第一篇：平邑街道中心校構(gòu)建高效課堂教研員論壇活動總結(jié)

平邑街道中心校構(gòu)建高效課堂教研員論壇活動總結(jié) 通過本次教研員論壇會議，由王金鑫校長、張燕校長主持，使不同學(xué)科的教研員能夠坐在一起，將各科的發(fā)展?fàn)顩r分析出來，結(jié)合實際教學(xué)情況各抒己見，對加強我鎮(zhèn)教師素養(yǎng)的培養(yǎng)以及對新的課標(biāo)的進(jìn)一步認(rèn)識得以細(xì)化，新的教學(xué)理念能夠得以再現(xiàn)。王校長在講話中指出：

1、創(chuàng)新教研活動形式，引導(dǎo)教師自主發(fā)展。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和實效，推行高校課堂教學(xué)模式。

3、3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮課內(nèi)外教學(xué)資源，突出對學(xué)生的評價體系。

4、加強學(xué)生的書寫，加強習(xí)題設(shè)計（當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題）的時效性，重視弱科生。

第二篇：中心校構(gòu)建高效課堂活動階段總結(jié)

菜園鄉(xiāng)第二中心校

構(gòu)建高效課堂活動階段總結(jié)

為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，實施素質(zhì)教育，深化課程改革，使我校構(gòu)建“高效課堂”活動持續(xù)、健康、深入開展，對前一階段所做工作予以總結(jié)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，明確責(zé)任。

在教體局關(guān)于開展高效課堂會議召開后，我校迅速成立領(lǐng)導(dǎo)小組，明確責(zé)任，保障活動有力開展。

領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：王安壽

副組長：王百興 高天陽

成 員：牛熬山 崔邦牢 馬巷絲 秦占牢

馬百緒 辛國祥 秦建軍 王保屯 賀建軍

二、召開會議，宣傳發(fā)動。

在教體局關(guān)于開展高效課堂會議召開后，我校先后召開了班子會議、中學(xué)全體教師會議、中心校全體教師會議等，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識。分組討論，領(lǐng)會精神，使全體教師從思想上明確認(rèn)識什么是高效課堂，為什么要構(gòu)建高效課堂，怎樣構(gòu)建高效課堂等主要問題。

三、積極籌劃，分步實施。

中心校首先制定計劃，安排部署，各校在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際制定各自計劃，分步進(jìn)行實施。（1）選

派教師，外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)組14位教師赴靈寶學(xué)習(xí)，張鑫、秦超峰老師赴北京培訓(xùn)學(xué)習(xí)等。（2）典型引路，示范講課，全員參與聽課評課學(xué)習(xí)，在固化模式的基礎(chǔ)上，再逐步推廣引路。先后作課的教師有：小學(xué)組：上官澤偉、姚清華、康輝、張新鳳、辛輝、任麗娜、李煥蘭；中學(xué)組：趙金紅、辛云峰、王秋紅、秦梅霞、水文娟、趙巷中、王學(xué)鋒、王春梅。（3）在此基礎(chǔ)上，要求全體教師人人試講，使活動全面開展起來。（4）通過活動的開展，從畫知識樹到說課、從講課到評課，我們先后推選出了示范課教師王春梅、趙金紅、王秋紅、秦梅霞等，優(yōu)質(zhì)課教師水文娟、趙巷中、王學(xué)鋒、趙英東、辛云峰等。（5）以教研組為單位，做好分類活動；以同頭課依托，搞好集體備課活動；以教研為基礎(chǔ)，抓好上課環(huán)節(jié)；以課堂效率為主導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

四、收獲與困惑

1、通過高效課堂活動的積極開展，人人參與，提到認(rèn)識，對教師的業(yè)務(wù)能力的確有所提高。

2、活動的開展使教師認(rèn)識到了自己的不足，找到了以后努力的方向。教師們也感到了壓力和緊迫感。

3、使教師對教材有了更加深入全面的把握，提高了駕馭教材的努力和系統(tǒng)性整合能力，有利于新課改的積極實施貫徹。

4、當(dāng)然，在活動的開展中，我們也有一些困惑所在。

如，高效課堂應(yīng)該說沒有什么所謂的“模式”，但在實際落實中，總有一些人想找出什么固定的高效課堂“模式”，這就偏離了高效課堂的精神實質(zhì)。另外，我校目前學(xué)科專業(yè)教師的缺少，非專業(yè)教師有時只能了心有余而力不足，教師培訓(xùn)的困難又較大。

五、今后打算

1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)教體局關(guān)于高效課堂的精神，促使全體教師的思想認(rèn)識再進(jìn)一步深入。

2、構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，首先要教師的業(yè)務(wù)水平，高水平的教師就能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。我們今后會進(jìn)一步從教師入手，積極組織教師“走出去”，同時也希望能請一些能手“走進(jìn)來”，實現(xiàn)交流提高。

3、鼓勵教師在量化考核的制度下，積極參與高效課堂一系列活動的開展，加大先進(jìn)教師的獎勵力度，獎優(yōu)懲劣。

菜園鄉(xiāng)第二中心校

2010-6-15

第三篇：構(gòu)建高效課堂實施方案大營中心校

構(gòu) 建 高 效 課 堂 實 施 方 案

大 營 中 心 校

二0一0年三月

大營中心校構(gòu)建高效課堂實施方案

高效課堂是實施素質(zhì)教育的“金鑰匙”，是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。為了進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，辦人民滿意的學(xué)校。根據(jù)陜教體字（2010）26號文件，關(guān)于印發(fā)《陜縣中小學(xué)構(gòu)建高效課堂實施方案》的精神，特制定大營中心校構(gòu)建高效課堂實施方案。

一、構(gòu)建高效課堂意義及工作思路

構(gòu)建高效課堂是深化課程改革的關(guān)鍵，是提高教學(xué)效率，規(guī)范辦學(xué)行為的重要舉措。

高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)航，以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體，以盡可能少的時間、精力、物力的投入，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主合作，探究學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握雙基知識，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，從而實現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生發(fā)展最優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

二、目標(biāo)要求

1、教師對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力明顯提高，教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)研究能力普遍提升。用陜縣教學(xué)常規(guī)來規(guī)范自身教學(xué)行為，促進(jìn)課堂教學(xué)實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)、減負(fù)。

2、學(xué)生自主、合作、探究、實踐學(xué)習(xí)能力全面提高，正確的價值觀、人生觀初步形成，學(xué)習(xí)成績大幅提升。

3、小學(xué)教師通過三年時間完成小學(xué)段教材知識結(jié)構(gòu)圖的繪制，初中教師通過三年時間完成中學(xué)段知識結(jié)構(gòu)圖的繪制，并廣泛應(yīng)用課堂中，教師理解教材的能力整體提高，教學(xué)能力大幅提升，初步形成具有各校特色、學(xué)科特點的教學(xué)模式或流程，使我中心校教學(xué)質(zhì)量再上臺階，進(jìn)入一流行列。

三、構(gòu)建高效課堂整體安排：學(xué)習(xí)發(fā)動、探索實施、達(dá)標(biāo)提升、升華完善四個階段進(jìn)行。

第一階段：學(xué)習(xí)發(fā)動階段。時間安排：2010年3月—4月。工作措施：

1、加強領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。

成立高效課堂構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)小組，保證活動扎實有效開展。組

長：郭明軍

副組長：王紅菊

劉拴燈

賀寶森

成員：王泮石

任宏宇

劉紅娜

刁鵬娟

曹豐收

朱賀民

王二偉

侯安民

高果慈

李海潮

李百旺

2、制定方案，有序開展。

各校要認(rèn)真調(diào)查本校教學(xué)現(xiàn)狀，梳理和整合問題，根據(jù)中心校高效課堂實施意見，制定符合本校實際的具體實施方案。

3、學(xué)習(xí)討論，形成共識。各校要召開班子會專題研討，召開教師會學(xué)習(xí)動員。認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)高效課堂的基本要求、理念和內(nèi)涵，討論構(gòu)建高效課堂的意義和主要內(nèi)容，制定自己在活動中持什么態(tài)度，做好哪些方面工作，取得怎樣效果，寫出不少于3000字的文字材料，交流存檔，從而提高全體教師對打造高效課堂的緊迫性和重要性認(rèn)識，調(diào)動全體教師以積極主動的心態(tài)，全身心投入打造高效課堂活動之中。

第二階段：探索實施：課堂引路，人人賽講。時間安排：2010年5月—7月 工作措施：

1、培養(yǎng)典型，把握課型。

各校要培養(yǎng)能靈活運用課堂教學(xué)模式、實施高效課堂的各學(xué)科教學(xué)骨干，在校內(nèi)典型引路，為教師提供示范，要在高效課堂的探討實踐中，總結(jié)完善，為各種課型實現(xiàn)高效構(gòu)筑平臺。

2、開展賽講，爭當(dāng)明星。

積極開展高效課堂賽講活動，要人人參與，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，在賽講中反思，在賽講中指導(dǎo)提高，賽講活動分為二級進(jìn)行，即校級和中心校級。這個階段產(chǎn)生校級、中心校級達(dá)標(biāo)教師，達(dá)標(biāo)教師占該校、該中心校的比例為50%、30%。分級獲取“高效課堂”達(dá)標(biāo)證書，中心校達(dá)標(biāo)教師可推薦到全縣賽講。在10%的縣級達(dá)標(biāo)教師中3%教師為明星教師，3% 標(biāo)兵教師，4%為優(yōu)秀教師，將獲縣級表彰，并可推薦市級課改優(yōu)秀教師和崗位標(biāo)兵。

第三階段：達(dá)標(biāo)提升：人人達(dá)標(biāo)、撰寫論文、樹立典型。時間安排：2011年8月—2012年7月 工作措施：

1、課堂達(dá)標(biāo)，總結(jié)推廣。

在全鄉(xiāng)繼續(xù)掀起高效課堂繼續(xù)達(dá)標(biāo)上臺階活動，達(dá)標(biāo)活動仍按二級進(jìn)行：校級和中心校級。每上一個臺階必須是下一個臺階達(dá)標(biāo)者。校級、中心校級，達(dá)標(biāo)教師累計占該校、該中心校專任教師的比例分別為：95%、60%（即各校分別增加45%、30%），分級頒發(fā)高效課堂達(dá)標(biāo)證書，中心校級達(dá)標(biāo)教師可以推薦到縣里賽講，在10%的縣級達(dá)標(biāo)教師中，繼續(xù)按比例評選明星教師、標(biāo)兵教師、優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰。對于實施高校課堂顯著的學(xué)校頒發(fā)“高效課堂明星學(xué)校”牌匾，校長或主抓教學(xué)的副校長可認(rèn)定為鄉(xiāng)級高效課堂管理優(yōu)秀校長，并向縣級推薦參評。同時開展高效課堂的經(jīng)驗總結(jié)和論文撰寫活動，要將一年來優(yōu)秀的管理經(jīng)驗，課堂教學(xué)經(jīng)驗，具有本校或?qū)W科特點的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)以及涌現(xiàn)出的先進(jìn)人和先進(jìn)事跡，總結(jié)表彰。

第四階段：升華完善：成果展示，經(jīng)驗匯總。時間安排：2012年8月——2012年12月 工作措施：

1、達(dá)標(biāo)提高，人人實現(xiàn)高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)，課堂教學(xué)高效管理規(guī)范，常規(guī)落實到位，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。在人人實現(xiàn)達(dá)標(biāo)中繼續(xù)評選中心校級高效課堂達(dá)標(biāo)的明星、標(biāo)兵和優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)校和管理者。

2、典型樹立。示范學(xué)校、管理先進(jìn)學(xué)校要發(fā)揮示范和先進(jìn)作用，不能發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的要取消稱號，骨干教師、教學(xué)名師以及學(xué)科帶頭人不能發(fā)揮作用的將取消其稱號。對在活動中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)管理者和先進(jìn)教師，中心校大力表彰，并將推薦到縣市的先進(jìn)行列。

四、構(gòu)建高效課堂工作要求

1、加強領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、措施得力、落實到位。各校要成立領(lǐng)導(dǎo)小組、制定方案、明確責(zé)任。

2、全面謀劃、突出重點、大處著眼、小處著手。構(gòu)建高效課堂，不僅涉及教學(xué)環(huán)節(jié)，而且是長期的漸進(jìn)的實踐、總結(jié)、再實踐、再總結(jié)的一個過程，因此要做到全面謀劃，突出重點。

（1）、認(rèn)真研讀課標(biāo)教材，做到有效備課。高度重視教學(xué)設(shè)計，要求教師規(guī)范備課、有效備課，備課要從單元或章節(jié)知識整體出發(fā)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)教材、明確任務(wù)、精心設(shè)計。做到目標(biāo)明確、重點突出、難點突破、方法靈活、手段先進(jìn)、策略新穎、步驟明晰、環(huán)節(jié)齊全、習(xí)題漸進(jìn)、作業(yè)恰當(dāng)、實效反思、書寫規(guī)范、詳略得當(dāng)。作文教學(xué)要備好指導(dǎo)教案，寫好下水作文和講評教案。閱讀教學(xué)要備好閱讀指導(dǎo)教案，英語學(xué)科要突出培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力，加強英語歌曲、歌謠的訓(xùn)練。

（2）、立足高效課堂，優(yōu)化教學(xué)過程，上好每一節(jié)課。教師要更新理念，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用。面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動參與、勇于實踐、合作交流。重視學(xué)法指導(dǎo)、注重能力培養(yǎng)，充分開發(fā)利用教學(xué)資源，課堂上做到：精講多練、富有情趣、布局合理、言簡意賅、板書規(guī)范、字跡工整、時控合理、落實檢測。努力提高課堂效率。

（3）、認(rèn)真輔導(dǎo)落實“四清”。培優(yōu)補差，因材施教。要開發(fā)利用各種教育資源，采用多種評價手段，堅持“四清”落實。堂清要圍繞目標(biāo)，通過教學(xué)實施及堂內(nèi)輔導(dǎo)，達(dá)到堂清落實；日清通過達(dá)標(biāo)作業(yè)及當(dāng)天作業(yè)的反饋，及時補救落實；周清以落實“雙基”知識為主，采取自查、互查、組查、師查的方式進(jìn)行；月清根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行書面測試，做好試卷分析，及時補救，保證教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

（4）、切實優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，要求教師精心設(shè)計作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，提高作業(yè)的實效。

（5）重視學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樂觀向上、勤奮好學(xué)、實踐探索，使學(xué)風(fēng)濃郁、班級凝 聚、人際和善、確保高效課堂的構(gòu)建。各校要研究不同年齡學(xué)生的心理特點，采取有效措施，構(gòu)建各種活動和教育平臺，使每一個學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、有向?qū)W習(xí)、健康成長，成為祖國的棟梁之才。

（6）各校開展有效的課堂專題講座，采取“走出去，請進(jìn)來”方式，教師人人撰寫課改教學(xué)論文，相互交流，共同提高。

總之，深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂，是一項長期而艱巨的任務(wù)，是一項系統(tǒng)工程，我們要不斷創(chuàng)新教與學(xué)的策略，提高課堂效率，使我中心校教學(xué)質(zhì)量再上一個新臺階。

附：開展構(gòu)建高效課堂活動的具體安排 開展構(gòu)建高效課堂活動的具體安排

第一階段：調(diào)研發(fā)動（2010年3月—4月）

1、中心校召開班子會議，對活動的開展進(jìn)行了專題研究，制訂出有效可行的實施方案和語數(shù)英進(jìn)行的有關(guān)要求。

2、中心校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，于3月23日召開校長和小組成員擴大會議，傳達(dá)《實施方案》，進(jìn)行學(xué)習(xí)、宣傳、發(fā)動。

3、各校要開好三個會議，班子會、骨干會、教師會。專題研究、宣傳發(fā)動、學(xué)習(xí)提高，制訂實施方案，于3月26日將具有實效性的實施方案上報中心校。

4、中心校于4月下旬將對各校第一階段活動開展情況進(jìn)行督導(dǎo)驗收。（1）校長匯報、總結(jié)材料備檔并交中心校一份；（2）查看宣傳發(fā)動、學(xué)習(xí)研究檔案記錄，（學(xué)校記錄、教師筆記、教師學(xué)習(xí)體會等）；（3）對教師進(jìn)行問卷考查、了解活動開展情況。

第二階段：探索實施（2010年5月—7月）

1、各校5—6月份，要在學(xué)習(xí)教研、探索的基礎(chǔ)上，開展典型引路，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干、學(xué)科帶頭人積極作公開課。全體教師在學(xué)習(xí)探索中積極參加賽講。學(xué)校在組織賽講中，評出校級達(dá)標(biāo)教師（50%）。

2、各校于6月下旬對校級達(dá)標(biāo)教師繼續(xù)開展賽講活動，將優(yōu)秀的校級達(dá)標(biāo)教師于6月底上報中心校（30%）。3、2010年，7—8月份，中心校組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)鉆研教材。4、2010年9月—10月，中心校評課小組對各校推薦的達(dá)標(biāo)教師組織賽講，達(dá)標(biāo)者將頒發(fā)證書并對優(yōu)秀的10%上報，參加縣級達(dá)標(biāo)賽講，爭當(dāng)縣級明星、標(biāo)兵、優(yōu)秀教師。

5、各校進(jìn)行第二階段工作總結(jié)，于6月底材料上報中心校。6、2010年11月—2011年6月，在參加縣級賽講的教師中，總結(jié)、交流、推廣高效課堂教學(xué)模式或流程。

第三階段：達(dá)標(biāo)提升（2011年8月—2012年7月）

1、再次賽講達(dá)標(biāo)提升。各校在2011年3月—6月中，繼續(xù)開展高效課堂達(dá)標(biāo)賽講活動，確保完成校級達(dá)標(biāo)、中心校級達(dá)標(biāo)的任務(wù)指數(shù)，并于6月底將30%的優(yōu)秀者推薦到中心校。

2、中心校與2011年9月—10月，組織評課小組對各校推薦到中心校達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行賽講、驗收、評優(yōu)，對達(dá)標(biāo)教師頒發(fā)證書，將10%優(yōu)秀教師推薦到縣參加賽講，爭當(dāng)縣市明星、標(biāo)兵、優(yōu)秀教師。

3、各校要組織教師積極撰寫構(gòu)建高效課堂的論文、經(jīng)驗體會等于6月底交中心校。

4、各校認(rèn)真總結(jié)，將總結(jié)材料于2012年6月底交中心校備檔。

5、中心校組織對各校活動開展評估、驗收。對活動中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)管理者、優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰、總結(jié)。

大營中心校

2010.3

第四篇：小學(xué)構(gòu)建高效課堂活動總結(jié)

小學(xué)構(gòu)建高效課堂活動總結(jié)

為進(jìn)一步深化課程改革，深入貫徹臨潼區(qū)教育局關(guān)于高效課堂的相關(guān)文件精神和中心校制定的《交口中心小學(xué)構(gòu)建高效課堂實施方案》，結(jié)合我校實際情況，我們切實有效地開展了打造高效課堂的各種教學(xué)活動，旨在探索高效課堂的教學(xué)策略。現(xiàn)將這個階段所做的工作總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。

我校領(lǐng)導(dǎo)班子參加了中心校召開的關(guān)于構(gòu)建高效課堂的動員大會，會上認(rèn)真聽取了王校長闡述的關(guān)于構(gòu)建高效課堂、的有關(guān)精神，并聆聽了張副校長宣讀的《XX小學(xué)構(gòu)建高效課堂實施方案》，會后我校校委會立即召開關(guān)于構(gòu)建高效課堂的有關(guān)事宜進(jìn)行部署，對于各階段實施計劃進(jìn)行了周密科學(xué)的安排，并起草了《新民小學(xué)構(gòu)建高效課堂實施方案》。

二、開展相關(guān)活動

1，我校召開了“構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂”動員大會，成立了以校長為組長，副校長、教導(dǎo)主任為副組長，各教研組長為成員的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂組織機構(gòu)，成立研究小組，學(xué)習(xí)相關(guān)中心校文件精神，并學(xué)習(xí)本校的《構(gòu)建高效課堂實施方案》。號召全體教師認(rèn)真執(zhí)行文件精神，努力創(chuàng)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2，為使高效課堂有效順利開展，我們做了充分準(zhǔn)備工作。按照臨潼區(qū)教育局下發(fā)的文件精神，組織教師理論學(xué)習(xí)，不斷更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，認(rèn)真分析我校在實施課堂教學(xué)中存在的問題，尋求解決問題的方法。學(xué)校要求每位教師準(zhǔn)備一個高效課堂學(xué)習(xí)記錄本，對于自己的理論知識學(xué)習(xí)、在教學(xué)過程中的收獲、反思、經(jīng)驗等進(jìn)行及時記錄，學(xué)校定期進(jìn)行檢查。目前每位教師的業(yè)務(wù)筆記字?jǐn)?shù)基本上達(dá)到了6000字左右。

3，我校召開了“構(gòu)建高效課堂研討會”。各位教師暢談自己對高效課堂的認(rèn)識，以及自己準(zhǔn)備如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂效率。同時，針對課堂教學(xué)存在教學(xué)時間安排不合理、小組合作學(xué)習(xí)有形無效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現(xiàn)象，提出了必須研究改進(jìn)措施。其次，會上還針對薄弱班級及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提供方法。會后通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。

4，組織開展全校教師互相觀課、說課、評課活動。為使各老師之間能相互學(xué)習(xí)，取長補短，我校開展了賽講評優(yōu)活動和觀摩課活動，查找課堂教學(xué)低效表現(xiàn)和原因，彌補教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。是老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點，講難點，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時間、采用多種方式加大訓(xùn)練力度，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容與方法。訓(xùn)練內(nèi)容要指向目標(biāo)，訓(xùn)練設(shè)計要科學(xué)有序，訓(xùn)練方法要是靈活多樣。在訓(xùn)練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點撥、評價的主導(dǎo)作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5，組織全體教師觀看“高效課堂實錄”視頻。為了有效提高我校教師的課堂教學(xué)水平，教導(dǎo)處在教育平臺網(wǎng)絡(luò)中尋找了相關(guān)優(yōu)秀教師高效課堂實錄，組織全體教師進(jìn)行了觀看，并針對觀看的內(nèi)容，對比自己的教學(xué)活動，寫出觀后感，并認(rèn)真思考在自己的教學(xué)活動中如何提高效率。

6，我校還要求廣大教師每周寫三篇課后記，每兩周寫一篇課堂教學(xué)反思文章，每學(xué)期至少上一堂研究課，進(jìn)行教學(xué)反思短文評選，并形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力提高課堂教學(xué)水平。

7，倡導(dǎo)教師撰寫教研論文。針對高效課堂的實施，以及老師自己對高效課堂的認(rèn)識，自己在教學(xué)活動中有何體會，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實施相關(guān)的論文，每位教師每學(xué)期撰寫兩篇，目前每位教師已經(jīng)撰寫了一篇，并上交學(xué)校教導(dǎo)處。

8，積極開展教研活動。我校設(shè)立語文、數(shù)學(xué)、英語三個教研組，本學(xué)期的教研活動主要圍繞構(gòu)建高效課堂開展。針對不同學(xué)科，不同年級各教研組要進(jìn)行探索提高課堂效率的方法和相關(guān)學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力提高課堂效率。

9，在課堂教學(xué)實踐中尋找高效課堂教學(xué)策略。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動環(huán)節(jié)多了，生生互動的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好轉(zhuǎn)了，重復(fù)機械的作業(yè)少了，在這些活動中涌現(xiàn)出一批教育觀念新、課堂設(shè)計科學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的青年優(yōu)秀教師。例如：任建峰老師、李博老師、李莎老師、張凡老師等。

三、存在的問題及整改辦法

（一）存在的問題

1、課堂教學(xué)時間預(yù)設(shè)與生成有時不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務(wù)不能正常完成。

2、有效教學(xué)課堂的調(diào)控及時間把握難度較大。初期，有的實驗教師不能按時完成教學(xué)任務(wù)等。

3、對于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長負(fù)擔(dān)，個別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。

4、課堂上學(xué)生的主體地位還不能有效的體現(xiàn)，合作交流的學(xué)習(xí)模式學(xué)生還不能很好的參與，這還需要一個適應(yīng)的過程。

（二）整改辦法

1、針對以上問題，下學(xué)期要堅持備課組教師共同研究，認(rèn)真思考問題，想出更好的辦法來解決問題。

2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強集體備課與個人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗。

3、加強學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

4對骨干教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，鼓勵他們加強個人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。

如何才能更好的實現(xiàn)課堂高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學(xué)工作給老師們提出的一個必須解決的課題，我們將在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，積極完成這項長期而艱巨的任務(wù)，切實向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。

第五篇：高效課堂論壇稿

高效課堂論壇稿

從我上班到現(xiàn)在已經(jīng)有十七個年頭了，課程幾經(jīng)改革，也是舊酒裝新瓶，傳統(tǒng)課堂只關(guān)注知識，追求成績。為此，教師課滿堂灌、滿堂講，學(xué)生被動地聽、機械地練，教師苦，學(xué)生累，效率低，成績差，教出的學(xué)生不是高分低能，就是大部分厭學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)限制了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，窒息了學(xué)生的思維和能力，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。再深點說，傳統(tǒng)課堂是以犧牲學(xué)生今天的幸福，換取學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，以犧牲學(xué)生心靈的自由成長與創(chuàng)造，來達(dá)到某些抽象量化的目標(biāo)。

今天與幾個同學(xué)聊天，他們的孩子現(xiàn)在在傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)，聊天的內(nèi)容說的最多的是孩子每天幾點放學(xué)，一個月放幾天假，作業(yè)有多么的多，活的有多么的累。一個家長說她孩子告訴她：“媽媽，我不想活了！”大家知道嗎？這話是出自一個13歲的孩子之口。作為家長的我們聽到這話該怎么想？原因就是孩子的作業(yè)太多了，休息的時間減少了，課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，孩子承受不起了。所以聽到這話，我心里馬上想起了高效課堂，如果都是高效課堂了，孩子還會為這個報怨嗎？

這就是我們傳統(tǒng)課堂下的孩子們，聽到這些，我真希望他們學(xué)校的學(xué)習(xí)方式也馬上改變過來，讓孩子們每一天都變得開心、快樂起來。同時我也希望我的兒子能趕上高效課堂的這班車，我希望他在未來的學(xué)習(xí)中是快樂的、開心的，在學(xué)習(xí)知識的同時也把自己的能力提高上去。

本學(xué)期我們學(xué)校有幸成為高效課堂的試點學(xué)校，自開始課改以來，我也是在想方設(shè)法的讓學(xué)生動起來，剛一開始他們非常不適應(yīng)，曾有孩子跟我說，還是原來的課堂好，不喜歡現(xiàn)在的課堂。慢慢的，學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)中比以前是強了一些，有了一些團(tuán)隊的意識，但由于每次活動的目的性不強，也有好多在活動時有邊緣人的情況。另一方面在最初的時間里，我也沒有完全放手，本身自己就不是很適應(yīng)。

記得在剛剛開學(xué)的頭幾天，市教育局的第二次高效課堂大巡查中，我上兩節(jié)課，其中一節(jié)數(shù)學(xué)課關(guān)于四則混合運算的，展示時是一個學(xué)生質(zhì)疑，另一個學(xué)生解答，雙方爭論半天，還沒有把話說明白時，我果斷的把話接了過來，把題就給孩子們講了，一是因為太耽誤時間了，二是我認(rèn)為孩子根本說不出來，所以就這樣處理過去了，事后在反饋時，于校長也和我談了這件事的看法，后來我也在反思，當(dāng)時應(yīng)該讓孩子把他的觀點充分的表達(dá)出來，你不放手，他什么時候能會說，什么時候他才能得以發(fā)展？老師可能代替學(xué)生嗎？這些話也一直在拷問著我。但我當(dāng)時確實不知道這個高效課堂該從什么地方下手，怎么去下手？一直有些迷茫與困惑，應(yīng)該用什么方式方法來把孩子的主體性體現(xiàn)出來呢？每天都在思索，每天也都在改進(jìn)，只是效果不是很明顯，不是很大，一時間也是很苦惱。

上月個在教育局的組織下，我有幸來到了安徽銅都雙語學(xué)校，走出去之后才知道原來課也可以這么上，原來老師可以在課堂上這么“閑”？一切其實都是讓我感到非常的詫異，課堂上那種靈動，那種活躍，那不都是學(xué)生在發(fā)展的基礎(chǔ)上才有的嗎？五天的學(xué)習(xí)讓我的思想一直在產(chǎn)生的激烈的碰撞，每天的不斷的體驗又讓我對高效課堂越來越充滿著信心，頭腦中的思路也在逐漸的清晰著，想著回去之后要好好的干上一番。可以說觀念是受到了前所未有的洗禮，正象我看到的鷹的改變一樣，我的思想可以說是一次蛻變，我希望我的高效課堂也會跟我的思想一樣得以蛻變。

回來之后我也馬上按照人家的樣子照貓畫虎起來，剛開始很不順利，因為太過著急了，總是發(fā)脾氣，有時都覺得自己的壞脾氣把孩子都給影響到了，把孩子都給弄蒙了，晚上回家反思自己白天的行為覺得不對。明天再改，一點一點的慢慢有的孩子捋順過來了，并且也能把話說明白了，比如這次的匯報課，他們還能自己嘗試著改變，一個孩子說今天要領(lǐng)大家做個小游戲，然后再說題，最后還總結(jié)，同學(xué)們玩的怎么樣。點評時另一個孩子說：

“感謝你帶領(lǐng)我們玩了一個非常精彩的游戲……這一切的一切都是他們自己想的，有時我都覺得孩子們想的比我預(yù)設(shè)的都要好，他們的能力是無可估量的。可以說孩子真的是在慢慢展示中變化著。

高效課堂的靈魂是：“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。”記得有一次上語文課，為了練他們的膽量，我讓孩子們想這篇課文講了一件什么事？然后概括課文內(nèi)容，我告訴他們，只要你能站起來說就是好樣的，哪怕說錯了都沒關(guān)系，哪怕你是在重復(fù)別人說的話都可以，可就這么鼓勵還是有孩子不說，就在我尷尬之余，這時有一個平時根本不怎么說話的孩子站了起來，回答了這個問題，基本上是重復(fù)了上一個孩子的話，即然她站起來了，就是好樣的，所以我馬上對她的這種行為提出了表揚。接下來的事情讓我出乎意料，沒多久，她又站起來了，說：通過讀這篇課文，我認(rèn)為……當(dāng)我聽到這些話時，我心里就樂了，這不就是信任的力量嗎？我馬上再表揚、再鼓勵，這時的場景就是更多的孩子往起站了。事情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，就在我前兩天的匯報課中，最后我讓孩子總結(jié)今天的這節(jié)課你都學(xué)到了什么？這個小女孩又站起來回答了問題，從這個過程中真的讓我看到了希望。

中國學(xué)生其實不缺少才華，更不缺少智慧，缺少的就是展示的機會。高效課堂為學(xué)生提供了展示的機會，滿足了學(xué)生渴望展示的欲望，學(xué)生在展示中自信，在展示中進(jìn)步，在展示中發(fā)展。每一次展示都是一次難忘的經(jīng)歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學(xué)生進(jìn)步的階梯，說不定一次不經(jīng)意的展示就能改變學(xué)生的命運，影響學(xué)生的一生。

一、讓課堂成為學(xué)生主動發(fā)展，快樂成長的精神家園。

課堂是學(xué)生全面、健康成長的地方，學(xué)生在課堂上除了獲取知識，更重要是在獲取知識的過程中能力得以提高，品格得以形成，人格得以健全。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”這是新課改的核心理念和最高宗旨。在課堂教學(xué)中，教師是“關(guān)注知識”還是“關(guān)注發(fā)展”是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的分水嶺，是新課程改革成功與失敗的重要標(biāo)志。更是素質(zhì)教育能否在課堂教學(xué)中深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素。而高效課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別是它的起點不只是知識，而是在參與中學(xué)生越來越自信，越來越積極，越來越樂學(xué)，越來越有責(zé)任，越來越有教養(yǎng)。課堂真正成為學(xué)生一種幸福的情感生活和積極的情感體驗，課堂真正成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。充分發(fā)揮教師在學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)作

二、致力于

“學(xué)習(xí)方式改革”。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，全面成長。首先，課前預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的前奏。小學(xué)生大部分還沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還不知道怎樣預(yù)習(xí)。這就要求教師干預(yù)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，一是將預(yù)習(xí)知識范圍劃分為若干區(qū)塊，引導(dǎo)學(xué)生按區(qū)塊有序地預(yù)習(xí)。二是具體指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，例如課前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，收集資料，歸納知識點。利用復(fù)習(xí)、綜合、判斷等方法，為新的知識點學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1、分組

平均分組，每組

人。按照學(xué)生的能力、性別、性格等因素，將學(xué)生平均分配到各個小組中去，平均分組本身就是一種競爭，而

6人左右的小組又利于形成團(tuán)隊精神和凝聚力，平均分組讓組與組之間的競爭更加公平，這樣激發(fā)了學(xué)生參與各項活動的積極性和主動性。

責(zé)任明確具體。

一般每組有兩名組長，每名負(fù)責(zé)2個組員，組內(nèi)人人都是科代表。科代表負(fù)責(zé)本學(xué)科本組學(xué)生課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)情況反饋及課前活動的組織等，職務(wù)的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，每整個組是一個學(xué)習(xí)的共同體，2

個人還要對子，互幫互助互學(xué)，在做練習(xí)時彼此相互負(fù)責(zé)批改，不會的還要給講會。

每組都是個團(tuán)結(jié)、向上的團(tuán)隊。每個小組都有自己的組名，有自己的目標(biāo)，有自己的口號或誓言。每個組都有自己文化和精神追求。每個小組都是一個團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊。

班級分幾個小組，教室至少要設(shè)置幾塊黑板。我們教室四周都是黑板。每組都有一塊黑板。黑板的用途很多，黑板是組內(nèi)展示和組間競爭的一個平臺，黑板便于教師了解學(xué)生上課的學(xué)習(xí)情況，因為每完成一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)都會有4、5

名同學(xué)到黑板上去展示所學(xué)。每個小組都把本組的組名、組規(guī)、口號、誓言寫在本組黑板上，顏色五顏六色很是好看。因此，可以說黑板豐富了班級文化。

這樣分組，組內(nèi)互幫互助都在動，組間互相競爭，互不相讓，也在動。學(xué)生之間彼此鼓勵、彼此扶持，以提高每個人的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)中，對知識形成更為豐富，更為深刻的全面理解。

2、培訓(xùn)

組長培訓(xùn)分組后，培訓(xùn)組長至關(guān)重要，讓他們有組長意識，明確責(zé)任、職能，如何與老師溝通、配合，如何與組員協(xié)調(diào)關(guān)系，怎樣與其他組友好相處，公平競爭，要求他們，對待組員既不能過分嚴(yán)厲，也不能一團(tuán)和氣，要和組員一起制定組規(guī)，遇到棘手問題，教師要給予建議。要培養(yǎng)組員學(xué)會傾聽別人的觀點。學(xué)生的座位都是餐桌式，剛開始同學(xué)感到新奇，可能有些注意力不集中，這時教師要培養(yǎng)每名學(xué)生，專注學(xué)習(xí)，全神貫注，討論時發(fā)言聲音適量，別人發(fā)言時必須其他人全部禁聲。

放權(quán)給組長一段時間后，組長和組長之間可以協(xié)商進(jìn)行合理調(diào)換，組長的評價直接關(guān)系到其他組員的入團(tuán)、期末評優(yōu)，組長每隔兩周要向組員家長匯報組員在校的情況，頂撞組長者直接開除組籍。

組員培訓(xùn)

課堂坐姿：雙手放后，后背坐直，目光全神貫注。

發(fā)言聲音：上講臺大聲，宏亮，組內(nèi)討論，聲音適中。發(fā)言時，杜絕諷刺、嘲笑、挖苦的語言。不隨便打斷別人的發(fā)言，以大局為重，努力掌握別人發(fā)言的要點，學(xué)會質(zhì)疑，樂于陳述自己的觀點，修正別人的觀點

記筆記：雙手放桌上，雙色筆進(jìn)行標(biāo)注。

訓(xùn)練板書，內(nèi)容不限，積極向上內(nèi)容即可，可以利用課間、中午時間進(jìn)行。

課堂紀(jì)律：嚴(yán)抓不懈，好的紀(jì)律是成功的關(guān)鍵。

跑步時，步伐整齊，培養(yǎng)團(tuán)隊意識，增強班級凝聚力。

3、自探

自探就是以組為單位，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作探索。滿足了學(xué)生展示自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，學(xué)習(xí)的主人。教師的任務(wù)就是明確目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、賞識學(xué)生，在關(guān)鍵地方畫龍點睛。在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點燃，核心能力和素質(zhì)逐漸提高。伴隨知識的獲得，學(xué)生越來越自信，越來越積極，越來越樂學(xué)；伴隨知識的獲得，學(xué)生越來越文明，越來越有愛心，越來越負(fù)責(zé)，越來越有教養(yǎng)，使課堂成為學(xué)生群體自學(xué)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的舞臺，成為學(xué)生個性發(fā)展和快樂成長的精神家園，是學(xué)生充分互動，相互感召的樂園。

4、展示。

課堂的最大亮點是展示。充分利用學(xué)生喜歡展示這一天性，為學(xué)生提供了充分的展示空間和時間。

我們的觀點是：解放學(xué)生的嘴，讓學(xué)生說、講；解放學(xué)生的手，讓學(xué)生寫、做；解放學(xué)生的眼和耳，讓學(xué)生看、聽；解放學(xué)生的腦，讓學(xué)生思、疑。

課前預(yù)習(xí)由學(xué)習(xí)自己組織、主持。課中讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生交流、討論，讓學(xué)生到黑板展示、匯報，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解答，這樣學(xué)生在說、講、寫、做、看、聽、思、疑這些展示中認(rèn)識到自己的價值，感受到自己的重要性，體驗到成功的樂趣，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

5、競爭。

競爭是學(xué)生的天性，沒有競爭就沒有活力。

“課堂充分利用學(xué)生好勝這一心理，讓競爭貫穿整個課堂。有了競爭，原本枯燥的課堂變成學(xué)生喜歡的一種游戲活動。課堂在競爭中變得無限精彩，課前預(yù)習(xí)有競爭，自主探究有競爭，展示匯報有競爭，強化訓(xùn)練有競爭，競爭無處不在，競爭貫穿課堂始終，競爭激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和主動性，競爭激活了學(xué)生展示的天性，競爭點燃了學(xué)生互幫互助的熱情。

6、成功

中國課堂不缺少知識，最缺少成功。我們認(rèn)為課堂教學(xué)的目的不是學(xué)會多少知識，而是通過知識的學(xué)習(xí)收獲成功，獲得自信。高效課堂應(yīng)采取“低、少、多、勤”的策略，即低起點、小步子、多活動、勤反饋。這一策略符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心特點，所以學(xué)生節(jié)節(jié)有收獲，天天有進(jìn)步。因為能學(xué)會而愿學(xué)、樂學(xué)。因為能學(xué)會而自信。自信比知識更重要。成功比成績更重要。

四、課堂學(xué)生個人和學(xué)習(xí)小組的評價制度

評價是引領(lǐng)，是高效課堂的法寶。要使課堂上學(xué)生能長期保持“善于交流、勇于展示、敢于質(zhì)疑”的積極態(tài)度，為使課堂教學(xué)向縱深發(fā)展，努力打造我校的課堂特色，就必須要做好評價工作。為此，特制定高效課堂學(xué)生個人和學(xué)習(xí)小組的評價制度。

（一）學(xué)生個人的評價

以下五項分?jǐn)?shù)之和為學(xué)生個人評價得分

1、預(yù)習(xí)筆記

（1）利用自習(xí)及在家時間，對將要學(xué)習(xí)的新知識主動預(yù)習(xí)A

級：

（2）做好預(yù)習(xí)筆記，注明疑問知識，等待教師講解。

兩點做到，得

4-5

分。B

級：做到一點，得

2-3

分C

級：一點沒做到

0

分這項分值最高

分，由老師或組長檢查評定。

2、導(dǎo)學(xué)案

A

級：導(dǎo)學(xué)案書寫工整，答題規(guī)范，有詳細(xì)的總結(jié)反思

正確率、完成率在90以上得

8-10

分

B

級：導(dǎo)學(xué)案書寫較工整，答題較規(guī)范，有總結(jié)反思

正確率、完成率在80-90，得

5-7

分

C

級：導(dǎo)學(xué)案書寫欠工整，答題不夠規(guī)范，總結(jié)反思不全面。

正確率、完成率在80以下，得

2-4

分

這項最高為

分，由教師在第二次批改導(dǎo)學(xué)案時評定，由小組長登記分?jǐn)?shù)。

3、合作探究

A

級：討論時音量適中，認(rèn)真傾聽組員發(fā)言，并積極主動參與討論

給

4-5

分。

B

級：討論時音量過大或過小，傾聽不夠認(rèn)真，參與不積極的得

2-3

分。

C

級：不認(rèn)真聽其他人發(fā)言，不參與討論，得

0-1

分。

這項成績最高

分，由教師給予評定，由小組長登記分?jǐn)?shù)。

4、課堂展示

規(guī)定展示

A：小組組員輪流展示。得

分

由學(xué)習(xí)成績比較落后的學(xué)生展示。得

分

B：板書工整、正確。上臺展示時大方、聲音洪亮，語言精練、規(guī)范。

得

4-5

分

C：板書欠工整、正確，上臺展示時不夠大方，聲音不夠洪亮，語言欠精練、規(guī)范，得

2-3

分

本項成績最高為

分，由小組之間交叉評定

自由展示

A：能主動提出問題，敢于質(zhì)疑、辯論。得

3-5

分

B：能主動、正確回答問題的得

2-5

分

5、學(xué)習(xí)成績的評價

以每次考試成績換算為滿分

分計算

最高

分，由老師評定

（二）學(xué)習(xí)小組的評分

班主任負(fù)責(zé)總的管理及評價，各科教師為日常監(jiān)督及評分執(zhí)行人，每科課代表協(xié)助登記本科課堂及平時常規(guī)評分，并及時反饋到各個小組。

1、團(tuán)體得分：以月考、期中、期末大型考試為準(zhǔn)。按小組所

有成員總分進(jìn)行排名。

第一名：加

分，第二名：加

分，第三名：加

分，第四名：加

分，第五名：加

分，第六名：加

分，第七名：加

分，第八、九名：加

分。

2、個人得分匯總即為各小組日常得分

3、班主任在每月對各組合作學(xué)習(xí)情況、互幫互學(xué)情況總體評價

后，可適當(dāng)給各組加分。

以上三項分相加即為小組總分。

五、評比規(guī)則

每周評出星級小組，星級個人，進(jìn)步之星，每節(jié)課科任老師打分，統(tǒng)計出最后結(jié)果、頒獎、表彰。

總之，一切的改革都需要魄力和智慧，改革就需要在實踐中修正錯誤，雖然我們還在嘗試中摸索，但我們可以不斷進(jìn)步、不斷完善，效果會越來越好。