第一篇：獨坐敬亭山教案

《獨坐敬亭山》教學設計

壺山小學潘笑也

教學目標：

1、知識與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

3、情感態度與價值觀：能感悟古詩內容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。教學重、難點：

領悟詩意，感悟詩情（難點）。

一、感受李白

同學們知道李白吧？李白的詩你能背幾首？

（你來！流利！真有感情！你會的真多！）

（圖片以及古詩）

1、這幅畫面，是正在淺吟低唱《靜夜思》的李白，無論古今，不分中外，所有在外的游子都有一種怎樣的情懷？——

是啊，這是一個鄉愁滿懷的李白。（板書：鄉愁滿懷）

2、《望廬山瀑布》。“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”，豪情萬丈啊，這又是一個怎樣的李白？正是，瀟灑的李白，豪放的李白，寄情山水的李白。（板書：寄情山水）

3、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這是怎樣的李白？

（請你回答。你也想說，請，）——正如你們感受到的，這是有情有義的李白。（板書：有情有義）

從上面詩歌中，我們感受到了一個形象豐滿的李白，他是思鄉的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學一首李白的詩，你將會看到又一個不同的李白。

二、初讀古詩

1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。

有誰知道敬亭山？你來說說。（圖片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽海內外。

2、再讀課題：敬亭山前面加了個“獨坐”，應該怎樣讀？你為什么這么讀？（你讀得很慢，因為——哦，是因為傷感；你讀得很輕，因為——哦，很孤獨；你怎么讀這么重？——哦，是在感嘆！）

3、讀課文：帶著你體會到的情感，按自己的節奏自由讀兩遍。開始—— 好！誰來試試!（讀得多好啊！字正腔圓。）誰再來？同學們從他們的朗讀里聽出了什么感覺？（好孤獨！好無奈！好傷感！好寂寥！恩，很有體會！）我們一起來讀讀。

4、同學們讀了這首詩，你有什么問題要問嗎？

（你的問題很有價值！看得出你很善于思索！）

三、細品詩意

1、李白到底為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進這首詩——（齊讀課題）《獨坐敬亭山》。“獨”在這里是什么意思？

2、這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨自坐在”敬亭山呢？請在詩中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語。

好，你找到了什么詞語？（“飛盡”是指——）是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢？（“獨去閑”是指——），滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云??這是一座怎樣的敬亭山？（我和你的感覺一樣）（是啊，好一座寂靜清幽的敬亭山！）

3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰了？詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。

3、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

在李白的眼里，還有云么？還有鳥么？齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。這句話是說——

是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒啊！再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。

人山脈脈相望，緊緊融合。——相看兩不厭，只有敬亭山。

四、感悟孤獨

好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢？（孤獨）

你從哪里感受到了“孤獨”呢？

1、我們一起讀前兩句。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

在李白的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

其實在自然環境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨？你想過么？（你們很善于推測。）

（介紹背景）的確，這時正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時候。李白曾經七次來到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩是李白被迫離開長安10年以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點綴升平的御用文人，他空有投身政治報效祖國的雄心，卻被一些權臣小人算計被迫離開長安，長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而增添了孤獨與寂寞之感。

現在你明白了么？誰再來讀讀前２句。（聽得出，同學們感悟很深）齊讀。

2、老師也來試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂，范讀。

同學們來！（齊讀）

3、這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山！李白啊李白，你有什么話想對敬亭山說呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢？

（1）練筆：

李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“??”

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“??”

（2）引讀：

啊！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）

是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）

不用答不用問，一切都在不言中（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）“相看兩不厭，只有李白啊！”

五、課外拓展

《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩里是怎樣的李白？

你來讀讀。請你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。

“這是一個怎樣的李白？”

對這個孤獨哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎？

李白，這么多人在關心你啊，你要樂觀、堅強、開朗起來。

你還記得《贈汪倫》嗎？同學們齊——

還記得《靜夜思》嗎？

還記得《望廬山瀑布》嗎？

李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨！

讓我們再來齊誦這首詩《獨坐敬亭山》。

好，下課！

第二篇：《獨坐敬亭山》教案

《獨坐敬亭山》教案

一.導入

知識競賽搶答

1.飛流直下三千尺，（）。2.（），唯見長江天際流。3.舉頭望明月，（）。4.（），不及汪倫送我情。

問：這些膾炙人口的詩句，作者都是誰？這節課我們繼續學習他的一首古詩（板書課題）二.釋題

1.仔細看老師寫“亭”字。你用什么方法記住這個字？

2.從題目感受詩人當時什么心情？你是從哪個字體會到的？你還可以想到哪些詞？ 3.再讀題目，你仿佛看到了什么？ 三.時代背景

李白，字太白，號青蓮居士。一生大部分時間在漫游中度過，曾被人推薦，到長安為官，但因不容權貴，剛直不阿，不與世俗同流合污，又棄官而去。這首詩就是他在離開長安十年后，經歷了長期漂泊，飽嘗了生活的辛酸，孤獨寂寞時所寫。四．疏通詩意

1.小聲讀詩，檢查朗讀。

2.根據重點詞語（書下注釋，查工具書）理解詩句的意思。

眾鳥

盡

孤云

閑：悠閑

獨去閑

厭：滿足（看不夠，厭倦）五．欣賞詩句

1.自由讀詩，找出最喜歡的詩句讀給大家聽，并說說你喜歡的原因。

讓學生畫一畫這幅畫，什么沒有了，畫中應只有什么？帶著疑問學習前兩句。2.學習前兩句

（1）指名讀

描寫一種獨特的景色，板書：鳥盡云去

十分幽靜，似乎世間萬物都厭煩詩人，遠離他而去，此時詩人的心情是怎樣的？你可以用哪些詞語來形容。

（2）說得真好，能帶著你的理解讀前兩句詩嗎？ 3.學習后兩句

師：面對著鳥盡云去的孤寂，讓詩人欣慰的是什么？出示后兩句詩。

面對著相看兩不厭的敬亭山，在詩人心中，此時的敬亭山像誰呢？（朋友、老友、知己、伙伴……）

師：你們的想象可真豐富，將山水人性化，再想想，這時作為敬亭山會對詩人說些什么呢？ 生：說

評價：說得真好，你就是李白的朋友 師：帶著你的理解讀后兩句

還有想安慰、鼓勵詩人的同學起立，齊讀后兩句

師：詩人在孤寂的時候來到敬亭山，他要寄情于山水間，山給他溫暖、安慰，表達他對敬亭山的喜愛之情。六.升華情感

聽到敬亭山深情的話語，詩人此刻的心情怎樣了？請大家來當詩人，面對著艱難的人生，面對著美好的敬亭山，朗讀全詩

七．如果你站在敬亭山的角度來寫一首詩，你打算怎么寫？

第三篇：獨坐敬亭山教案

【推薦】獨坐敬亭山教案四篇

獨坐敬亭山教案 篇1

教學目標：

1、知識與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。

2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。

3、情感態度與價值觀：能感悟古詩內容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。

重點難點：

領悟詩意，感悟詩情（難點）。

教學過程：

一、感受李白

同學們知道李白吧？李白的詩你能背幾首？

從上面詩歌中，我們感受到了一個形象豐滿的李白，他是思鄉的游子，是豪邁的俠客，是重情重義的真漢子，今天我們還要再學一首李白的詩，你將會看到又一個不同的李白。

二、初讀古詩

1、齊讀課題《獨坐敬亭山》。

有誰知道敬亭山？你來說說。（圖片《敬亭山》）是啊，敬亭山又被稱為“江南詩山”。自李白《獨坐敬亭山》這首詩篇傳頌后，敬亭山聲名鵲起。白居易、杜牧、韓愈、劉禹錫、梅堯臣、湯顯祖等許多名人慕名登臨，吟詩作賦，繪畫寫記。歷代吟頌敬亭山的詩、文、畫達千數，敬亭山這座“江南詩山”，也因而飲譽海內外。

2、再讀課題：敬亭山前面加了個“獨坐”，應該怎樣讀？你為什么這么讀？ （你讀得很慢，因為——哦，是因為傷感；你讀得很輕，因為——哦，很孤獨；你怎么讀這么重？——哦，是在感嘆！）

3、讀課文：帶著你體會到的情感，按自己的節奏自由讀兩遍。開始—— 好！誰來試試！ （讀得多好啊！字正腔圓。）誰再來？同學們從他們的朗讀里聽出了什么感覺？（好孤獨！好無奈！好傷感！好寂寥！恩，很有體會！）我們一起來讀讀。

4、同學們讀了這首詩，你有什么問題要問嗎？

（你的問題很有價值！看得出你很善于思索！）

三、細品詩意

1、李白到底為什么要寫這首詩？他寫這首詩想告訴我們什么？讓我們走進這首詩——（齊讀課題）《獨坐敬亭山》。“獨”在這里是什么意思？

2、這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨自坐在”敬亭山呢？請在詩中劃一劃，找一找你所感悟到的詞語。

好，你找到了什么詞語？（“飛盡”是指——）是啊，所有的鳥都飛走了，敬亭山靜悄悄了。你呢？（“獨去閑”是指——），滿山不見一只鳥，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云這是一座怎樣的敬亭山？（我和你的感覺一樣）（是啊，好一座寂靜清幽的敬亭山！）

3、讀讀這兩句：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

李白久久地坐著，久久地看著，鳥飛云去之后，靜悄悄地只剩下誰了？詩人凝視著秀麗的敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著詩人。

4、齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山。”

在李白的眼里，還有云么？還有鳥么？齊讀：“相看兩不厭，只有敬亭山”。 這句話是說——

是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看來看去，誰也看不夠。“人生得一知己足矣”，鳥飛云去又何足掛齒啊！再讀——“相看兩不厭，只有敬亭山”。

人山脈脈相望，緊緊融合。——相看兩不厭，只有敬亭山。

四、感悟孤獨

好一句“相看兩不厭，只有敬庭山”。李白啊李白，你游歷了那么多名山，你曾豪情萬丈，你曾廣交朋友，為什么此刻這么深情地看著敬庭山呢？（孤獨）

你從哪里感受到了“孤獨”呢？

1、我們一起讀前兩句。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”

在李白的眼里，那是無情的鳥兒在棄他而去，那是高傲的云在棄他而去。 再讀：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

其實在自然環境中，鳥飛云走，是很自然的。為什么這時候的李白卻是那么孤獨？你想過么？（你們很善于推測。）

（介紹背景）的確，這時正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時候。李白曾經七次來到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩是李白被迫離開長安以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點綴升平的御用文人，他空有投身政治報效祖國的雄心，卻被一些權臣小人算計被迫離開長安，長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而增添了孤獨與寂寞之感。

現在你明白了么？誰再來讀讀前2句。（聽得出，同學們感悟很深）齊讀。

2、老師也來試一試。閉上眼睛，想想，那是怎樣的一翻情景呢？人看山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人。配樂，范讀。

同學們來！（齊讀）

3、這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山！李白啊李白，你有什么話想對敬亭山說呢？敬亭山啊敬亭山，你有什么話對李白說呢？

（1）練筆：

李白神情地看著敬亭山，輕輕地對他說：“”

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說：“”

（2）引讀：

啊！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）

是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山）

不用答不用問，一切都在不言中（齊讀——相看兩不厭，只有敬亭山） “相看兩不厭，只有李白啊！”

五、課外拓展

《秋蒲歌》出示。自由讀，感受下這首詩里是怎樣的李白？

你來讀讀。請你讀讀。很深情。讓我們齊讀《秋浦歌》。

“這是一個怎樣的李白？”

對這個孤獨哀愁的李白，你能安慰安慰他嗎？

李白，這么多人在關心你啊，你要樂觀、堅強、開朗起來。

你還記得《贈汪倫》嗎？同學們齊——

還記得《靜夜思》嗎？

還記得《望廬山瀑布》嗎？

李白啊李白，我們都在懷念你，你并不孤獨！

讓我們再來齊誦這首詩《獨坐敬亭山》。

六、作業：背誦古詩

板書設計：

獨坐敬亭山

相看

獨←——————→敬

坐←——————→亭

獨坐敬亭山教案 篇2

一、教學目標：

1.認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。

2.有感情地朗讀課文，能背誦默寫《獨坐敬亭山》。

3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。

二、教學重點：品味詩句，指導背誦，積累語言。

三、選文目的：通過對詩句的誦讀和欣賞，感受南方自然風光之美。體驗詩人的思想感情，同時積累古詩名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積累。

四、教學準備：李白的詩《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

五、教學過程：

(一)談話導入。

同學們，李白是我們十分熟悉的詩人了，我們學過不少他寫的故事，大家能背誦出幾首嗎?(學生背誦古詩)

今天我們再來學習一手李白的詩《獨坐敬亭山》。(板書課題，生書空、齊讀)

(二)知詩人，解詩題。

1.知詩人。李白，唐代詩人，他寫的詩又多又有名，所以人們又稱它為“詩仙”，(介紹歷史背景。)

2.解詩題。“獨”是指獨自一個人。請同學們看注釋了解敬亭山。

師：李白一個人坐在敬亭山上看到了什么?又想到了什么呢?請大家朗讀全詩，體會李白的心情。

3.檢查生字，朗讀全詩。

課件出示生字生詞，指名認讀，領讀。出示全詩，全班齊讀，教師指導古詩停頓并范讀。

(三)悟詩意，覺詩境。

師：請同學們讀一讀詩的前兩句，說說你的理解。

1.重點引導“眾”與“孤”之中蘊含的多與少之意，“盡”與“閑”對比教學，結合歷史背景，理解詩人當時的心情。

2.小結前兩句：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白云也慢悠悠的越飄越遠，四周一片寂靜。

3.師：請同學們讀一讀后兩句，后兩句詩中作者又看到了什么?

4.讀詩句，小組討論詩句含義。

5.小結后兩句：我靜靜的凝視著山，覺得山也在看著我，好像在相互交流，彼此誰也看不夠，此時，此刻，我的心里似乎只有敬亭山了。

6.過度：作者為何心中什么也不想，只有那座不言不語的高山呢?古人寫詩往往是為了表現自己的心情，(了解李白不同時期的詩和他當時的境遇，體會本詩抒發的情懷。)

朗誦全詩，熟讀能誦。

總結全課。

獨坐敬亭山教案 篇3

教學目標：

1、學習生字詞語。

2、會有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。

3、會通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。體會詩人孤獨寂寞之情。

教學重點：

重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會詩人孤獨寂寞之情。

知識鏈接：

《獨坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年(公元753年)秋游安徽宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩人通過對敬亭山的描寫，抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。

一、導入

師：同學們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白，號青蓮居士，是我國唐代的偉大詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變。開創了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”，與杜甫并稱“李杜”。)

師：李白的詩我們已經學過不少了，誰來背一首?根據學生的背誦相機點撥。《望廬山瀑布》——寄情山水的詩人。《靜夜思》——鄉愁滿懷的李白。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白

二、學習生字詞

1、同學們都預習的很認真，看來字詞關是攔不住大家了。屏幕上的8個詞語如果你都認識，就給老師一個自信的笑容。那就開火車吧。

2、是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒四年級一班的同學們啊?打亂順序讀。

3、強調“敬亭山”------敬亭山在哪里?(江南，安徽)

強調“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”，那么不厭是什么意思?“兩不厭”又怎樣解釋?

強調“孤云”------孤云是多少白云?只有一朵。白云的伙伴呢?早就走了，這是最后一朵，也將要“獨去閑”了。悠閑自在的飄走了。

4、出示：“盡”在字典里的三種解釋，全部;完了，沒有了;用了很大的力氣。“高飛盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思?“高飛盡”又怎樣解釋?“眾鳥高飛盡”呢?

三、理解詩句，體會感情

(一)從題目上感悟

師：知道敬亭山在哪兒嗎?(生答)

師：我們通過預習已經知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文，所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。(生讀)

3、李白來到敬亭山下，坐下來欣賞對面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎?有只可愛的小鳥陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠閑啊!(生回答，都沒有并說說從哪句詩里知道的。)

4、沒有伙伴，你覺得李白是怎樣的心情?板書：獨。

5獨坐敬亭山的意思是( )學生填空，理解題目的意思。

6、誰愿意來當一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩的題目。

7、知道孤獨憂傷的語氣要低沉，緩慢。練習朗讀題目。

8、李白為什么會孤獨，會憂傷呢?一起來了解一下李白當時的處境，寫作的背景。

(二)細讀詩文，理解含義

1、課件出示全文。讓我們繼續穿越時空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。

2、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨?(重點理解高飛盡，獨去閑，第一句詩的含義。)

3、寂靜的山上沒有一只鳥，沒有一片云，此時此刻有誰愿意懂李白的心，留下來陪陪他呢?(敬亭山)

4、李白的眼里有鳥嗎?有白云嗎?只有什么?

5、李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨的山看著孤獨的人，孤獨的人看著孤獨的山，-----相看兩不厭，怎么看也看不夠。所以說--------相看兩不厭，只有敬亭山。

6、此時李白深情的'看著敬亭山，輕輕的說：“ ”

敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說：“ ”

把要說的話寫在課本的空白處。(強調學習方法：讀書時，邊讀邊想，邊想邊記，這是學習的好方法。)

7、學生匯報之后，老師引讀。

此時此刻，李白相對敬亭山說：“連白云和小鳥都不喜歡我了，只有你愿意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山。”

李白還想對敬亭山說：“我們兩個孤獨的好朋友在這么清靜的地方，真是------”

敬亭山也想對李白說：“ ”

8、李白愿意把敬亭山當做自己的好朋友來傾訴心里的話，我們可以體會到李白對敬亭山的什么性情?(板書：寄情山水)

9讓我們再一次以李白的身份讀課文，看自己是不是已經理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。

10、指導背誦。

四、回顧總結

說一說這節課的學習有了哪些收獲?

五、作業小超市

1、練習背誦并默寫《獨坐敬亭山》。

2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。

3、搜集一些描寫山水風光的古詩詞。

獨坐敬亭山教案 篇4

《獨坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創作的一首五言絕句。

第一課時

教學目標：

學習，《獨坐敬亭山》一詩的生字。

理解詩歌的意思，由詩句想象畫面。

朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學準備

課前布置學生自學生字詞，自主了解詩人的生平。

教學圖片

教育過程

導入新課

了解李白。

由《早發白帝城》一詩引出李白

李白簡介：

李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養私素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。與杜甫并稱李杜。

學生自由討論有關李白的詩或故事

寫作背景

敬亭山在宣州(現在安徽宣城)，宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生曾七游宣城，這首五絕寫于天寶十二年(753)秋游宣州時，是李白離開京城長安后，經過了長達十年的漫游，來到宣城時寫的。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內心情感的詩。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

板書課題《獨坐敬亭山》，學習生字亭

獨坐敬亭山

亭

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指出亭字是后鼻韻母。

朗讀課文，讀準字音

學習詩歌，有感情的朗讀詩歌

聽錄音

劃出節奏

獨坐/敬亭山

眾鳥/高/飛盡

孤云/獨/去閑

相看/兩不厭

只有/敬亭山

詞語意思

獨坐：

敬亭山：在宣州(現在安徽宣城北郊)，古名昭亭山，山上有敬亭

眾鳥：

高飛盡：

獨去閑：

厭：

了解詩句意思。

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的意思是：

相看兩不厭，只有敬亭山的意思是：

賞析本首詩

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑看似寫眼前的景象，其實，把孤獨之感寫盡了：

眾鳥高飛盡，天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤。眾鳥一般可以讓我們想到什么?本來可以讓我們聯想到山中閑靜寧謐的場景，群鳥兒在空山中婉轉鳴啼，多有情趣啊!而眼前，眾鳥高飛，離人卻是越來越遠，一個高字擴展了空間：抬頭仰望，空闊的藍天上，鳥兒在遠走高飛，直至看不見!一個盡字，增強了這句的表現力度，可以想見李白這時的萬般惆悵。運用這種烘托寫法的，還有很多，例如……

后句中，默默的云也在漸漸飄走。而云并非滿天白云，原本就只是孤云無伴，偏偏還悠閑地慢慢地飄離。慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。小精靈

詩人以閑寫出了孤云的狀態，突出了離去的過程，讓我們在品味孤云離去的狀態時，感知詩人內心的不忍和無奈，令人回腸蕩氣。

盡閑兩個字，把我們引入一個靜的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在薄云離散之后感到特別的清幽平靜。它們都似乎有靈性，不愿與詩人為伴，遠離詩人而去，只留下一個闊大茫茫的空間，詩人坐在這樣的空間之中，更顯孤獨和渺小。其實，山林的鳥是飛不盡的，云也不會飄游到天外。在詩中，眾鳥孤云都離詩人而去，這是詩人情感外露的結果，是詩人有意創造為表現自己的孤獨情感的茫茫空間。這種生動形象的寫法，能給我們以聯想：李白坐在那里已經有一段時間了，他眼看著眾鳥、孤云漸漸飛去，眾鳥和孤云都離開了敬亭山，只有自己依舊坐在那里欣賞著它，勾畫出他獨坐出神的形象，為下聯相看兩不厭作了鋪墊。

三、四兩句相看兩不厭，只有敬亭山用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達到了感情上的交流。 相看兩不厭表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯在一起，表現出強烈的感情。同時，相看也點出此時此刻唯有山和我的孤寂情景與兩字相重，山與人的相依之情油然而生。結句中只有兩字也是經過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣，鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創造的意境仍然是靜的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的有情，愈是表現出人的無情;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。辛棄疾的我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。 與這一句非常類似。

眾鳥、孤云的動與敬亭山這靜對比更加突出了詩人的無奈!

詩人筆下，不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，并非敬亭山無物可寫，敬亭山極目如畫，然而風景如畫又怎么樣?我們并不知道詩人相對于山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。本詩的寫作目的不是贊美景物或者借景抒情，而是借此地無言的景色，抒發內心無奈的情感。詩人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉，似乎少了一點孤獨感。然而，恰恰在這里，詩人內心深處的孤獨之情被表現得更加突出。人世間的深重的孤獨之情，詩人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩中。

聯系自己實際談問題：

我們有沒有過李白的這種孤寂感覺?誰能舉例說明?

我們是怎么排遣這種孤寂帶來的苦悶感覺的呢?

拓展學習李白的其他寫景詩歌

這首詩與上首有許多類似之處

《月下獨酌》

【其一】

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月， 對影成三人。

月既不解飲，影徒隨我身。

暫伴月將影，行樂須及春。

我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時相交歡， 醉后各分散。

永結無情游，相期邈云漢。

李白是個樂觀灑脫的人，這在他的很多詩中都表現出來的，請大家再看一首：

送友人

李白

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬里征。

浮云游子意，落日故人情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

課堂小結

李白對大自然有著強烈的感受力，他善于把自己的個性融化到自然景物中去，使他筆下的山水丘壑也無不具有理想化的色彩。他用胸中之豪氣賦予山水以崇高的美感，他對自然偉力的謳歌，也是對高瞻遠矚、奮斗不息的人生理想的禮贊，超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格渾然一體的。同時，李白又寫了許多具有晶瑩透剔的優美意境的山水詩。李白的山水詩與其說是對自然形貌的逼真描繪，不如說是按詩人個性被改造和理想化了的圖景。他只求把握整體的氣勢或氛圍，而略去具體的細節，甚至連觀照景物的視覺轉移的順序也往往毫不在意。李白的山水詩又是無往而不抒情的，他善于把山水物色和特定的情緒滲透、交融在一起，在景的形勢和情的特征之間有著同構互感的微妙的

布置作業

李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說：……請把他想對敬亭山說的話，寫出來。

對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎?怎么安慰他呢?

第四篇：獨坐敬亭山教案

教學目標

1、學習要求掌握的詞語、了解它們的意義和用法。

2、學習“一陣”的用法,并能準確運用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文的內容。

2學情分析

1、學習要求掌握的詞語、了解它們的意義和用法。

2、學習“一陣”的用法,并能準確運用。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文的內容。

3重點難點

教學重點:

1.學會本課生字詞,能有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.理解課文內容,體會夏天天氣多變。“雨前、雨中、雨后”特征。

教學難點:

1.學習“一陣”的用法,并能準確運用。

2.認識夏天特征,從心底感受自然的美好。

4教學過程

4.1

第一學時

4.1.1教學目標

4.1.2學時重點

4.1.3學時難點

4.1.4教學活動

4.2

第二學時

4.2.1教學目標

4.2.2學時重點

4.2.3學時難點

4.2.4教學活動

教學目標

1、學會生字“亭”,能正確、流利,有感情的誦讀并背誦古詩。

2、學習通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。

3、能感悟古詩,意境,體會詩人感情。感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。

2學情分析

小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行探究的能力,學生在觀察能力、思維能力、朗讀能力、語言表達能力方面都有了較好的提高,有著強烈的好奇心。他們喜歡在自己的探索中獲取知識,喜歡在玩中學,喜歡在做中學,喜歡在想中學,喜歡在用中學。對周邊的事物產生著濃厚的興趣,有著強烈的學習愿望,但不能自覺地從生活中進行學習,也不能很好地把語文知識用于生活中。

在學習的方式上,存在著單一式的學習,缺乏合作學習的習慣,不能做到與人交流,與人對話。喜歡受到表揚或贊美,喜歡發表自己的見解,有時是很幼稚的見解,所以我充分利用這一點,設計這節課,讓學生在參與競爭的氛圍中,不斷地朗讀、學習、感悟。

3重點難點

品味詩句,指導背誦,積累語言。

4教學過程

4.1

第一學時合作學習，誦讀古詞，探究其義

4.1.1教學活動

活動1【導入】一、談話導入

1、同學們,我們的祖國山川秀麗,有富有詩情畫意的江南山水,有充滿神奇色彩的天然溶洞,有風景如畫的桂林山水,有奇特的新疆天山風光,猶如一幅幅美麗的畫卷。新學期第一個單元,就讓我們一同——走進祖國的萬水千山。

2、第一站我們來到美麗的江南。江南山水秀美,古往今來,許許多多文人墨客都曾在這里留下自己的詩篇。今天,我們就來學習大詩人李白的一首詩——獨坐敬亭山。

活動2【講授】二、知作者，解詩題

1、說到李白,你會立刻想起一些耳熟能詳的詩句,誰來背一背?

《靜夜思》——鄉愁滿懷

《望廬山瀑布》——瀟灑浪漫

《贈汪倫》——重情重義

過渡:那么,今天我們又將認識一個怎樣的李白呢?我們先從題目來了解。

2、讀題目學習生字“亭”,交流:你從詩題中知道了什么?

(1)理解“獨坐”:無人陪伴,只有李白自己

(2)了解“敬亭山”:先看注釋,再補充資料

(3)讀,讀出一個人的孤單。

活動3【活動】三、明詩意

1、自由讀古詩,注意節奏。再指名讀。

2、學習生字“庭”:庭字是（）結構,“廷”加部首還可以組成幾個字:（）

3、題目告訴我們李白是獨自一個人,詩中有沒有說是一個人呢?你是從哪些地方知道的?通過“飛盡”“獨去”“只有”體會詩人的孤獨。

4、指名說詩意,師做適當調整,然后出示完整的詩意,學生齊讀一遍。

5、再讀全詩

活動4【講授】四、悟詩情

1、同學們再讀詩,看有哪些詞不理解的,可以通過看注釋或者查字典解決,也可以和同桌交流討論,理解。

2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡,云飄走了,孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)結合版書:

鳥飛盡

云獨閑

孤單寂寞

山相對

課件介紹背景:李白少年時就博覽群書,以才聞名天下,很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害,長期流落他鄉,飽嘗了人間辛酸,世態的炎涼。

6、如果你是李白,遇到這樣的處境,你會怎么想?

設計意圖:設計讓學生自讀自悟,不理解的與同學交流,討論,目的是要把學習的主動權交給學生,重視學生的合作參與,讓每一位學生有效參與。適時補充李白不得志的材料、設計假如你是李白,你會怎么想?是尋找學生與文本的撞擊點,引起學生共鳴。因為李白距離學生久遠,他們無法理解詩人當時心情,引導他們進行說話,也加強了語言的訓練,使語言的人文性和工具性得到了升華。

活動5【練習】五、朗讀，背誦

1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖,看圖朗讀)

2、配樂朗讀朗讀。

3、指名讀。

4、學生齊讀。

5、背誦。

活動6【練習】六、拓展

1、李白詩篇傳誦千年,在詩歌上的藝術成就被認為是中國浪漫主義詩歌的巔峰。杜甫曾經這樣評價過李白的文章:筆落驚風雨,詩成泣鬼神。他的眾多詩句已成經典,我們來大聲誦讀吧:

白發三千丈,緣愁似個長。

浮云游子意,落日故人情。

舉杯邀明月,對影成三人。

抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁。

天生我材必有用,千金散盡還復來。

仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人。

人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。

君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回。

2、從這些經典詩句中,我們感受到李白的浪漫、灑脫和一身傲骨,希望你們課下去讀、去品,去感受古詩詞的魅力和作者的情懷。

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第五篇：《獨坐敬亭山》教案

《獨坐敬亭山》教案

一、溫故知新，初識李白

師：知道李白嗎？（生答“知道”）那你知道李白有幾個名字？【板書：李白——李太白，李青蓮】 師：學過一些李白的詩句吧？誰來背一背？（一生背《靜夜思》）

師：明月是永恒的，面對一輪明月，李白的心頭剎那間涌起了深深的思鄉之情，永恒和剎那巧妙地結合在了一起。老師想問問你，你在背《靜夜思》時，感受到那是個怎樣的李白？(那是個思念家鄉的李白。)【板書：鄉愁滿懷】

師：大家還想到了李白的哪一首詩呀？（生背《望廬山瀑布》）讀《望廬山瀑布》，我們又看到一個怎樣的李白呢？（這是一個瀟灑的李白。他有官不做，游遍群山大川。）【板書：寄情山水】 師：還能背嗎？（生背《贈汪倫》）你又感受到一個怎樣的李白？【板書：有情有義】

同學們，從剛才的三首古詩中，我們感受了一個非常豐富、非常豐滿的李白。咱們今天這堂課再來學一首李白的詩。

二、朗讀切入，感受孤獨

師：誰來讀一讀這首詩的題目呢？（生讀）知道敬亭山在哪兒嗎？（在安徽省宣州市郊。）

師：咱們知道“注解”上就這么說的，敬亭山在安徽省宣州市郊，大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧。蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文，所以呀，敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目？注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。（生讀）你為什么讀得這么輕呀？（因為李白很寂寞，很孤獨。）師：說得多好呀！他已經隱隱約約地感受到了詩歌帶給他的那份寂寞的感覺。誰還想和他一樣再來讀讀這首詩的題目，感覺一下。（生讀）師：多好啊！“敬亭山”三個字的音一拉長，咱們的眼前仿佛慢慢浮現出一座敬亭山，一起讀題。（生齊讀）讀好了題，我們一起來讀課文，自個兒先按自己的節奏在下面讀兩遍。（生自由讀）師：誰想讀？（一生讀）讀得多好呀！字正腔圓。還有誰讀？同學們可要聽仔細了，他們兩個人誰讀得最好？

生：她把聲音拉得有點長，仿佛李白一個人坐在那里，看著敬亭山很久很久。師：她讀得情意綿長，是嗎？聲音要降下來一點。一起讀。（生讀）

三、深入研究，理解孤獨

師：讀了好幾遍了，有沒有什么問題要問呀？ 生：為什么“相看兩不厭”，看了兩遍都不厭？

師：這是一個很有價值的問題。古人說，讀書要會提問，越會提問說明你越會讀書，有問題大膽地問。生提問??

師：其實你們提的問題可以歸結成一個問題，那就是，李白他為什么要寫這首詩？由這個“獨”字，能夠很自然地想到哪些“獨”的詞語？（孤獨。獨自。單獨??）

師：孤獨、單獨、獨自??這所有的“獨”分明都在講一個意思，那就是只有一個人。這四句詩里邊，哪幾個詞語也在分明告訴我們李白只有一個人？拿起筆，認真地一句一句地去讀，畫下來。（生讀，并勾畫）生：“眾鳥高飛盡”中的“飛盡”告訴我們李白孤獨一人。師：你師怎么理解這一句的？

生：就是鳥一只都沒留下，全都飛走了。【板書：飛盡】 生：我感覺“孤云獨去閑”里面的“獨去”也告訴我們李白孤獨一人。師：“孤云”是什么意思？（生答“一朵云”）

師：那么就是一朵云也飄走了，也不見了。正如這位男同學所說的，“獨去”。【板書：獨去】 師：滿山不見一只鳥，不聞一聲鳥鳴，遼闊的長空一片云彩都沒有，那該是一座怎樣的山呀？（生答“死氣沉沉”）

師：就讓我們帶著這種沉寂的感覺讀前兩句。（生讀）多么沉寂呀！一起來讀。（生齊讀）師：接著看下面兩句，還能從哪里感覺到李白是獨自一個人？生：第四句中的“只有”。【板:只有】 師：詩句意思是什么？（“只有敬亭山”的意思就是說只有李白一個人在看敬亭山了。）

師：詩中說只有誰啦？(“敬亭山”)師：李白的眼里還有鳥嗎？(“沒有”)師：還有云嗎？(“沒有”）師：我的眼里只有你，你的眼里只有我。李白的眼里，只有——（齊）敬亭山。師：多好呀！他從第四句中找到“只有”，還有要補充的嗎？ 生：我從“相看兩不厭”里面的“相看”，感受到了李白的孤獨。師：請你也說一說第三句師怎么理解的。（“相看”就是李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白。兩個人看來看去，看也看不厭。【板書：相看】

師：你理解得多好啊！李白看著敬亭山，敬亭山也——（看著李白。）師：就像此時，我看著你，你也看著我，看來看去也——（看不厭。）師：“厭”什么意思？生：滿足。

師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺讀一讀。誰來讀三四句？（生讀）

師：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，人山相望，人山融合在一起。來，再讀。（生讀）師：好一個“相看兩不厭，只有敬亭山”。李白呀李白，你一生游歷了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去過，為什么現在要久久地坐著，為什么這么深情地看著敬亭山呢？ 生：因為他多次登臨敬亭山，他把敬亭山當作自己的朋友。

師：他是把敬亭山當作自己的朋友，向它來傾訴自己心中的??（孤獨。）師：說得好。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨呢？【板書：孤獨】 生：從“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”中感受到的。

師：對啊！詩句前兩句就是這么說的。同學們一起讀前兩句。（生讀）

師：在李白的眼里，那只無情的鳥兒飛了，棄他而去；在李白的眼里那些高傲的白云?? 生：越飄越遠，棄他而去。

師：多么孤獨的李白呀！來，再讀前兩句。（生讀）

師：鳥兒飛了，云兒去了，只有敬亭山。老師向大家簡單介紹一下當時的背景。【課件】《獨坐敬亭山》這首詩寫在公元753年，那時距李白被罷官逐出京城長安已經整整10年的時間了，這10年期間，李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活。他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當他獨自一人登上敬亭山時，心中就涌上了無盡的孤獨和寂寞。誰再來讀讀前兩句？（生讀）

師：請大家閉上眼睛，想象一下，那該是一個怎樣的情景呢？人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人，“相看兩不厭”——（只有敬亭山。）

四、讀寫結合，體驗孤獨

師：李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對敬亭山說些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴李白，是不是有些話想對李白說呢？拿出你的筆，把自己心中想說的寫下來。【出示：】 李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說……

敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說……（生寫感受，師巡視）師：咱們一起聽聽這兩位同學是怎么寫的。

師：當鳥兒都飛走了，一朵白云也飄走了，只有李白一個人靜靜地坐在敬亭山上，李白深情地看著敬亭山，輕輕地對它說——

生：敬亭山啊，你知道我有多孤獨嗎？連云和鳥都遺棄我了，不愿意與我在一起了。師：敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說—— 生：李白，你是我最好的朋友，我是不會遺棄你的！

師：多么會安慰人的敬亭山啊！李白呀李白，連鳥兒都飛走了，你怎么還不走啊？不用問，不用答，一切都在“相看——”師生齊：相看兩不厭，只有敬亭山。

師：當天空中最后一朵云也悠閑地離去，李白深情地看著敬亭山，輕輕地說—— 生：朋友，現在只有我倆在一起，你看著我，我看著你，師多么的孤獨啊！師：敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說——

生：李白，我真是為你感到孤獨。現在你只有我一個朋友，你的孤獨是不是有點減輕了，我會永遠陪著你！

師：敬亭山呀敬亭山，連云兒都飄走了，你怎么還在這兒陪著李白呀？不用問，不用說，一切都在——（師生齊誦）“相看兩不厭，只有敬亭山”。??

五、縱向拓展，深化理解

師：同樣在公元753年，李白到了安徽貴池縣境內的秋浦河邊，他以秋浦歌為名，總共寫了17首詩，今天，在大屏幕上出現的這首《秋浦歌》又帶給大家是個怎樣的李白呢？誰能來讀一讀？ 生：白發三千丈，緣愁似個長。不知明鏡里，何處得秋霜。師：邊讀邊想一下，這又是一個怎樣的李白？（生讀）（那是個正在發愁的李白。）師：從哪里看出來的？（從“緣愁似個長”看出來的。）師：是啊！我的白發有多長？（“三千丈”）師：原來我的愁也有——（“三千丈啊”）師：《獨坐敬亭山》使我們感受到一個孤獨的李白，《秋浦歌》中也能感受到他的??（孤獨、哀愁。）【板書：孤獨、哀愁】

師：孤獨、哀愁的李白，同學們你想安慰他嗎？你想怎樣安慰他呀？(你應該樂觀一些，李白。)師：別總是那么孤單，是嗎？這位同學，你又想怎樣安慰他呀？(你要變得堅強起來,會有好朋友的。師：還有他的那些親戚朋友會想著他的，說得多好。同學們，還記得《靜夜思》嗎？（播放音樂，師生同誦“床前明月光??”）

師：李白呀，你時刻想著親人，親人此時也在想著你呀，你不孤獨！還記得《贈汪倫》嗎？(生背）師：李白呀你不孤獨，你想著故人，故人此時也在想著你呀！還記得《望廬山瀑布》嗎？（生背）師：李白你不孤獨呀！你寄情山水，如果大瀑布有靈的話，此時它也在深情地看著你呀！李白呀李白，你不孤獨，時隔千載的今天，我們仍在大聲地誦讀，我們仍然在傳誦你那不朽的詩篇，孩子們全體起立。獨坐敬亭山——生：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。