第一篇：《秋天的葉子》教學(xué)案例及教學(xué)反思

《秋天的葉子》教學(xué)案例及教學(xué)反思

二年級藝術(shù)上冊

教學(xué)目標(biāo)：

組織學(xué)生通過觀察秋天樹葉的實物、圖片或錄像等，發(fā)現(xiàn)秋葉形、色的特點，并運用肢體語言、繪畫、粘貼等藝術(shù)形式表現(xiàn)秋葉的形態(tài)和動態(tài)。教學(xué)過程

活動一“走近”秋天，學(xué)唱演《秋葉》

1、小朋友們，秋天到了，看，“樹葉娃娃”正在向“樹媽媽”告別呢！（播放多媒體課件自然界中各種樹葉飄落的情景）

2、誰來說說秋天的葉子都有哪些形狀和顏色呀？

3、生暢談自己的所見所知。（如：楓葉是紅色的，巴掌形的；松樹的葉子是針形的，綠色的┄┄）

4、小朋友們知道的可真多呀！這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《秋天的葉子》（出示課題），并配樂朗誦兒童詩《樹葉娃娃》。

5、請小朋友們閉上眼睛，用心傾聽歌曲《秋天的葉子》，感受拍律動，想像樹葉娃娃離開媽媽的情景。

6生暢談自己想像到的畫面（如：我看見樹葉娃娃正拉著手兒，唱著歌，跳著舞，它們可開心了；我看見幾個樹葉娃娃回過頭來，依依不舍地和媽媽說再見呢！┄┄”），生邊說邊即興地用簡單的肢體語言表現(xiàn)拍律動。（如用拍手、拍肩、跺腳等表現(xiàn)）

7、生用聽唱法學(xué)唱歌曲《秋葉》，并用肢體語言模仿不同場景下（如微風(fēng)、狂風(fēng)等）“落葉飄落”的形態(tài)和情感。

8、請幾組同學(xué)上臺展示，其他同學(xué)猜猜他們模仿的是什么場景下落葉飄落的情景。（播放歌曲，生可自由設(shè)計對話或風(fēng)吹落葉的聲音。）

9、師生共同評價，選出“最佳表演獎”。

活動二欣賞、創(chuàng)作“樹葉畫”，并創(chuàng)編故事

1、這些可愛的“樹葉娃娃”飛到了課本上，變成了一幅幅美麗的“樹葉畫”，我們一起來欣賞。（播放媒體課件）

2、結(jié)合自己搜集到的樹葉的顏色和形狀，談?wù)勛约核私獾穆淙~特點。

3、生自主探究，發(fā)現(xiàn)樹葉畫的制作方法及要點。

4、鼓勵學(xué)生展開大膽的想象，運用自己搜集到樹葉，創(chuàng)作一幅樹葉畫（可一人完成，也可同組合作完成）并給樹葉畫添上不同的表情。

5、鼓勵學(xué)生嘗試用撕、剪、貼、拓印、添畫等方法制作“樹葉畫”。

6、根據(jù)自制的“樹葉畫”，創(chuàng)編一個小故事，并講給同桌或組內(nèi)的小朋友聽。

7、作品展示，并講敘創(chuàng)編好的小故事。

8、評出“最佳創(chuàng)作獎”、“小小故事家”。

活動三歌舞表演，體驗“秋的氣息”

1、“樹葉娃娃”離開“樹媽媽”時，會有什么表情，他們會說些什么呀？“樹媽媽”又會怎樣鼓勵孩子的呀？

2、生自由發(fā)言。（如：他們會唱歌、跳舞、互相鼓勵┄┄）

3、分組創(chuàng)作“樹媽媽”和“樹葉娃娃”的頭飾，并給他們加上相應(yīng)的表情。

4、（師生配戴上頭飾）

讓我們一起走進大森林，去感受一下“樹葉娃娃”和“樹媽媽”此刻的心情吧！（師播放音樂）

5、師生根據(jù)頭飾所代表的角色，進行自由即興的歌舞表演，并加進自己設(shè)計的場景對白。

6、小朋友的想象太豐富了，老師還是頭一次看到這么多懂事、勇敢、活潑的樹葉娃娃呢！

活動四創(chuàng)編兒童詩，感悟“秋情”

1、“樹葉娃娃”就要和“樹媽媽”，和兄弟姐妹們告別了，他們將走向怎樣的新生活呢？請以“假如我是一片秋葉”為題，創(chuàng)作一首兒童詩。

2、分組設(shè)計一句兒童詩,再請一個代表上臺交流：

生：假如我是一片秋葉，離開媽媽后，我將變成一幅幅美麗的樹葉畫。生：我們要變成肥料，讓樹媽長得更年青，更美麗。

生：我們將變成紅紅的火苗，溫暖人們的心。

生：┄┄

3、“樹媽媽”聽了孩子的這些話，一定很開心的。老師也祝賀你們學(xué)會了這么多，你們也非常懂事、能干。（播放音樂）

讓我們輕輕地說聲再見，帶上你們這節(jié)課的收獲，回去后和爸爸、媽媽、小朋友們一起分享這份快樂吧！

[教學(xué)反思]

《秋天的葉子》一課是二年級上冊藝術(shù)教材第一單元《秋天的歌》課題之一。本節(jié)課的教學(xué)，總的來說比較成功，小結(jié)起來有如下幾點：

一、重視藝術(shù)氛圍的營造

本節(jié)課安排了四個環(huán)節(jié)，其中有三個環(huán)節(jié)運用了音樂。而每一次的音樂出現(xiàn)又有不同的作用。如課伊始，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個“充滿秋意”的學(xué)習(xí)情境；在“歌舞表演”中，運用美妙的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造了一個美好的想象氛圍；“結(jié)束部分”讓學(xué)生在舒緩的音樂中，帶上學(xué)習(xí)的收獲，回去與爸爸、媽媽、小朋友一起分享這份快樂。真正做到了讓音樂貫穿課的始終。讓學(xué)生在輕松、溫馨的氛圍中，快樂地學(xué)習(xí)，獲得愉快的體驗，形成樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、注重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的個性化

藝術(shù)課就是要充分地展示學(xué)生的個性，在學(xué)習(xí)、感悟、作業(yè)等方面，做到百花齊放。如在傾聽歌曲《秋葉》，歌舞表演《秋葉》，創(chuàng)編兒童詩等環(huán)節(jié)，學(xué)生們極富個性的精彩回答，生活化的場景對白設(shè)計，形象的肢體表演，富有童趣的詩化語言??向我們展示了他們對歌曲、畫面獨特的內(nèi)心感受，他們的出色表現(xiàn)，讓我們興奮不已。

三、注重學(xué)生藝術(shù)綜合能力的培養(yǎng)

本節(jié)課，教師不僅為學(xué)生營造了藝術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，還將說、唱、畫、編等藝術(shù)活動自然地融為一體，通過讓學(xué)生欣賞表現(xiàn)秋天的藝術(shù)作品、學(xué)唱歌曲、進行繪畫創(chuàng)作、粘貼樹葉畫和創(chuàng)編兒童詩等藝術(shù)活動，抒發(fā)學(xué)生對秋天的感情，促進了學(xué)生綜合藝術(shù)能力的發(fā)展。

第二篇：《秋天》教學(xué)案例

《秋天》教學(xué)案例

榆社縣華峪中心校 岳道萍

一、背景分析：

（一）、案例描述

《秋天》是一篇兒童詩，它也具有兒童詩特有的藝術(shù)特點。濃郁的兒童情趣，鮮明的形象性，優(yōu)美的語言和流暢的音韻。

秋天具有象征色彩——豐收、喜慶、舒適、愉快。詩的第一部分中“秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好”，為這種色彩定下了基調(diào)。

詩人在第二部分為讀者展現(xiàn)了一幅幅秋天田野中的豐收與美景圖。作者選取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高梁。文字敘述，多運用比喻、擬人、把秋天的物象擬人化了。學(xué)生讀起來充滿童貞、童趣，充滿無盡的遐想。由于學(xué)生感受到秋天的喜慶、舒適，體驗到秋天田野的豐收、美好，所以在詩的最后一部分（又回到整體），詩人發(fā)出感慨要享受秋天明麗的陽光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜慶，會永遠留在孩子們的心里，伴隨孩子走過一生。

整首詩敘述自然，由走在秋天寫起，接著寫秋天田野的豐收、美好進行，最后享受秋天，對秋天喜愛意猶未盡。本詩層次清晰、節(jié)奏明快，寓簡單的文字于豐富可感的畫面中。

（二）學(xué)情分析

經(jīng)過小學(xué)三年的語文學(xué)習(xí)，在理解課文詞語上，學(xué)生已初步掌握聯(lián)系上下文理解詞語的意思的方法，并試著去把握課文內(nèi)容，背誦積累也在積極進行。因為學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少，閱讀能力、概括能力、表達能力較弱，所以在課文理解上需要老師慢慢引導(dǎo)，但生活在他們生活在農(nóng)村，非常熟悉詩歌描繪的景物，能夠感同身的理解詩歌，對詩歌學(xué)習(xí)激發(fā)了極大的興趣。

基于教材特點和班內(nèi)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段詩歌閱讀要求:“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意”我制定了教學(xué)的基本策略：

本篇課文，對于文字理解，學(xué)生并沒有太大的難度，我把教學(xué)的重點放在感悟作者所表達的情感上，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際努力體現(xiàn)詩趣、情趣和童趣，“用詩的方式教學(xué)詩歌”。教學(xué)方法則以誦讀品味為主，輔以想像，在朗朗的誦讀聲中實現(xiàn) “學(xué)生、教師、文本之間”的對話。在整體的閱讀感悟中適度拓展和表達運用，在扎實有效的“學(xué)語習(xí)文”過程中，讓學(xué)生得到多重受益。

二、教學(xué)課時：第二課時

三、教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌。

2、了解秋天的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3、初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

四、教學(xué)過程

第二課時

一、入秋

師：上節(jié)課我們走近秋天，初步感受了秋天的美。既讀懂了“秋天的太陽更紅更嬌，秋天的空氣更甜更好。”也了解到這首詩描繪了秋天的迷人景色和豐收景象。這節(jié)課我們就來細細地品讀這首詩，感受秋天的美，體會字里行間蘊含的對秋天的熱愛和贊美之情。

二、品秋

師：秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)都去過哪些地方，他們在那兒干什么？請同學(xué)們帶著問題認真讀第二節(jié)詩。

師：誰來交流一下。

生：秋風(fēng)來到田野里，在那里打滾。生：秋風(fēng)來到小路上，在那里奔跑。

師：請同學(xué)們再讀一讀，思考，你喜歡秋風(fēng)嗎？為什么？ 生：我喜歡，覺得他就是一個調(diào)皮可愛的孩子。師：你從那些詞語中讀出的？

生：打滾、奔跑、抓一把、輕輕涂掉。

師小結(jié)：“打滾”、“奔跑”、“輕輕涂掉”這些詞本來是描寫人動作的詞語，作者卻用它們來描寫秋風(fēng)，這樣一來就把虛的東西寫實了，把靜止的東西寫活了。這就是動詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風(fēng)也有了可愛的個性，讓我們?nèi)滩蛔‘a(chǎn)生了對秋風(fēng)的喜愛之情。

師：秋風(fēng)“把夏天的腳印，輕輕涂掉……”秋風(fēng)飄到那里，那里就會是豐收、喜慶、舒適、愉快。下面，我們就用用擬人化的動詞寫一寫秋風(fēng)。

出示:秋風(fēng)飄到___，輕輕______, 給它____。

生：秋風(fēng)飄到草地上，輕輕涂掉它的綠發(fā)，給它染上黃發(fā)。生：秋風(fēng)飄到楓林里，輕輕脫掉它的綠袍，給它披上紅袍。生：秋風(fēng)飄到樹枝上，輕輕閉上知了的小嘴，讓它緩緩入睡。生：秋風(fēng)飄到果園里，輕輕涂去蘋果的綠色，給它穿上紅襖。

…………

生：老師，通過理解我覺得秋風(fēng)不止調(diào)皮可愛，它還善良，愛幫助人，你看他幫助農(nóng)民伯伯讓莊家水果成熟了。

師：真是可愛思考的孩子。你能用朗讀把你的理解表現(xiàn)出來嗎？（生帶著感情朗讀）

師：在你們的眼里，秋風(fēng)變成了魔術(shù)棒，讓世界變得色彩斑斕；讓我們用朗讀來來盡情表達我們對秋風(fēng)的喜愛吧！

男女生賽讀，齊讀，感受秋天的調(diào)皮可愛、善良。

師：秋風(fēng)姑娘吹一口氣，秋天向我們呈上豐收的果實，讓我們跟著秋姑娘的腳步，走進田野，走進果園，去看一看，聞一聞吧！

出示朗讀要求

1、調(diào)動臉上的表情，用美妙的聲音朗讀3-6節(jié)。

2、劃出你認為表現(xiàn)秋天特點的句子，并在課文空白處寫批注 師:讓我們來交流一下吧。

生：秋天，田野里各種農(nóng)作物都成熟了：玉米、高粱、稻穗......生：秋天，果園里的各種水果也成熟了：蘋果、葡萄、梨.....生：秋天，羊腸小路上的野菊花盛開了。

師：是啊，秋天是豐收季節(jié)，遍地果實累累。那作者又是如何描寫的？

生：都把他們當(dāng)人來寫了“向日葵低頭彎腰，蘋果嚷著穿紅襖，葡萄嚷著披紫袍，玉米舉著，高粱紅著臉等。這樣寫，就覺得它們都是那么惹人喜愛。

師：“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”這些詞把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格，這仍然是擬人的表達作用。

師：讓我們帶著對他們的喜愛之情把3—5節(jié)讀一遍。

（指名同學(xué)讀，齊讀，相機交流指導(dǎo)）

師：大家從這幾小節(jié)中讀出了秋天的豐收，還有其他的收獲嗎？ 生：我讀出了秋天是彩色的。金黃的稻穗、各色的野菊花、紅蘋果、紫葡萄。

生：我都出了秋天是喜悅的。因為“玉米樂了，高粱笑了”。生：“秋光如同發(fā)亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上閃耀。”也寫出了秋天的豐收和喜悅。

師：“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節(jié)里，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

師：怎樣理解“玉米樂了” “高粱笑了”，為什么說一曲酒歌在心靈創(chuàng)造？

生：因為豐收了，人們很高興。

生：因為高粱能釀酒，表達了人們對秋天豐收的喜悅。師：“秋風(fēng)如同發(fā)亮的梳子，把田野梳的井井有條。”怎樣理解？（引導(dǎo)啟發(fā)后師講解）

師：秋風(fēng)不知疲倦的輕輕吹拂，不停止地吹，吹來吹去，把果實吹熟了，把莊稼也吹熟了，所以說秋風(fēng)很柔韌。許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

師：是啊，秋天是豐收的、多彩的、喜悅的季節(jié)。讓我們帶著對秋天的喜愛和贊美之情再一次朗讀這幾小節(jié)。

（指名讀、相機指導(dǎo)、齊讀）

師小結(jié)：詩歌里的文字之所以富含生命活力，那是因為蘊含了作者的一片深情，我們讀詩就是要透過語言文字，感受作者的情感。這樣，才能讀出言外之意，弦外之聲。

師：讓我們用上擬人手法，學(xué)著寫一節(jié)秋天的果實的詩歌。（生寫，指名2-3個同學(xué)交流）

三、惜秋

作者把對秋天的千般情，萬般愛，都寫進了最后一節(jié)里，那就是秋天的思緒——秋思。那么是什么東西才可以承載作者的秋思呢？

師、讀第七節(jié)，劃出最能表現(xiàn)作者感情的一句話。

生：揀一片黃葉悄悄地珍藏，秋天會永遠向我們微笑。

師、再從這句話里找一找最能濃縮作者情思的一個詞。

生：珍藏

師：作者珍藏的是什么？（黃葉）為什么珍藏黃葉？ 生：因為黃葉是秋天的象征。師：從作者珍藏黃葉你悟出了什么？

師小結(jié)：黃葉是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片美麗的黃葉勾起對秋天的美好回憶，表達了作者對秋天的喜愛和依戀。

五、讀秋

秋天里，更紅更嬌的秋陽，調(diào)皮可愛的秋風(fēng)，累累的果實，美麗的秋光構(gòu)成了一幅色彩絢麗，生意盎然的圖畫，讓我們一起再次欣賞這美麗的圖畫吧。請大家站起來朗誦這首詩歌。

六、作業(yè)布置：

用擬人的手法寫走進田野、果園、小路去描寫一下那里的秋景吧。教學(xué)反思

一、努力追求富有生機的、充滿兒童情趣的童詩教學(xué)。現(xiàn)代兒童詩明白如話，詩句的語言淺顯易懂，大致意思學(xué)生基本能讀懂，因此閱讀現(xiàn)代詩歌的重點不在理解詩的大意，而在是個情感的體會。如何讓兒童感受詩歌所傳達的情感，最好的方法不是對詩歌的理性分析和解釋，而是讓學(xué)生通過朗讀，自己去體會或感受滲透在字里行間的情感。其次是激活想像，感受詩歌描繪的鏡，體會詩歌的形象美，培養(yǎng)兒童的想像力是兒童詩歌教學(xué)的一大任務(wù)。

一、鼓勵兒童大膽形象，放飛童心。

教學(xué)中，我努力擺正學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；交還學(xué)生閱讀交流的時空，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)和感悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際想像秋風(fēng)抹去了夏天的那些痕跡，給秋天帶來了那些變化，學(xué)用擬人手法去寫秋天田野上的其它農(nóng)作物，從而感受秋天的豐收和喜悅.創(chuàng)設(shè)多元的感悟情境，通過生動活潑的角色轉(zhuǎn)換促進移情體驗，從而努力讓課堂呈現(xiàn)出生機和活力。

二、努力創(chuàng)設(shè)朗讀情境，放飛情感。

為了讓學(xué)生能有效地入情入境，教學(xué)設(shè)計中努力做到讀思結(jié)合、讀議結(jié)合，努力讓學(xué)生“讀”進去然后“讀”出來，讀進詩心，讀進文心。讀的過程，是一個品味的過程，也是一個揣摩和對話的過程。因此教學(xué)中設(shè)計了不同形式的朗讀，個別讀、男女生競賽讀、交流讀、齊讀等。用讀來感受詩歌鮮活的的詞匯、精煉的語言、和諧的音韻、鮮明的節(jié)奏、新穎的構(gòu)思、在增加讀的趣味性的同時，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌所表達的情感。

三、引導(dǎo)學(xué)生用生活體驗讀詩，放飛思維。

詩歌 以“秋風(fēng)跑啊跑，帶來了____”為內(nèi)容起領(lǐng)教學(xué)全程。在教學(xué)伊始創(chuàng)設(shè)一個童話的情境，繼而通過此問題引導(dǎo)學(xué)生走進文本，可以說這是一條明線。這首詩的另一特點是作者在寫景過程中并沒有“借景抒情”，作者的強烈的情感是悄悄隱藏在文字的背后的，這體現(xiàn)了含蓄蘊籍的藝術(shù)特點，因此教學(xué)設(shè)計中我將體會作者表達的情感作為一條暗線，引導(dǎo)著教學(xué)的的進程。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，把自己放在廣闊的農(nóng)村田野上，在閱讀中將文字還原成視象，放飛思維，去感悟作者想表達的思想感情。

童詩教學(xué)是一個充滿生機的研究領(lǐng)域，盡管許多研究者和語文教師在理論和實踐的層面作過多方面的有益嘗試，但可供借鑒并有較強操作性的教學(xué)模式還不多見。要想找到一條能“一網(wǎng)打盡”所有童詩教學(xué)的“良方”恐怕只能是虛妄，因為詩歌首先是充滿個性和靈性的，“詩是最為精粹的文學(xué)樣式”，這決定了詩歌教學(xué)的個性要求，即兒童詩的教學(xué)，必須“量身定制”。《秋天》一課的設(shè)計可以說是一個研究、探索的過程，雖然整節(jié)課流暢，自然，但感覺時間安排前松后緊，朗讀環(huán)節(jié)指導(dǎo)還可再精煉。希望自己在不斷地篩選、揚棄、追問中，不斷提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：教學(xué)設(shè)計《秋天的葉子》

《秋天的葉子》教學(xué)設(shè)計

濱河路小學(xué) 崔衛(wèi)紅

一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域：綜合〃探索

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能夠在教師的輔導(dǎo)下，獨立完成貼畫和運用拓印的方法完成作品；

2.訓(xùn)練學(xué)生對自然形狀的概括和組合處理能力； 3.提高學(xué)生的觀察力、想象能力和表現(xiàn)能力。

三、教學(xué)重、難點：

1.教學(xué)重點：學(xué)生能夠在教師的輔導(dǎo)下，利用樹葉獨立完成動物的貼畫。

2.教學(xué)難點：學(xué)生能夠根據(jù)動物身體各個部分的特點，選擇形狀合適的樹葉。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：課件、樹葉、卡紙、雙面膠、剪刀、鉛筆、彩筆、吸鐵石

2.學(xué)生準(zhǔn)備：樹葉、彩紙、鉛筆、彩筆、剪刀、固體膠、透明膠

五、教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入

（1）用多媒體讓學(xué)生欣賞一組有關(guān)秋天的樹木的圖片。師：圖片欣賞完了，同學(xué)們都看出來這是哪個季節(jié)的景色了嗎？

生：秋天。

（2）用多媒體讓學(xué)生欣賞一組動物的圖片。

師：秋天是一個豐收的季節(jié)，所以今天在這座美麗的森林里，要舉行一個盛大的聚會來慶祝豐收，現(xiàn)在讓我們一起來看一看都有誰來參加這個聚會。

生：有機靈的小老鼠、聰明的貓頭鷹、美麗的孔雀、憨厚的毛驢、會說話的鸚鵡、笨重的大象、歡快的小青蛙、還有萬獸之王獅子。

師：看完這些小動物，同學(xué)們都看出來它們是用什么拼出來的嗎？生：樹葉。

師：課下你們已經(jīng)收集了很多的樹葉，你們都觀察了這些樹葉嗎？生：觀察了。

師：那請同學(xué)們舉手來告訴我，你們收集的葉子都有一些什么形狀和顏色？生：......2.教師演示

教師在投影儀上投影一邊和學(xué)生對話一邊制作蝴蝶的樹葉粘貼畫：（將制作步驟和制作思想用對話的形式表現(xiàn)出來）

師：蝴蝶的翅膀要用什么形狀的葉子呢？生：橢圓形。師：那蝴蝶有幾個翅膀呢？生：四個。師：所以我要找出四個形狀和顏色都差不多的葉子。（邊說邊找）......找好了。師：蝴蝶的肚子是什么形狀的呢？生：長長的。師：那我就要找一個又細又長的葉子。（邊說邊找）......找好了。

師：那蝴蝶的眼睛是什么形狀呢？生：圓的。師：又圓又小的葉子很難找，所以這個時候我就要用到剪刀了，剪出兩個圓圓的、小小的眼睛。（邊說邊剪）......剪好了。

師：最后這只蝴蝶就差兩個觸角了，觸角就用樹葉上帶著的梗就可以了，把梗從樹葉上剪下來。（邊說邊剪）......師：這樣，我需要的葉子就找好了，現(xiàn)在我把這些樹葉的背面都貼上雙面膠，然后把它貼到紙上。（邊說邊貼）......師：好，一只美麗的蝴蝶就完成了。現(xiàn)在我們一起來看一下這幅畫，上面只有一朵花和一只蝴蝶，單調(diào)嗎？生：單調(diào)。師：所以我們還可以給它加上一些裝飾物，比如說小草，找一些小一點的葉子貼在紙的下面就可以充當(dāng)小草了。（邊說邊貼）......師：下面我們一起來回憶一下制作這幅樹葉貼畫的所有的步驟，第一步：要想好你要拼的動物是什么；

第二步：想想這個動物是由那幾個部分組成的； 第三步：要找出需要的葉子；

第四步：先把樹葉在白紙上擺好，再用固體膠把葉子粘在白紙上；

第五步：添加一些點綴的裝飾物。在這五個步驟當(dāng)中，老師要強調(diào)的是第三個找樹葉的步驟，在這一步同學(xué)們一定要記住，只有動物身上細小的部分可以用剪刀剪，其他部分一定要用完整的樹葉，否則的話就破壞了樹葉本身的美，同學(xué)們記住了嗎？生：記住了。）

3.學(xué)生分組創(chuàng)作

學(xué)生分成小組，每個小組用樹葉拼成一幅動物的貼畫。4.學(xué)生作品展示

每組派出一個代表帶著完成的樹葉貼畫，在講臺上站成一排，展示給大家欣賞。

5.評價學(xué)生作品

老師按順序講評每一組的樹葉貼畫。

6、總結(jié)提升

讓學(xué)生分享這節(jié)課學(xué)到什么，教師簡單總結(jié)。

第四篇：《秋天》教學(xué)反思

《秋天》教學(xué)反思

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文有三個自然段，每一段觀察角度、觀察對象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜愛之情。教學(xué)重點為認識“秋”“氣”等10個生字和木字旁、口子旁、人字頭3個偏旁;會寫“了”“子”等4個生字;正確、流利地朗讀課文，注意“一”字的不同讀音，背誦課文;結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，認識自然段。上完課后，教學(xué)效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下:

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果:

1、為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)學(xué)生識字、寫字。本課要求學(xué)生掌握3個偏旁，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)偏旁，偏旁的學(xué)習(xí)和掌握對于學(xué)生識記字形和理解字義有非常重要的意義。這三個偏旁是由以前學(xué)過的字變化而來的，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識字方法，降低難度，如:熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主識記字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上，本課要學(xué)寫新筆畫橫撇，教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫，效果顯著。因此學(xué)生字寫得規(guī)范認真。

2、、朗讀指導(dǎo)。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點。關(guān)注輕聲的讀法，教師先范讀，學(xué)生跟讀，感受“涼了、黃了、葉子、來了”這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化。借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。如“一片片、一群大雁、一會兒、排成‘一’字”，采用對比讀的方式，分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來的音律美。

3、理解運用。利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進入課文描述的情境，便于學(xué)生建立秋天天氣見涼，樹葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文從“天氣、樹葉、天空、大雁”這幾個方面來寫秋天的特征，通過動作演示朗讀的方式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。

4、課后練習(xí)。學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段。大部分學(xué)生能理解段落含義，仍有極個別同學(xué)不會數(shù)段落。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時候，我最大的成功之處是:把讀的時間留給學(xué)生，把說的機會讓給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過觀看圖片、帶動作朗讀等形式，體驗和感受景物的變化，體味秋天的情趣。

三、不足之處

雖然說，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實踐中還是有一些遺憾:

1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然一年級，讀準(zhǔn)字音，了解字形是重點，但對于字詞的理解掌握還是比較重要的，就這節(jié)課來看，由于時間分配上不夠科學(xué)，對重點詞的運用、意思理解不到位，拓展組詞、說句子練習(xí)不夠，可能失去了積累的機會。

2、對學(xué)生的個性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。在識字教學(xué)中是讓學(xué)生自己去探索識字方法，還是按老師的設(shè)想去落實，所以自己也在反思:是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡?說白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)一定程度上還是框架著學(xué)生。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做:針對學(xué)生差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓學(xué)生認識10個生字，讀準(zhǔn)字音，了解會寫字筆畫，能組詞兩個，用詞語說一句話，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)偏旁知識和“一”字的變調(diào)規(guī)律，課上交流，講給同桌聽。正確流利熟讀文本，整體感知課文內(nèi)容;然后要引導(dǎo)學(xué)生了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節(jié)，并用畫畫的形式展現(xiàn)出來。

第五篇：秋天教學(xué)反思

秋天教學(xué)反思

身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的秋天教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

秋天教學(xué)反思1

《秋天》是人教版七年級上冊第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元。《秋天》是學(xué)生進入七年級后接觸到的第三首新詩。和前兩首相比，這一首，更加注重意象的選擇和意境的表達。詩不長，僅三節(jié)。但很精粹，容量大，而且畫面感很強。詩人將視野投向農(nóng)家生活，采用直陳其事的寫法，在明朗純凈的詩意中表達了對秋天、對生活的熱愛與贊美之情。全詩以“秋”為主軸，平行地展開三幅畫面。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。但學(xué)生對于秋天的認識比較少，因為溫州的地理位置以及氣候特點，秋天的季節(jié)特點并不明顯，而對于生長在城市里的學(xué)生來說，農(nóng)家的秋天更是遙遠，所以如何增強學(xué)生的對秋天認識，讓學(xué)生感受到濃濃秋意，感受詩歌所營造的氛圍，是本課要突破的一個難點。

本文用現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，本課主要采用多媒體的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。把信息技術(shù)運用于語文教學(xué)中，實際上是打破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學(xué)模式，而把優(yōu)美的詩文、美妙的音樂、美麗的畫面等美好事物呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美并進而創(chuàng)造美。

這堂課主要包括了引入秋天——尋找秋天（看秋天——品秋天——聽秋天）——感悟秋天幾處環(huán)節(jié)。在正式上課之前，我就用一曲《秋日私語》配上一幅充滿秋意的唯美畫面，開始秋的旅程，一下子將學(xué)生的情緒帶入秋日的寧靜悠遠中，大有“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢。在這片寧靜悠遠的秋意中正式上課，揭開了秋的第一幅畫面，我用帶著恬靜而又悠揚的曲子，用藍天、白云、蜻蜓、稻谷等組成的FLASH動畫，用詩般的語言營造一個詩意的秋天，既讓學(xué)生沉靜在詩意之中，又為下面學(xué)習(xí)詩歌、解讀秋天做好了鋪墊。假若用傳統(tǒng)的方式導(dǎo)入，是將秋天“講”給學(xué)生聽，那么秋天也就不能快速地走進學(xué)生的心理。有了信息技術(shù)的加盟，運用多種媒體手段，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感官，學(xué)生的情感就會隨信息技術(shù)在語言文字的海洋里自由馳騁。

“尋找秋天”是本課的主要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生尋找詩歌中有秋天意象的詞，通過對這些詞的品味，通過對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，感受到作者所營造的秋天的意境，并品味到作者優(yōu)美的語言。傳統(tǒng)的教學(xué)僅能依靠文字，解讀方法單一，學(xué)生會越學(xué)越枯燥，而我借助了多媒體手段，介入圖片、文字、音樂，運用對比的手段，不僅讓學(xué)生欣賞到美，更讓學(xué)生在圖片與文字的比較中，在文字與文字的對比中，在不同音樂的選擇中，更深入理解文字。從而達到對詩歌語言的感悟。以第三節(jié)詩歌為例。前兩節(jié)詩歌側(cè)重于描寫外在的景物和人事，第三節(jié)詩歌則重在寫人的內(nèi)心微妙的變化、感覺，提升了全文的情感。而這種微妙的情感定要借助于多媒體的手段幫助學(xué)生解讀。在這個環(huán)節(jié)中我選擇了用音樂，因為音樂最能走進人的內(nèi)心。我用了兩首不同的音樂，一首是明朗歡快、情感激烈的樂曲，而另一首則是略帶憂傷，情思飛揚的《少女的祈禱》，讓學(xué)生在兩首具有強烈對比的樂曲中感加深了對詩歌的理解，將詩歌中含蓄表達出的少女的思戀之情解讀出來。在這三個環(huán)節(jié)中，我始終以學(xué)生的朗讀為基本步驟，用個別讀、配樂讀、朗讀評價、朗讀技巧指點、集體讀等多種朗讀方法穿插使用，在課堂最后以仍以學(xué)生的配樂朗讀為高潮，避免在運用多媒體的過程中忽略語文所強調(diào)的文字本身。課堂結(jié)束時我將秋天進行到底，仍用詩文、音樂、圖片相配合，點出秋天在每個人的心里。秋天遲早會離去，但秋天也永遠不會有終點。每個人的心里都有著自己對秋天的理解，因而我讓學(xué)生將秋天的感受延續(xù)下去，在網(wǎng)頁上提供學(xué)生大量的與秋天的有關(guān)的圖片、音樂、文章等，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對秋天的認識，通過了解不同類型的秋天而逐漸形成自己對秋天的理解。上完課后，我有如下體會。

1．本課成功運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點，優(yōu)美的、處處彌漫秋天的氣息的課件，尤其適合詩歌的教學(xué)，極大地幫助學(xué)生理解與體會詩歌的意境。優(yōu)美的課件為學(xué)生的品味、朗讀起到了很好的輔助作用。課件用落葉、楓葉、藍天、白云、稻谷、蜻蜓、果實等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍；用音樂渲染秋天的意境；對于學(xué)生提高興趣及體會詩歌語言和情感起到了促進的作用

2．恰當(dāng)使用多媒體介入圖片、音樂、文字幫助解讀。圖片、音樂、文字都不是單純地介入，而是運用比較的手段，促進學(xué)生對文本的理解。而大量優(yōu)質(zhì)資源的提供，將課內(nèi)延伸到課外。詩歌的語言不能過多地去分析，所以我借助其它手段引導(dǎo)學(xué)生去體會。在三段的詩歌中，我分別借助圖片、文字、音樂的介入，引導(dǎo)學(xué)生去體會、去品味。如在“看秋天”這環(huán)節(jié)中用圖片和文字相比較，圖片既表現(xiàn)了文字，又有很多文字的留白需要自己去想像；在“品秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過文字的刪減比較，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到詩歌的意蘊；在“聽秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過兩種不同音樂的比較，學(xué)生既提高了音樂的鑒賞力，又提高了學(xué)生對詩歌的意境的體驗。多種方法、多種角度，提高了學(xué)生的興趣與積極性。

3．以朗讀貫穿始終，體現(xiàn)語文味。以朗讀為主線，就避免多媒體教學(xué)中經(jīng)常碰到的喧兵奪主的尷尬。使多媒體起到真正的輔助教學(xué)的作用。詩歌重在朗讀。本堂課以朗讀貫穿始終，在朗讀中品味，又在品味之后又能指導(dǎo)朗讀。每一節(jié)的朗讀指導(dǎo)，為下文的朗讀作鋪墊；個別朗讀與集體朗讀相輔相成；最后的配樂朗讀又使整堂課的情感達到了高潮，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力與自信心。朗讀與品味相輔相成，互相配合，互相提高。

4．尚缺少對學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)。課堂總是一門遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課還是缺少學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)。這首詩歌的形式學(xué)生比較容易模仿，若能在課堂上展開，讓學(xué)生查找到不同的關(guān)于秋天的文章，能拓展學(xué)生對秋天的全面的認識，接觸到不同類型的秋天。然后再讓學(xué)生寫寫，這樣就能升華學(xué)生的情感，并將之表達出來。

秋天教學(xué)反思2

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。

全文共三個自然段，第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三段用感嘆句充分表達作者對秋天到來的喜悅之情。

第一課時的教學(xué)目標(biāo)有以下四點，并圍繞這四點進行教學(xué)。

1、學(xué)會本課6個生字，并能理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、認識自然段，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，進行說話訓(xùn)練。

4、指導(dǎo)書寫“了、字“兩個生字。

通過本課的教學(xué)我能夠完成以上教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠正確、流利的朗讀課文，并在老師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠有感情的朗讀第一段，并完成背誦。本課我采用的是隨文識字，這樣分散識字，能夠降低難度，字不離詞，詞不離句，在一定的環(huán)境中識字，更有利于學(xué)生識記生字。在學(xué)完第一段后，為了讓學(xué)生能夠?qū)η锾熘械氖挛镉懈嗟牧私猓疫M行了說話訓(xùn)練，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠說出秋天里其他事物的變化，達到了訓(xùn)練的目的。最后進行生字指導(dǎo)，一看二描三對照四點評，這樣的步驟讓學(xué)生進行識字教學(xué)。

在講課的中處理一片片這個環(huán)節(jié)上，高估了孩子的能力。備課時認為學(xué)生這個理解不是難點，學(xué)生能夠理解一片片是很多的意思，并進行這樣ABB式詞語的訓(xùn)練，結(jié)過發(fā)現(xiàn)學(xué)缺乏生活經(jīng)驗，不能很快的說出這一類的詞語，有沒能及時的點播，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)上的不理想。

秋天教學(xué)反思3

《秋天》是二年級上冊第一組的課文，本組課文以描寫秋天及其美麗的景色為主，本課就是其中最有代表性的一篇。它雖然篇幅短小，但語言優(yōu)美，朗朗上口，描寫出了秋天豐收的美景和人們內(nèi)心的喜悅之情。針對這篇課文的特點，我抓住了幾個重點進行教學(xué)。

一、結(jié)合生活實際場景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、朗讀感悟，以主讀代講。

三、自主識字寫字。留給我印象最深的是第一點。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣。”對學(xué)生來說，對語文沒有興趣，課文就是一堆堆毫無意義的符號。具體到本課，它的語言雖然非常優(yōu)美，但如果脫離了生活，只泛泛地去講，那很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。所以在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，我與學(xué)生進行了溝通，我問他們：“都說秋天是美麗的，誰 能給 老師說一說你見到的秋天的美景呢？”剛開始學(xué)生還有些拘謹，但在我的引導(dǎo)下，他們很快就紛紛舉起了手。有的說：“我看到了黃色的樹葉慢慢飄下。”有的說：“我看到過秋天的楓葉非常紅。”有的說：“我看到了秋天的菊花很美麗。”……可能孩子們的語言還不夠豐富，但我能看到孩子們內(nèi)心的興奮和他們的積極性，經(jīng)過這個簡短的交流，他們的積極性已經(jīng)被調(diào)動，興趣已經(jīng)被激發(fā)。

這篇課文是描寫秋天農(nóng)田豐收的景色，對于這些生活在城市中的孩子來說，還是顯得有些陌生，那怎樣架起他們與課文之間的橋梁呢？我先讓來自農(nóng)村的孩子和見過農(nóng)田豐收景象的孩子，給大家描述一下，讓大家在他們具體生動的描述下，共同感受秋天田野豐收的美麗，從而調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的喜悅之情，這樣就調(diào)動了他們的興趣，也避免了教學(xué)中的空洞與刻板。在這個基礎(chǔ)上再進行多種的朗讀，在朗讀中感悟課文，那就事半功倍了，很容易就能體會到了豐收的喜悅之情。

本課教學(xué)也出現(xiàn)了一些不足之處。比如，課堂秩序還不夠好，學(xué)生出現(xiàn)竊竊私語的現(xiàn)象；我和學(xué)生之間的溝通還不夠流暢，有時學(xué)生的反應(yīng)會慢半拍。這些現(xiàn)象可能是因為我剛接手本班，師生之間溝通的橋梁還不夠流通，但我會和學(xué)生一起努力，盡快把這座橋梁建好。

秋天教學(xué)反思4

我在教學(xué)《北大荒的秋天》第五小節(jié)時，這個小節(jié)主要講了北大荒的秋天物產(chǎn)豐富。在教學(xué)這一小節(jié)時，我先讓學(xué)生自己讀課文，看看從課文中的哪些地方可以看出北大荒“物產(chǎn)豐富”，學(xué)生通過閱讀很快就找到了“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。”通過讓學(xué)生想像“田野、山嶺、江河、草甸子會在這個季節(jié)里捧出什么樣的寶物來。”學(xué)生們很快就能體會到北大荒“物產(chǎn)豐富”。

可是對于“大豆搖鈴千里金”學(xué)生們不能夠從中體會出來“物產(chǎn)豐富”，究其原因是學(xué)生們不知道“大豆搖鈴千里金”是什么意思，這時候該怎么辦呢？是怕浪費時間，直接告訴他們答案，還是讓他們自己去理解呢？如果直接告訴他們答案，就沒有意思了，學(xué)生們也少了一次開動腦筋的好機會，于是我就不著急了，讓他們在仔細的讀一讀課文，思考一下這句話究竟是什么意思。過了一會兒，有人舉手了，說：“那里的糧食成熟了，有很多高粱、稻谷。”看來他們還是沒有把課文讀懂，他們的思維還停留在表面，沒有真正理解課文。我讓學(xué)生接著再讀一讀課文，再好好地思考一下，學(xué)生們有一次埋下頭去讀書，這次學(xué)生們終于讀懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黃。”在這里我又讓學(xué)生聯(lián)系前文描寫大豆的句子“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。”通過朗讀學(xué)生們腦子中浮現(xiàn)出這樣的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一陣風(fēng)吹過來，豆莢發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，就像在搖動著鈴鐺一樣，田野里一片金黃。這時，前排的一位學(xué)生激動地叫了起來：“在這里呢！”我一看，他正指著書中的插圖呢！是呀！書中的圖片多好地解釋了“大豆搖鈴千里金”。那黑紅黑紅的'高粱，藍綢子一樣的小河，還有那滿山遍野金黃色的大豆，多么美的景色呀！讓人不由得感嘆“北大荒的秋天真美呀！”如果我能早點運用插圖學(xué)生在理解起來應(yīng)該更加容易點。

秋天教學(xué)反思5

這篇文章寫得很美——文美、境美、情美。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情。教學(xué)這篇課文時，我就采用以畫促讀的形式引導(dǎo)學(xué)生感受這片景，體會這份情。

課文的第二自然段描寫的是北大荒天空的美。教學(xué)時，我先畫了藍藍的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時，我說，老師要變魔術(shù)啦，接著，我用彩筆當(dāng)場畫上了流云，同學(xué)們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看啊！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。

看到圖畫幫助學(xué)生讀好了天空，教學(xué)第三自然時，我靈機一動，鼓勵小朋友拿出自己的筆進行畫畫。他們邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。然后，當(dāng)我請他們朗讀的時候，我感覺到同學(xué)們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢！

看來，如果在朗讀前引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，學(xué)生一定能有感情地讀好課文。

秋天教學(xué)反思6

《秋天》這篇課文是蘇教版四年級上冊的一篇寫景的長詩。這首詩全篇采用擬人的手法，為讀者呈現(xiàn)了一幅萬物成熟，農(nóng)民豐收的蓬勃景象。

在教學(xué)這課的時候，我先讓學(xué)生去觀察了一下秋天有什么特別的景色，收集了一些資料。這樣在上課的時候可以使他們踴躍的和別人交流自己的看法。在開始上課的時候，我采取了激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生說說自己看到的秋天的景色，這樣把學(xué)生的積極性充分的調(diào)動起來了，這樣他們對課文感興趣了學(xué)起來也就不會太費勁了。說自己看到的景色時讓他們用自己的話說，這樣能幫助他們鍛煉說話的能力，口頭表達能力。這時再容乃公他們讀課文，去感受作者筆下的秋天是什么樣的。感受作者的寫作手法。接著我讓學(xué)生自由讀課文理清文章的脈絡(luò)。然后精讀，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詩句感悟。從而感悟秋天的美。

但是學(xué)生的差異是必然存在的，有的學(xué)生接受的快，而有的學(xué)生因為注意力不集中而和別人拉開了差距。現(xiàn)在的合學(xué)教育主張小組的合作，讓學(xué)生通過與別人的合作而明白一些東西，不需要教師過多的進行講解。現(xiàn)在我剛開始接手這個班級，他們的合作習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，我認為培養(yǎng)他們合作的習(xí)慣是必然的，讓他們的課堂上逐步的不再依靠老師，而是靠自己與別人的合作來獲得，讓他們學(xué)會獨立的思考問題。

在這課的教學(xué)中，我認為我對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練的吧是太多，讓學(xué)生讀的時候少，所以在下一步我準(zhǔn)備在課堂上多讓學(xué)生讀，反復(fù)的讀，不僅鍛煉朗讀，也能讓他們在讀中感悟作者的感情，理解問臟的內(nèi)容。

一個好的教師不是說他多么的有知識，能教給學(xué)生多少知識，而是教會學(xué)生學(xué)的方法才是最關(guān)鍵的，把課堂還給學(xué)生，讓他們學(xué)會自己進行學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)中不僅薛倒知識還能培養(yǎng)他們的各種能力，讓他們能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，成為對社會有用的人。

秋天教學(xué)反思7

《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融，富有詩情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情。

《秋天》一課的教學(xué)，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學(xué)習(xí)是必不可少的，各項語文活動都要由閱讀文體開始，對于詩歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進詩歌走進作者的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來，由淺入深，符合學(xué)生的認知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實實在在的方法，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達出來，這實際上是一個學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容的過程，是一個從抽象到具體的過程。這個問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度，考慮到這一點，我同時在設(shè)計課時，準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時候，出示多媒體課件，根據(jù)極簡單的景物，描述出一幅動人的畫面，在這個過程中重在教給學(xué)生描寫的方法。在實際教學(xué)過程中，這種降低難度的方法確實為學(xué)生打開了思路，也迸發(fā)了許多靈動的火花，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言，似乎并沒有達到預(yù)期效果。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小，對于七年級的學(xué)生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式，而對于詩歌凝煉的語言，似乎還嫌抽象。此外，提到的漁家、原野的秋天，這些離學(xué)生實際生活較遠，學(xué)生直接經(jīng)驗不足，間接經(jīng)驗又不夠，理解起來自然困難。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的指導(dǎo)。應(yīng)該說，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生品析的相對到位。但場面顯得平靜，過于有條不紊，沒有適時激起學(xué)生之間的問題矛盾，沒有形成激烈探討的場面，這也限制了學(xué)生多角度的思考問題。

每一堂課我都認為應(yīng)該給學(xué)生一個質(zhì)疑問難的機會，因為“學(xué)貴有疑”，正所謂“小疑則小進，大疑則大進”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進文本，有著獨立思考意識的。但由于時間的限制，很遺憾，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié)。

總之，由于各種原因，總覺得這課的教學(xué)沒達到預(yù)期的效果，課堂沒有真正活起來。

秋天原文欣賞

何其芳

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，

收起青鳊魚似的烏柏葉的影子。

蘆蓬上滿載著白霜，

輕輕搖著歸泊的小槳。

秋天游戲在漁船上。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見石更清洌了。

牛背上的笛聲何處去了，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?

秋天夢寐在牧羊女的眼里。

秋天教學(xué)反思8

今天教學(xué)了《秋天》，40分鐘基本完成教學(xué)任務(wù)，有兩點不足，留待改進：

一、課堂紀(jì)律跟前幾天相比有些松懈。

部分學(xué)生自己玩自己的，還有小部分學(xué)生在小聲說話，授課期間兩次停下進行整頓。本來升到二年級心里有些慶幸，終于不用像在一年級一樣如臨大敵般的整頓課堂紀(jì)律了，但是今天的苗頭讓我感覺到，組織課堂教學(xué)必須時刻關(guān)注課堂紀(jì)律，讓每一個學(xué)生都全情投入學(xué)習(xí)。首要的一點是每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)都必須簡明可操作，比如指名回答問題，這是讓小部分學(xué)生最容易開小差，違反紀(jì)律的環(huán)節(jié)。有個實際情況就是很多學(xué)生起立回答問題的時候聲音過小，磕磕絆絆，難免讓聽者喪失興趣。我考慮繼續(xù)沿用四人小組合作解答問題的方法。四人小組一站首先就有了氣勢；因為人多底氣足，音量也提高了；由于展示的是集體的答案，個人的臉面也就成了次要的考慮……準(zhǔn)備下周培訓(xùn)幾次，開始實施。

二、沒有預(yù)留背誦課文和教學(xué)生字的時間。

一節(jié)課上完一篇課文是可行的，但是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要簡明有效，教師語言不能繁榮拖沓，盡量減少與主旨無關(guān)的枝蔓環(huán)節(jié)。具體解決措施就是對下周要學(xué)習(xí)的幾篇課文進行精細備課。心中有數(shù)才能縱橫捭闔、收放自如。備課思路可以嘗試，第一課時完成新授課，第二課時前半部分生字教學(xué)或處理上節(jié)課遺留問題，后半部分利用配套練習(xí)冊進行拓展閱讀。這樣一來使基本教學(xué)任務(wù)不留尾巴，夾生飯不好吃；二來趁熱打鐵進行語言積累，回過飯沒營養(yǎng)。

秋天教學(xué)反思9

正值秋高氣爽的時節(jié)，雖然，我們這兒并沒有北大荒那樣醉人，但也有幾分相似之處。我讓孩子們先去預(yù)習(xí)，去找秋天。再通過多形式的讀讓學(xué)生體會文中所描繪的景色和表達的情感。

學(xué)習(xí)第四自然段

師：請學(xué)生輕聲讀課文第四自然段，并注意聽聽到了什么。

小淳：大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。

佳樊：聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。

。。。。。。

師：你知道為什么說大豆發(fā)出的是笑聲？

小雯：為豐收而高興。

小奕：因為它成熟了，可以回報農(nóng)民的辛勞。

師：高粱這位快樂得漲紅了臉的小伙子為什么唱歌呢？他想把自己的歌聲獻給誰呢？

學(xué)生們發(fā)揮想象，暢所欲言，甚至還有個調(diào)皮的男孩說高粱在唱流行歌曲，整個課堂熱鬧非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我們的教室。通過這樣的訓(xùn)練，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了想象能力，又能進一步鞏固課文的內(nèi)容。

人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時，我忽然來了一轉(zhuǎn)折，我問學(xué)生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚。然后，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利，開荒地，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學(xué)，我想通過北大荒今昔的對比反差，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系，從而讓孩子領(lǐng)略人們的勤勞。

秋天教學(xué)反思10

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“語言”應(yīng)該是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。本篇課文語言優(yōu)美、詞匯豐富、表達生動，是學(xué)習(xí)語言的好材料。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言呢？

一、注重詞語積累。

比如第二小節(jié)中描寫流云，作者運用了“銀灰”、“橘黃”、“血紅”、“絳紫”等表示色彩的詞，把流云流光溢彩的特點表現(xiàn)得淋漓盡致。這些表示色彩的詞匯就該引導(dǎo)學(xué)生記憶積累。課后習(xí)題4就是指導(dǎo)我們進行這樣的工作。這樣的詞匯當(dāng)然還有很多：雪白、漆黑、土黃、草綠、茄子紫……當(dāng)學(xué)生記憶的倉庫中積累了豐富的詞匯，表達時才能靈活自如地選用。這篇課文中值得積累的詞匯還有很多，如“一碧如洗”、“清澈見底”、“遍地金黃”等成語，還有“嘩啦啦”、“樂呵呵”、“沉甸甸”等ABB格式的詞語。

二、學(xué)習(xí)語言表達。

如第三小節(jié)描寫小河，作者把小河比作“一條透明的藍綢子”，把水面比作“明鏡”，還運用了“清澈見底”、“靜靜地”等詞匯充分表達了小河之美。如果把這個段落改寫為“小河躺在大地的懷里。小魚游過來，水面漾起波紋。”文章就失去了一大半的美。初次引導(dǎo)學(xué)生進行比較，雖然說得清楚的學(xué)生不多，但是絕大部分學(xué)生還是能夠有所感悟。經(jīng)常進行這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達意識就會增強了。再如第四小節(jié)寫“原野熱鬧非凡”，是一種典型的“總——分”結(jié)構(gòu)，先概括后具體。學(xué)習(xí)之后請學(xué)生以“教室（校園、市場、操場）熱鬧非凡”為題進行說話寫作練習(xí)，實現(xiàn)語言表達能力的遷移。

語言積累、表達的基礎(chǔ)是理解。對于課文中一些含義深刻的詞句當(dāng)然要引導(dǎo)學(xué)生理解，最起碼理解大概的意思。如本課中寫“榛樹葉子紅得像一團火，把人們的心也給燃燒起來了”，對于學(xué)生而言理解就存在一些問題，這從學(xué)生的作業(yè)中就可以看出來了。所以就不得不進行一些講解與指導(dǎo)了。

秋天教學(xué)反思11

《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優(yōu)美的語言描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的教材。為了更好地讓學(xué)生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情，我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生進行了以下三點嘗試。

一、充分運用多媒體課件

首先運用課件，展示北大荒，激發(fā)學(xué)生的興趣。兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動兒童積極行的契機。對于三年級學(xué)生來說，本文內(nèi)容略顯深了，孩子們不是很容易理解。通過看課件視頻，通過品味文中的優(yōu)美詞句，孩子親眼看到北大荒的美景，在孩子的腦中形成畫面，在引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上用自己的話去描繪，基本上學(xué)生能理解課文了，然后再通過配樂朗讀把課文讀美了。

二、以畫促讀

課文第三段描寫小河的文字極其優(yōu)美，我很希望讓學(xué)生將這段話讀好。可是，我一連請了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬就是太快太平，毫無美感。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據(jù)句意就能繪出畫面的句子，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。”于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學(xué)生作畫的興趣很濃。當(dāng)我再次請他們朗讀的時候，我感覺到同學(xué)們已來到了那條清澈見底的小河邊，正津津有味地欣賞美景呢？

三、以演促讀

本文的第四自然段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。為了讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式。我請兩組學(xué)生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學(xué)生表演“榛樹葉子全都紅了……”。學(xué)生們發(fā)揮想象，做出了合理的動作，把北大荒的原野搬到了咱們的教室，使我們的課堂也熱鬧非凡。之后的朗讀聲情并茂，收到了很好的效果。

在上完了全文，再一次運用文中的插圖，讓學(xué)生運用文中的詞語來描繪圖畫中的美景，這樣即鞏固了詞語，又復(fù)習(xí)了舊知：從畫面中理解詞語，還訓(xùn)練的學(xué)生語言組織能力和表達能力，還再一次領(lǐng)略了北大荒的美麗風(fēng)光。

秋天教學(xué)反思12

《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風(fēng)光和豐收景象，生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的真摯感情。

教者在教學(xué)有這樣兩點特別值得我學(xué)習(xí)。

一、借助多媒體圖畫，幫助理解課文內(nèi)容。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷的流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。教學(xué)時，老師用多媒體出示了藍藍的天空，當(dāng)學(xué)生讀好了流云變換的句子時，老師說，老師要變魔術(shù)啦，接著，又展現(xiàn)了流云，同學(xué)們驚奇地喊著：哇，一道銀灰，一道血紅，一道絳紫，真好看啊！學(xué)生自然而然地讀好了這一段文字。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，自主體驗，讀懂、讀好課文。

小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚愜意歡快的逆水而游。精讀時，老師主要引導(dǎo)學(xué)生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的出現(xiàn)，使我們感受到了勃勃的生機，這時，我說，如果你是一條小魚，你該怎樣來讀好這句話呢？學(xué)生讀后，我的評語是：哦，你真是一條快活的小魚。再讀句子時，我請學(xué)生展開想象，在頭腦中放小電影，引導(dǎo)學(xué)生進一步地感悟、體驗，從而讀懂讀好句子。

除此之外，我認為教者在教學(xué)這一課時還應(yīng)該進行適度的拓展延伸，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情。

課文結(jié)束之后，老師可以說：“北大荒的秋天熱鬧非凡，充滿了秋天成熟、熱鬧、歡樂的氣氛。大豆搖鈴千里金，北大荒的物產(chǎn)如此豐富，那我們的家鄉(xiāng)又有什么物產(chǎn)讓你來贊美一番呢？”

這樣學(xué)生就能在理解課文的基礎(chǔ)上，拓展延伸了課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情。

秋天教學(xué)反思13

《留住秋天》一課，教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動，有的畫畫、有的制作，用的主要材料都是學(xué)生生活中可見的秋天的落葉和果實等，這是一篇典型的集生活性、開放性、活動性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā)，以兒童的已有的生活經(jīng)驗為起點，在進行生活教育的同時自然地進行品德教育的教學(xué)理念，我將這課的目標(biāo)做了如下設(shè)定：

1.初步了解秋天的特點，感受秋天的季節(jié)特征。

2.運用具有秋天特征的物品，獨立或合作，發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品，同時學(xué)會欣賞自己和伙伴。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的情感。

在落實本課目標(biāo)的活動過程中，我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征，即：生活性、開放性、活動性融合于課中。具體表現(xiàn)如下。

一、生活性

課前請學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實、花朵等，從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動過程中就體味了親近大自然的樂趣。

二、開放性

課程不能只把兒童局限在書本里，應(yīng)面向兒童的整個生活世界，課堂甚至可以擴展到家庭、社區(qū)、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學(xué)生在這些開放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認識，從而激發(fā)兒童對秋天大自然的熱愛。

三、活動性

活動中我要求學(xué)生自己動手，從尋找秋天的信息開始，在大自然中體驗秋天的美，從而懂得欣賞秋天大自然的美，用自己獨到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨特的想法和創(chuàng)意制作果實、樹葉粘貼畫；果實（瓜子、玉米）手飾、項鏈；用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進行創(chuàng)造活動。這樣不但為本課教學(xué)目標(biāo)的完成奠定了良好的基礎(chǔ)，也為課堂教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

在這節(jié)課的活動過程中，我特別注意利用課堂中及時生成的情境對學(xué)生進行生活品德教育。例如：有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上，或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等，這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象；在作品完成以后許多小朋友把自己帶來（如：花生、瓜子、小米等）還能再用、干凈的果實都給扔掉了，出現(xiàn)了浪費的現(xiàn)象。對此，我都做到及時引導(dǎo)、及時評價，把品德教育融入學(xué)生的活動、生活中。

《品德與生活》課程是一門全新的課程，它的確帶給我們巨大的挑戰(zhàn)。但應(yīng)該看到，這一挑戰(zhàn)也同時帶來了課程發(fā)展的機遇。當(dāng)然，要將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C遇，將機遇變?yōu)楝F(xiàn)實，不僅需要學(xué)校和教師的努力，還必須有整個教育界乃至全社會的配合。

秋天教學(xué)反思14

昨天教研室視察我校，我展示了一節(jié)課是《秋天到了》，學(xué)生們準(zhǔn)備的資料比較全，所以課上得比較成功。有以下幾點：

1、學(xué)生能夠用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)秋天的美，如天冷了，人們的衣服加厚了，瓜果成熟了，大雁南飛等等，能用自己的語言描述出來，比較不錯。

2、整合課程，因為我也教二年級的語文，語文的第一單元也是描述秋天的情形，所以結(jié)合品德與生活的這一節(jié)課，用了好多詞語，層林盡染，天高云淡，秋高氣爽等等詞語，適合這節(jié)課的教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)起來順手多了。

3、準(zhǔn)備資料齊全，不但準(zhǔn)備了豐富的水果，還準(zhǔn)備了大大的玉米，讓同學(xué)們能夠看到秋天的果實與谷物。

4、小組展示比較好，這是一個亮點，每個小組討論匯報后展示，讓整節(jié)課得到升華，有的小組改編歌曲，有的小組做了葉畫，還有的小組用一句話展示，表現(xiàn)非常出色。讓學(xué)生喜歡秋天的情感得到了淋漓盡致地展現(xiàn)。

有一點值得注意的地方是關(guān)于秋天的特征交流的比較少，注意大自然的變化發(fā)現(xiàn)較少。可以讓學(xué)生展開來說，有層次有調(diào)理的來說，以后注意這方面。

秋天教學(xué)反思15

秋天來了，正是講授《秋天》的季節(jié)!

還是先看一個故事吧!

普羅米修斯創(chuàng)造了人，又在他們每人脖子上掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點，另一只裝自己的。他把那只裝別人缺點的口袋掛在胸前，另一只則掛在背后。因此人們總是能夠很快地看見別人的缺點，而自己的卻總看不見。

這故事告訴我們，不管是誰，往往喜歡挑剔別人的缺點，卻無視自身的缺點。

自己也是一樣!

自從自己決定參加這次選拔，就開始做準(zhǔn)備。經(jīng)過一個多星期的準(zhǔn)備，終于在今天塵埃落定。

姑且不論別人的評價，姑且不管能否被選拔上，就是自己下課后覺得，還是是讓人滿意!但是自己卻是總覺得有點東西說不清楚。

待一切平靜之后，自己坐下來，回想自己的一天的工作，回想起那節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)在自己覺得滿意的背后，存在著些許遺憾。要不人們總是這么說，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，永遠沒有完美的”。發(fā)現(xiàn)遺憾，就離完美走近了一步。

課堂教學(xué)永遠是一門充滿遺憾的藝術(shù)，不完美才是它的真實存在。不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準(zhǔn)備，總會留有一些不足的。葉瀾教授講：“課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大。……只要是真實的就是有缺憾的，有缺憾是真實的一個指標(biāo)。”畢竟課是活的，對象是活的。從不同角度，不同層面看，看法也可以是多種多樣的。而且從學(xué)生的角度看，不同的學(xué)生同樣也有不同的收獲和困惑。或許，這節(jié)課對于這一部分學(xué)生來說很適合，但對于另一部分學(xué)生也許就不適合了。所以說沒有完美的課，只能力求更好的課。

但反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下，有如下幾個方面：

1、自己的教學(xué)觀念仍需開放。

做為語文教師---最簡單而又最難的教師的我，似乎總是在重復(fù)以前的毛病，為公開而公開，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個自己認為有價值的環(huán)節(jié)。其實當(dāng)自己走過之后，回顧走過的路，才發(fā)現(xiàn)，原來自己已經(jīng)選擇了那條最無限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時的習(xí)慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅持走自己的路，心無旁騖地去做，結(jié)果會讓自己滿意。

2、總體設(shè)計還存在瑕疵。

一課時的課絕不要拖到兩課時去做，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情，決不讓他在半個小時內(nèi)做完。這說明自己在給自己定位的時候存在問題。而平時講課可以這樣，但是在這樣的的公開課的情形下，一定要有一個清醒的認識和思路。

3、課堂掌控

不論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在朗讀環(huán)節(jié)，或者是在分析環(huán)節(jié)，都存在著自己的弱點。例如朗讀環(huán)節(jié)，自己似乎做的許多地工作都是沒有用的，或者說是效果不明顯的。自己明明可以很簡單明了的讓學(xué)生感悟到詩歌的內(nèi)容，就沒有必要做那些畫蛇添足的事情了!我得承認，這不是自己的強項。但是自己相信，只要自己多取長補短，可以改掉這個毛病的。還有在課文的備課上，還存在著不仔細的問題，如“載”字的讀音和解釋上，這是自己臨時發(fā)現(xiàn)的，而自己卻把它當(dāng)成了一個問題來解決。結(jié)果還是讓人不滿意。此外，在生活常識上，收麥子不是在秋天，而是在夏天，自己也應(yīng)該強調(diào)這一點的，可是因為自己的疏忽而讓自己遺憾。不應(yīng)該啊!

4、以后多問為什么?

這是自己假期出去學(xué)習(xí)的感受。聽韓軍老師的課，有這種感覺，不論是學(xué)生做得怎么樣，好與不好，都不要緊，重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。多問幾個為什么?多多的刨根問底，才會讓學(xué)生有所收獲，也會讓自己有所收獲。

不管怎么樣，課已經(jīng)講完了，生活還在繼續(xù)。工作還在繼續(xù)。不管選上選不上，都不要緊，自己也不看重這一點，而自己更看重的是自己在這次講課過程中暴露出的問題，重要的是自己給自己一個展示自己能力的機會。把心態(tài)放平，擺正，只要盡力就不后悔，因為理想和現(xiàn)實往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能結(jié)果與你的想法大相徑庭，你給自己希望越大，可能給自己的失望就會越大，與其讓自己失望，還不如讓自己干脆就不抱任何希望，還不如讓自己把心態(tài)調(diào)整好，即使失敗，自己也會坦然面對。發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，堅持自己的想法，走自己的路，讓別人去說吧!