第一篇：中職生如何制定職業生涯規劃

職業教育與學生的職業生涯息息相關，所以對職校學生要進行職業生涯規劃教育，幫助他們提高職業選擇的能力，這是職業教育的基本要求。職業生涯教育對于學生的未來發展和提高國家競爭力有著舉足輕重的作用，從職業生涯教育的角度研究學生成才的問題，不僅僅關系到學生個人，也關系到落實國家人才戰略問題以及解決社會多種需求問題與國家發展問題，意義十分重大。

與國外相比，我國的職業生涯規劃教育起步較晚。在有些國家，職業規劃教育從兒童3歲起就開始了，主要是通過游戲方式與圖片認識方式，讓兒童對職業有一個最初的感知。到了初高中階段，則有一系列的興趣愛好測試，學校指導學生根據自己的特長、興趣、愛好以及自身素質選擇學校與專業，并幫助學生進行職業規劃。雖然我國大多數父母都會在子女很小的時候為其“規劃”未來發展的方向，并且利用周末和假期讓子女上各種輔導班，但許多家長并沒有考慮到子女的特長、興趣與愛好，只是社會上什么熱門就讓子女學什么，這樣的“規劃”不是真正的職業生涯規劃。職業生涯規劃應該是由學生自己做出的，職業生涯規劃中起決定作用的是學生的愛好與特長，只有了解了自身的愛好與特長，職業生涯規劃才能真正開始。生涯規劃教育在我國高校中也是近幾年才起步，由于生涯規劃教育不力，許多學生對職業前景感到渺茫。有一項心理測試調研報告顯示：研究生最大的困惑居然是職業發展。由此可見，在大力發展職業教育的同時，必須加強職業生涯規劃教育。

職業學校學生從普通中學進入職校，是人生的一大轉折，學生大多在基礎教育階段屬于弱勢群體。又由于社會上存在歧視職業教育的觀念，認為職業教育是“二流教育”，因此導致職校學生自暴自棄，心灰意懶，覺得前途無望。還有部分職校生是“雙差生”，不但學習成績較差，而且日常行為缺乏規范，他們中大部分人對進入職校無可奈何，無所適從，不知如何走好自己的職校之路。如何使這些“雙差生”樹立信心，感到學有所成、學有所用，并且對自己的職業生涯有清晰的認識，這是值得教育工作者探討的問題。職業教育應該著重于挖掘學生的特點和個體差異，進行個性化教育，并著眼于學生的未來，積極開展職業生涯規劃教育。

多元智能理論對學生職業生涯的啟示

加德納認為每個人都具備八項智能，即言語—語言智能，邏輯—數學智能，視覺—空間智能，音樂—節奏智能，身體—運動智能，人際交往智能，自我內省智能，自然觀察智能。這八種智能是同等重要的，具體到個人則有所不同，每個人都擁有八種智能，由于對這些智能的運用不同，有的人在所有方面都具有很高的水平，而有些人由于發展障礙，只在某一兩個方面表現出獨特的能力，例如“白癡學者”：他們愚魯、智商低下，但又專長獨具，稟賦過人，其智力發展呈現出截然相悖的兩極現象。大多數人則某些方面的智能較發達，某些方面一般，其余方面則欠發達。

近幾年來，多元智能理論在國內流行甚廣，被有些專家推崇備至，甚至被有的專家稱之為“素質教育的理論基礎”，還被有的課程改革專家當作指導我國新課程改革的“新理論”。有不少中小學在新課程改革實驗和實踐過程中，也把“多元智能理論”當作理論基礎與指導思想。現有的多元智能研究成果主要集中在學校對學生的個性化教學和課程改革方面，對學生職業生涯規劃指導方面的成果還不多。其實，多元智能理論對于職校生的職業生涯規劃，對于引導學生走向社會、適應環境同樣具有指導意義。

中國殘疾人藝術團演員舟舟，二十多歲了，但智力僅相當于幾歲兒童的水平。他不認識鈔票的面額，他的旅行箱里永遠裝著寫滿2+3=5的作業本、拼圖等。他的父母發現了他在音樂方面的智能后，給他創造機會，悉心培養。1999年1月，舟舟在北京保利劇院首次登臺指揮中國歌劇舞劇院交響樂團，并一舉成功；2000年9月，舟舟隨中國殘疾人藝術團赴美巡演，指揮美國國家交響樂團等著名樂團，獲得極大的成功。他的音樂智能得到了發揮，給自己和觀眾帶來了快樂，也給上千萬中國智殘人家庭帶來了希望。

舟舟的故事給我們的基本啟示之一就是怎樣認識我們的學生。按照傳統的評價標準，舟舟是個學習的“失敗者”，而他在音樂上的成功卻是我們許多學習上的“成功者”無法企及的。還有研究發現，一些白癡學者在某一領域內能夠表現出驚人的能力，但在其他方面卻表現平平；許多患自閉癥的兒童在數學、音樂、繪畫等方面具有優異的表現，但他們常常在語言溝通與人際交往方面具有明顯的缺陷。由于每個學生都擁有多元智能，都是具有多種智能組合的個體，并顯示出智能組合的差異性，所以在對學生進行職業生涯規劃教育時，應該實施個性化教學，充分挖掘學生的潛在能力，對智能特征不同的學生進行分類指導，幫助每個學生精心設計職業生涯，度身定制就業方案。由于受傳統智力測驗的影響，許多學校大多以語言能力、數理邏輯能力為核心，實施“一元化教育”，學生學習相同的課程，教師以相同的方式傳授知識，對學習的評價也大多采用統一的、比較經濟客觀的標準化考試，所有的學生都接受單一的智力評價排序。我國的中考和高考主要還是以文化課統考成績作為錄取依據，因而學校中的成功者往往是在語言智力和數理邏輯上占優勢的學生，而在其他方面具有特點的學生往往被忽視，成為學校中的“失敗者”，這對他們來說是不公平的。因為八種智能是平等的，各種智能組合中有強勢智能，智能組合雖有差異，但無優劣之分，每個人都有潛能，都有優勢領域，有自己的學習風格和方法。多元智能理論啟發我們：學校里沒有“差生”，但存在“有差別的學生”，對學生的評價應該用多元的評價標準。應該相信每個學生都能得到發展，關鍵在于教育方法是否得當，可以通過職業生涯設計，使學生了解自己，認識自我，激發學習的潛能。

挖掘學生智能優勢，做好職業生涯規劃

運用多元智能理論觀察學生的智能優勢，可使智能特征不同的學生通過對不同智能的開發，帶動其他有待發展的潛能，從而幫助學生正確

地認識自我、完善自我。各種職業對人的能力類型的要求是不同的，例如，足球運動員應具備身體—運動智能（在球場跑動）、視覺—空間智能（正確地判斷球的落點）與人際交往智能（對隊友的表情、話語、手勢做出有效的反應），翻譯工作者則需要較強的言語—語言智能，對源語和目標語都能靈活運用。因此，職校學生在進行生涯規劃時，應借助于多元智能理論，通過認真體驗，發現自己身上存在的多元智能，通過自我分析，發現自己智能的強項與弱項以及獨一無二的特質。如果方法得當，可以充分挖掘自身潛能，發揮智能強項，發展個人興趣與特長，找到自信，在適合自身發展的領域里取得成功。筆者曾經在課堂上就職業生涯規劃對學生進行過調查，發現學生對職業的選擇大多受到周圍環境的影響，收入與社會地位往往成為他們選擇職業的依據。所以，作為教師，要了解每一個學生的智能特點、興趣愛好、學習強項等，從而幫助學生確定最有利于自己的生涯規劃。

學生對自己的智能強項、興趣愛好、性格氣質、能力素質越了解，對自己的職業生涯規劃的明確程度就越高。從事自己感興趣或者適合自己智能強項的工作，對人來說總是愉快的，興趣是生涯規劃的內在因素。國際數學大師陳省身喜歡數學，在數學界取得了非凡的成就，被楊振寧稱為可與歐幾里德、高斯、嘉當等幾何學領域里程碑式人物齊名的偉人，但他不會欣賞音樂，不喜歡體育，也不大會做實驗。數學是他的興趣所在，在去世前，他還在思考解決世界性的數學難題，他給孩子們的題詞是“數學好玩”。所以，教師與家長應該幫助學生挖掘其自身內在的優勢智能類型和興趣，一般說來，越是與自己的能力傾向和興趣愛好相匹配的工作，越容易做好，越容易保持興趣，也越容易有成就感。

在指導學生制定職業生涯規劃時，教師要幫助學生解決獨立思考的問題，即要為自己負責，要找到適合自己優勢智能且感興趣的領域，將職業理想與職業技能結合起來，打造核心競爭力。要使學生正確地認識自己，挖掘自身的智能潛力，樹立信心，消除自卑心理，經受磨煉，促進自身的全面發展。一旦做出了正確的選擇，就能夠在發展綜合智能的基礎上，使自己的學習、工作以及各種行動措施沿著自己的“生涯路線圖”前進。

在知識經濟時代，家長望子成龍，學子渴望成功，教師希望學生成功，這里的成功應該是多元評價的結果。要想取得成功，必須喚起和發展多元智能，學生發現自己的智能優勢，并挖掘出自身潛能，以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣為依據做出生涯規劃，必將對他們的未來發展產生深遠的影響。職業生涯設計可以幫助每個學生挖掘自身智能優勢，揚長避短，為即將開始的職業生涯奠定基礎。職業教育是實施素質教育的有效手段，在指導學生進行職業生涯規劃的過程中，教師與家長不但有責任幫助學生將自身的強勢智能挖掘出來，而且應該鼓勵、支持、督促學生開發多元智能，為職業生涯的開始做好準備。

第二篇：中職生如何制定職業生涯規劃

職業教育與學生的職業生涯息息相關，所以對職校學生要進行職業生涯規劃教育，幫助他們提高職業選擇的能力，這是職業教育的基本要求。職業生涯教育對于學生的未來發展和提高國家競爭力有著舉足輕重的作用，從職業生涯教育的角度研究學生成才的問題，不僅僅關系到學生個人，也關系到落實國家人才戰略問題以及解決社會多種需求問題與國家發展問題，意義十分重大。

與國外相比，我國的職業生涯規劃教育起步較晚。在有些國家，職業規劃教育從兒童3歲起就開始了，主要是通過游戲方式與圖片認識方式，讓兒童對職業有一個最初的感知。到了初高中階段，則有一系列的興趣愛好測試，學校指導學生根據自己的特長、興趣、愛好以及自身素質選擇學校與專業，并幫助學生進行職業規劃。雖然我國大多數父母都會在子女很小的時候為其“規劃”未來發展的方向，并且利用周末和假期讓子女上各種輔導班，但許多家長并沒有考慮到子女的特長、興趣與愛好，只是社會上什么熱門就讓子女學什么，這樣的“規劃”不是真正的職業生涯規劃。職業生涯規劃應該是由學生自己做出的，職業生涯規劃中起決定作用的是學生的愛好與特長，只有了解了自身的愛好與特長，職業生涯規劃才能真正開始。生涯規劃教育在我國高校中也是近幾年才起步，由于生涯規劃教育不力，許多學生對職業前景感到渺茫。有一項心理測試調研報告顯示：研究生最大的困惑居然是職業發展。由此可見，在大力發展職業教育的同時，必須加強職業生涯規劃教育。

職業學校學生從普通中學進入職校，是人生的一大轉折，學生大多在基礎教育階段屬于弱勢群體。又由于社會上存在歧視職業教育的觀念，認為職業教育是“二流教育”，因此導致職校學生自暴自棄，心灰意懶，覺得前途無望。還有部分職校生是“雙差生”，不但學習成績較差，而且日常行為缺乏規范，他們中大部分人對進入職校無可奈何，無所適從，不知如何走好自己的職校之路。如何使這些“雙差生”樹立信心，感到學有所成、學有所用，并且對自己的職業生涯有清晰的認識，這是值得教育工作者探討的問題。職業教育應該著重于挖掘學生的特點和個體差異，進行個性化教育，并著眼于學生的未來，積極開展職業生涯規劃教育。

多元智能理論對學生職業生涯的啟示

加德納認為每個人都具備八項智能，即言語—語言智能，邏輯—數學智能，視覺—空間智能，音樂—節奏智能，身體—運動智能，人際交往智能，自我內省智能，自然觀察智能。這八種智能是同等重要的，具體到個人則有所不同，每個人都擁有八種智能，由于對這些智能的運用不同，有的人在所有方面都具有很高的水平，而有些人由于發展障礙，只在某一兩個方面表現出獨特的能力，例如“白癡學者”：他們愚魯、智商低下，但又專長獨具，稟賦過人，其智力發展呈現出截然相悖的兩極現象。大多數人則某些方面的智能較發達，某些方面一般，其余方面則欠發達。

近幾年來，多元智能理論在國內流行甚廣，被有些專家推崇備至，甚至被有的專家稱之為“素質教育的理論基礎”，還被有的課程改革專家當作指導我國新課程改革的“新理論”。有不少中小學在新課程改革實驗和實踐過程中，也把“多元智能理論”當作理論基礎與指導思想。現有的多元智能研究成果主要集中在學校對學生的個性化教學和課程改革方面，對學生職業生涯規劃指導方面的成果還不多。其實，多元智能理論對于職校生的職業生涯規劃，對于引導學生走向社會、適應環境同樣具有指導意義。

中國殘疾人藝術團演員舟舟，二十多歲了，但智力僅相當于幾歲兒童的水平。他不認識鈔票的面額，他的旅行箱里永遠裝著寫滿2+3=5的作業本、拼圖等。他的父母發現了他在音樂方面的智能后，給他創造機會，悉心培養。1999年1月，舟舟在北京保利劇院首次登臺指揮中國歌劇舞劇院交響樂團，并一舉成功；2000年9月，舟舟隨中國殘疾人藝術團赴美巡演，指揮美國國家交響樂團等著名樂團，獲得極大的成功。他的音樂智能得到了發揮，給自己和觀眾帶來了快樂，也給上千萬中國智殘人家庭帶來了希望。

舟舟的故事給我們的基本啟示之一就是怎樣認識我們的學生。按照傳統的評價標準，舟舟是個學習的“失敗者”，而他在音樂上的成功卻是我們許多學習上的“成功者”無法企及的。還有研究發現，一些白癡學者在某一領域內能夠表現出驚人的能力，但在其他方面卻表現平平；許多患自閉癥的兒童在數學、音樂、繪畫等方面具有優異的表現，但他們常常在語言溝通與人際交往方面具有明顯的缺陷。由于每個學生都擁有多元智能，都是具有多種智能組合的個體，并顯示出智能組合的差異性，所以在對學生進行職業生涯規劃教育時，應該實施個性化教學，充分挖掘學生的潛在能力，對智能特征不同的學生進行分類指導，幫助每個學生精心設計職業生涯，度身定制就業方案。由于受傳統智力測驗的影響，許多學校大多以語言能力、數理邏輯能力為核心，實施“一元化教育”，學生學習相同的課程，教師以相同的方式傳授知識，對學習的評價也大多采用統一的、比較經濟客觀的標準化考試，所有的學生都接受單一的智力評價排序。我國的中考和高考主要還是以文化課統考成績作為錄取依據，因而學校中的成功者往往是在語言智力和數理邏輯上占優勢的學生，而在其他方面具有特點的學生往往被忽視，成為學校中的“失敗者”，這對他們來說是不公平的。因為八種智能是平等的，各種智能組合中有強勢智能，智能組合雖有差異，但無優劣之分，每個人都有潛能，都有優勢領域，有自己的學習風格和方法。多元智能理論啟發我們：學校里沒有“差生”，但存在“有差別的學生”，對學生的評價應該用多元的評價標準。應該相信每個學生都能得到發展，關鍵在于教育方法是否得當，可以通過職業生涯設計，使學生了解自己，認識自我，激發學習的潛能。

挖掘學生智能優勢，做好職業生涯規劃

運用多元智能理論觀察學生的智能優勢，可使智能特征不同的學生通過對不同智能的開發，帶動其他有待發展的潛能，從而幫助學生正確

第三篇：中職生職業生涯規劃

中職生職業生涯規劃

近年來，中職畢業生的高就業率一直是社會關注的熱點，但其就業的穩定性、就業質量不高也是不爭的事實。究其原因，主要是中職生在專業選擇、就業定位和未來發展等方面普遍存在著較大的盲目性，很多學生對自己的未來職業缺少規劃，不知道將來該做什么，要做什么。由此可見，做好職業生涯規劃是十分重要的。那么，中職畢業生該如何做好自己的職業生涯規劃呢？本人認為應該把握以下幾個方面的要點：

一、全面了解自我。

在職業生涯規劃的過程中，中職學生應該從職業需要的角度去分析自我，明確自己適合干什么，能干什么，只有在認識了自我個性、自身條件的情況下，才能對自己有一個準確的定位。就如個子矮的人不能成為杰出的跳高運動員，即使彈跳力好也于事無補，而個子太高的人當舉重運動員一定會吃虧。

在分析自我的過程中，既不可高估自己，覺得自己有多么的了不起，又不能妄自菲薄，覺得自己樣樣都不如人。要客觀的認識自身條件，了解自己的優勢和不足，這樣才能使自己理性地面對紛繁復雜的職場，規劃好自己的職業生涯。

在了解自身條件的基礎上，中職生還應該了解自己所處的環境和變化的趨勢。個人所處的家庭以及所生活的地區，提供個人發展的機會是不同的。如，有的學生家庭條件好，自己畢業后想繼續深造，他可以按照自己想法去做。有的學生家庭比較困難，可自己又想畢業后繼續升學，繼續上學是不允許的了。那么在規劃職業時，可以先選擇就業，后再去學習，也可以一邊就業，一邊求學，完成自己繼續學習的愿望。

總之，充分認識自己，對將來的職業選擇和傾向起著至關重要的作用。

二、確定職業目標。

中職生在完成了認識自我后，接下來的任務就是給自己一個合理的定位——確定職業目標。只有確定了職業目標，你才能理性地去選擇職業。

當前中職生中存在著這樣一些心理，他們認為找工作是學校和家長的事，覺得中職生找不到什么好工作，因而，學校推薦的工作即使不滿意也只能接受。在這種心態的支配下，職業目標怎能去確定呢？

那么怎樣確定自己的職業目標呢？職業目標的確定，既不能定得太高，太高了，工作找不到；也不能定得太低，太低，又覺得無法展現自己的能力。

確定職業目標要看社會經濟發展的實際需要，個人所處的就業環境，看這個職業對從業者素質的要求。因此，中職生要知道國家經濟發展的大趨勢，了解本地區的經濟特色和未來發展趨勢，盡可能利用區域的經濟發展機遇，了解市場需要什么人才、當地有什么資源可以利用、哪些人際關系資源有助于實現職業理想等，必須做好準備，待機而動。

只有“知己”——全面了解自我，“知彼”——了解就業環境和職業需求，才能選擇目標，確定目標。

三、規劃發展目標。

職業理想既應該有遠期的目標，也應該有近期的具體目標。列寧說過：“要向大的目標走去，就得從小的目標開始。”遠期的目標，不可能一揮而就，需要努力攀登一個個的階梯，才能到達理想的頂峰。因此，職業生涯規劃中要有一個個具體的階段目標。

對于中職生來說，除了科學合理地規劃職業生涯發展的遠期目標外，更應該關注階段性目標。古人說：“千里之行，始于足下”，只有從具體的一個個階段目標出發，才能一步一個腳印地前進。因此，制定階段目標時需要注意以下幾點：

1、目標必須是“跳一跳”才能獲得。

“跳一跳”，即必須為之付出努力、必須為之拼搏，不是輕而易舉能達到的。

中職生在制定階段目標時，不能把目標定得太高，太高了，經過努力拼搏完成不了，就會有挫敗感，容易產生悲觀情緒，失去信心，從而放棄目標。階段目標也不能定得太低，太低了，目標是容易達到，可太容易得到的東西就不會珍惜，也不知道珍惜。因此，中職生在制定階段目標時，要從“跳一跳”就能達到目標開始。

2、目標要切合實際。

階段目標通過努力能達到，可望又可及，不能脫離自身條件，不能脫離社會現實。

天上的彩虹很美，如果讓我們把它摘下來，這是不可能實現的。制定階段目標，不能把某種不切實際的欲望當作要付諸行動的目標。否則，這樣的目標必定指向失敗。

中職生在制定階段目標時，要根據階段目標對職業能力、思想品質、日常行為習慣等方面的要求，制定與自身興趣、性格、能力等個性特點相匹配的目標。脫離自身條件，脫離社會現實的目標是不可能達到的。

3、目標要具體、明確。

階段目標要十分具體，不僅要表明需完成的任務、所能達到的狀態，還要列出措施，并保證措施明確、得當、有可操作性，切忌空洞、不著邊際。

中職生在制定階段目標時，要有比較明確的時限，或者3-5年，或者1-2年，如果沒有具體明確的要求，就等于沒有目標。只有具體、明確并有時限的目標才具有行動指導，才會有激勵的價值。

階段目標是實現職業理想的重要保證，而各階段目標之間的關系應該是階梯形的，前一個目標是后一個目標的基礎，后一個目標是前一個目標的方向，所有的階段目標都指向遠期目標。

四、不斷調整目標。

要使職業生涯規劃行之有效，就應該對職業生涯規劃的具體內容和計劃的實施情況進行定期檢查，及時發現各種情況的變化，不斷地進行自我反省，從而修正職業生涯目標，改進職業生涯策略，更好地實現自己的職業理想。

中職生要實現自己的職業理想，在進行職業生涯規劃時，必須與時俱進，在不斷學習提高的同時，還要根據職業發展的動態，適當調整職業發展方向。三百六十行，行行出狀元，只要有科學合理、合身的職業生涯規劃，相信中職生也一定能獲得成功。

第四篇：中職生職業生涯規劃

中職生職業生涯規劃

十八年前的冬天，一個可愛的女嬰呱呱墜地，在呵護中，無憂無慮的度過了童年。當生命的時鐘敲響十八下時，我，蛻去了稚嫩、無知，展開飛向社會的雙翅。從跨入榮昌職業教育中心的第一天起，職業生涯就似一道永無止境的階梯。如今的我在底層，而光環，卻在頂峰。該怎樣一步步邁進呢？

這就是我我是一個跟著外公外婆長大的女孩，父母常年在外地工作。也正是這樣，培養出了我孝順長輩的良好品質。由于沒有父母的引導與“包辦”，無論什么事，我都會“打破沙鍋問到底”以及“小強”一般的打不死精神！我貌不驚人，卻有著開朗的個性，總能給人留下深刻的印象。善于溝通、寫得一手好字、愛笑、偶爾也拽拽文……一頓自夸之后，也正確看待自己的缺點：于是不夠冷靜，冷不丁的也會有一些小自卑……

我的價值觀

三年校園生活之后，即將跨上工作崗位。90后的我們，形形色色，有的崇尚自由，有的拜金主義，有的張揚個性。而我，有自己的價值觀。錢，物質在我看來并不是第一位的。我更重視的是在最初的崗位上汲取經驗，有所進步，就沒有枉費。不在乎是否工作起點太低，工資太少，我要的，是充實自己的生活，充實自己的人生！例如：有一份工作可以讓我每天忙碌，遠離碌碌無為、消磨時間。在工作中尋找快樂，在事件中得到提升，在崗位上成熟思想。

結合自身，放棄大學夢

現在，我是一名護理中職學生，即將面臨的選擇是升入大學還是步入工作崗位。結合自身的實際情況，我選擇了后者。

首先，年齡，已是成年人了，若完成職中學業之后，再升入大學，畢業就快而立之年，對于我那時才開始發展事業，不太符合自身需求。其次，父母常年在外奔波，家里老人也年事已高，我不能再加重父母的負擔，反之，要早為家里出一份力。不抱怨自己的出身，不怨天尤人，因為我堅信沒有上天的不公平只有自身的不努力。放棄大學夢我一樣行。再者，我是一個敢闖敢拼的熱血青年，在校學好技術，跨入社會踏實工作，不怕跌倒，爬起來就是好樣的。最后，工作中我也不會放棄學習，跟其他升大學的同學一樣，不斷提升自己，在適應社會的同時成為社會的選擇。

中職三年計劃

即已決定三年后就業，那么這三年怎么有效的利用起來便對三年后的職業生涯至關重要。已經快過了一學期了，職中生活的適應還不錯，但對護理專業的了解還不夠深刻，功課也剛入門。我深知，按這種進度下去是肯定完成不了計劃的。都說有目標才有動力。下面便是我對職中三年學習的規劃： 高一：打好學習基礎。深入了解護理行業，對未來所要從事的行業培養濃厚的興趣。及時發現、排除入門時期的一丁點抵觸與逃避心理。剛接觸這個專業，基礎非常重要，若一開始便懶懶散散，也就沒有下文了。我要從身邊出發，向高二的學姐們汲取好的，有效的學習方法，從中琢磨出一套適合自身發

展的學習方式。

高二：提升綜合素質。在優化專業技術的同時，培養與人交流溝通的能力。積極參

加學校各項活動、社會實踐等，為高三的實習工作做鋪墊。

高三：實踐升華。進入崗位實習，適應從校園到醫院環境的過度，多向身邊護士及

老師請教。調節心理，提高素質，學會服從、堅持、包容。做到不抱怨，不氣餒。實際接觸護理行業，肯定有很多意想不到的困難出現，比如病人的亂發脾氣等。一定要調整好心態，正確面對，爭取在8個月里，以最完美的弧度給實習畫上句號。

瞭望職業路

一步一個階梯，離開校園，不再有學校，老師的引導和呵護。今后的路該怎樣走呢？在校三年所學的東西該怎樣為自己的事業生涯打拼？

第一年． 搜集并分析當時的就業形勢，盡最大的努力在榮昌縣城各醫院找工

作。如若不能達到這樣目標，便先從鄉鎮入手。不在乎工資高低，先穩定下來。適應工作節奏與行業特點。同時，不放松對縣各醫院招聘的搜集。

第二年． 在這一年里爭取達到在縣城上班的的目標。并以最快的適應速度融

入社會。都說在家靠父母出門靠朋友，工作中我要建立屬于自己的交友圈，改善人際關系，為以后職業生涯的需求打好基礎做好全面準備。

第三年． 參加自考，充實自己。并計劃在二十四歲的這一年完成人生的另一

件大事，結婚。建立一個溫馨的家庭，對穩固事業起著輔助作用。并與另一半在工作上相互扶持、接濟，一起奮斗，爭取達到第一個事業的高峰期。

第四年． 計劃在上班的同時開一家嬰幼兒用品的網店，作為副業。然而由于

工作的繁忙和經商經驗的不足，我會有效的利用家人和朋友的力量，在她們的幫助下，輔助我將網店逐漸轉向實體店，雙管齊下。

機會總是留給有準備的人，職業生涯的里程，我已備好行囊，蓄勢待發！

第五篇：中職生職業生涯規劃

個人職業生涯規劃

描繪未來，展翅飛翔

關鍵詞中職生；職業生涯規劃；規劃

一、總編

我們生逢盛世，豐富的物質生活和多彩的精神文明給我們廣大學生創造了舒適的生活環境，但我清醒的認識到這樣的社會環境極易使人墮落、頹廢、喪失意志，生于憂患，死于安樂。故要抓緊時間，如饑似渴學習知識、提高素質、培養能力，為了高效的利用時間，實現自己的人生價值只有確定目標，增加壓力，才能產生動力。職業生涯對每個人來說，都是在一定的時期內有效，如果不進行合理有效的規劃，就會浪費自己的時間和生命。作為一名中職生，如果不為自己擬定一份職業生涯規劃，把自己的未來設計好，生活和工作就會沒有了方向，就像大海里的一葉小舟，迷失方向，不知所歸。

古人云“知己知彼，百戰不殆”，首先對自己要有一個重新認識和了解，也就是即全面、深入、客觀的分析和了解自己，知道自己的優勢和劣勢，長處和短處，還要找出自己的不管是先天的，還是后天的特長、興趣和愛好，百通不如一精。這些才是解決個人前途和社會需求的利器。明確自己的目標，找準自己的社會地位與位置，在十年寒窗中刻苦學習，磨礪自己，提高和完善自己的能力，逐步探索社會對職業的要求和職業本身的遠景未來有一個精準的認識。特作以下個人職業生涯規劃：

二、自我盤點

（一）自我分析

⒈職業興趣分析

為進一步熟知自己的類型，這樣才能確定自己今后適宜從事何崗位，依據霍蘭德職業傾向測量表，從而得出自己的未來職業取向，下列則是測驗結果: 心中理想的職業:教師、科技工作者、醫生、新聞工作者.感興趣的職業活動順序:E型、C型、I型、R型、S型、A型.由此可知我的職業興趣類型為ECI.⒉職業能力傾向分析

霍蘭德職業傾向分析測量表的結果顯示為:我擅長的活動順序為:E型、C型、I型、R型、S型、A型，表明我對E型（事業型）的工作充滿興趣也能勝任這方面的工作。

⒊MBTI性格分析

經過MBTI性格測試，我的性格類型傾向為ISFJ(內向實感情感判斷)沉靜、友善、有責任心和謹慎。能堅定不移的承擔責任，做事貫徹始終，不怕吃苦。誠實、樸實、細心、理解并尊重別人、時時替別人著想，所在之處必有團結和諧的工作、集體環境。

ISFJ型的人誠懇真摯和同情心，意志堅強，責任心強,ISFJ型人務實，求是，平和謙虛，辦事嚴肅認真。(二)優點盤點 做事細心、認真、一絲不茍、待人接物素養好。七年職業教育的歷程使我從一個初中畢業生成為一名預備技師，也給予了我廣博深厚的知識積淀。無論在知識方面還是專業技能方面，我都取得了不錯的業績。書法、繪畫、籃球、寫作等方面本人也有不凡的功力。

(三)缺點盤點

思想傳統保守、缺乏冒險精神、無主見、極易隨波逐流，但是一定會在以后得校園生活中堅決改正。

第

自我認識、反省自我

雖不張揚，但卻自卑，隨之也培養內斂的修養，加強與人溝通，取人之長補己之短，供自己的缺點變成自信激揚，真心向老師同學請教，三人行必有我師焉。

四、職業取向分析

專業環境分析

“十八大”以后，中央制定了很多改革措施，大格局發生了很大變化，嚴格講是利益的重新分配，在醫療領域，醫改在不斷變化，在深改群眾看病難，看病費用高，逐步使之解決，隨著科學的進步，隨之而來的也有環境污染，給群眾帶來極大的災難，醫生自然就成為當今社會的主角，且在此行業就業良好，也給自己帶來了發展的空間，帶來了用武之地。

⒈個人選擇與社會需要有機結合、相互推進 社會需要人才，社會需求帶來求職的廣闊空間，社會市場就是就業方向，了解社會需求，緊跟時代步伐，個人才能使之利益最大化，只有把握社會需求和個人愛好相結合起來，才能成功。

⒉重視自我發展和職業前途

大多青年學生多看重職業的前景和報酬，需要清醒的是祖國的命運和我們是息息相關的，工作沒有貴賤之分，適合自己才是最好的。

⒊打造自己、增強實力 發展與取向可以選擇、知識的積累決定了以后工作的順利與否，大學擴招，大眾化教育，教育公平給我們青年學生帶來了巨大的挑戰。不是哀嘆就業難，而是壯實自己去沖向浪頭，向前進。

五、未來規劃藍圖

職校期間

⒈ 第二學年

第二學年專業知識的積累，豐富自己的專業知識，向上努力攀爬。⒉ 第三學年

第三學年復習鞏固前兩學年所學知識，珍惜時間，鍛煉自己的學習能力，扎實基本功，追求更尖端。

六、結束語

學生時代，是職業規劃正當時。因此我們應該盡早進行職業生涯規劃最好從我們步入校園就開始著手準備，要了解自己的長處和短處，知道自己的興趣，制定好職業目標，規劃好自己的職業生涯規劃，在校期間不斷評估和修正，朝著自己的目標去奮斗。任何目標，只說不做到頭來都會是一場空。然而，現實是未知多變的，定出的目標計劃隨時都可能遭遇問題，要求有清醒的頭腦。其實，每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負；每個人心中都有一片森林，承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；成功，不相信頹廢；成功不相信幻影，未來，要靠自己去打拼！