第一篇：馮致遠觀后感

馮致遠-教師的楷模-------觀《馮致遠》

有感

信息學院07教育技術學1班

馮志遠畢業于東北師范大學中文系，是家里５兄妹中惟一一名大學生。1949年考入東北師范大學中文系，1953年，馮志遠畢業后被分配到了上海市男子中學，擔任語文老師，在那里工作了5年。１９５８年，新婚不久的馮志遠響應國家支持邊疆教育事業的號召，自愿來到寧夏回族自治區中寧縣的一所中學，一年后又主動轉到更偏遠的關帝中學任教，一口氣教了語文、歷史、地理、俄語４個科目，從早到晚不停地上課，和學生們一起吃住。由于關帝中學的學生們都是農民子弟，生活都很困難，他就從工資里拿出錢來，給學生們買書和學習用品，剩下的錢再寄回家里，常年不換新衣服。

１９８４年，馮志遠雙眼視力急劇下降。由于沒時間治病，不久他在一次語文課上雙目失明，那一年他５５歲。此后，他就憑著記憶給孩子們上歷史課，直到６０歲退休才正式離開講臺。然而，退居二線的他，仍舊住在學校，只要孩子們需要，他就義務為孩子們輔導，直到他身患腦血栓，生活無法自理的那一天…… 馮致遠—一個普通而又響亮的名字，深深地刻在了我的腦海中。說他普通是因為，在他的身上既沒有豪言壯語，也沒有閃光的花環，他就像浩瀚大海中的一滴水，普通得再也沒法普通。說他響亮是因為,生活在江南的他

能到貧苦的大西北工作40年，直到他雙目失明，依然以他堅強的意志和信念為那些窮孩子奉獻著自己的一腔熱血，以自己的實際行動譜寫著育人的贊歌。

這部根據真人真事改編的電影《馮志遠》卻深深的感動了我！他是一個很平凡的教師，在三尺講臺上默默耕耘了四十多年，不求任何回報，不求任何名利。我被他的這種默默奉獻的理想信念和大公無私的高尚品德所深深地感動。我現在才知道原來老師在課堂上上課是多么辛苦，我真正地明白了為什么說老師是辛勤的園丁，為什么老師就像蠟燭一樣，燃燒了自己照亮了別人。有人告訴我像他這樣的人在如今的西部有很多！我想：正是由于有千千萬萬像馮志遠一樣的老師，才支撐起西部教育的一片天空。我是一名師范生，希望將來能夠成為一個盡責的老師，我要以他為榜樣，學習他堅守理想，志存高遠的人生信念；學習他恪盡職守，一絲不茍的敬業精神；學習他任勞任怨，辛勤耕耘的樸實作風；學習他淡薄名利，不計得失的崇高品質。

有一種人格叫做萬世師表，有一種人生叫做無怨無悔，有一種精神叫做無私奉獻，有一種情懷叫做鞠躬盡瘁。

第二篇：《馮志遠》觀后感

電影《馮志遠》觀后感

計生本 趙婭 131131022 今天的教法課，老師組織了同學觀看了電影《馮志遠》——一個從上海到西部沙漠支教三十多年的老師馮志遠。

4月22日下午，我觀看了電影《馮志遠》。1958年，從東北師范大學畢業分配到上海工作僅5年的馮志遠，辭別新婚妻子來到寧夏支援教育事業。由于家庭貧困，學校僅有的三百多名學生，有三分之二輟了學。馮志遠不厭其煩地朝學生家里跑，苦口婆心地與家長談心，結果，許多孩子又重新回到了課堂。語文《海燕》一課，他讓學生分別扮演海燕與海鷗，邀請新來的文老師用腳風琴做著伴奏，鐵皮鼓動聲充當雷電。新奇的情景式教學使同學們興趣盎然，邊遠地區一顆顆幼小的心靈在他的化育下萌生了綠芽。

超強度的工作，惡劣的自然和生活環境使馮志遠的視力急劇惡化。

1985年的一天，馮志遠正在上語文課時，突然眼前一黑，什么也看不見了。從此，他進入了一個黑暗的世界。失明后，但他的心，依舊被學生牽著。他向校長提出了一個要求：請給他安排課程，他要用自己掌握的知識，去繼續點亮學生們心中的燈。學校在他再三的要求下，為他安排了課。

失明之后的日子，馮志遠并不寂寞。他的身旁總是擠滿了前來求教的學生。每到上課的時候，他的學生就會飛奔到老師的宿舍，攙扶著老師到課堂。校長還親手為馮老師制作了盲文黑板，馮志遠懷揣著無限的感激之情，重新站在了教書育人的三尺講臺上，憑借著記憶堅持為學生授課。

42年彈指一揮間，年屆70的馮志遠身體越來越差。他，不得不離開講臺。

會堂里，千名學生含淚聽完了馮志遠在寧夏講的最后一堂課，他舍不得這方水土，更舍不得千千萬萬個這里的孩子。

馮志遠要走了。街道兩邊站滿了送行的人群。一雙雙送別的眼睛里飽含著淚水。

馮志遠給了我很多的啟示，作為一名支邊教師，他詮釋了一名教師的愛、責任、義務，他把他的青春，甚至生命都奉獻給了沙漠中的孩子們，也許孩子們都能夠有出息，就是對他最大的回報吧。

作為一名即將畢業的師范生，我深知教師身上的沉重的使命和肩上沉重的負擔，中國的教育制度需要改革，中國的教師素質，尤其是廣大基層教師的素質亟待提高。教育是一個國家的根本之計，教師的水平將會影響孩子的一生。

真正打動我的是馮志遠的奉獻精神，能夠真真切切的把所有的一切都奉獻給孩子們，真正做到了春蠶到死絲方盡。在我的成長歷程中，也碰到過很多的老師，像馮志遠這樣敬業的老師很少很少。

在馮志遠老師身上，充分體現了胸懷祖國、熱愛人民的崇高品德；充分體現了愛崗敬業、為人師表的高尚師德；充分體現了矢志不渝、執著追求的精神風范。馮志遠的事跡，感染人，鞭策人，激勵人。做像馮志遠那樣的合格的教師，是我考慮問題的特定視角和對自己的基本定位。我也會在自己平凡的教育崗位上，像馮志遠老師那樣愛崗敬業、不斷前進，恪盡職守、無私奉獻，將自己真誠的感情奉獻給我的學生，拉近與現代教師與學生情感上的交流，真誠地做學生的良師益友。作為良師，我是學思想上的引導者、人生道路的領航人；作為益友，我要轉變居高臨下的師生態勢，堅持以理服人，以情感人。做受學生愛戴、使家長信任，讓社會滿意的教師。

總之，馮志遠，是一個好老師，是值得廣大基層老師和大學生去學習的。空喊口號沒啥用，要理解教師的使命，也許自己的一句話就會影響一個人一生的命運。

第三篇：《馮志遠》觀后感

電影《馮志遠》觀后感

081111019潘寶峰

今天的教法課，老師組織了同學觀看了電影《馮志遠》——一個從上海到西部沙漠支教三十多年的老師馮志遠。馮志遠畢業于東北師范大學，早年在上海市男子中學，擔任語文老師，1958年響應國家支援邊疆教育事業的號召到寧夏，先后在鳴沙、關帝中學任教。

寧夏騰格里沙漠上，馮志遠伴隨著一路駝鈴來到了中寧縣鳴沙中學，一所坐落于沙丘邊緣，因為自然災害，剛剛從一類降為二類的新創鄉村中學。透風的土坯房，冰冷的土坯炕，冒煙的土爐子，藥瓶改制的煤油燈，每月十四斤的糧食供應……許多支教的年輕老師悄悄地離開了學校。馮志遠沒有走，并承擔了教授語文、歷史、地理、俄語四門課的教學任務。

由于家庭貧困，學校僅有的三百多名學生，有三分之二輟了學。馮志遠不厭其煩地朝學生家里跑，苦口婆心地與家長談心，結果，許多孩子又重新回到了課堂。語文《海燕》一課，他讓學生分別扮演海燕與海鷗，邀請新來的文老師用腳風琴做著伴奏，鐵皮鼓動聲充當雷電。新奇的情景式教學使同學們興趣盎然，邊遠地區一顆顆幼小的心靈在他的化育下萌生了綠芽。

超強度的工作，惡劣的自然和生活環境使馮志遠的視力急劇惡化。

1985年的一天，馮志遠正在上語文課時，突然眼前一黑，什么也看不見了。從此，他進入了一個黑暗的世界。失明后，但他的心，依舊被學生牽著。他向校長提出了一個要求：請給他安排課程，他要用自己掌握的知識，去繼續點亮學生們心中的燈。學校在他再三的要求下，為他安排了歷史課。

失明之后的日子，馮志遠并不寂寞。他的身旁總是擠滿了前來求教的學生。每到上課的時候，他的學生就會飛奔到老師的宿舍，攙扶著老師到課堂。校長還親手為馮老師制作了盲文黑板，馮志遠懷揣著無限的感激之情，重新站在了教書育人的三尺講臺上，憑借著記憶堅持為學生授課。

42年彈指一揮間，年屆70的馮志遠身體越來越差。他，不得不離開講臺。

會堂里，千名學生含淚聽完了馮志遠在寧夏講的最后一堂課，他舍不得這方水土，更舍不得千千萬萬個這里的孩子。

馮志遠要走了。街道兩邊站滿了送行的人群。一雙雙送別的眼睛里飽含著淚水。

馮志遠給了我很多的啟示，作為一名支邊教師，他詮釋了一名教師的愛、責任、義務，他把他的青春，甚至生命都奉獻給了沙漠中的孩子們，也許孩子們都能夠有出息，就是對他最大的回報吧。

作為一名即將畢業的師范生，我深知教師身上的沉重的使命和肩上沉重的負擔，中國的教育制度需要改革，中國的教師素質，尤其是廣大基層教師的素質亟待提高。教育是一個國家的根本之計，教師的水平將會影響孩子的一生。

什么樣的老師是一名好老師呢？在中國，好多老師的思想好像都禁錮在一個圈圈之內，很難去突破那個小圈兒，自古以來就給人一種正襟危坐的形象，講究師道尊嚴，講究不能再太歲頭上動土。我覺得吧，一個優秀的老師就像一名優秀的家長一樣，能夠和同學們做朋友，能夠讓同學們健康快樂的成長。電影中的馮志遠做到了這一點，這也是我以后要學習的。

真正打動我的是馮志遠的奉獻精神，能夠真真切切的把所有的一切都奉獻給孩子們，真正做到了春蠶到死絲方盡。在我的成長歷程中，也碰到過很多的老師，像馮志遠這樣敬業的老師很少很少，甚至碰到一些老師完全把教師作為一種平常的職業混碗飯吃，完全不能理解教書育人四個字，尤其是在基層的小學和初中里。所有我覺得有時候農村很少能夠出來很優秀的人，其中之一的原因就是老師的水平不中，好多老師批評學生簡直就是潑婦罵街，更別提對學生的心理教育了。我覺得他的奉獻精神源于他對教師這個神圣職業的神圣使命的領會，這點，是值得我們學習與領會的。有一點我有點不是太理解，他是如何做得到能不顧自己妻子兒女，四十多年堅持到底，是靠信念嗎？當他兒子患急病的時候他因為教學任務沒有回家，到底他是都為了學生而放棄一切嗎？我覺得一個優秀的男人，工作是一方面，另外也要對家庭負責，不管工作上如何的投入，對學生負責，同時也要對家庭負責才行，如果一味只有學生而沒有家庭，我覺得也不是太好，或者說不太現實。

教育是國家的百年大計，近年來國家也加大了對教育的投入，尤

其是教學環境得到了很大的改善，可是基層教師卻還是基本上沒有變化。我覺得基層教師的水平高低有時要比大學教師要重要的多。大學需要的是大師，小學初中需要 老師要能夠幫孩子們樹立正確的世界觀價值觀，教書育人，育人要比教書重要的多得多，甚至說育人是教育的主要目的，育人成功了，教學自然就輕易的上去了。

總之，馮志遠，是一個好老師，是值得廣大基層老師和大學生去學習的?？蘸翱谔枦]啥用，要理解教師的使命，也許自己的一句話就會影響一個人一生的命運。

第四篇：《馮志遠》觀后感

《馮志遠》觀后感

有一個名字叫“老師”，也許在你六七歲的時候，你熟悉了一個名字，他們統稱為“老師”。

他，名牌大學畢業主動支教。

馮志遠1949年考入東北師范大學中文系，畢業后被分配到了上海市男子中學，1958年，響應國家號召，自愿到寧夏回族自治區任教。

他，與妻長年分居一心向學。

即使兒子生病也不回家，吃在學生食堂，住在學生宿舍，雙目失明后就憑記憶給學生講課，直到患腦血栓無法自理。

他，生活清苦卻從來不抱怨。

臟得發黑的棉襖，被煙頭燒得只剩半截的褥子，露出棉花的薄被，還有灑了一地的菜湯，這就是馮志遠口中的條件很好的宿舍。

他，從教47年桃李滿天下。

從教47年，在寧夏回族自治區就呆了42年，馮志遠一生教過10000多名學生，最有出息的已是北京大學教授，大學生數不過來。

馮志遠老師從教四十余年，但卻從未評過職稱。他不計較個人得失，一心只為教育，燃燒自己，照亮別人，用執著的信念和博大的愛心播撒著教育的火種。他用自己的熱血和生命詮釋著熱愛教育、熱愛人民、熱愛祖國的深刻內涵。在馮老師身上，我明白了什么才是真正的愛崗敬業，什么才叫做恪盡職守，什么才叫無私奉獻??

或許有人說他傻，是啊，他是真的傻——撇下了遠隔千里的大上海的妻兒，把人生最美好的光陰灑在了大西北，與黃沙為伴，與貧窮為伍，生活孤孤單單。可是我覺得：或許馮老師就是為那片黃沙地而生而存在，他的人生價值在那里得到了體現與升華。古人說得好：大愛無言，大象無形，大音希聲。我自始至終沒有聽到馮老師的一句豪言壯語，但是，我卻分明通過聽失明后的馮老師給學生背誦《岳陽樓記》，明白了他的心跡：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂!馮老師那渾厚有力的背誦，配著悲愴悠遠的古箏曲，深深地激蕩、震撼著我的心，一首蒼勁的《岳陽樓記》，抒盡了馮志遠的心胸寬廣與豪情萬丈!當我打開電腦將頁面定格在《馮遠征》電影的時候，心中充滿好奇。教育類的影片我看過幾部，大多都是描寫教師的。我是一個師范生，當老師是我一生的夢想，所以老師這個詞語一直縈繞在我的心頭，老師也分為好多種的，有專注于研究的學者，也有詼諧幽默的“演員”，更有散發著濃郁人格魅力的“偶像”。而今天，即將走進我視線的將是怎樣一位老師呢?我拭目以待。

影片的開始并沒有給我很大驚喜：一望無際的沙漠，一個小孩拉著一個青年在緩緩前行??，諸多的鏡頭，讓我看到了西部的落后、貧窮以及生活在那里的人的荒謬無知。一位熱血青年只身前往這樣的地方支教，我佩服他的勇氣，但是這點我也能做到。

由于生活條件艱苦，很多學生輟學了，馮老師曉之以情動之以理的勸說學生家長讓孩子們重返校園。知識，能夠改變落后;知識，能夠改變貧窮;知識，更能改變命運!這是馮老師帶給我的震撼，這又讓我想起了一句歌詞：奇跡，因為我們相信，它才會存在!但是震撼之余靜下心來想想，如果我是那位支教的青年，我或許也能做到吧!“——暴風雨，暴風雨就要來啦!這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲的飛翔，這是勝利的預言家在叫喊：——讓暴風雨來得更猛烈些吧!”這是高爾基的《海燕》，在初中時我曾經滿懷深情的誦讀這篇課文。當時我被這文章所帶來的氣勢震撼，但是隨著高中、大學，越來越多的生活經歷讓我對《海燕》有了更多更深入的思考。而在《馮志遠》這部影片中，孩子們齊聲誦讀課文的情景在我腦中久久不能忘懷。馮老師以課本劇的形式讓每個同學都感受了這部經典，或許，馮老師衷心地希望，他教的每一個窮苦孩子也都能像海燕一樣，不懼怕困難、不畏懼風雨，在人生的大海上，高傲的飛翔。這份用心良苦，我感同身受，看到這里時，淚水一直在我眼中圍繞。因為馮老師對學生的這份感情，我做不到!漸漸的，影片進入高潮。馮老師患有先天性眼疾，不能長時間用眼。然而偏偏就是在那樣的環境下，馮老師還在拼命的工作。一盞煤油燈成了他最好的伙伴。為了讓學生們準確把握時間，他親自做了小沙漏;為了讓學生們不被煤油熏黑，他主動建議使用蠟燭。就是這個小小的蠟燭，讓我看到了馮老師人性的光芒。當馮老師離開鳴沙中學的時候，我看到了無數的燭光，形成了一個走廊，慢慢地伸向遠方。每個蠟燭都是孩子們的一個小小心愿，也都是孩子們的小小祝福，馮老師一路順風!看到這里，我已經無法用語言形容我的心情。作為老師，最幸福的事情是跟學生們在一起作為老師，最開心的事情時得到學生們的肯定，作為老師，最欣慰的事情時看到自己的學生有所作為?？吹今T老師所得到的一切，我有些羨慕，如果將來有一天，我也能得到這樣的“待遇”，雖死無憾!

馮老師繼續在另外一所中學教書，這里的條件有了不小的改善。然而環境的改善并沒有給馮老師帶來幸福，相反，卻帶來了噩耗。在一次語文課上，馮老師雙目失明，我分明的看到了那雙迷茫的雙眼，以及對學生的留戀。是啊，他把所有的青春都留給了他的學生，而以后，馮老師卻再也看不到他們了。當校長決定讓馮老師退休的時候，我替馮老師惋惜;但是當我聽到馮老師要求上完最后一堂課時，我又被這種精神感動了?！对狸枠怯洝愤@是在初中時候我能夠倒背如流的文章，卻成了馮老師的最后一課。就這樣，我帶著一份依依不舍的心情，馮老師的課開始了“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡??嗟夫!予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲;居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人，吾誰與歸?”我被深深感動了，在馮老師那雙已經失明的雙眼中，我似乎看到岳陽樓那當年的盛景!都說眼睛是心靈的窗戶，我卻說不一定，有些時候就算不打開窗戶，你也能感受到窗外那溫暖明媚的春光，就像馮老師的這堂課，因為那是他和學生之間，心與心的交流。我想，在場聽課的領導們也是抱著這樣一種心情讓馮老師留下來的吧!走路時，學生們主動做他的眼睛;吃飯時，學生們偷偷把僅有的幾塊肉夾到了老師的碗里，這一點一滴的小事，讓我明白了一個道理：教師，是人類文明的傳遞者;教師，是學生靈魂的工程師，也許他一生一貧如洗，但是他卻能桃李滿天下，其樂永無窮啊!終于，由于勞累過度，馮老師倒在了講臺上。年界70的馮志遠由于身體原因不得不離開講臺，離開他工作了大半輩子的寧夏時。大街上滿是送行的人群，主題曲《遺愛》在耳邊一直清晰，歌聲中，我是越發渺小。

這又讓我想起了《亮劍》里的一幕情景“軍人，死也要死在沖鋒的路上。獨立團不會突圍，只會進攻，哪怕全團剩下最后一個人，也要進攻再進攻??”，這是多么提氣的一段話，作為男人，我欣賞李云龍，因為他有種。而我也欣賞馮老師，因為他有魂!職業，沒有高低貴賤之分，都是社會文明發展的需要。也許我們一夜成名，也許我們一生清貧，能做的卻只有八個字“鞠躬盡瘁，死而后已”！

被學生們攙扶著，馮老師來到了曾經的那片沙漠??他的學生們已經在各自的人生道路上有所建樹，成為國家的棟梁之材。但是“一日為師，終身為父”，馮老師在他們心中永遠是一座不朽的豐碑！

影片結束了，而我的思緒還沒有結束!這是我所看過的最普通的一部電影，沒有鴻篇巨制沒有大腕明星;這也是我所看過的最經典的一部電影，馮老師人性的光輝始終貫穿著電影始終。在看這部影片之間我真的很喜歡當老師，在看過這部影片之后我為我曾經的選擇感到驕傲和自豪。這是我第一次，第一次這么深切的覺得我未來將要從事的是這么偉大的一項事業;這也是我第一次，第一次這么真切地感覺到原來一名老師也能夠那么“富有”!

人生在世，有人為名有人為利，馮老師為的是什么呢?我想，是改變吧!在馮老師的學生中，有人曾經說過這樣一句話：“沒有馮老師，就沒有我的今天”。都說改變自己容易，改變別人很難，但是馮老師做到了!

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干;我更愿作一支蠟燭，點燃自己，照亮他人!

第五篇：極度駕馭觀后感：馮

閱《極度駕馭：日產的“文藝復興”》一書心德，一個傳奇式的人物，30歲就成為了米其林集團的COO?，F任法國雷諾汽車公司CEO、日本日產汽車公司CEO，他成功的拯救了雷諾與日產兩大汽車公司。

在米其林集團巴西分公司卡洛斯·戈恩用短短的三年時間把米其林巴西分公司從嚴重虧損中拯救成為米其林集團里最賺錢的子公司且使米其林輪胎在北美站住腳跟。當時巴西遭受的惡性通貨膨脹達到高峰，已經上升到年率1000%的地步，如此之高的通貨膨脹迫使很多公司無法正常運營，巴西米其林分公司也不例外，巴西分公司的營運狀況不穩定，不僅如此，還蒙受了巨大損失，出現了很大數額的財政赤字。因為米其林是家族式企業，所以為求更好的發展，卡洛斯·戈恩離開了米其林，在朋友的介紹下來到了雷諾。

當時的雷諾汽車公司處于一種頹廢狀態,造成這種頹勢的唯一的原因就是:國有化;雷諾第八任總裁路易·施維澤，他為雷諾私營化做著準備工作，法國政府作兩次出售了雷諾48%和6%的股份后，雷諾成為了真正的私營企業，私營化的雷諾汽車公司此時負債累累，且處于瀕臨破產的邊緣：他發現雷諾汽車公司的主要問題在于成本問題，所以卡洛斯·戈恩對雷諾汽車公司進行了一系列考查，找出了解決方法，他得出的方法使雷諾成功消減了200億法郎債務，雷諾汽車公司從危機中成功走出來的事件使卡洛斯·戈恩獲得了“成本殺手”的威名。

合并前的日產從上世紀90年代初期開始陷入經營困境，1997年業績出現大面積“滑坡”特別是1999年，負債21000億日元，瀕臨破產倒閉。1999年，雷諾—日產戰略聯盟正式簽署開始，為了救助日產，法國雷諾汽車公司向日產注資5857億日元，獲得了日產36.8%的股份，同年派出了公司常務副總裁卡洛斯·戈恩赴日，主掌拯救行動。他無視日本的商業傳統，對習慣于“和風細雨“式改革的日本人，首次采用了“外科手術”式的大膽手法。減少一半零部件供應商，由1300家減少到600家左右；3年內使采購成本下降了20%，消減20%的銷售成本和管理成本；公司在3年內裁員21000人，關閉5家工廠賣掉所有與汽車生產無關的非汽車產業，其中包括房地產股票和令日產公司引以為豪的航天部。結果，卡洛斯·戈恩所做的努力是公司開始好轉了，其結果由原計劃3年提前1年實現，將前赤字6800億日元變成了盈利3300多億日元，并保持了盈利的持續增長。而原來有息負債2萬億日元的巨大債務也消減到3700億日元。之后，他推出“日產復蘇180計劃”，3年內日產汽車銷售增加100萬輛，營業利潤達到8%，有息負債為零。

任何一個成功的企業家都能夠正確處理好企業間、各管理部門之間的矛盾，不同企業有不同的文化，任何把兩個企業的文化成功融合在一起并發揮是企業合并的關鍵，企業文化是一家企業的精神所在，是企業底蘊所在；一個公司的不同部門之間多多少少會有一些矛盾，如何正確處理部門之間的矛盾對企業的發展是非常重要的。那么我們

該如何處理部門之間的矛盾才是正確的呢？從卡洛斯·戈恩所寫的《極度駕馭：日產的“文藝復興”》一書中我得到了答案，卡洛斯式的管理經驗和經營理念：跨功能小組；跨功能小組的成員由企業內各部門的負責人組成，它的職責是：發現發展和阻礙公司的問題，并落實責任，減少企業內各部門之間的摩擦，加強企業內各部門的合作；所以該小組推卸和擱置阻礙和發展的事件是很難發生的。

企業文化不同，使得企業很難在合并后的一段時間內發揮正常，因此我們可以知道企業文化的融合是非常的艱難的。在這個時候由兩個企業各個關鍵部門的負責人組成的跨功能小組就發揮作用了，由小組人員探討和研究雙方企業，綜合優勢和劣勢，發揮最大效益，這對對企業是非常有益的。由卡洛斯·戈恩首創的模式：CFT，這個小組在雷諾-日產合并過程中發揮了不可代替的作用。