第一篇：“五個換位思考”心得體會

本文作者：王丹 好范文原創投稿

“五個換位思考”大討論心得體會”

按照院里的統一要求，本人認真學習了“五個換位思考”、“五禁止”的主要內容，積極參加了大討論，通過學習、討論，深受教育，在這里，談幾點自己的認識和體會。

一、牢固樹立正確的權力觀，堅定地做到執法為民。

權力是一柄“雙刃劍”，正確行使權力就能夠造福于民；濫用權力，以權謀私，就會損害人民利益，最終也害了自己。法官手中的權力是人民賦予的，只能用來為人民服務。法官要正確對待手中的權力，慎于用權，正確用權，自覺做到“權為民所用，情為民所系，利為民所謀，”真正為人民掌好權、用好權，決不能把權力個人化，作為滿足一已私欲的工具；決不能把權力商品化，搞權錢交易、以權謀私。要樹立強烈的公仆意識、責任意識、奉獻意識、自律意識，絕非分之想，拒非分之財，做到心里裝著群眾，一切為了群眾。要牢記“兩個務必”，時刻不忘黨和人民的期望，不攀比，不奢侈，講事業，講奉獻。

二、正確運用權力的關鍵是依法。

做為一名法官，在依法行使審判權的時候，唯一的標準和尺度只能是法律。為了保證法律的統一正確實施，法官在辦案中應該做到無私無畏，秉公執法，不怕得罪人，必須在法律規定的權限范圍內活動，不專權、不越權、不棄權，在其位，謀其政，盡其責。既不能濫用權力，耍特權，也不能放棄應行使的權力，或者在行使權力時失職，工作不認真，不細致，以致造成冤假錯案。無論是濫用權力還是失職、棄權，都是法律規定的瀆職行為，同時也是褻瀆職業責任，違背法官職業道德的行為。其結果必然會造成法律適用上的嚴重混亂，以致放縱了犯罪，殘害了無辜，破壞了社會主義的法制建設。

作為一名法官，不僅要樹立正確的權力觀，還要樹立正確的金錢觀、利益觀。任何時候都不能被金錢沖昏了頭腦，更不能讓自己淪為金錢的奴隸。目前，我國正處于社會轉型時期，從積極的方面看到，人們的效益意識、自主意識、競爭意識都大大增強，給整個社會的發展帶來一種蓬勃向上的活力，但不可否認，社會上也存在一些負面影響，價值觀趨向多樣化，“拜金主義”思潮悄然興起。所以，我們一定要在思想上筑起拒腐防變的道德防線，在社會主義經濟發展中，能經受住權力、金錢的誘惑，自覺接受監督，始終堅持“警鐘長鳴”，維護好國家利益和群眾利益。

人們的行為都有一定的目的，法官的執法同樣也有目的。這種目的，就是為人民服務的目的；這種利益，也只能是人們群眾的利益。任何一名法官，不僅是人民的忠實衛士，而且也是人民的公仆，在職業活動中除了運用法律維護人民群眾的利益之外，不應該有任何私利。有了這樣的明確目的，執法就會公正，就會不計較自己的名利得失。

第二篇：“五個換位思考”心得體會

“五個換位思考”心得體會

按照院里的統一要求，本人認真學習了“五個換位思考”、“五禁止”的主要內容，積極參加了大討論，通過學習、討論，深受教育，在這里，談幾點自己的認識和體會。

一、牢固樹立正確的權力觀，堅定地做到執法為民。

權力是一柄“雙刃劍”，正確行使權力就能夠造福于民；濫用權力，以權謀私，就會損害人民利益，最終也害了自己。法官手中的權力是人民賦予的，只能用來為人民服務。法官要正確對待手中的權力，慎于用權，正確用權，自覺做到“權為民所用，情為民所系，利為民所謀，”真正為人民掌好權、用好權，決不能把權力個人化，作為滿足一已私欲的工具；決不能把權力商品化，搞權錢交易、以權謀私。要樹立強烈的公仆意識、責任意識、奉獻意識、自律意識，絕非分之想，拒非分之財，做到心里裝著群眾，一切為了群眾。要牢記“兩個務必”，時刻不忘黨和人民的期望，不攀比，不奢侈，講事業，講奉獻。

二、正確運用權力的關鍵是依法。

做為一名法官，在依法行使審判權的時候，唯一的標準和尺度只能是法律。為了保證法律的統一正確實施，法官在辦案中應該做到無私無畏，秉公執法，不怕得罪人，必須在法律規定的權限范圍內活動，不專權、不越權、不棄權，在其位，謀其政，盡其責。既不能濫用權力，耍特權，也不能放棄應行使的權力，或者在行使權力時失職，工作不認真，不細致，以致造成冤假錯案。無論是濫用權力還是失職、棄權，都是法律規定的瀆職行為，同時也是褻瀆職業責任，違背法官職業道德的行為。其結果必然會造成法律適用上的嚴重混亂，以致放縱了犯罪，殘害了無辜，破壞了社會主義的法制建設。

作為一名法官，不僅要樹立正確的權力觀，還要樹立正確的金錢觀、利益觀。任何時候都不能被金錢沖昏了頭腦，更不能讓自己淪為金錢的奴隸。目前，我國正處于社會轉型時期，從積極的方面看到，人們的效益意識、自主意識、競爭意識都大大增強，給整個社會的發展帶來一種蓬勃向上的活力，但不可否認，社會上也存在一些負面影響，價值觀趨向多樣化，“拜金主義”思潮悄然興起。所以，我們一定要在思想上筑起拒腐防變的道德防線，在社會主義經濟發展中，能經受住權力、金錢的誘惑，自覺接受監督，始終堅持“警鐘長鳴”，維護好國家利益和群眾利益。

人們的行為都有一定的目的，法官的執法同樣也有目的。這種目的，就是為人民服務的目的；這種利益，也只能是人們群眾的利益。任何一名法官，不僅是人民的忠實衛士，而且也是人民的公仆，在職業活動中除了運用法律維護人民群眾的利益之外，不應該有任何私利。有了這樣的明確目的，執法就會公正，就會不計較自己的名利得失。

第三篇：教師換位思考心得體會

教師要學會換位思考

暑假了，讀了《書香校園教師推薦書目》-----《學點心理學》的前兩單元，盡管里面的很多內容都是老生常談，很多理念已深入教師之心，但掩卷沉思，還是有所收獲的，尤其是“共情心理”的理論，對我們教學有很大益處。

其實，所謂的“共情心理”，也就是“心里置換”“換位思考”。記不得在什么書上看到這樣兩句話：“懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人。懂得換位思考的教師會在許多事情的處理上比別人棋先一招、技高一籌。”

在教學中，我們常常這樣抱怨：“現在的學生到底怎么了？這么簡單的問題，講好幾遍有的還是不會，怎么就是不開竅呢？”作為教師常常會有過這樣茫然無助的感慨，自己的忍耐力也在一次次受到學習困難學生的挑戰。

在我們的日常教學工作中，還會經常會碰到這樣的事情：有時候教師在下課鈴響了以后，為了要把自己的教學任務完成，就拖了一點時間，而下面的學生大多表示出不耐煩的表情，有的學生竊竊私語，有的學生東張西望，有的學生臉上露出焦急的心情。而這時老師大多站在自己的角度來考慮：我是為你們能掌握更多知識著想的，我即使拖了三五分鐘，你們也應老老實實地在那兒坐著聽課，學生們這樣做就是對上課老師的不尊重。如果教師這樣一想，火氣就上來了，不但解決不了實際問題，反而有可能將師生關系搞僵，在此種情景下，教師的課上得再精彩，教學質量也很難得到提高。如果我們換一個位置，從學生的角度來考慮，他們會想什么呢？可能有以下幾種想法：我們每天至少得承受四五位教師的輪番轟炸，這短短的十分鐘對我們來說是多么的珍貴啊。你一拖就是五六分鐘，而且幾乎堂堂如此，一到你的課我們連上廁所的時間都沒有，又乏又累，又憋得慌，下一節課怎么上？如果所有的教師都這樣拖堂，我們還能活嗎？這么一想，就想開了，哎呀！都怨自己課堂效率太低，不但讓學生跟著受罪，還搞得師生關系不和諧，今后一定得努力提高自己的授課水平，讓學生學得輕輕松松，學得快樂。換位思考一下不但輕松解決了問題，還讓自己得到的反思和提高的機會。師生關系和諧了，教學質量也自然地上去了。

所以，當學生上課無精打采、心不在焉的時候，別急躁，換位思考一下：是不是我的授課方法有什么問題？怎樣才能激發學生的學習興趣，調動起他們的學習積極性呢？當學生屢勸不聽、屢教不改的時候，別泄氣，換位思考一下，是不是我的教育方法不得當？當學生完不成作業的時候，別發火，換位思考一下，他會不會有什么特別的原因？還是自己的作業量太多？怎樣布置高效而量小的作業，使他們輕松完成作業呢？ 其實，成人和孩子看待同一事物的角度是不同的，教師獲取知識在先看待教材內容是俯視，孩子受生活經驗和知識儲備的局限學習知識是仰視，所以同一內容難易程度的感受是不同的。教師認為簡單的內容，學生不一定覺得簡單，回想起自己從學生這一角色走過來，自己也遇到過學習知識的困難，經歷了一些艱難的歷程。所以，如果用成人的眼光來看待學生和教學內容，往往偏離學生現有的認知水平，把自己的意愿強加給學生，反而會造成學生主體性的缺失。

看著一群群可愛的學生，有時候生怕他們會在學習上遇到一些困難和挫折，所以自己就把所有重要的知識點總結出來，并尋找著一個個解題的方法技巧，認真講解給學生以免他們多走彎路，可是最后卻發現效果并不如所愿。有的同學說內容太多了，有的說沒理解。經過深深地思考后才發現，老師的勤學苦練并不能代替學生在學習上的上下求索，學生必須自己去親身經歷過一道道艱難思考后才會發現問題，并試圖去解決問題，并找到適合自身的方法去解答。同時在這個思考過程中，學生的思維能力就被打開了，不僅沒有浪費時間反而提高了學生的學習能力。

所以，教師不是把知識和經驗強加給學生，而是應該處在學生的身邊。教師必須知道對待這個問題上“學生是如何理解的”，“他們在哪個層次上”，學生從他們本身的角度遇到了什么困難等等。這個時候教師去尋找有效的方法幫助學生們跨過障礙，讓每一位學生都能獲得最大的發展。教師要學會換位思考，即教師應站在學生的立場和角度上去思考問題，用“學生的眼光”去看待問題，用“學生的大腦”去思考問題，要了解學生現有的知識經驗，能力水平，學習態度和興趣特點，要用學生的眼光來審視教材，看待所教內容的難易度。

教師只有換位思考，才能找到學生的現有水平，思維方式與所教內容之間的契合點，才能深入學生的心靈深處，了解學生的真實想法和感受，體會到學生面臨的種種困難，從而對學生多一些寬容和關愛。只要你處于社會這個群體中，換位思考無時無刻不伴隨在你的左右，當你不理解別人時，當你因為社交方面而苦惱時，試著從對方的立場思考一下，或許能達到意想不到的效果，何樂而不為呢？。

因此，我們教育工作者要在工作中學會換位思考，只有這樣教師就會教得輕松，學生就會學得快樂。

教師要學會換位思考

------暑假讀書心得

第二實驗小學

李忠芬 2011.7篇二：教師要善于換位思考

教師要善于換位思考

永川區何埂初中：陳遠秀

換位思考，顧名思義就是調換位置來考慮問題。“己所不欲，勿施于人。”孔子這句名言就是告誡我們遇事要換位思考。

捷克教育家夸美紐斯也曾說過：“有些人教學的時候，不是盡學生所領會的教，而是盡他們所愿教的去教。”這正是我們很多老師日常教學的真實寫照。想想自己的教學又何嘗不是這樣呢？

我有一個習慣，喜歡將講解過的作業再次收上來看，檢查學生是否改正過來了，這樣既可以發現他們上課是否認真聽講，同時也可以發現學生哪些知識還沒掌握，以便以后在教學中有所側重。記得那是星期一下午，我照例將上周評講過的作業收來檢查。發現大約有一半的學生沒有將我講過的題改正過來。當時，我簡直是怒火中燒，肺都像要氣炸了。我將這部分學生的名字一一記下來，準備狠狠批他們一頓，以解心中之氣。我怒氣沖沖地走出辦公室，正好遇到科代表來抱作業本，我就向她了解了一下情況，自己也在心里琢磨：為什么會有如此多的學生都沒改錯呢？

我靜下心來認真回想了一下講作業時的情景：當時正好是星期五下午第三節課，在處理完班務后，我看時間還有接近20分鐘，我想可以抓緊時間處理一點作業。當時學生回家心切，住校生已經有一周沒見到父母了，馬上就是周末了，他們的心情可想而知，加上樓上很多班都在為下周即將舉行的藝術節紅歌比賽做準備。那歌聲此起彼伏，不絕于耳。也難怪學生會身在曹營，心在漢。

經過這樣一想，我的心情好了許多。我覺得責任在自己，而不在學生。是我沒有選好恰當的時機。作為老師，應該多站在學生的角度去想一想，多體諒一下他們的感受，而不能一味去怪罪他們。

晚自習前，同學們都會提前來到教室，討論作業上不會的題。我抓住這一時機，心平氣和地找那些沒有改正作業的同學談話，聽他們的心里話，并耐心的給他們講解了他們不會的題目。他們也很樂意地將錯題改過來了。經過這件事后，我更深刻的體會到了換位思考的重要性。

作為教師，我們要養成換位思考的良好習慣，時時變換自己的角色，站在家長和學生的角度去換位思考，只有換位思考，才能對事情的前因后果，來龍去脈及性質趨向有更全面﹑更客觀的把握，從而保證自己做出客觀﹑科學的判斷和選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣，聰明睿智的人：懂得換位思考的教師會在許多事情的處理上比別人棋先一招，技高一籌。

那么，作為教師我們應該怎樣進行換位思考呢？

一、換位思考的三前提。1.、必須掌握學生心理發展的一般規律。學生心理發展有其必然規律。各年齡階段學生的心理特點是不同的。我們只有掌握他們的特點，與學生進行心理換位才能順利進行。

中學生正處于生理﹑心理成熟的關鍵時期。他們對社會﹑對生活，以及對他人有著不同的看法和想法，在某些方面甚至存在疑惑，他們想知道答案，他們要選擇自己的正確的人生道路。在這十字路口，作為教師要站在學生立場上，和他們一起交談，談人生，談理想，讓他們明確奮斗目標，正確認識和對待一些現象，正確處理好人際關系，樹立自己正確的人生價值觀，把心思和精力集中放于自己的學習之上。

2、對全班同學要有全面深刻的了解。了解他們的家庭、愛好、身體狀況、性格等。了解和掌握了學生的思想動態，知道學生在想什么，方能在教育過程中隨時把握住學生的思想脈搏，更好的實現與他們心理上的溝通，引導學生的思路，與學生的思想達成默契，形成共識。這樣學生才可以與老師親近，才可能敞開心扉和老師交談，產生較好的教育效果。3．要充分發揮和增強自己的想象力。要進入“角色”，把自己想象成一個正因“一次考試不及格而懊喪”或“回答不出老師問題而難堪”的學生。經常回憶自己學生時代的情景、經歷，從而提高自己的心理換位能力。

二、換位思考的二“問”

第一問：如果我是學生，我需要什么？

學生也有自尊和被他人尊重的需要，他們從心底里渴望得到他人的重視、承認、尊重和贊賞。當這種心理需要得到滿足時，他們就會心情愉快，充滿信心；倘若這種需要總是被忽視、否定甚至有意剝奪時，他們不僅情緒低落、郁郁寡歡，有時還會出現攻擊性言行。所以，老師應該把自己放在學生的位置來推斷他們的想法。

第二問：如果我是學生，我不希望什么？

老師不妨經常這樣反省一下自己：

當你犯了錯誤時，你希望別人批評你嗎？當你做得不好時，你希望別人嘲笑你嗎？當你遇到挫折時，你希望別人幸災樂禍嗎？當你情緒低落時，你希望別人冷落你嗎？

你一定會說：“我不希望??”記住，己所不欲，勿施于人。對自己的學生更應該如此。如果我們遇到問題能夠站在學生的角度思考，就會多一些理解和寬容。

三、欣賞學生所長。

美國心理學家威聯．詹姆斯曾說過：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望。”每個學生都有被欣賞和肯定的欲望。教師要捕捉學生的閃光點，贊揚他們的優點。贊美就是一種賞識教育，是一種感情投資，是催人奮發向上、積極進取的“愛”的教育。只要我們充分發揮它的激勵功效，科學的用好它，就能挖掘出學生的潛能，激發學生的創造力。

四、解除學生所疑。

教師要授業解惑。還要信任學生，解放學生。把教師的“導”轉化為學生的探索性研究，充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，提高學生的學習效率。

五、寬容學生之過。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈。”教師對學生的寬容，絕不是對學生所犯錯誤進行袒護與放縱，而是把尊重、信任、理解留給學生，讓學生的自尊心從自卑、恐懼中擺脫出來，消除疑慮，解除學生因犯錯誤、挨批評而形成的心理壓力，恢復師生間的正常交流。當學生體會到“老師原諒我了”后，就會釋放心中的壓力，轉化為動力，由消極被動的學習轉化為積極主動地學習，成為學習的主人。因此，教師要體諒學生的過錯。俗話說，“金無足赤，人無完人。”對學生的錯誤要客觀分析，正確面對，給學生改正錯誤的機會。

總之，教師要使自己具備“學生的心靈”去感受，用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的興趣”去愛好。教師要多和學生接觸，了解他們在想什么。只有這樣，才能在教育教學中、在實際工作中從學生的利益出發，做到有的放矢，對癥下藥。

參考文獻：

（1）宋運來．影響教師一生的100個好習慣．江蘇人民出版社

（2）魏書生．如何做最好的班主任．南京大學出版社 2011年5月篇三：教師怎樣換位思考

教師怎樣換位思考？

一、知學生所想

教師要多和學生們接觸，以了解他們在想什么。只有這樣，才能在教育教學中、在實際工作中從學生的利益出發，做到有的放矢，對癥下藥。教師要非常重視學生的意見，制定班規班紀都要征求學生的看法，取得大家的共識才付諸實施，尋找機會與學生對話、交流，集體活動時和學生坐在一起，從不板面孔坐在一旁；課間與學生聊聊天，談談他們所關心的話題，足球、歌星啊等。盡可能地參加他們的活動，看一些在學生中的流行小說、報紙等，以增加與學生交流的機會和共同語言，這個時候，他們就愿意把煩惱、喜悅、成功、失敗等告訴教師，也使我更能及時充分地了解學生的動態，更有針對性地開展教學工作。

二、賞學生所長

心理學認為，不論是孩子還是成年人，都有希望被人欣賞、肯定的心理欲望，這種心理一旦得到滿足，會大大激發他的潛能和創造力。在學生學習過程中，教師也要常常站在學生的立場上對待學生取得的成績，看重他們所取得的成績，去捕捉他們的閃光點并及時地、適度地加以贊賞和肯定。也就是人們常說的四上：對學生好的表現要看在眼里、記在心上、掛在嘴上、落實在行動上，絕不能視而不見。教師只有賞其所長，從而最大限度地激發他們的學習熱情和激情。

三、除學生所疑

師者，傳道授業解惑也，教師課堂上是幫助學生解決疑難。教師要積極創設學習環境，讓學生從被動聽、啃書本的束縛中解脫出來，把教師的導轉化為學生的思，轉化為學生的探索研究，真正落實學生的主體地位。學生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間；學生能發現的，教師不要點明，否則就是限制了學生的發展。教師應該信任學生，解放學生，調動學生，促進學生。讓他們自主學習，自己探索，自己創新。

四、容學生之過

曾經有位學生，成績還不錯，我也很喜歡他，但有一次竟當作大家的面說慌，同學們都看著我，我知道這是一個對全班進行教育的好機會。我對這位學生說：也許你今天的話騙得了我一個人，但是騙不了全班學生。話音剛落，同學們齊唰唰地把目光集中到他身上，他滿臉羞愧地低下了頭。事后，他主動找我認錯，學生畢竟是學生，他們會有很多錯誤的認識、錯誤的行為，教師要善于發現，善于批評，幫助他們改正。學生犯了錯誤，有時是不自覺的，事先并不都意識到，也有的是犯了錯誤還振振有辭，那么就要挖掘價值支撐點。換個角度，也許其中不乏人性的閃光點。如打架，也許是他自認為的兩肋插刀的義舉；遲到，也許是為了信守某一個諾言。在學生的錯誤中，也能找出其向善的亮點，深入內心，矯正是非標準，以引導為主，而不是全盤否定，無所適從。作為教師不要糾纏不放，更不能無原則地加以放大。否則，不僅不利于學生的學習，反而容易使學生產生逆反心理。這就要求教師要有容人之量，一定要先弄清楚事情的來龍去脈，然后再下結論。即使需要批評也要就事論事，有根有據，以理服人，以情感人。今天，整個社會已越來越像一臺精密的機器，我們就是置身其中的無數個小齒輪。當這臺機器高速運轉時，齒輪之間的偶爾摩擦在所難免，如果都能從對方的角度出發，多一份包容與理解，多一點體諒與信任，及時調整自己的心態，那么就有可能避免更大摩擦的發生。

五、解學生所難

造成學習困難的原因是多樣的，大致可分為三種。一是家庭教育的失誤。例如父母對孩子期望值過高，造成孩子思想壓力過重。這種情況首先家長要改變自己的教育方式，然后再做孩子的工作。第二是學生個人的學習傾向性過于明顯。學生之間智商差別很小，但每個學生都有學習傾向性。有的孩子只喜歡美術、音樂等藝術類課程，對數學、物理等理科學不進

去，這就需要學校和家庭及時采取救助措施。第三是教育造成的問題。有時候老師沒能很好地因材施教，使學生對某個學科產生反感，長期的不良積累過多，就造成了成績無法提高。因此就要求教師在鉆研教材、設計教學過程，選用教學方法和策略時，就要站在學生的立場和角度去考慮，才能理解學生的困難和困惑，才能想學生之所想，急學生之所急，解學生之所難。在教學中注意展示知識的發生、發展過程，讓學生學會學習。這對教師來說是一件不容易的事，但這又是能夠實現的，因為我們每個成人無一例外地出身于學生。在現實生活中家家有本難念的經，學生也不例外。有了困難的時候大家都期待別人伸出援助之手，學生又何嘗不是如此?學生遇到心理障礙等問題你去想法幫他度過難關??篇四：教師要學會換位思考

教師的換位思考

不會寬容人的人，是不配受到別人的寬容的。這是貝爾奈說的話。

首先，來講一個情景：妻子正在廚房炒菜。丈夫在她旁邊一直嘮叨不停：“慢些、小心！火太大了。趕快把魚翻過來、油放太多了！”妻子脫口而出：“我懂得怎樣炒菜。”丈夫平靜地答道：“我只是要讓你知道，我在開車時，你在旁邊喋喋不休，我的感覺如何??”顯然，在丈夫開車的時候，妻子只是顧著自己的想法，而沒有考慮丈夫的感受，丈夫讓妻子懂得了一個道理，那就是換位思考。

換位思考，要求你遇到問題，想他人所想，以對方的角度看問題，而不是一味的個人主義，或許這樣，你就會有不一樣的感受，而導致截然不同的行為。

在日常生活中，無論是你自己還是別人，是否會有些不合理的事情發生。比如說，你看到車站旁的乞討者，是否會很厭煩？見到大街上的清潔工，是否會有一種輕視的目光。可如果設想一下，如果你是那位乞討者，你是那位清潔工，你又會怎么想？學會換位思考，你就不會面若冰霜的從那雙乞求的手旁走過。學會換位思考，你就不會嘲笑路上的清潔工，你就會有“行行出狀元”、“勞動最光榮”的想法。

“一千個讀者眼中便有一千個哈姆雷特” 這話真是精辟。讀書如此，生活中又何嘗不是這樣呢？不同的生活，不同的環境，不同的人生觀，不同的思考方式――不同的身份決定了思考角度的不同。或許兩個人的思想會有沖突，但請設身處地的為對方想一想，涌入內心的埋怨或是憤怒便會消失。正如讀者眼中的哈姆雷特，誰能說出哪一個絕對正確？1+1=？不同的人會有不同的計算方式，而得出的結論、答案也有所不同，數學家為了證明1+1=2而窮盡了半生的精力。有人說：“1+1=3是作家。1+1=2是數學家。1+1=0是哲學家”。太對了，數學家是實事求是，那是科學來不得半點虛假；作家喜歡在原來的故事上進行加工，夸大事實，你能說他們其中之一是錯的嗎？當然不能！因此，我們在探討一些問題的時候，只要不是原則性問題，就沒有真正的對與錯，當我們遇到與他人意見各異，不妨也換位思考一番，從對方的角度去考慮某些問題，切身處地的從對方的角度去思考以及所處的環境來處理問題，有可能某些我們眼看無法調和的沖突，在我們“山重水復疑無路”時，因為我們的換位思考而進入了“柳暗花明又一村”的情境。換位思考在人際交往中是非常重要的。當你犯了過錯時，你希望別人批評你嗎？回答當然是不希望！你希望得到原諒。當你做得不好時，你希望別人嘲笑你嗎？回答當然是不希望！你希望得到鼓勵。當你遭受挫折時，你希望別人幸災樂禍嗎？回答當然是不希望！你希望得到幫助。當你情緒低落時，你希望別人冷落你嗎？回答當然是不希望！你希望得

到安慰。當你總是聽不懂時，你希望別人覺得你煩嗎？回答當然是不希望！你希望得到耐心。那么，己所不欲勿施于人，你既然不希望這樣，那又何必將這些強加于人呢？所以，當你要對他人這樣的時候，請換位思考！

雨天，司機如果把自己設想成是路上的行人，在經過行人時，他就不會因疾馳而濺起巨大的水花，也就不會聽到后面傳來的咒罵聲；如果執法人員設想自己是一位農民，他就不會如此兇殘，與百姓大打出手，也就會與民眾談笑風生；如果老板設想自己是一個員工，他就不會俯視員工，員工和老板就能同心同德謀發展；如果家長能與孩子換位思考，就能互相了解，和睦相處；如果老師同學能換位思考，同學就不會不理解老師，老師也能夠體諒學生??如果大家都能換位思考，那么社會就會更加和睦美好！其實，真正的高尚品德可以不是一朝一夕學習而來，如果你真能換位思考，自然而然就會擁有。我認為，換位思考是一種智慧的生活方式。換位思考，你會發現，世界原本可以如此美麗，生活原本可以如此豐富，精神原本可以如此充實，你自然也就會擁有一個良好的心態，這樣的方式有百利而無一弊，那又何樂而不為呢？篇五：教師要善于換位思考.月體會刁小四

教師要學會多為學生創造學習的機會

營盤小學：刁小四 在一個班級中，學生的個性特點、才能品質都不盡相同。作為教師，在課堂提問時，不能表現出特別喜歡哪位學生，或者特別頭疼哪位學生，否則會打擊一些學生回答問題的積極性。特別是學習比較差、性格內向的學生，更容易被老師的褒貶左右自己的情緒。在現實教學中，很多老師都會出現上課專門提問學習好的學生這種現象，而忽視后進生。特別是參加課賽或講觀摩課的教師，在這點上尤為突出，因為他們在提問后進生時怕出現尷尬的場面，更怕影響自己的教學效果。

在日常教學工作中，我們經常會碰到這樣的事：有的教師在下課鈴響了以后，為了要把自己的教學任務完成，就會拖延時間，而學生大多都會表現出不耐煩的表情。有很多老師都會認為，這樣做是為了學生好。面對這樣的情況，教師要學會用“移情”的方式，換位的角度思考，學會尋找“黃金分割”點，從而客觀認識存在問題，有效地解決問題。

教師在課堂提問時要面向全體學生，即要充分體現“學生為主體”的教學思想，調動每個學生思考問題的積極性，讓全體學生參與教學過程，讓每一位學生都有回答問題的機會，體驗參與成功帶來的喜悅。課堂提問不能只滿足于個別學生的回答，作為一名教師，時刻都要學會換位思考，應當盡量使每個學生都有回答問題的機會。因此，老師在提問時不要忽視后進生，應當讓他們回答難度較小的問題，從中得

到訓練和鼓勵；也不要忽視尖子生，應提一些發展思維的問題，讓他們得到發揮，從而使絕大多數學生都有主動參與的機會。在今后的聽評課中，我們能否把“提問是否堅持平等性”作為評課的一個標準，因為我認為這是評價一節好課的關鍵。教師要養成換位思考是良好習慣，時時變換自己的角色，站在家長和學生的角度取換位思考。只有換位思考，才能對事情的前因后果、來龍去脈及性質趨向有更全面、更客觀的把握，從而保證自己做出客觀、科學的判斷和選擇。懂得換位思考的教師是心胸寬廣、聰明睿智的教師，會在許多事情的處理上比別人技高一籌。

第四篇：換位思考

班級管理

大家好：我叫魏利杰-魏黠，現在在胡張小學任教。對我來說一不是專家無深的理論；二不是名師，沒有響亮的名聲。作為一名普通的基層小學教師把自己在一線的做法跟大家交換一下。既然是信息交流，做得好的是分內事，做的不好的希望大家指正。

大家都知道：班主任是學校負責一個班學生的教育管理工作的教師。我認為新形勢下的班主任除了具備高尚的品德、豐富的智慧、非凡的能力外，還應在教育教學實踐中形成自己的工作個性。所謂班主任的工作個性，我認為就是在班級工作中創出自己的特色，顯出自己的風格。部隊里有“雷鋒連”，城市有“華盛頓”，星辰中有“哈雷”等，學校班級中就不能有以師長姓名命名的嗎？我堅信奇跡將在在座的當中誕生。作為青年教師、年輕班主任，我們理應首當其沖。我是這樣想的，在實際班主任工作中我一直在努力著。我始終相信“換位思考，精彩飛揚”。

一換位思考，讓同學們受到養成教育。

作為班主任要教書又要育人。從某種意義上說后者更具導向性。常言說“己所不欲，勿施于人”。日常班級管理中我常教育大家做任何事情對自己有利不傷害他人，并把這句為人處事的準則用醒目的標語張貼在教室里，讓大家時時刻刻受到換位思考思想的熏陶。

比如教室擦黑板值日，我們按座次位置輪流擦黑板，清掃課桌。有同學在擦黑板時掄起板擦就是一通，剎那間粉筆沫由黑板前彌漫至前排同學，隨后把滿是粉筆沫的板擦往講桌上一撩，扭頭就走，驀然又回到講桌前對著滿桌粉筆沫噗噗就是幾下，講桌上方又騰起一股股煙塵。對此坐在前排的同學是飽受粉塵之苦，但又有口難言，誰讓坐咱個小攤上坐前排呢？針對這一想象，我馬上在班上宣布，前排座位地理位置優越，為公平起見每人輪坐一周。自此以后，教室里再也見不到飄飛的粉筆沫了。大家都深深領悟了換位加思考的真諦了。

二．值日班主任，換位換思考。

“幸福不僅僅是一種美好的物質生活，更是一種愉快的精神體驗。”哲人如是說。也就是說想要幸福就離不開體驗和創新。在班級管理上我們班嘗試值日班主任制度，每天都有一名學生當值日班主任。值日班主任在當天早讀前要走上講臺，做一個簡短的就職演說，先介紹一下自己，然后再提出對大家學習、生活等方面的一些希望。在這一天中，值日班主任要對班級的學習、衛生、紀律和活動的開展負責，還要處理同學之間出現的各種問題，對班上不良現象妥善解決。與此同時，他還要在值日班主任手冊上詳實地記錄當天發生的事情，提名表揚在某一方面表現突出的同學。在當日離校前。值日班主任要向全班進行總結，并做好下一任值日班主任的職權移交工作。在我們班，值日班主任每天一換，最初的一位由教師選定，以后的每任由前任選出，依次類推。同學們都非常喜歡當值日班主任，它極大地提高了學生們的自理能力和獨立解決問題的能力。

三．“形成班集體”換位思考“個性化發展”

傳統的班主任工作目標定位于形成班集體。這一定位對培養學生的群體意識、集體責任感、提高教育的整體效率等具有積極意義和現實意義，但它在一定程度上忽視了學生們的個性發展。隨著教育個性化時代的到來，班主任工作將追求讓學生個體在其原有的基礎上都能得到及時有效地獨特發展。重視個性化發展就得承認學生間的差異，在許多優秀班主任眼里，淘氣的孩子是好的，淘氣的女孩是巧的。世上沒有壞孩子，有的只是差異性：學生原有的認識水平的差異，認識方式的差異，性格的差異，能力的差異，興趣愛好的差異等，都是客觀存在的。班主任要承認差異，正視差異，把“差異”當成資源來開發，因材施教，讓每位學生都能享受學校生活的幸福和快樂。特別是讓學困生愛上學習，愛上班主任，熱愛自己的學校。在這兒我只講對我們班劉世豪同學的轉變一例：劉世豪在全校學生中是一太歲——動不得的人物，幾名老師都曾遭到他的被害。張老師本村人，學校元老，在村上頗有威望也未幸1

超前

班級管理

免。這不前兩日還曾與其家長在學校大吵一場，讓張老師下不來臺。劉世豪小小年紀鬼話連篇，歪曲真相，再加上家長不明事理助長氣焰致使事態擴大……學生家長如此無禮，學生有那么會捏能編，對這樣的學生大家都避其鋒芒，任其發展。我接手這個班后，劉世豪課時表現很低調(這可能在于他去年與我發生過不愉快有關？)但同時我也發現他的語文基礎尚好，特別是他書讀得不錯，我在課上多給他創造讀書的機會，并不失時機的在全班同學面前表揚他書讀得好等激勵性的語言。因為我們班平時就開展了讀書活動，我要求大家在讀書時遇到好詞好句、好的篇章要摘錄并能背誦下來。有一次，剛巧我自己在辦公室備課，劉世豪夾著一本作文書來到我身邊，說：“老師，背作文……”我當時態度很溫和，認真聽完了他背的內容，隨機表揚了他背書的優點，并提出了一些合理的建議。當天的語文課上我就表揚了劉世豪同學課外閱讀做得好，號召大家用熱烈的掌聲向他表示祝賀和鼓勵。第二天批改日記時，劉世豪在日記中這樣寫到：“昨天進老師辦公室背作文時，老師能停下來手中的工作，并那么認真地聽我背書，在我背錯的句子上打上標記，給我讀錯的字上注上音節……看著書上那紅紅的曲線和那工整的注音，我耳旁仿佛響起《春天在哪里》那美妙的旋律’春天在哪里呀，春天在哪里？她就在那七彩色的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……”讀罷，我在上面寫到：心里裝著春天，用堅實的腳步走向前，你就會發現七彩山林、無限紅花、綠草，感受到黃鸝的曼妙歌聲。我相信你只要堅持做就會收獲學習上的每一個春天……劉世豪同學在期中考試中語文成績第一次得了及格。在班上我以劉世豪的點滴進步為契機，號召大家向他學習不怕困難，迎難而上的拼搏精神。這樣一場空前高漲的比學習，比干勁的班級氛圍給營造了出來，良好的班風，學風的樹立就水到渠成了。

四．換位思考 班級活動

組織主題班會是班級教育活動的中心形式，活動組織的好不僅可以使學們豐富知識，開闊眼界，提高審美情趣，同時讓同學們明辨是非，區分善惡，提升道德品位，而且還可以幫助同學們解開生活和學習中的許多困惑，培養學習的興趣。活動的主題來源于生活，來自我們的自身實踐。通過探討生活，研究學習，解開了困擾，解答了疑惑，大家很樂于參與，達到了很好的教育效果。現在家庭，獨生子女多，他們家庭的中心，父母們給了他們過多的“愛”，致使他們的孝心和贍養觀念 大打折扣，只知受惠不知感恩；只知索取不知奉獻；只知被愛不知回報…..感恩意識在逐漸淡薄，甚至到了匱乏的程度。針對這一現象我征得家長的同意，聯合開展了“雙休日父母換位體驗”活動，使孩子們真切感受到為人父母的艱辛和愛的無怨無悔。在以后的日子里，家長普遍反映“孩子們勤快多了”，“孩子們對人有禮貌了，也更有愛心了”。。。諸如此類的活動還很多，當同學們的作業書寫不認真時，我在同學們中開展“作業我來批”活動，讓同學們親身體驗到了不認真寫作業給老師帶來的諸多不便。。。“換位思考”“將心比心”的班主任理念，不僅優化了班級管理，更使同學們懷有一顆愛人之心，仁愛之心，也為同學們的成長奠定了基礎，為他們今后的人生道路指明了方向。！

二零零八年十一月

第五篇：換位思考

換位思考

—成功先從一名優秀員工做起

根據公司領導安排，寫這篇文章。要說寫文章其實談不上，因為自己不是什么作家，姑且針對換位思考這個話題談幾點個人的體會和看法吧！以此與大家共享共勉！這次公司選的話題很好，可以說恰逢其時，讓我們這些中層管理者能夠好好反思一下自己的工作，從中發現問題，尋找問題，分析問題，解決問題，從而不斷成長和進步！

記得前些日子也是我們剛搬到這里辦公不久，公司組織了一次培訓話題“叫如何做一名優秀員工”，由陳曉霞主講。這次說到換位思考，我就又想到了這個話題，因為我認為要想做好一名管理者你首先得從一名優秀員工做起。為什么是這樣呢？

下面先給大家分享一個職場中的故事，這個故事是我從網上搜集來的，我們也許看到過這個故事，我認為他說得很現實很貼切，從中我們可以明白一些經驗和道理。故事是這樣的說：

邁克?丹尼斯是美國南部一所著名大學的商學院畢業生，從名牌大學畢業剛畢業時，意氣風發、躊躇滿志，立志要干一番事業，做成功人士。可進公司三個月后，他就覺得自己已經無法在這個公司生存下去了，決定辭職。這件事情被他的好朋友杰夫?唐知道了。“你這個公司很有名氣的，我覺得你在空司的發展空間很大，為什么一定要辭職呢？” 杰夫?唐問道。

“因為部門的同事都是小心眼，個個鼠目寸光，還有所有的同事都看我不順眼，處處給我過不去。最重要的是，經理是個無能之輩，在他手下，我沒有出頭之日，遲早要被廢掉！我已經忍無可忍了，要是不辭職的話，遲早要崩潰。” 邁克?丹尼斯有些憤怒。“為什么這么說呢？” 杰夫?唐說。

“經理總是把活都給大家，什么都不干，你說他有什么本事？同事總是給我很多的活，這明明是給我過不去嘛！還有，他們老是嘲笑我，你說，我能不辭職么？我要是再干下去，用不了多久，就會崩潰！” 邁克?丹尼斯說。

“如果你是經理，你會怎么做呢？” 杰夫?唐說。

“我不知道，我也沒必要知道，我又不是經理。” 邁克?丹尼斯說。

“從商學院畢業，你應該明白，作為管理者，他的主要任務不是沖鋒到一線去，而是要把握本部門的重點客戶關系，解決下屬工作中的困難與問題，協調部門內部以及本部門與其他部門的關系，為本部門爭取到更多的資源和支持。他要像其他人一樣什么都干，那么，他就不是管理者了，他變成了員工。這個是經理所扮演的角色決定的。” 杰夫?唐說。“可是，他也總不能把什么事情都讓我們干吧？” 邁克?丹尼斯語氣雖然有些緩和，但還是一臉的不服。

“那你說他每天都是干些什么？是喝茶、看報紙、聊天嗎？我想不是。你得站在他的位置上想想，為了協調部門內部的工作，他需要做些什么；為了協調部門間的工作，他又需要做些什么；為了解決下屬遇到的問題，他需要采取什么措施；還有，他還要預測工作中會出現的問題，等等，這些都是他的職責，他怎么能啥都沒干呢？” 杰夫?唐反問道。邁克?丹尼斯開始沉默。

故事講完了，我想，聰明的大家，一看就知道問題出現在什么地方了。邁克?丹尼斯剛剛

走出校門，缺乏工作經驗，沒有換位思考，對經理、對同事產生了偏見，以致自己的情緒發生波動，產生辭職的念頭。

如果說邁克?丹尼斯因為缺乏經驗，可以原諒的話，那么，我們這些公司的元老，公司的功臣，是不是也犯過類似邁克?丹尼斯的錯誤呢？是不是有時候也是因為缺乏換位思考，沒有把事情做好，沒有處理好同事之間的關系呢？

不想當將軍的士兵不是好士兵，問題是我們要想當將軍是不是先得把士兵這個角色做好，把士兵應該做到的事情先做到，否則就算給你一個將軍的職位，你能指揮得了千軍萬馬，能當好這個將軍嗎？職場如戰場！職場中也是這個道理，要想當一名管理者必須先從一名優秀員工做起！那如何做一名優秀員工呢？這就回到了上次陳曉霞給我們培訓的那個話題，再次我再談一下幾點看法：

首先：一名優秀員工應該明白自己現在的角色區分與定位，先做好本職工作，完成公司賦予你的職責和使命，這是最根本的，任何一家公司都不會養閑人，你必須為公司作出你應有的貢獻，才會獲得你相應的薪水和地位。作為業務人員你要明白，自己的天職就是開拓市場，盡可能的做到業績最大化，而不是尋找借口，怪罪市場，怨天尤人等；

其次我覺得就是講究團隊精神，對上級領導尊敬與服從，遇有特別事情及時請示與溝通，不自作主張，不越權行事，不越級報告，對同事要尊敬與配合。現在不是單打獨斗的英雄社會，只有更好的融入到團隊和集體當中去，借力使力，才能使你個人的能力無限放大，才會有助于你的本職工作更好的完成；

第三我覺得作為一名優秀員工必須要有高度的工作責任心，責任心反映的是一個工作態度問題，我們只有端正工作態度，樹立工作責任心才會做好本職工作，才會不斷提升自己的工作能力，才有可能當上將軍。談到這里我又想起了去年我們曾經做過的華企在線培訓其中的一個課題“叫責任勝于能力”，也強調了工作責任心、工作態度的重要性，試想一個人如果沒有責任心又怎么會干好工作，又怎么會照顧好家庭，又何和談當管理者當將軍呢？回到我們現實工作中，為什么同樣是業務員有的業績就每期很高，有的一直很低，為什么同樣是設計有的設計水平高客戶一看就滿意，而有的設計三遍五篇客戶還不滿意，甚至最后又存錯稿子呢，為什么同樣是排版有的差錯率很低，有的隔三差五就出個差錯呢？我想這都與工作責任心有關，工作態度有關！

第四我覺得做好一名優秀員工還必須具備積極進取、積極學習的心態，不斷學習！凡事積極主動，凡事先人一步，凡事比別人認真，這樣你才可能變得優秀，否則也只能是合格稱不上優秀，從而也不可能當上將軍。試想哪個領導不喜歡工作認真積極主動，領導交代的事情自己事先就準備好了，做起工作來叫領導很放心很少操心的員工呢！

說到這里，我覺得做到這些要成為一名優秀員工就夠了，而這也是你想當將軍當管理者的必備條件。最后我想借用我們新一代領導人總書記最近的講話結束我今天換位思考的分享叫“空談誤國，實干興邦！”大道理誰都會講，關鍵在實際工作中要扎扎實實推進落實，做一名實干家，而不是妄想家，空談家！

成功從一名優秀員工做起！謝謝！

綜合廣告部

苗中國2012-12-7