第一篇：高三語文課堂,將朗讀進(jìn)行到底

高三語文課堂，將朗讀進(jìn)行到底

秭歸二中李雙紅

近幾年來的應(yīng)試教育使得瑯瑯書聲漸漸在中學(xué)校園里銷聲匿跡了,尤其是高三階段。很多老師、學(xué)生都認(rèn)為高三了還將時(shí)間花在朗讀上，那簡(jiǎn)直是一種奢侈、一種浪費(fèi)。短短的45分鐘，考試、講評(píng)、練習(xí)還來不及，哪來時(shí)間朗讀？傳授解題技巧，提高解題能力，哪用得上朗讀？所以在高三語文復(fù)習(xí)課上，注重講解分析，輕視朗讀，將時(shí)間擠壓再擠壓，只為做題再做題。殊不知，朗讀對(duì)于高三復(fù)習(xí)，有著極為重要的意義。

一、朗讀可以增強(qiáng)記憶

從心理學(xué)的角度看，誦讀是有利于學(xué)習(xí)效率提高的必要手段。有關(guān)研究表明，人的各種器官可以相互溝通，相互作用，因此在學(xué)習(xí)過程中，人體器官調(diào)動(dòng)得越多，大腦得到的信息就越多，它的效率就越高。也就是說，當(dāng)我們只用眼睛去“讀”書時(shí)，大腦獲得的信息比較單一，甚至還會(huì)遺漏或差錯(cuò)，當(dāng)我們不止用眼睛看，還開口誦讀的時(shí)候，不僅運(yùn)動(dòng)了口腔器官，而且讀出來的聲音又作用于耳朵，當(dāng)語感信息輸入人的視覺、聽覺器官時(shí)，大腦的感受幾乎是同時(shí)進(jìn)行的，時(shí)間差大大縮小，準(zhǔn)確率大大提高，理解和感悟的效率成倍提高。閱讀一篇千字左右的文章，默讀所能記下的內(nèi)容大概只有五分之一，而朗讀一遍則會(huì)對(duì)二分之一的內(nèi)容留下較深刻的印象。所以說，長期堅(jiān)持朗讀能使記憶更迅速、更牢固。

二、朗讀可以增強(qiáng)理解

學(xué)生朗讀時(shí)，眼睛所感知的文字，耳朵所聽到的聲音，口耳相傳，目視口讀，傳達(dá)到人的大腦中樞神經(jīng)，增加對(duì)大腦皮層的刺激，大大強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文的理解。朗讀有助于學(xué)生感知文章的精髓,在朗讀中，學(xué)生能夠體會(huì)到文章的內(nèi)容、神韻、風(fēng)格，有助于學(xué)生對(duì)課文文句、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感的理解。許多學(xué)生在識(shí)記名句名篇時(shí)，會(huì)出現(xiàn)明明背得卻失分的現(xiàn)象，原因往往在于語序錯(cuò)亂或錯(cuò)別字上，歸根結(jié)底，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不深入，把握不到位。這種現(xiàn)象，完全可以通過加強(qiáng)朗讀來加以改變。

三、朗讀可以培養(yǎng)語感

高三語文課上，我們會(huì)無數(shù)次提到“語感”一詞，“語感”從何而來？主要從朗讀訓(xùn)練中獲得。眾所周知，漢語的的詞法、句法變化規(guī)律比較復(fù)雜，光靠學(xué)習(xí)語法、修辭、邏輯知識(shí)來把握這些規(guī)律是比較困難的。大聲朗讀，不僅可以矯正讀音，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，而且能使人的大腦皮層受到比默看更強(qiáng)烈的刺激，并通過反復(fù)誦讀，使語言的詞語要素、句式、情味、氣勢(shì)在人的腦海里留下深刻印象，從而感受到語言的豐富性、連續(xù)性，逐漸領(lǐng)會(huì)語言表達(dá)的規(guī)律性，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語感。有了語感，才能在聽說讀寫中辨別出語言文字使用的正誤與優(yōu)劣。經(jīng)過高三復(fù)習(xí)課上理性的分析，并通過朗讀加強(qiáng)，學(xué)生的語感會(huì)得到強(qiáng)化，這比單純的傳授解題技巧更有效。

四、朗讀可以增強(qiáng)積淀，提高寫作能力

朗讀的意義還在于它不僅是“讀”的能力的一部分，而且能促進(jìn)聽、說、寫三種能力的培養(yǎng)和提高。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。”此話一語道出了朗讀、熟讀與寫作的關(guān)系。語文課本中許多文質(zhì)兼美的作品。對(duì)于這些名家名篇，我們指導(dǎo)學(xué)生用心誦讀，另外一些精美的時(shí)文讓學(xué)生用心品讀。那些富于情韻、語言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品一定能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，必然會(huì)增加其文化積淀，提高文化品位。文章越讀越多，積累的材料也越來越多，做到“腹中

藏書一萬卷”，自然“下筆如有神”。

五、朗讀可以增強(qiáng)信心，培養(yǎng)健康人格

高三的語文課堂，死氣沉沉，大量的練習(xí)課、評(píng)析課，讓學(xué)生無精打采。高三學(xué)生，生活、學(xué)習(xí)本來就緊張，各種壓力讓他們喘不過氣來，他們惜時(shí)如金，走路如風(fēng)，沒有時(shí)間聊天、談心，于是造成心里壓抑，甚至自閉自卑，出現(xiàn)嚴(yán)重的精神問題。而在課堂上，大聲朗讀可以使他們將心中的抑郁苦悶釋放出來，調(diào)節(jié)課堂沉悶的氣氛，而且可以讓他們從中感受到讀書的樂趣；同時(shí)朗讀過程中的眼到、口到、心到、手到，調(diào)動(dòng)了多種感覺器官，也可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自我調(diào)適能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和人際交往的信心，培養(yǎng)健康人格心理。

那么，如何尋找一切朗讀機(jī)會(huì)，認(rèn)真朗讀呢？

1．晨讀

有研究表明，早晨是人一天中記憶力最強(qiáng)的時(shí)候，因此我充分利用晨讀的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加強(qiáng)識(shí)記積累。分階段布置學(xué)生朗讀背誦的內(nèi)容，如1——5冊(cè)要求背誦默寫的名句名篇、文言散文、精美散文；指導(dǎo)大聲朗讀復(fù)習(xí)資料上的“多音多義字”、“易混形聲字”、“易讀錯(cuò)的成語”等，通過大聲讀，學(xué)生讀音的錯(cuò)誤會(huì)暴露出來，老師和同學(xué)，就能幫助他糾正錯(cuò)誤。而且大聲讀，可以強(qiáng)化記憶效果，加強(qiáng)積累.2、課前五分鐘朗讀

高三復(fù)習(xí)課，老師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)、考試，再老師訂正、評(píng)析幾乎占據(jù)了絕大部分課堂，于是，課堂上要么是老師滔滔不絕，要么是學(xué)生埋頭苦做，而且往往一上課，師生就仿佛進(jìn)入了臨戰(zhàn)狀態(tài)，氣氛很是壓抑。為了改變這種氣氛，可以從《時(shí)文精粹》、《意林》、《讀者》等雜志上選取短小精美的散文，或自己或請(qǐng)朗讀水平高的學(xué)生讀給學(xué)生聽，抑或印發(fā)給全體學(xué)生讓他們齊聲朗讀，感受美文的熏陶，然后稍作分析點(diǎn)評(píng)，既活躍了課堂氣氛，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，還積累了一些作文素材。

3、將朗讀用到復(fù)習(xí)課的各個(gè)環(huán)節(jié)中

指導(dǎo)詩歌鑒賞，我們必然會(huì)接觸到大量的古典詩詞，這可是絕好的朗讀材料。大凡詩歌，都講究押韻，富有節(jié)奏，具有聲韻和諧的音樂美，韻味無窮。要體會(huì)到詩歌的美，必須反復(fù)誦讀，這樣，詩歌的節(jié)奏和韻律才能激起學(xué)生的情感，給學(xué)生以美的享受。這種享受，是默讀所體味不到的。因此，在指導(dǎo)詩歌鑒賞時(shí)，所提供的詩歌材料，可以讓學(xué)生大聲朗讀，反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)詩歌的意象和意境，從整體上形成初步的感知，激發(fā)情感，從而提高鑒賞能力。閱讀教學(xué)中的文學(xué)作品材料，模擬試卷中的精彩時(shí)文也是好的朗讀材料，可以讓學(xué)生齊聲讀或分組讀，聲情并茂地讀，抑揚(yáng)頓挫地讀，讀中思，思中讀，并且安排學(xué)生潛心揣摩內(nèi)容、思想、思路、語言等，在讀書思索中加強(qiáng)體味，是可以極大的增強(qiáng)語感，提高語文素養(yǎng)的。

第二篇：將朗讀進(jìn)行到底

將朗讀進(jìn)行到底

——有感于張建偉老師的反復(fù)朗讀

讀，尤其是朗讀，是積累語言、培養(yǎng)語感的不二法門和基石。朗朗的讀書聲應(yīng)該是語文課堂的常態(tài)。有目標(biāo)、有方法、有層次的、有效果的朗讀更能看出語文老師實(shí)施朗讀教學(xué)的功底。很驚喜，我在張老師的課堂上看到了這些。

有個(gè)環(huán)節(jié)，印象特別深刻。讀第2段最后一句（“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。”）。老師引導(dǎo)讀了3遍。

第一遍：學(xué)生齊讀，要求讀出夏天到了的氣勢(shì)。

第二遍：發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)夏天到了的磅礴之勢(shì)讀得不夠到位，請(qǐng)一學(xué)生說說該怎么讀并示范讀，接著再全班齊讀。

第三遍：老師重點(diǎn)指導(dǎo)“夏天到了”該怎么讀，妙在用了一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳌裎鋫b小說中的大俠，修煉多年，突然降臨。學(xué)生在老師精妙的點(diǎn)撥中頓悟“夏天到了”該怎么讀，這時(shí)，全班再齊讀。

諸如此類的反復(fù)朗讀比比皆是，縱觀整堂課，讀貫穿始終，學(xué)生不僅朗讀多，也在老師的引導(dǎo)下，達(dá)到了會(huì)讀的效果，讀出了形象、讀出了情景、讀出了自己的獨(dú)特感受。

依我看，聲情并茂、聲聲入耳、字字入心的朗讀勝過那些五花八門的教學(xué)方法。

靈動(dòng)的課堂需要老師點(diǎn)燃

黃海青老師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，板塊清晰，板塊之間銜接自然，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，并有方法指導(dǎo)，一堂課下來，學(xué)生是學(xué)有所獲的。

同時(shí)，黃老師如果能更大氣地駕馭課堂，以更開放的教學(xué)機(jī)智悅納學(xué)生在課堂上的“生成”，那這個(gè)課堂就會(huì)象《散步》這篇文章一樣呈現(xiàn)溫馨之美、靈動(dòng)之美。

賞析文本是需要尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)的。黃老師一定要小組形成統(tǒng)一意見后才回答，某學(xué)生開口才說一句(正有表達(dá)的欲望)，黃老師猛然一句“我打斷一下，你是不是組長，應(yīng)該由組長來回答”，這個(gè)要求似乎在踐行新課程倡導(dǎo)的小組合作、探究，并做到了明確分工，但這一打斷，也澆滅了學(xué)生智慧的火花，黃老師是不是可以這樣處理：允許這位學(xué)生充分表達(dá)，老師給予點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)后，再明確老師的要求。這樣靈活的處理，學(xué)生的表達(dá)得到了尊重，后續(xù)的活動(dòng)也能更好的沿著老師的要求開展。

學(xué)生的賞析心得也是最需要老師的保護(hù)和激勵(lì)的。在進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤時(shí)，黃老師預(yù)設(shè)了用以下句式交流：我感受最深（最喜歡）的是-------，因?yàn)?------。這個(gè)預(yù)設(shè)當(dāng)然大有可取之處，能引導(dǎo)學(xué)生答題規(guī)范，能幫助學(xué)生找到思考的切入口。但當(dāng)學(xué)生回答正酣時(shí)，老師沒有點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，又是一句打斷——“有沒有把老師的要求做到呢？”這就太強(qiáng)化老師的預(yù)設(shè)了。學(xué)生只要回答精妙，那就不如順勢(shì)而導(dǎo)，讓學(xué)生暢快的回答，學(xué)生的智慧經(jīng)常是在轉(zhuǎn)瞬即逝的思維中點(diǎn)燃的，老師這種略帶否定的打斷，既澆滅了學(xué)生智慧的火花，也不利

于學(xué)生自信心的保護(hù)。

小組集體討論后展示的回答固然精彩，同時(shí)，學(xué)生個(gè)體“樸拙”的表達(dá)更能“生成”別樣的收獲。黃老師在進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤這個(gè)板塊時(shí)，很強(qiáng)化“集體的智慧”，所以學(xué)生的回答時(shí)有精彩。精彩的回答當(dāng)然能更快、更好的引起全體師生共鳴，加深對(duì)本文美點(diǎn)的感悟，但這也障礙了老師與學(xué)生個(gè)體的交流，沒有了學(xué)生“樸拙”的回答，學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)就得不到深化和優(yōu)化，因?yàn)槟硞€(gè)“樸拙”的回答，有時(shí)是能代表很大部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)的。這時(shí)通過老師精妙的點(diǎn)撥、追問，同學(xué)再次多角度的發(fā)言，“樸拙”的回答最終就能演變成“圓融”的感悟，這樣的演變，學(xué)生進(jìn)步了，師生共融了，課堂靈動(dòng)了，何其美妙！所以，作為語文老師，不僅要善于發(fā)現(xiàn)精彩的回答，更要善于處理“樸拙”的回答。

總而言之，語文教學(xué)靈動(dòng)的課堂，老師需要對(duì)文本有透徹的鉆研，需要對(duì)學(xué)生的心理和思維水平有十分的了解和尊重，更需要老師能靈活地變通自己的“預(yù)設(shè)”，以保護(hù)和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力為重，敏銳地抓住課堂上有價(jià)值的“生成”，使我們的語文課堂呈現(xiàn)靈動(dòng)之美，絢爛之美。

（龍崗福安學(xué)校 劉洋 觀深圳市名師課堂有感2010年10月30日）

第三篇：將朗讀進(jìn)行到底_30315

將朗讀進(jìn)行到底

—— 讀《朗讀手冊(cè)》心得體會(huì)

龍崗區(qū)南灣街道沙灣小學(xué) 吳小蘭

今年我拜讀了《朗讀手冊(cè)》，真是受益匪淺，使我以往在教育孩子閱讀時(shí)所遭遇的困惑豁然開朗，當(dāng)初我是被這本書的封面深深吸引了，只見封面上畫著：青草地上，智慧樹下，一位媽媽（或是老師），雙手捧著書，一群孩子或靠在媽媽的懷里，或趴著，或站著，或坐著，用自己喜歡的方式圍著媽媽，聆聽著媽媽的朗讀，媽媽身旁騰起兩股云霧，云霧里展現(xiàn)著各種故事形象，孩子們臉上或微笑，或陶醉，或?qū)Ｗ??好一幅溫馨的共讀圖。我被畫中的情景深深吸引了。我捧起書本，仔細(xì)端詳起來，封面上一首小詩扣動(dòng)了我的心弦：

“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，——我有一位讀書給我聽的媽媽。”

在認(rèn)真閱讀這本書后，覺得這的確是一本值得細(xì)讀的兒童閱讀指導(dǎo)的好書。生動(dòng)的事例引人入勝，確切的數(shù)據(jù)佐證事實(shí)，書中字里行間溢出作者深厚的文學(xué)和學(xué)術(shù)功底，處處折射出深思熟慮后的簡(jiǎn)潔與深刻，讀起來輕松易懂，常有欣喜。以下是我的幾個(gè)觀點(diǎn)：

一、老師一定要先做讀書人

“也許你擁有無限的財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有—— 我有一群聽我讀書的孩子，以及一群讀書給我聽的朋友。”《朗讀手冊(cè)》中的話一直鼓舞著我每天的閱讀行為。“如果你不先患感冒，又如何把感冒傳染給別人。” 吉姆·崔利斯再三這樣說的意思是：教師和父母，要想讓孩子成為終身讀者，自己一定要先做讀書人——無疑，這是一個(gè)很糟糕的比喻。但卻清晰地告訴我們:生命是一條河，要流動(dòng)，就要蓄積水的容量和力量。讀書，就是給自己生命的河流蓄積知識(shí)的容量和精神的力量。生命的河要流淌，就要讓自己變化，就是讓日子不能“在已經(jīng)逝去的生活里往復(fù)循環(huán)”——成為一潭死水。

作為教師，教學(xué)的原點(diǎn)不在上課的老師形象怎樣的迷人、課件怎樣的精彩，甚至也不完全靠教案的設(shè)計(jì)多么精彩、教學(xué)布局怎樣的巧妙，以上這些都可以靠外在的人力、物力輔助加以彌補(bǔ)。然而，衡量一堂課的好壞，依我看，重要的有兩點(diǎn)，一是學(xué)科本位的價(jià)值獲得，二是教育學(xué)的含量。這兩者恰恰要靠教師的學(xué)科專業(yè)水準(zhǔn)和教育教學(xué)能力來引導(dǎo)幫助學(xué)生完成，首要的就是讀書,也只有讀書！作為一名老師，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀水平，可以反映在他的文本解讀、課堂應(yīng)變等諸多方面。圍繞這一課的教學(xué)，相信上課的老師一定就本課閱讀了大量背景資料。但老師的閱讀視野是否可以不僅僅停留在教材、教參的一畝三分地上，而通過廣泛的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的豐富閱讀，在打開自己閱讀視野的同時(shí)，也打開學(xué)生的言語智慧的視野。

二、提倡“大聲讀、大智慧”的方法 “你或許擁有財(cái)富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽的媽媽。”這是 《朗讀手冊(cè)》中的一段經(jīng)典的話。它隱含了這樣一個(gè)深刻的道理：孩子的語言學(xué)習(xí)是從聽覺開始的，從孩子會(huì)聽的那時(shí)起，就是他閱讀能力形成的時(shí)期。大聲讀，就是聲情并茂地給孩子讀書。這是一種最簡(jiǎn)單的操作形式，卻飽含著教育的大智慧。

大聲讀是最吸引孩子的閱讀形式，它給予孩子暢快的閱讀享受，是引領(lǐng)他們親近書籍，培養(yǎng)閱讀興趣的最好方式。一本書、一張嘴、一顆心是讀書的三要素。一顆心，是愛書的心，愛孩子的心。有了這顆真誠的心，老師就會(huì)在誦讀中將自己的情感和文本融于一體，直接傳達(dá)給孩子，給孩子情感熏陶。當(dāng)老師和孩子共同沉浸在文字營造的那份美好情感中，那種美妙不是我們苦口婆心地進(jìn)行說教所能代替的，因?yàn)樗鹆怂麄兊母星楣缠Q，直接走進(jìn)了孩子的心靈。

大聲讀是最令人回味的閱讀形式，給予孩子豐富的語言積累。教師聲情并茂的朗讀可以加深孩子對(duì)語言的記憶，并且令孩子回味無窮。很多孩子在老師讀過之后，不由自主地就會(huì)自己讀起來，說起來。他們模仿人物說話，或者反復(fù)回味或誦讀其中的片段，在這種回味中逐步積累了自己的語言。同時(shí)提升了心智，培養(yǎng)孩子良好的思維品質(zhì)。

大聲讀是培養(yǎng)孩子注意力有效方法。注意力不集中是孩子學(xué)習(xí)的重要障礙之一。而大聲讀卻以生動(dòng)的故事情節(jié)吸引孩子的注意，聲情并茂的朗讀像磁石一樣吸引住孩子的心，在日復(fù)一日的讀書聲中，孩子注意力越來越集中，越來越持久。

三、做孩子“渴望閱讀”的引路人

在閱讀《朗讀手冊(cè)》的過程中，我除了感受到撲面而來的新鮮感外，作者沒有囿于重復(fù)諸如“這樣朗讀，朗讀的技巧有哪些？”這些問題。書中，作者倡議家長或老師要“大聲為孩子讀書”，并介紹了這樣做的神奇效果：艾林出生第一天起，她媽媽就開始給她讀書。15個(gè)月時(shí)，艾林閱讀量達(dá)到30本書左右，21個(gè)月時(shí)，艾林就可以說出完整的句子，24個(gè)月時(shí)，艾林已經(jīng)知道1000個(gè)詞.羅伯特 艾倫6歲時(shí)就成為孤兒。7歲時(shí)，他的姑婆開始讀書給他聽。后來，他讀一切他能獲得的書。他從未上過一天學(xué)。直到32歲進(jìn)入一所小型學(xué)院就讀。3年后，他以最優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)。接著，他獲得了凡德比大學(xué)的英文碩士與博士學(xué)位，如今在田那西馬丁大學(xué)任教。

看，給孩子讀書就是具有如此神奇的效果。為什么會(huì)有這樣的效果呢？因?yàn)椋耗阕x得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。

今天的孩子為什么迷戀電視，迷戀電腦，卻很少迷戀閱讀呢？因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僖粋€(gè)引路人，一個(gè)指點(diǎn)他們攀登書山的引路人；因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僖话谚€匙，一把能打開知識(shí)殿堂大門的鑰匙；因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僖蝗~扁舟，能帶他們駛向書海彼岸的扁舟。人與書并不是先天互相吸引的。人與書的對(duì)話，開始時(shí)，必須有媒介——父母、親戚、鄰居、老師或圖書管理員，將書帶到孩子的世界。如何激發(fā)剛?cè)雽W(xué)孩子的閱讀興趣，將他們帶入書中奇妙的世界？尤其是低年級(jí)孩子識(shí)字量少，思維以具體形象為主，相關(guān)閱讀能力低下，他們喜歡圖畫生動(dòng)、故事有趣的書。所以一開始，要先給孩子們朗讀形象生動(dòng)的繪本，如：《愛心樹》、《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》等。等孩子們有了一定的興趣和基礎(chǔ)，再從繪本向有趣的文字書邁進(jìn)，如：《我和小姐姐克拉拉》、《木偶奇遇記》等。柏拉圖給家長的建議也提到：“孩子早期的教育應(yīng)絕對(duì)避免強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓他們的學(xué)習(xí)成為充滿樂趣的娛樂活動(dòng)。讓孩子從游戲中學(xué)習(xí)，從故事中學(xué)習(xí)。”

“讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。讀得越多，知道的就越多，知道得越多，就越聰明。”這樣的公式好像非常簡(jiǎn)單,但卻又往往被人們忽略。如何創(chuàng)造和改變孩子的人生，最簡(jiǎn)單，最行之有效的方法就是閱讀。當(dāng)我們了解到閱讀的重要性以后，作為父母，作為教師，自然地就會(huì)產(chǎn)生一種緊迫感。生怕由于自己的無知而耽誤了孩子。但隨之而來的就是如何培養(yǎng)孩子閱讀，指導(dǎo)孩子閱讀的問題。《朗讀手冊(cè)》正好解答了我心中的許多疑問，使我豁然開朗。

書中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的引人入勝的真實(shí)例子，讓人不得不相信，閱讀確實(shí)能創(chuàng)造奇跡。既然大量閱讀可以使智障兒童發(fā)展智力，可以讓從未接受小學(xué)、中學(xué)教育的孩子進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，可以讓孩子享受更豐富的人生，可以??那么，我們的孩子，也一定能從閱讀中收獲豐碩的果實(shí)。更重要的是，讀了這本書，才讓我明白了：作為老師、家長，重要的不是用一篇篇的閱讀文章與習(xí)題，指導(dǎo)孩子提高閱讀技巧，閱讀分?jǐn)?shù)，而是想盡一切辦法培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的渴望，使他們熱愛讀書，樂于讀書，迷戀讀書。這樣看似比登天還難的事，在本書的作者看來，其實(shí)是你、我、我們大家都能夠辦到的。關(guān)鍵就看我們是否重視，是否能為孩子創(chuàng)造必要的條件，是否能夠身體力行地堅(jiān)持下去。那就是朗讀，讀書給孩子聽，和孩子一起交流討論自己的讀書心得。

第四篇：將改革進(jìn)行到底

《時(shí)代之問》——觀后感

《將改革進(jìn)行到底》緊緊圍繞總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，講述了習(xí)近平同志帶領(lǐng)13億中國人民攻堅(jiān)克難、砥礪奮進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)全面深化改革的故事。

第一集時(shí)代之問從國內(nèi)和國際視野出發(fā)，透過歷史、當(dāng)代和未來的時(shí)空坐標(biāo)，緊緊圍繞總書記治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，講述全面深化改革重大戰(zhàn)略部署的決策過程，描述總書記改革理念的形成軌跡，系統(tǒng)闡釋全面深化改革“為什么改”、“往哪兒改”、“為誰改”、“怎么改”、“如何改到位”等重大理論問題，勾勒全面深化改革具有“四梁八柱”性質(zhì)的主要領(lǐng)域改革框架，概括總結(jié)全面深化改革的主要特征，生動(dòng)講述了黨的十八大以來偉大改革進(jìn)程給人民群眾帶來的豐富獲得感。

在視頻中，我看到了中國的壯大，看中國有豪邁和自豪，總結(jié)為：凝視中國，如同欣賞一幅精心創(chuàng)作的畫卷，無論局部還是整體，總有著升騰不屈的氣勢(shì)。作為一名中國人，我深深地感到祖國的強(qiáng)大，我為之而自豪。

習(xí)近平說：我們的責(zé)任，就是要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全黨、全國各族人民，接過歷史的接力棒，繼續(xù)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。這個(gè)重大的責(zé)任，就是對(duì)人民的責(zé)任。人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)。人民，說的多么好啊，只有把把人民放在第一位的民族才能走向富強(qiáng)，我們是那樣規(guī)劃的，更是那樣做的，我們的民族是制度健全的民族，是銳意進(jìn)取的民族，是積極向上的民族，是不斷發(fā)展的民族，我相信，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們國家會(huì)更加富強(qiáng)。

將改革進(jìn)行到底，對(duì)內(nèi)要不斷推動(dòng)中國特色社會(huì)主義制度的完善和發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)代化國家的長治久安；對(duì)外也要用中國智慧構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，讓世界聽到中國聲音。在當(dāng)今時(shí)代大潮下，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國，該如何用中國智慧走向未來？中國道路能為世界貢獻(xiàn)什么？我們?cè)撊绾伟l(fā)出中國聲音？這，是歷史之問，是人民之問，也是——時(shí)代之問！

全面深化改革是一個(gè)長期性、艱苦性和復(fù)雜性的歷史進(jìn)程，要實(shí)現(xiàn)《時(shí)代之問》開篇所說的“新的歷史時(shí)期，中國，不僅要破解當(dāng)下難題，更要著眼長遠(yuǎn)，不斷促進(jìn)社會(huì)公平正義、增進(jìn)人民福祉，不斷推動(dòng)中國特色社會(huì)主義制度的完善和發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)代化國家的長治久安”，全面深化改革需要著眼長遠(yuǎn)、立足長遠(yuǎn)和確保長遠(yuǎn)的總規(guī)劃和總執(zhí)行。

我們都有夢(mèng)想，我們的夢(mèng)想要和國家的夢(mèng)想一樣，要有激發(fā)我們的斗志和激情，總書記指出，何為中國夢(mèng)，我以為，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就是中華民族近代最偉大的中國夢(mèng)。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央以強(qiáng)烈的歷史使命感，高瞻遠(yuǎn)矚，直面難題，勇于擔(dān)當(dāng)，統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局、協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，帶領(lǐng)全體中國人民，攻堅(jiān)克難、砥礪奮進(jìn)，開啟了全面深化改革的偉大實(shí)踐。我們也會(huì)努力向前，為我們的中國夢(mèng)做出一份力，成為中國夢(mèng)的踐行者。

《時(shí)代之問》從理論和實(shí)踐的高度詮釋了全面深化改革的核心要義、歷史意義和時(shí)代價(jià)值，為我們正確認(rèn)識(shí)改革、積極參與改革、全面深化改革提供了一份內(nèi)涵豐富、特色鮮明、價(jià)值獨(dú)特的精神大餐。黨員領(lǐng)導(dǎo)干部必須以走在前列的實(shí)際行動(dòng)，拼干勁，拼能力，拼氣節(jié)，拼胸懷，拼精神，在每一個(gè)歷史時(shí)期，都能理智睿智的解決改革開放中遇到的新問題，才能在中國怎么辦這一問題中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)。始終在道路自信中做出順應(yīng)歷史的正確抉擇。

中國的全面深化改革，循前人改革之偉業(yè)，立足今天，面向未來，始終在路上，永遠(yuǎn)在路上。每一步，都需精心布局、運(yùn)籌帷幄。每一步，都需謀定后動(dòng)、蹄疾步穩(wěn)。每一步，都要踏石留印、抓鐵有痕。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的主題，一代人有一代人的使命，而今天的長征，就是通過全面深化改革，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。“一代人有一代人的使命，一代人有一代人的長征。”而我們當(dāng)代大學(xué)生就是祖國的未來，當(dāng)我們踏出校門的那一刻，祖國的未來就在我們的手中，如何更好地建設(shè)新的國家，如何的是國家富強(qiáng)，民族團(tuán)結(jié)。我們身上肩負(fù)著復(fù)興民族的重任，我有一個(gè)理想：為國家的建設(shè)奉獻(xiàn)五十年，以國為國，以家為家，以天下為天下，銘記陳毅大將的那句話：祖國如有難，汝應(yīng)作前鋒。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。全面深化改革，新在全面，難在深化，這其中可能需要我們幾代人的堅(jiān)持和努力，必須一步一步，縱深推進(jìn)，不浮于表面，不流于形式。在改革主體框架已經(jīng)基本確立的前提下，既注重頂層設(shè)計(jì)也注重基層探索，必須始終將二者有機(jī)結(jié)合；要處理好改革和法治一鳥兩翼的關(guān)系，注重法治引領(lǐng)、強(qiáng)化制度創(chuàng)新；要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，深化問題意識(shí)，增加改革的深度、銳度和整體力度。

我們大學(xué)生的肩上肩負(fù)著國家的希望，民族的未來，人民的期待，歷史的重托，我們會(huì)不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)，繼續(xù)堅(jiān)持，永不動(dòng)搖，在改革的這條路上我們會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，逐漸實(shí)現(xiàn)我們的中國夢(mèng)，繼續(xù)加油。

趙恩鎮(zhèn) 山東交通學(xué)院 2017年7月27日

第五篇：將改革進(jìn)行到底

將改革進(jìn)行到底

“一個(gè)匯聚全體中華兒女澎湃激情的恢弘夢(mèng)想，一次關(guān)乎國家前途命運(yùn)的歷史抉擇，一段回應(yīng)時(shí)代之問、不忘初心繼續(xù)前進(jìn)的新的征程。”

《將改革進(jìn)行到底》專題片，聚焦黨的十八大以來全面深化改革的實(shí)踐，并從歷史高度與現(xiàn)實(shí)影響的角度，闡述了這一場(chǎng)偉大改革的意義與價(jià)值。全面深化改革，不僅改變著當(dāng)前中國社會(huì)，而且對(duì)中國的未來以及人類文明的發(fā)展都將產(chǎn)生深刻影響，對(duì)當(dāng)代青年來講，不僅要密切關(guān)注全面深化改革的情況，而且還應(yīng)積極參加這一場(chǎng)偉大的歷史運(yùn)動(dòng)，將改革進(jìn)行到底。

有服章之美，謂之華；有禮儀之大，謂之夏。我中華自古而生，承三皇之氣，繼五帝之懷，有神話曰，“斬鰲足，立天柱萬仞以正玄黃”，而如今，它應(yīng)仍是我們挺直的脊梁，神話故事曲折成回廊，但其中的精神仍隱約在我們掌心。我國改革

中國！建國時(shí)，我們建立了社會(huì)主義制度、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制與單位社會(huì)體制，完成了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)階段任務(wù)；為獲得現(xiàn)代化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展力量，中國共產(chǎn)黨做出了改革開放的決定；黨的十四大建立了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，標(biāo)志著現(xiàn)代社會(huì)的基因植入中國；黨的十五大提出了依法治國，標(biāo)志著現(xiàn)代國家建設(shè)全面推進(jìn)；黨的十六大提出“三個(gè)代表”，標(biāo)志著黨的建設(shè)開始適應(yīng)現(xiàn)代國家和現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展而創(chuàng)新；黨的十七大提出和諧社會(huì)，標(biāo)志著現(xiàn)代社會(huì)在中國生成。

經(jīng)過“摸著石頭過河”的改革，作為現(xiàn)代文明要素的政黨、國家、社會(huì)和市場(chǎng)，基本生成。黨的十八屆三中全會(huì)作出了全面深化改革的決定，而所謂全面深化改革，全面者，就是要統(tǒng)籌推進(jìn)各領(lǐng)域改革，就需要有管總的目標(biāo)，也要回答推進(jìn)各領(lǐng)域改革最終是為了什么、要取得什么樣的整體結(jié)果這個(gè)問題。全面深化改革是中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代文明形態(tài)從要素生成階段向整體形態(tài)發(fā)展階段轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略性舉措，是推動(dòng)面向未來的人類現(xiàn)代文明的中國形態(tài)走向定型的關(guān)鍵性任務(wù)，“塑造著一個(gè)更具實(shí)力、引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的社會(huì)主義中國，也開辟了中國改革開放道路的全新境界”，“并正在成為人類文明的一部分。” 現(xiàn)在已是十九大。有人把它概括為：1個(gè)新時(shí)代，2個(gè)重要階段，3個(gè)“意味著”，4個(gè)“偉大”，5個(gè)“更加自覺”，6個(gè)“任何”，7個(gè)“戰(zhàn)略”，8個(gè)“明確”，9個(gè)“方面”。1個(gè)新時(shí)代里包含了，1個(gè)新思想（習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想）、1個(gè)新矛盾，我國基本矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，1個(gè)歷史使命（實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興）。2個(gè)重要階段分別是2020年-2035年在全面小康基礎(chǔ)上基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，2035年-本世紀(jì)中葉在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上建成社會(huì)主義強(qiáng)國。3，意味著中華復(fù)興的光明前景，意味著在世界上高舉中國旗幟，意味著用中國智慧貢獻(xiàn)世界，為此，必須進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)，牢牢把握基本國情、立足實(shí)際、堅(jiān)持基本路線。4，偉大斗爭(zhēng)、偉大工程、偉大事業(yè)、偉大夢(mèng)想緊密相連，同時(shí)增強(qiáng)4個(gè)能力（政治領(lǐng)導(dǎo)力、思想引領(lǐng)力、群眾組織力、社會(huì)號(hào)召力）。5，更加自覺堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度、維護(hù)人民利益、投身改革創(chuàng)新、維護(hù)我國主權(quán)與安全、防范各種風(fēng)險(xiǎn)。6，絕不允許任何人、任何組織、任何政黨、在任何時(shí)候、以任何形式、把任何一塊中國的領(lǐng)土從中國分裂出去。7個(gè)戰(zhàn)略：科教興國、人才強(qiáng)國、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略。8，8個(gè)明確理清習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，8個(gè)方面要增強(qiáng)本領(lǐng)，8個(gè)主義要防止和反對(duì)。9，9個(gè)方面理論分析和政策指導(dǎo)。更是推進(jìn)改革進(jìn)入新時(shí)代。我省改革

浙江省第十四次黨代會(huì)主題：緊密團(tuán)結(jié)在以習(xí)近平同志為核心的黨中央周圍，堅(jiān)定不移沿著“八八戰(zhàn)略”指引的路子走下去，秉持浙江精神，干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭，高水平譜寫實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的浙江篇章。

過去五年，我省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐加快、改革開放全面深化、城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展更加協(xié)調(diào)、法治建設(shè)平安建設(shè)有序推進(jìn)、文化建設(shè)成果豐碩、民生福祉全面增進(jìn)、全面從嚴(yán)治黨成效顯著，同時(shí)也意識(shí)到必須堅(jiān)持把講政治放在首位，同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致、必須堅(jiān)持以“八八戰(zhàn)略”為總綱，做到一張藍(lán)圖繪到底、必須堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，把人民對(duì)美好生活的向往作為我們的奮斗目標(biāo)、必須堅(jiān)持弘揚(yáng)紅船精神、浙江精神，唱響創(chuàng)新和實(shí)干的最強(qiáng)音、必須堅(jiān)持黨要管黨、從嚴(yán)治黨，保持心齊氣順風(fēng)正勁足的良好氛圍。今后五年，“要在提升綜合實(shí)力和質(zhì)量效益上更進(jìn)一步、更快一步，努力建設(shè)富強(qiáng)浙江”、“在提升各領(lǐng)域法治化水平上更進(jìn)一步、更快一步，努力建設(shè)法治浙江”、“在提升文化軟實(shí)力上更進(jìn)一步、更快一步，努力建設(shè)文化浙江”、“在提升人民群眾獲得感上更進(jìn)一步、更快一步，努力建設(shè)平安浙江”、“在提升生態(tài)環(huán)境質(zhì)量上更進(jìn)一步、更快一步，努力建設(shè)美麗浙江”、“在全面從嚴(yán)治黨上更進(jìn)一步、更快一步，努力建設(shè)清廉浙江”，突出改革強(qiáng)省，創(chuàng)新強(qiáng)省、開放強(qiáng)省、人才強(qiáng)省。目標(biāo)著力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、深化改革擴(kuò)大開放、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展、加強(qiáng)民主法治建設(shè)、提升文化軟實(shí)力、提高社會(huì)建設(shè)水平、推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。我與改革

改革并不只是社會(huì)的變化，更多的是需要社會(huì)的主體——人，也就是我們?nèi)プ兓髮W(xué)生當(dāng)然也是社會(huì)之一，并不是說不去工作還在上學(xué)就不是在社會(huì)了，當(dāng)你與他人接觸交流，就已經(jīng)形成了社會(huì)的一部分，所以社會(huì)的改革，我們并不是看看聽聽就好，也要有我們自己相應(yīng)的“改革”，要用改革的視角來看自己。

面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的國際國內(nèi)環(huán)境，國家正視各類問題，制定并實(shí)施全面深化改革，明確了新的戰(zhàn)略目標(biāo)，堅(jiān)定了歷史任務(wù)，為國家發(fā)展進(jìn)行了方向規(guī)劃。這給我們最大的啟示在于思想上的啟迪和發(fā)展方向的指引，要求我們也能像國家一樣，正視問題，進(jìn)行合理規(guī)劃，并付諸行動(dòng)。我們應(yīng)借鑒國家的全面改革經(jīng)驗(yàn)理論，在學(xué)習(xí)上拓展，確立總目標(biāo)，把握大學(xué)學(xué)習(xí)的定位和方向，為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。同時(shí)不能盲目亂學(xué)，“必須從紛繁復(fù)雜的事物表象中把準(zhǔn)改革脈搏，把握全面深化改革的內(nèi)在規(guī)律”，只有堅(jiān)持了正確的事，堅(jiān)持才有意義。大學(xué)生的自我改革，同樣是一項(xiàng)長期的、艱巨的、繁重的任務(wù)，改革沒有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)。