,職后培訓提供目標參照.4.符合國際教師教育改革發展趨勢.5.小學教師錄用.評價.考核.注冊的依據.6.是制定《中國教師標準》的基礎性文本.10、富蘭等的3P突破模型？答：1.個人化教學:針對每一個學生的個體需要開展教學;2.精細化:教學要精確到與學生的需求相聯系.3.專業學習:教師、校長的專業學習是嵌入到學校每天日常文化里去的.11、關于兒童學習的十二條原則？答：⒈調動學生的積極參與⒉激勵社會性學習⒊促進有意義學習⒋建立新舊之間的聯系⒌講求教學策略⒍引導學生學會自律學會反思⒎前知識的再建構⒏更注重理解而不是記憶⒐幫助學生學會遷移⒑投入足夠時間進行練習⒒發展差異與個體差異⒓自我激勵的學習者.12、后“茶館式”教學發展成三個“不”？答：1.不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學用時。2.不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的應用完整。3.不規定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學順序。

13、華東師大崔允廓課堂觀察框架四維度？答：1.學生學習:關注學生怎么學？學得怎樣？是否有效？2.教師教學:關注教師怎么教？教得怎樣？是否有效？3.課程性質:教和學內容是什么？學科特點和本質？4.課堂文化:關注課堂整體感受,互動、對話與交往.14、簡述確立三維目標對促進學生自主發展的重要意義？答：有利于改變只重結果不重過程的現象。注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經歷和學習經驗有利于學生學習中掌握方法。課程本身體現工具性與人文性的高度統一，使日常的學科學習上升到追求真善

美的境界，有利于激發學生的學習潛能。

15、教師的七項職業準則？答：積極主動(馬太效應),以始為終(目標意識,歸零思維),要事第一,共贏思維(合作行為與團隊意識),知己知彼(喬哈里之窗),統合綜項(合作與學習),超越自我(心靜,神定,靈慧)

16、教師的幸福準則？答：1.七項職業準則：(1)積極主動;(2)以終為始;(3)要事第一;(4)共贏思維;(5)知己知彼;(6)統合效應;(7)超越自我2.兩大自我調控模式：(1)生理狀態←→心理狀態改變你的生理狀態，就能改變你的心情。(2)注意力→心態→行為→結果→命運→注意力善于控制你的注意力會產生任何你想要的心境或感受！3.保持良好職業狀態的生活秘訣：保持生活簡單,學會熱愛工作,培養健康嗜好,說話令人愉悅,適時親近自然,懂得知足感恩

17、教師的職業特點？答：1.是復雜的腦力勞動.2.具有極大的創造性和靈活性.3.具有鮮明的示范性.4.教育效果具有長期性和長效性.18、教師為什么要進行課堂觀察與課例研究？答：1.聚焦課堂課程改革實施-課例研究可以引導教師一步步走進新課程提高質量落實-實現輕負擔、高質量、重實效的有力抓手專業成長歷練-解決當前骨干教師、教研員青黃不接矛盾2.中介技術-理念轉化為行為的橋梁，操作性的理論3.教師學習特點-教學藝術是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升4.改進教研-從經驗直覺走向科學規范的研究(提出問題、確定主題、組織團隊、制定計劃、查閱文獻、搜集資料、分析數據、提煉觀點、撰寫報告)，使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創造的活力

19、教師為什么意識不到教學中的問題？答：1.課堂是繁忙的場所,課堂決策復雜多變,課堂事件不可預測且公開化,老師忙得沒有時間仔細思考在做什么.2.教師培養未經課堂觀察技術的專業訓練,教師對課堂教學缺乏反省意識,因此對一些問題會視而不見(“概念標簽””多一雙眼睛”).3.教師很少被人系統觀察過,因此,他們很少收到有關如何提高他們教學效能的有價值的反饋信息或建議.4.教師對教學行為的判斷,大多是建立在原有經驗的基礎上,需要先進理論與先進經驗的引領.5.缺乏一種機制,引導專家與教研員深入課堂,觀察指導,與教師平等對話與交流.20、教師專業發展的四大內涵？答：教師專業發展要讀懂教育,讀懂教師,讀懂教學,讀懂學生

21、教師專業化有哪些要求？答：1.要有較高的專門(所教學科)知識和技能體系2.較長時間的職業訓練3.要有較高的職業道德4.有不斷進修的意識和能力

22、教師專業素養的三大方面？答：1.專業修養:職業修養、人格素養2.專業素質:本體性知識(學

科功底)、條件性知識(教育專家)、學識與才藝3.專業實踐:教育能力、教學能力、研究能力.23、教學實施過程中教師應注意哪些問題？答：1.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。有效調控教學過程。2.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。3.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。

24、教育的任務是什么？答：教育可以讓一個民族從愚昧走向文明,從貧窮走向富有.教育是一個培養人的事業,是一個通過培養人,讓人類不斷走向崇高,生活的更加美好的事業.教育的任務不是給予學生不斷增多的知識,而是”在他那里形成一種內部的深刻的狀態,一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個確定的方向前進.”教育最重要的任務是塑造美好的人性,培養美好的人格,使受教育者擁有美好的人生.25、金字塔模型:兩個重要轉變？答：1.課堂教學開始于學生的預學準備或獨立學習,開始于老師了解學生知道什么和能做什么.2.評價始終與教學過程平行互聯,尤其是中間就要評價包括學生的預學情況,老師的引導過程,學生出現疑問老師怎樣處理等.26、課堂教學觀察表/等級量表八個視角？答：1.內容設計2.教學表述3.進度安排4.資源利用5.激發動機6.師生互動7.自主學習8.鼓勵創新

27、課堂教學有效性的評價六個方面？答：①學生主動參與學習；②師生、生生之間保持有效互動；③學生形成對知識真正的理解；④學習材料、時間和空間得到充分保障；⑤學生的自我監控和反思能力得到培養；⑥學生獲得了積極的情感體驗。

28、廉政從教的基本要求是什么？答：保持廉潔自律，監守高尚情操；抵制不良風氣，保持教育公正；自覺接受外在監督，增強廉潔從教意識。

29、羅伊.馬丁納的基因形態場？答：每個人都和其他生物的能量場互動,并通過本身的能量場與來自環境的刺激互動.我們和環境共同構成的能量場就是”基因形態場”.30、能力為重？答：把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力;研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

31、評估學生的學要看什么？答：1.獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力2.積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效3.發展獨立學習和合作學習的技能技巧

32、日本專家認為，可以解決有關教學改進的三個難題？答：1.課例研究促進了教師知識的遷移，即把教師從各種渠道學習到的知識運用到課堂教學的實

踐中去。2.課例研究形成了教師的學習型組織。即本來是教師個人化的課堂教學，經由課例研究變成了大家共同關注和協同改進的專業實踐。3.課例研究擦亮了教師觀察學生的眼睛，并由此培養了教師基于學生反饋而改進課堂教學的情懷。

33、如何當好學校領導者？答：成功是每一個領導者的主題.學校領導者的管理與成功之路不該是一個模式,更不該是千校一面或千人一面.辦有特色的學校,當有個性的領導.領導者的辦學思想決定著辦學個性,而辦學個性又決定著辦學的特色.個性創造特色,特色顯露個性.有個性的領導者才能辦出有特色的學校.有為才能有位,有位就要有為.領導者要做到有位又有為.”有為”與”無為”事關教育的成敗、學校的命運、教師的專業發展、學生的健康成長.34、如何評價教的有效性？答：制定有效的計劃,有清楚的學習目標和適當的教學策略；激發學生興趣,鼓勵學生,調動學生參與；向學生提出挑戰并期盼學生取得最好成績；使用各種方法和資源,使所有學生學好；有效利用時間,堅持用高標準約束行為；有效利用助教和其它方面的支持；有效利用作業擴展并鞏固課堂知識//較好地掌握了學科知識，制定有效的計劃,有清楚的學習目標和適當的教學策略，激發學生興趣,鼓勵學生,調動學生參與。向學生提出挑戰并期盼學生取得最好成績，使用各種方法和資源,使所有學生學好，有效利用時間,堅持用高標準約束行為，有效利用助教和其它方面的支持，有效利用作業擴展并鞏固課堂知識，促進教育機會均等//教師要樹立”有效教學”的理念.:有效教學就是以學生發展為主旨,強調以科學理論為指導,關注教學的有效性,提倡教學方式的多樣化,以遵循教育教學規律為前提,以合乎教學目標為實質,以實現”教”與”學”的統一為關鍵.有效教學的核心:是以學生有無進步與發展,作為衡量教學效果的唯一標準.35、如何評價學生學的怎么樣？答：1.獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力2.積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效3.發展獨立學習和合作學習的技能技巧

36、如何認識教師讀書的意義？答：讀書是教師作為一名文化人的標志之一.他能提高教師的文化格調,強化教師的文化人格,他能帶來教師的日常工作需要的理性狀態,能夠促進教育智慧的形成,是教師擺脫職業倦怠的最有效的方法之一.37、如何認識教師職業？答：1.幫助教師認識教師職業是校長的重要職責.2.教師職業是良心的職業、是具有不可替代性的職業,決定著人才的培養質量和民族的未來.3.教師的學識水平決定著數代人的命運.4.教師的全部職業生涯就是:一切為了學生的成

功,為學生的終身發展奠基.5.職業教師的專業發展應是專業精神與專業能力的和諧發展.職業教師應嚴守教師職業道德規范.6.人民教師要具有人格魅力與學識魅力.38、師德建設的核心必須處理好的“三個關系”是什么？答：①要處理好與教師職業的關系,即教師要有敬業精神;②要處理好與學生的關系,意味著教師對學生要有愛心;③要處理好與自身的心理和行為的關系,這意味著教師要為人師表,人格高尚,克制私心。

39、什么是“雙主體育人”？答：學生是學習活動的主體,教師是教育工作的主體,兩個主體通過自育、互育,協調互動,共同發展.40、什么是反思性教學？答：就是主張在教學過程中,培植教師反思的意識,使其不斷反思自己的教育教學理念和行為,不斷進行自我調整,自我構建,從而獲得持續的專業成長.41、什么是教師的學識魅力？答：扎實的專業功底,豐厚的專業知識,優良的教學素養,高超的教學藝術,滿意的教學效果,高素質人才的培養

42、什么是教師專業化？答：既指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件,有專門的培養制度和管理制度.基本含義有四條:教師專業化即包括學科專業性,也包括教師專業性;國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施;國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度;教師專業發展是一個持續不斷的過程,是教師認識自我價值的過程,也是對教學進行持續不斷的實驗和批判性反思的過程,是教師成長與發展的重要課題.43、什么是教育家？答：對教育有自己的想法,有教育實踐成功的例子,并且在這個基礎上形成了一定的風格,就是教育家.44、什么是學習動機？答：學習動機是指激勵并維持學生朝向某一目的的學習行為的動力傾向.動機好比汽車的發動機和方向盤,為個體活動既提供動力,又調節方向.動機的產生依賴于需要和誘因兩大因素.45、實現“雙贏”協作原則應當遵循哪些要領？答：①培養雙贏的品格;②建立雙贏的人際關系;③簽訂雙贏的協議;④建立雙贏的制度。

46、提高課堂教學藝術性的主要途徑？答：

1、形式學習水平(就事論事)以學習具體東西為主,教學現象分析(平視)、教的水平分析(俯視).2、有意義學習水平(透過現象看本質)以學習可以舉一反三的經驗、理念為主(透視),包括教學技術分析、教學質量分析、教學價值觀分析.47、提高學生參與度的因素分析？答：1.提供學生積極.主動.參與學習活動的機會.2.調動全體學生主動參與,防止顧及一部分而忽略另一部分(女生.差生.內向.不舉手)3.使課堂充滿求知欲(問題意識)和表現欲(參與意識),好奇求知的歡樂和自我表現的愿望是推動

課堂教學發展的永恒內在動力.4.恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生”感染的行為”和”競爭的努力”.5.對學生的主動發言和積極參與,鼓勵接納,禁止打斷批評,耐心傾聽學生的自由表達,鼓勵不同意見,歡迎補充.質疑.標新立異或綜合.改進.6.營造充滿情趣的學習情境,寬松平等民主的人際環境,創設有利于體驗成功.承受挫折的學習機會,設計富有啟發性的開放式問題

48、提升自我效能的六項選擇？答：1.我不能決定生命的長度,但我可以控制它的寬度.2.我不能左右天氣,但卻可以改變心情.3.我不能改變容貌,但卻可以展現笑容.4.我不能控制別人,但卻可以掌握自己.5.我不能預知明天,但我可以好好利用今天.6.我不能樣樣勝利,但卻可以事事盡力.49、為什么教師要專業化？答：1.學生成長是有規律的,教育是一門科學,教師需要通過專門的職業訓練.2.現代教育不是簡單地傳授知識,重要的是要培養學生的能力.3.科技快速發展要求教師有高深的專業知識.4.信息技術給教育帶來變革,教師要適應,要運用信息技術改善教育

50、為什么情感教育對兒童特別重要？答：首先是由情緒及其發生的特點和機制決定的:原始早發性、強動力性、易感染性.對身體健康的影響,對腦與神經活動的形塑作用,對早期行為習慣的養成,對心理與人格健全的早期奠基,對人的態度的影響,構成人的內部動機,對創造沖動及創造思維的激發,與價值觀互為因果,作為價值觀的標示器,對生命意義價值體系的構建.重要還在于,早期情感的未分化性,導致日后多種不同情感特質與能力產生的可能性.51、為什么說成功的教學從細節做起？答：1.教師的成功之路從細節起步.要想在教學上比別人更優秀,只有在細節上比功夫.2.細節足以決定一個教師在教學上的成功,也左右一個教師在教學上的成敗.3.教學過程與教學結果的完美,無一不是來自細節的精心設計與構建.52、為什么研究教師專業發展策略？答：國家與民族的可持續發展關鍵在教育.教育的成敗關鍵在教師.教育的和諧發展,人民滿意的教育,素質教育的推進、義務教育均衡化目標的實現,新課程改革的成功、高素質人才的培養關鍵在教師.53、為什么要進行課堂觀察與課例研究？答：1.聚焦課堂課程改革實施----課例研究可以引導教師一步步走進新課程提高質量落實----實現輕負擔、高質量、重實效的有力抓手專業成長歷練----解決當前骨干教師、教研員青黃不接矛盾2.中介技術----理念轉化為行為的橋梁，操作性的理論3.教師學習特點----教學藝術是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升4.改進教研----從經驗直覺走

向科學規范的研究(提出問題、確定主題、組織團隊、制定計劃、查閱文獻、搜集資料、分析數據、提煉觀點、撰寫報告)，使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創造的活力。

54、維列魯學派的幫助式發展？答：教師為學生建構學習,使學業任務的難度與學生個體的需求一致起來,學生的學習效果將達到最大化.這就是針對性教學的理論依據.55、新課程改革帶來的重要影響？答：1.以學生為本,讓每一個學生成功.2.更加重視學生的綜合素質與能力的培養.3.塑造新型的”教”與”學”的關系.絕不是再造一次千人一面、千校一面的教學方式,再造”批量化”生產的學生培養模式.4.為教師搭建展示個人教學創造力、個性與特色的平臺.5.帶來對教師評價的重大改革.56、新課程實施中，教師的角色和行為需要發生哪些變化？答：1.由重知識傳授向重全面發展轉變；2.由“大一統”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變；3.由“以教定學”向“以學定教”轉變4.由“重結果”向“重結果更重過程”轉變；5.由“知識權威”向“平等和諧”轉變6.由教學模式化向教學個性化轉變。

57、新課程學生評價改革的重點是什么？答：1.在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發展2.在評價內容方面，實現評價指標多元化，關注個體差異3.在評價主體方面，實現評價主體的多元化4.在評價方法方面，實現評價方法多樣化

58、新時期基礎教育改革對教師專業發展提出什么要求和挑戰？答：我國社會發展和基礎教育改革對教師的專業化和專業發展提出了一系列新的要求和挑戰。建設一支數量充足、素質較高和專業化教師隊伍，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵：1.提高實施素質教育的能力和水平是教師專業發展的核心要求。2.終身學習是教師專業發展的基本理念。3.實現角色的轉變是教師專業發展的具體目標。4.教師專業發展還應體現為教師對育人的責任感的提升。

59、行知小學班主任工作三個學會？答：學會聯合-整合無限的班主任工作資源;學會賞識-探尋至善的班主任工作理念;學會自信-激發不竭的班主任工作動力.60、學科帶頭人帶什么？答：自己在教學上的實力、真東西在哪里？自己在教學上的奇招、絕技、特色、個性在哪里？主要薄弱在哪里？ 61、學習型組織的必要行動？答：1.創造繼續學習的機會2.促進探究與對話3.增進合作與團隊學習4.建立學習與分享學習的系統5.促進學員能邁向共同的愿景6.促進組織與環境相結合

62、學習型組織的特征？答：1.組織成員擁有一個共同愿景2.組織由多個創造性團體組成3.善于不斷學習(終身、全員、全

程、團體)4.”地方為主”的扁平式結構5.自主管理(發現問題-選擇伙伴-現狀調查-分析原因-制定對策-組織實施-檢查結果-評估總結)6.組織邊界將被重新界定7.員工家庭與事業的平衡8.領導者的新角色

63、學校領導者工作三部曲？答：一是研究自身的成長發展;二是研究教師的成長發展;三是研究學生的成長發展

64、研制《小教專業標準》的原則？答：1.體現教育發展規律,特別是教師專業化的時代要求;2.針對性國際視野與本土實際相結合.3.可操作性,具體可行.4.通用性,具有普遍指導意義.5.發展性與引領性.65、一名成熟的優秀教師需要經過三個階段？答：職前教育階段:師范院校學習;初職階段:在實踐中向老教師學習,熟悉教材,熟悉學生,成為一名合格的教師;成熟階段:對教育教學工作有新的領悟,新的創新,較好的教育效果,成為一名優秀的教師.66、以德為先的主要要求是什么？答：熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

67、以學生為本的具體要求是什么？答：尊重和遵循兒童的年齡特點和身心發展規律.通過學校學習生活促進兒童身心全面和諧發展,對兒童的身心健康和教育工作全面負責,堅持科學教育方法,因人施教,促進兒童生動、活潑、主動地發展.68、影響教學有效性的最重要因素？答：1.教學的針對性.2.教學的藝術性.3.教學的精細度.4.教學的及時反饋與調整

69、在實踐中體現嚴謹治學主要應把握哪那些方面？答：好學不倦，努力精通業務；把握規律，科學施教；嚴以律己，精益求精；不斷探索，勇于創新。

70、在新課程實施中教師應關注學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機統一，在課堂教學中應解決以下問題？答：*1.在模塊背景下，教學內容要以模塊為整體，設計模塊教學實施方案，教學活動圍繞模塊主題開展。2.致力于轉變學生的學習方式，倡導探究性學習方式，在繼承優秀傳統的基礎上不斷開拓創新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學方法，有效促進教學質量的提高。3.運用現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的教學資源，促進教學和學習方式變革。4要從學生的終身發展出發,開展課堂教學評價和學生學習評價的研究。在新課程實施中教師應根據標準中的評價建議要求，努力實現評價主體及內容多元化，評價過程動態化和評價主體互動化，促進師生共同發

展。5.靈活地、有創造性地使用教材。

71、怎樣建立新型的師生關系？答：1.尊重學生人格，平等對待學生；2.以愛為基礎，信任、理解學生；3.面向全體，因材施教；4.講求民主，寬松和諧；5.塑造和提升現代教師人格。

72、職業理解與認識？答：1.貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規.2.理解中學教育工作的意義,熱愛中學教育事業,具有職業理想和敬業精神.3.認同中學教師的專業性和獨特性,注重自身專業發展.4.具有良好職業道德修養,為人師表.5.具有團隊合作精神,積極開展協作與交流.73、終身學習的具體要求？答：學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

a 新課程學習者分析倡導學習者分析主體的多元化和學習者分析標準的差異性.(多種手段、多種方法、多元目標、個性)新課程學習者分析倡導采用情境化的、真實的學習者分析方式,追求與教學相結合的學習者分析.《中小學教師職業道德規范》中增加保護學生的安全的內容。

“后茶館式”教學中的“讀”就是學生讀文本。可以帶著問題，也可以學生讀文本之后提出問題.其實在學生讀文本的同時已經開始了自己與自己的對話.研究性學習主題確定一般有三點依據:1)學科中核心知識;2)學生要掌握這一知識缺乏經歷,或者有部分經歷而得出了錯誤的,或不全面的結論;3)主題更貼近學生實際生活.師德為先的具體要求

熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人

張人利《如何以學定教，先學后教》中指出，教學效果價值取向不但要關注學生“現在”的發展，還要關注學生“”的發展 D 將來

后“茶館式”教學發展成三個“不”：

（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學用時。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的應用完整。（3）不規定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學順序。H后”茶館式”教學繼承了”茶館式”教學的核心”(議)”.“議”的本質是經驗與文本的對話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”(議”)的支撐.因為,沒有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒有”議”.”讀

”是學生讀文本.