第一篇：學生優秀作文—相信未來

相信未來

仁化中學高二文7班 賴蕊芯

人生像是一部電影，每一幀都是相信。相信陽光，相信花朵，相信自己，相信生命。更多的，是相信未來。

我們生活在自己的人生里，卻小心得像個過客。生命多時艱，伴隨著憂傷、痛苦、磨難、坎坷，我們在自己的生命中活的小心又艱難，然而最后讓我們撥云見日的，是我們對未來的一份相信。

她生于貧困家庭，饑寒交迫的她卻要飽受疾病的折磨，肺部感染、壞血病、脊椎移位??各種各樣的疾病讓她的人生更加困難，年僅十三歲的她便要擔起支撐整個家庭的重任。但她沒有被困難所折服，憑著好強執著的毅力，和對未來的一份相信，登上了作為一個女性難以到達的巔峰。

她是朱莉婭·吉拉德，畢業于墨爾本大學法律和文學雙學士學位。2010年6月24日，朱莉婭當選為澳大利亞新任總理，成為澳大利亞歷史上首位女總理。“如何生，是天的賜予；如何活，是自己的選擇。而我選擇相信，相信自己，相信未來！”這是朱莉婭在總理就職演說典禮上的致辭。短短幾句話，讓朱立婭獲得了澳大利亞千萬民眾的支持和信任。是這一份相信，讓她能夠戰勝苦難，改變命運。

人生如戲。戲里的情節不可能都是歡喜快樂的，總會有悲傷憂愁，但只要我們選擇相信，相信未來，所有的悲傷和憂愁便會煙消云散。

近來社會上發生的許多事情讓我們感到冰冷沉痛。“道德滑坡”、“冷漠無情”，伴隨這兩大關鍵詞，讓我們不得不對現今的社會再一次認真謹慎地審視。

2011年10月13日，2歲的小悅悅在佛山南海黃岐廣佛五金城相繼被兩車碾壓。7分鐘內，18名路人路過但都視而不見，漠然而去，小悅悅因傷勢過重、搶救不及時而失去了寶貴的生命。同一天，江西兩名兒童因貪玩不慎落水，路過的行人紛紛駐足觀看，竟然無人下水相救，眼睜睜地看著兩個鮮活的生命被湍急的河水吞食??

社會上越來越多的冷眼旁觀讓我們看不清社會，看不清未來。我們懷疑未來當我們老了，是否有一天自己也被那樣的冷眼旁觀、熟視無睹。

但我們需要相信未來。相信坎坷會來，也會過去；相信鮮花凋謝，也會重開；相信眼淚落下，也會風干。廣闊的天空也不可能時時刻刻都是陽光燦爛，天空也有烏云密布的時候。生活中的困難、坎坷、不如意就像是遮天蔽日的烏云，總有一天，烏云會消散，天空會放晴，陽光會燦爛。只要我們相信未來，烏云背后躲著的，就是我們期盼已久的晴天。

人生如戲，只要我們相信未來，每一個情節，就都會是晴天！

第二篇：相信未來

相信未來

[教學目標] 1.誦讀詩歌，理清詩歌結構，了解詩歌內容。

2.揣摩詩歌語言，賞析詩中重點意象，了解詩中比喻、反復等修辭手法的表達效果。

3.體會詩人對未來執著、對生命熱愛的情懷。[教學重、難點] 1.誦讀詩歌，把握詩歌深沉堅定的感情。

2.品味詩歌的語言，感受詩歌中比喻、反復等修辭手法的效果。[教學方法] 誦讀法，講授法，問答法 [課時類型] 誦讀賞析 [課時安排] 1課時 [教學過程] 1.導入課文 【1分鐘】

背景介紹:食指,原名郭璐生,山東魚臺人,1948年生。因母親在行軍途中分娩，因而取名路生。幼年時經常跟隨在于圖書館工作的母親身邊，得到中國古典詩詞方面的熏陶。1969到1971年到農村插隊落戶，1971年入伍，1973年退伍后一直在北京工作。《相信未來》寫于1968年(文革時期)。代表作還有《這是四點零八分的北京》、《熱愛生命》等。

2.播放《相信未來》的朗誦錄音，讓學生小聲跟讀。【3分鐘】

“讓我們一起來欣賞名家朗誦《相信未來》，欣賞的過程中自己輕聲跟讀，注意把握詩歌的重音、語速、節奏和語氣，體會一下詩歌的情感。” 3.自由朗讀，理清詩歌結構 【6分鐘】

（1）“對于詩歌，能夠有感情的讀依賴于詩歌內容的把握，下面就讓我們各自放開聲音讀，讀的時候注意一下語速、節奏、重音、語氣，同時思考一下，這首詩歌總共七個小節，能分成幾個部分，為什么？”（2）學生自由朗讀

（3）提問1：“大家一起來說，這首詩歌可以分成幾個部分？”（3個部分）

提問2：“有誰愿意站起來告訴我，你把詩歌分成了怎樣的3個部分，你劃分的理由是什么？”

（4）明確：1——3小節 要相信未來

（前三小節是第一部分，大家同不同意剛才那位同學的發言？（不回答是都同意？）下面我們換一個角度，從形式上也來大致說一下這樣的劃分，前三小節中每節句后都有“相信未來”。“相信未來”這四個字出現了三次，我們在讀得時候語調一樣嗎？讀得時候語氣一次要比一次強，一次要比一次更堅定。前三小節寫得是我們要相信未來。）

明確：4——6小節 相信未來的原因

（4、5、6這三節又是一部分，我們來看第四小節的第一句話“我們之所以堅定地相信未來”，“之所以”——相信未來的原因，讀得時候要讀出陳述原因時的冷靜。）

明確：第7小節 呼吁大家都要相信未來（最后一節，它是呼吁大家/所有的人都要相信未來，是一種熱烈高亢的呼告。）

3.重點賞析第一部分 【15分鐘】（1）找景物（物象）

“那好，我們就先重點地來看一下這篇文章的第一部分，首先，請同學們先默讀前三節，默讀的時候在詩歌中找出并標好1、2、3小節中描寫了哪些事物。”（明確：描寫的事物有蜘蛛網、爐臺、灰燼的余煙、美麗的雪花、紫葡萄、深秋的露水、鮮花、凝露的枯藤、凄涼的大地、排浪、大海、筆桿、孩子的筆體等詞語）

（2）引出意象概念

“我們同學找到的這些詞語在詩歌中有一個特定的稱呼，叫意象，我們進入高中之后要不斷的接觸這一個名詞。那什么是意象呢？意象理解起來并不難，它就是含有作者情感的景物和物體，像同學們初中學過的《天凈沙?秋思》，“枯藤老樹昏鴉”，就第一句話來說，用了“枯藤”“老樹”“昏鴉”這三個意象，組成了一個怎樣的畫面？凄涼的畫面，傳達出了詩人濃重的思鄉情感。在詩歌中，這樣的意象往往要表達一些情感。那我們剛才找到的意象又能表達作者什么樣的情感呢？我們來具體賞析一下。”

（3）第一小節（分析關鍵意象，把握內容，體會情感，指導誦讀）

A “我們先看第一節的前兩句，這兩句是什么意思，把這些意象加在一塊兒，想要告訴人們什么呢？”（引導：蜘蛛網封住了爐臺，爐臺是干什么的？被蜘蛛網查封了說明了什么？；第二句中“貧困的悲哀”）（明確：物質上的貧窮）

（指導：前三句要讀得低沉哀傷）

B “在生活上非常貧困的時候，我們的詩人沒有放棄希望，他用美麗的雪花寫下相信未來。我們再思考一下，為什么用美麗的雪花寫呢，用其他的寫不行嗎？雪花有什么特點，給我們什么樣的感覺呢？”（明確：雪花是美好、純潔的象征。詩人的信念，在困境之中的信念也是美好的、純潔的。）

（指導：雪花要重讀，表達詩人的相信未來的執著信念）

C 小總結：“第一節就寫了在物質生活貧窮的時候，要相信未來。”

（4）第二小節（分析關鍵意象，把握內容，體會情感，指導誦讀）

A “那我們來看第二小節前兩句，又講得是什么意思呢？”（引導：“紫葡萄”，葡萄紫了；“鮮花”是美好的等）

（明確：精神上的失意）——“?紫葡萄?要收獲了卻化作了?深秋的露水?；?我的鮮花?，那么美麗的鮮花本來歸我所有，結果卻依偎在別人的情懷，我所有的東西都沒有了，除了第一節物質上的貧困之外，還寫了精神上的失意。”

（指導：“詩歌不同意象的對比，優美與落寞對應，讀起來要特別注意，讀出低沉和固執。”）

B “物質上貧困，他不怕，要相信未來，精神上的失意，他也沒有害怕，他用“凝露的枯藤”在當時“凄涼的大地”上寫下了“相信未來”。如果用“枯藤”寫下和用“凝露的枯藤”寫下有什么區別呢？”

（引導：枯藤是什么樣的感覺——明確：干枯，沒有生命，沒有希望。那如果在沒有生命，沒有希望的枯藤上閃爍著晶瑩的露珠，那又有什么樣的感覺呢——明確：有了一縷的希望）

小總結：“在絕境之中都有希望，都沒有放棄對信念的追求，詩人的這種精神是多么的可貴。詩人相信未來的情感是多么的執著與堅定。”

（指導：在最后一句中，我們要重讀，振起相信未來的情緒。）

（5）第三小節（感悟比喻修辭的藝術效果，體會情感，指導誦讀）

A “第三節作者在寫相信未來的時候，用了一個藝術手法，用?手指?、用?手掌?、還用?曙光?，用?孩子的筆體?寫下了?相信未來?。”

用的“手指”不是我們這樣的手指（老師做手勢），作者把它比喻成了什么？（——明確：涌向天邊的排浪）。排浪有什么特點？（——明確：氣勢磅礴）

作者把“手掌”比喻成了“托住太陽的大海”，請同學們把自己的手掌往上托起來，感受一下大海的面積感與體積感。

“像排浪一樣的手指，像托住太陽的大海一樣的手掌，用這樣的手指和手掌寫下了相信未來，作者的情感是怎么樣的？”（明確：更加的堅定。用了排浪、大海這些宏闊鮮明、氣勢磅礴的意象，表明詩人對未來的堅定。指導：讀起來應該激昂高亢，語速稍快）

B 提問：“如果想要表達未來的執著，那我用成人的筆體，用正楷來寫?相信未來?不是更好嗎？這樣更能表現對未來的堅定吧。那作者為什么要用?孩子的筆體?來寫呢？”

（明確：孩子的筆體體現了詩人愿望的美好純真，我的信念既堅定又無邪，像孩子一樣，在困境之中，永遠充滿著希望。）

（指導：這一句話讀起來要帶有一種稍稍激昂、堅定的情感。）

（板書——左邊：1-3節 面對困境，相信未來。右邊：低沉，堅定。）（6）誦讀第一部分

再次指導：前兩節寫到了貧困與失意，我們讀得時候語調要深沉，三個相信未來語調要一個比一個強。

“讓我們大家一塊兒有感情的把這3小節讀一讀，讀的時候語調盡可能放慢，表現出作者的情感。”

“讀得非常好。”

5.簡單分析第二部分 【3分鐘】

提問：“我之所以堅定地相信未來，作者相信未來的原因是什么？”（如果沒有回答，提示接下去一句）

明確：是我相信未來人們的眼睛（一起回答）

提問：“是我相信未來人們的眼睛，未來人們的眼睛為什么能夠讓我相信呢？” 明確：她有撥開歷史風塵的睫毛，她有看透歲月篇章的瞳孔（一起回答）提問：“她有這樣的睫毛，她有這樣的瞳孔，她能夠撥開歷史的風塵，看透歲月的篇章，那同學們再用第六小節中的一兩句話告訴我，未來的人們會對我怎么樣？”

明確：一定會給予熱情、客觀、公正的評定（一起回答）

講解小總結：“一定會給予熱情、客觀、公正的評定，這就是我堅定的相信未來的原因，盡管現在的我以及我們有可能會受到別人輕蔑的微笑、辛辣的嘲諷，但我堅定在未來的人們一定會給我公正的評定”

（板書：左邊：4-6節 相信的原因。右邊：冷靜。）6.第三部分 【2分鐘】

“食指所相信的未來確實實現了，歷史也給了他公正的評判，但是就像最后一節一樣，他呼吁的那種情感，他的號召與提倡依然不變。我們要相信未來，更要相信自己，我們應該呼應食指的這種呼喚，下面，就讓我們一起用最大的聲音告訴自己相信未來、熱愛生命。”

齊讀

（板書——左邊：7節 直抒胸臆 右邊：激昂）7.感悟詩歌中反復手法的藝術效果【2分鐘】

提問：“詩歌的內容我們大致理解了，剛才我們發現，整首詩歌中頻繁出現?相信未來?這句話，思考一下這是什么表現手法，為什么要這樣寫？”

明確：反復的手法。通過這種反復的手法表達詩人對未來堅定的信念，增強了閱讀的感染力，強化了詩歌的主旨。8.再次誦讀詩歌【6分鐘】

“下面就讓我們再揣摩一下這首詩歌應該怎樣讀，大家先醞釀一下情緒，待會兒我請同學來為我們朗誦一下。”；“有誰愿意來嘗試一下”；“有誰愿意再來嘗試一下。”（準備請2位同學朗誦）9.小結【1分鐘】

（板書：圈劃，連接左邊和右邊。）

“食指是一個用心靈歌唱的詩人，在承受種種磨難，迎著風雪一步步走來時，他說：我之所以活著/活到現在/就在于：相信未來、熱愛生命。在文化大革命那樣黑暗的時代，在無人能夠看到未來的時期，食指仍然堅定的相信未來，并且他所相信的這個未來已經實現了，歷史也給他客觀公正的評定，生活在新中國的我們，生活在21世紀的我們，困難、困境和食指比較起來應該是小得多的多。我們所認為的困難實際上是微不足道的。在以后的生活中，不管我們的命運有多么坎坷，我們的生活有多么曲折，我希望所有的同學都像食指那樣永遠做一個光明的歌者——相信未來、熱愛生命。我相信，我們同學能夠做到這一點。”

[布置作業] 【1分鐘】

1.根據鑒賞《相信未來》的手法，自習食指的另外一首詩歌《熱愛生命》。2.相信未來，體現出作者對未來的一種自信，食指相信自己最終能夠得到社會的認可，得到公正熱情客觀的評定。所以在平時我們也要樹立自信心。請以表格形式記錄自己嘗試成功地點滴小事。一周后分享由自信和實力帶來的成功喜悅

第三篇：相信未來

相信未來

一、學習目標

1.知識與技能

（1）了解詩人食指及其詩歌創作。

（2）有感情地朗誦詩歌，理解朦朧詩的意境美，并能背誦前三段。

（3）進入詩歌的朦朧意象，掌握詩歌中的一些寫作技巧。

2．過程與方法

（1）學會鑒賞詩句，掌握一些鑒賞的方法和技巧。

（2）探究與活動，走近食指，走進食指的心靈。

（3）增強學生的質疑意識和聯系實際具體分析問題的能力。

3.情感態度與價值觀

加強學生面對再大的困難和挫折，永懷對未來的執著、對生命的熱愛、對真善美人生追求的教育。

二、學習重點

1.學習體會本詩的思想內容和藝術特色。

2．把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。

三、學習難點

詩歌中意象的含義；學生能在活動體驗中增強自我的質疑意識和具體分析問題的能力。

四、學習過程

（一）自學質疑

1.知識積累

（1）作者介紹: 食指，原名郭路生，山東魚臺人，1948年生，60年代開始詩歌寫作。他的詩，特別是早期作品廣泛傳誦于知青及城市青年中。他是一位時代良知和民間正直渴望的代言人，他以一個歌者的身份讓自己的詩歌在城市和鄉村之間如春雷一般轟轟滾過，幾乎可以說是感動和溫暖了一代人。就是這樣一位偉大的詩人，他的命運卻遠不如一般人幸運：在那個動蕩的年代（1966～1969），詩人詩性的敏感和良知在與殘酷現實的尖銳沖突中不勝重荷，精神一直處于崩潰的邊緣。1972年，在部隊當兵時，因強烈的精神刺激而導致精神分裂，此后，食指陷入了長期的病困中。即使在這樣的環境中，食指依然以堅忍不拔的毅力生存和寫作著。食指用他的一生，為我們詮釋了四個字：相信未來。

（2）字音：灰燼（jìn）搖曳（yè）睫（jié）毛 瞳（tóng）孔

惆悵（chóu chàng）脊（jǐ）骨 給（jǐ）予 不屈不撓（náo）

2.自學引導

仔細閱讀1、2、5、6四節，找一找作者所用到的詩歌意象，并體會這些意象所表達的意思。

明確：第1節：蜘蛛網——黑暗勢力 爐臺——產生希望的地方

灰燼的余煙——殘余的希望 美麗的雪花——希望的火花

第2節：紫葡萄——希望的果實 深秋的露水——失望的眼淚

鮮花——收獲的果實

凝露的枯藤——沒有收獲但有孕育著新的希望

第4節：腐爛的皮肉——創傷是表層的，困難是暫時的 第5節：脊骨——能拯救中國命運的中國的脊梁

（二）交流展示

全詩給了我們怎樣的啟示，你有沒有感受到詩歌的力量？

明確：詩的第1、2兩節結構類似，作者用幾乎相同的句式在對現實進行了象征式描繪的同時表達了自己的信念。現實是殘酷的，詩人選擇的意象也大都帶有灰暗的色彩，爐臺被蜘蛛網查封，貧困纏繞在周圍，紫葡萄化成為露水，鮮花也在別人的懷中。這些意象不但給人以強烈的視覺沖擊，而且飽含著許多矛盾復雜、難以言明的情感。盡管這樣，詩人依然支持理想、相信未來。特別是“我依然固執地鋪平失望的灰燼，用美麗的雪花寫下：相信未來”“我依然固執地用凝露的枯藤，在凄涼的大地是寫下：相信未來”這樣的詩句，有一種內在的力量，將殘酷的現實、詩人的無助與知不可為而為之的執著和理想糅在一起，表達了詩人絕望中誕生的信念，給人以強烈的震撼和崇高的悲劇感。

（三）互動探究

作者相信未來的依據是什么？

明確：歷史不可抹去，未來將會做出公正的評價。相信未來有人能夠看清歷史，辨明真相相信歷史會給中國的脊梁以公正的評價。

（四）精講點撥

1．分析第三節前三句的精妙之處和所表達的意思。

明確：“我要用手指那涌向天邊的排浪”“我要用手掌那托住太陽的大海”“搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿”，這三個句子中，“手指”與“那涌向天邊的排浪”、“手掌”與“那托住太陽的大海”、“曙光”與“那枝溫暖漂亮的筆桿”都是同謂關系。將“手指”比作“涌向天邊的排浪”，將“手掌”比作“托住太陽的大海”，將“曙光”比作“筆桿”，即：手指是那涌向天邊的排浪；手掌是那托住太陽的大海；曙光是漂亮的筆桿。全節的意思是：我要用手指撥動筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來。

2．三次“寫下”“相信未來”有什么變化？表達了詩人怎樣的思想感情？ 明確：先是在“失望的灰燼”上寫，再是“在凄涼的大地上”“用凝露的枯藤”寫，表現出詩人什么都被剝奪了，處于極端貧困之中(也可以理解為精神)，最后“搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿”，“用孩子的筆體”寫，表明詩人有孩子似的純真，仍然對未來存有不滅的希望和信心。3．分析詩歌的表現形式。

明確：反復手法的運用是本詩在表現形式上的一大特色。本詩的前三節，都用大致相同的語言形式表示作者相信未來不變的信念，增強了詩文的感染力，突出了詩歌主旨。

（五）矯正反饋

1.選擇恰當的詞語填入下列詩句的空格中。（備選詞語：訴說 籠罩 嘆息 傾瀉 寄予 依偎 蜷縮 查封 纏繞 留給 湮沒 交織）⑴當蜘蛛網無情地__了我的爐臺 ⑵當灰燼的余煙__著貧困的悲哀 ⑶當我的鮮花__在別人的情懷 ⑷是__感動的熱淚、深切的同情 2．下面是對食指《相信未來》這首詩歌的解說，不恰當的一項是（）A．詩歌前三節，一唱三嘆，“相信未來”就像一首樂曲的主旋律，奏出了詩人心底的最強音。

B．詩的最后一節，用諄諄教導的方式，滿懷激情地號召人們“相信不屈不撓的努力/相信戰勝死亡的年輕/相信未來，熱愛生命”。

C．這首詩以其深刻的思想、優美的意境、朗朗上口的語言讓人們懂得了在逆境中怎樣好好生活，怎樣自我鼓勵，怎樣矢志不渝地恪守自己對明天的承諾！D．詩寫于1968年。從詩中不難看出在那個史無前例的狂熱年代，食指和當時許多年輕人一樣陷入了迷惘和失望。但年輕、熱情、執著，又讓詩人掙扎著擺脫現實的羈絆，憧憬著美好的未來。

3．對第三節詩句的朗讀，停頓不準確的一項是（）

A．我要用手/指那/涌向天邊的排浪 B．我要用手/掌那/托住太陽的大海 C．搖曳著/曙光那枝/溫暖漂亮的筆桿 D．用/孩子的筆體/寫下：相信未來 答案:1.查封 嘆息 依偎 寄予

2.B（“用諄諄教導的方式，滿懷激情地號召”不妥，應為：熱情的呼告，滿懷激情地鼓舞）3.C（搖曳著曙光/那枝/溫暖漂亮的筆桿）

（六）遷移應用

閱讀下面兩節詩歌，完成1、2題。

當蜘蛛網無情地查封了我的爐臺，/當灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀，我依然固執地鋪平失望的灰燼，/用美麗的雪花寫下：相信未來。

當我的紫葡萄化為深秋的露水，/當我的鮮花依偎在別人的情懷，我依然固執地用凝霜的枯藤，/在凄涼的大地上寫下：相信未來。1．下列對詩歌中意象的理解，不恰當的一項是（）

A．蜘蛛網——黑暗勢力 爐臺——產生希望的地方 B．灰燼的余煙——殘余的希望 美麗的雪花——希望的火花 C．紫葡萄——希望的果實 深秋的露水——失望的眼淚

D．鮮花——收獲的果實 依偎在別人的情懷——有了美好的歸宿 2．認真品讀這兩節詩歌的語言，仿照這兩節詩歌的語言形式，用“當??當?? 我依然??寫下??”句式寫一個長句。

答案: 1．D（依偎在別人的情懷——果實被竊取或情感的失落）2．（略）師生活動

詩歌鑒賞 知人論事

五、板書設計

相信未來

食指 第1～3節 展示自我 思想逐層深入 第4～6節 剖白內心

第7節 熱情呼喚 韻律漸趨高昂

六、感悟反思

七、資料鏈接

朦朧詩，作為一個獨特的詩學概念，它指稱的是以舒婷、顧城、北島、江河、楊煉、芒克、方臺、食指、多多、梁小斌等為代表的一批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。朦朧詩孕育于“文化大革命”時期的“地下文學”。食指(郭路生)、芒克(姜世偉)、多多(栗世征)等在“文革”中就已經開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979年《詩刊》發表了舒婷的《致橡樹》、《祖國啊，我親愛的祖國》等，(詳見必修一讀本)

《相信未來》教案 教學目標：

1、初步學會運用詩歌鑒賞方法鑒賞詩歌。

2、能背誦課文。

3、理解詩歌主旨，加強自己的抗挫折能力，能熱愛生命，追求真善美。教學過程：

一、導入。

1、一齊朗讀單元開篇語：向青春舉杯。

師：今天，我們有著如花的年華，美好的青春藍圖任意讓我們勾畫；今天，我們有著相對富足的物質生活，可以讓我們更好的實現夢想；今天，我們一起坐在課堂學習，為了燦爛的明天共同努力。所以，請不要抱怨天氣炎熱，也不要埋怨學習的艱辛，我們要充滿昂揚的斗志，因為這樣才能無愧于我們的青春！我們每個人都要堅信：未來取決于自己。今天我們一起來學習拇指的詩歌《相信未來》，希望對我們有所啟發和激勵。

2、欣賞歌曲：正午陽光樂隊演唱的《相信未來》（歌詞就是詩歌的前三節）

二、新課推進。

1、分析前三段。

（1）作者在這三節中選取了那些意象呢？（用偏正短語描述）被蜘蛛網查封的爐臺，嘆息著悲哀的灰燼余煙，化為露水的紫葡萄，依偎在別人情懷的鮮花。（2）這些意象有什么共同點？（悲哀、凄涼）你覺得它們分別隱含了什么意思？ 被蜘蛛網查封的爐臺：陳舊落后 嘆息著悲哀的灰燼余煙：生活貧困 化為露水的紫葡萄：青春逝去

依偎在別人情懷的鮮花：情感失落

（3）作者為什么會如此失意和落寞呢？介紹背景。食指曾經說：“文革”前我就挨整，我已經看到這代人的命運了。魚兒跳出水面，落在冰塊上，它的前途是死，和這個冰塊一起消亡，但它卻看不到冰塊消亡的那一天。后來我又寫出了《相信未來》，相信我們會戰勝死亡，這已經是進了一步了。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天。

由此我們可以知道詩歌通過一系列意象反映的文革這個窮困、艱難的特殊時期。（4）作者介紹：原名郭路生（母親在行軍途中生下了他），是中國朦朧體詩歌的創始人。1964——1967年寫了長詩《海洋三部曲》，1967年《魚兒三部曲》，1968年，《相信未來》等。一度因得精神分裂癥入院治療。

（5）作者雖然歷經苦難，但一直保持著樂觀向上的積極心態。這從本文中也得到了集中體現。如：固執、相信未來。

（6）相對于前兩節，第三節內容有什么大的變化呢？

句式不同，意向特點完全不同（光明、有力量的），給人積極向上的力量。（7）總結前三段：用象征的手法反映了現實，同時表達了自己的堅定信念。

2、分析4---6節。（學生分析為主）

（1）概括這三節內容：闡述了相信未來的理由。（2）具體說來是理由呢？

堅信未來會揭開歷史的本來面目，還人們以真相，給予客觀公正的評價。

3、最后一節寫作手法：直抒胸臆。

4、有感情地誦讀。

三、本詩歌閱讀方法總結。

1、要緊密聯系寫作背景。

2、注意意象的選擇運用。

第四篇：相信未來

相信未來 教案

知識與能力：

1、把握“意象”這一概念，感知并領會詩中意蘊深刻的意象，理解詩歌內容，2、體會詩人的感情，從而把握情感的基礎上來朗讀。過程與方法：

結合時代背景，通過意象把握詩歌形象，體會詩人情感，有感情地讀，從而初步學會欣賞詩歌。

情感、態度與價值觀：

理解詩歌主旨，加強自己的抗挫折能力，熱愛生命，追求真善美。教學重點：

對《相信未來》這首詩歌所用意象的理解、聯想。教學難點：

在分析、朗誦中把握這首詩的感情。教學過程：

一、導入。

1、一齊朗讀單元開篇語：向青春舉杯。

今天，我們有著如花的年華，美好的青春藍圖任意讓我們勾畫；今天，我們有著相對富足的物質生活，可以讓我們更好的實現夢想；今天，我們一起坐在課堂學習，為了燦爛的明天共同努力。所以，請不要抱怨天氣炎熱，也不要埋怨學習的艱辛，我們要充滿昂揚的斗志，因為這樣才能無愧于我們的青春！我們每個人都要堅信：未來取決于自己。今天我們一起來學習拇指的詩歌《相信未來》，希望對我們有所啟發和激勵。

2、欣賞范讀錄音

二、新課推進。

1、初讀（齊讀）

問：這首詩表達的最明顯的感情是什么？ 明確：相信未來，堅定地相信未來

問：整首詩里一共出現了多少次“相信未來”？ 明確：七次。

問：這在詩歌中叫作什么寫作手法？有什么效果？ 明確：反復。強調作者的思想情感。

問：詩人堅定地“相信未來”，那么與“未來”相對的“現實”是什么樣的呢？哪些意象或詩行表現出來？

2、再讀（各人讀出聲，第1-3節）分析前三節。

（1）哪些意象或詩行表現出現實？（用偏正短語描述）明確：被蜘蛛網查封的爐臺，嘆息著悲哀的灰燼余煙，化為露水的紫葡萄，依偎在別人情懷的鮮花。（2）這些意象有什么共同點？ 明確：悲哀、凄涼

（3）你覺得它們分別隱含了什么意思？ 明確：被蜘蛛網查封的爐臺：陳舊落后 嘆息著悲哀的灰燼余煙：生活貧困 化為露水的紫葡萄：青春逝去

依偎在別人情懷的鮮花：情感失落

（3）作者為什么會如此失意和落寞呢？介紹文革時代與詩人生平。作者介紹：

原名郭路生（母親在行軍途中生下了他），是中國朦朧體詩歌的創始人。1964——1967年寫了長詩《海洋三部曲》，1967年《魚兒三部曲》，1968年，《相信未來》等。

1968年，正式 “文革”最瘋狂的年代。介紹文革

引用作家秦牧的說法“這真是空前的一場浩劫，多少百萬人顛連困頓，多少百萬人含恨以終，多少家庭分崩離析，多少少年兒童變成了流氓惡棍，多少書籍被付之一炬，多少名勝古跡橫遭破壞，多少先賢墳墓被挖掉，多少罪惡假革命之名以進行！”

政府的統計數字是：“總的估計，因大量冤假錯案受到誣陷、迫害和株連的達到一億人以上。” 食指曾經說：“文革”前我就挨整，我已經看到這代人的命運了。魚兒跳出水面，落在冰塊上，它的前途是死，和這個冰塊一起消亡，但它卻看不到冰塊消亡的那一天。后來我又寫出了《相信未來》，相信我們會戰勝死亡，這已經是進了一步了。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天。”

由此我們可以知道詩歌通過一系列意象反映的文革這個窮困、艱難的特殊時期。作者雖然歷經苦難，但一直保持著樂觀向上的積極心態。這從本文中也得到了集中體現。如：固執、相信未來。

（4）相對于前兩節，第三節內容有什么大的變化呢？

請同學們朗讀第三段

明確：句式不同，意向特點完全不同（光明、有力量的），給人積極向上的力量。

（5）總結前三段：用象征的手法反映了現實，同時表達了自己的堅定信念。

2、分析4---6節。（學生分析為主）（1）聯系前三節，概括這三節內容

明確：詩歌-3節堅定地表達了相信未來的心聲，4-6節闡述了相信未來的理由。（2）聯系具體詩句，說說作者相信未來的理由是什么？

“是我相信未來人們的眼睛/他們有撥開歷史風塵的睫毛/他們有看透歲月篇章的瞳孔”

“我堅信他們對于我們的脊骨/那無數次的探索、迷途、失敗和成功/一定會給予熱情、公正、客觀的評定是的/我焦急地等待著他們的評定” 明確：堅信未來會揭開歷史的本來面目，還人們以真相，給予客觀公正的評價。

3、明確最后一節寫作手法：直抒胸臆。句式短促有力，節奏明快，情感升華。

4、各人有感情地誦讀。

請較好的同學單獨展示誦讀

三、小結。

1、回顧一遍這首詩的感情脈絡。

感情變化的脈絡：現實的沉重壓抑而不失激情→富有激情地直抒胸臆→對未來的彷徨→堅定地相信未來

2、小結閱讀詩歌的經驗： ①要緊密聯系寫作背景。②注意意象的選擇運用。

3為整首詩結語：食指在生命的暗夜里，焦急地等待著光明的到來，渴望未來的人們撥開歷史的風塵，看透歲月的篇章。但他的吶喊被那個時代一聲聲看似雄壯的口號給淹沒了。然而這些渴望的心聲能壓抑得住嗎？歷史告訴我們，不能！

四、拓展

十年后，食指的吶喊有了回應，那一代的人們再次發出這樣的聲音。請聽（課件出示）：

顧城《我是個任性的孩子》

（食指在暗夜里呼喚光明，相信未來；顧城，這個任性的孩子“想在大地上畫滿窗子，讓所有習慣黑暗的眼睛都習慣光明”。）北島《回答》

（對于那個時代的黑暗，北島有獨特而深刻的回答。北島與食指一起將希望寄予“未來人們凝視的眼睛”。）

顧城《一代人》

（師：對于自己這一代人的求索，苦痛，執著，顧城用18個字來概括“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”）

這一代人的呼喊，還有許多，這一代人的奮斗是艱苦而執著的?? 讓學生更好地了解了那一代人的內心掙扎和對時代的懷疑，以及他們在探索中的執著追求

一代人 顧城

黑夜給了我黑色的眼睛 我卻用它尋找光明

回答 北島

卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘，看吧，在那鍍金的天空中，飄滿了死者彎曲的倒影。

冰川紀過去了，為什么到處都是冰凌？ 好望角發現了，為什么死海里千帆相競？

我來到這個世界上，只帶著紙、繩索和身影，為了在審判之前，宣讀那些被判決的聲音。

告訴你吧，世界 我--不--相--信！

縱使你腳下有一千名挑戰者，那就把我算作第一千零一名。

我不相信天是藍的，我不相信雷的回聲，我不相信夢是假的，我不相信死無報應。

如果海洋注定要決堤，就讓所有的苦水都注入我心中，如果陸地注定要上升，就讓人類重新選擇生存的峰頂。

新的轉機和閃閃星斗，正在綴滿沒有遮攔的天空。那是五千年的象形文字，那是未來人們凝視的眼睛。

五、課堂總結

今天，我們重新回望這段歷史，傾聽那一代人他們內心深處的歌唱；他們的生命向我們走來，我們的生命也走向他們生命歷史的河流。讓我們記住這段歷史，讓我們記住這一代人的苦難，重新思考生活，探尋自由、幸福！

六、作業：

1、整理字詞

2在課堂拓展提到的詩中選擇兩個意象做簡要分析

教學后記：

本次教學，學生第一次接觸“意象”這一概念。結合詩歌具體詩句讓學生體會詩歌意象的特點，感受詩人通過意象表達的情感與思想。通過學習，學生基本能超越意象的詞匯意義感受它的文學表達意義。

在情感價值觀上，以那個時代青年的追求為切入，讓他們體會當代久違的理想主義，陶冶培養他們期盼光明，追尋光明，堅信光明的情感意志。

問題：學生距離詩歌的年代較久遠，需要多介紹具體的歷史情況才能改善他們對詩歌產生環境的了解體會。

第五篇：相信未來

相信未來.txt愛，就大聲說出來，因為你永遠都不會知道，明天和意外，哪個會先來！石頭記告訴我們：凡是真心愛的最后都散了，凡是混搭的最后都團圓了。你永遠看不到我最寂寞的時候，因為在看不到你的時候就是我最寂寞的時候！

感謝父母的抒情文：寫給父母的一封信

------------------2010年10月17日 來源：網絡綜合 加入收藏

【網絡綜合-感謝父母的抒情文：寫給父母的一封信】 親愛的爸爸媽媽：

展信佳！

今晚我守在這封信箋，不知該從和寫起對你們感恩的話語，雖然想說的話很多很多，但??

爸爸，我想對您說您是一位好爸爸，在我心中，您永遠是世界上最偉大的父親！在我記憶中，從小到大您都沒打過我一次。俗話說：打是親，罵是愛。但我知道，那是您表達愛的另一種方式。一直以來，我自以為自己是你們的好孩子，但我錯了，我是個壞孩子！想想小時侯的聽話乖巧，再和現在的叛逆任性相比，心里好難受??

爸爸，不知怎的，一寫到這兒，我的淚花子就忍不住掉了下來。我想到了在初一時的那個下雨天，您冒著雨去給我送衣服和鞋，惡劣的天氣，還有那坎坷不平的路都沒有阻擋住您，我心里有種說不出來的感動。同學們都羨慕我有您這樣一位好爸爸，而您更讓我感受到了這偉大的父愛。我知道，您和媽媽都非常擔心我，學校里的條件確實是有點苦，為此，你們每次等我回家后都給我準備好吃的飯菜，上學時還讓我帶著你們給我炒好的肉，其實，有你們的這些關心就夠了，受再多的苦又有什么關系呢！你們這樣做，不也是為了讓我少受點苦，好好學習嗎！我也發誓，要努力學習，盡最大努力考上一中，考不上前300名就考個少拿錢的。可是，結果不但讓自己很失望，更讓你們失望了??看著你們為了讓我上一中而毫不猶豫的掏出那厚厚的6000塊錢，心里就像刀絞一樣。6000元！包含了你們多大的艱辛，而為了我這個不爭氣的女兒，你們什么都豁出去了！

媽，知道嗎？我很想很想和您說聲：“對不起！媽。”女兒知道自己做的很不好，也知道嘮叨是出于您對我的關愛，可女兒太不懂事了。時常和您頂嘴，惹您生氣。最近還由于我的“不務正業”，惹您和爸爸為我掉了那么多眼淚，操了那么多心。媽，這次您聽我說，我從沒有覺得你們不關心我，真的。上次，我知道是我的錯，但我不是嫌你們不關心我，媽，我知道你們是愛我的，怨我太傻太不懂事了。

爸，媽。在我心中你們一直都是很堅強的，就算有再多的苦再大的難，你們都是把淚水往肚子里咽的，但，為了我，為了我的不好好學習，你們卻毫不掩飾地在我---這個不爭氣的女兒面前落淚了！爸媽，我就覺得我是一個多么沒有良心的人啊！我仍然記得媽媽哭泣時那抽噎的聲音，爸爸哭泣時那發顫的說話聲，是多么的無奈而又絕望??爸媽，我欠你們的實在是太多太多了，我這一輩子都還不完！有時，我還害怕的想：萬一，我還沒來得及報答你們的時候，你們就離我而去了，那我的良心一輩子都不會安心的！

爸媽，我的這次墜落是你們挽救了我，就像是給了我第2次生命。我更不會忘記你們給我的至高無上的愛！我會努力學習的！我要盡我最大的努力，換來你們發自內心的笑！

爸媽，請你們相信我！我不是那個“不務正業”的我了，我想讓你們再次看到原來那個聽話的我。我一定努力！

笨鳥先飛，我不再在讓你們在為我感到失望了！

我還有好多話要說，今晚就先寫到這兒吧??

致禮

您的女兒

該文章轉載自無憂考網：http://www.51test.net