第一篇：《木蘭詩(shī)》練習(xí)題dd

《木蘭詩(shī)》練習(xí)題

1．給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

機(jī)杼（）鞍韉（）胡騎（）金柝（）策勛（）賞賜（）．．．．．．

理云bìn（）pèi頭（）撲shu?（）雄 cí（）阿zǐ（）

2．解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。

木蘭當(dāng)戶織（）昨夜見(jiàn)軍帖（）旦辭爺娘去（）萬(wàn)里赴戎機(jī)（）．．．．．．

著我舊時(shí)裳（）安能辨（）（）我是雌雄 ．．．

3．下列句子中加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）Ａ.愿為市鞍馬 市：買(mǎi)東市買(mǎi)駿馬 市：集市 Ｂ.．．

出郭相扶將 郭：外城木蘭不用尚書(shū)郎 不用：不愿作Ｃ.朔氣傳金柝 朔：北方策勛十二．．．．．．

轉(zhuǎn)策勛：記功Ｄ.軍書(shū)十二卷 十二卷：十二本賞賜百千強(qiáng) 強(qiáng)：有余 ．．．．

4．填空。

（1）《木蘭詩(shī)》選自朝（人名）編的《》，這是朝時(shí)期

北方的一首民歌。全詩(shī)通過(guò)敘述花木蘭的故事，塑造了一個(gè)英勇善戰(zhàn)，勤勞能干，的女英雄形象。

（2）寫(xiě)木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：

（3）寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是：

（4）贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是

（5）寫(xiě)木蘭矯健雄姿的句子是：

（6）寫(xiě)木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：

（7）詩(shī)中的“、”一句，用和的修辭手

法，十分概括地描寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)的曠日持久，激烈悲壯。

（8）成語(yǔ)“撲朔迷離”源于木蘭詩(shī)中的“，”一句詩(shī)文。

（9）寫(xiě)木蘭毅然決定代父從軍的句子是：

__________，____________，__ __________，___ __________。

（10）描寫(xiě)木蘭辭別父母踏上征途情景、思念親人的詩(shī)句是：

旦辭爺娘去，。，不聞爺娘喚女聲。

（11）描寫(xiě)邊塞夜景，烘托木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)性格的句子是：。

（12）描寫(xiě)木蘭戰(zhàn)功卓著的句子是：。

（13）描寫(xiě)木蘭辭官不就而毅然還鄉(xiāng)的詩(shī)句是：。

（14）描寫(xiě)木蘭恢復(fù)女兒裝時(shí)喜悅心情的句子是：，，。

（15）以雙兔為喻，贊頌?zāi)咎m的機(jī)智和喬裝之巧妙的句子

是：，，？

5．寫(xiě)出下面詩(shī)句的大意。

①．爺娘問(wèn)女來(lái)，出郭相扶將②．雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？

6．在《木蘭詩(shī)》中與“男子可為之事女子未必不可為”一句相類的句子是：

第二篇：《木蘭詩(shī)》《詩(shī)五首》練習(xí)題

《木蘭詩(shī)》練習(xí)題

一．填充

1．《木蘭詩(shī)》選自（）（朝代）（）編寫(xiě)的《

》。樂(lè)府原是古代朝廷中（）的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)采集（）的詩(shī)歌，后來(lái)把樂(lè)府采集的詩(shī)歌也叫（）。

2.《木蘭詩(shī)》從體裁上看屬于（）詩(shī)，它與《

》被稱為“樂(lè)府雙璧”。二．解釋下列句子中加點(diǎn)的字

1.唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織（復(fù)：

當(dāng)：）

2.不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息（機(jī)杼：

惟：）

3.昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵（軍帖：

可汗：）4.愿為市鞍馬，從此替爺征（市：）

5.不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺（但：

濺濺：）6.不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾（騎：

啾啾：）7.萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛（戎機(jī)：

關(guān)山：）

8.朔氣傳金柝，寒光照鐵衣（朔氣：

金柝：

寒光：

鐵衣：）9.策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)（策勛：

十二：

強(qiáng)：）10.可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎（欲：

不用：）11.爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將（郭：

相扶將：）12.脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳（著：）

13.當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃（云鬢：

帖：）14.出門(mén)看火伴，伙伴皆驚忙（火伴：）

15.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離（撲朔：

迷離：）16.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌（傍：

安：）三．根據(jù)課文內(nèi)容填空

1.木蘭替父從軍的原因是：_________________，__________________ 2.描寫(xiě)木蘭軍旅苦寒生活的句子是：________________，________________ 3.描寫(xiě)木蘭征途思親的句子是：____________，___________。___________，___________。

4.側(cè)面表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子是：_______________，______________。

5.夸張地描寫(xiě)木蘭矯健的雄姿的句子是：______________，________________。6.概括寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩(shī)句是：____________，____________。

7.最能體現(xiàn)巾幗英雄木蘭歸家后的兒女情態(tài)的句子是：_____________，______________。8.既寫(xiě)軍情緊急，又高度概括木蘭奔馳征途抵達(dá)戰(zhàn)場(chǎng)的詩(shī)句是：___________，__________。9.夸張表現(xiàn)木蘭立下赫赫戰(zhàn)功的詩(shī)句是：________________，_____________。

10.表現(xiàn)木蘭功成身退，不慕功名，眷戀家鄉(xiāng)純真的詩(shī)句是：_____________，___________； ________________，_________________。四．簡(jiǎn)答

1.本文是按什么順序?qū)懙模磕切┣楣?jié)寫(xiě)的詳細(xì)，那些寫(xiě)的簡(jiǎn)略？能說(shuō)明原因嗎？

2.結(jié)合具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛(ài)之處？ 七年語(yǔ)文上第六單元《詩(shī)五首》練習(xí)題 一．填充題

1.《雜詩(shī)》選自《王維集校注》，作者（），（）代著名的（），字（），河?xùn)|人。是（）詩(shī)派詩(shī)人，與（）并稱“王孟”，（）稱贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。2.《夜雨寄北》選自《

》，作者（），（）代著名（）。字（），號(hào)（），懷州河內(nèi)人。寄北，意思是（）。3.《淮上與友人別》選自《

》，作者（），（）代著名的（）。字（），袁州宜春人。淮上，即（）。4.《送杜少府之任蜀州》

第三篇：木蘭詩(shī)練習(xí)題及答案

木蘭詩(shī)練習(xí)題

1.寫(xiě)木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是： 2.寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是：

3.贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是 4.寫(xiě)木蘭矯健雄姿的句子是：

5.寫(xiě)木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：

6．詩(shī)中的“將軍……壯士…… ”一句，用

和的修辭手法，十分概括地描寫(xiě)了戰(zhàn)爭(zhēng)的曠日持久，激烈悲壯。

7．成語(yǔ)“撲朔迷離”源于木蘭詩(shī)中的“，”一句詩(shī)文。8對(duì)詩(shī)句品味有誤的一項(xiàng)是（）

Ａ.“萬(wàn)里赴戎機(jī)”：“萬(wàn)里”極言征程之遠(yuǎn)，“赴”表現(xiàn)動(dòng)作之迅速、果敢。Ｂ.“關(guān)山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現(xiàn)了木蘭的矯健雄姿。

Ｃ.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現(xiàn)軍旅生活的單調(diào)、無(wú)聊。

Ｄ.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關(guān)將士的英武風(fēng)采。9寫(xiě)出下面詩(shī)句的大意。

①．爺娘問(wèn)女來(lái)，出郭相扶將

②．雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？ [能力提升]

（一）閱讀課文第六自然段，回答下列問(wèn)題

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎。1.用一句話概括這段話的段意 2．從文中找出相應(yīng)的動(dòng)詞填寫(xiě) ①描寫(xiě)爺娘： ②描寫(xiě)阿姊： ③描寫(xiě)小弟： ④描寫(xiě)木蘭：

3.選文中連用四個(gè)“我”的作用是什么？

4.品味“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個(gè)動(dòng)詞的表達(dá)作用。5.分析“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩(shī)的表達(dá)作用。

1木蘭詩(shī)描寫(xiě)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)矯健英姿的句子是------------，------------。2描寫(xiě)邊塞夜景，烘托木蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)性格的句子是-----------，-----------。3用比喻作結(jié)，抒情議論的句子是---------------，--------------。--------------，--------------。

4描寫(xiě)木蘭軍營(yíng)中苦寒生活的句子是------------------，-----------------。

5有詩(shī)云：醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。木蘭詩(shī)中有相似的兩句詩(shī)是--------------,---------------.6寫(xiě)木蘭從軍后艱苦戰(zhàn)地生活的對(duì)偶句是-------------------，------------------。

7贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是-------------，----------。-------------，-------------。

8寫(xiě)木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是---------------，-------------。-----------，---------------。

9寫(xiě)木蘭經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)持久、出生入死的激烈緊張戰(zhàn)斗的句子是------------，------------。10寫(xiě)木蘭一家人高高興興迎接他回家的情景的句子---------------，----------。--------------，--------------。--------------，------------。1.給下列加點(diǎn)字注音。

可汗（）（）機(jī)杼（）軍貼（）燕山（）朔氣（）金柝（）紅妝（）胡騎（）．．．．．．．．．傍地走（）．2.找出并解釋句中的通假字。1)當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃

（）通（），＿＿＿＿＿＿＿ 2)出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙。

（）通（），＿＿＿＿＿＿＿ 3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1)寫(xiě)木蘭深明大義，代父從軍的句子是：_________________________ 2)寫(xiě)木蘭出征前緊張周密準(zhǔn)備的句子是：_________________________ 3)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)激烈緊張的句子是：______________________________________-4)詩(shī)中描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：_____________________________ 5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：______________________________-

6)贊頌?zāi)咎m謹(jǐn)慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：_______________________

二、思考與探究

1、<<木蘭詩(shī)>>中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)？哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略？

________________________________________________________ 3.說(shuō)一說(shuō)木蘭是怎樣一個(gè)人？

_____________________________________________________ 2.結(jié)尾一段是吟唱，以兔為喻，贊揚(yáng)了什么？

________________________________________________________ 4.你對(duì)木蘭從軍一事是如何評(píng)價(jià)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。

_____________________________________________________________

5.你認(rèn)為木蘭替父從軍，千百年來(lái)這一故事在民間廣為流傳的原因是什么？ ____________________________________________________________

解釋下列句子。

1)萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

2)愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

6.出自本文的成語(yǔ)________，并解釋在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思__________________。、《木蘭詩(shī)》1東……西……南……北……2朔氣傳軍柝，寒光照鐵衣。3雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？4萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。5爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。6“將軍……壯士……”，對(duì)偶、互文 7雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離 5．C6略 [能力提升]

（一）1.木蘭回家的歡樂(lè)情景。2.①扶將 ②理 ③磨 ④開(kāi) 坐 脫 著 理 帖3.與家人團(tuán)聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。4.歸家的喜悅和故物的親切。5.不僅寫(xiě)出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側(cè)面寫(xiě)出了木蘭的英雄氣概。1.萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。2.朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

3.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌? 4.朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。5.將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。6.朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。7.同行十二年,不知木蘭是女郎

8.東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。）9.萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

10.娘聞女來(lái),出郭相扶將.阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝.小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊

1、寫(xiě)木蘭的從軍緣由，離別和思親、辭官不就，團(tuán)聚的歡樂(lè)等，都比較詳細(xì)；對(duì)于出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。理由：敘述的詳略，是由主題的需要決定的。請(qǐng)的重點(diǎn)不在于謳歌主人馳聘沙場(chǎng)，克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)勇于獻(xiàn)身不圖榮華的高尚情操，所以對(duì)從軍緣由，辭官還家詳寫(xiě)，而對(duì)征戰(zhàn)的艱辛，生活的寒苦，便幾筆帶過(guò)。

2、木蘭是一個(gè)云鬢黃花的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄，在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞；勝利歸來(lái)后，又謝絕高官，返回家鄉(xiāng)，重新從事的和平和勞動(dòng)；她愛(ài)親人，也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到一起的。木蘭的形象，集中了中華民族的勤勞、善良、勇敢、剛毅，淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、贊頌?zāi)咎m女扮男裝代父從軍長(zhǎng)期征戰(zhàn)的謹(jǐn)慎和機(jī)敏。

4、略

5、木蘭是一個(gè)普通的紡織女郎，在國(guó)家危難之際，她能沖破種種阻繞，毅然代父從軍，這種精神令人敬佩。她既有女性的情懷，又有英雄的氣概；既有為國(guó)家獻(xiàn)身的精神，又有不慕名利的純潔品格，她的形象光彩照人，這也正是這個(gè)故事千百年來(lái)廣為流傳的原因。

撲朔迷離

形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易看清底細(xì)。

第四篇：木蘭詩(shī)練習(xí)題及答案

《木蘭詩(shī)》習(xí)題精選

（一）爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

１、用一句話概括這兩段文字的段意。

２、填出相應(yīng)的動(dòng)詞：

⑴ 描寫(xiě)爺娘：____________________________________

⑵ 阿姊：____________________________________

⑶ 描寫(xiě)小弟：____________________________________

⑷ 描寫(xiě)木蘭：____________________________________

３、選段表現(xiàn)了木蘭怎樣的心情？選出正確的一項(xiàng)（）

Ａ、表現(xiàn)了木蘭立功受賞、驕傲自豪的心情。

Ｂ、表現(xiàn)了木蘭與家人團(tuán)聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。

Ｃ、表現(xiàn)了木蘭不圖榮華富貴的樸素心理。

４、選段運(yùn)用了（）修辭方法。

Ａ、比喻；Ｂ、排比；Ｃ、擬人；Ｄ、對(duì)偶；E、反問(wèn)

（二）①東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。②旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。③旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

④萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。⑤朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。⑥將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

１、為畫(huà)線字注音。

⑴ 濺濺（）⑵ 胡騎（）⑶ 燕山（）

２、解釋下列詩(shī)句中畫(huà)線的字詞。

⑴ 但聞黃河流水鳴濺濺

⑵ 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛

⑶ 朔氣傳金柝

３、對(duì)句①理解正確的一項(xiàng)是（）

Ａ、按東西南北的順序逐一去買(mǎi)

Ｂ、操辦急切而井然有序

Ｃ、家人和木蘭分頭去買(mǎi)

７、填空。

① 《木蘭詩(shī)》是一首__________朝民歌，從表達(dá)方式上看，它屬于__________。它選自__________編的《__________》。

② 《木蘭詩(shī)》成功地塑造了__________的形象，表現(xiàn)了__________。

③ 寫(xiě)木蘭從軍原因的詩(shī)句是：__________。__________，__________。

④ 寫(xiě)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中思念親人的詩(shī)句是：__________，__________。__________，__________。

⑤ 寫(xiě)木蘭征戰(zhàn)生活的句子是：__________，__________。__________，__________。

⑥ 寫(xiě)木蘭回到家鄉(xiāng)后喜悅心情的句子是：__________，__________，__________，__________，__________，__________。

８、下面對(duì)詩(shī)句的理解不完全正確的一項(xiàng)是（）。

Ａ、“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”寫(xiě)出了木蘭出征前緊張準(zhǔn)備的情況。

Ｂ、“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”主要表現(xiàn)了木蘭決心到戰(zhàn)場(chǎng)勇敢殺敵的決心。

Ｃ、“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”描述了征途遙遠(yuǎn)，表現(xiàn)了木蘭躍馬飛奔、馳騁沙場(chǎng)的英雄氣概。

Ｄ、“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”寫(xiě)出了恢復(fù)女兒裝束的木蘭來(lái)見(jiàn)伙伴的喜劇性

場(chǎng)面。

９、翻譯下列句子。

① 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

答：_________________________________________________________

② 雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

答：_________________________________________________________ １０、簡(jiǎn)答。

① 如何理解木蘭代父從軍這件事？

答：_________________________________________________________

_________________________________________________________

② 為什么在寫(xiě)木蘭辭朝還鄉(xiāng)前還要寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多？

答：_________________________________________________________

【參考答案】

（一）１、木蘭回家的歡樂(lè)情景及對(duì)木蘭的贊頌。２、⑴ 扶將；⑵ 理；⑶ 磨；⑷開(kāi)、脫、著、理、帖 ３、Ｂ

４、ＡＢＤE

（二）１、⑴ jiān

⑵ jì

⑶ yān

２、⑴ 水流聲⑵ 過(guò)⑶ 北方

３、Ｂ

４、愿為市鞍馬，從此替爺征萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山庭若飛

５、Ｃ

６、Ａ

７、概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。

８、寫(xiě)征途，渲染悲涼氣氛，借以烘托木蘭思念親人的感情；寫(xiě)戰(zhàn)地生活，渲染緊張森嚴(yán)的氣氛，借以烘托木蘭的豪情壯志。

９、Ａ

【參考答案】

１、Ｄ

２、Ｃ

３、Ａ

４、Ｂ

５、① 只

② 為此 父親

③ 早晨

④ 只

⑤ 記功 有余

⑥ 扶持

⑦ 穿

⑧ 同“伙”

６、Ｂ

７、① 北 敘事詩(shī) 郭茂倩 樂(lè)府詩(shī)集

② 木蘭 古代北方勞動(dòng)人民勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)

③ 可汗大點(diǎn)兵。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄

④ 不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

⑤ 萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

⑥ 開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裝，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

８、Ｂ

９、① 不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，像飛一樣地跨過(guò)一道道關(guān)隘。

② 雄雌兩兔一起并排著跑，怎能辨別哪是雄兔，哪是雌兔呢？

１０、① 表現(xiàn)了古代北方勞動(dòng)人民的英雄氣概、愛(ài)國(guó)精神以及他們對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

② 這樣寫(xiě)可以更加突出木蘭不圖功名利祿的高尚品格。

第五篇：木蘭詩(shī)

《木蘭詩(shī)》課堂教學(xué)實(shí)例

《木蘭詩(shī)》課堂教學(xué)實(shí)例

【教學(xué)目的】

1．通過(guò)朗讀感知詩(shī)歌的美。

2．了解木蘭詩(shī)這一文學(xué)形象，培養(yǎng)學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)造性思維的能力。

【教學(xué)設(shè)想】

1．教學(xué)重難點(diǎn)

①通過(guò)朗讀體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、人物美。

②品味詩(shī)情，有感情地朗讀。

2．課時(shí)安排：一課時(shí)(40分鐘)。

【教學(xué)步驟】

一 導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)(見(jiàn)“教學(xué)實(shí)錄”)：

二 把握情節(jié)

1．學(xué)生散讀、概括主要內(nèi)容。(明確：女扮男裝，替父從軍)

2．學(xué)生再讀，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。(明確：決定從軍──踏上征程──沙場(chǎng)征戰(zhàn)──榮歸故里)

三 賞析誦讀

1．教師范讀，學(xué)生揣摩教師用了哪四種不同的感情朗讀全詩(shī)。(明確：決定從軍─—憂愁、苦悶、猶豫；沙場(chǎng)沙場(chǎng)征戰(zhàn)──悲壯豪邁；榮歸故里─—?dú)g快喜悅)

2．學(xué)生揣摩體會(huì)，并闡述教師這樣朗讀的原因。

3．學(xué)生模仿、試讀，互評(píng)。

四 選點(diǎn)品析

木蘭榮歸故里部分。

1．教師配樂(lè)范讀。

2．學(xué)生揣摩如何讀出歡快之情。(明確：語(yǔ)速稍快，音調(diào)稍高，表情宜喜)

3．學(xué)生試讀。思考：作者如何表達(dá)歡快的氣氛和情感?(明確：動(dòng)詞的連續(xù)使用和對(duì)偶、排比的修辭手法造成的語(yǔ)勢(shì))

4．師生共讀。

五 創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

1．詩(shī)歌講究文字的簡(jiǎn)練，講究讀者的再創(chuàng)造，因而留下了空白處。

①請(qǐng)想象木蘭進(jìn)屋換妝前后的不同神態(tài)變化。

②請(qǐng)想象伙伴們面對(duì)木蘭進(jìn)屋換妝前后的不同模樣，他們復(fù)雜的心理活動(dòng)。

2．學(xué)生想象，回答

教學(xué)實(shí)錄

師：一提起花木蘭這個(gè)人物，我們心中都有既親切又遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。因?yàn)閷?duì)于木蘭，我們中國(guó)人真的太熟悉了，年前，距我們今天這個(gè)時(shí)代又實(shí)在太遙遠(yuǎn)了一些。我們還是先來(lái)觀看一段木蘭的影片。(播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》)

師：這是外國(guó)人眼中的木蘭形象。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國(guó)南北朝一首民歌《木蘭詩(shī)》(板書(shū))(播放木蘭英姿的幻燈片)

師：在我國(guó)文學(xué)史上有民間敘事詩(shī)“雙壁”的美譽(yù)，一首是漢代的《孔雀東南飛》，另一首就是今天我們要學(xué)們都是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們現(xiàn)在帶著對(duì)木蘭詩(shī)這個(gè)人物的理解和傾注的感情，放聲的、自由地讀這首的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容。(學(xué)生自由讀書(shū))

師：現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述《木蘭詩(shī)》的主要內(nèi)容。

生：這首詩(shī)講了木蘭替父從軍的故事。

師：用替父從軍概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容完整嗎?木蘭是一位女性，她是怎樣 完成替父從軍的任務(wù)的?

生：女扮男裝。

師：你從詩(shī)中何處知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝?

生：同行十二年，不知木蘭是女郎。

師：對(duì)，《木蘭詩(shī)》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。(板書(shū))現(xiàn) 在請(qǐng)同學(xué)再思考一個(gè)問(wèn)題：圍繞述了哪些情節(jié)?也就是 木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經(jīng)歷?(生速讀，思考，紛紛舉手)

生：木蘭先是離開(kāi)家，然后??

師：木蘭是怎樣離開(kāi)家的?生：木蘭是嘆息著??

師：很聰明。木蘭是懷著復(fù)雜的、矛盾的心情，最后下定決心從軍的。

生：然后，木蘭勇敢地在戰(zhàn)場(chǎng)打仗，勝利以后不愿做官，最后回到她的家里。

經(jīng)典 教案

師：這位同學(xué)說(shuō)得相當(dāng)簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言組織也好。木蘭先是決定從軍，然后登上征程，在沙場(chǎng)多年征戰(zhàn)，最后榮歸同學(xué)們現(xiàn)在看黑板上我寫(xiě)的這四段情節(jié)，有沒(méi)有漏掉詩(shī)中的內(nèi)容?

生：漏掉了最后一段。

師：請(qǐng)你為大家讀一遍，好嗎?

生：(朗讀)“雄兔??雌雄。”

師：同學(xué)們知不知道這一段叫作什么?古時(shí)候的民歌在結(jié)尾的時(shí)候，作者常常要寫(xiě)一段表示贊美的話，叫贊詞一。同學(xué)們，對(duì)于詩(shī)歌，朗讀是走進(jìn)詩(shī)歌世界的捷徑。只有認(rèn)真去讀，反復(fù)吟誦，我們才能把握像《木蘭詩(shī)》這樣會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的意境，體味詩(shī)中包蘊(yùn)的情感，理解作者塑造的人物形象。(邊講邊板書(shū))下面，我來(lái)朗讀這首詩(shī)，同學(xué)地揣摩老師在朗讀這四個(gè)部分的時(shí)候分別運(yùn)用了怎樣不同的感情?(教師有感情地范讀)

師：(讀畢，停頓片刻)我覺(jué)得這首詩(shī)很美。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言說(shuō)說(shuō)你剛才 聽(tīng)出來(lái)老師運(yùn)用的感情。

生：老師讀木蘭決定從軍的時(shí)候用了一種很憂愁的感情。

師：你覺(jué)得用很憂愁的感情讀木蘭決定從軍這一部分合適不合適?

生：我覺(jué)得是合適的。因?yàn)槟咎m很想幫助她的父親，可她又是一個(gè)女孩子，所以她很為難。

師：這位同學(xué)體會(huì)得很準(zhǔn)確。木蘭在想啊，我到底替不替父親去打仗呢?她左思右想，所以很猶豫，很發(fā)愁。有呢?

生：去了。

師： 所以木蘭下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應(yīng)該讀得堅(jiān)決一些。你試著為大家讀一遍，好師：讀得有味道。請(qǐng)大家像剛才一樣繼續(xù)發(fā)言。

生①：我覺(jué)得第二部分“登程”老師讀得很悲傷。

師：怎么會(huì)悲傷呢?

生①：因?yàn)槟咎m想念親人。師：想念親人就悲傷嗎?這個(gè)詞用得準(zhǔn)不準(zhǔn)確?

生②：我覺(jué)得這一段有一種依依不舍的感情，因?yàn)槟咎m要走上戰(zhàn)場(chǎng)，但又舍不得與親人分開(kāi)。

師：說(shuō)得很細(xì)膩。木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬(wàn)丈，也有柔情萬(wàn)點(diǎn)。哪心中懸掛著家人，同學(xué)們一塊兒朗讀出來(lái)。

生齊：“不聞??鳴啾啾。”

師：這些詩(shī)句寫(xiě)得情感多么豐富啊!我們要反復(fù)誦讀，才能品味出來(lái)。這首詩(shī)還有兩個(gè)部分，同學(xué)們剛才聽(tīng)老

生：老師讀“征戰(zhàn)”這一部分是很豪邁的感情，木蘭榮歸則很高興。

師：這位同學(xué)回答得真準(zhǔn)確。戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面我們從電影電視上見(jiàn)過(guò)一些，千軍萬(wàn)馬，氣勢(shì)磅礴。這一部分最適合齊朗讀一遍。(生讀)

師：我為大家描繪一個(gè)畫(huà)面，大家閉著眼睛想象：木蘭騎著戰(zhàn)馬馳騁邊關(guān)，浴血奮戰(zhàn)。北方的寒夜里傳來(lái)更鼓披掛著冰冷的鎧甲，枕戈待旦，木蘭又經(jīng)歷一個(gè)不眠之夜。同學(xué)們想想這組畫(huà)面，用我們的聲音和情感將它們傳遞師：很有進(jìn)步。同學(xué)們，剛才大家各展其能。現(xiàn)在，我們將注意力投注到木蘭榮歸這一部分，剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)我再讀一遍。(師配樂(lè)配幻燈朗讀)

師：這一部分的確是歡快的。同學(xué)們，老師是用什么節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)表達(dá)歡快之情呢?

生：節(jié)奏較快，語(yǔ)調(diào)很尖。(眾笑)

師：說(shuō)得對(duì)。節(jié)奏明快，音調(diào)稍高，表情呢，也應(yīng)該帶著喜悅。同學(xué)們也這樣試著讀讀。(生配樂(lè)朗讀)

師：的確，我能夠聽(tīng)出歡快之情。那么，作者是用什么手法把這種喜悅歡快表達(dá)出來(lái)的呢?我們先看看用詞。生：有很多動(dòng)詞。師：是啊，“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”，一連串的動(dòng)詞，(板書(shū))，一氣呵成，干脆利落

生：對(duì)偶、排比??

師：對(duì)。對(duì)偶、“排比(板書(shū))的修辭手法，都很整齊，有氣勢(shì)，所以我們讀起來(lái)仿佛就有“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”蘭榮歸故里的喜悅 歡快就表達(dá)出來(lái)了。我們一齊讀一次。(師生共讀)

師：同學(xué)們，剛才我們體會(huì)了“木蘭榮歸”這一部分的感情，我們可以很明顯聽(tīng)出有兩句詩(shī)在朗讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)有是??

生齊：“同行十二年，不知木蘭是女郎。”

師：對(duì)。木蘭是以一名壯士的身份回來(lái)的，當(dāng)進(jìn)屋換妝后，一個(gè)女郎卻款款走到了同行多年的戰(zhàn)友面前。這時(shí)奇，又是迷惑，他們想，同行這么多年，居然還不知道木蘭是個(gè)女的，他們?cè)僖凰妓鳎?dāng)然還有不少難以言表的復(fù)留下了空白，也留下了想象的空間。伙伴們的表情自然取決于木蘭換妝前后截然不同的言談舉止、神情。

請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)想木蘭進(jìn)屋前與出來(lái)后判若兩人的樣子，然后爭(zhēng)取表演一下。(生討論，氣氛活躍)(男師：同學(xué)們，這節(jié)課我們感受是豐富的，但《木蘭詩(shī)》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進(jìn)一步努力豐富我們的知識(shí)，然 后將從這首詩(shī)和無(wú)數(shù)首和《木蘭詩(shī)》一樣優(yōu)美的詩(shī)篇中采擷更多的美。

(下課)

《木蘭詩(shī)》課件教案

教學(xué)目的:

1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法的表達(dá)作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、故事情節(jié)和木蘭形象。

2、記敘的詳略處理

3、對(duì)偶和排比

教學(xué)難點(diǎn)：

記敘的詳略處理

教學(xué)設(shè)想：

1、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物，刻畫(huà)出英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。

2、這首詩(shī)敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。

3、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1、反復(fù)朗讀課文。

2、播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

播放《花木蘭》動(dòng)畫(huà)片片斷：戰(zhàn)場(chǎng)上騎兵千軍萬(wàn)馬，殺敵報(bào)國(guó)，喊聲震天??

——這是迪士尼公司特聘600多名動(dòng)畫(huà)大師歷時(shí)四年才制作成功的動(dòng)畫(huà)巨片。

——《花木蘭》！由此可見(jiàn)《木蘭詩(shī)》不僅在中國(guó)家喻戶曉，并已蜚聲海外了！

二、作品簡(jiǎn)介：

建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

三、檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。

機(jī)杼Zhù（織布梭子）

可汗ka hán

鞍韉ān jiān（馬鞍下的墊子）

轡頭Pai（韁繩）

燕山：yān 《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)府民歌，選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女樂(lè)府：最早見(jiàn)于漢初，西漢是指“音樂(lè)機(jī)關(guān)”，魏晉六朝將樂(lè)府所唱的詩(shī)，漢人原叫“歌詩(shī)”的也叫“樂(lè)府”。胡騎jì（戰(zhàn)馬）

戎機(jī)róng（軍事）

朔氣Shuò（北方）

金柝tuò（打更用的梆子）

紅妝zhuāng（裝飾，打扮）

著我舊時(shí)裳Zhuó（穿）

傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

四、聽(tīng)課文錄音，全班朗讀課文。（第一遍聽(tīng)，第二遍跟讀，第三遍齊讀）

五、要求學(xué)生參看注釋，閱讀詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意。

六、在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，從對(duì)詩(shī)歌的誦讀中體會(huì)本詩(shī)的思想感情。

（1）學(xué)生分步朗誦，體會(huì)詩(shī)句所表現(xiàn)的感情，互評(píng)得失優(yōu)劣，并討論歸納朗誦技巧

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。

語(yǔ)調(diào)輕語(yǔ)速緩

不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

體現(xiàn)憂心忡忡

問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。

問(wèn)者急切

女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。

答者沉穩(wěn)

昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)逐漸加快加高

軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，由沉思到下定決心

愿為市鞍馬，從此替爺征。

由輕緩到重快

東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，由輕緩到重急

南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。

既緊張又有序

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀

不聞爺娘喚女聲，讀出對(duì)親人的眷念之情

但聞黃河流水鳴濺濺。

和悲壯豪邁的氣氛

旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。

急促高亢

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

雄壯悲涼

學(xué)生分層模仿朗誦

師生討論歸納朗誦注意點(diǎn)

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。

贊賞功勛

策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。

從容辭官

可汗問(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎；

渴望還鄉(xiāng)

愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；

活潑歡快

阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；

前高后低

小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，動(dòng)詞讀得響亮

脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，極力表現(xiàn)輕松歡快之情

當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙：

驚嘆與贊美

同行十二年，不知木蘭是女郎。

充滿喜劇氛圍

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；

由輕到重

雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

贊美自豪

（3）自由朗讀，自己體會(huì)本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

（4）全班配樂(lè)朗讀。

七、作業(yè)：

（1）

抄寫(xiě)全詩(shī)。

（2）

有感情地朗讀詩(shī)歌并背誦詩(shī)歌。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、（2）再讀欣賞：再聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦，使學(xué)生在再次的比較欣賞中，體會(huì)錄音中朗誦者高超的朗讀技巧和本詩(shī)所表復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）檢查朗讀詩(shī)歌的情況。（抽查：個(gè)人讀，小組讀，全班讀）

（2）上節(jié)課我們已經(jīng)了解了詩(shī)意，有感情地朗讀了詩(shī)歌，在此基礎(chǔ)上，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

述故事。

——第一部分（1、2、3段）寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。

二、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)（詩(shī)歌以時(shí)間為記敘順序），這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么

第二部分（第4段），寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分（5、6段），寫(xiě)出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。

第四部分（第7段），吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

三、學(xué)習(xí)第一部分。（先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法）

1、朗讀第一部分。

2、木蘭原來(lái)的身份是什么？從哪句詩(shī)可以看出來(lái)？

——織女。“木蘭當(dāng)戶織”

3、可是木蘭在干什么呢？

——嘆息。

4“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，運(yùn)用了什么修辭手法？

——對(duì)偶。

5、第（1）段在全文中起到什么作用？

——為下文設(shè)置懸念。（木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息。為何呢？）

6、背誦第（1）段。

7、木蘭嘆息的原因是什么？

——“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。“卷卷有爺名”表明名冊(cè)上有父親的名字。“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的父從軍的緣由。

8、在這種情況下，木蘭作出了怎樣的決定？表現(xiàn)了她怎樣的思想性格？

——“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了孝兩全。

9、背誦第（2）段。

10、木蘭作出了這樣的決定后，接著她干了什么？這些句子運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？

——排比。

——（虛寫(xiě)）鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭出征前緊張繁忙，周密有

11、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——“旦辭黃河去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”。運(yùn)用了對(duì)偶修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘兩組對(duì)偶句之間，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，軍情緊急，行軍的神速。

12、“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”寫(xiě)出了宿營(yíng)地怎樣的征后的什么心情？

——點(diǎn)明了宿營(yíng)地的荒涼。

——襯托了木蘭出征后的思親之情。

——間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

13、背誦第（3）段。

四、多種形式朗讀第一部分并背誦。

第三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。

2、分組背誦第一部分。

二、學(xué)習(xí)第二部分。

1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第二部分。

2、這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？運(yùn)用了什么修辭手法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？

——“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。夸張。這兩句詩(shī)，寫(xiě)出軍務(wù)緊急遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

3、后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？

——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光哨兵們?cè)谏钜怪登冢唬ㄔ谄D苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。——“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗的凱旋歸來(lái)；寫(xiě)出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。

4、背誦第（4）段。

三、學(xué)習(xí)第三部分。

1、分組朗讀。

2、開(kāi)頭兩句運(yùn)用了什么修辭手法？

——頂真。

3、木蘭凱旋歸來(lái)后得到了什么賞賜？運(yùn)用什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)作用？ ——“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百——夸張，對(duì)偶，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多。

4、當(dāng)可汗“問(wèn)所欲”時(shí)，木蘭怎樣回答？表現(xiàn)了木蘭怎樣的性格品質(zhì)？

——“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”。

——表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

5、背誦第（5）段。

6、木蘭回到家園后，家中各人怎樣迎接她？

—— “爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，7、這幾句話運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)作用？

——“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利了一片歡樂(lè)。

8、木蘭回家后做了什么？運(yùn)用了什么修辭手法？（六個(gè)動(dòng)詞）

——“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，寫(xiě)感受和對(duì)女兒妝的喜愛(ài)。表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

9、木蘭恢復(fù)女妝后接著做什么？

——出門(mén)看伙伴。

10、伙伴們有何反應(yīng)？

——“出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

（木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。）

11、背誦第（6）段。

四、學(xué)習(xí)第四部分。

1、全班朗讀。

2、這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

——比喻、對(duì)偶、反問(wèn)。這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍多年來(lái)未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

3、“撲朔迷離”這個(gè)成語(yǔ)就是出自這一段，其原句是是什么呢?這一成語(yǔ)常用來(lái)比喻什么？

——常用來(lái)比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難以分辨。

4、背誦第（7）段。

五、小結(jié)木蘭形象。（概括法）

——木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

六、討論概括：本詩(shī)主題

——歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望

七、分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩(shī)詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？詩(shī)人為什么這樣處理？

——這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。

略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。

之所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝利，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴，而不是戰(zhàn)場(chǎng)的情形。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她了這個(gè)血肉豐滿的年輕巾幗英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。

八、學(xué)生朗讀全詩(shī)。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情。

九、討論：生活在古代戰(zhàn)亂時(shí)代的木蘭忠孝兩全（忠：在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效那么生活在和平時(shí)代的我們又應(yīng)以哪些具體的行動(dòng)來(lái)孝順父母，報(bào)效祖國(guó)呢？

（學(xué)生四人小組討論，老師總結(jié)）

十、全班背誦全詩(shī)。

十一、布置作業(yè)：背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。

十二、板書(shū)設(shè)計(jì)

木蘭詩(shī)

故事情節(jié)：

一、代父從軍、踏上征途。（詳寫(xiě)）

二、奔赴前線，十年征戰(zhàn)。（略寫(xiě)）

三、還朝辭官，家人團(tuán)聚。（詳寫(xiě)）

四、吟唱比喻，贊美木蘭（略寫(xiě)）

木蘭形象：

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）

（詳寫(xiě)）

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫(xiě)）

補(bǔ)充知識(shí)：

?對(duì)偶： 古代詩(shī)文里經(jīng)常把結(jié)構(gòu)相同（或基本相同）、字?jǐn)?shù)相等（或基本相等）的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分，表達(dá)相似、相反和相關(guān)的意思，這種修辭方法叫對(duì)偶。

?互文： 《木蘭詩(shī)》中有這么兩句：“將軍百戰(zhàn)死，將軍十年歸。”按字面意思解釋是：“將軍經(jīng)歷了千百次壯士從軍十年歸來(lái)。”這就使人產(chǎn)生了疑惑，為什么經(jīng)歷了千百次殘酷戰(zhàn)斗死去的都是“將軍”，而從軍十年勝利那？其實(shí)，“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”在這里相互滲透，相互說(shuō)明，意義上是合指的、兼顧的的統(tǒng)一、音調(diào)的和諧才分開(kāi)來(lái)寫(xiě)。這種修辭方法叫“互文”，就是上文里含有下文里要出現(xiàn)的詞，下文里含有上文文意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。、《木蘭詩(shī)》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們好！上課！老師播放《木蘭從軍》主題歌，讓我們一起隨著動(dòng)聽(tīng)的歌聲來(lái)吟誦北朝民歌《木蘭詩(shī)》是一篇讀來(lái)瑯瑯上口的美文，老師先為大家范讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們看課文。[范讀。感知課文]。(師聲情并茂地朗讀掃除理解障礙]。

(學(xué)生朗讀、點(diǎn)評(píng))注釋細(xì)讀課文，把課文讀懂。注意同桌或前后同學(xué)互相監(jiān)讀，不讀錯(cuò)字、漏字。[細(xì)讀。重在讀懂讀通](生高聲朗師：(播放錄音磁帶后)請(qǐng)7位同學(xué)分別朗讀文章的7個(gè)小段，比比誰(shuí)讀得好。全班同學(xué)一起監(jiān)讀，然后點(diǎn)評(píng)。師：同學(xué)們讀得都很好，通過(guò)朗讀初步理解了課文的主要內(nèi)容。本文選自宋代郭茂倩編《樂(lè)府詩(shī)集》，《木蘭《木蘭歌》，是南北朝時(shí)期的一首北方民歌，全文雖然只有短短的300個(gè)字，卻刻畫(huà)了木蘭勤勞、勇敢、機(jī)智、愛(ài)的栩栩如生的形象，其思路清晰、情節(jié)自然。下面，就讓我們一起快速默讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。(目的不同，讀生：我認(rèn)為全文可分為五個(gè)部分，第一部分為1-2自然段，寫(xiě)木蘭代父出征；第二部分為第3自然段，主要寫(xiě)為第4自然段，主要寫(xiě)十年征戰(zhàn)；第四部分為第5自然段，主要寫(xiě)獲勝辭歸；第五部分為6-7自然段，主要寫(xiě)歸家從軍；第三部分為第4自然段，主要寫(xiě)木蘭征戰(zhàn)；第四部分為5-7自然段，主要寫(xiě)木蘭還鄉(xiāng)。

師：那么，同學(xué)們同意哪種分法？(作詢問(wèn)狀)

生：??(辯論激烈，各抒已見(jiàn))

師：以上兩種觀點(diǎn)都很有道理，主要看是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分的？

生：我不同意他的分法。我認(rèn)為應(yīng)分為四大部分。第一部分為第1自然段，主要寫(xiě)木蘭紡織；第二部分為2-3生：分別是按時(shí)間順序和課本所附插圖來(lái)分的。

師：同學(xué)們還有其他分法嗎？(板書(shū)文章結(jié)構(gòu))

師：木蘭為什么要代父從軍呢？請(qǐng)同學(xué)們思考一下：文中哪幾句解說(shuō)了這個(gè)問(wèn)題。

生：昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，從此替爺征。

生：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。

師：很好。如果加上“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”就更好了。那么木蘭又是怎樣做出征前的準(zhǔn)備呢？你從文中師：真棒！東西南北四句排比，寫(xiě)從軍前的準(zhǔn)備，緊張全面，承接了上文。那么“旦辭”八句又如何理解呢？情深和舍家衛(wèi)國(guó)的英雄氣概。

師：(贊許地)那么木蘭代父從軍的戰(zhàn)斗場(chǎng)景僅寫(xiě)了六句話，這是為什么呢？

生：兩組“旦辭??暮宿(至)??”寫(xiě)征程、軍情；兩組“不聞??但聞??”寫(xiě)景寫(xiě)情，寫(xiě)出從軍之急和思生：(熱烈討論)這是因?yàn)樵?shī)的重點(diǎn)不在于謳歌主人公的克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)她勇于獻(xiàn)身、不圖榮

生：木蘭辭官表現(xiàn)了她不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。

生：木蘭辭官是因?yàn)樗绿熳釉缤頃?huì)知道她是女兒身??

學(xué)生自由組合，分組扮演文中人物，教師把握好尺度)。

生：請(qǐng)問(wèn)老師，文章結(jié)尾用兔子作比喻有什么作用？

的主題是什么呢？

勞動(dòng)生活的向往。

師：主題已初步明確，但這不一定是唯一的，允許我們有新的探究。你們認(rèn)為木蘭的形象高大嗎？

生：高大。木蘭勤勞、勇敢、機(jī)智、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家，不暮權(quán)財(cái)?shù)男蜗螅钗覀兙磁宀灰选?/p>

師：那么學(xué)完這篇文章，你覺(jué)得作者哪些寫(xiě)作技巧值得我們借鑒學(xué)習(xí)呢？(試從文中句式著手)

生：“東市——西市——南市——北市”運(yùn)用了排比，“旦辭”八句運(yùn)用了對(duì)偶。

生：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”運(yùn)用了夸張。

師：木蘭辭官還家，運(yùn)用了哪些修辭手法？

生：運(yùn)用了夸張。

師：木蘭與家人團(tuán)聚，又運(yùn)用了什么修辭手法？

生：排比。請(qǐng)問(wèn)老師：“當(dāng)窗”與“對(duì)鏡”是什么修辭手法？

什么這樣安排呢？

師：(掌聲鼓勵(lì))很好，大家的理解能力真棒！下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀并剖析木蘭辭官和歸家團(tuán)聚的語(yǔ)段，談?wù)剮煟捍蠹艺f(shuō)得很不錯(cuò)。第2位同學(xué)的發(fā)言更有趣味??木蘭歸家團(tuán)聚的喜慶情景，使故事更具有喜劇色彩，增強(qiáng)師：?jiǎn)柕煤茫?qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看！師小結(jié)：歌頌了木蘭女扮男裝代父從軍十年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏，突出了生：(熱烈地討論)我來(lái)回答，這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)師：(贊賞地)問(wèn)得很好，這是一種互文的手法。(教師引導(dǎo)閱讀課本后資料)那么從全文看，這首詩(shī)在敘事的詳生：(熱烈討論)詳寫(xiě)從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、與親人團(tuán)聚；略寫(xiě)十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備，因?yàn)槔伞钡男愿裉卣髡归_(kāi)情節(jié)安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料進(jìn)行了詳寫(xiě)。

師：學(xué)完這篇課文，大家感受最深的是什么呢？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家高聲朗讀課文，試著把這篇課文背下來(lái)(指名背，齊背)

三、教學(xué)反思

這節(jié)課堂教學(xué)，內(nèi)容翔實(shí)，教法得當(dāng)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

師：真棒。詳略得當(dāng)是這首詩(shī)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，文中修辭手法多樣，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩，品味詩(shī)人精美的語(yǔ)言。(生：木蘭是我們學(xué)習(xí)的楷模。好男兒志在四方，在祖國(guó)需要的時(shí)候，我們理應(yīng)挺身而出，為人類的和平多作貢獻(xiàn)?[朗讀、背誦，以讀“始，以”“讀”終，“讀”貫始終](教師配上《木蘭從軍》主題歌的音樂(lè)，在齊聲背誦①有效的提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生積極思維，體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、激發(fā)者，充分考慮學(xué)生的意愿，盡量以

是本教案教法上的最突出特點(diǎn)。在問(wèn)題的提出，課堂討論，關(guān)鍵內(nèi)容的選定乃至師生交流時(shí)教師的語(yǔ)氣等方面，都②“讀”貫穿始終。整節(jié)課，有范讀、細(xì)讀、快速默讀、高聲朗讀等，側(cè)重點(diǎn)不同，“讀”的方式就不同。語(yǔ)文課語(yǔ)文教學(xué)的特色，特別是適時(shí)使用電教手段，既節(jié)省了時(shí)間，又增強(qiáng)了課堂的文化氛圍，③本課設(shè)計(jì)多次學(xué)生互相留給學(xué)生思考交流的空間。“學(xué)而不思則罔”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流、從中理解、有冷場(chǎng)現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

2．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

3．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解木蘭的人物形象及體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景

當(dāng)然由于學(xué)生閱讀面較窄，教師對(duì)有些問(wèn)題的引導(dǎo)又不夠深入放手過(guò)多，因而留給學(xué)生探索的問(wèn)題顯得有些“

1、千百年來(lái)，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見(jiàn)，花木可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。

這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》（板書(shū)課題）下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

2、介紹作品。《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是

《“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

“樂(lè)府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

二．整體感知

1．范讀課文（配樂(lè)朗讀），學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。

2．小組疏通文意，說(shuō)說(shuō)情節(jié)：學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。

（木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見(jiàn)親人、謳歌英雄）

女兒性情

英雄氣概

女兒性情

三．賞析人物

1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū)：

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗螅诖笍能娭袘押涂释推降男脑浮?/p>

2．學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的 巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭），3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

四、拓展延伸

木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛(ài)，對(duì)國(guó)

五、布置作業(yè)

1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言。

2、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

附板書(shū)：

木 蘭詩(shī)

勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒性情）

巾幗英雄

愛(ài)國(guó)、渴望和平

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，品味語(yǔ)言，并當(dāng)堂背誦。

2、進(jìn)行片斷寫(xiě)作訓(xùn)練，提高想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。

3、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。

（惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安）

二、品味語(yǔ)言

1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)明理由。

例舉：

①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西？這樣寫(xiě)繁瑣嗎？ 并找出其它互文

（明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法——互文。）

②．“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（介紹對(duì)偶

——（僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)字字千金。）

③．第5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？

（運(yùn)用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高

④．第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？

（排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。）

2、運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，擴(kuò)寫(xiě)第四段，并當(dāng)堂交流。

三、體驗(yàn)反思

假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？

四、探究發(fā)現(xiàn)

1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí)，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)見(jiàn)解處）

如：①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。

（“唧唧”聲有三種說(shuō)法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲(chóng)鳴聲。）

②從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位。

（現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的。“爺”也作“耶”）

③木蘭去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征，而歸來(lái)卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？

（“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱呼，“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱呼。可是在這首詩(shī)中“可汗”卻成不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來(lái)語(yǔ)的成分。——是北魏漢

④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎？

（木蘭的還鄉(xiāng)，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然

A、古代女子的三從四德

B、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)女性的命運(yùn)！

（可以與“中華兒女多奇志，不愛(ài)紅裝愛(ài)武裝”、法國(guó)的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較）

（無(wú)論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇，無(wú)論是在能，仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。）

⑤從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的打扮。

傳奇的虛構(gòu)中，其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國(guó)妖女，女人以英雄的身

（“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說(shuō)：一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木黃’之句。”（《谷山筆塵》）另一說(shuō)，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥(niǎo)等形狀，貼在額上。）

五、布置作業(yè)

1、描寫(xiě)家人團(tuán)聚場(chǎng)面，字?jǐn)?shù)300字。

2、預(yù)習(xí)《最后一課》