第一篇：向暖陽照耀人們心田

向暖陽照耀人們心田

我很快樂，也很懼怕---這種竊讀的滋味！

------《竊讀記》

讀著林海音的小說，淚水常常不自覺地涌出來，它們是這樣溫暖，忽然之間，我們狹小的胸膛感覺到蒼穹般的寬廣，在她的筆下，寧靜的平凡人生總是蘊藏著巨大的力量。在林海音的愛和關注下，沒有人會是孤立無援的，這正是林海音最大的魅力所在。

林海音（1918—2001），臺灣作家。原名林含英，小名英子，祖籍臺灣省苗栗縣，1918年出生于日本大阪。1921年隨父母回到臺灣；1923年又隨全家遷居北京，并在北京城南定居下來。后畢業于北京新聞專科學校，并擔任《世界日報》記者。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故鄉臺灣。2001年因患突發心肌梗塞、腦中風被送醫急救，最終在2001年12月1日去世。

林海音自幼在北京讀書，長大后曾就讀于女師，后進北京世界新聞專科學校。畢業后，即進北京《世界日報》當記者，還曾當過編輯、圖書館館員。她的成名之作小說《城南舊事》即取材于這段生活。1948年林海音同丈夫回到臺灣后，即被剛創刊不久的《國語日報》聘為編輯。1951年《聯合日報》創刊，她被任為《聯合日報》副刊主編。1957年《文星雜志》創刊，林海音任編輯，同時又擔任世界新聞學校教員。1967年她創辦和主編了《純文學》月刊，直到1972年《純文學》停刊后，她又獨立負責純文學出版社，出版《純文學叢書》。林海音的文學生涯發端甚早，始于北京，而這一切同她的家庭有

密切的關系。林海音出身于書香門第，她的父親林煥文是優秀的愛國知識分子，早年受漢學的熏陶，后來又在“國語學校”師范部接受日本教育，精通日文，曾任教于臺灣新埔公學，著名的日據時期的臺灣作家吳濁流做過他的學生。后來林煥文遠渡重洋到日本經商，在那里生下長女英子——林海音。以后又遷居北京，任郵政局課長。林煥文人緣好，又慷慨仗義，這對童年的林海音影響很大。

長大后林海音生活情趣廣泛，不計犧牲，勇挑重擔，慷慨助人，這些性格特點，可以說是承襲于父輩而發展于自身。由于父親早逝，面對生活和社會的重壓，林海音對社會的認識較之同齡人更成熟更深刻，所有這些都構成了她創作小說的動力和源泉。在北京時，林海音已開始了文學創作。1948年回到臺灣后初期的一段時間，她撰寫了一些雜文和散文，大約是在1951年，林海音才真正走上作家的道路。她的作品十分豐富，包括小說、散文、雜文、評論、兒童讀物等多種體裁，而以小說創作為主。

《竊讀記》一文以“竊讀”為線索，以放學后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。

第二篇：德育論文《讓陽光照耀學生心田》

讓陽光照耀學生心田

蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。”因此，對小學生心理健康輔導，讓陽光充滿學校的每一個角落；讓陽光灑遍每一個心靈；讓學生快樂健康快樂地成長，是教師義不容辭的責任。以下就此談幾點體會：

一、創設和諧的教育環境

1、創設整潔優美的環境

優美、安全、舒適的環境，能喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶小學生的情操，充實小學生的生活，激發小學生的求知欲，培養小學生的探索精神。營造一個健康、和諧、優雅的班級文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班級的文化建設，就是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，使學生受到熏陶與感染，使師生心情愉快，因而，激勵學生不斷進取，主動、健康地成長。因此，組織學生精心設計和布置，使教室的每一堵墻壁、每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。如：通過墻報、黑板報開辟知識天地，進行知識傳授；通過心愿墻放飛學生的心聲，激勵學生積極向上的精神；通過學習園地發表學生的習作，發表學生對學習的體會、經驗等，把有限的教室空間變成無限的教育資源，讓每一堵墻壁都會說話；讓教室的每一個角落都成為一道美麗的風景。這樣，學生在班級這個集體中將能健康、快樂地成長。

2、創設民主和諧的環境

愛的教育是最有力量的教育，作為一名優秀的教師，“愛生如子”不僅僅是寫在辦公室墻上的一句標語，而應把愛像陽光一樣無私地灑向班里的每一個學生，讓每一個學生都感到自己是班集體中不可缺少的一員，感覺到自己被老師關心被同學重視，在班級生活中具有安全感。教師要了解學生的心理需求，走進他們的心理深處，努力做到：細致觀察，找準心靈之門；平等對話，拉近心靈之距；耐心疏導，解開心靈之鎖；真情感化溶解心靈之冰；全面評價，呵護心靈之花。以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織學生開展各項活動，以促進學生自我定向和自律能力的發展。在小學生提供精神環境的過程中，教師的作用在于引導小學生的心理活動和身心發展。教師不僅是環境的創設者，還要做小學生的觀察者和引路人，小學生在和諧的氛圍中形成良好的師生關系、同伴關系，引導小學生形成奮力向上、積極進取的個性品質，促進小學生心理健康成長。教師的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的教育作用。因此，教師既要關注學生的心理健康，同時也要重視自己的心理健康。教師要用自己的良好威信去影響學生，給全班學生以積極的情緒體驗，以創造良好的班級氛圍，創設民主和諧的精神環境。

二、建立積極的自我概念

蘇霍姆林斯基說“教學效果很大程度上取決于學生的內在心理狀態如何，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則效果微小。只有靠學生內在情感動力，才能推動知識的掌握和智力的發展。”一個有良好自我形象的孩子常常感覺自己是受人歡迎的，因而充滿自信，能積極克服困難，大膽做事。小學生在學習過程中，都希望得到更大、更好的成功，他們總想展示自己的才能，以得到老師和同學的贊許。如：當學生正確回答一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目時，都會從心底升起一股興奮感，學生在學習中經常獲得成功，就會增強學習的興趣和信心。滿足感、快樂感等可使學生增強自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學習任務、參加集體活動的熱情，又能增加其心理健康，避免長期體驗消極情緒而引發的種種情緒障礙。積極的情緒體驗會成為學生新的活動動機，使他們以更高的熱情投入到學習活動中。因此，我們要保護學生內在的學習積極性，給他們滿足的機會，使他們獲得成功，讓學生品嘗“跳一跳，摘到果子”的喜悅心情，增強學生的自信心，讓學生快樂健康地成長。又如：組織學生根據自身的特點，結合自己平時學習和生活狀況，給自己寫一份座右銘，貼在座位的右上角，以促進督促自己奮發向上，永不懈怠。培養學生具有自我激勵的意識和能力。學生通過地不斷積累，從而對自己進行自我認識、自我激勵、自我完善，建立自我概念。

三、營造愉快的學習氛圍 英國教育學家斯賓塞于1854年就提出了“快樂教育”的思想，他認為求智如果能給學生帶來精神上的滿足和快意，即使無人督促，也能自學不倦。這是符合心理科學的。在教學中，營造寬松和諧、愉快的氛圍，要求學生明白掌握的知識，不是簡單地傳授，或強加給他們，而是讓學生從活動中，游戲、故事、小品表演中，討論中，自己親身體驗、感受學習。讓學生從動腦、動口、動手的活動中學習、體驗，有機滲透心理素質教育，能較好地調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，他們對知識的理解，接受也較快，學生學得輕松，課堂氣氛活躍、生動，能培養學生良好的心理素質，同時也愉悅了身心。培養學生養成良好的學習習慣，教給學習正確的學習方法，使學生學會自己學習，體驗學習的樂趣。當學生不再把學習看作是教師和家長要求完成的任務，而是一項充滿樂趣的探索活動，學生才會主動地去學習，才能真正體驗到學習本身的快樂。這樣，快樂的學習情緒才會在他的生活中彌漫開來，形成了積極向上的良好心理狀態。因此，有利于充分調動學生學習的積極性；有利于發揮教師的主導作用和學生的主體作用；有利于提高課堂的教學效率和教學效果；有利于促進學生的智力開發和心理健康。

四、培養健康的心理因素：

教學是學校教育的中心環節，也是心理健康教育的主渠道，教學過程可以培養學生健康心理，也可以產生對學生的心理壓力，造成心理障礙，教師均是心理教育者。各科教材內容均在不同程度上表現出對人格的要求和智能訓練上的要求。它們既有德育、智育、美育等因素，也有心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。教師在備課與課堂教學中應充分發掘這一資源，發掘教材內容中的心理教育因素，培養學生的健康心理。以良好的教學方法培養和發展學生的認識能力和獨立學習能力，不斷增強和改善思維品質和學習品格。組織的演講、演唱、參觀等活動，培養學生開朗性格和健康的心理。通過豐富多彩的活動，增強了學生的自我投入意識，為學生搭建展示自我的舞臺，培養學生樂觀開朗的健康心態，促進人際交流，使學生在潛移默化中提升心理素質。

第三篇：冬日暖陽（本站推薦）

冬日暖陽

剛剛過去的冬天，陽光很亮，很暖。有些時候，調皮的它們，透過層層樹枝間的間隙，漏下點點碎片，明亮而傷感。

就在這樣的日子里，我站在鋪滿亮斑的安靜長街上，想起了那些已經流走的日子。想著想著，就開始難過起來，難過的說不出話，好像我所懷念的日子其實并沒有多少真正值得紀念的記憶了，可知不知為什么，一想起那些曾經在一起的人都各奔東西了，就難過的好像世界都變成了灰色，周圍都是一片繁華的荒蕪。雖然說和很多人并沒有多少交情，甚至真正在一起的時候連話也很少說，但是，只是一想起那些記憶里的故事和聲音，它們的背景依舊沒變，依舊每天在重復著曾經發生過的相遇和離別。然而曾經畫中的人卻已經咫尺天涯，即使見面也只剩一陣壓抑的沉默。只要一想到這些，就變的傷感起來了。

距離對我來說并不是一種美，它只代表孤單時難過的懷念和見面時的沉默無言。

我想念曾經的時光，曾經的故事，曾經的花開花落和所有熟悉親切的名字。看到它們讓我感到陣陣的溫暖，就好像冬天里的太陽。看著那張畢業留影上有些稚氣，有些傻氣的泛紅的臉，總會想起冬日的午后陽光透過玻璃照在上面的樣子。那時候他們眼睛里閃動的亮光，明亮的有些刺眼，白凈的臉蛋被染成橘黃，一根根發絲在亮光中拂動……

曾經的陽光依舊重現于大地，而曾經的人，卻早已各奔東西。世界是這樣大雖然我們只是偏安一隅，然而有些人，卻已不能在一起。

第四篇：【精華】春日暖陽作文

【精華】春日暖陽作文三篇

在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的春日暖陽作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我生性愛陽光，或許是以為我的名字里有個“陽”，加上我實在春分的那一天生的，我似乎生來就對陽光十分熱愛。

我愛上春日陽光帶來的光明，陽光照亮了我們，照亮了動物，花草，樹木，著照亮了整個世界，帶給我們光明，是我們不會迷失在黑暗之中。太陽的光亮，照著我們每個人前行。

我熱愛這暖陽給予的溫暖。經過漫長一冬的寒冷，或許人們的心已變冰涼，但春日暖陽又給人增添了一份溫暖，照在身上的陽光，慢慢融化著寒冬的冷意，讓微笑更甜，讓世界變得溫馨。

但我最愛的，還是這陽光帶來的無限生機。動物、植物、人們……都是太陽給予的活下來的希望。陽光，給春天的呃萬物復蘇、花紅柳綠，還有那展開的新芽，都多添了一份色彩，一份生機。春天那嫩綠的芽兒，那含苞的花兒，都跟我一樣，熱愛著春日暖陽。暖陽給了我們這一切，所有的希望。

春日，暖陽，帶來光明、溫暖，無限的生機勃勃。

窗外，一輪明晃晃的太陽掛在了萬里無云的天空中，天熱得讓人煩躁。而我，似乎也受到了天氣的影響，心里躁動不安，恨不得飛到太空，將太陽搗個稀巴爛才好。

“唉，倒霉！”我倒在床上，心里憤憤不平地想，“這次單元考我就發揮失常嘛，露露就得意忘形了，她不就偶爾考個第一嘛，還搞得第一的位置是她家一樣。”

正叨咕得起勁時，媽媽打開了房門：“芝翎，幫我買瓶醋。”“這么熱的天買什么醋呀！”我極不情愿地從床上起身，拖拖沓沓地下樓，往小賣部走去。

“買什么醋呢？算了，這么大熱天的，都快把人烤熟了，隨便買一瓶吧！”我胡亂挑了瓶醋，付過錢就往家里走。

“落葉他鄉樹，寒燈獨夜人……”正當我往回走之時，公園里忽然傳來了一陣朗朗讀書聲。咦，這么熱的天怎么還會有人讀書？我好奇地想著，往公園那兒一望。

啊，是她！我驚訝萬分。只見露露端坐在長椅上，一頭柔順的黑發散在肩頭。“芝翎！”露露也發現我了，她親切地說，“你怎么在這兒？”“我媽讓我買醋。”我回答，“你呢？”

“我看到今天天氣不錯，來這兒讀讀古詩。”露露笑盈盈地說，“對不起，不能和你聊了，我得背詩了。”“哦，好，再見。”“再見。”

我再次走在回家的路上。我感覺陽光不再那么刺眼了，變得更柔和了。我走在路上，腳步變得更輕快了。

不知怎的，今日起得很晚，草草的吃過早飯，日已迫近中天，一個人無言的坐在日光下，面朝著陽光，微閉著雙眼，盡情的沐浴著陽光的溫暖。只覺得眼前忽紅忽紫，忽藍忽綠，忽明忽暗，有一點眩暈的感覺，但很舒服，真不知瞇眼對日有這種享受。揉揉眼，想睜開，日光太強，難以睜眼。

忽轉身，頓覺一陣微涼，背日望天，實有另一份昏然。就這樣靜靜的坐著，任稍強的陽光親觸著偶的脊背，不一會兒，暖意渾身穿梭，頃刻襲入偶的心里，在這身心俱受的時刻，清馨暢然。不知被這日光浴淋了多久，似有幾分疲倦，甚至稍刻就能進入夢田。可偶已經懶覺，怎能再入眠？豈不是光陰荒度？

心覺速起，輕閉門，領著斜陽踱步，漫步出院，默然經歷一條柏油馬路，穿過一個門，拾階而上，穿過一個小門，門很狹，最多同時穿過兩個人。續前走，再拾階而上，行至火車道軌。

沿軌輕踱，迎著暖陽，低著頭，軌邊的野花很多，正值春季，所以野花遍地，有黃的，有紫的.，錯序交錯，雜亂天然，輕起一朵，送至鼻尖，微微皺鼻，一股清香襲身，好不自在。

兩邊的鋼軌閃閃發亮，在陽光的照射下顯得格外耀眼，四周的冰冷的碎石也不像平時那么沉悶，在陽光的洗禮下道顯得有幾分溫情。忽一只黃色的蝴蝶從身邊掠過，偶差點捕捉到它的身影，只可惜動作太慢，讓它跑掉了，蝴蝶本是成雙入隊，今怎就你一只翩行呢？難道是見偶形單影只，與偶作伴嗎？沉思間，又一只黃色的蝴蝶掠過，頃刻與前只纏綿花間，偶的多情只會換來傷感。

見此狀，心微涼，輕抬頭，前方軌旁一條小路映入眼簾，出軌沿行，小路極狹，僅能容一人通過，小路的兩旁是兩排兩米多高的手腕粗的柳樹，它們已經葉墜滿枝了，葉間還夾雜著柳絮，別有意蘊，在陽光的普射下直逼你的眼。行幾步，左拐，也是一條僅通一人的小路，路得兩旁是幾排青松，個個拔然挺立，英姿颯爽，盡顯身姿。再往前走似乎是誰家田園，需留情，當心罵，只好駐足轉身。

引著陽光，沿著一條上坡小路前行，另外一條道軌呈現，沿軌走了好久，前方是一個轉彎處，這一轉不知要通往何方？旁邊的兩棵白楊驕然的挺立著，樹上的葉子呈現著深青色，在日光的照射下閃閃發光，如天上的星星，如遠邊的許愿燈，在微風的吹拂下搖曳，忽明忽暗，煞是顯眼。

忽現如此多的美物，似愁非憂的心情有幾分轉變，攜著微笑，迎著微風，背著日閑行。遠處的垂柳在清風下搖擺，地上的小草隨風翩翩，纏綿的蝴蝶此時似乎沒了體力，任春風決定著它們的去向，隨風飄向了遠方。只因背日前行，所以影子被拉得好長，隨著偶的行走在前方不停向前晃動著，恐怕，在這世界上，只有它可以陪偶一輩子吧。但仔細想想，碰到陰天黑夜，它卻逃竄了。

人生其實也很短暫，即便陰天，微風過后，自會全然不見，獨立風中，心中的苦悶悄然隱沒在世間。

前方的路還很遠，不覺間已日過中天，近日的愁緒已隨風飄遠，帶著美麗的心情伴著暖陽回家，在外累了，家永遠是溫馨港灣。

第五篇：冬日暖陽370（本站推薦）

冬日暖陽370

冬天了，萬籟沉寂，暖陽依舊高掛天空，溫暖著我們寒冷的心靈。仔細看，太陽笑了??

記得小時候與爺爺最親，爹娘不在的時候，爺爺是我在最需要的時候最堅強的靠山。冬天冷，我就鉆進爺爺的被我，撓他洋洋。爺爺笑了，我也笑了，那時，笑的是多么真摯，單純，就似冬日的陽光取走我們之間的寒冷，貼在一起，好暖和，好暖和。

現在長大了。離開爺爺回到爹娘身邊。取而代之的，冬天冷了，我就獨自加一條被子，裹在身上，打開電腦??冬天冷，一個人裹緊被子，傻看著墻壁發呆。這個冬天，似乎不太一般，聽說爺爺也來。習慣獨居了的我，心里些許有些不快。爺爺來了，老人家耳朵不好，有許多事情，爸媽不在，我都要照料，有時一件事要說許多遍才能說清楚。人長大了，不知何時，與爺爺之間產生一層隔閡。晚上在床上擺弄手機，爺爺在一旁嘮叨“手機有輻射，別玩了，都近視了。”“您老先睡，在聊扣扣呢”爺爺不解地問“啥扣扣？扣肉到有幾斤。”爺ASJDALSKFSDKAJFHSKDJFHLJSDAH爺睡了，我也關了燈躺了下來。天氣真冷，想想以前還抱著爺爺睡呢，我尷尬的笑了。笑的有多不自然就有不自然。深夜，爺爺起來，把被子都給了我，把我捂嚴實了，一個人穿好衣服出門了。隔天起來，發現被子都在我這，還納悶爺爺去哪了。爺爺便開門進來“油條，快起來。”這大冬天，有人還賣油條？我趕緊穿了衣起來吃東西。“那啥，待會兒我走了。”說完便理起東西了，看老人去意已決，爹娘也不再阻攔。

天氣很冷，我送了爺爺一程。在分開的時候，爺爺笑著對我說“好拉，別走了，我自個去車站把，瞧你哆嗦的。”說完對我笑笑。那一瞬間，我有點舍不得爺爺，想著從前還和爺爺肌膚之親，這一走，下次指不定啥時候能再見。我還排擠他，心中些許慚愧。太陽照著大地，回暖了許多。我與爺爺對笑了一下。突然想起來，街頭有家本地人開的小吃店，難道??

爺爺的笑，我想是這冬天里最溫暖那束陽光，暖著心窩，驅走冬天所有的不快。