第一篇：古詩草

古詩《草》教案設計(一)

[ 錄入者:花貝兒 | 時間:2010-02-24 16:49:28 | 作者: | 來源: | 瀏覽:10694次 ]古詩兩首：《草》

教學目標：

1、會認“枯”和“榮”兩個生字，會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡單表達古詩的大概意思；能背誦課文。

3、感受小草頑強的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。

教學重點：

1、生字的認識和書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

教學難點：

1、學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

2、用自己的語言來表達古詩的意思。

教學方法：教師講授和學生討論相結合教具準備：課件

教學過程：

（一）導課階段，談話引入新課

同學們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發現啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首詩《草》(出示課件)，現在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的好嗎？（學生的回答肯定異口同聲“好”。）那好，大家請看PPT（播放配樂詩朗誦）

（二）講授新課

1、初讀課文，注意字詞發音

好了，現在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經聽了配樂詩朗讀，那現在我想要

聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自學生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。

（學生自由朗讀課文。）在大家朗讀的時候，老師也仔細地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個同學來讀一下，大家都來當一回小老師，看看這位同學有沒有什么字發音不太標準。（集中學生的注意力，激發學生的興趣）

（請三到四位學生朗讀，學生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。并請學生來糾正其發音上的錯誤。）

看來同學們都讀得不錯，學得也很好，剛才有同學已經指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發音的時候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發音的。——歲（領讀），——歲（學生跟讀），——“榮”（領讀），“榮”（學生跟讀）。大家讀得很好，我們還有同學指出了剛才那位同學沒有注意翹舌音，看來同學們都很仔細，“燒”這個字是怎么讀的呢？（課件）（請同學回答，如果學生沒有答對，那再請學生答，不超過四位學生。）這個字讀shāo，是翹舌音，剛才有幾位同學念成了sāo,這種讀法是錯的，還有一個字的讀法錯誤剛才也有同學們也發現了，“吹”（黑板板書），這個字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書），下面這兩個字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，——“燒”（領讀），——“燒”（學生跟讀），——“吹”（領讀），——“吹”（學生跟度）（重復三遍）不過最后在這里老師還要強調一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么現在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發音注意點。

（學生齊讀古詩）

很好！很好！大家果然很厲害！但現在老師有個問題，第二句中有兩個“一”，它們是怎么發音的呀？老師有點不明白了，又誰愿意告訴我呢？（明確兩個“一”的讀音）

（請同學回答，大概請四到五位同學，如果沒有同學答對，那就只有再聽一遍錄音。）

對了，這位同學答得非常好，兩個“一”的發音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們再來聽一遍錄音朗誦。

既然我們已經認識了詩中的生字，那現在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。

（請五到六位學生朗讀課文）

2、品讀詩句，理解詩意

下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。

老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯系古詩，我們來討論一下這首古詩的內容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）

大家可以借助課文后面的注釋和有關的參考資料，試著說一說詩的意思。如果會說了，就可以和你們的搭檔交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家都一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧！（學生討論）

我看大家都討論地非常激烈，有些小組已經把問題都解決了，有些小組已經能夠說詩的意思了，還有些小組的問題提得有些難度，看來等一下需要大家一起來幫幫忙了！現在老師還要請幾位同學為大家朗讀一遍古詩，來檢查一下大家有沒有把剛才我們強調的重點記住。

（請四到五為學生起來朗讀古詩）

不錯，很好。（如果有讀音錯誤，及時指出）

剛才大家都已經討論了，如果還有什么地方不理解的話，現在就提出來吧，我們一起來互相幫忙。

（師生共同討論，解決疑問）

既然已經解決了我們同學提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學回答。

（播放PPT，并請請學生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學生做總結。）

（原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發芽生長。）

春天一到，野草又重^新學生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強）

你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學生回答）

是的，小草有頑強的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學們說我們要不要學習小草的這種精神呢？

（學生回答“要”）

很好，我們要學習草頑強的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。

很好，我們已經一起學習了這首詩，現在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩，小草或是你剛才讀詩時想到的。

（請學生回答、交流思想）

3、練習背誦，完成練習

很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學為我們講述了小草的堅強的生命力，有的同學贊美了小草，也有同學說要學習草的這種頑強的精神！

現在我們來做個游戲，好不好？（朗讀訓練：分男、女同學讀——個人讀——全班齊讀——跟著音樂讀）（好！）

4、學習生字，指導書寫

游戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應該填什么，而且發音要準確喔！

（請部分學生背誦古詩）

看來大部分同學都已經會了我們都已經會了，那詩中的生字我們也都認識了，會寫了嗎？現在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）

這些字該怎么寫呢？大家認為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個人一個小組，每個同學都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等等我們在請同學到講臺前來介紹自己組的方法，這樣好不好啊？

第二篇：古詩草

古詩誦讀

古詩 草

班級

姓名

學號

得分

一、拼讀音節，找找相應的詞語，在括號里填上序號。

⑴ dà mǎ lù ⑵ dà lǎ ba ⑶ tī ⑷ pí pá ⑸ bà ba ⑹ lǜ mā bù ⑺ dì tú ⑻ pá pō ⑼ dà bó ⑽ dì di

1、找出物品名稱的詞（）（）（）（）（）

2、找出表示動作的詞（）（）

3、找出人物稱呼的詞（）（）（）

二、讀一讀，讀對了在括號里打上“√”。

1、讀詞語

八歲()歲月（）大風（）風雨（）又一次（）

2、讀句子

⑴ 《草》這首詩的作者是唐朝的白居易。（）⑵ 《草》這首詩寫了小草有頑強的生命力。（）

三、古詩連線。

野火燒不盡，● ●近聽水無聲

遠看山有色，● ● 春風吹又生。離離原上草，● ●人來鳥不驚。春去花還在，● ●一歲一枯榮。

四、填空。

⑴ “上”一共有 筆，第一筆是，和“上”相反的詞是。⑵ “火”一共有 筆，第二筆是，給“火”組個詞語。⑶ “又”一共有 筆。

第三篇：古詩草教案

草 課標要求：

1、借助漢語拼音認讀生字，學會獨立識字。

2、能按筆順規則書寫生字，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

3、誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。學習目標：

1、借助課下拼音，會正確認讀“枯、榮”2個生字，正確書寫“枯、榮、燒”3個生字。

2、通過自讀、同桌讀等形式，正確、流利地朗讀課文、背誦課文，3、一邊看圖，一邊用自己的話說說詩中描繪的畫面。

3、通過自由讀主題閱讀《細雨》, 能說說春天的絨毛是什么。任務評價：

1、通過指名讀、開火車讀認讀生字詞；學生觀察、老師范寫、生生評價來學習生字。（檢測目標一）

2、學生自由讀文，用指名讀、師生合作讀、小組讀來學習課文。（檢測目標二）

3、學生自由讀主題閱讀《細雨》, 能說說春天的絨毛是什么。（檢測目標三）教學過程

一、經典誦讀《春草》

春 草（唐）唐彥謙 天北地南繞路邊，托根無處不延綿。萋萋總是無情物，吹綠東風又一年。

1、學生自由讀、指名讀、師范讀。

2、齊讀、背誦。

二、談話導入，理解詩題

1、師：請你們來描述一下你們眼里的小草？

2、今天我們要去看看聽聽在詩人白居易眼里的草是什么樣的？，齊讀課題

3、出示學習目標

（1）、借助課下拼音，會正確認讀“枯、榮”2個生字，正確書寫“枯、榮、燒”3個生字。

（2）、通過自讀、同桌讀等形式，正確、流利地朗讀課文、背誦課文，（3）、一邊看圖，一邊用自己的話說說詩中描繪的畫面。

（4）、通過自由讀主題閱讀《細雨》, 能說說春天的絨毛是什么。

三、批注學習，質疑解疑，明詩意

1、學生自由讀，把自己不懂的地方劃出來。

2、小組學習，把不懂的地方共同解決，都解決不了的問題標記出來（可以查字典、借助注釋、相互討論）

3、反饋自學效果，理解“離離、枯、歲、榮、生”等字詞的意思。

4、指導寫字

（1）出示生字“枯、榮、燒”（2）觀察字形，說一說寫時應注意什么（3）教師范寫，學生練習。

4、在理解詞的基礎上逐句解詩意。

5、連句成篇，理解整首詩的意思。

三、以讀代講，悟詩情

1、出示自學提示

2、原文與詩意對比讀。師：原野上那茂盛的野草。生：離離原上草。

師：秋天枯萎，第二年春天又會長得十分繁茂。生：一歲一枯榮。

師：不管野火怎樣無情地焚燒，也不能把小草燒盡。生：野火燒不盡。

師：只要春風一吹，他又會蓬勃生長。生：春風吹又生。

3、集體讀

4、自由背誦

5、啟發感悟：小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣。

四、歸納學詩的方法

1、師:這首詩我們是怎么學會的？

2、學生回顧學習過程：解詩題----明詩意----悟詩情。

3：學生回顧學習方法：讀中感悟，查字典，借助注釋，相互討論。

五、主題閱讀《早春呈水部張十八員外》

1、自由誦讀《早春呈水部張十八員外》

2、依據課下注釋學習古詩

3、檢查學習效果:（1）用自己的話說一說詩意

（2）你覺得這首詩表達了作者的什么感情？

4、開展誦讀比賽。

六、作業設計

1、補白古詩

草

離離原上草，（）。野火燒不盡，（）。

板書設計

草

枯――――榮

燒――――生

頑強的生命力

第四篇：托班教案古詩草

《草》是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對古原上野草的描繪，抒發送別友人時的依依惜別之情。下面為大家整理了古詩草的托班教案，歡迎參考！

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、認識并會寫“枯、榮”

3、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。

4、啟發兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。

教學重點：

引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。

教學難點：

1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。

2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。

教具準備：教學課件、插圖

一、課前準備

齊讀白居易的一首古詩《江南好》，跟學生介紹白居易是唐代詩人，字樂天，號香山居士。他一生作詩很多，尤其是敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》極為有名，我們會在以后的學習中學到他的這些優秀詩文。

二、導入

同學們還記得我們在昨天的課文中學到的小草是什么樣子嗎？

在你的眼里草又是怎樣的呢？

今天我們要去看看聽聽在詩人白居易眼里的草是什么樣的？，齊讀《草》

三、詩歌加插圖，學習詩歌

1.出示詩歌；

看來這首詩對同學們而言是耳熟能詳呢？那么你能提出你不明白的地方嗎？能產生問題的人才是會思考的人！

（預測學生會提出不能理解的詩歌中的詞語或者是句子）

看來大家對整首詩的理解還是感覺到有點困難的！沒關系，在接下來的學習中，我們會慢慢理解這首詩的意思的。大家別著急！

2.請看第一句詩“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞語？預測生：原因、原來、高原、草原、原子彈、原始人、校原（可能與“園”的組詞相混，相機解釋：“原”是指廣闊的沒有遮擋的；“園”則是人工圍建的）

嗬！小朋友知道的還真不少！請大家想一想，“離離原上草”的“原”是指剛才那么多詞語中的哪個？

――草原！

師：大家同意嗎？是的。這里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看插圖回答。

預測生：草原上的草長得很高，很密

生：草原上的草長得很茂密，一棵挨著一棵。

生：草原上的草長得很茂盛。

生：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。

師：說得太美了。聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。誰說說？

生：“離離”就是茂盛的意思。

生：“離離”就是草長得很茂密，一棵挨著一棵。

師：說得完全正確！誰能把這一句的意思連起來說一說？

生：“離離原上草”就是草原上的草長得非常茂盛。

師：誰能看著圖，說得再具體一點？（強調把話說完整，說具體。）

3.師：很好！再看第二句“一歲一枯榮”。誰能用“歲”說一句話？

預測生：我今年8歲了。

大家今年8歲了，也就是說，你們從生下來到現在幾年了？

生：（齊聲）8年了！

師：8歲是8年，1歲呢？

生：（齊聲）1歲就是一年！

師：1歲就是一年，那么，一年有幾個季節呀？

生：一年有四個季節：春、夏、秋、冬。

師：一年四季草有哪些變化呢？（貼春季圖。）

師：這是春天的小草。春天的小草怎么樣？誰能看圖說一說？

生：春天來了，小草發芽了。

生：春天來了，小草從地里探出了小腦袋。

師：說得太漂亮了！夏天呢？（貼夏季圖。）

生：夏天到了，小草長得非常茂盛。

師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？（貼秋季圖。）

生：秋天到了，天氣涼了，小草慢慢變黃了。

師：冬天呢（貼冬季圖。）

生：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。

師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？

生：一年當中，草綠一次，黃一次。

師：多聰明！那大家一定知道枯和榮是什么意思了。（學生紛紛舉手）不過，我不想讓你們說。現在，我請一位小朋友到黑板前邊來，看看“枯”該貼在哪一幅圖的下面，“榮”該貼在哪幅圖的下面，貼對了，說說明他懂了。）

（把“榮”寫在夏天草的下面，把“枯”寫在冬天草的下面。）

師：請你說說“枯、榮”的意思，你能給他們組幾個詞嗎。

生：“榮”就是茂盛的意思，“枯”就是黃了，干了的意思。

師：“一歲一枯榮”什么意思？

生：就是一年當中，草茂盛一次，干枯一次。

4.師：再看“野火燒不盡”這一句。“燒不盡”就是燒不——

生：（齊聲）就是燒不完！

師：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了，大火一燒（貼紅紅的火苗圖），用不了多長時間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？

相機引導：大火有燒不到的地方。是什么沒燒完？聯系下一句想一想。

師：草根沒燒著，所以說沒燒盡！

師：學到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。誰能到前邊來，把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？（指導畫出草根和風吹小草芽斜的圖來）

5.師：同學們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？

生：小草不怕燒，很勇敢。

生：小草很堅強。

師：（把“強”寫在黑板上）“強”字前邊的“堅”字換一個什么字更合適？確切地說，是什么“強”？

生：是頑強！

師：對！是頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發芽，多么了不起呀！

6.面對小草的遭遇，你覺得大火是怎樣的？帶著你的感覺來讀第三句話。

而小草的頑強又應該讀出怎樣的感覺呢？請你也來讀讀第四句。

7.正是因為小草的這種頑強的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學完這首詩你有什么想說的嗎？

四、寫字“枯榮”

五、總結

今天，我們學習了古詩《草》，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

六、板書設計：

草 ―――――――― 頑強

白居易 草的圖

離離原上草，春 夏 秋 冬

一歲一枯榮。榮 枯

野火燒不盡，春風吹又生。

反思：

這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。

本詩讀時瑯瑯上口，思時情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。因為學生基本會背這首詩，在此基礎上，我注重了學生的朗讀指導。采取教師范讀，畫出節奏，指名領讀等形式，提高學生的朗讀能力。

雖說新課改注重學生的自讀自悟，通過反復朗讀去思考、領會、感受、體驗作者所要表達的感情，進而通過自己表達出來，做到作者、文本、讀者有機地融合起來。但是，就“離離原上草”這句中的“離離”我想任哪個學生也不會想到是“茂盛”的意思，而“一歲一枯榮”中的“枯榮”似乎稍易理解一些，但對于二年級的孩子，也不會那么容易就想到它的意思。

所以，我此時充分發揮了多媒體教學的作用，通過圖片，讓學生感受到小草的茂盛，點撥即“離離”的意思，通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅圖片的對比，理解“枯榮”的意思，學生明白了大致的意思, 更容易在頭腦中形成畫面，更利于學生的理解和感悟。再

通過后兩句淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強的生命力。然后，指導學生反復吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。也許這些對于二年級學生來說有些難度，但我覺得適當地加深、加寬學生的知識面,也未必不可行

第五篇：古詩草和村居

2、古詩兩首（第一課時）

施教日期：

教時數：2 教學目標：

1、認識“枯、榮”2個生字，會正確書寫“枯、榮、燒”3個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦《草》。

3、初步理解詩意，感受小草頑強的生命力。

教學重點：學習古詩《草》，理解詩意。教學難點：理解“野火燒不盡，春風吹又生”，感受小草頑強的生命力。課前準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

師： 小朋友，春天正在悄悄地向我們走來，你們還記得我們學過的兩首描寫春天的古詩嗎？誰來背一背？（背誦《春曉》《村居》）今天我們還要來學習描寫春天的古詩呢！先來看唐代大詩人白居易寫的《草》。（出示課題草）

二、初讀感知

師：詩人白居易寫的是哪里的草？他寫了小草的什么呢？讓我們一起來欣賞古詩《草》吧！（課件出示古詩）

1、自讀古詩，讀準生字，讀通詩句。

2、互讀古詩，交流：讀著這首古詩眼前仿佛看到了什么？

3、抽讀古詩。（隨機認識“枯”和“榮”）

三、再讀理解

師：你讀了古詩仿佛看到了怎么樣的畫面？你覺得詩人寫的是哪里的草呢？你是怎么知道的？（出示句子：離離原上草）

1、理解詩句：離離原上草

1）出示圖片師：你們看這就是詩人白居易筆下的草，你覺得草原上的草長得怎么樣？（引導學生說出“茂盛”一詞。）詩句中哪個詞寫出了茂盛呢？（離離）對，“離離”就是寫出了草長得很茂盛。2）誰能把這一句的意思連起來說一說。（草原上的草長得非常茂盛）理解“原”就是指草原。

2、理解詩句：一歲一枯榮

1）理解“歲” A、用“歲”說話（如：我今年9歲了）

B、歲就是指“年”

2）師：那么在一年中草有哪些變化呢？（課件出示：春、夏、秋、冬的草原圖，引導學生看圖后說一說，一年四季中草的長勢。——春天小草發芽了。夏天，小草很茂盛。秋天小草變黃了。冬天小草干枯了。）

3）師：野草長得最茂盛的時候我們把它叫做“榮”，是哪個季節？在哪一個季節野草又會枯萎？（理

解“枯”和“榮”。）

（設計意圖：調動學生已有的生活經驗，來理解“歲、枯榮”，理清小草在四季的生長變化。）4）連起來把詩句的意思說一說。（一年當中，草茂盛一次，干枯一次。）

3、理解詩句：野火燒不盡，春風吹又生

1）播放課件：草原在燃燒，引導學生觀察熊熊的野火燃燒起來了，燒完了嗎？你是怎么知道的？（出示句子：野火燒不盡）

理解“盡”：通過查字典的方式得知“盡”就是“完”的意思。

冬天的草都干枯了，大火一燒，用不了多長時間肯定會把草燒得干干凈凈，為什么說燒不盡呢？（因為地下的草根沒燒著。）說說這句詩的意思：野火是不能把野草完全燒掉的。2）為什么野火是不能把野草完全燒掉呢？（出示句子：春風吹又生）理解“生”就是生長的意思。

說說這句詩的意思：春風一吹，野草又會重新生長。

3）連起來說說這兩句詩的意思：野火是不能把野草完全燒掉的，春風一吹，野草又會重新生長。

4、師：你們喜歡小草嗎？（指導感情朗讀，完整說說詩句的意思。）

5、師：從這首古詩中我們看到了熊熊的野火把小草燒得干干凈凈，可到了春天，小草又鋪滿草原。從這里你覺得小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強）

（設計意圖：學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養學生自主學習的能力。）

四、寫字指導

1、觀察“枯、榮”的字形結構：上下結構和左右結構，這兩個字中都有木，但有不同 “枯”左窄右寬，木字旁捺改成點

“榮”草字頭和突寶蓋要緊湊，“木”位于下半格。

2、燒：提醒右上部分不要多點。

五、作業

1、書寫生字。

2、背誦古詩《草》。

板書設計

《草》

離離：草長得很茂盛。

燒不盡——吹又生

歲：年

盡：完

（生命力頑強）

教學反思

2、古詩兩首（第二課時）施教日期：

教時數：2 教學目標：

1、認識“宿、徐”等5個生字，會正確書寫“未、追、店、徐、菜、宿”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦《宿新市徐公店》。

3、初步理解詩意，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

教學重點：學習古詩《宿新市徐公店》，理解詩意。教學難點：能用自己的話說說詩人看到了怎樣的景色。課前準備： 多媒體課件

教學過程：

一、復習古詩，故事引題

1、背誦古詩《草》，說說這首古詩的作者是誰？（板書“白居易”）

2、師：板書楊萬里，你聽說過這個詩人嗎？你讀過他寫的哪些詩？誰來背一背。（《小池》）有一年的春天，楊萬里來到新市，住在徐公店。一天，他吃過午飯 漫步來到了徐公店外，欣賞了周圍美麗的景色，就寫下了今天我們要學習的這首詩（板書：宿新市徐公店）齊讀課題。（識記“宿、徐”）

（設計意圖：通過故事式的講解導入，讓學生初步了解這首詩的任務、背景，從而更好地學習理解。）

二、初讀古詩 認識生字

1、自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2、同桌互讀，讀正確，讀流利，交流自己哪些地方還不明白？

3、抽讀古詩，隨機學習古詩中的幾個生字。

三、再讀古詩，理解詩意

1、聽老師范讀，邊聽邊思考：詩人在徐公店外看到了哪些景物？在插圖中找找，并在詩句中作上記號。

2、反饋交流并板書：籬落、小徑、樹、兒童、黃蝶、菜花

3、師：那這些景物有什么特點呢？我們來看詩句吧： 1）籬落疏疏一徑深

A、讀讀句子，說說這句中寫到了什么？你是怎么理解的？

籬落疏疏：籬笆稀疏 徑：小路 深：深遠

B、理解整句詩句的意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

C、師：這句寫的是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，他又看到了什么呢？ 2）樹頭花落未成陰

A、齊讀第二句，想想這里又抓住了什么景物？ 枝頭：樹枝頭 未：沒有 陰：樹蔭

B、追問：為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。

理解整句詩句的意思：枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。師：你從這里感覺到這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）3）連起來說說這兩句詩意（自由說、指名說）

4、師：這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，在這美景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那讓我們一起去看看吧！兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。1）讀讀詩句，想想這里寫到了什么景物？（兒童 黃蝶 菜花）理解：走：跑 急走：快跑

2）詩句意思：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。3）師：追到了嗎？你怎么知道的？（讀“飛入菜花無處尋”）理解 處：地方 尋：尋找 追問：為什么無處尋？

詩句意思：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。4）兩句詩意連起來，指名說詩意

師：這兩句寫兒童捕蝶的情景，兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。

5、看著那么美的景色，詩人的心里一定非常高興，你能帶著這樣的感受讀一讀這首詩嗎？（自由讀、抽讀、齊讀）

（設計意圖：在理解詩句意思的過程中，教師適時的引導語、小結語，能讓學生更深入地感受詩句說表達的意蘊，感受春天的美好。）

四、圖文對照，編編故事

這首詩雖然只有短短的28個字，但在詩人的眼里不僅僅是一個鏡頭。你仔細看，就能發現孩子臉上的表情，黃蝶飛飛停停，小孩追來追去，肯定是另一番有趣的景象。此時，小男孩心里定有許多的想法，有許多開心的經歷，你能連起來展開編個故事給大家聽嗎？

五、寫字指導

1、認讀田字格中的生字。

2、提醒難寫的字。

重點半包圍結構的字“追”和“店” 師范寫，生書空“追”。

3、學生自己寫剩下的字，師巡視指導。

六、作業

1、抄寫生字。

2、完成課堂作業本剩下的習題。

3、背誦古詩《宿新市徐公店》。

板書設計

宿新市徐公店 宋 楊萬里

籬落/疏疏/一徑深，樹頭/花落/未成陰。兒童急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。

教學反思