第一篇：石埠小學校本教研工作計劃1

校本教研工作計劃

（2003—2004學年度第二學期）

金山鎮石埠小學

2004年2月

西張夏小學校本教研工作計劃

（2005—2006學年度第二學期）

校本教研是為了探究與基礎課程改革相適應的教科研工作的新方法、新途徑，以解決發生在學校教育教學中的實際問題，它具有明顯的校本性、人本性、科研性、依托性特征。我校為了扎實有效地推動校本研究，更好地提高研究工作的實效性，努力做好校本研究工作，現計劃如下：

一、組織領導，強化對“校本教研”的管理

我校成立校本教研領導小組。主要負責校本教研的統籌、決策，協調、保障工作，分工明確，責任到人。下設校本教研組，負責校本教研的開發、實施、研究；校本教研領導小組切實加強對校本教研工作的領導，制訂了科學有效的、具有可操作性的以校為本的教學研究實施方案，從組織建設、制度建設和統籌協調等方面著手，加強校本教研的實施、評價和管理。校長負總責，教師全員參與，重反思，看實效。

二、學習培訓，提高認識。

校本教研是以教師為主要研究主體，以解決發生在學校教育教學中的實際問題為主、依托學校自身的資源優勢和特色所進行的一種新型的教育教學活動方式，它具有明顯的校本性、人本性、科研性、依托性的特征。校本教研所追求的目標是學校、教師和學生的自主和諧

發展，關注的要點是新課程實施中的具體問題和解決方案，強調的重點是教師在活動中的主體地位，解決的難點是傳統教研活動的繼承和揚棄、超越和發展。我校多次組織全體教師學習、討論教育部下發的《關于改進和加強教學研究工作的指導意見（征求意見稿）》及其有關校本研究的理論書籍和學習資料，理解校本教研的內涵，充分認識開展校本教研的必要性和緊迫性。培訓的內容包括校本教研的意義、目的、內涵、實施策略和要求等，在培訓中體現了四個結合：專家講座與專題指導相結合；團體學習與個體探索相結合；理論學習與課堂實踐研究相結合；專題引領與案例研究相結合。

我校還將充分利用雙休日、節假日對教師進行信息技術培訓，為他們利用現代技術輔助課題研究創造了條件。讓他們積極地把現代信息技術引到課題研究中，利用現代技術搜集、整理、運用教育科研信息，提高了課堂研究的效益。

三、加強合作，互通互惠。

各教研組要注意聯系掛鉤，相互交流，開展以校為本，組際合作的跨組教研活動，研究切磋教研工作的新路子，結合本校的實際，開展課改沙龍活動，舉行信息交流活動，使成功經驗推廣，達到互通互惠，共同發展，課改教師要積極參加集體備課與研討，做到課課有評注，課課有反思。在集體備課中提升自己的業務水平。

四，工作安排：

1、召開教師會，學習、討論教育部《關于改進和加強教學研究

工作的指導意見（征求意見稿）》和縣《中小學校本教學研究實施方案（試行）》等文件資料，領會其精神實質。宣傳動員，使教師理解和認識校本研究，進行校本教研專題活動。

2、制定學校校本教學研究實施方案。

3、建立校本研究領導小組（組長、副組長、組員），分工明確，責任到人。制訂切實可行的《校本教學研究實施方案》，制訂詳細的科研和教學計劃，備課組活動計劃和教師個人業務學習計劃，建立備課組長的培養及培訓計劃和措施，建立師徒結對的計劃和措施，并認真實施。

4、召開校本教研專題研討交流會，積極開展各種評優課，研討課，交流課活動，定期開展教學反思，案例分析，診斷評價，學術沙龍，問題研討，學術講座等活動。

金山鎮西張夏小學

2006年2月

第二篇：石埠小學校本教研工作計劃

石埠小學校本教研工作計劃

（2010-2011 學第一學期）

一、指導思想本學期我校教研工作我校以“課程實施發展年”為帶動，以改革為動力，以創新為核心，質量為中心，服務為宗旨，管理為保證，提高為重點，以加強教師隊伍建設 為關鍵，使教育科研成為提高教育教學質量的新的生長點，成為提升教師素質的新 的支撐點，建立健全農村中小學現代遠程教育應用年長效機制，以全面推進素質教 育為目的，以現代教育理論為指導，緊緊圍繞學校三年規劃“創一，爭二，保三”和 學校工作計劃，堅持教學教研一齊抓，充分發揮教研工作在教育改革中的靈魂作用，力爭教學質量上一個新臺階，課程改革邁出一個新的步伐，教學研究工作開創一個 新的局面，大力推進我校教育教學的可持續發展。

二、教學研究工作目標

1、完善各項管理制度，規范教研活動；

2、著眼教師專業成長，培養教研骨干；

3、依托遠程教育資源，提高教研成效；

4、抓實課題實施過程，豐富教研成果。

三、校本教研形式

以“理論學習、集體備課、主題教研、反思交流”等活動為基本形式 圍繞教學主題，需要理論指導。理論學習做到組內學習與自己自學相結合，通 過理論來指導教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。通過實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注 重“以老帶新、以強帶弱”，鼓勵教師大膽評點各抒己見，促進教師共同提高。以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進行研究，組內每人圍 繞主題上公開

課，通過說課、聽課、評課、教學論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。

四、具體措施：

（一）校本培訓分層次、突重點 校本培訓工作是提高教師素質的重要手段之一，本學年我校的校本培訓工作將 遵循“高質量、低投入，分層次、突重點、全員參與、整體提高”的原則。培訓形式 以充分挖掘校內資源，以校內骨干教師培訓為主，另外還采用片區教研、上示范課、以及派教師外出培訓及各種教育媒體等多種途徑促使教師們更新觀念，提升理論水平及業務素質。

本我校校本培訓以三個方面為工作重點：

1、教育教學理論培訓 教師教學能力的高低，教學質量的有劣，取決于教學思想的先進與否。教師只 有掌握豐富的教育理論，才能有效地指導教學實踐活動。本學期我們將加強教育理 論的學習，具體要求為：讀、研、寫、評，“讀”即積極開展教師讀書活動，豐富教 師的 教育教學信息量。

2、教育教學方法培訓

教育教學理論怎樣落實和指導教師的實踐工作？怎樣有 效提高教師的教育教學水平？怎樣使教師的教育教學工作更加高效？這是每一位教 師課堂教學的方向和必須深入研究的課題。

3、現代教育技術培訓

現代教育技術日新月異，要做一名合格的現代人民教師，必須具備較高的現代教育技術水平，只有這樣才能使我們的課堂教學更具時代感，更符合時代要求，只有這樣才能使現代教育技術更全面地為教學服務，只有這樣

才 能使信息技術有效地與課堂教學整合。

（二）課題研究講實效、出成果

本學年是我校準備深入課堂，加大課題研究的投入工作：

1、課題研究注重過程化。教導主任要加強教育科研管理，統籌安排有關課題的研究工作。要定期舉辦教育科研講座，提高教育科研理論水平。各子課題組要根據各 自制訂的實驗計劃切實有效地展開研究工作，注意資料的積累歸檔，并不斷總結經驗，撰寫高質量的教科研論文，鼓勵教師向教育刊物投稿。

2、課題研究講求實效性。教科組主要負責人要積極有效地帶領教師進行課題研 究工作。各課題組長要確實發揮作用，帶領教師通過開展一系列的教學研討、交流、反思活動,自覺探索課堂教學規律，重視研究教材、研究學生、研究教法，在研究和 反思中提高教學實踐能力。

（三）校本教研高標準、嚴要求學校的教研活動要突出時代性、針對性、實效性，研究的空間要基于校本，基 于實踐，研究的重點要放在教師教學行為的轉變上。

1、本的教研活動要繼續保持以往教研活動的一些行之有效的做法，教研活 動的內容要以解決學科教學中的一些熱點、難點、疑點等問題為重點，加強專題教 研和案例評析，集中解決課改中出現的新問題，并注意資源共享，使每位教師確有 收獲。

2、教研活動的形式要多樣化，有競賽、交流、課堂觀摩等，防止因形式單一影 響教師教研的興趣和熱情。

3、教研活動要對外開放，加強教學交流，借助外力拓寬教研渠道，提升教研質 量，積極采取走出去，請進來的方式，與縣、市教研部門和他校教研

力量結合起來，加強校際間的互動交流，使教師在互動中達成共識，相互促進，共同提高。

五、工作要求：

1、本學期課堂教學研究的重點是落實新理念、提高課堂教學的效率。

2、各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開展活動，落實好集體備課、反思交 流、主題教研、理論學習的四項活動，在活動時把集體備課與反思交流活動結合起來，主題教研與理論學習結合起來。每次教研活動，相應教師要按時參加并積極發言，與同伴互動、共同進步。

3、認真積極參加各培訓學習、講座等活動，形成進行教學反思的習慣。

4、本期要求教師要做到：學習一篇教育教改理論文章（管理人員和骨干教師讀一本教育專著）；寫好每堂課教后反思，積極撰寫學科教學論文，參加各級各類學科 論文評比；每期至少聽課 20 節；寫一篇研討文章。積極鼓勵教師跨學科，跨年段，互相聽課，每人每學期聽課至少 20 節。每教師個人撰寫相關論文 4 篇，心得體會 1 篇，優秀篇目推薦發表。

5、鼓勵“閑聊式”教研方式，提倡同伴互助風氣。同事間要善于利用課余時間，就某個教學問題或教育現象，進行閑談，發表評論，并努力獲取有價值的教育教學 經驗。另外，就個別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協助，共同解決。

六、完善教研機構，充分發揮教研組的作用學校教研組要在學習教育理論，廣泛搜集各科教研信息的基礎上，結合上級的 要求和學校的實際，確定教研的目標，全盤部署教研工作，各學科教研組要依據學 校的教研目標及學科特點，確定科組的教研計劃，組織教研活動，真正做到有計劃，有實施，有記錄，有考勤，有總結。

七、教研工作計劃安排

九月、十月

1、制訂教科研工作計劃

2、召開教師會議，了解本計劃內容。

3、利用遠程資源等學習《課程標準》等理論知識。

4、召開課題組長會議

5、各課題組制訂本學期課題研究工作計劃

十一月

以遠教課為依托，組織好各課題組的實驗教師研討課活動

1、開展教學大練兵活動，全校性公開教。

2、適時進行總結，評選優質課人員上觀摩示范課十二月

1、繼續對教師進行有關理論知識、教學方法的培訓。

2、深入課堂，繼續開展課題研究，實施兩階段兩反思。一月

1、組織教師對課題情況初步檢測

2、組織好考試命題工作

3、總結本學期教研工作，制訂下學期教研工作計劃

金山鎮石埠小學 2010年9月

第三篇：石埠小學校本教研工作總結

石埠小學校本教研工作總結

（2009-----2010 學第二學期）

目前，新一輪的基礎教育課程改革正在以令世人矚目的迅猛之勢，在全國順 利推進。教育部在這一輪基礎教育課程改革中明確提出了要以“校本教研”促進 教師的專業成長。因此，校本教研在課改中應運而生，它是一種學習、工作和研 究三位一體的學校活動和教師行為。它不僅是一種教師的專業發展活動，也是一 種經驗的理論提升過程；它不僅是教師的個人行為，也是學校提高教育質量，創 建個性化、特色化學校的主要途徑之一。所以我校確定了“以校為本、以師為本、以課為本、以問題為本、以改為本”的思想，并確定了以科研教研為先導，以具 體問題為研究對象，以課堂教學為主渠道，以新教材、課題為載體，以提高教師 信息化、專業化素質為方向；以培養能力，發展個性，為目標的校本教研的工作 思路，推進我校有特色的校本教研工作，使教師教學水平有所提高。

一、抓骨干教師 以點帶面 整體提高

校本教研是把教師作為研究的主體，要求教師具有主動思考、探究的意 識，要求培養教師的研究能力，使教師在研究中實現自己的價值，從而實現專業 水平的迅速提升。然而我校教師現狀不容樂觀：（1）有相當一部分教師底子薄，教學觀念相對保守；（2）我校存在一批尖子教師，如市級學科帶頭人 2 名，區 級骨干 7 名，但這些教師的潛力在學校教育教學中未充分挖掘出來，沒有起到一 定的作用。針對這一現狀，我們堅持“校本研修，崗位成長”的思想，在教研中 力求體現研修一體。從師資培訓入手，選準骨干教師為切入點，通過骨干教師的 管理來帶動學校其他教師素質整體水平的提高。

1.制定和完善各種制度 對骨干教師的管理必須有一套完善、可行的制度，我校先后制定了通過 制度使骨干教師的作用得以更好的發揮。（1）建立了校級骨干教師的認定制度（2）制定了骨干教師考核制度（3）完善了教師學習、反思、研究制度（4）實施了骨干教師津貼制度

2.開辟“教師教學論壇

我校教師樸實、好學、上進心強，潛藏著許多“真貨”，但普通教師平時很少有展示自己的機會，為此，我校從上學期開始，給老師們開辟“教師教學 論壇”，利用會前 5-10 分鐘的時間，每次有一位教師上臺演說，內容不限，可 以是教育教學方面的，可以是學習體會，教學實中的反思，也可以是自己的認 識，我們的宗旨是本著“民主、開放、生動、活潑”的原則，通過論壇提供老師 們展示自我的機會，共享教學實踐的經驗、營造一個積極進取，刻苦鉆研，樂于 交流的良好氛圍，以此推動我校青年教師對職業責任感的認同以及自我開拓進 取、與時俱進，盡快成長與發展。已進行過的郝春萍老師的《如何在課上評價學 生的美術作品》，曹雁蕓老師的《如何在品生課中做到教師、學生、教材三位一 體的開放》，劉靜老師的《自創的音樂肢體符號》，溫慧等把外出學習的內容與 自己的教學實際相結合的經驗與大家交流，這樣的例子還很多，通過一年多的實 踐，感覺效果非常好。

3.建立學習型組織

上學期，我們把骨干教師按級別分組進行學習，但經歷一學期的嘗試，我們感到學習效果不佳，因為學科不同，所以從本學期開始，把所有骨干教師 分為語文、數學、科任三大組進行學習，每組各有負責教師和主管領導，每周有學習任務，隔周集體學習一次，交流各自的教學實踐經驗與學習心得，每次都有 學習記錄。4．抓教師薄弱環節進行專業培訓

課改以來，我校針對教師們普遍存在的薄弱環節進行了有針對性專業培

訓如：怎樣走進新課程的通識培訓；微機操作能力培訓；課題的選擇和研究等。

5.改革對教師的評價標準.針對我校教師的目前現狀，我們評價教師的教育教學工作更注重于過程 而不是結果，每一項活動都在看教師的水平提高與否，每個人要和自己過去比而 不是和別人比。通過改革對教師的評價標準，教師的積極性有很大提高。

二、抓課例研討 共享經驗 共同成長

校本教研突出的特點是以校為本，他強調的是學校是教研基地，教師是 教學研究的集體，以對教學過程中出現的問題，進行反思，進行切磋，進行探究 為內容，以教學中的案例為載體，目的是改善學校教學實踐，提高教學質量，促 進教師和學生的發展，解決教師教學的實際問題。

1.上好教研課

針對教師教學中存在的問題，我們采取了以教研組為單位，組織集中研 討的方式，通過集體的力量解決。加強教師之間的專業切磋，合作，共同分享經 驗，互相學習，彼此支持，共同成長。因為同伴互助是校本教研的基本形式，是 校本教研的靈魂和標志。

開學初，以教研組為單位，把自己在教學中存在的問題全部擺出來，然后加 以梳理、歸納，從中抽出教學實踐中亟待解決的問題，確定研究方向，制定教研 計劃，并在學校第一次教學工作會上進行交流。各年級把存在的問題作為中心內 容進行教研，重點是在教研課上進行了嘗試，即年級組的研究課或起始課，將備 課、議課、聽課、評課，再聽課、再議課、評課融為一體形成系列。簡單的說是 一次課例，多次討論，反復研究，直至解決。2.解決好隨機問題

(1）教學中發現我校有個別教師練習課效果不好，于是針對這一問題，我們開展了練習課的研討活動，課前講課教師說練習的設計和整個安排，課后講 課教師又進行了反思，聽課教師談了體會,效果非常好。

(2）我校期中考試成績不理想，尤其是四年級在檢測中出現了明顯的失誤，于是我們馬上召開班子會分析原因，又召開四年級教師會幫助一起查找問題，發現問題，制定措施，針對問題做工作，以尋求解決問題的途徑。

三、抓實踐反思 總結整理 提升自我

抓實踐反思 教師的自我反思是校本教研的基礎和前提，是教師個體以自己的教育教 學行為為思考對象，對自己在教學中做出的行為進行自我審視和分析的過程，是反省、思考和解決教學過程中存在的問題的過程。在校本教研中教師要成為研究 者，成為反思的實踐者，通過反思自己的教學觀念和實踐，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。校本教研的前提是教師在教學實踐中遇到了問題，需要解決的問題，但是我們發現： 有教師不能夠發現問題； 教學實踐中有了困惑，不知道問題出在了哪里。我們讓老師進行反思交流，但是教師的反思非常被動存 在以下問題：

1.一些老師的教學反思往往流于形式，僅僅停留于感覺這里不好，那里 不好。到底問題是什么？什么原因？并不能觸及自己的深層思考。

2.同伴之間合作缺乏觀念的碰撞，思想的交鋒，交流僅是泛泛而談。3.自己的反思中不能夠清晰的表述，反思也成了流水賬。

針對教師在寫教學反思中存在的“消極應付”，“質量不高”等問題，我們 采取了如下措施：抓實踐反思，促教師不斷對自己課改實踐的思考與改進。

（1）培訓教師如何寫教學反思（2）學校領導堅持與教師的反思對話。

學校領導不僅要檢查教師的“反思”數量，而且要針對教師的典型反思 筆記與教師對話，通過對話，來引導老師發現有價值的問題，并與老師一起進行 研究并解決。

（3）要求教師先描述典型教學現象，再進行反思。

教師的反思首先要寫出自己感到欣喜或者感到困惑的教學現象，然后針對教 學現象進行反思。

（4）要求教師作詳細記錄，寫出自己看法。

在校本教研過程中，我們要求教師對自己的教學過程作詳細記錄，然后 對記錄過程進行整理，整理之后寫出自己的觀點。為了使教師學會、寫出有價值 的教學反思，學校定期進行反思交流。并且學校領導在深入課堂聽課后，檢查教 師的教學反思，評課時也改變過去的方式，先由講課教師不談課的設計而是對自 己的課進行反思，領導與教師進行交流，在交流過程中通過問的形式，促使教師 思考，幫助他們學會反思，通過反思回顧，幫助教師認識到自己的提高和發展，對教師的教學實踐進行再整理，在整理過程中，實現理念的提升。四．存在問題： 存在問題：

1.需要專業引領

2．研究的水平和質量有待提高

3．課改的成效很大程序上取決于教師參與教研的積極性，如何調動起所有 教師的積極性，讓他們自覺自愿主動地去參與，去研究，還值得我們繼續探討。

五、下一步工作重點：

1.規范校本教研的過程 2.嚴格校本教研的管理 3.提升校本教研的質量 4.促進校本教研的深入 5.加大校本教研的投入 總之，校本教研是教師通過自己的教學實踐進行的研究，只有教師真正 意識到開展自己的教學研究，解決自己的教學問題，改善自己的教學實踐，才能 更好地進行教育教學活動，所以我校還將立足與教師的發展，加大校本教研的力 度，使其真正發揮其應有的作用，讓校本教研成為學校特色發展的一個突破口、一個嶄新的亮點。

金山鎮石埠小學 2010年6月

第四篇：石埠小學校本教研工作總結3

石埠小學校本教研工作計劃

（2011-2012 學第一學期）

我校在過去的一學期中，深入開展以校為本的教學研究，并以基礎教育課程改革為主線，以全面提高教學質量為核心，以基礎教育事業的均衡發展為目標，進一步解放思想，更新觀 念，深化改革，開拓創新，促進教師專業發展，全面扎實推進素質教育，取得了一定經驗，為學校教學質量的提高貢獻了一定的力量。

一、轉變觀念，增強教研意識

開展校本教研是推進課改，加快教育教學創新的客觀要求，是學校創建教育特色，提高 辦學水平、提高學校品位的重要舉措，是提高教師素質，發展自我、完善自我的重要途徑。我校全體教師能充分意識到只有充分開展校本教研，才能使學校的教育、教學工作順應改革 的潮流，不斷向前推進。我校教師都能樹立教研意識，積極參與教研活動

二、抓好校本教研常規工作

校本教研立足學校現有資源，體現學校辦學特色，目的在于解決教師日常教學中出現的 疑惑和問題，開展校本教研活動要一如既往，堅持不懈，這樣才能體現出校本教研的作用。加強常規管理，是落實計劃的根本保證。因此，我們始終認真落實小學教育教學常規中的各 項規定，按照各項規定組織教學。學期初認真制定教學教研工作計劃，嚴格按照省頒《課程計劃》的規定，開足各門功課。嚴禁教師隨意調整課程或挪作他用。在教學管理中，我們力求向管理要質量。建立教學質量監控與評價制度。定期檢查教師教案 及作業批改情況，發現問題及時反饋并進行跟蹤檢查。一學期來教研組檢查了教師的備課教 案。發現教師的教案不但字跡都工整漂亮，而且都能按要求備足、備好課，個別老師還能及 時寫好教后反思。

通過實踐，我校教師基本上掌握了適應現代教學要求的教學模式，通過改進教師個人教 學方式來適應學生學習習慣。

三、注重實效，提高教學效益和教學質量。

加強教科研隊伍的建設和培訓工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力，在課堂教學中體現課改新理念。在學校工作基本穩定的基礎上，根據當前課程改革的需要，教導處組織全體教師認真學習新的教學思想和新課程標準。

1、開展校內課堂教學研討活動，改革課堂教學。本學期我校積極開展教研活動，分組教研。我們以“培養學生的創新意識”等為主題，進行了課堂教學改革。通過聽課、評課，反思，老師們確確實實學到了不少東西，提高了課 堂教學能力。

2、組織老師外出聽課培訓，在大環境里感受新課程，接受不同老師的熏陶，學習先進教 師的教學藝術，回校向全校老師傳達，談談所見所聞，說說所感所想。

3、每位老師都上了一堂公開課，課后又進行了評課，做到了老師之間相互交流，相互 促進。這樣激發了全體教師積極投入到教學教研中去，注重實效的活動，不僅提高了教師的課 堂質量，也提高了教師的業務能力。

四、科研、教研并重

結合義務教育新課程改革的要求，走“教必需研、研須促教”的道路。針對教學中的熱 點、難點和疑點等，開展課堂教學改革實驗，推進素質教育，提高教育教學質量。

1、認真學習，提升教育思想 學校組織教師學習新課程標準。通過學習，每一位教師都明確基礎教育改革發展的方向和 目標，從而能自覺、積極地投身教學改革。并以此指導教學實踐，優化教學方法。學校教科 室和教研組繼續加強自身教育理論學習，研究教科研的新發展。通過學習，使我們的教育科 學研究有更高的起點、更新的視點。認真組織教師參加上級的義務教育新課程培訓和學校教 師的校本培訓通過培訓促進教學思想理念、教學組織方式方法的轉變。

2、認真抓好教學常規落實

教學常規是規范教師教學過程、加強教師管理、提高教學質量的基本保證，抓好教學常 規是整個教學工作的重要一環。在常規落實中關注過程，使常規管理更趨科學化、規范化。做到集體和個人備課相結合；充分發揮骨干教師作用，發揮集體智慧和優勢；定時間、定內 容、定主講人；統一進度、統一重難點、統一練習題、統一單元測試題。每次集體備課，都 由主講人講解教材的重點、難點、知識體系、教材處理、并設計練習題，其他教師作提案補 充，最后形成基本思路統一、個性特色明顯的教案。然后由教師上公開課，再組織全組教師 進行評課，共同探討。以此來促進學校教研活動的良性發展。也為下學年有主題的教學研討 活動的開展奠定了夯實的基礎。規范、強化教研活動，充分發揮教研組的功能。

3、抓校本培訓工作。

發揮教研組長的學科骨干作用，鼓勵教研組長要“真抓”、“巧管”。教研組活動做到： 熱情服務與嚴格要求相結合，按章辦事與靈活機動相結合，一般問題與特殊問題相結合，組 長的主導作用和組員的主體作用相結合。基本建立了一支以教研組長為主、結構相對完善的 教學骨干隊伍。規范教研組活動，嚴格執行教研考勤制度，不斷促進青年教師教學水平的提 升，教導處每次都有相關人員參加聽評課，鞭策后進、鼓勵先進和個人。在教導處的牽頭下，教學常規檢查正常有序。

一、堅定教育科研的重要性

充分認識教科研對教育教學的導向作用，加大“以研興教、以研興校”的輿論宣傳力度，樹立“教科研是教育教學活動的第一生產力”意識、始終代表著學校先進生產力的發展方向。進一步激勵我校教師投身教育科學的研究。教研工作堅持走“教研促教學、教與研相結合” 的發展模式，學校領導、各級教學管理人員及廣大教職員工都高度重視教科研工作，認真貫 徹落實黨的教育方針和政策，教科室及時宣傳教研理論、推廣教研成果和報導我校教研動態。教科研工作進一步提升檔次，努力向更高的目標邁進。

總之，本學年的教研工作成效顯著，每位教師都在活動中得到不同程度的提高。今后，我們將繼續圍繞校本教研的制度化著重進行研究，使之更規范化、具體化，為提高我校的教 育教學質量打下良好的基礎。

金山鎮石埠小學

2011年2月

第五篇：校本教研工作計劃1

甘溝中學校本教研工作計劃

教 研 室2012.3.2一、指導思想：

以深化課程改革為中心，以提高課堂教學實效性為主題，以“以學定教，同案協作”課堂教學改革實驗為載體，以“凝聚智慧，抓實過程”為方法，堅持“質量立校，科研興校，特色強校”的辦學理念，以提高教師專業化水平和教學質量為目標，以主題化校本教研為重點，優化課堂教學，全面提高教育教學質量，實現學校和師生素質內涵的全面、持續、有效發展。

二、工作目標

1、深化課堂教學改革，加強課堂教學模式研究，有效轉變教師教學方式和學生學習方式，初步構建教學模式。

2、校本教研主題化，確立主題化校本教研制度，并做為學校工作的核心內容。

3、加強校本培訓力度，強化崗位練兵，提升教師實施新課程能力，著重培養青年教師、骨干教師，確保教師隊伍有層次，穩步提升教學水平。

4、開展常規教研活動，注重應用，促進教學質量的提高。

5、通過開展多元的教學研究活動，努力提高教師的專業素質，讓科研型教師隊伍能夠迅速成長、脫穎而出。

6、改革評價制度，注重過程管理，實現評價重心前移。課堂教學以培養能力和形成良好的學習習慣為重點，注重學生綜合素質評價，對教學工作的評價，既注重結果，更注重過程。

三、主要工作要求及策略

（一）強化主題化校本教研，推動課堂教學改革

1、校本教研分科制：圍繞“課堂教學模式與有效教學”這一主題目標，全面深入研究教學模式，各學科必須通力合作，齊頭并進，讓所有教師真正實現教學方式與學生學習方式的根本轉變，讓課堂成為學生生命成長的活動場，各學科必須強化校本教研，改變過去校本教研學科單一的現狀，為此學校成立了各學科中心教研組：建立語文、數學、英語、理化、文綜、音體美六個中心教研組，各學科中心教研組，職責明確，制定學科教研計劃、總結、梳理課堂教學存在的問題，以中心小學為核心，開展學科教研活動，搞好集體備課、課例研究。

2、校本教研主題化。學校確立主題化校本教研制度，并做為學校教學工作的核心內容，即以推進課堂教學模式過程中所遇到的問題為學校校本研究的主題，圍繞課前、課中、課后三個環節建立子課題系統，實施科研攻堅戰略。

子課題細化為：

課前：（1）如何指導學生預習的方法；（2）如何評價學生的預習；（3）如何搞好課前的集體備課；（4）如何評價集體備課；（5）個性化教案的檢查指導。

課中：（1）如何導入新課？如何創設問題情境？（2）如何搞好學生合作、探究學習？（3）如何發揮教師的主導作用？（4）如何處理好主體與主導的關系？（5）課中如何評價學生的學習？（6）課中導學案的利用（7）如何做到“以學定教，同案協作”？（8）如何使用導學案不囿于導學案？

（9）如何處理好多媒體課件與導學案的關系？

課后：（1）導學案的收發、批改；（2）作業的留批；

（3）如何搞好拓展性學習等。

各學科組根據本組實際選擇課題，可一人一個課題，也可幾人一個課題，制定方案，進行研究實踐，學校組織學科組一周交流一次，梳理問題，分享成果，互促共進，共同發展。

3、建立一個平臺：即以課堂為實踐和研究平臺，學校建立以校長為組長的“會診課堂教學”領導小組，每兩周組織一次會課活動，每兩周召開一次課堂教學觀摩研討會。通過對學校推門聽課，跟蹤聽課，組織試講等方式，把脈學校課堂教學，不斷梳理課堂教學中存在的問題，了解課堂教學現狀，及時向教師反饋，并制定相應策略，進一步確定下一

步主攻對象，步步為營，穩步推進。

（二）抓實課題研究，實現新突破，推動課程改革

要切實抓好市級以上立項課題的研究，要抓好《有效教學的策略研究》，落實研究方案，務求每個階段都有較大進展，加大對課題研究的管理力度，確保課題研究達到預設效果。以上兩個課題必須扎實有效地研究，有成效從而推動我校課堂教學改革。

（三）立足常規，注重應用，以教研促教學質量提高 以常規教學為主體，以各種活動為載體，以集體備課、課例研究、觀摩研討為主要形式，扎實開展常規教研。

1、落實《集體備課實施方案》。集體備課已成為校本教研活動中的“亮點”，它作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團隊合作精神，有重要作用。要重新把握集體備課的內容，確立集體備課制度，形成集體備課的習慣，評價備課過程，提高集體備課的實效。

2、課例研究。課例研究是最經常、最普遍、最有效、可操作性強的實踐研究，是教學研究的基礎和載體，是教師專業發展的重要途徑。要繼續有計劃分層次逐級開展課例研究活動，把學校教研的重點放在課例研究上。本學期課例研究以推進“以學定教，同案協作”課堂教學式為重點。

四、教研要求

（1）制定校本教研工作計劃，按照“四定三有”（定時

間、定地點、定專題、定主講人；有檢查、有考核、有記錄）的要求，確保學校和教研組研討的時間。教研組每兩周至少一次教研活動，時間不少于兩課時，學校教研活動，每三周一次（包括集體備課、課例研究、課題研究、專題研討）。

（2）規范教研活動的內容。人人必須要做到四個一：做好一次集體備課中心發言，上好一堂教學研討課，寫一篇教研總結，每次聽教研課后寫一份評課稿。同時要填好教研活動手冊。

（3）要認真開展好教研活動。努力使教研活動體現三化：活動時間經常化，活動內容專題化、活動主題的序列化。集體備課注重三個結合：與學習新的教學理念相結合，與實施課堂教學改革相結合，與學校課題研究相結合。

（4）教研與科研相結合。承擔課題研究的教師，每一次教研活動將圍繞課題進行探討和研究，交流和總結，真正把教研和科研結合起來，把教研和提高課堂教學效率結合起來。

五、加強校本教研管理工作

（1）成立以校長為主，教導主任牽頭，教研室主任負責、教研組長、骨干教師為成員的學校校本教研領導小組，加強對校本教研與培訓工作的領導、協調和管理。校領導要到教研組或備課組參加教研、指導教研。定期檢查學校教研活動開展情況，及時進行評比。

（2）要結合實際操作和教學中遇到的各種問題，努力開展課題研究工作。對所承擔各級課題，要加強課題研究的管理，通過課題研究來解決實際教學中遇到的各種問題，通過課題研究來努力提高教師的理論水平，通過課題研究使全體教師能站在理論的最前沿，達到不斷提升教師的專業知識、理論素質的目的。