第一篇：旎萊雅校企合作研發中心基本工作匯報

旎萊雅校企合作研發中心

研發中心在校區領導和企業的關心和支持下于2010年6月25日成立，為推進嘉興校區平湖校區與地方經濟建設相結合，加快區域特色產業——服裝行業的轉型升級，加速培育服裝設計學生對服裝的設計研發能力，加強高校與企業的合作，“旎萊雅女裝品牌校企合作研發中心（以下簡稱旎萊雅女裝品牌校企合作研發中心）是由平湖旎萊雅服飾有限公司（以下簡稱旎萊雅）與嘉興學院平湖校區服裝設計專業共同成立的校企合作研發機構，接受嘉興校區平湖校區和旎萊雅的監督與管理。目的要建成旎萊雅服飾公司的產品研發基地，建成針對旎萊雅品牌專業教學科研的平臺和人才培養基地。

主要的工作目標包括：

1、作為加強依托單位的產品研發力量，跟隨公司產品開發進度進行款式的設計及補充，為公司提供選擇余地

2、著重培養學生特定女裝設計以及制版的能力，重點培養與品牌定位相類似的服裝款式、色彩以及面料的認識程度，同時學習相關版型的學習，提高學生制版水平，3、根據專業建設、課程建設、教學改革的需要，在實施項目化教學中，在專業課程中提供適合教學的項目進入課堂，并給以一定的指導，參與對項目教學的評價工作。

4、提供學生實習和就業渠道

1、組織制度情況

旎萊雅女裝品牌校企合作研發中心接受校區產學研結合領導小組以及品牌公司設計部的共同領導，由校區服裝設計專業教師及旎萊雅品牌設計師負責具體事務，共同起草和制定了研發中心規章制度，同時制定的制度有：中心考勤制度，中心周會制度、人員期末考評制度、個人總結制度、公司設計師交流制度等相關制度計8項，現有人員專業教師7人，公司設計師2人 同時聘用較優秀學生6人 共計15人。

2、實踐活動情況

從6月成立至今，共計參與企業市場調研計20余人次，參與專賣店銷售實踐計15余人次，參與公司訂貨會組織一次，參與不定期設計方案研討會議5次，部分均報道于校網站中，前期參與2011年春夏補款設計及2011年秋冬款式設計開發共計360余款，企業出樣款約8款，其中包括修改款，目前主要承擔2012年春夏產品研發系列——都市名媛系列共計85款的款式開發工作。

3、成果收獲情況

第一批聘用學生主要是大三年級，實際參與設計研發實踐約半年，共計出款式圖約240余款，企業出樣款約為8款，企業大貨采用款為4款，均為2011年春夏補款，目前于專賣店有售，現階段由于學生品聘用為大一大二，著重于基礎設計的培養，同時結合企業開發實踐，目前均已完成2012年春夏產品研發策劃方案，處于企業挑選和修改過程中。

4、下階段計劃目標

下階段主要目標主要是利用學生暑期社會實踐常駐企業，協助公司設計師進行2012年春夏系列產品的開發工作，爭取按照公司設計進程在9月底完成整個風格系列產品的研發和打樣工作

第二篇：校企合作工作匯報(人民日報稿)

新鄉技師學院校企合作工作匯報

尊敬的各位領導、專家和媒體朋友：

大家上午好！

歡迎各位領導、專家和媒體朋友到校檢查指導工作。現將我院在近年來校企合作方面進行的嘗試匯報如下：

一、學院基本情況

新鄉技師學院始建于1957年，前身是新鄉市第一、第二、第三技工學校。2002年新鄉市政府在三所技工學校的基礎上整合組建新鄉市高級技工學校，2004年經原省勞動和社會保障廳批準成立新鄉技師學院。2006年學院在新鄉工業園區開工建設新校區。2007年新校區入駐以來，學院全力上規模、提質量、辦特色、壯實力、創品牌，經過三年的努力學院面貌發生了巨大的變化，實現了跨越式發展。

我院現有教職工1100余人，在校生2萬余人，其中高級工、預備技師在校生人數6000余人。占地面積1800余畝，建筑總面積40余萬㎡，擁有大型校內學生實習基地8座，面積達6萬㎡，建有機械演示實驗室、數控仿真室、焊接實驗室等先進實驗室和數控車工、數控銑工、車工、鉗工、電工等實訓中心，實習設備總價值達7000余萬元，圖書館藏書21.1萬冊，電子圖書4萬冊，中文期刊360余種。

以市場為導向設置和調整專業，按照“優勢突出、特色鮮明、社會急需”的原則，著力打造數控、加工中心、機電一體化等精品專業群，發展烹飪、餐旅服務、建筑、化工、汽車駕駛與維修等特色專業

群。目前，數控車工、數控銑工、機電、模具、車工、鉗工、電工、應用電子、會計電算化、商務秘書、計算機、焊接、汽車駕駛與維修、建筑管理、化工、烹飪、餐旅管理與服務等機械、電子電氣、建筑、計算機、商業服務等6大門類30多個專業形成了既適應企業需求又適合學生需要的結構合理、互補性強的專業學科體系。其中，數控專業規模全省最大，鍋爐和建筑專業是豫北地區獨有專業，焊接專業全省開辦最早。

近年來，先后榮獲“全國職業教育先進單位、國家重點技工院校、國家農民工培訓示范基地、第五屆全國“千校百萬”進城務工青年培訓工作先進集體、全國技工院校培訓援助行動抗震救災突出貢獻學校、河南省文明單位、河南省首批示范性職業院校、河南省首批示范性技師學院、河南省高技能人才培訓基地、河南省職教攻堅計劃先進單位、共青團青年就業創業培訓基地”等榮譽稱號。

我院的發展更受到了國家、省、市各級領導的殷切關懷：國務院副總理張德江、全國人大常委、中國社會科學院副院長陳佳貴、中共河南省委常委、宣傳部長、副省長孔玉芳、省人大常委會副主任鐵代生、副省長史濟春、新鄉市委書記吳天君、市長李慶貴等多位國家、省市領導曾蒞臨學院視察指導工作。

二、校企合作的實踐與探索

校企合作是職業教育與企業共同發展的必然選擇，提高職業院校的市場針對性和經濟貢獻率，提高技能型人才培養質量和縮短技能型人才培養周期的必由之路。作為全省首批示范性技師學院和首批示范

性職業學校，我院始終堅持服務企業、服務學生、服務社會的辦學宗旨，依托規模、質量、特色等優勢，積極開展集團辦學、引校入企、訂單培養、工學結合等多種形式的校企合作，著力推進規模、結構、質量的協調發展，校企密切結合、校風校外積極互動，辦學實力不斷壯大，已逐步建成為國內教有影響的品牌職業院校。

1、三方合作，證書認證

所謂合作的三方是指職業院校、教育機構、企業。教育機構屬于企業或社會的培訓機構，它在校企合作辦學中起到學校與企業之間的橋梁作用，在這種合作模式中，職業院校與教育機構發生直接關聯，教育機構與企業發生直接關聯。教育機構將企業的認證課程置換到合作辦學的專業教學計劃中，認證培訓及認證考試列入正常的教學計劃，通過學校的正常教學來實施，學生成績合格后，可同時取得畢業證書和企業的認證證書。在擇優錄取的前提下，安排畢業生就業。我院與北大青鳥、八維動畫等的合作辦學，就屬于這種校企合作辦學模式。北大青鳥教育集團、北京八維研修學院分別與學院合作辦學，開辦計算機特色專業和環藝動畫特色專業，免費為學院培訓專業教師，提供專業教學課件，帶動了學院計算機、裝潢藝術設計等相關專業的發展，同時，提供了學生赴北京學習的機會，并負責就業安置。至2010年10月，兩個專業共招生達800余人。

2、引校入企，工學結合

為改革以理論課堂為中心的傳統培養模式，我院近年來積極推進“兩地”（學校、企業）“兩師”（專業教師、企業生產指導師）的“雙

主體”育人形式，把教學內容與企業生產對接，把實踐性較強的項目放到職業現場完成，讓學生體驗真實職業環境，結合生產和管理實際學習專業，從根本上擺脫工學脫節的弊端。如我院酒店管理、餐旅服務、市場營銷、建筑裝潢、汽車維修等操作技能實習就是在企業中完成的。我院酒店管理、餐旅服務專業學生到小麗鯨餐飲公司頂崗實習，在真實的企業工作環境中增加學生崗位的適應性，親身實踐職業技能，有效實現學校和社會的“零距離接觸”，豐富學生工作經驗。再如2010年3月開始，海馬轎車與學院商定，由海馬轎車為學院汽修專業二年級在校生提供每月200個實習崗位，學生通過3～5個月的專業對口實習。學生在企業頂崗實習階段，專業課教師全程跟蹤，企業技術人員指導學生熟悉崗位技能操作，學生參與企業經營和生產過程，使得學生對未來的工作環境有充足的認識，使學生在職業現場提高了真實本領，規范了職業行為，接受了企業文化的熏陶，就業后能很快融入企業員工團隊。工學結合還豐富了我院職業活動導向的課程體系，為我院教學教改，適應社會經濟發展，培養為企業所需要的高素質勞動者隊伍找到了方向。、定向委托，簽約訂單

“訂單培養”是以“人才共建”為紐帶的一對一的合作模式。即，企業通過選擇學校、確定委培人數和規格，以及錄用合乎規格的畢業生，對滿足企業具體的的用工需求具有直接的效果，做到了學校招生與市場用工同步、學校培養與市場就業同步。該模式的推行，首先要滿足企業有明確用人需求這一實際。在這方面，目前已經與海馬轎

車、宇通客車、富士康鴻準模具、金龍集團、華蘭生物、新航集團、科隆集團、新飛集團、豫飛集團、延化集團、新運集團、高遠路業、鶴壁天海、西瑪新鼓、衛輝熔金、河南三力碳素、江河紙業、新機集團、小麗鯨酒店等幾十家企業先后在學院開展了訂單培養班級達41個，人數達4000余人。其中新運集團、科隆集團、豫飛集團、高遠路業、衛輝熔金、河南三力炭素等企業還為其訂單培養班學生提供了從十余萬元到幾萬元不等的專項助學金和獎學金，訂單培養為企業培養 “用得上、留得住、可發展”且掌握一定專業技術的技能人才，取得了良好的效果。

還與名優企業聯合舉辦 “金藍領”大學畢業生高級技能拓展班為企業訂單培養高技能型人才，2009年10月，學院為金龍集團、華蘭生物、新航集團、科隆集團聯合定向培養專業為數控技術的“金藍領”，由中華十大技能楷模、數控高級技師魯宏勛為特聘指導教師，學院教師、全國數控技能大賽裁判許凱、寧龍舉任教，通過一年時間強化技能訓練，學生到簽約企業工作，目前，學生的工作表現得到了企業的一致認可。

4、引企入校，共建基地

即職業院校根據市場需求與企業進行合作，共同構建能適應市場需求的培養環境。強大的實訓基地，良好的實訓條件是培養高素質技能型人才的保證。我院先后建設校內綜合實訓場基地8座，面積達6萬平方米。還通過“引企入校”形式加強實訓基地建設，如新運集團投資一百余萬元在學院設立新運駕校新職分校，為汽車駕駛與

維修專業學生提供實習實訓場地。瑞德路業在學院實訓基地建立生產車間，由企業引進生產線，按照企業生產方式運作，學生定期輪流進入基地進行生產性實習，實行產學結合，保質、保量、按期完成企業生產任務。

5、校地合作，多方共贏

校地合作是高校與地方聯系和交流、實現資源共享、互惠互利的有效形式。學院作為河南省自動化技工教育集團牽頭單位、新鄉職教集團牽頭單位，學院“以貢獻求支持，以服務求發展”的理念加強與地方政府聯系和交流，依托地方政府為校企合作搭建交流平臺、信息平臺、人才平臺和提供良好合作環境，同時也推動了地方社會經濟的發展，校地合作為校企拓寬了合作的地域空間，實現了校、地、企業多方共贏。2009年起，學院先后與昆山經濟技術開發區、鄭州經濟技術開發區、新鄉市12家產業集聚區（含新鄉工業園區、平原新區在內）及蕪湖經濟技術開發區（協議待簽）等簽署了校地戰略合作協議，合作內容涵蓋用工、師資培養、實訓基地建設、研發等，加強校企合作、城鄉合作、區域合作，促進了職業教育與經濟社會的緊密結合，開創了我省職業院校支持產業集聚區發展的先河。同時學院還積極承辦和參加國家、省級及行業的競賽，目前，我院是“全國電子商務就業創業服務工程大學生創業教育校企合作基地”、“河南省高技能人才培養示范基地”、“河南省職工技術運動會數控決賽基地”等，通過行業協會、技能競賽等加強與同行的交流，與企業家交朋友，了解行業的用人需求，了解行業最新的發展動態。

6、企業冠名，選拔培優

為提高專業吸引力，由企業冠名，學院與名優企業聯合在校內組織技能競賽人才選拔，例如蘇州大方出資五萬元在學院冠名舉辦“蘇州大方杯”技能競賽，并對競賽獲獎選手給予優厚待遇，吸引其到企業就業。僅2009年5月，學院有近百名各專業高級工層次的優秀學生到蘇州大方就業。

7、企業出資，贊助實訓

學院積極與企業溝通，尋求企業支持，豫飛集團在校內成立“豫飛銑工實訓中心”，投資了部分銑工實訓設備，為其銑工專業學生提高專項技能提供了有效保證。2009年，由學院提供場地，由海寶電器有限公司提供部分模具專業生產設備，成立了“海寶模具實訓中心”，用于模具專業實習實訓。2011年1月20日，海馬轎車向學院捐贈了福仕達產品車一輛、汽修專業教學試驗車一輛、發動機等設備，用于汽修專業實習實訓。

8、企業資助，分段培訓

采用企業根據生產產品工藝要求向學校資助提供一些原料，讓學生按照產品工藝項目進行實訓，做到即學即用，邊做邊改分段培訓的方式，豫飛集團、易達機械向學院無償提供焊接、鉗工實訓材料，每年可節省學院投入十余萬元。同時也提高了學生培訓的針對性、時效性和實用性，掌握技能后到企業實習。

三、校企合作的思考與體會

1、立足實際，摒棄“兩望”

作為學校來說，在校企合作中要大力轉變思想和觀念，主動樹立適應企業需要的開放式教育理念，要立足實際，摒棄“兩望”觀--即不因“剃頭挑子一頭熱”學校熱、企業不熱而“悲觀失望”、又不因政府支持政策滯后而“等待觀望”，職業院校在校企合作中發揮自身能動性，先動起來，以動帶動，先熱起來，以熱傳熱，提高合作質效。

2、服務企業，著眼雙贏

根據不斷成熟的勞動力市場和日趨激烈的競爭形勢，校企合作應著眼于互動與雙贏,牢固樹立“以服務為宗旨、以就業為導向”的觀念，職業院校應密切關注勞動力市場人力資源需求和各行各業經濟增長結構調整的信息，及時地調整職業教育辦學方向和培養目標，著眼于為企業提供數量、經過、層次、質量符合企業的人才儲備，降低企業招工成本。搭建平臺，舉辦校企供需見面交流會，引導學生正確擇業，主動向企業推銷人才；發揮學校技術教育優勢，為企業培訓在職人員和新員工，把學校與企業聯系在一起。

3、呼吁支持，執著探索

通過我院和其它一些職業院校近幾年開展校企合作的實踐中，我們可以看出，校企合作是高技能人才培養的必由之路、創新之路和效能之路。目前，由于沒有完善的體制、機制和制度保障，學校和企業之間，由于不同的利益關系，造成了校企合作沒有形成真正的合力。在此一方面應積極呼吁政府制定相關政策，以解決在校企

合作中涉及到的體制、運行機制等問題，以促進校企合作的良性循環。另一方面學校要積極并執著的探索和實踐，在合作和互動中創新辦學，讓自己找到了一條可持續發展的陽關大道，使校企兩者之間的關系由松散型轉變為緊密型，由“鄰居”轉變為“親戚”，由單一到雙主體，使校企雙方真正成為“一家人”。

只有校企結合，才能實現資源共享、優勢互補，才能保證高技能人才培養質量，才能產生規模效應,走上高技能人才培養的快車道，實現學校與企業的“雙贏”。為此我們深深體會到，加快校企合作制度建設，以改變過去校企合作“自發、淺層、松散”的狀態，從根本上推動和完善“政府主導、企業主體、院校基礎、校企合作、社會參與”的高技能人才培養體系的針對性的必要性。

在這種情況下，我們認為職業學院和企業要面向地方經濟社會發展，強調雙贏、誠信、融通，在建立緊密型校企合作辦學模式方面所進行的探索和實踐，就顯得尤為可貴。

匯報完畢，請各位領導和專家批評指正！

二〇一一年四月十四日

第三篇：校企合作研發合同范本3篇（共）

校企合作研發合同范本3篇

校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學校與企業信息、資源共享，學校利用企業提供設備，企業也不必為培養人才擔心場地問題，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業成本，是一種“雙贏”模式。今天小編要與大家分享的是：3篇校企合作研發合同相關范本，具體內容如下，歡迎閱讀!

校企合作研發合同范本篇一

甲方：

乙方：

甲乙雙方本著優勢互補、互惠互利、資源共享、共同發展的良好愿望，為增強企業創新能力，促進學校教學和人才培養，決定共建產學研示范基地。經雙方協商達成協議如下：

一、甲方的權利與義務

1.甲方可按照雙方商定名額派學生在乙方進行相關專業的實習。

2.甲方可邀請乙方參與甲方專業建設及進行學術講座。

3.甲方優先向乙方轉讓乙方所需的、甲方擁有的科研成果，幫助乙方解決在項目開發中遇到的問題。

4.甲方根據乙方申請，安排合適時間配合乙方在甲方校園舉辦有關文體、宣傳活動。

二、乙方的權利與義務校企合作協議書1.乙方支持甲方的產學研示范基地建設工作，根據自身條件與甲方進行產學研教學示范合作。乙方為甲方的學生提供相關專業的實習場地及崗位并進行相應的指導。包括確定實習內容，指導實習學生，安排學生參加企業的項目開發和生產實踐等。

2.乙方派人員在適當時間為甲方作學術講座。

3.同等條件下，甲方優先向乙方推薦優秀畢業生，乙方優先聘用甲方推薦的學生。

三、學術、科研合作

1.甲乙雙方利用各種學術會議、行業會議和有關推廣資源，推薦介紹對方，以提高雙方的知名度和影響力。

2.甲乙雙方就有資源互補優勢的研發項目開展聯合攻關，并聯 合向政府各級管理部門申請相應的科學技術研究經費。

3.乙方科研通過立項方式委托甲方開發軟件產品或技術模塊。所開發的產品或模塊，其產權歸屬和所涉及的費用可以另行商定。

4.甲方學生在乙方實習期間，參與乙方項目開發所取得的成果，其知識產權歸乙方所有;乙方根據實習學生對成果的貢獻，適當給予經濟補貼。雙方另有約定的除外。

四、其他

1.首次合作時間為三年，根據雙方合作意愿和實際情況，可長期合作。首期合作結束后，雙方可共同商議形成新的合作意向。

2.本協議一式三份，乙方執一份，甲方執兩份(專業學院與學校教務處各執一份)，合作協議經雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應遵守有關條款。

3.未盡事宜，可由雙方協商解決。

校企合作研發合同范本篇二

甲方： 大學

乙方： 公司

鑒于甲方為在 領域具有國內領先的學術與研究水平、并取得豐碩成果的高等學府，乙方為具有 生產合法資質和生產條件、并在科技成果轉化方面取得一定成效的現代化企業;甲乙雙方經友好溝通，在加快推進 的產業化方面形成共識，就合作開發 達成一致，簽署本協議，以資共同遵守。

1、內容與目標

1.1 內容：合作開展以及其交聯、改性材料為主要原料的開發，包括。

1.2 目標：在合作期內，乙方根據市場需求，提出需要合作開發的具體產品，雙方合作完成產品的注冊申報。

2、時間與經費校企合作協議書2.1 本協議合作時間暫定為三年，期間乙方根據每個項目向甲方提供相應的研發經費，用于產品研發及相關技術支持工作，具體協議另簽。

2.2 本協議期滿后，雙方可根據需要另行商訂新的合作協議。

3、雙方職責與義務

3.1 甲方職責與義務

(1)負責 材料的基礎研究工作，如結構表征、物理和化學性能、生物學評價實驗、用于醫療用品的風險評估等，并形成技術資料，使其具有申報醫療用品的基本條件。

(2)負責材料的實驗室小生產與檢驗的技術開發和培訓，如材料的純化、交聯、改性、滅菌處理等，并培訓乙方技術人員，使乙方掌握相關技術，以具備相應的生產和檢驗能力。材料的中試和產業化的技術指導等培訓合同另簽。

(3)對產品的生產技術和材料特性進行持續的改進研究，以保持雙方合作開

發的產品在技術和材料方面的領先地位。

3.2 乙方職責與義務

(1)按本協議約定的要求向甲方提供合作研發經費。

(2)負責產品的注冊申報，在甲方協助下組織產品注冊材料，取得注冊證。

(3)負責建立產品的生產質量管理體系，包括場地、生產與檢驗設施設備、人員等;形成產品的生產和質量控制能力，組織實施產品生產。

(4)負責產品的營銷策劃，執行營銷管理，組建銷售和市場推廣隊伍，實現產品的產業化。

4、雙方權利及利益分配

4.1 合作前雙方已有的知識產權歸各自所有。

4.2 合作過程中新產生的所有技術秘密及專利歸甲乙雙方共同擁有，雙方均有單獨或共同使用的權利;未經對方書面同意，任何一方不能將共有技術及專利擅自轉讓、許可或與第三方合作使用。

4.3 雙方合作過程中涉及和了解到的所有技術秘密，不得向外泄密或轉讓。

4.4 根據國家對高科技項目及產學研結合的鼓勵與扶持政策，雙方聯合申報國家與地方政府的相關基金。由甲方牽頭申報的，國家和地方政府下撥資金的70%歸甲方，30%歸乙方;由乙方牽頭申報的，資金的70%歸乙方，30%歸甲方。

4.5 根據國家的相關法律法規，雙方合作開發產品的注冊證歸乙方所有。乙方自取得注冊證之日起 年內，提取該產品實際銷售額的 %，作為甲方的收益。

5、約定事項

5.1 雙方合作開發產品時，應共同進行技術與市場評估，商定工作進程，制定工作進度表，并及時溝通，以便按時推進各項工作的落實。

5.2 無論共有或雙方各自擁有的專利，已使用于雙方合作開發產品的，不得再獨家許可或獨家轉讓給第三方使用。

5.3 甲方提供的技術及開發的產品，應不涉及侵犯他人知識產權。

5.4 本協議執行過程中，任何一方如有違約，對方可要求修訂或終止本協議;違約方應賠償對方相關損失。

6、其他

6.1 未盡事宜，雙方另行協商后可簽署補充協議;補充協議與本協議有同等效力。

6.2 本協議一式四份，甲乙雙方各執兩份，經簽字蓋章后生效。

甲方： 大學 乙方： 公司

代表：

日期：

代表： 日期：

校企合作研發合同范本篇三

甲方：

乙方：

《四川省中長期科學和技術發展規劃綱要(2006～2020年)》和《四川省“十二五”科技發展規劃》中強調，要突出重點，整合資源，加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，加強教學、生產、科研等資源整合和跨領域的合作，集中資源重點攻關，在促進創新型高技能型人才培養的同時，推進國家新材料產業的科技成果轉化，實現校企和社會雙贏。

一、合作總則

1、以服務高新技術企業、提升高技術人才技能、促進社會就業為宗旨，雙方擬逐步建立“全方位、深層次、多形式”的校企合作、產學研相結合有效機制。

2、結合遵循市場規律和自愿互利的原則，雙方一致同意在“優勢互補、平等合作、互惠互利、共同發展”的基礎上進行校企戰略合作。

3、本著整合各自優勢資源，提升企業的創新能力和科技水平，提高學校的教學質量和科研水平，促進學校、企業和社會的共同進步，全力將科研成果轉化為可以帶來經濟效益的生產力。

二、合作方式及內容

經雙方友好協商，合作方式及內容參照以下框架協議條款執行。隨著合作領域的不斷擴大，合作層次的不斷提升，合作的優勢得到互

補，未盡之處，可另簽協議補充。校企合作協議書

1、共建新材料研發實驗基地

在乙方成立“xxx新材料研發實驗基地”(簡稱研發基地)，結合國家十二五新材料產業規劃和產業結構轉型升級的實際需要，以國內、外行業新材料的市場需求為導向，適當借助該職業技術學院的優秀師生力量，重點開展特種新材料的研發實驗工作。

2、研發基地性質

研發基地為非法人機構，向甲方負責，由乙方協助甲方外圍和安全管理工作，并在乙方掛牌“xx技術學院特種新材料研發實驗基地”，重點開展特種新材料的研發實驗工作。

3、研發基地的職責

發揮優勢，整合資源，以國家新材料十二五規劃為指引，以企業為主體，以市場為導向，以研發特種新材料替代進口產品為主要任務，發揮產學研相結合的產業化體系的科技創新活力，加快國家推行高端產品國產化戰略的實施進程;高端研發，重點攻關，有前瞻性地加快新材料創新型高技能人才培養;依據甲乙雙方有資源互補優勢的產學研項目，向政府各級主管部門申請相應的科研經費并用于研發項目的開發。

3、研發基地的人員構成研發基地人員根據研發項目的需要進行跨學院、跨地域、多學科組合。

4、研發基地的經費籌集

研發經費、實驗檢測設備由甲方提供，甲、乙雙方可根據國家產學研及其他專項資金的相關支持政策，向各級政府主管部門進行相關的資金申報，以補充研發基地的科研費用。

5、其他

1)甲乙雙方使用各種學術會議、行業會議和有關推廣資源，推薦介紹對方，以提高雙方的知名度和影響力。

2)可制作“Xxx新材料研發實驗基地”匾牌掛在乙方，對外表明雙方的合作關系。

三、雙方的權利與義務

1、甲方的權利與義務

1)甲方使用乙方工程中心焊接實訓中心部分場地、板房和相應公用設施開展產學研合作項目，甲方可根據研發實驗基地的科研成果，對乙方新材料學科的發展建設、人才培養、課程改革提供建設性意見和有關信息。

2)在不影響甲方正常研究實驗活動、確保甲方知識產權不受侵犯的前提下，經甲方同意后，可為乙方的學生實習、實踐、實驗活動提供方便。乙方學生在研發基地實習期間，如參與基地的研發項目開發所取得的成果，其知識產權歸甲方所有;甲方根據實習學生對成果的貢獻，適當給予經濟補貼，雙方另有約定的除外。

3)同等條件下，甲方優先錄用乙方推薦的優秀專業人才。

4)合作中相關專利權、技術后續改進權、同類或類似產品項目(包括與項目有關的附屬品)專利申報權和所有權一律屬于甲方。

5)研發基地科技成果在轉化或產業化時，甲方享有轉讓權。

2、乙方的權利與義務

1)乙方為研發實驗項目提供廠房、場地及相應的公用設施。

2)保證乙方學生在基地實習期間遵守相關法規和甲方的管理制度。

3)協助甲方按照國家相關就業政策法規做好甲方需要的畢業生錄用工作。

4)乙方需提供必要的安全保障措施，保證甲方在研發基地的研發人員、研究實驗活動及知識產權成果不受侵害。

四、合作期限

合作期限為 年，雙方可根據合作意愿和實際情況續簽補充合作協議。

五、安全保密

1、合作涉及到甲乙雙方所有人員均有保守商業秘密和秘密信息的義務。在簽訂協議、合同和合作過程中知悉的商業秘密和秘密信息，不得向任何第三方泄露或者不正當使用，如給對方造成損失的，應承擔賠償及其他相關法律責任。

2、本條所說的商業秘密，指不為公眾所知悉，能為權利人帶來經濟效益，具有實用性并且權利人采取過保密措施的技術信息和經營信息，包括但不限于合同書、合同附件、客戶名單、經營渠道、科研內容、科研成果等。

3、本條所說的秘密信息是指甲乙雙方中一方明示要求對方保密的信息。

六、協議生效、變更和終止

1、本協議自甲乙雙方蓋章簽字之日生效。

2、在合作過程中，雙方可以根據實際需要，協商簽訂更加具體的單項目協議或合同，作為本協議的附件。

3、如本協議在履行過程中變更、補充和修改，可根據雙方的合作意愿和實際情況進行友好協商，經雙方同意后變更合作協議。未經雙方同意，任何一方不得隨意更改本協議。

4、在協議履行期間如因單方面原因提出中止合作，雙方應進行友好協商，并滿足協議附件要求的前提下，經雙方同意后終止本協議。

七、違約責任

未按本協議實行即視為違約，未違約方可以單方解除協議，并要求對方賠償相關項目的損失。

八、其他

本協議正本一式兩份，雙方各執一份，自簽字蓋章之日起生效。

甲方：(蓋章)乙方：(蓋章)

代表(或授權)人： 代表(或授權)人：

年 月 日 年 月 日

第四篇：校企合作協議(奉化職教中心)

校 企 合 作 協 議

甲方：浙江造船有限公司（以下簡稱甲方）

法人代表： 梁小雷

公司地址：

乙方：（以下簡稱乙方）

法人代表：

學校地址：

為進一步加強學校與用人單位的合作，共同做好技校畢業生的就業工作，不斷向企業輸入應用型技術（技能）人才，優化企業的人力資源，建立長期的人力資源供需協作關系，本著“面向市場、適應需要”、“平等協商、互惠互利”、“優勢互補、共同發展”的原則，甲乙雙方建立校企合作關系，經雙方友好協商，達成以下協議：

一、合作總則

雙方本著互惠互利的原則，乙方根據甲方發展需要，設置 機電一體化 專業的訂單班（共 40 人），并冠名為“浙船班”。甲方為“浙船班”學生提供獎學金、按到廠頂崗實習學生人數支付乙方培訓費，乙方按甲方職業崗位的知識技能要求和職業資格準入相關條件制定實施教學計劃，按需施教并輸送到廠工作。同時雙方可成立專業建設委員會，對相關內容進行指導及管理，指導專業建設和“浙船班”教學工作。

二、合作方式

學制為2+1教學模式，即學生先在乙方學習2年，再進入甲方實習1年。招生對象：初、高中畢業生（乙方負責招生）。

三、浙船班的管理

1、學生在校期間，由乙方全面負責管理。

2、學生在實習期間甲乙雙方實行雙重管理，共同關心實習生的實習和生活情況。

3、學生在甲方實習期間，接受甲方的試用和考核，并將考核結果反饋給乙方，乙方應主動指導實習生存在的不足之處予以改正，若實習生拒不改正的，甲方有權將實習生直接退回給乙方，由乙方負責安排學生到其它單位工作，并由乙方負責向實習生追還甲方支付學生的獎學金等費用。

4、學生實習期間根據甲方規定發放實習工資；其他福利待遇及轉正后薪酬待遇參照甲方薪酬管理制度執行。

5、甲方對學生的管理及用工政策應符合國家規定的相關法律、法規。

四、權利與義務

（一）甲方的權利與義務

1、根據本企業人力資源規劃，向乙方提供用工需求。

2、負責向乙方提供職業崗位特征描述，協助乙方制定各專業培養目標及審訂專業課程教學計劃。

3、甲方安排人員指導實習學生按有關安全生產操作規程操作相關設備，同時為乙方實習學生提供必要的勞動工具以及勞動保護用品。為學生考取造船工業相應行業技術等級提供指導和培訓。乙方學生實習期間若主動提出結束實習，相關勞動保護用品費用按甲方有關規定結算，由學生退還。

4、甲方根據工作變化情況以及實習學生的工作表現，可調整、變動實習學生的工作崗位。

5、甲方為乙方實習學生參加人身意外傷害保險（商業保險），乙方實習學生在實習期間發生人身意外傷害的由甲方負責處理，乙方積極配合；非因工傷事故的由乙方負責處理，甲方積極配合。

6、負責安排“浙船班”畢業生實習、就業，依據國家有關規定辦理勞動用工手續，保證用工的合法性。

7、定期為乙方專業教師提供到廠頂崗實習的機會，并為教師提供工作和生活方便。

（二）乙方的權利與義務

1、負責開展招生宣傳，將與甲方聯合辦學作為辦學的優勢與特色進行宣傳，吸引學生報讀雙方聯合辦學專業。同時，根據甲方用工需求，負責向當地教育行政部門、勞動人事部門上報招生計劃以及向乙方提供學生信息。

2、乙方負責在招收“浙船班”學生時，需告知學生、學生家長并簽署四方協議（即學生、學生家長、學校、企業四方），明確約定學生、學生家長的權利與義務。

四方協議要點：

（1）、權利：甲方負責安排合格的“浙船班”畢業生就業，乙方“浙船班”學生享受甲方設置的獎學金等項目；

（2）、義務：學生根據甲方與乙方確定的學習課程完成學業，通過甲方考核并取得相關證書，認同甲方的企業文化及規章制度，學生在無特殊情況下，須在甲方參加第三學年實習課程，實習結束經過考核后與甲方或甲方指定的勞務派遣公司簽訂勞動合同。

3、乙方起草的“四方協議”需經甲方書面確認后生效，否則甲方不承擔任何責任。

4、負責按照甲方需求制定“浙船班”課程教學計劃及辦理新生錄取手續、學生管理、教學管理、畢業證辦理及其它在校期間的各種教育管理工作。提前與甲方聯系確定每批次學生實習的時間、內容和人數，協助甲方制定具體實習計劃和安排。

5、根據甲方需要，乙方委派1-2名老師負責學生實習指導工作、協助甲方處理實習生在實習期內的突發性事件等安全、行政事務，教育實習學生嚴格遵守甲方的各項管理制度和勞動制度。

6、負責為來校對“浙船班”學生進行崗位培訓等各項活動的甲方人員提供工作和生活方便。

7、為提高“浙船班”的教學質量，定期組織專業教師到甲方頂崗實習。

8、對甲方未錄用而退回的學生進行安置，另行推薦到其他單位。

五、相關培養費用

（一）培養費用

1、乙方學生進入甲方頂崗實習后，由甲方按每月實際在崗學生人數支付給乙方每人每月200元的培訓費，支付方式為按月支付，支付時間至學生取得畢業證

書簽訂勞動合同止，但支付時間最長不超過一年。

2、為表彰優秀學生，甲方將向乙方訂單學生提供獎學金，發放辦法由乙方考核后直接發放給學生，獎學金設置原則如下：

（1）、獎學金等級設置：

獎學金共設置三個等級，即：一等獎、二等獎、三等獎。

（2）、獎學金設置范圍：

獎學金享受人數占“訂單班”總人數的30%；其中，一等獎人數占3--4%，設1人；二等獎人數占8-10%，設4-5人；三等獎人數占16--19%，設8-10人。實際受獎人數按組班人數在補充協議中明確。

（3）、獎學金數額設置：

一等獎1500元/學年?人；二等獎1000元/學年?人；三等獎500元/學年?人。

（4）、按在校學年計發，頂崗實習一年不設獎學金。

六、實習的終止和解除

一、下列情況之一，甲方可以終止學生的實習：

(1)乙方實習學生患病或非因工負傷不能從事本職工作的；

(2)乙方實習學生不能勝任工作且經過培訓或調整工作崗位后仍不能勝任工作的；

(3)乙方實習學生嚴重違反甲方勞動紀律和規章制度，或者泄露甲方企業機密的；

(4)違法或者被追究刑事責任的。

二、有下列情況之一，乙方可以解除本協議；

(1)甲方以暴力脅迫或者非法限制人身自由的手段強迫實習學生勞動的；

(2)甲方違反本協議相關條款，經乙方書面通知后仍不能改正的。

七、其他約定

1、乙方只能輸送有正式學籍的“浙船班”學生到甲方實習或工作，未經甲方書面委托，不得以甲方名義對外招收社會人員，更不得直接將其它學生輸送到“浙船班”，如有違反，甲方有權終止本協議，同時追究乙方違約責任。

2、乙方設立的“浙船班”只能為甲方培養及輸送學生，在甲方未明確不錄用個別學生前，一律不得為本行業其他公司輸送“浙船班”學生。如有違約，一經發現，乙方應按10000元/人向甲方支付違約金。

3、本協議合作期限為肆年，從2012年月日起至2015年月日止（即2012屆學生，在校期間2年，實習1年），協議期滿后，經雙方協商可續簽。

4、甲、乙雙方確定本協議中的公司/學校地址為雙方合作協議期限內相關文件、文書送達地址，如該地址發生變化，一方應書面告知，若違反上述義務，承擔一切不利后果。同時，如一方在合同履行期間拒收文件、文書的，認同另一方以特快專遞（EMS）投遞后視為送達。

5、本協議的所有條款均為打印，并無一處修改，如需修改，應經雙方同意并簽署補充協議后方為有效，否則修改無效。經雙方協商一致達成的補充協議與本合同具有同等的效力。

7、履行本協議過程中如發生爭議，雙方應友好協商解決；協商不成或經二十日仍未達成補充協議的，雙方可向所在地人民法院提起訴訟解決。

8、本協議一式二份，雙方各執一份，經雙方代表簽字、蓋章后生效。

甲方(蓋章)：乙方(蓋章)：

甲方代理人：乙方代理人：

簽訂日期：年月日簽訂日期：年月日

第五篇：2016中心開展校企合作培養高技能人才模式初探

建設“校企合作”高技能人才培訓基地模式初探

一、背景

高技能人才的匱乏嚴重制約我國經濟社會的持續發展和產業升級，傳統的“企業內訓”和“院校培養”的高技能人才培養模式已經不適應當今我國高技能人才建設的需要。校企合作的培養模式將彌補傳統模式中院校和企業聯系松散、結合不緊的缺陷。

“高技能人才是在生產、運輸和服務等領域崗位一線，熟練掌握專門知識和技術，具備精湛的操作技能，并在工作實踐中能夠解決關鍵技術和工藝的操作性難題的人。”而當今，這部分人才普遍存在數量短缺、結構失衡及年齡老化等問題，如何解決這一難題，探索一種適合高技能人才的培養機制非常重要，那么校企合作培養模式是一種非常好的方式。

二、校企深度合作，共建培訓基地(一)宣貫精神，政策引導

認真貫徹國家關于加強高技能人才培養的有關文件精神，培訓機構要以服務為宗旨，突出高技能人才綜合職業能力的培養，加強為本地區域經濟發展服務的能力，深化“校企合作”，更新培訓教學理念，依托企業、行業優勢，充分利用教學資源，建立校企深度合作、優勢互補、共同發展的合作機制。

（二)簽訂協議，明確職責

構建校企合作保障機制，是推進校企合作持續健康發展，提高人才培訓質量的根本。培訓機構在高技能人才培訓基地項目的建設過程中，要廣泛與企業簽署合作協議，明確了校企雙方的責、權、利，有效規范了雙方的行為。(三)溝通協作，了解需求

為了適應企業對高技能人才的要求，培訓機構要全面了解企業對人才的需求，突出受訓人員的職業技能訓練，因此培訓機構的各個專業（職業）項目組要在所對應的行業、企業領域中進行了調研。調研采取現場問卷調查、單位走訪、座談等形式，通過調研對專業現狀、企業崗位需求、結業生必須具備的知識結構與能力結構有了明確的認識，為高技能人才培訓模式、培訓課程體系構建提供了依據。(四)多元合作，實現互利共贏

校企合作，進行員工培訓。通過培訓機構與企業雙方的共同合作，加強雙方在培訓過程中的參與度。企業不僅要為培訓機構提供專業師資、技術、設備、場地等資源，更要參與培訓機構進行培養計劃、專業設置、考核標準等制訂工作，保證培訓任務的順利進行。培訓機構除提供培訓、技術等方面的支持，保證人才培訓質量外，可以為企業選拔招聘的學員進行訂單式培訓，也可為企業員工進行短期集中培訓；還可由培訓機構負責招生，學員考核通過后與企業進行雙向選擇，使擁有堅實技能技術的人，就業能夠得到有力保障。

校企合作，完成研發項目。通過研發項目，提升企業競爭能力和教師的專業能力。

進行教師培訓。培訓機構定期選派一定數量的教師到企業一線參加實踐鍛煉，提高教師的專業能力和實踐教學能力；同時聘請或調進生產和服務第一線的高技術人員和能工巧匠，充實教師隊伍，帶動專業教師成長。

校企合作。制定教學文件、培訓方案、培訓內容等。培訓方案和內容要有實用性，要能為企業服好務，因此應征求企業或行業的意見，和企業行業專家充分溝通討論，使培訓方案、培訓內容同企業實際緊密結合，使學員接受培訓后能夠緊跟時代發展的步伐，滿足企業發展的需要。

校企合作，完成培訓對接。在校企合作中完成“培訓專業對接職業崗位、培訓課程對接職業標準、培訓過程對接生產過程”為主導的深層次培訓對接。

三、“點、線、面”結合，共同開發培訓課程

在高技能人才培訓過程中，“點、線、面”結合，開發高技能人才培訓課程。通過培訓需求調研和實踐專家訪談，按照技能人才職業成長規律，找出典型工作任務和代表性工作任務；以分析崗位需求的技能和知識為“點”；以代表性工作任務的實際工作過程為主“線”；以分析工作對象、工作內容和工作耍求，確定學習過程、學習內容和學習目標為“面”；通過點線面結合，全面提升受訓人員的綜合職業能力。

四、“德、能、研’’并舉，創新培訓模式

培訓機構充分利用自身優勢，與企業合作開展在崗員工職業能力提升培訓。

培訓機構先后要與本地注重長期發展等多家企業合作，舉辦員工培訓班，構建“送培入企、員工進校、技師研修”等“德、能、研”并舉的高技能人才培訓模式，實現了集加強基本素養、提升綜合職業能力、了解前瞻性技術、解決技術難題于一體的培訓目標。

1、送培訓入企業。加強了職業基本素養

“送培入企”這種培訓模式，由校企合作共同探討培訓對象、培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓場所及培訓效果評價方案，具有較強的針對性。一般在企業規模大、人數多、工作時間不好調配等情況下，應企業邀請，由培訓機構專職骨干教師送培訓進企業，完成培訓。培訓目的之一是提升高技能人才的基本素養。一方面，根據企業要求，對高技能人才的職業道德、敬業精神、責任意識等基本職業素養進行培訓。另一方面，為了提升高技能人才的專業理論素養，培養他們總結工作經驗的能力，相應的培訓內容主要是講授論文結構和寫作技巧，鼓勵高技能人才總結提煉具有創新性并取得顯著成效的加工方法、操作技巧等，形成對其他企業員工具有指導和借鑒意義的論文，引導高技能人才在工作中不斷進行技術改進和創新。“送培入企”的另一培訓目的是“產、研”結合、傳授前瞻性技術。技能培訓要滿足社會對技術應用型人才的需求，就必須密切關注新技術的發展和應用并及時將技術的發展和變化引入教學，這就要求培訓機構和企業必須加強在科技開發、技術服務和技術推廣方面的合作。

2、引員工進學校，提升了綜合職業能力

在“員工進校”這種培訓模式中。企業提出培訓需求，校企合作共同分析相關高技能人才必須具備和需要提升的綜合職業能力，共同開發工學一體的培訓課程，然后由企業提供真實工作項目和任務，構建課程結構和內容。在此基礎上，按照既定流程，根據參加培訓人員的知識層次、數量、培訓時間等要素，將高技能人才引進學校進行系統化職業技能培訓。在培訓中，采用項目引領、任務驅動工學結合一體化的模式實施培訓。理論知識的學習和仿真模擬操作部分主要由專職教師承擔，技能提升部分主要由企業的兼職教師承擔。另外，將職業道德和創新精神的培養貫穿于培訓全過程。

3、組織技師研修，解決了企業技術難題

在技師研修培訓模式中設置工作經驗交流、技術難題探討、前瞻性知識講座等多種培訓方式。技師研修培訓模式為高技能人才提供了探討技術難題的平臺，促進了高技能人才的工作經驗交流和專業知識共享，提升了高技能人才隊伍的整體水平。