第一篇：木蘭詩教學案

木蘭詩教學案

自主學習：

1．給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。

機杼（）鞍韉（）胡騎（）金柝（）策勛（）賞．．．．．

賜（）．

理云bìn（）pèi頭（）撲shu?（）雄 chí（）阿

zǐ（）

2．解釋下列句中加點的字詞。

木蘭當戶織（）昨夜見軍帖（）．．．

旦辭爺娘去（）萬里赴戎機（）．．．

著我舊時裳（）安能辨（）（）．．．

我是雌雄

3．形似字注音組詞

拆（）戎（）傍（）

折（）戍（）滂（）

柝（）戊（）榜（）

析（）戌（）謗（）

4．下列句子中加點詞解釋有誤的一項是（）

Ａ.愿為市鞍馬市：買東市買駿馬市：集市 ．．

Ｂ.出郭相扶將郭：外城木蘭不用尚書郎不用：不．．．

愿作

Ｃ.朔氣傳金柝朔：北方策勛十二轉策勛：記．．．

Ｄ.軍書十二卷十二卷：十二本賞賜百千強強：有余 ．．．．

5．填空。

①．《木蘭詩》選自朝（人名）編的《》，這是

朝時期北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭的故事，塑造了一個的巾幗英雄形象。

②.寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：③.寫木蘭從軍后艱苦的戰地生活的對偶句是：

④.贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是:[來源:學?？啤＞W]⑤.寫木蘭矯健雄姿的句子是：⑥.突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：⑦．詩中的“、”一句，用

和的修辭手法，十分概括地描寫了戰爭的曠日持久，激烈悲壯。

⑧．成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“，”

一句詩文。該成語的意思是：

6．對詩句品味有誤的一項是（）

Ａ.“萬里赴戎機”：“萬里”極言征程之遠，“赴”表現動作之迅速、果敢。

Ｂ.“關山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現了木蘭的矯健雄姿。

Ｃ.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現軍旅生活的單調、無聊。

Ｄ.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關將士的英武風采。

7．寫出下面詩句的大意。

①．爺娘問女來，出郭相扶將②．雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？

合作交流：

（一）閱讀課文第六自然段，回答下列問題

1.用一句話概括這段話的段意

2．從文中找出相應的動詞填寫

①描寫爺娘：②描寫阿姊：

③描寫小弟：④描寫木蘭：

3.選文中連用四個“我”的作用是什么？

4.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。

5.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。

（二）木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代

父從軍，溯黃河，度黑山，轉戰驅馳凡十有二年，數建奇功。嘻！男子可為之事

女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。[來源:學&科&網Z&X&X&K]

1．下列各句中加點的字解釋錯誤的一項是（）

A．少習射（少年時）B．市鞍馬（買）．．

C．長而益精（更加）D．易男裝（穿）．．

2．給下列加點字注音。

皆次當行（）數（）建奇功 ．．

3．區別一詞多義

因其父以老病不能行（因：）．

余觀夫木蘭從軍之事因益信（因：）．

4．用現代漢語翻譯下列句子。①．木蘭者，古時一民間女子也：②．男子可為之事女子未必不可為：

5．“轉戰驅馳凡十有二年，數建奇功?！币痪湓谖闹械恼_意思是（）

A．騎馬轉戰共十二年，建立的功勛數不清。

B．騎馬轉戰共十二年，屢次建立功勛。

C．騎馬轉戰了十余年，屢次建立功勛。

D．騎馬轉戰了十余年，建立的功勛數不清。

6．文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達的主旨，在《木蘭

詩》中相類的句子是：

鞏固訓練拓展提升：

閱讀《木蘭詩》，完成練習。

1.選擇對字詞理解正確的項。①策勛十二轉（）A．次B．回C．轉動 ②賞賜百千強（）A．多B．大C．有余 ③愿為市鞍馬（）A．市場 B．買C．集市 ④愿馳千里足（）A．希望 B．愿意C．能夠

2.選出對“將軍百戰死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是（）

A．將軍和壯士從軍十年，經歷了千百戰斗。有的死了，有的勝利歸來。

B．將軍和壯士戰斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。

C．將軍在千百次戰斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。

D．從軍十年，經歷了千百次戰斗，將軍死去了，壯士歸來了。

3.對第3段中的“不聞??但聞??”分析正確的一項是（）

A．采用對比手法，反映戰爭緊迫。

B．采用反復手法，表達了 木蘭對親人的深切懷念。

C．采用對比手法，表達了木 蘭對親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。

D．采用反復手法，表達了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。

4.對“昨夜見軍帖，可汗大點兵”一句中的“大”字的理解準確的一項是（）

A．表明了可汗的積極性很高。

B．“大”就是大規模的意思。

C．顯現戰爭緊張、頻繁、涉及范圍廣。

D．意思是非常、十分。

5.對下列句子修辭手法依次判斷 正確的一項是（）

①不聞機杼聲，惟聞女嘆息。②阿爺無大兒，木蘭無長兄。③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。

A．比喻 對偶 反復 夸張 B．對偶 對偶 排比 對偶

C．借代 反復 排比 對偶 D．對偶 反復 對偶 比喻

6.對“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項是（）

A．寫征程的遙遠和軍情的急迫。

B．寫戰爭到來的悲涼氣氛。

C．以宿營地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。

D．寫行軍旅途的歡快。

7.朗讀下列語句停頓恰當的一項是（）

A．不聞/爺娘喚女聲，但聞/燕山胡騎鳴啾啾。

B．雙兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。

C．萬里赴/戎機，關山度/若飛。

D．爺娘聞/女來，出郭相/扶將。

《木蘭詩》答案：

[基礎鞏固]

4.D

5①宋，郭茂倩，《樂府詩集》代父從軍，不慕名利②東??西??南??北??③朔氣傳軍柝，寒光照鐵衣。④雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？⑤萬里赴戎機，關山度若飛。⑥可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。⑦“將軍??壯士??”，對偶、互文⑧雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離

6．C7略

[能力提升]

（一）1.木蘭回家的歡樂情景。2.①扶將 ②理 ③磨 ④開 坐 脫 著 理 帖3.與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。4.歸家的喜悅和故物的親切。5.不僅寫出了伙伴驚訝情態，還從側面寫出了木蘭的英雄氣概。

（二）1、D2、hángshu?

3、因為因而（所以）

4、①木蘭是古代一位民間的女子。②凡是男子可以做的事情，女子未必就不能做。

5、C6、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？

參考答案

1.A C B A 2.A 3.C 4.B 5.B 6.C 7.A

第二篇：木蘭詩導學案

10《木蘭詩》導學案課型：講讀課

【學習目標】

1、誦讀課文，理解文章內容。

2、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神和對和平生活的向往。

3、學習本文詳細得當的敘事方法，領會故事情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

【學習重點】

1、熟讀成誦，疏通文意，整體把握故事情節。

3、積累文言實詞，掌握對偶、比喻、夸張、互文等修辭手法的運用。

2、理解木蘭的人物形象及所表現的思想感情。

【學習難點】

學習北朝樂府民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。

第一課時

【預習提示】

1、誦讀全文，掃除字詞障礙，查找資料了解樂府詩。

2、能夠復述課文內容，理解文章內容。

3、細讀資料助讀和學海拾貝，自己勾畫重點。

自 主 預習學 案

一、自主學習

1、文學常識：

寫作背景：

《木蘭詩》這首民歌，是人民大眾的口頭集體創作，經過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以唱的，這首詩最后四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的贊頌之辭。這首詩一般都認為產生在北朝的北魏統治期間（386——557）。那時正是南北朝時期南北對峙，戰爭是北朝社會一個最突出的現象，整個北朝的歷史幾乎與戰爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰爭尤為頻繁。五六世紀間，我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進行過長期的戰爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。北魏是鮮卑族人的政權，鮮卑族當時已逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。我國古代北朝人豪邁淳樸，長弓善射，崇尚武力且能歌善舞，在民間留下了大量動人的詩歌，《木蘭詩》是其中膾炙人口的名篇。

1、選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》，南北朝時北方樂府民歌的代表作，與《孔雀東南飛》被譽為樂府“雙璧”，屬于敘事詩，又叫《木蘭辭，》敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事?？坍嫵瞿咎m這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

2、樂府： 原來指古代官府設立的音樂機構，它的任務是除了文人詩歌和譜配曲外，還要廣泛采集民間歌謠。它還指一種音樂性的詩體，到了南北朝樂府已經由音樂機構變為了詩體名稱。

北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”。

2、給加點字注音：

機杼（）唧唧（）機杼（）軍帖（）可汗（）鞍韉（）轡

（）頭胡騎（）濺濺（）啾啾（）

朔（）氣金柝（）十二轉（）鎧（）甲策勛（）云

鬢（）百千強（）扶將（）啊姊（）霍霍（）云鬢（）

3、形近字、多音字注音并組詞 朔杼柝抒析帖著騎塑抒拆

4.參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語的意思。

問女何所憶．()愿為市．鞍馬()北市．買長鞭()

胡騎．()萬里赴戎機．．()關山度．若飛()

朔．氣傳金柝()策勛．．十二轉()賞賜百千強．()

著．我舊時裳()安．能辨我是雄雌()

5.對照課文注釋，掌握下列通假字及其意思

出門看火伴（）

對鏡帖黃花（）

著我舊時裳（）

6.古今意義詞

卷卷有爺名：古義（）今義：（）

但聞黃河流水鳴漸漸：古義（）今義：（雙兔傍地走：古義（）今義：（）

7.一詞多義

東市買駿馬（）愿為市鞍馬（8.詞類活用

愿為市鞍馬（）策勛十二轉（課內探究學案

一、檢查預習成果

1.關于課文你知道哪些相關知識

2.介紹字詞（音形義）

二、大聲朗讀課文

A、注意生字新詞的正確讀音

B揣摩樂府詩的語氣，注意句中的停頓處理

三、用現代漢語翻譯句子。

（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。）））

（2）萬里赴戎機，關山度若飛。

（3）將軍百戰死，壯士十年歸。

（4）策勛十二轉，賞賜百千強。

（5）雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。

四：小組翻譯課文內容

第一組：第一段第三組評價

第二組：第二段第五組評價

鞏 固 訓 練 學 案

1.《木蘭詩》選自朝（人名）編的《》，這是

朝時期的一首北方民歌

2.解釋下列加點的字

1、木蘭當戶織＿＿＿＿＿＿

2、昨夜見軍帖＿＿＿＿＿＿ ．．

3、旦辭爺娘去＿＿＿＿＿＿

4、萬里赴戎機＿＿＿＿＿＿ ．．

5、朔氣傳軍柝＿＿＿＿＿＿

6、木蘭不用尚書郎＿＿＿＿＿＿ ．．

7、出郭相扶將＿＿＿＿＿＿

8、出門看火伴＿＿＿＿＿＿ ．．

3.整理、歸納文中的通假字，古今意義詞及詞類活用

讀書筆記整理

字詞積累：

好句積累：

先關可謂知識積累：

第三篇：10木蘭詩教學案

10木蘭詩教學案

【學習目標】

1、誦讀課文，理解文章內容。

2、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神和對和平生活的向往。

3、學習本文詳細得當的敘事方法，領會故事情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點?！緦W習重點】

1、熟讀成誦，疏通文意，整體把握故事情節。

3、積累文言實詞，掌握對偶、比喻、夸張、互文等修辭手法的運用。

2、理解木蘭的人物形象及所表現的思想感情?！緦W習難點】

學習北朝樂府民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點。第一課時

【預習提示】

1、誦讀全文，掃除字詞障礙，查找資料了解樂府詩。

2、能夠復述課文內容，理解文章內容。

3、細讀資料助讀和學海拾貝，自己勾畫重點。課 前 自 學

一、導入新課

《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的就一首樂府民歌。它產生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產生后魏，這詩產生于民間，在長期流傳過程中，有經后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

繼《詩經》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考見政治得失?！稑犯娂肥亲钔陚涞囊徊繕犯柁o總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大部分。（北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄頸、熱烈、質樸。）《木蘭詩》是北朝民歌的代表作之一，詩中滿懷激情地記敘花木蘭女扮男裝，代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。千百年來，這一巾幗英雄的形象家喻戶曉，深受人們喜愛。

二、學海拾貝

（一）關于“修辭”

1、互文：上下句的意思是互相交錯、補充的。

2、復沓：兩句更換少數詞語（疊句的詞語完全相同）。

3、頂針：前一句末尾的詞語與后一句開頭的詞語相同。

4、借代：不直接說某人或某事物的名稱，借和它密切相關的名稱來代替。

（二）關于節拍

同樣是五字句，節拍不同：“二一二”節拍；“二三” 節拍；“二二一” 節拍。

三、預習檢測

1、給加點字注音

唧唧 軍帖 帖花黃 可汗 鞍韉 轡頭 鳴濺濺 燕山 胡騎 鳴啾啾 戎機 朔氣 金柝 策勛十二轉 扶將 阿姊 霍霍 著我舊時裳 云鬢 雄雌

2、按拼音填漢字

聞 嘆 馬 賞 紅

3、形近字、多音字注音并組詞

朔 杼 柝 析

塑 抒 拆

4、文學常識填空

《木蘭詩》選自 代 編的 卷二五，這是 時北方的一首

四、自主學習，合作探究。

1、自由朗讀——我朗讀、我監督

【學習提示】在組內展開自由朗讀，小組同學互相監督朗讀全文。

2、展示朗讀——我喜歡、我選擇

?！緦W習提示】以小組為單位，選擇你最喜歡的語段來展示朗讀，并說明理由。我來理清每段內容：

3、美讀修辭——我判斷、我美讀

【學習提示】在文中找出使用修辭方法的語句，美美地讀。第二課時

一、舊課復習：抽生朗讀課文

二、預習檢測

默寫填空，并給該句劃分節奏?！緦W法指導】

同樣是五字句，節拍不同：“二一二”節拍；“二三” 節拍；“二二一” 節拍。1.，木蘭當戶織。不聞機杼聲。2.問女何所思。3.，可汗大點兵。4.，從此替爺征。

5.不聞爺娘喚女聲。6.不聞爺娘喚女聲。7.，關山度若飛。8.將軍百戰死。9.歸來見天子。10.，對鏡帖花黃。

三、自主學習，合作探究；

1、自讀質疑

【學習提示】結合書下注解或古漢語字典，自讀翻譯課文第1-4段，并將不理解的詞圈劃出來寫在下面。我讀不懂的詞有：

2、譯讀課文，積累實詞。

【學習提示】在把握重點詞語的基礎上準確翻譯第1-4段。

重點詞語提示：?

①唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

②問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書 十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為 市鞍馬，從此替爺征。

③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

3、脫離書本獨立譯讀課文第1-4段（翻譯接龍）。

4、概括段落大意： 第一段的大意： 第二段的大意： 第三段的大意： 第四段的大意：

5、問題探究：

①木蘭從軍的原因是什么？

②寫木蘭買駿馬和馬具，為什么要分東西南北反復去寫？運用什么修辭？有何作用？ ③第三段兩次寫“不聞……，但聞……”目的是什么？這樣寫有何作用？

第三課時

一、舊課復習：抽生背誦1至4段

二、預習檢測；

理解性默寫，并大聲地朗讀。①《木蘭詩》中寫木蘭從軍的原因是：。。②寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：。

③《木蘭詩》中表現木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的預備情形的句子是：，。

④《木蘭詩》中描寫木蘭辭別父母踏上征途情景、思念親人的詩句是：。。

⑤描寫宿營地空寂荒涼，襯托思親之情的句子是：

。

三、自主學習，合作探究。

2、自讀質疑

【學習提示】結合書下注解或古漢語字典，自讀翻譯課文第4-7段，并將不理解的詞圈劃出來寫在下面。我讀不懂的詞有：

3、組內交流

【學習提示】在組內交流不理解的字詞，并把還未能解答出來的提交老師，寫到黑板上，待全班交流解答。我們讀不懂的詞有：

4、師生解疑

【學習提示】小組代表說說解決不了的詞，師生共同解決疑難。

4、譯讀課文，積累實詞。

【學習提示】在把握重點詞語的基礎上準確翻譯第5-7段。

重點詞語提示：?

④萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。⑤歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎。愿 馳千里足，送兒還故鄉。

⑥爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎！

⑦雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地 走，安能辨我是雄雌？

5、脫離書本獨立譯讀課文第5-7段（翻譯接龍）。

6、概括段落大意：

第五段的大意：?

第六段的大意：?

第七段的大意：?

四、課堂檢測

1、文學常識積累

本文選自 代 編的，這是 時期北方的一首，采用 順序，以 先后來寫的。本文與 被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

2、通假字 ?對鏡帖花黃：

?出門看火伴：

3、成語積累

4、理解性默寫

①《木蘭詩》夸張描寫木蘭矯健雄姿的句子：（夸張地描寫了木蘭身跨戰馬，萬里迢迢奔赴戰場的句子）是:。

②《木蘭詩》中運用對偶寫邊塞夜景和軍營寒苦（最能反映木蘭艱辛的戰場生活的句子）的句子是：。

③《木蘭詩》中描寫戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯，將士終于凱旋的名句是：。

④《涼州詞》詩云：“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。”《木蘭詩》中有相似的兩句詩是：。

⑤側面描寫木蘭戰功顯赫的句子是：。⑥寫木蘭辭官不就，突出她不圖富貴功名利祿的高尚品格的句子是：。

⑦表現木蘭歸鄉心切的語句：。⑧描寫木蘭回家，家人興高采烈的迎接木蘭歸來的詩句是：，；，。⑨描寫木蘭回到后喜悅心情的句子：，，。

⑩贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句（用比喻巧妙解答木蘭女扮男裝奧秘的句子）是：

，；，

第四篇：導學案 10《木蘭詩》

10《木蘭詩》導學案

侶俸中學 陶鴻中 導學目標

1．反復誦讀，并背誦全詩；體會本文排比、夸張、對偶等修辭手法的表達效果； 2．理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習本文詳略得當的敘事方法。導學重點：

1．反復誦讀，并背誦全詩，賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。2．體會課文所表現的思想感情和語言特色。導學難點：體會詳略得當的寫作特點。導學課時：4課時

導學方法：誦讀法、討論點撥法、師生互動法、情境教學法。導學步驟：

第一課時（總第26課時）

導學要點：

1.簡介作品、“樂府詩”；

2.初讀課文，疏通前兩段文意。

一、自主預習，完成自測

（一）預習步驟

1、默讀課題，揣摩本課內容；

2、認真閱讀課前提示及第一個注釋，了解作者、作品及本文的寫作背景；

3、大聲朗讀課文，同時畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞；

4、通順、有感情地朗讀課文；

5、精讀課文，自行理清文章思路；

6、再讀課文，自主或合作完成預習檢查題。

（二）預習檢測

1、作家作品填空。

《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》。這是南北朝時北方的一首樂府民歌?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》合稱“南北雙璧”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事。

2、給下列加點（線）的字注音。

唧（jī）唧 機杼（zhù）軍帖（tiě）可汗（ka hán）鞍（ān jiān）韉 帖（tiē）花黃 轡（pai）頭 霍（huò）霍 鳴濺（jiān）濺 燕（yān）山 胡騎（jì）鳴啾（jiū）啾 朔（shuò）氣 金柝（tuò）戎（róng）機 紅妝（zhuāng）著（zhuó）云鬢（bìn）傍（bàng）十二轉（zhuǎn）百千強（qiáng）

3、看注釋，解釋詞語。

當（對著）戶 惟（只）聞 所憶（思念）市（買）鞍馬 旦（早晨）辭 胡騎（jì戰馬）戎機（戰爭）度（過）若飛 朔（北方）氣 策勛（記功）百千強（有余）不用（不愿做）出郭（外城）扶將（扶持）著（穿）帖（通“貼”）花黃

二、創設情境，趣味導入

孔瑩-豫劇《誰說女子不如男》

唱段中的女英雄是誰？下面我們將一起來了解她的故事。

三、檢查預習，整體感知

資料鏈接1：孝烈將軍—花木蘭

花木蘭是中國南北朝時期一個傳說色彩極濃的巾幗英雄，她的故事也是一支悲壯的英雄史詩?；咎m是北魏人，北方人喜歡練武?；咎m的父親以前是一位軍人，從小就把木蘭當男孩來培養。

木蘭十來歲時，他就常帶木蘭到村外小河邊，練武，騎馬、射箭、舞刀、使棒?？沼鄷r間，木蘭還喜歡看父親的舊兵書。

北魏遷都洛陽之后，經過孝文帝的改革，社會經濟得到了發展，人民生活較為安定。但是，當時北方游牧民族柔然族不斷南下騷擾，北魏政權規定每家出一名男子上前線。

木蘭的父親年紀大了，沒辦法上戰場，家里的弟弟年紀又小，所以，木蘭決定替父從軍，從此開始了她長達多年的軍隊生活。去邊關打仗，對于很多男人來說都是艱苦的事情，更不要說木蘭又要隱瞞身份，又要與伙伴們一起殺敵。但是花木蘭最后完成了自己的使命，在十數年（原文為12年，是虛指）后凱旋回家?；实垡驗樗墓谥螅J為她能力在朝廷效力，任得一官半職，不過，花木蘭拒絕了，她請求皇帝能讓自己回家，去補償和孝敬父母。

資料鏈接2：樂府詩的特點

樂府是漢朝的音樂機關，任務是制定樂譜、采集歌詞和訓練樂工。專門收集民歌，后來把樂府官署所采集、創作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，成為了一種音樂性的詩體。

（1）敘事性強，人物性格鮮明和完整的故事情節。

（2）運用多種藝術手法來描寫人物，如個性化的對話，人物行動和細節的描寫等。（3）形式多樣。有四言、五言、雜言。五言是樂府民歌的創新。（4）有豐富奇特的幻想，具有浪漫色彩。

四、合作探究，展示交流

（一）小組合作，探究問題

1、誦讀全詩，說說故事情節。

2、一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？

（二）班內展示，交流成果

1、誦讀全詩，說說故事情節。

2、一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？

五、師生互動，講解質疑

（一）朗讀課文：范讀、散讀。

（二）疏通文意。

唧唧②復唧唧，木蘭當戶織③。不聞機杼聲④，惟⑤聞女嘆息。

②[唧唧]織布機的聲音。③[當戶織]對著門織布。④[機杼（zhù)聲]織布機發出的聲音。杼，織布梭子。⑤[惟]只。

譯文：唧唧的織布聲，木蘭在對著門織布。聽不到織布的聲音，只聽見木蘭的嘆氣聲。

問女何所思⑥，問女何所憶⑦。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖⑧，可汗大點兵⑨，軍書十二卷⑩，卷卷有爺①名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬②，從此替爺征。

⑥[何所思]想什么。⑦[憶]思念。⑧[軍帖]軍中的文告。⑨[可汗（ka hán）大點兵]皇上大規模地征兵。可汗，我國古代一些少數民族最高統治者的稱號。⑩[軍書十二卷]征兵的名冊很多卷。軍書，征兵的名冊。十二，表示多數，不是確指。下文的“十年”“十二年”，用法與此相同。①[爺]和下文的“阿爺”同，都指父親。②〔愿為市鞍馬〕愿意為此去買鞍馬。為，為此。市，買。鞍馬，泛指馬和馬具

譯文：問木蘭在想什么，在思念什么呢？（木蘭說）我沒有想什么，也沒有思念什么。昨夜看見軍中的文告，知道皇上（正在）大規模地征兵，征兵的名冊有很多冊，每一冊（都）有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，（我）愿意為此去買鞍馬，從此替代父親出征。

作業：熟讀課文，翻譯前兩段。

導學反思：

第二課時（總第27課時

導學要點：繼續疏通文意。

繼續疏通文意。

東市買駿馬，西市買鞍韉③，南市買轡頭④，北市買長鞭。旦⑤辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺⑥。旦辭黃河去，暮至黑山⑦頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎⑧鳴啾啾⑨。

③[韉（jiān）]馬鞍下的墊子。④[轡（pai）頭]駕馭牲口用的嚼子和韁繩。⑤[旦]早晨。⑥〔濺濺（jiān jiān）〕水流聲。⑦〔黑山〕和下文的燕（yān）山，都是當時北方的山名。⑧[胡騎（jì）]胡人的戰馬。胡，古代對北方少數民族的稱呼。⑨[啾啾（jiū jiū）]馬叫的聲音。

但聞：只聽見

譯文：木蘭到集市各處買了駿馬，鞍墊子，駕馭牲口用的嚼子和韁繩和長鞭。早晨辭別父母上路，傍晚宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河的流水聲。木蘭早晨辭別黃河上路，傍晚到達燕山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰馬的嘶鳴聲。

萬里赴戎機⑩，關山度若飛⑾。朔氣傳金柝⑿，寒光照鐵衣⒀。將軍百戰死，壯士十年歸。

⑩〔萬里赴戎機〕不遠萬里，奔赴戰場。戎機，戰爭。⑾〔關山度若飛〕像飛一樣地跨過一道道的關，越過一座座的山。度，過。⑿[朔（shuò）氣傳金柝（tuò）]北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔，北方。金柝，古時軍中守夜打更用的器具。⒀〔鐵衣〕鎧（kǎi）甲，古代軍人穿的護身服裝。

譯文：木蘭不遠萬里奔赴戰場，像飛一樣地跨過一道道的關，越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光映照著戰士們的鐵甲戰袍。譯文：將士們身經百戰，有的不幸死了，有的勝利歸來。

歸來見天子⒁，天子坐明堂⒂。策勛十二轉⒃，賞賜百千強⒄?？珊箚査郑咎m不用⒆尚書郎⒇；愿馳千里足①，送兒還故鄉。

⒁[天子]指上文的“可汗”。⒂〔明堂〕古代帝王舉行大典的朝堂。⒃〔策勛十二轉〕記很大的功。策勛，記功。轉，勛級每升一級叫一轉，十二轉為最高的勛級。⒄[賞賜百千強]賞賜很多的財物。強，有余。⒅[問所欲]問（木蘭）想要什么。⒆[不用]不愿做。⒇[尚書郎]尚書省的官。尚書省是古代朝廷中管理國家政事的機關。①[愿馳千里足]希望騎上千里馬。

譯文：木蘭十多年之后幸運歸來。勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂上（論功行賞）。木蘭被記了很大的功勞，賞賜了很多財物。天子問木蘭想要什么，木蘭不愿做官，只希望騎上一匹千里馬，返回故鄉。

爺娘聞女來，出郭②相扶將③；阿姊聞妹來，當戶理紅妝④；小弟聞姊來，磨刀霍霍⑤向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著①我舊時裳，當窗理云鬢②，對鏡帖花黃③。出門看火伴④，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

②[郭]外城。③[扶將]扶持。④[紅妝（zhuāng）]指女子的艷麗裝束。⑤[霍霍（huòhuò）]模擬磨刀的聲音。①[著（zhuó）]穿。②[云鬢（bìn）]像云那樣的鬢發，形容好看的頭發。③[帖花黃]帖，通“貼”?；S，古代婦女的一種面部裝飾物。④[火伴]同伍的士兵。當時規定若干士兵同一個灶吃飯，所以稱“火伴”。

著：通“著” 裳：衣裙 帖：粘貼 火：通“伙”，伙伴

譯文：父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到外城來迎接木蘭；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀準備殺豬宰羊。木蘭回到了原來的房間，打開各個房間的門，坐一會兒各個房間的床，脫去打仗時穿的戰袍，穿上以前的舊衣裙，3

對著窗戶對著鏡子梳理云一樣的頭發和在臉上貼花黃。出門去見同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚：同行多年，竟然不知道木蘭是個姑娘。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離⑤；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌⑥? ⑤ [雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離]據說，提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易辨認。撲朔，動彈。迷離，瞇著眼。⑥[雙兔傍地走，安能辨我是雄雌]雄雌兩兔一起并排著跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？傍地走，并排跑。

課后作業：

熟讀課文，準備復述，翻譯全文。

導學反思：

第三課時（總第28課時）

導學要點：

1.整理文言重點詞句： 2.指導朗讀、復述故事。

（三）整理文言重點詞句

1、本詩中的通假字。

（1）著我舊時裳 著—著，zhuó,穿。（2）對鏡帖花黃 帖—貼，tiē, 粘貼。（3）出門看火伴 火—伙，huǒ,伙伴。

2、注意字詞意思。

當戶（對著門）惟（只）阿爺（父親）市（買）旦（早晨）但聞（只聽見）策勛（記功）強（有余）

不用（不愿做）著（穿）裳（裙子）安能（怎能）

3、練習二 翻譯下列句子，注意上下句的意思是互相交錯、補充的。注意整體意思，互文修辭，（1）東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭。這四句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰具，不是一處地方買一樣東西。（2）將軍百戰死，壯士十年歸。

將軍身經百戰生存無幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來。

這兩句的意思是征戰多年，經歷很多戰斗，許多將士戰死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。（3）開我東閣門，坐我西閣床。

打開我東屋的閨門，坐在我西屋的床上。

這兩句的意思是每間房子都要開了門進去看看，不是開了東閣的門而不進去，然后轉到西閣的床上去坐著。

（4）當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

對著窗戶梳理美麗的鬢發，對著鏡子貼上好看的花黃。

這兩句的意思是當著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

（四）朗讀指導

第１段表現木蘭愁苦嘆息，讀開頭兩句語調要柔緩，第３、４句則要帶疑慮和關切的語氣，聲音可以略

微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來。

第２段開頭兩句是問句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問的語氣。答句中的兩個“無”字應重讀表強調。用堅定的語氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長一點，把“替爺征”三個字讀得沉著有力，以表現木蘭替父從軍的決心。

第3段開頭四句運用排比渲染木蘭緊張而周密地準備戎裝的氣氛，要讀得急驟跳躍，活潑明快?！暗?、暮”重讀，上下句之間要讀得似斷實連?！安宦劇⒌劇敝刈x，兩句要前輕后重，讀出對親人的眷戀之情。

第4段概寫木蘭十年征戰生活，語言凝練而夸張，朗讀時抑揚頓挫要鮮明，節奏要慢。

1、2句矯健的雄姿及行軍的迅速。

3、4句在邊塞軍營的艱苦戰斗生活。

5、6句概述戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯。

讀第５段前四句要強調天子給予木蘭很高的獎賞和榮耀。“十二轉”、“百千強”要重讀。從“木蘭不用尚書郎”到段末木蘭對天子“問所欲”的回答，讀時語調要平穩?！斑€故鄉”三字中間要頓開，音調要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質和思念家鄉的心情表現出來。

第6段前6句熱烈歡快，起伏跳蕩前高后低，表現團聚的喜悅和歡樂。中間6句動詞要讀得響亮，極力表現喜悅之情。后4句贊美驚嘆，反襯木蘭的智慧與自豪。

（五）復述木蘭替父從軍的故事。（練習一）

復述要求：復述故事情節要求語言比較精煉，做到簡明概括，應用自己的語言來敘述，而不必像句子翻譯那樣字字落實，同時要注意情節內容的順序安排。

看圖復述故事。

作業：反復朗讀課文

導學反思：

第四課時（總第29課時）

導學要點：

1.整體把握，分析藝術特色；

2.分析木蘭形象、主題，反思拓展。

（六）整體把握

《木蘭詩》這首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰沙場，凱旋受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。

請概括本詩主要情節：

代父從軍，踏上征途（1—3）； 奔赴前線，十年征戰（4）； 還朝辭官，親人團聚（5—6）； 比喻贊美，謳歌英雄（7）。

（七）分析藝術特色

1、敘述情節詳略得當，突出人物性格的豐富性。

2、具有民歌風格：明朗剛健，質樸生動。

3、運用問答、復沓、頂真、對偶、排比等句式。? 本文在詳略上是怎樣安排的？目的是什么？ 從軍緣由——詳寫 征前準備——略寫 思親心理——詳寫

關山飛度，征戰沙場——略寫 凱旋辭官——詳寫

家人迎接——詳寫 木蘭改裝——詳寫

詳寫女兒情態略寫英雄氣慨。

1、（內容上）突出木蘭孝敬父母、勇擔重任的性格，隱含了作者對美好生活的向往。

2、（結構上）詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。? 互文與比喻

練習三注意下列句子中加點的部分，看看這些句子各有什么句式特點，從詩中再找出一些類似的句子。1．問女何所思，問女何所憶。

這兩句是復沓句。復沓與疊句的區別是，復沓可以更換少數詞語，而疊句的詞語完全相同。

“女亦無所思，女亦無所憶”兩句，以及“旦辭爺娘去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節八句，也是復沓。2．軍書十二卷，卷卷有爺名。

這兩句是頂真句。頂真，又稱“聯珠”?！皦咽渴隁w，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”，也是頂真。

3．爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。這幾句是排比句。“東市買駿馬??北市買長鞭”一節四句，也是排比句。關于“互文”

互文指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整意思的修辭手法。（上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。）如：東西植松柏，左右種梧桐。（《孔雀東南飛》）應理解為:東西左右都種植了松柏和梧桐。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離； 雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

這是一個生動的比喻。比喻在日常生活中男女性別特征明顯，而在戰場廝殺時，要分出男女就十分困難了。說明女子如果有施展抱負的機會，她們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。充滿對木蘭這位女英雄的贊美和歌頌。

（八）分析木蘭形象、主題 認識木蘭

練習四 討論：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？

認識木蘭的形象要抓住兩個方面：一是人物的傳奇性；一是人物性格的豐富性。思考：你覺得木蘭是怎樣一個人？

木蘭當戶織，惟聞女嘆息?！矫衽樱趧谛㈨?愿為市鞍馬，從此替爺征?！赂覉砸?，忠孝兩全

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺?！寄钣H人，女兒情懷

萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸?！赂覉詮姷挠⑿蹥饪?/p>

木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉?！荒綐s華富貴，甘過平凡生活 出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！乃技毭?，機智活潑 花木蘭：

是普通人（平民少女嬌美的女兒）又是奇女子（巾幗英雄矯健的勇士），她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿而熱愛和平生活。

主題歸納

這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。

六、拓展延伸，擴大外延

你還知道我國歷史上有哪些著名的女英雄嗎？ 穆桂英掛帥、梁紅玉擊鼓退金、紅娘子起義??

七、當堂練習，達標測評

1、有句話叫做“國家興亡，匹夫有責”聯系花木蘭替父從軍的故事，談談你的感想。

2、體驗反思：（1）試想你就是木蘭姑娘，請你說說替父從軍的前前后后的心理活動（2）假如“我”就是木蘭姑娘（請發揮合理的想像），說說自己的戰斗生活。（3）假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

八、學習評價

九、課后作業 背誦全詩。（練習一）

導學反思：

第五篇：木蘭詩

《木蘭詩》課堂教學實例

《木蘭詩》課堂教學實例

【教學目的】

1．通過朗讀感知詩歌的美。

2．了解木蘭詩這一文學形象，培養學生口頭語言表達及創造性思維的能力。

【教學設想】

1．教學重難點

①通過朗讀體味詩歌的語言美、人物美。

②品味詩情，有感情地朗讀。

2．課時安排：一課時(40分鐘)。

【教學步驟】

一 導入新課

導語(見“教學實錄”)：

二 把握情節

1．學生散讀、概括主要內容。(明確：女扮男裝，替父從軍)

2．學生再讀，理清情節結構。(明確：決定從軍──踏上征程──沙場征戰──榮歸故里)

三 賞析誦讀

1．教師范讀，學生揣摩教師用了哪四種不同的感情朗讀全詩。(明確：決定從軍─—憂愁、苦悶、猶豫；沙場沙場征戰──悲壯豪邁；榮歸故里─—歡快喜悅)

2．學生揣摩體會，并闡述教師這樣朗讀的原因。

3．學生模仿、試讀，互評。

四 選點品析

木蘭榮歸故里部分。

1．教師配樂范讀。

2．學生揣摩如何讀出歡快之情。(明確：語速稍快，音調稍高，表情宜喜)

3．學生試讀。思考：作者如何表達歡快的氣氛和情感?(明確：動詞的連續使用和對偶、排比的修辭手法造成的語勢)

4．師生共讀。

五 創造性思維訓練

1．詩歌講究文字的簡練，講究讀者的再創造，因而留下了空白處。

①請想象木蘭進屋換妝前后的不同神態變化。

②請想象伙伴們面對木蘭進屋換妝前后的不同模樣，他們復雜的心理活動。

2．學生想象，回答

教學實錄

師：一提起花木蘭這個人物，我們心中都有既親切又遙遠的感覺。因為對于木蘭，我們中國人真的太熟悉了，年前，距我們今天這個時代又實在太遙遠了一些。我們還是先來觀看一段木蘭的影片。(播放動畫片《花木蘭》)

師：這是外國人眼中的木蘭形象。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國南北朝一首民歌《木蘭詩》(板書)(播放木蘭英姿的幻燈片)

師：在我國文學史上有民間敘事詩“雙壁”的美譽，一首是漢代的《孔雀東南飛》，另一首就是今天我們要學們都是我國文學寶庫中的瑰寶。同學們現在帶著對木蘭詩這個人物的理解和傾注的感情，放聲的、自由地讀這首的語言概括這首詩的主要內容。(學生自由讀書)

師：現在請哪位同學用最簡潔的語言概述《木蘭詩》的主要內容。

生：這首詩講了木蘭替父從軍的故事。

師：用替父從軍概括這首詩的主要內容完整嗎?木蘭是一位女性，她是怎樣 完成替父從軍的任務的?

生：女扮男裝。

師：你從詩中何處知道木蘭曾經女扮男裝?

生：同行十二年，不知木蘭是女郎。

師：對，《木蘭詩》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。(板書)現 在請同學再思考一個問題：圍繞述了哪些情節?也就是 木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經歷?(生速讀，思考，紛紛舉手)

生：木蘭先是離開家，然后??

師：木蘭是怎樣離開家的?生：木蘭是嘆息著??

師：很聰明。木蘭是懷著復雜的、矛盾的心情，最后下定決心從軍的。

生：然后，木蘭勇敢地在戰場打仗，勝利以后不愿做官，最后回到她的家里。

經典 教案

師：這位同學說得相當簡潔，語言組織也好。木蘭先是決定從軍，然后登上征程，在沙場多年征戰，最后榮歸同學們現在看黑板上我寫的這四段情節，有沒有漏掉詩中的內容?

生：漏掉了最后一段。

師：請你為大家讀一遍，好嗎?

生：(朗讀)“雄兔??雌雄?！?/p>

師：同學們知不知道這一段叫作什么?古時候的民歌在結尾的時候，作者常常要寫一段表示贊美的話，叫贊詞一。同學們，對于詩歌，朗讀是走進詩歌世界的捷徑。只有認真去讀，反復吟誦，我們才能把握像《木蘭詩》這樣會詩歌創造的意境，體味詩中包蘊的情感，理解作者塑造的人物形象。(邊講邊板書)下面，我來朗讀這首詩，同學地揣摩老師在朗讀這四個部分的時候分別運用了怎樣不同的感情?(教師有感情地范讀)

師：(讀畢，停頓片刻)我覺得這首詩很美?，F在請同學們發言說說你剛才 聽出來老師運用的感情。

生：老師讀木蘭決定從軍的時候用了一種很憂愁的感情。

師：你覺得用很憂愁的感情讀木蘭決定從軍這一部分合適不合適?

生：我覺得是合適的。因為木蘭很想幫助她的父親，可她又是一個女孩子，所以她很為難。

師：這位同學體會得很準確。木蘭在想啊，我到底替不替父親去打仗呢?她左思右想，所以很猶豫，很發愁。有呢?

生：去了。

師： 所以木蘭下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應該讀得堅決一些。你試著為大家讀一遍，好師：讀得有味道。請大家像剛才一樣繼續發言。

生①：我覺得第二部分“登程”老師讀得很悲傷。

師：怎么會悲傷呢?

生①：因為木蘭想念親人。師：想念親人就悲傷嗎?這個詞用得準不準確?

生②：我覺得這一段有一種依依不舍的感情，因為木蘭要走上戰場，但又舍不得與親人分開。

師：說得很細膩。木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬丈，也有柔情萬點。哪心中懸掛著家人，同學們一塊兒朗讀出來。

生齊：“不聞??鳴啾啾?！?/p>

師：這些詩句寫得情感多么豐富啊!我們要反復誦讀，才能品味出來。這首詩還有兩個部分，同學們剛才聽老

生：老師讀“征戰”這一部分是很豪邁的感情，木蘭榮歸則很高興。

師：這位同學回答得真準確。戰爭的場面我們從電影電視上見過一些，千軍萬馬，氣勢磅礴。這一部分最適合齊朗讀一遍。(生讀)

師：我為大家描繪一個畫面，大家閉著眼睛想象：木蘭騎著戰馬馳騁邊關，浴血奮戰。北方的寒夜里傳來更鼓披掛著冰冷的鎧甲，枕戈待旦，木蘭又經歷一個不眠之夜。同學們想想這組畫面，用我們的聲音和情感將它們傳遞師：很有進步。同學們，剛才大家各展其能?，F在，我們將注意力投注到木蘭榮歸這一部分，剛才有個同學說我再讀一遍。(師配樂配幻燈朗讀)

師：這一部分的確是歡快的。同學們，老師是用什么節奏和語調表達歡快之情呢?

生：節奏較快，語調很尖。(眾笑)

師：說得對。節奏明快，音調稍高，表情呢，也應該帶著喜悅。同學們也這樣試著讀讀。(生配樂朗讀)

師：的確，我能夠聽出歡快之情。那么，作者是用什么手法把這種喜悅歡快表達出來的呢?我們先看看用詞。生：有很多動詞。師：是啊，“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”，一連串的動詞，(板書)，一氣呵成，干脆利落

生：對偶、排比??

師：對。對偶、“排比(板書)的修辭手法，都很整齊，有氣勢，所以我們讀起來仿佛就有“不盡長江滾滾來”蘭榮歸故里的喜悅 歡快就表達出來了。我們一齊讀一次。(師生共讀)

師：同學們，剛才我們體會了“木蘭榮歸”這一部分的感情，我們可以很明顯聽出有兩句詩在朗讀時，語調有是??

生齊：“同行十二年，不知木蘭是女郎?！?/p>

師：對。木蘭是以一名壯士的身份回來的，當進屋換妝后，一個女郎卻款款走到了同行多年的戰友面前。這時奇，又是迷惑，他們想，同行這么多年，居然還不知道木蘭是個女的，他們再一思索，當然還有不少難以言表的復留下了空白，也留下了想象的空間?；锇閭兊谋砬樽匀蝗Q于木蘭換妝前后截然不同的言談舉止、神情。

請同學們開動腦筋，設想木蘭進屋前與出來后判若兩人的樣子，然后爭取表演一下。(生討論，氣氛活躍)(男師：同學們，這節課我們感受是豐富的，但《木蘭詩》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進一步努力豐富我們的知識，然 后將從這首詩和無數首和《木蘭詩》一樣優美的詩篇中采擷更多的美。

(下課)

《木蘭詩》課件教案

教學目的:

1、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。

2、體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭手法的表達作用。

教學重點：

1、故事情節和木蘭形象。

2、記敘的詳略處理

3、對偶和排比

教學難點：

記敘的詳略處理

教學設想：

1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節發展當中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習。引導學生扣住故事情節的發展，分析詩篇對人物所作把此種練習統一于人物形象分析當中，深刻理解木蘭這個人物形象。

2、這首詩敘述評略得當。對此單獨進行分析，以免影響分析人物形象的集中。

3、這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導學生注意朗讀和背誦。

教學課時：三課時

課前準備：

1、反復朗讀課文。

2、播放動畫片《花木蘭》。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

播放《花木蘭》動畫片片斷：戰場上騎兵千軍萬馬，殺敵報國，喊聲震天??

——這是迪士尼公司特聘600多名動畫大師歷時四年才制作成功的動畫巨片。

——《花木蘭》！由此可見《木蘭詩》不僅在中國家喻戶曉，并已蜚聲海外了！

二、作品簡介：

建功立業的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

三、檢查預習生字詞情況。

機杼Zhù（織布梭子）

可汗ka hán

鞍韉ān jiān（馬鞍下的墊子）

轡頭Pai（韁繩）

燕山：yān 《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》，屬于敘事詩，敘述了古代女樂府：最早見于漢初，西漢是指“音樂機關”，魏晉六朝將樂府所唱的詩，漢人原叫“歌詩”的也叫“樂府”。胡騎jì（戰馬）

戎機róng（軍事）

朔氣Shuò（北方）

金柝tuò（打更用的梆子）

紅妝zhuāng（裝飾，打扮）

著我舊時裳Zhuó（穿）

傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

四、聽課文錄音，全班朗讀課文。（第一遍聽，第二遍跟讀，第三遍齊讀）

五、要求學生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意。

六、在理解的基礎上，反復朗讀，從對詩歌的誦讀中體會本詩的思想感情。

（1）學生分步朗誦，體會詩句所表現的感情，互評得失優劣，并討論歸納朗誦技巧

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。

語調輕語速緩

不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

體現憂心忡忡

問女何所思，問女何所憶。

問者急切

女亦無所思，女亦無所憶。

答者沉穩

昨夜見軍帖，可汗大點兵，語速語調逐漸加快加高

軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，由沉思到下定決心

愿為市鞍馬，從此替爺征。

由輕緩到重快

東市買駿馬，西市買鞍韉，由輕緩到重急

南市買轡頭，北市買長鞭。

既緊張又有序

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀

不聞爺娘喚女聲，讀出對親人的眷念之情

但聞黃河流水鳴濺濺。

和悲壯豪邁的氣氛

旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機，關山度若飛。

急促高亢

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

雄壯悲涼

學生分層模仿朗誦

師生討論歸納朗誦注意點

將軍百戰死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。

贊賞功勛

策勛十二轉，賞賜百千強。

從容辭官

可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；

渴望還鄉

愿馳千里足，送兒還故鄉。

爺娘聞女來，出郭相扶將；

活潑歡快

阿姊聞妹來，當戶理紅妝；

前高后低

小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

開我東閣門，坐我西閣床，動詞讀得響亮

脫我戰時袍，著我舊時裳，極力表現輕松歡快之情

當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

出門看火伴，火伴皆驚忙：

驚嘆與贊美

同行十二年，不知木蘭是女郎。

充滿喜劇氛圍

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；

由輕到重

雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

贊美自豪

（3）自由朗讀，自己體會本詩所表達的思想感情。

（4）全班配樂朗讀。

七、作業：

（1）

抄寫全詩。

（2）

有感情地朗讀詩歌并背誦詩歌。

第二課時

教學過程：

一、（2）再讀欣賞：再聽課文配樂朗誦，使學生在再次的比較欣賞中，體會錄音中朗誦者高超的朗讀技巧和本詩所表復習導入。

（1）檢查朗讀詩歌的情況。（抽查：個人讀，小組讀，全班讀）

（2）上節課我們已經了解了詩意，有感情地朗讀了詩歌，在此基礎上，我們一起來學習這首詩歌。

述故事。

——第一部分（1、2、3段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。

二、引導學生劃分這首詩的結構層次：依據（詩歌以時間為記敘順序），這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么

第二部分（第4段），寫出木蘭經過長期激烈戰斗勝利凱旋。

第三部分（5、6段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉，家人團聚。

第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

三、學習第一部分。（先出示圖片，引導學生答出相關詩句，再分析人物形象、修辭手法）

1、朗讀第一部分。

2、木蘭原來的身份是什么？從哪句詩可以看出來？

——織女?！澳咎m當戶織”

3、可是木蘭在干什么呢？

——嘆息。

4“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”，運用了什么修辭手法？

——對偶。

5、第（1）段在全文中起到什么作用？

——為下文設置懸念。（木蘭停機不織，只是連聲嘆息。為何呢？）

6、背誦第（1）段。

7、木蘭嘆息的原因是什么？

——“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數）的夸張，表出戰爭氣氛?！熬砭碛袪斆北砻髅麅陨嫌懈赣H的名字。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的父從軍的緣由。

8、在這種情況下，木蘭作出了怎樣的決定？表現了她怎樣的思想性格？

——“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現出木蘭基于家庭情況，經過?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現了孝兩全。

9、背誦第（2）段。

10、木蘭作出了這樣的決定后，接著她干了什么？這些句子運用了什么修辭手法？表現了什么？

——排比。

——（虛寫）鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰馬鞍具的情景，表現了木蘭出征前緊張繁忙，周密有

11、這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內容？具有什么樣的表現力量？

——“旦辭黃河去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”。運用了對偶修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘兩組對偶句之間，層層遞進，表現出木蘭出征的路線，征程的遙遠，軍情緊急，行軍的神速。

12、“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”寫出了宿營地怎樣的征后的什么心情？

——點明了宿營地的荒涼。

——襯托了木蘭出征后的思親之情。

——間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

13、背誦第（3）段。

四、多種形式朗讀第一部分并背誦。

第三課時 教學過程：

一、復習導入。

1、復習上節課的內容。

2、分組背誦第一部分。

二、學習第二部分。

1、請一位學生朗讀第二部分。

2、這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？運用了什么修辭手法？具有什么樣的表現作用？

——“萬里赴戎機，關山度若飛”，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用?？鋸?。這兩句詩，寫出軍務緊急遙，夸張地表現出木蘭身跨戰馬，萬里奔赴戰場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿。

3、后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現作用？

——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光哨兵們在深夜值勤；（在艱苦環境的烘托中，表現出木蘭在戰場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強?！皩④姲賾鹚?，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經歷過上百次激烈戰斗的凱旋歸來；寫出戰斗之多，時間之長，戰況之烈，表明了木蘭身經長期激戰，英勇善戰，凱旋歸來。

4、背誦第（4）段。

三、學習第三部分。

1、分組朗讀。

2、開頭兩句運用了什么修辭手法？

——頂真。

3、木蘭凱旋歸來后得到了什么賞賜？運用什么修辭方法？具有什么樣的表現作用？ ——“策勛十二轉，賞賜百——夸張，對偶，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多。

4、當可汗“問所欲”時，木蘭怎樣回答？表現了木蘭怎樣的性格品質？

——“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉”。

——表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質。

5、背誦第（5）段。

6、木蘭回到家園后，家中各人怎樣迎接她？

—— “爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，7、這幾句話運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現作用？

——“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法人因木蘭歸來而各自產生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現出木蘭勝利了一片歡樂。

8、木蘭回家后做了什么？運用了什么修辭手法？（六個動詞）

——“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，寫感受和對女兒妝的喜愛。表現出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。

9、木蘭恢復女妝后接著做什么？

——出門看伙伴。

10、伙伴們有何反應？

——“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊期從軍當中的謹慎和機警。

（木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。）

11、背誦第（6）段。

四、學習第四部分。

1、全班朗讀。

2、這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現了什么樣的感情？

——比喻、對偶、反問。這一部分以雙兔為喻，很有風趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代現了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍多年來未被發現是女郎的謹慎和機警。

3、“撲朔迷離”這個成語就是出自這一段，其原句是是什么呢?這一成語常用來比喻什么？

——常用來比喻事物錯綜復雜，難以分辨。

4、背誦第（7）段。

五、小結木蘭形象。（概括法）

——木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出盡忠效勞，表現出深明大義、勇敢堅毅，果斷的英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農家生活。她是我國古代北方優秀勞動婦女的象征。

六、討論概括：本詩主題

——歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概，表達了古代人民渴望和平安定生活的愿望

七、分析這首詩詳略敘述的恰當。這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理？

——這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。

略寫戰場生活、百戰情況。

之所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現木蘭怎樣作戰勝利，而是重在表現木蘭這個年父從軍、性格純真、品質高貴，而不是戰場的情形。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內心世界，表現她了這個血肉豐滿的年輕巾幗英雄形象。在內容上，突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當。

八、學生朗讀全詩。要求緩急得當，讀出氣勢感情。

九、討論：生活在古代戰亂時代的木蘭忠孝兩全（忠：在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效那么生活在和平時代的我們又應以哪些具體的行動來孝順父母，報效祖國呢？

（學生四人小組討論，老師總結）

十、全班背誦全詩。

十一、布置作業：背誦并進一步品味這首詩。完成課后練習。

十二、板書設計

木蘭詩

故事情節：

一、代父從軍、踏上征途。（詳寫）

二、奔赴前線，十年征戰。（略寫）

三、還朝辭官，家人團聚。（詳寫）

四、吟唱比喻，贊美木蘭（略寫）

木蘭形象：

勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）

（詳寫）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）

補充知識：

?對偶： 古代詩文里經常把結構相同（或基本相同）、字數相等（或基本相等）的兩個短語、句子或句子成分，表達相似、相反和相關的意思，這種修辭方法叫對偶。

?互文： 《木蘭詩》中有這么兩句：“將軍百戰死，將軍十年歸?！卑醋置嬉馑冀忉屖牵骸皩④娊洑v了千百次壯士從軍十年歸來?！边@就使人產生了疑惑，為什么經歷了千百次殘酷戰斗死去的都是“將軍”，而從軍十年勝利那？其實，“將軍”和“壯士”，“百戰死”和“十年歸”在這里相互滲透，相互說明，意義上是合指的、兼顧的的統一、音調的和諧才分開來寫。這種修辭方法叫“互文”，就是上文里含有下文里要出現的詞，下文里含有上文文意思互相交錯、補充。、《木蘭詩》課堂教學實錄

師：同學們好！上課！老師播放《木蘭從軍》主題歌，讓我們一起隨著動聽的歌聲來吟誦北朝民歌《木蘭詩》是一篇讀來瑯瑯上口的美文，老師先為大家范讀一遍，請同學們看課文。[范讀。感知課文]。(師聲情并茂地朗讀掃除理解障礙]。

(學生朗讀、點評)注釋細讀課文，把課文讀懂。注意同桌或前后同學互相監讀，不讀錯字、漏字。[細讀。重在讀懂讀通](生高聲朗師：(播放錄音磁帶后)請7位同學分別朗讀文章的7個小段，比比誰讀得好。全班同學一起監讀，然后點評。師：同學們讀得都很好，通過朗讀初步理解了課文的主要內容。本文選自宋代郭茂倩編《樂府詩集》，《木蘭《木蘭歌》，是南北朝時期的一首北方民歌，全文雖然只有短短的300個字，卻刻畫了木蘭勤勞、勇敢、機智、愛的栩栩如生的形象，其思路清晰、情節自然。下面，就讓我們一起快速默讀課文，理清課文結構。(目的不同，讀生：我認為全文可分為五個部分，第一部分為1-2自然段，寫木蘭代父出征；第二部分為第3自然段，主要寫為第4自然段，主要寫十年征戰；第四部分為第5自然段，主要寫獲勝辭歸；第五部分為6-7自然段，主要寫歸家從軍；第三部分為第4自然段，主要寫木蘭征戰；第四部分為5-7自然段，主要寫木蘭還鄉。

師：那么，同學們同意哪種分法？(作詢問狀)

生：??(辯論激烈，各抒已見)

師：以上兩種觀點都很有道理，主要看是依據什么標準來劃分的？

生：我不同意他的分法。我認為應分為四大部分。第一部分為第1自然段，主要寫木蘭紡織；第二部分為2-3生：分別是按時間順序和課本所附插圖來分的。

師：同學們還有其他分法嗎？(板書文章結構)

師：木蘭為什么要代父從軍呢？請同學們思考一下：文中哪幾句解說了這個問題。

生：昨夜見軍帖，可汗大點兵。阿爺無大兒，木蘭無長兄，從此替爺征。

生：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

師：很好。如果加上“軍書十二卷，卷卷有爺名”就更好了。那么木蘭又是怎樣做出征前的準備呢？你從文中師：真棒！東西南北四句排比，寫從軍前的準備，緊張全面，承接了上文。那么“旦辭”八句又如何理解呢？情深和舍家衛國的英雄氣概。

師：(贊許地)那么木蘭代父從軍的戰斗場景僅寫了六句話，這是為什么呢？

生：兩組“旦辭??暮宿(至)??”寫征程、軍情；兩組“不聞??但聞??”寫景寫情，寫出從軍之急和思生：(熱烈討論)這是因為詩的重點不在于謳歌主人公的克敵建功的英雄行為，而在于頌揚她勇于獻身、不圖榮

生：木蘭辭官表現了她不圖功名利祿的高尚品質。

生：木蘭辭官是因為她怕天子早晚會知道她是女兒身??

學生自由組合，分組扮演文中人物，教師把握好尺度)。

生：請問老師，文章結尾用兔子作比喻有什么作用？

的主題是什么呢？

勞動生活的向往。

師：主題已初步明確，但這不一定是唯一的，允許我們有新的探究。你們認為木蘭的形象高大嗎？

生：高大。木蘭勤勞、勇敢、機智、愛國、愛家，不暮權財的形象，令我們敬佩不已。

師：那么學完這篇文章，你覺得作者哪些寫作技巧值得我們借鑒學習呢？(試從文中句式著手)

生：“東市——西市——南市——北市”運用了排比，“旦辭”八句運用了對偶。

生：“萬里赴戎機，關山度若飛”運用了夸張。

師：木蘭辭官還家，運用了哪些修辭手法？

生：運用了夸張。

師：木蘭與家人團聚，又運用了什么修辭手法？

生：排比。請問老師：“當窗”與“對鏡”是什么修辭手法？

什么這樣安排呢？

師：(掌聲鼓勵)很好，大家的理解能力真棒！下面請同學們快速閱讀并剖析木蘭辭官和歸家團聚的語段，談談師：大家說得很不錯。第2位同學的發言更有趣味??木蘭歸家團聚的喜慶情景，使故事更具有喜劇色彩，增強師：問得好，請同學們說說看！師小結：歌頌了木蘭女扮男裝代父從軍十年，未被發現的謹慎、機敏，突出了生：(熱烈地討論)我來回答，這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛師：(贊賞地)問得很好，這是一種互文的手法。(教師引導閱讀課本后資料)那么從全文看，這首詩在敘事的詳生：(熱烈討論)詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉、與親人團聚；略寫十年戰斗生涯和出征前的準備，因為郎”的性格特征展開情節安排詳略，對能表現中心思想的材料進行了詳寫。

師：學完這篇課文，大家感受最深的是什么呢？談談你的認識。

師：現在請大家高聲朗讀課文，試著把這篇課文背下來(指名背，齊背)

三、教學反思

這節課堂教學，內容翔實，教法得當，體現在以下幾個方面：

師：真棒。詳略得當是這首詩的一個顯著特點，文中修辭手法多樣，請同學們細細揣摩，品味詩人精美的語言。(生：木蘭是我們學習的楷模。好男兒志在四方，在祖國需要的時候，我們理應挺身而出，為人類的和平多作貢獻?[朗讀、背誦，以讀“始，以”“讀”終，“讀”貫始終](教師配上《木蘭從軍》主題歌的音樂，在齊聲背誦①有效的提問激發了學生積極思維，體現了教師是學習的組織者、指導者、激發者，充分考慮學生的意愿，盡量以

是本教案教法上的最突出特點。在問題的提出，課堂討論，關鍵內容的選定乃至師生交流時教師的語氣等方面，都②“讀”貫穿始終。整節課，有范讀、細讀、快速默讀、高聲朗讀等，側重點不同，“讀”的方式就不同。語文課語文教學的特色，特別是適時使用電教手段，既節省了時間，又增強了課堂的文化氛圍，③本課設計多次學生互相留給學生思考交流的空間。“學而不思則罔”，語文學習，要以學生為主體，讓學生自己思考、交流、從中理解、有冷場現象。

教學目標：

1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

2．學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

3．培養學生獨立研究、合作探究的能力。

教學重點、難點：

理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。

第一課時

一、創設情景

當然由于學生閱讀面較窄，教師對有些問題的引導又不夠深入放手過多，因而留給學生探索的問題顯得有些“

1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕?？梢?，花木可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學生欣賞。

這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

2、介紹作品?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是

《“樂府詩”——繼《詩經》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。

“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

二．整體感知

1．范讀課文（配樂朗讀），學生在聽中提出應注意的字音。

2．小組疏通文意，說說情節：學生用自己語言簡要復述故事情節。

3、要求以“木蘭_________”句式概括每節內容，橫線上限填四個字。

（木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場、征戰沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄）

女兒性情

英雄氣概

女兒性情

三．賞析人物

1、學生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：

勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

教師小結：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中懷和渴望和平的心愿。

2．學生舉例我國歷史上的 巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭），3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

四、拓展延伸

木蘭代父從軍是一種孝，在戰場上拼殺是愛國。那么我們現在的生活中，又是怎么樣來體現自己對家人的愛，對國

五、布置作業

1、背誦全文,品味凝練語言。

2、欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

附板書：

木 蘭詩

勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

巾幗英雄

愛國、渴望和平

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

第二課時

教學目標：

1、熟讀課文，品味語言，并當堂背誦。

2、進行片斷寫作訓練，提高想象和聯想能力，進一步理解木蘭形象。

3、培養學生懷疑精神與探究能力。

教學重點：品味語言

教學難點：發現文中的創新之處

教學過程：

一、導入

1、從上節課木蘭形象導入本課內容。

2、學生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。

（惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安）

二、品味語言

1、學生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。

例舉：

①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 并找出其它互文

（明確：a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。）

②．“萬里赴戎機，關山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰死，壯士十年歸?！保ń榻B對偶

——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰字字千金。）

③．第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？

（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高

④．第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？

（排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）

2、運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當堂交流。

三、體驗反思

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

四、探究發現

1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進行心靈的碰撞時，你有什么創造性發現見解處）

如：①第一段中“唧唧復唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。

（“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。）

②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。

（現在在西南地區還有這樣稱呼父親的。“爺”也作“耶”）

③木蘭去時是應“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？

（“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼?？墒窃谶@首詩中“可汗”卻成不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分。——是北魏漢

④木蘭不當官是不慕功名富貴嗎？

（木蘭的還鄉，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然

A、古代女子的三從四德

B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運！

（可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進行比較）

（無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇，無論是在能，仍是是父權、男權衰亡、崩塌之即。）

⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。

傳奇的虛構中，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身

（“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木黃’之句?！保ā豆壬焦P塵》）另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。）

五、布置作業

1、描寫家人團聚場面，字數300字。

2、預習《最后一課》