第一篇：作文的敘事技巧

作文系列講座：記敘文的敘事技巧

作文在文體上的要求大多不限制，但選擇寫記敘文的同學還是占大多數。但是絕大多數同學的記敘文敘事平淡無奇，缺乏曲折起伏，讀起來總感覺沒勁。

也許有同學會說，生活中的人和事本來就是平平淡淡的嘛，哪有什么曲折起伏？其實，生活中的任何一件小事都有一個具體的發展變化過程，而這個過程在與周圍人和事的相互作用下，就會出現這樣那樣的問題，也使得事件本身在曲折起伏中發展變化。清代的袁枚曾說，“文須錯綜見意，曲折生姿”、“為人貴直，作文貴曲”。由此可見，“曲”是使文章引人入勝的原因之一。

那么，怎樣才能做到曲折起伏、引人入勝呢？以下幾種敘事技巧值得同學們借鑒：

一、制造懸念吊胃口。

懸念，在古典小說里稱“扣子”或“關子”，通俗地說，就是在故事情節的發展過程中設置疑問，故意賣弄，使讀者產生急切的期盼心理，然后在適當時機才揭開謎底。最近讀到一篇文章《母親不為兒子驕傲》：天下的母親都會為兒女的點滴成功而欣喜，都會為兒女的某些優點而自豪。這位母親為何不為兒子驕傲？文章從題目開始就為讀者留下了懸念，行文時時牽動著讀者的心，直至讀到文章的結尾，疑團才豁然解開：母親其實一直把驕傲掩藏在心底，她是以一種淡然的方式，激勵兒子不斷努力，警醒兒子別在成績面前沾沾自喜。

制造懸念的關鍵是“抑制”。美國小說家歐·亨利的名作《麥琪的禮物》可謂這一技法運用的典范：小說敘寫一對恩愛的夫妻在圣誕節前為了給對方買到最好的圣誕禮物，各自賣掉了自己珍愛的東西。在小說中，作者只詳寫了主人公德拉賣發卡為丈夫杰姆買表鏈的行為和心理過程，而把杰姆賣表鏈為德拉買發卡的情節隱藏了起來，直到文末才一筆帶出。小說將“懸念”一直“抑制”到底，使讀者產生了強烈的閱讀欲望，欲罷而不能。

二、巧用曲折掀起伏。

在記敘事件的過程中，巧用曲折可以避免平鋪直敘，把人物、事件寫得一波三折。請看下面這篇中考佳作《難演的戲》的片段：

玩得無聊的中午，一人振臂一呼：“我們來演出戲吧。”應者云集，大家躍躍欲試。接下來就有問題了，在分配角色時，演“白毛女”的小紅怕“老楊”弄亂了她的頭發。“老楊？太土。”公司經理大公子王明才不當呢。穆仁智奸詐陰險，見風使舵，稅務局某科長的寶貝兒子李平才不當狗腿子呢。黃世仁是反面人物，誰愿當？戲演不下去了。（至此，一起一伏。）“我”作為導演，力挽狂瀾：“咱們只是演演戲而己，又不是真的。王明，‘老楊 ’可是正面人物呀，你就干吧！李平，你就當一回‘黃世仁’吧，待會兒‘老楊’還要向你下跪呢，你想多威風！”戲總算又啟動了，可是到“老楊”向“黃世仁”下跪那會兒，王明老是跪不下去，又快散伙了。（至此二起二伏。）但大家議論了一番，認為戲還是要演下去，角色嘛，抽簽決定，這樣公平。沒想到這下王明成了“黃世仁”，李平成了“老楊”。演著演著，李平提出了一個問題：“我爸是稅務局的一個科長，專管王明他爹這號經理，我今天向他下跪，說不過去吧？”一番爭論，不歡而散，戲終于演不成了。（至此三起三伏。）

這篇作文所寫的只不過是一個游戲而已，但作者婉轉曲折地敘寫，突出了一個“難”字，真是妙趣橫生。就在這一波未平一波又起的過程中，有著耐人尋味的意蘊。如果作者三言兩語，平白直露地就把這么好的材料打發了，那該多么可惜啊。

三、抑揚轉換展新境

要贊揚某人，落筆卻先貶抑他；要貶抑某人，落筆卻先贊揚他。前者叫“欲揚先抑”，后者叫“欲抑先揚”。抑揚轉換，能在記敘的過程中掀起波瀾，形成跌宕起伏之勢。

魯迅的散文《阿長與山海經》可謂運用抑揚轉換手法的典范： 文章的字里行間涌動的是“我”對長媽媽深深的敬愛與懷念之情，但作者并沒有一味地歌頌或贊美，而是將抑揚褒貶結合起來，寫出對阿長的深摯感情。文章先寫對阿長的“憎惡”、“討厭”，寫她“常喜歡切切察察”、睡覺時“擠得我沒有余地翻身”、“滿肚子是麻煩的禮節”等，然后寫她“常常對我講‘長毛 ’”，寫“我”對她“偉大的神力”的“驚異”，“討厭”之情漸漸為“特別的敬意”所取代；接下來，因她“謀害了我的隱鼠”，“我”對她的“敬意”又變成了滿含怨恨的“詰問”，而正當想“復仇”時，阿長又為“我”買來渴慕已久的《山海經》，“怨恨”驟然化為“新的敬意”。這感情的曲折變化，最后自然歸結為一聲動情的呼喚：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”抑揚轉換、錯落跌宕的行文如九曲回腸的江水奔騰入海，作者對長媽媽的敬愛與懷念也得到了盡情的宣泄，讀罷讓人不由得潸然落淚。

有位同學寫《新同桌》一文也成功的運用了欲揚先抑的寫法：文章先寫“我”對新轉學來的同桌（農民工的孩子）的看不起，衣著也好，動作也好，神態也好，“我”都看不慣；接著寫“我”遭遇挫折后，她給予“我”真誠的幫助，使“我”徹底改變了對她的看法，并對她發出由衷的感謝。文章記敘的事件并不復雜，但由于采用了欲揚先抑的寫法，增強了文章的可讀性。

四、借助誤會興波瀾。

這種寫法以人物對某一事實的真相做出與之相反或毫不相干的錯誤判斷作為情節基礎來展開敘述，表現主題。請看下面這篇題為《誤會》的小小說的情節片段：

“車子終于到站了，小敏提著一大包行李走出車門，長長地舒了一口氣，差點悶死了。他正想著，見那小青年一瘸一拐的也下了車。小敏的心突然一顫：畸形的腿，難道？不會是??正想著，小敏看見一樣東西從小青年口袋里掉了出來，他連忙上前拾了起來，原來是車票。他仔細一看，一下子呆住了。怎么可能？這小青年怎么也是 9 號？小敏趕忙摸出自己的車票，一看，差點暈了過去，天哪，原來他的車票上清清楚楚地寫著‘6 號’”！

正是由于小敏認為他搶坐了9號座位（而又沒開口詢問），所以小敏對他冷眼相看，及至真相大白，誤會才消除。小說的情節設置出人意料，給讀者以極大的閱讀快感。

五、妙用巧合添奇趣。

俗話說“無巧不成書”。沒有巧合就沒有故事。古典名著《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》就是運用巧合的典范作品。如《林教頭風雪山神廟》一節，作者就設置了許多的巧合：林教頭巧遇李小二，為下文李小二知恩圖報埋伏筆；陸虞侯設計陷害林沖恰被李小二的妻子聽見，于是牽出林沖買刀尋仇。再寫火燒草料場時，恰遇大風雪，林沖為驅寒外出賣酒。大風雪壓跨了茅草屋，林沖只好躲進山神廟。于是巧遇陸虞候火燒草料場，知道事情的真相。因而便有了殺敵報仇，逼上梁山。作者連設巧合，環環相扣，推動了故事的發展，成功的塑造了林沖的形象。

莫泊桑的《我的叔叔于勒》也采用了這種寫法：先前被他們咒罵的于勒，因為“報福”而成了他們盼望的對象；在船上意外遇見，發現身無分文的于勒時，卻又設法躲開了他。看似巧合的情節，揭示出在那個金錢至上的社會里赤裸裸的人際關系，小說的結局既讓人覺得出乎意料，卻又在情理之中。

六、環境烘托添亮色

一篇記敘文，在敘事的過程中，適當的描寫環境，可以為敘事和描寫人物增添亮色。這是在批改作文時很想看到的一種寫作手法，即為人物的出場、心情、故事情節的發展做鋪墊的一種寫作手法，也是文章的一個亮點。

此外，運用倒敘法、插敘法、對比法等，也都能掀起文章的波瀾。“尺水興波猶未盡，文似看山不喜平”，這正是為文之道。需要注意的是，敘事技巧的運用應該服務于主題表達或情節

發展、人物塑造的需要，離開這個原則為了技巧而技巧、為了曲折而曲折，往往會畫蛇添足，適得其反。

第二篇：七年級語文作文--敘事技巧

敘事記敘文的寫作技巧

記敘文是以敘述人物的經歷或事物的發展變化過程為主的一種文體，是寫作訓練中最普遍、最基本的一種文體。記敘文要求學生根據所給情景，組織語言材料，編寫成文。一般說來記敘文有時間、地點、人物、事件、原因和結果六要素，寫作時要表達清楚。記人時，要注意介紹人物的身世、經歷和事跡等；敘事時要描寫事情發生和發展的過程及前因后果等。

【寫作指導】

敘事類記敘文以敘述事件為主，突出事件發生、發展和解決的過程。在寫這類記敘文時要做到：

①要認真審題。弄清題干的每一個字，明確要求我們寫什么。②要精心選材。無論是司空見慣的平常事，還是別具特色的偶然事件，都必須具有典意義。

③重組材料，確定要點。要分清主次。主要材料要詳寫，對次要材料要學會概括。

④要學會推波助瀾，?文似看山不喜平?，切忌平鋪直敘。

⑤要有真情實感。有敘事過程中，把自己的感情注入到字里行間，在適當之處或議論、或抒情，使主題得到升華。

⑥要有新穎別致的開頭和結尾，注意段落的過渡和呼應，特別是要寫好每一段的首句。

⑦人稱統一、線索明確。記敘文可用?你、我、他?三種人稱，但如果題目要求你使用某種人稱，則必須遵循要求；敘事類記敘文一般按照事件發展的前后順序進行敘述。

⑧表達方式的綜合運用。一般的表達方式指記敘、描寫、說明、議論、抒情，記敘文當然以記敘和描寫為主要表達方式，卻并不排除使用其他手段，只是，對它們的使用要特別慎重，可用可不用時，堅決不用；必須用到時，也盡量簡省筆墨。千萬不能下筆滔滔，掩蓋或扭曲記敘文的文體特征。

▲事情是由人在一定的時間、地點做出來的，事情本身有它的起因，經過和結果，因此，記事應把六個要素交代清楚；

▲交代要素要根據情況靈活掌握，一般說來，記敘真實的重要的事情，六個要素都要交代清楚。不需要作者交代，讀者就明白的，可以省略；

▲在記敘的幾個要素中，事情的起因、經過和結果構成記敘文的主要內容，這部分要著重寫，寫具體，寫充實，以突出中凡思想。

▲記敘的要素，要詳略得當，突出中心。（含蓋前三點）

【常見問題】

1.要點不全。要點是否齊全通常決定文章的檔次。書面表達要上檔次，要點齊全是關鍵。要點提示類書面表達一般不會出現這樣的問題，看圖作文則常會由于學生觀察不細心等原因遺漏要點。

2.線索不清。有些短文條理混亂，主要原因是沒有確定好寫作線索。敘事類文章一般按時間順序來寫。

3.時態不明。敘事時時態混亂是學生常犯的錯誤之一。敘事類記敘文所記的一般是過去發生的事，原則上用過去時，有時也用現在時。

4.主次不分。有些同學寫作時平均用力，面面俱到，寫出來的東西主題不突出，顯得呆板乏味。

【重點攻克】

一、在記敘的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢？

1、事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。

2、有點有面地敘事，?面?要略寫，?點?要詳寫。有點有面地敘事，?面?上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。?點?上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到?綠葉映襯紅花?的作用。

二、如何過渡銜接

一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些?小零件?，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。

一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：

1、由這件事轉到另一件事時需要過渡。

2、記敘的時間發生變化時需要過渡。

3、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

4、運用插敘時的起止處需要過渡。

三、如何設臵波瀾跌宕的情節

?文似看山不喜平?，記敘展開的過程講求波瀾起伏、搖曳生姿，我們除了注意記敘順序的安排外，還可以采用以下方法：

（1）虛實法如李樂薇的《我們空中樓閣》，實寫小屋的風景，虛寫寄托于小屋的生活志趣。

（2）抑揚法如唐弢的《瑣憶》，開頭說魯迅?多疑?、?世故?、?脾氣大?、?不容易接近?，這是?抑?，它造成懸念，引起讀者的思索。接下來講述幾個故事，通過故事表現魯訊先生對青年平易近人、親切熱情的特點，以及他對那些攀附闊佬的奴才、偽裝的道學者、滿嘴昏話的騙子、燒殺搶掠的屠伯的?脾氣?和?罵?，這些都是?揚?，先抑后揚，很好地表現了魯迅?橫眉冷對千夫指、俯首甘為孺子牛?的偉大人格。

（3）離合法如魯迅的《藤野先生》，主要是懷念藤野先生，開頭卻用很大篇幅描述上野的櫻花、?清國留學生?、中國留學生會館、仙臺幾個職員的操心、居室的變換等等。這些似乎?離題?的文字，卻顯示了藤野先生與?我?交往的廣闊的社會歷史背景，突出了師生之間關系的深刻意義。在記敘了藤野先生對?我?在學習上的種種幫助之后，文章又插進日本學生輕視、嘲弄的一場**，?我?看電影后的變化。這又一次的?離題?，實際上將?我?與藤野先生的交往推向高潮，使文章的主題表現因為這些材料更高層次上的?合?更顯深沉和厚重。

【他山之石】考場佳作展示

2003年全國卷考的是話題作文，面對?感情親疏和對事物的認知?這個思辯色彩很強的話題，好多考生寫出了記敘體裁的佳作，茲錄三篇于后： 例文一：

明天一定記著開窗

河南考生

遠遠的我望見一個笨粗的身影倚在墻上，腳點在疊成的磚塊上，費力地用一竹竿挑著一扇關閉的窗。我知道，又是她在為我開窗，我的眼睛濕潤了，心想：明天一定記著開窗。

她是我的房東大娘，我因為在學校里老睡不好覺，才搬到她這里。剛來時，她給我的印象很不好，笨粗的身子，木訥的表情，還有……總之，不好。

記得剛來的那天中午，天氣很熱，我跑到水龍頭旁大洗了一通，又猛灌起涼水，正感到?淋漓盡致?的時候，她晃著身子，搖著扇子來到我面前：?孩子，不能這樣，會病的。??關你什么事兒？水費我一個子兒都不會少的。?我瞟了她一眼又繼續我的?冷水計劃?——大洗，猛灌。她只是木在那里一動不動，我當時只是覺得好笑：老人也貪財啊，為了點水費，唉！

可是那天晚上，我的壞運氣來了。上吐下瀉，一個晚上上了十幾趟廁所，當我正?奄奄一息?躺在床上的時候，她推門進來了。我沒有好氣地說：?以后進門記著敲一下。?她又木在那里了，左手搓著衣襟，右手在口袋里摸了一會兒，伸了出來：?藥，藥，治拉肚子的藥。?她把藥放在桌子止，默默地走了。這時我想起了我的母親，她也曾經在我進行?冷水計劃?的時候阻止我，而我卻認為母親是為我好，現在房東大娘也是如此，而我卻誤解她，傷害她，感情的親疏對認識一個人、認識一件事的根本原來如此重要。

從吃了那包藥以后，我對房東大娘的印象開始好轉，但仍然對她提防著，因為?防人之心不可無?嘛，畢竟她不是我媽，可是……

那天我課間回來取東西時，發現她正站在磚頭上，拿著竹竿挑我的窗戶，難道……我喝了一聲：?你干什么！?她嚇得掉了竹竿，從磚頭上跌了下來：?我只是想為你開窗，因為電視上說‘非典’時期，要經常開窗，可你……?我驚了，感到慚愧，我扶她起來：?對不起。?她布滿皺紋的臉露出了笑容。起來后，她堅持要先給我開窗。窗子開了，不僅是房上的，還有我心靈上的。

她現在還在為我開窗，我的淚淌在臉上，滴在心里：明天一定記著開窗。【點評】本文是一篇優秀的記敘文。作者審題準確，通過記敘?我?和?房東大娘?的一段經歷來表現話題的內涵。本文突出的特點是情節曲折，由?印象很不好?到?覺得好笑?再到?誤解她，傷害她?直至真相大白，作者一步一步展示房東大娘的精神世界，欲揚先抑，波瀾迭出，很是吸引讀者。其次是精當的描寫，作者運用多種描寫人物的方法，使得主人公的形象栩栩如生。再次是畫龍點睛的議論，使文章的主題得以升華。

那個故事的主角是我

時光的河流過春天，流過夏秋，穿越寒冬，消失在遠方，似乎不再回還。

然而，當春天如約而至的時候，那遙遠的一幕卻總是在不經意間涌上心頭，往事輕輕叩開我的心靈之門，引心泉汩汩而出??

小時候的我有點與眾不同，膽小敏感，不喜歡和其他的小朋友交流，天生喜歡和蟲鳥花魚打交道，老是在村里的小樹林里與各種各樣的昆蟲玩耍。忽然就到了上學的年齡了，我還是喜歡那些各種各樣的蟲子，常年的獨自玩耍雖說找到了自我的快樂，可是缺少了與同齡人的交流竟變得有些自閉了。于是，在教室里，我感到一種恐慌，我不知如何是好，最終還是一個人走到教室外面去尋找熟悉的“朋友”去了。我逐漸地孤單了自己，而同學們看到我經常和蟲子說話，除了感到怪異，還多了幾分冷落。我感到無比的孤獨。

美麗的劉老師就是在這時候注意到了我，一天課間操的時候，劉老師找到了我，把我叫到辦公室，她告訴我，有一個著名的昆蟲學家叫法布爾，他非常喜歡昆蟲，每天觀察昆蟲的生活習性，記錄昆蟲的生活，后來寫成了一部偉大的科學著作。聽了老師的話，我十分興奮，大聲地向老師說“老師，我對蟲子可熟悉了，我知道很多事呢！”劉老師說“是啊，我早看出來了，你是一個小昆蟲學家呢！你的肚子里一定有許多昆蟲的故事呢！”我一聽劉老師這樣說，立刻驕傲地說“那當然！”劉老師說“既然這樣，可不可以把這些故事告訴同學們呢？”聽了老師的話，我心頭的喜悅與驕傲一下子消失得無影無蹤，變得吞吞吐吐起來，“這??這??”劉老師又說“你不知道，好多同學都跟我說想聽你講昆蟲的故事呢，怎么，你不愿意講給同學們聽嗎？”聽到老師這樣說，我的心頭涌起了一陣熱意，“老師，同學們真的愿意聽我說嗎？”“那當然，同學們都盼著呢。”劉老師說。不明就里的我最終猶豫著答應了劉老師。

就這樣，在劉老師的安排下，我們班組織了一次班會，由我給大家講一些昆蟲的故事，說實話，那次班會我的表現實在不怎么樣，也許是太緊張了，也許是很少和大家交流，也許是??總之，我感覺講得一點兒也不精彩，不過劉老師和同學們鼓勵的掌聲還是打開了我自閉的心門，逐漸地，我不再孤單，而我的昆蟲故事也講得越來越好，我終于融入了大家庭。

事情過去很多年了，可我的心里還是熱乎乎的。

例文二：

路是月的痕

依稀想來，已有幾年未踏上這一條灑滿月光的小路了。小路是父親親手用鵝卵石鋪成，在月光下泛著朦朧柔和的光。路的那頭，連著那河邊的小屋，連著我的父親。父親啊，你是否依然執著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來？

父親愛好吹笛。小的時候，父親的笛聲載滿了我童年的樂趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在父親愛的港灣里一晃一悠。父親很疼我這個唯一的兒子，老喜歡用粗糙的雙手捏我的臉蛋，不顧我疼得哭起來，還兀自傻呵呵地笑。每天的日暮，父親帶我到河邊的草地上放牛。父親常常放開牛繩讓牛自己吃草，自己便從背后的草簍里摸出笛子，鼓起腮，吹出世間最美妙的音樂。我就靠在父親腿上，看著天邊的夕陽將父親的頭發染上點點金色。我愛父親，父親的笛聲最美。

隨著年齡的增長，我開始討厭起父親，討厭他滿嘴煙味，討厭他的黃牙，討厭他背個草簍到學校找我，還從窗外傻傻地盯著我看，我還討厭他沒有本事，只知侍弄幾畝薄地，連我的學費也沒能賺回。我和父親逐漸隔膜了。在被我吼了幾次后，父親不再打著赤腳去學校看我，不再嘮叨著讓我好好學習。他保持沉默，而打破沉默的唯一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我看來，這又成了不務正業的標志。

我到外地上學去了。離去前一天晚上，我走上那條熟悉的小路，感覺到一絲眷戀與不舍。路像是月光在地上劃過的痕，也劃過我的心，幾年時間里，我未回過一次家。母親在電話里告訴我，我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子。最終，我應母親的請求回到了家。回家里已是夜晚，月剛升起，當我懷著無盡的思緒在小路上行走時，遇到了等我的父親。我忽地一下子哭出來，緊緊抱住了父親。我請求父親給我吹笛，父親答應了。哽咽的笛聲又在耳畔響起，響在灑滿月光的小路，勾起我的回憶。我感覺到父親眷眷的愛子之心，感到愧對父親的笛聲，父親愛我，愛著自己的兒子。他為我吹了十八年的笛子，而我此刻才發現它和我的心竟產生如此強烈的共鳴。

路很美，很美，是月劃過的痕。月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂！【點評】本文是一篇非常出色的記敘文，以我對父親的感情變化為主線，展示了我讀懂父愛的過程：小時候，我愛父親，父親的笛聲很美；隨著年齡的增長，我開始討厭父親，父親的笛聲如怨如慕；到外地求學幾年后，我才真正地讀懂父愛。笛聲，是?我?選定的作為父愛的一種載體。笛聲的變化（從最美到如怨如慕到哽咽）載著我對父愛的認識過程，緊扣作文要求。本文語言優美，佳句迭出；構思精巧，僅取三個片斷和?幾點?笛聲，就把凝重的父愛和我感受父愛的心理歷程，表達得淋漓盡致，情真意切，是一篇難得的考場佳作。

例文三：

喝茶

河南考生

老李是市社會科學研究所的副所長。他有兩大愛好：一是品茶，二是逗寶貝孫女玩。

說起品茶，老李是行家，怎么辨茶、聞茶、敬茶怎么區別各種不同種類的茶，什么信陽毛尖啦，清香茉莉啦，牡丹繡球啦，他能跟你說得一套一套的。

說起孫女，老李有兩個，大的叫大蘭，小的叫小蘭。雖然兩個女孩一樣乖巧可愛，衣著打扮完全相同，但老李私下里更喜歡小蘭。不僅僅因為大蘭不是他的親生孫女，還有一個原因，那就是小蘭嘴更甜，手腳更勤快。每天老李回家，小蘭總是為爺爺捧上一杯濃香可口的茶，而大蘭不是正在看書就是躲在房里。?到底是親生的孩子疼爹媽呀！?李老想。

一天下午，老李緊皺眉頭一邊思索著工作中的難題，一邊往家里走去。剛一進門，就見小蘭捧著冒著熱氣的茶迎上來，脆生生的喊：?爺爺，您喝茶！?然后一邊把茶杯捧到爺爺手中，一邊把他扶到沙發上。老李打心眼里高興，工作中的煩惱一下子煙消云散了。他一邊撫摸著小蘭的頭，一邊問：?大蘭呢？??她呀，看書呢。?小蘭不以為然地朝里屋呶呶嘴。

老李不再說什么，細細地品起茶來。第二天上午，老李突然回到家中取資料，一進門就見小蘭正看電視，見爺爺回來了，小蘭習慣性地端起茶幾上的杯子，甜甜地喊著：?爺爺，您喝……?這才發現杯子里什么也沒有。她忙倒上茶葉去拎茶壺，只見她晃晃悠悠的舉起碩大的茶壺，那壺嘴就像個左顧右盼的蛇頭，突然?呼?地一下葉出一股熱水，直撲杯底，杯里少得可憐的幾片茶葉全被撲出來了。小蘭忙放下茶壺，撿茶葉，撿好茶葉卻又打翻了壺蓋。老李詫異地看著這一切。大蘭一聲不吭地從里屋走出來了，她默默地洗好杯子，熟練地倒入茶葉，又仔細地倒好了水，然后輕輕吹了吹，把杯子遞給小蘭，看了爺爺一眼，又默默地轉身進屋了。小蘭高舉著杯子，歡天喜地地喊著?爺爺，爺爺，您喝茶！?

李老一下子明白了。原來每天為自己泡茶的，不是自己視為掌上明珠的親孫女小蘭，而是一直被自己冷淡的大蘭。而自己卻……老李木然地接過杯子，卻再也品不出先前的味來。他突然找到了那個這幾天一直困擾著自己的社會學難題的答案：?感情親疏不能代替對事物的正確認知?，釋然地便放下茶杯，匆匆向所里趕去。

【點評】?大題小做?又能?以小顯大?是這篇作文的特色。考生面對?感情的親疏與對事物的認知?這個充滿哲理的話題，成功地將其?轉化?為?喝茶?一件小事；又能以老李?喝茶?為線索，通過老李對兩個孫女認識轉變的切身感觸，藝術地表達了主題：感情親疏不能代替對事物的正確認知。【演練平臺】

1.請以某種具體的東西為線索，精選事件，寫一篇敘事性作文。

要求：（1）題目自擬。

（2）字數不少于800。

2.每個人，都生活在別人的故事中，成長在自己的故事里，同時也在歷史的故事中不斷地接受營養，這些故事或許在你的心底留下了濃重的痕跡，使你難以忘懷。請記敘一個這樣的故事。

要求：（1）中心明確，條理清楚。

（2）題目自擬。

（3）字數不少于800。

第三篇：記敘文的敘事技巧

敘事技巧

一、交代要素

記敘文六要素：時間，地點，人物，事情的起因，經過和結果

第一要素是時間，可直接交代年月日，也可通過自然景物特征間接交代。第二要素是地點，要寫環境和發生事情的地點。第三要素是人物，不寫人物是糊涂，第四要素是起因，為何發生找起因；

第五要素是經過，來龍去脈寫清楚； 第六要素是結果，交代結局別含糊

要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、人稱運用

1.第一人稱，用“我”或“我們”表示。運用第一人稱，作者要以事件中的人物身份出現，并以當事者的口吻來敘述。運用第一人稱敘事，可以充分展現人物內心活動，面對面地向讀者講述親身經歷，顯得自然親切，達到真實感人的目的。2.第二人稱，用“你”或“你們”。寫作中很少用到，一般只在書信中使用，但偶爾也用第二人稱來抒情或議論，因為這種對話方式便于作者直接抒發感情。3.第三人稱，用“他（她）”或“他們（她們）”表示，指事或物，可用“它”或“它們”表明。用第三人稱長處是不受時間、空間限制，寫作較自由、靈活，作者可置身事外，以旁觀者的身份客觀地向讀者敘述他人的經歷和事件整個過程。

三、人稱變換

記事過程中，為了提高表達效果，增強感染力，便于敘述和抒情，可以采用多種人稱交替使用的辦法。如《有你真好》，開頭你用“他是一個什么樣的人”來交代事件，結尾為了抒情，你轉回第一人稱，寫道：啊！朋友，有你真好！四、一文一事

1、審題

2、選好題材，確定要寫一件什么樣的事來表現主題。

3、認真組材。五、一文幾事

按時間順序敘事。如《無聲的愛》

按空間位置的變換敘事。如《從百草園到三味書屋》《朝花還會再開嗎》 在結構上可按“總----分-----總”的方式。

六、順敘

按照事件本身的發生、發展和變化過程講述事情的來龍去脈。

七、倒敘

就是把事情的結局先寫出來，然后再按時間的先后秩序敘述時間發生發展的過程。采取倒敘方法，先把結果說出來，造成懸念，引起讀者的閱讀興趣，有助于突出文章中心。

八、插敘

在順敘的過程中插入一段話，交代一些必要的情況，再接著前面寫下去，就叫插敘。它的好處是能更好地表現文章的中心思想。如《羚羊木雕》中插入“我”和萬芳的友情片段。

九、彩橋過渡

巧妙設置過渡句或過渡段，起到承上啟下，穿針引線的作用。

1、要能起到設置懸念，引人入勝的效果。

2、要能含而不露地蓄勢，增強表達效果。

3、過渡要自然。

4、過渡應揭示主題。或點中題旨，或是點明了上下段的中心意思。

十、有詳有略

十一、有總有分

敘事類文章中，總是用一句話概括出基本內容，其余部分則緊緊圍繞這一句話多層次多角度來敘事。總寫概括，分寫使文章生動具體。形式有三種：

1、總分

2、分總

3、總分總

十二、巧設伏筆

前面稍微提到某個細節，卻不直接交代是怎么回事，到后面的段落或結尾再交代。

十三、制造懸念 十四、一波三折

整件事的正常發展中不斷出現插曲，發生變故，變得曲折。好處：達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果，引人入勝，感染讀者。如《三顧茅廬》《三打白骨精》《三打祝家莊》

十五、借景抒情

通過對自然景物的描寫，抒發自己的情感。注意寫景和抒情要緊密結合，做到： 要用優美的語言寫好景物，這時抒情的基礎。寫景要動心動情，不動情就不會感人。

十六、夾敘夾議

在講述事情的時候邊以精煉的語言穿插議論來點明題旨揭示中心的方法叫夾敘夾議。就是一邊講述這件事情一邊加入你的意見，你的看法 敘事為主，議論要適當。議論要適時、適量。

在哪里插入議論的句子才合適要考量一下，只需用點睛之筆，字少意深，點到為止。

十七、托物言志，象征喻理。

將事物形象化和人格化，要從物的特點聯想到人的品格，寄托作者的情感。或選準物，寓以深刻的思想，表明作者的心志。如“行道樹”象征了“默默奉獻的人”。

十八、含而不露

文章的情節太直露會顯得沒有水平、一般主張含蓄，造成情節交錯變化、曲折含蓄。所以在敘事時應該有收有放，有時引而不發，有時又滔滔不絕，這樣才能出現抑揚頓挫，不使讀者乏味，感到單調。

十九、先抑后揚

“抑”就是壓下去，含有批評之意。“揚”就是揚起，即贊揚。要寫好情感變化過程。

注意“抑”要恰如其分，掌握好分寸。批評的分量要少，表揚筆墨要多，這樣才能襯托出優點。

第四篇：敘事散文答題技巧及習題

閱讀輔導

【考點對接】 1．文意把握：從整體上把握文章大意，理解文章內容和主旨。2009年湖北荊州市中考試題（《最美麗的謊言》）第11題：“請用一句話簡要概括這個感人的小故事。”

2．詞句品析：體味重要詞句的語境意、特殊含義、言外之義及其傳達的感情。2009年四川瀘州市中考試題（《世上最好的地方》）第11題：“理解劃線句在文中的含意。”

3.結構梳理：梳理文章情節，理清文章結構，劃分文章層次。2009年浙江金華市中考試題（《那盆水仙花》）第5題：“請用簡潔的語言在方框內寫出相關的故事情節。”

4.文體辨識：辨識記敘文中記敘的要素、順序、詳略、線索，理解文章的表達方式。2009年山西省中考試題（《潰散的黑暗》）第11題：“從記敘的順序看，本文采用了____________。”2009年湖北襄樊市中考試題（《布鞋》）第17題：“文章以 為線索，通過對 的問憶，表達了對 之情。”

5.要點概括：歸納文段內容，概括文章要點；理解文中人物形象，概括其性格特征。2009年四川樂山市中考試題（《往事回憶：二房壩·外公·蘸水碟》）第16題：“用簡要的語言概括，外公是怎樣的一個人？”

6.內容探究：分析、探究文章深層的內容意義。2009年江蘇蘇州市中考試題（《老水車旁的風景》）第24題：“文章的標題是‘老水車旁的風景’，但開頭卻說‘那水車一點兒都不老’，這‘老’與‘不老’該怎么理解？請聯系全文說說你的看法。”2009年江蘇揚州市中考試題（《那一扇門》）第23題：“探究：有人認為這篇小說的主人公是‘少年’，有人認為是 ‘老人’，你的看法是什么？請結合內容說說理由。”

7.寫法賞析：分析、歸納文章的寫作手法、語言特色，對特殊句式、修辭等進行賞析。2009年湖北黃岡市中考試題（《無價的獎賞》）第27題：“本文的環境描寫很好地烘托了人物的心理活動。請從文中任選一例，對此加以簡析。”

8.作品感受：品味文中的情感，表達閱讀作品后的體會、感受、啟示。2009年湖北黃岡市中考試題（《無價的獎賞》）第29題：“本文向我們傳達了一種積極的人生態度，請用一句話寫出你閱讀本文最深的一點感悟?”

9.個性解讀：對作者的觀點、思想傾向聯系自己的生活作出獨特的評價。2009年江蘇淮安市中考試題《光陰里那些手繪的花朵》第12題：“對于在校服上手繪圖案這種現象，有人贊成，有人反對，請簡要談談你的看法。”

10.遷移拓展：根據閱讀材料，連接生活，進行仿寫、補句及片段寫作訓練。2009年浙江紹興市中考試題（《宋朝的雨》）第9題：“請你寫一則不少于200字的“推薦語”，向你的同學推薦上面這篇文章。“2009年湖北孝感市中考試題（《母親的三句話》）第16題：“讀了本文后，‘我’覺得：母親的話如綿綿春雨，滋潤了我干涸的心田。請仿照劃線例句再續寫一句話，表達母親的話對‘我’的影響。”

【備考策略】

記敘性散文的閱讀，關鍵在于把握整體文意，理清文章思路，理解文章主旨。因為記敘性散文的的主旨往往不是直接表現的，而是通過人和事來表達出來的。因此，要通過分析記敘的人和事，來分析作者所要表達的思想感情，歸納文章的主旨。文章思路理清了，主旨理解了，把握住了文章整體大意，那么，對于局部的理解感悟，像詞句理解、要點概括、語言品析、作品感受、個性解讀、遷移拓展等，就在立足于整體文意的基礎上，進行進一步深入細致地分析探究了。這類文體考查時設題的重點和難點也在于此。比如朱自清的《背影》一文，主要通過寫父親在車站為自己買橘子時的背影，來表現深沉的父愛。對這個基本文意把握了，再無論怎樣設題，無非是要求理解文章的內容和寫法，但一切都是離不開這個主旨的。

解答這類試題時，要始終立足于文本，結合文章主旨，根據具體語境，去理解詞句含義，概括內容特點。寫作技巧是為表達的內容服務的，所以，寫作技巧的考查，也要結合文意來分析。把握住了這個原則，再根據題目要求，去組織語言作答，就不會有大方向上的問題。再者，這類文體的試題，多是簡答型試題，要抓住核心，要言不煩，語句通暢，按照空格多少作答。

【試題回放】

為我唱首歌吧?? 〔英〕 安德里安

①柔和的陽光暖洋洋地灑進小小的病室，綠色的藤蔓爬上窗合，探頭探腦地打量著病室里的7個孩子。②在倫敦兒童醫院，這7個小病人，除伊麗莎白外，全都患了不治之癥。

③伊麗莎白熱愛音樂，熱愛唱歌，她的歌聲圓潤舒緩，婉轉動聽。但她耳朵后面做了一個復雜的手術，一個月后聽力就會完全消失，再也聽不見任何聲音了，這將使酷愛音樂的她前景更加悲慘。不過，在伙伴們面前，她

從不唉聲嘆氣，只是當她以為沒有人看見她時，沉默的淚水偶爾才會漸漸地、漸漸地充滿兩眼，撲簌簌【注】地流在蒼白的臉蛋兒上。

④伙伴們為伊麗莎白的境況焦急不安，他們決定做一些事情使她快活。一天傍晚．孩子們帶著一個秘密去見他們喜歡的朋友——護士柯爾比。

⑤“你們想為伊麗莎白舉辦11歲生日音樂會？還有3周的時間，來得及嗎？”

⑥這時候，她看見了孩子們渴望的神情，不由自主地感動了：“好吧，我來幫助你們！” ⑦柯爾比找到了全市最著名的音樂輔導老師瑪麗，瑪麗老師感動地說：“我去，我去！”

⑧在瑪麗老師嫻熟的指導下，孩子們每天練習唱歌，當然是在伊麗莎白接受治療的時候。真是不可思議，僅僅3周的時間，柯爾比和瑪麗老師就把6個快要死去的孩子組成了一支優秀的合唱隊，盡管他們中沒有一個具有出色的音樂天賦。

⑨同樣出色的是，這個秘密的保守十分成功，在伊麗莎白生日的這天下午，當她坐在一輛手搖車里，被推進醫院的禮堂時，她的驚奇顯而易見，激動使她蒼白、漂亮的面龐漲得緋紅。她身體前傾，一動不動，聚精會種地聽著。

⑩盡管我們都坐在離舞臺僅3米遠的地方，卻仍然難以清楚地看見每一個孩子的面孔，因為淚水遮住了我們的視線；但是，我們能夠毫不費力地聽見他們的歌唱。在演唱開始前，柯爾比告訴孩子們：“你們知道嗎？伊麗莎白的聽力已經非常非常的微弱，因此，你們必須盡力大聲唱。”

（11）音樂會獲得了極大成功。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌美的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發光，眼里閃耀出奇異的光彩。她大聲說：“這是我最最快樂、最最快樂的生日！”合唱隊員們十分自豪地歡呼起來，又蹦又跳，完全不像患了絕癥的孩子。

（12）誰都知道，這些患不治之癥快要死去的孩子，要成功舉辦這次音樂會，得忍受多么大的病痛啊！我們這些人的心都快碎了。這是我有生以來從未聽過，也從不希望再聽到的無比動人的音樂。即使到了今天，倘若我閉上眼睛，仍然能夠聽見那每一個震撼人心的音符。

（13）如今，那6副幼稚的歌喉已經靜默多年，那6名合唱隊的成員正在地下安睡長眠，但伊麗莎白記憶的耳朵里，至今仍然能夠聽見那6個幼稚的聲音。這是歡樂的聲音，生命的聲音，給人力量的聲音，它們是她曾經聽到的最美的也是最后的聲音。

【注】撲簌簌（sù）,形容掉眼淚的樣子。

1.伙伴們做了一件什么事使伊麗莎白“快活”？從中表現出他們怎樣的精神品質？ 2.揣摩句中加點詞語，體會他們在表達上有什么好處。

（l）她看見了孩子們渴望的神情，不由自主地被感動了：“好吧，我來幫助你們！”（2）合唱隊員們十分自豪地歡呼起來，又蹦又跳，完全不像患了絕癥的孩子。3.如何理解“它們是她曾經聽到的最美的也是最后的聲音”這句話在文中的意思？ 4.第（12）段寫出了“我”怎樣的內心感受？請結合文章內容具體回答。

5.請用橫線在③（11）兩段中劃出描寫伊麗莎白外貌的文字，并說說這些文字反映出她心情發生了怎樣的變化？

6.請簡要說說你讀了這個故事后獲得的啟示。（2009年重慶市中考語文試題）

【解題支招】

第1題，要點概括。先用簡練的語言概括事件：為伊麗莎白舉辦11歲生日音樂會。再分析從中表現出的精神品質：表現出6個孩子關愛同伴、堅強勇敢的精神品質。

第2題，語言品味。結合上下文，品味加點詞語表達的效果：（1）表現了孩子們期望得到指導的心情很迫切。（2）表現了孩子們為音樂會的極大成功而忘記了疾病、自豪快樂的情景。

第3題，理解句意。根據全文內容，具體理解“最美”和“最后”的具體含義：“最美的聲音”是因為這聲音是歡樂的聲音，生命的聲音，給人力量的聲音。“最后的聲音”是因為伊麗莎白已失去聽力，6個同伴已長眠地下。

第4題，內容探究。從本段的描寫中，分析“我”當時的內心感受：聽到6個身患絕癥的孩子唱出的歌，“我”“心都快要碎了”，表現出“我”內心的無比痛苦。（或“聽到6個身患絕癥的孩子唱出的歌，‘我’到‘今天’仍然感到震顫，表現出我極為感動的心境。”）

第5題，寫法分析。從要求的（3）和（12）中，先找出描寫外貌的句子：沉默的淚水偶爾才會漸漸地、漸漸地充滿兩眼，撲簌簌地流在蒼白的臉蛋兒上。伊麗莎白欣喜若狂，一陣濃濃的、嬌美的紅暈在她蒼白的臉上閃閃發光，眼里閃耀出奇異的光彩。然后看兩段描寫所表現的心情變化：由憂傷痛苦變得欣喜快樂。

第6題，作品感受。緊緊結合故事內容，談自己的感受啟示。示例一：面對生活中的挫折和不幸，我們積極樂觀，堅強不屈。示例二：人間自有真情在，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

專項演練

【學以致用】

一、閱讀下面一篇文章，完成文后問題。

站牌下的約定

西湖往南。一路景區。有一個公交車站，叫九溪。

每天一早，這個公交站牌下，就會站滿了人，趕著上班的，背著書包去上學的，轉車去景區看風景的。一輛公交車來了，一輛公交車開走了。早晨的陽光，淡淡地將樹梢點亮。

不知道從哪一天開始，站牌下，出現了一對母女。女孩手里捧著一本書，媽媽彎下腰，手指著書，一行行教女孩讀。偶爾會抬起頭，看看公交車來的方向。

春寒料峭，女孩的雙手和小臉，都凍得紅紅的。女孩的讀書聲，清脆，響亮，細聽聽，還有一點點顫音。候車的人紛紛側目，好奇地注視著這對母女。連等車的時間，都不放過，教孩子拼音識字呢。這個母親，可真夠操勞，真夠費心的。

一輛開往郊區的公交車駛來了。媽媽匆匆交代女孩幾句，跑向公交車。媽媽跳上了車，女孩捧著書，看著車門關上，目送公交車開遠，才捧著書，走開。

每天早晨都是這樣。

奇怪的是，有時候是媽媽先到公交車站，有時候卻是女孩先到。

遇到天氣不好，媽媽就會領著孩子到車站邊的一家單位的門廊下，教孩子讀書。一天也沒有間斷過。

有一天，終于有位乘客忍不住，走過去問媽媽：“你女兒學習真用功，幾歲了？” 媽媽抬起頭，搖搖頭，她不是我女兒。那你們是??

“媽媽”說，我也是等公交車的。她是附近一個清潔工的女兒，我見她沒學上，經常一個人在車站附近孤單地游蕩，我就想，能幫她一點兒，是一點兒。所以，我就和她約定，每天我早一點來等車，教她十幾分鐘。

原來是這樣。

說完，“媽媽”走到一邊，繼續教孩子。那天，教的是課文《春天來了》：“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。/小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？/早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧??”

那位乘客，偷偷地用手機拍了幾張照片，寄給了報社。

報社進行了跟蹤報道。記者很快了解到，女孩叫花花。花花在老家已經讀過一年級了,今年春節之后，在杭州做環衛工的父母，將花花從老家接了過來，卻一直沒聯系上學校。花花每天孤單地跟著父母去掃馬路,遇到了等公交車的“媽媽”，于是，便有了這個公交站牌下的約定。

花花和公交站牌下“媽媽”的故事，感動了杭州。熱心的人們四處奔波，為花花聯系學校。很快，花花的學校落實了下來。花花可以像別的孩子一樣，每天背著書包，去寬敞亮堂的學校讀書去了。

而那位公交車站的“媽媽”，記者根據其本人意愿，沒有透露，人們只知道，她是一位普通的職員，也是一位普通的母親，她的孩子，正在讀中學。她給記者發了一條短信：“不要把筆墨放在我這里，好心人很多，誰都會去做的。”

（選自《讀者》2009年12期）

1.請用一句話概括這篇文章的故事內容。

【考點及思路提示】文意把握。抓住全文情節的核心概括故事內容。

2.文中的“媽媽”具有什么樣的思想品質？你是怎樣看待“媽媽”的這種做法？

【考點及思路提示】要點概括，個性解讀。從具體做法中歸納品質特點，再分析這種做法的意義。3.文章先寫母女倆每天在公交站學習的情境，然后才逐漸揭示出真實情況，文章這樣安排結構有什么好處？ 【考點及思路提示】結構梳理。從這樣安排結構的效果上分析其好處。

4.文中寫景的地方雖然較少，但這些寫景在文中仍然有著重要的作用。試結合原文加以具體分析。【考點及思路提示】寫法賞析。找出具體寫景的句子，結合文意進行賞析。

【參考答案】

1.一個普通母親利用等車時間幫助一個失學兒童學習的故事。

2.平凡善良，富有愛心，關愛兒童，樂于助人，默默無聞。“媽媽”的這種做法，是在她力所能及的條件下，盡力去幫助需要幫助的人，事情雖小，精神可貴。如果人人都這樣去做，我們的社會會更加美好和諧。

3.這樣按事情發生的先后時間順序來寫，既脈絡清楚，又富有懸念，使文章曲折起伏，富有吸引力。

4.開頭寫西湖一路景區，早晨陽光等，是通過美景襯托人物的美麗心靈；再寫春寒料峭，反襯人物的精神品質。

二、閱讀下面的文章，完成文后問題。

那無法忘記的眼神

韋延才

鄭光奇是一個農民，今年60歲，初見他時給我的感覺要比實際年齡要老，歲月在他的臉上刻下了深深的皺紋。看見這位老人的時候，是去年6月初的一天，那時一場暴雨引發的特大山洪還沒有停息。我是隨突發事件應急處置小組下去，在鎮政府的辦公室里見到鄭光奇的，他眉頭緊鎖，眼睛呆滯，臉上布滿著難以掩飾的悲傷。僅僅是一天之間，鄭光奇就與兒子天人兩隔，就在昨天，鄭光奇在村小學里當教師的兒子為搶救被山洪沖走的學生，獻出了他年輕的生命。那個被洪水沖走的孩子得救了，但他的兒子卻被洪水沖走永遠回不來了，直到今天人們才找到他兒子的遺體。白發人送黑發人，他能不悲傷么？

鄭光奇是和老伴、女兒來處理兒子的后事的，他老伴難以接受這個事實，多次哭昏過去，被送到了醫院搶救，由女兒和學校安排的一名教師陪護著。或許是因為過度的悲傷，在與鄭光奇接觸的一個多小時里，他只有一句話：“人都已經走了，就讓他安心地走吧。”

我們安慰著老人，希望他能節哀順變。當我們告辭時，鄭光奇沒有說話，他只對我們點了點頭。但我看到他的眼里，分明有一絲對我們的到來表示感激之情。

一個星期后，村小學校長帶我們來到鄭光奇家，令我們意想不到的是，那個被鄭光奇兒子救起來的孩子也在家長的帶領下來了。孩子叫鄭克，在村小學里讀三年級。不知是因為靦腆，還是因為那次災難在孩子的心中留下了陰影，鄭克始終拉著他母親的手。孩子的父親告訴我們，在來的時候，曾給鄭光奇打了一個電話，說他是要帶著孩子過來，親自向老人表示感激之情和救命之恩的。校長上去敲了敲門，對著屋里說明了來意，但里面還是一點動靜也沒有。

這是一個低矮的土坯瓦房，墻上的灰沙多處脫落，那扇門也很陳舊，門板間開著很大的縫。鄭克父母拉著鄭克，在門前跪下，說：“阿伯，您出來吧，鄭克的命是你們兒子給撿回來的，從此之后，鄭克就是您的兒子。我們都是您的親人。”母親拉著孩子的手，說：“快叫爸爸媽媽。”但孩子沒有叫，淚水從他的眼里流了下來。正在我們不知所措時，屋里傳來鄭光奇老人的聲音：“你帶著孩子快走吧，我不想見到你們。”

可能是孩子的到來，勾起了老人的悲傷吧。于是我們和校長就勸鄭克父母先帶孩子回去。他們點了點頭，帶著孩子有點依依不舍地走了。

孩子走后，校長又上去敲門。鄭光奇老人打開了門，老人有些憔悴，雙眼比一星期前深陷了很多。落座后，老人的話依然不多。我們盡量不提他兒子的事情，只是詢問他家里的一些情況，看看有什么困難需要幫助和解決的，老人卻搖了搖頭。可當我們站起來要走時，鄭光奇卻一把拉住校長，說：“有件事校長你一定要幫忙。”

校長點了點頭，說有什么困難我們一定努力解決。鄭光奇看著校長，說：“以后叫鄭克不要再來認我們做什么父母了。”校長正想說什么，鄭光奇又說道：“一個小小的孩子，別讓他的心里有太多的壓力和負擔。”鄭光奇說著，往鄭克他們走的地方看了看。我看見鄭光奇往外看的眼神，是那么的平靜。它靜得如門前池塘里的一汪水，沒有任何的奢求；也像那藍藍的天空，是那么的純凈。告別了老人，我們心里都有著無限的感慨。轉眼幾個月過去了，鄭光奇老人那個平靜的眼神在我心里一直都無法忘記。我想，這樣平靜的眼神我這一生都不會忘記的，因為它給了我感動，也給了我面對生活的力量！

（選自《新民晚報》2009-01-31）

1.鄭光奇的眼神有什么特點，讓“我”永遠無法忘記？

【考點及思路提示】要點概括。先從文中找出關鍵性詞語加以概括，再分析“無法忘記”的原因。2.鄭光奇不愿認鄭克做自己兒子的原因是什么？這表現了他怎樣的思想？

【考點及思路提示】內容探究。從老人的語言中尋找原因，然后根據文意分析其思想。3.理解下面畫線句子在文中的含意及作用。

它靜得如門前池塘里的一汪水，沒有任何的奢求；也像那藍藍的天空，是那么的純凈。

【考點及思路提示】詞句理解。結合上下文理解含意，根據運用的修辭手法理解其作用。

4.文章幾次對鄭光奇做了肖像描寫，對表現人物的內心世界起到了重要作用。請從文中選擇一處肖像描寫，然后加以簡要分析。

肖像： 作用： 【考點及思路提示】寫法賞析。從文中選擇一處肖像描寫的句子，分析這樣描寫對表現人物思想品質的作用。5.文末寫到：“我們心里都有著無限的感慨。”根據文意，請說說“我們”會有哪些感慨。【考點及思路提示】遷移拓展。根據文意進行合理想象推測，說明感慨的原因。

【參考答案】

1.平靜，純凈，沒有任何奢求。面對失去兒子的巨大悲痛，鄭光奇老人眼神表現出來的這些特點，使人感動，也給人以面對生活的力量，因而永遠無法忘記。

2.怕給小孩子心里太多的壓力和負擔。他始終為別人著想、害怕影響孩子成長，表現了他淳樸善良的美好心靈。

3.形容他的眼神非常平靜，沒有一點動蕩和奢求；也非常純凈，沒有一絲雜質。運用比喻手法，表現了老人樸實、崇高的精神境界。

4.示例1.肖像：初見他時給我的感覺要比實際年齡要老，歲月在他的臉上刻下了深深的皺紋。作用：說明他的生活較為艱難，為后文表現他的淳樸善良和深明大義做鋪墊。

示例2.肖像：他眉頭緊鎖，眼睛呆滯，臉上布滿著難以掩飾的悲傷。作用：表現他失去兒子以后內心巨大的痛苦和悲傷。

示例3.肖像：老人有些憔悴，雙眼比一星期前深陷了很多。作用：進一步表現老人內心的巨大痛苦和悲傷，反襯老人不奢求什么的精神品質。

5.示例：老人竟能表現得異常平靜，老人全心為被救的孩子著想，老人對組織沒有任何奢求??這些，都深深感動著我們，也給了我們面對生活的力量。

記敘文閱讀專題講座

一、答題知識

㈠景物描寫的作用：①渲染氣氛；②烘托人物心情；③推動情節發展；④表現人物的品質； ⑤襯托中心意思。

㈡運用描寫方法的作用：①表現人物性格；②反映作品主題。㈢運用修辭手法的作用：

①比喻、擬人等修辭的作用：運用了_________的修辭，生動形象地寫出了_________ ②運用排比的作用：增強力度，強調了__________________ ③反問句的作用：①加強語氣；②引起下文；③承上啟下

④設問句的作用：①引起讀者的注意和思考；②引出下文；③承上啟下 ㈢題目的作用：①概括內容；②揭示主題；③提示線索 ㈣記敘文第一段的作用：

?環境描寫：①點明故事發生的地點、環境；②引出下文，為下文情節發展作鋪墊

?其他：①開篇點題，奠定全文的感情基調；②總領全文或引起下文，為下文情節發展作鋪

墊

㈤中間句段的作用：承上啟下的過渡作用

㈥結尾議論性句子的作用：①總結全文；②照應開頭；③點明中心，深化主題 ㈦記敘順序：順敘、倒敘、插敘

㈧寫作人稱的好處：①第一人稱，真實可信；②第二人稱，親切自然；③第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制

㈨記敘線索的形式：實物；人物；思想感情變化；時間；地點變換；中心事件

找線索的方法：①標題；②反復出現的某個詞語或某個事物；③抒情議論句 ㈩賞析句段從三方面考慮：內容（寫了什么，選材有什么獨特之處）；形式（寫作方法、語言特色、修辭）；感情（文章的社會價值，意義，作用等）

（十一）記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

（十二）六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。

（十三）十種常用寫作手法：象征（托物言志）、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。

1、詞句理解 理解、體味文中重要的詞語、重要句子的語境意義、特殊含意、比喻含意、言外之意以及傳達的感情。

結合語境，揣摩含意

文章中重要詞語和重要句子的含意，往往不是簡單的表層意思，而是在具體語言環境中的具體含意，如語境意義、比喻意義、特殊意義、言外之意等等，要理解這些詞語和句子的含意，一定要根據上下文的意義，結合具體的語境，去細細揣摩、理解，千萬不能望文生義，或者憑借自己原有的知識水平去理解。【例一】【四川省益陽市中考試題】

眼 睛

①我曾注視著一個孩子的眼睛，很久很久??

②一天早晨，我經過一個地方，突然，看見路旁一雙烏黑的小眼睛。我停下來走到他的面前，對于我的這一舉動，他并沒有退縮。他只有四五歲的樣子，稚氣的模樣令人無限憐愛。噢，多美麗的一雙小眼睛！我望著他，不禁心生贊美。如果說世界有神圣、美麗的東西，哪里能找到比孩子眼睛里蘊含的更多的呢？我凝望著，凝望著，忽然有一些惶悚的感覺！怕我的面孔在他眸子中照出來。

③在這充滿憧憬的眼睛里，找不到絲毫陰影，就像他沒有憂郁的小心靈一樣。我仿佛窺見他的靈魂在空中翔舞，是自由而明朗的。

④離開了這個孩子。但，他明亮的眼睛，依然閃耀在我的腦際。以后，每一次看到這孩子，總愛凝視他可愛的眼睛。我更相信：“從眼睛里，可以探悉到一顆心靈。”

⑤從此，我慣以冷峻的逼視，去探索人們的眼睛。懷著一份奢望，想在茫茫人海，尋獲一些可貴的心靈。別怪我說得太頹廢，我是失望！在可笑的人群中，我從未發現像孩子一樣的眼睛。我看見過英勇的、高傲的、睿智的、戀愛的、仁慈的眼睛??我也看見過淫蕩的、充血的、諂媚的、貪婪的、哀怨的眼睛??我看見過發光的或失神的眼睛、高尚的或卑鄙的眼睛，然而從沒有看過像那孩子如秋夜瑩星一樣清澈、明亮，洋溢著生命希望的眼睛。也許仍是有的，也許隱藏在晦暗的角隅，我想。

⑥一次，我走在薄暮的曠野中，斜陽昏暗的光線，籠罩了山巒水影，蒼茫的氣氛迷漫在天地間，空中充滿了凄迷的情調。我孤寂地走著，一條又直又闊的黃土大路，一直伸展開去，沒有盡頭似的隱沒在遙遠的暮色里。我的心靈為這一片暮色所震憾了??

⑦前面，有一個行路的人影，我加快腳步趕上。是一位龍鐘的老人，拄著杖緩慢地走著，很衰老了，可是步履仍很矯健，一步一步，遲緩，卻很有力。

⑧從后面趕上，我問：“老先生，前面不遠就到宿店了吧？”

⑨聽到了我的聲音，老人似乎有些驚訝，有些猶疑，但他終于回答了我：“青年人啊，你的眼睛看得清楚，為什么要問我啊？不過，要到宿店，路還是很遠的。” ⑩朗朗的聲調鏗鏘動人，我才注意到老人雙目已經失明了。

⑾“你走得快還是先走吧，我獨自走慣了，黑夜和白天，都是一樣，我總是摸索著走。”

⑿我走得快嗎？我心中重復著這句話，也許此時我的腳步比老人快，可是，誰知道老人的腳下走過多少路了？真想伴他走一程，但看老人走路的姿態，知道他是善于行路的，我終于先行了。

⒀這件事情已經過去很久了，可是它在我腦子里并不能輕輕抹去。像那次我突然間發現了孩子眼里的光亮一樣，留下了深刻的痕印。我忘不了老人的那種強傲的姿態，常常咀嚼著老人和我的那段對話。不錯，人生是漫長的，而且很難到達宿店。哪里是宿店呢？哪里又可以停下腳步呢？路是沒有盡頭的，走啊！走啊！當生命之光熄滅了的時候，也許正是生命之光點亮了的時候。

⒁是的，路是沒有盡頭的。從孩子洋溢著生命希望的眼神，我懂得應該懷一分真情去開創未來的道路。從老人雙目已盲的行進中，我領悟到奮力前行的意義。

⒂選定自己的方向，踏實地走。也許，這就是人生應該做的。我得換上孩子般真摯而充滿希望的眼睛。

（選自百花文藝出版社《郭楓散文選》，有改動）

１．文中第⑤自然段列舉了英勇的、高傲的、睿智的、戀愛的、仁慈的眼睛；淫蕩的、充血的、諂媚的、貪婪的、哀怨的眼睛。這些眼睛中一定不包括 的眼睛。（２分）【提取】【義】 ★２．聯系全文，體會下列句子中加點的詞語的含義。（２分）

?我問：“老先生，前面不遠就到宿店了吧？” 【本義、近義詞解釋、發揮】【義】 答： ?不錯，人生是漫長的，而且很難到達宿店。【發揮】【義＋思】 答：

★3．文中第②自然段寫道：“噢，多美麗的一雙小眼睛！我望著他，不禁心生贊美。”聯系全文看，“美麗”表現在哪些方面？請分條陳述。（４分）【提取＋整合】【義】

答：①

②

③

④ 4．文章具體描寫了哪幾種眼睛？作者分別從中得到了什么啟示？（４分）【提取＋整合】【義＋思】 答：

5．文章寫“我”在黃昏時的一條山路上趕路尋找“宿店”，遇到一位失明老人，“我”真想伴他走一程，??但我終于先行了。你認為“我”該不該“先行”？為什么？（４分）【提取＋發揮】【義＋思】

答： 【例二】【河北省中考試題】

小扇輕搖的時光

放暑假了，母親一直盼望我能回鄉下住幾天的。她知道我打小就喜歡吃些瓜呀果的，所以每年都少不了要在地里面種一些。待得我放暑假的時候，那些瓜呀果的正當時，一個個碧潤可愛地在地里面躺著，專等我回家來吃。天氣炎熱，我懶在空調間里怕出來，回家的行程一拖再拖。眼看著假期已過一半了，我還沒有回家的意思。母親沉不住氣了，打來電話說：“你再不回來，那些瓜都要熟得爛掉了。”

再沒有懶下去的理由了。遂帶了兒子，冒著大太陽，坐了幾個小時的車，回到了生我養我的小村莊。

村里的人都是看著我長大的，看見我了，親切得如同自家的孩子。遠遠地就笑著遞過話來：“梅，又回來看媽媽啦？”我笑著應。就聽到他們在背后說：“這孩子孝順，一點不忘本。”我心里面剎時涌滿羞愧，我其實什么也沒做啊，只偶爾把自己送回來給想念我的母親看一看，竟被村人們夸成孝順了。

母親知道我回來，早早的把瓜摘下來，放在井水里面冰著——那是我最喜歡吃的梨瓜和香瓜。母親又把家里惟一的一臺大電扇搬到我兒子身邊，給他吹風。

我很貪婪地捧了瓜果啃，母親在一邊心滿意足地看。母親興奮地說：“地里面結得多著呢，你多呆些日子，保證你天天有瓜吃。”我笑笑，有些口是心非地說：“好。”兒子卻在一旁大叫起來：“不行不行，外婆，你家太熱了。”

母親就驚詫地問：“有大電扇吹著還熱？”

兒子不屑了，說：“大電扇算什么？我家有空調。你看你家連衛生間也沒有呢。” 我立即用嚴厲的眼神制止了兒子，對母親笑：“媽你別聽他的，有電扇吹著不熱的。” 母親沒再說什么，一頭沒進廚房間，去給我們忙好吃的了。

晚飯后，母親把那臺大電扇搬到我房內，有些內疚地說：“讓你們熱著了，明天你就帶孩子回去吧，別讓孩子在這兒熱壞了。”

我笑笑，執意要坐到外面納涼。母親先是一愣，繼而臉上寫滿笑意。她忙不迭地搬了躺椅到外面。我仰面躺下，對著天空，手上拿一把母親遞來的蒲扇，慢慢搖。蟲鳴在四周此起彼伏地響起，南瓜花在夜色里靜靜開放。月亮升起來升起來了，皎潔的月光灑滿小院。恍惚間，月下有小女孩，手執小扇，追著流螢。依稀的，都是兒時的光景啊。

母親在一旁開心地說著話，嘮嘮叨叨的，都是些讓他懷戀的舊時光。母親在那些舊時光里沉醉。

月色如水，我放松的心似水中的一根柔柔的水草，迷迷糊糊地就要睡過去了。母親的話突然喃喃地在耳邊響起：“冬英你還記得不？就是那個跟男人打賭，一頓吃二十個包子的冬英？” “記得，長得粗眉大眼的，干起活來，大男人也趕不上她。”

“她死了。”母親語調憂傷地說：“早上還好好的呢，還吃兩大碗粥呢。準備到田里面鋤草的，還沒走到田里呢，突然倒下，就沒氣了。” “人啊！”母親嘆一聲。

“人啊！”我也嘆一聲。心里面突然警醒：這樣小扇輕搖，與母親相守的時光，一生中能有幾回呢？暗地里打算好了：明天，是決計不回去的了，我要在這兒多住幾日，好好把握這小扇輕搖的時光。1.說說選文標題“小扇輕搖的時光”具體指什么時光？（4分）【提取＋發揮】【義＋情】

答：_________________________________________________ ★2．你對選文中加波浪線的句子是怎樣理解的？（2分）【提取＋發揮】【義＋情】 答：_________________________________________________ ★3．選文中加橫線的句子是什么描寫？其表達作用是什么？【提取＋發揮】【形＋義＋情】 答：_________________________________________________ ★4．請簡要分析下面句子中加著重號的詞語的表達效果。（3分）【提取＋發揮】【義＋情】 我很貪婪地捧了瓜果啃，母親在一邊心滿意足地看。答：_________________________________________________ 5．選文中敘寫冬英這一人物的內容能否刪去？為什么？（4分）【提取＋發揮】【義＋情】 答：_________________________________________________

2、文意把握

整體感知文章內容，理解文章主旨，理解文章的表達目的。抓住關鍵，感知概括

整體感知全文內容，概括段落要點或寫法，關鍵是要能從全文中抓住要害部分，歸納梳理，感知概括，要盡量用精練的語言把內容概括完整。

【例三】【浙江省杭州市蕭山區中考試題】

一個嬰兒的擁抱

①我們是餐館里唯一帶孩子就餐的顧客，我把伊瑞克放進一把高高的嬰兒椅里。突然，伊瑞克高興地尖叫起來：“嗨，嗨??”并興奮地用手拍打著椅把。當伊瑞克高興地咯咯笑著扭動身體時，他的眼睛笑得起了皺紋，嘴巴咧開著，露出了沒牙的牙床。我環顧四周，找到了讓他快樂的根源。那是一個穿著肥大褲子的老頭，腳趾頭從鞋子里戳出來，襯衫很臟。我們離他比較遠，但我相信他身上一定很臭。

②那個老頭的手揮舞著，“嗨，我看見你了，小家伙。”我和丈夫交換了一下眼神，“我們該怎么辦?”伊瑞克繼續大笑著回答：“嗨，嗨。”餐館里的每個人都看著我們，臉色古怪。

③我們點的飯菜來了，那個老頭大喊：“你們點小餡餅蛋糕了嗎?你們知道躲貓貓（一種把臉一隱一現以逗小孩的游戲）嗎？嗨，瞧，他知道躲貓貓。”沒有人認為那老頭是可愛的，他顯然喝醉了，我和我丈夫感到很困窘。我們默默地吃著飯，伊瑞克則在為那個欣賞他的流浪漢表演自己的拿手好戲，那個老頭把他大大地贊美了一番。④我們終于吃完了飯，丈夫去結賬，我抱著伊瑞克去停車場等他。那老頭就穩穩地坐在門口。“上帝，讓我在他對伊瑞克說話之前順利地走出去吧。”我在心里祈禱著。當我走近那個老頭的時候，我轉過身，試圖橫跨一步躲過他，避免他呼出的空氣吹到我們臉上。但是，當我這么做的時候，伊瑞克努力把小小的身體向外斜伸出去，張著胳膊，做出“抱抱我”的姿勢。我還沒來得及阻止他，伊瑞克就已經從我的懷里向那個老頭撲過去了。⑤一剎那間，一個身上帶著臭味的老人和一個充滿乳味的小嬰兒的愛達到了完美的極致。伊瑞克表現出來的是完全的信任和愛，他溫順地把他的小腦袋靠在老人肩膀上。老人的眼睛緊閉著，我看見淚珠在他的睫毛上閃爍著。他用他充滿污垢、痛苦和艱辛勞作的手托著嬰兒，撫摸著他的后背。這么短的時間里他們建立起這么深厚的愛，我站在旁邊，肅然起敬。老頭抱著伊瑞克，輕輕地搖著，用一種堅定的、命令的口吻對我說：“你要好好照顧這個孩子。”我的喉嚨里像卡著一塊石頭，好不容易才說：“我會的。”他頗不情愿地將伊瑞克遞給我，看起來非常傷心。我接過伊瑞克，那老頭又說：“愿上帝保佑你，大太，你已經給了我一份最珍貴的禮物。”

⑥我除了低聲說“謝謝”之外什么也說不出來。我抱著伊瑞克，向汽車跑去。丈夫看到我哭，并且把伊瑞克抱得那么緊時，他感到莫名其妙，只有我知道為什么。我剛剛親眼目睹了一個看不見罪惡、不懂得評判的小嬰兒表現出來的愛。我的伊瑞克看見的是一個人的內心，而我，他的媽媽，看到的則是一套衣服。這是我的小嬰兒給我上的最好的一課。

★1．從全文看，本文告訴人們一個怎樣的道理?（2分）【提取＋發揮】【思】

答：_________________________________________________ 2．從文中看，一個衣衫襤褸，滿身污垢的老人為什么會獲得伊瑞克的“擁抱”?（3分）【提取＋發揮】【義＋情】 答：_________________________________________________ 3．當文中的老人與伊瑞克開心的逗笑時，為什么“餐館里的每個人都看著我們，臉色古怪”?（3分）【提取＋發揮】【義＋情】 答：_________________________________________________ 4．你覺得文中最令你感動的細節是什么?試說說理由。（4分）我感動的細節：________________________________________ 我的理由：________________________________________ 【例四】【湖北省襄樊市中考試題】

你在傘里嗎 白麗娜

①雨漸漸大起來。后座上的女兒，小臉緊貼著我的后背，右手穿過我的胳肢窩，擎著她那把橘紅的小傘。雨砸在傘頂上，嘭嘭直響。有風，車子騎得有些吃力，那小傘也忽嗒忽嗒不甚聽話，但女兒努力地擎著它，我能感覺到她的小手在我的腋窩下一次又一次用力。我問道：“你在傘里嗎？”

②“媽媽，在！”女兒的回答響亮而干脆，那語氣里的陽光，穿過這晦暗的雨幕感染著我的心。女兒今天是太高興了——期中考試，她語文、數學都得了一百分，按照考前的承諾，我要請她吃一頓肯德基。

③女兒左手攥著的紙袋里，此刻就裝著她小小的愿望，熱乎乎的，與她熱乎乎的小臉一起緊貼著我的后背。車子一顛一顛，女兒的小臉和那紙袋與我的背脊若即若離，那溫暖也就一陣一陣——可就是這一陣一陣的溫暖，讓我寒雨里的心一陣陣顫栗！

④肯德基的店鋪在這個城市里隨處可見，但我的女兒對肯德基卻一直保持著向往與好奇。去年她9歲生日那天，我第一次帶她去肯德基，她用薯條蘸著番茄醬，放進嘴里小心翼翼地嚼，那滿足的眼神讓我幾乎不敢面對??為了自己的夢想，我辭職來到這座城市快兩年了，我不得不節約血汗換來的每一分錢，以應付房租、伙食費以及女兒不菲的借讀費。小小的女兒，便也常常受我所累，有時一些小小的愿望都難以實現??

⑤雨沒停，風也沒停，而我們離租住的小屋還很遠。我把胳肢窩里的女兒的小手夾得緊一些，想讓她省些力氣。與此同時，我又問了一遍：“你在傘里嗎？”女兒的回答還是那一聲響亮而干脆的“在”！

⑥到家了，我用腿撐著車，騰出左手抓住傘柄，好讓女兒抽出手來。當我轉過臉的剎那，我呆住了——女兒幾乎全身濕透！但她微笑著，扯了扯我的上衣，又拍拍那個紙袋，緊緊地抱在胸前：“它沒濕，還熱著呢！” ⑦淚水和著雨水，從我的臉上流淌下來一瞬間打濕了我的臉??(《讀品》2008.1)★1．請用一句話概括這一感人故事的內容。（2分）【提取＋發揮】【義】 答：_________________________________________________ 2．“媽媽”兩次問“你在傘里嗎”，可以看出這是一個__________的媽媽；女兒兩次“響亮而干脆的回答‘在’”，可以看出這是一個___________的女兒。（2分）【發揮】【義】 3．第①段中加點的詞“砸”換成“落”好不好？為什么？（3分）【提取＋發揮】【義】 答：_________________________________________________ 4．文中第④段能否刪去，為什么？（3分）【提取＋發揮】【形＋義】 答：_________________________________________________ 5．你是這樣理解“淚水和著雨水，從我的臉上流淌下來一瞬間打濕了我的臉??”這句話的？（3分）【提取＋發揮】【義＋情】 答：_________________________________________________ 10

第五篇：敘事作文

敘事作文匯編8篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的敘事作文8篇，希望對大家有所幫助。

生活中有許多值得銘記的那一刻，也許是一句話的影響，也許是一個眼彩瞬間的定格。那一刻，也許令我們興奮過、難忘過、會心一笑…現在，放下所有的情緒，讓我們輕輕憶起，童年的幸福。

那天，去溫州旅游兩天要一夜，那個時候我以為幸福來的太容易了。我有一點驚訝，我爸爸說要等兩天之后出發，我心里非常激動也非常開心和美好，我心里就在想，我美好的時光就要來臨了，眼前的那一切來的太不可思議了，我希望這兩天可以快點來到，這樣我就可以在那兒盡情的玩耍了，我聽爸爸說表妹也要去溫州，我心里就像開了花一樣開心，雖然兩天很漫長但是不管是幾天，后面兩天都是快樂的，所以我要快樂的過完前面的兩天生活，終于到第二天傍晚，我高興的睡不著覺了，我晚上躺在床上睡覺，而腦子里卻想的是去溫州旅游的畫面，到了出發去溫州的路上我和表妹一邊聽著歌一邊看著路邊的美景，看著看著竟然到了吃中飯的時候了，全部都是海鮮，我們吃的津津有味的，我們吃完中飯，就繼續行往溫州的路上，我們參觀了“望海樓”“大海”，我們在大海這里停了下來去游泳，晚飯在也是在飯店里吃的，吃的又是海鮮之類的菜，我們到了旅館的三樓，房間里什么都有﹕“兩張床、電視機、衛生間……”什么東西都非常好看。早上我們在旅館里吃早餐，我和表妹都吃了很多，第二天的中飯在海面上的飯館里吃，我覺得非常開心。

現在我覺得那一刻，我好幸福啊﹗

幸福，太美，太虛幻!這不像是一個花季女孩兒寫下的。幸福是屬于快樂的人的，而我，只有在人生的花田里守望，守望這象征幸福的玫瑰花開，好美!也許是生活過于虛幻，以至于沒有人能真正的了解我，包括自己。有時同學們總是會說我太樂觀了，跟我在一起都會樂瘋的。聽到這些，我不再做聲，只是依舊的咧嘴笑，但心里早已捫心自問：“是嘛?我是這樣的嘛?”然后覺得忽然很好笑。這也許就是人們所謂的假象吧!其實，真正的我沒有那么堅強與樂觀，只是經歷了那么多的痛苦心傷后，早已為自己織就了一個“繭”，將自己的心緊緊的潛藏在里面。然而，在快樂的表象下，沒有人知道，他們眼中的樂觀女孩兒，并不是沒有淚水的，只是在無人的暗夜里獨自唏噓。

很多人認為我很堅強，其實不然，我的內心也同其他的女孩子一樣很脆弱的，很想找一個能夠依靠的肩膀的。只是，生活不允許我表現的弱小，越是弱小就越要裝作很堅強，每當宿舍里有蟲子時舍友們害怕的尖叫，只有我在一旁故作鎮定的看著她們，那是侯心里也是很害怕的。

現實中，我越發的覺得自己好可怕啊!很是琢磨不透自己是什么樣的。不敢去想了，也不敢面的以后的坎坷路途，但這條路終究還是要走下去的，而且必須要走下去，因為我知道終止一條路的方法就是走完它。我覺得我生來就是一個守望者吧，只能在爛漫的花田里傻傻的守望著。但我卻不能永遠的守候，因為青春的我也要去找尋我的幸福。也許是虧欠自己太久了吧，總覺得有些委屈自己，于是我決定去追逐我的青春我的幸福。過去的我過于悲觀，也有些許的自卑與落寞，朋友看了我以前寫的文章后，評價都是兩個字“傷感”。有時重新品味自己的文章時，確實感到傷感，興許還會低落幾滴悲傷的淚滴。現時的花兒總是很美的，這美麗的花不能辜負它吧!縱使生活中有堆積的愁云，也無法阻擋住爛漫的陽光，即使風雨來過，但風雨過后依舊耀眼奪目。

去吧，去找尋幸福的花田吧!那才是屬于青春年少的。無論幸福有多么的虛幻縹緲，我相信：我，一個快樂女孩兒，會把它找到的。

我想，這也許就是我人生的一個轉折吧，過去的十八年里我的世界是黯淡的，但今天過后，我的生命將充滿色彩，我的人生也將在曾經守候過的花田里盛開著，亦如那顆永不凋落的太陽一樣，永遠，永遠的芬芳著幸福花田!

今天，我和爸爸一起去博物館玩。

我們看了許許多多的恐龍化石和恐龍蛋。我還當了小偵探，一會兒聽小姐姐解說恐龍如何孵蛋，一會兒答題，一會兒拼小恐龍。最好玩的就是拼小恐龍，首先先把恐龍蛋打開，尋找頭和脖子裝在一起，然后找到身子和尾巴，按順序把他們拼裝好。

大探索完成了，我們還獲得了兩個小恐龍呢!太有意思了!

窗外春雨淅瀝，屋檐下雨滴滴答答，時急時緩，如珍珠落盤，聲聲敲擊著盎然的春色，敲擊出濃濃的韻味。

歷來春雨就最受人們青瞇，其中的韻味，品者各得精妙。翻開記憶的扇頁，細細品讀，總有一番新的`滋味在心頭。朱自清的“春雨圖”平和自然，如掛眼前；陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”堪稱絕唱；蘇東坡的“水光瀲滟晴方好，山色寶蒙雨亦奇”，艷美至極；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，舒適清新，空出傳神……在這繁花盛開的世界不能不叫人感嘆文人寫景的絕妙、筆下生花的神奇。春雨誘發了人們的情感，春雨是大自然的精靈兒。

我推開門，投入了雨的懷抱。水汽空蒙、迷幻，撲向我的臉。雨滴活蹦歡跳像調皮的孩子，又像琴弦奏出深沉的曲調，余音裊裊，若幻若真，又似兒時的搖籃曲在耳邊縹緲。雨仿佛密了些，抬眼望去儼然一幅清虛淡然的山水畫。在這如夢如幻的世界中漫步，細細玩味每一朵花、每一株草、每一棵樹。花園的花貪婪地吸著甘露，花瓣綴了些水珠像美麗姑娘的容顏。小草修長的碧發被濕潤了，柳樹仿佛被雨打疼了。

我在雨中奔跑，褲腳全弄濕了，我看見一位調皮的小弟弟跌倒了，便趕忙伸手去扶他，不小心撞在了樹上，樹生氣了，把葉上的水一個勁兒往我身上灑。

啊！我愿我是一朵花，投入雨的懷抱中成長；我愿我是一棵小草，成為雨的朋友；我愿我是一棵大樹，作雨的伙伴；我更愿化作小雨，滴融入這春意盎然的季節。

跳繩是我很喜歡的一個體育項目，既能鍛煉身體，又能陶冶情操，所以每天放學回來，我都要跳上一會兒。看似簡單的跳繩，但要想真正跳好，并非是一件容易的事情。

因為跳繩的花樣很多：有并腳跳、交叉跳、挽花跳等等。記得我剛開始學跳繩時，怎么也跳不過去，不是雙腳先落地，就是被繩給勾住，偶爾能跳上一、兩個，也是高高地躍起，然后重重地落在地上，又慢又費力，我累得都不想學了。媽媽說：“跳繩不是一下就能學會的，要經常練習才行。”于是，我每天都在媽媽的指導下練習，經過一段時間，我慢慢摸索出一點經驗，就是手腳要配合好，手臂的擺動和起跳時間要掌握好，這樣才能做到既輕松，速度又快。從學習跳繩過程中，我明白了一個道理：不會的要刻苦學習，遇到困難，不能退縮。只要刻苦了，就能學好。

現在，我已經掌握了跳繩的各項要領和基本方法，能夠熟練地跳出一些花樣。今后，我還要繼續練習，跳出更多的花樣！

秋姑娘悄悄地來到了我們的身邊，她來到了樹林，來到了果園，來到了田野……我們就在秋風習習的中午去蠡湖公園游玩。

我一進大門就看見數不勝數的游客。有的正在排著長龍一樣的隊伍去買票；有的在游樂設施上開心地大叫；有的坐在椅子上聊聊天，吃吃東西……這真是悠閑自在的畫面啊！

我們沿著波光粼粼的蠡湖一起走過一座橋，就來到了綠油油的草地上。我們鋪上了桌布，坐上去，就開始野餐。我發現旁邊有一條湖，別人拿著魚網正在撈魚，心想：聽奶奶說，爺爺以前是撈魚高手。現在，我和爺爺一起撈魚蝦，準能行。于是，我和爺爺吃飽后，拿起小魚網來到湖邊。只見，湖面泛起了一個又一個小浪，像裙子里的花紋，都是風兒給她繡上了美麗的圖案。爺爺蹲在灰色的石頭上，吃了幾顆瓜子后，把肉嚼碎，灑在湖里，引誘魚蝦來吃。眼睛緊盯著湖面，等待獵物的出現。突然，一只黑棕色的蝦揮舞著兩根長長的胡須，大搖大擺地走了過來，把爺爺灑的食物一顆一顆慢慢地吃了。他看見蝦正津津有味地吃著，就小心翼翼地靠近它，沒等蝦發現，爺爺就以“迅雷不及掩耳之勢”用網一撈，“嗖”的一聲，蝦已經進入網中，它不停地跳著，好像在說：“讓我回家，讓我回家。”

爺爺，真是名副其實的捉蝦能手。

今天是大家盼望已久的大年三十！我早就盼望這一天的到來，因為我知道，這一天會很熱鬧，大家都會很開心，就像是完成了自己心中的夢想一般的高興，大家都買了自己喜歡的煙花爆竹，想著12：00的時候放，那不知道有多美呢！

今天也是我們一家吃團年飯的日子。大家都來到了婆婆家，一起團年，我們都說說笑笑，一會兒討論這個，一會兒討論那個，大家聊得都很開心，特別是我們小孩，幻想起12;00的時候應該是什么樣子。我們想啊想啊……然后我們都說出了自己的想法：哥哥說：“那時候的聲音一定比雷還大！”；妹妹說：“那時候一定很多人在壩子放煙花爆竹，一定很好看，而且顏色和形狀都不一樣，不知道有多好玩，我們到時候去看看吧！”；我說；“要不，我們也去買點兒煙花爆竹，到時候去壩子放，好嗎？”“嗯！好啊，我們也去買呀！”哥哥妹妹齊聲回答。

我們向爸爸媽媽要了錢，自己跑出去買煙花了，我們拿著買完的煙花回了婆婆家，給自己的家長看了看，然后放在一旁，準備12：00的時候一起去放。

終于挨到了12：00，我們興奮的拿著煙花爆竹，沖下樓，放了起來，我和妹妹膽子小，買了拿在手里揮的那種煙花，哥哥膽子大，他買了火炮，聲音大的不得了，他還買了足球跑，威力更是大上加大，嚇得我和妹妹都不敢靠近，哥哥膽子太大了，居然都不怕，他還買了那種往天空沖的那種禮花，好看極了，還給了我和妹妹一人一根，又好看又好玩！

放完煙花，吃完團年飯，迎來了春節，明天就是春節了，大家一定更高興，我也期待明天的到來哦！

科學老師讓我們每人帶6條蚯蚓做實驗，一些同學在位置上歡呼，我卻想：媽呀，去抓蚯蚓，太惡心了。

爸爸和我一起到樓下的花園里挖蚯蚓，爸爸用鏟子這邊挖一下，那邊挖一下，都沒有收獲。后來爸爸一直挖啊挖，終于抓到了幾條蚯蚓，它們很活躍，身子扭來扭去，我覺得很惡心，爸爸還讓我拿盒子來裝。

爸爸把一盒子蚯蚓放在我書包里，我很害怕，心想：要是蚯蚓爬出來了怎么辦？在我書包里大便了怎么辦？我的腦子里全是這些問題。

第二天，同學們都把蚯蚓帶過來了。金楚皓抓的蚯蚓非常大，都藏在土里，我用牙簽在土里挖，邊上圍著一群同學。突然，我發現一條蚯蚓在土里鉆來鉆去，樣子有點像蛇，我不由地尖叫了一聲“啊”，大家都被我嚇了一跳。吳悠說；“干嘛呀，你嚇死我了，蚯蚓沒什么好怕的”。

科學課的時候，我看到這些蚯蚓爬來爬去的樣子，我很想嘔吐。葉磊杰還捉弄我，把橡皮筋弄成一條“蚯蚓”來嚇我，我拼命跑到教室門口，還哇哇大叫起來，我控制不住害怕。吳悠笑我說：“原來你這么膽小”。

我就是搞不懂，小時候我很喜歡抓蚯蚓的，現在大了，怎么卻怕起蚯蚓了，但愿下次不做蚯蚓實驗。