第一篇：北京的春節教學案例

北京的春節教學案例

學習目標

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3．學習課文有順序、詳略得當的寫法。

學習重點了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。

學習難點品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。課時安排;兩課時

第二課時

一談話導入

1、教師引導談話：同學們回憶上節課讀書的情況，誰能說說北京人是怎樣過春節的？你印象深的有哪些？

生交流：我印象深的有臘八，除夕，初一，正月十五。

2、師為什么你對這些內容印象深刻？

生交流：因為作者詳細的寫出了這幾天包含的春節的習俗。

3、教師繼續談話：這長達四十多天的春節被作者稱為美好快樂的日子，今天我們深入的讀課文，了解春節的習俗，挖掘其中的文化內涵，感受老舍先生對這些日子的描寫。

【設計意圖:回顧寫作順序和主要內容，對這節課的學習起到了承上啟下的作用】

二、指導自學課文

1、明確學習任務。每個四人小組選擇一個日子，讀讀課文，弄明白作者寫了哪些民俗，交流你查找的資料，談一談感受。

2、小組交流自學。

三、匯報學習成果

（一）臘八隊

1、教師談話：哪位同學首當其沖，選擇一個日子來介紹。

2、生交流：我們組選擇的是臘八這一天。課文主要講了熬臘八粥，泡臘八蒜這兩樣習俗。并交流搜集到的相關資料。

3、師評價補充：你們查找的資料既讓我們了解了知識，又讓家鄉人民感到自豪。還有誰能補充介紹？我想補充一點，臘八粥諧音臘八祝。在民間有祝福農業生產的意味。能讀一讀你們喜歡的句子嗎？

4、生讀：（1）“這不是粥，而是小型的農業展覽會。”

（2）“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”

5、師提問： 這到底是不是粥，為什么又是小型的農業展覽會？

6、生交流：我認為這指的就是臘八粥，它當然是粥的一種，但是里面的材料太多了，又不是簡單的，普通的粥，像個農業展覽會。

7、師：請你讀一讀。

8、教師創設情境引讀：對，正是由于臘八粥是由各種米，各種豆，與各種干果熬成的，材料豐富品種眾多，所以，作者說-----這正是老舍語言的特點，我們在讀讀

9、師：看來，大家都品出了臘八粥中美好快樂的滋味。那我們怎么讀臘八蒜的味道呢？

10、生交流：我認為應該突出色如翡翠。因為臘八蒜的顏色像翡翠。翡翠都是碧綠碧綠的，晶瑩透亮。

11男女比賽讀、師：請你來讀。還有誰想讀？男女賽讀，師評價。大家一起來讀。

誰能帶我們領略其他日子里的春節文化？

【設計意圖 ：給學生充分的時間自學，朗讀，多次與文本交流，培養學生小組合作學習的 能力，以及默讀、朗讀能力，對課文內容更加熟悉。引導學生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農業展覽會”。其次教師范讀和指導學生采用不同形式的朗讀使學生深刻體會老舍語言的特點。短短幾分鐘學生體會到老舍語言的幽默風趣，不用說教，不用硬塞，一切都順其自然。】

師：誰能帶我們領略其他日子里的春節文化？

（二）除夕隊

1、師：除夕組的同學來談談，哪里寫的好？

生交流：除夕真熱鬧，家家做年菜，貼對聯年畫，穿新衣，放鞭炮，吃團圓飯，亮燈守歲等習俗。并交流搜集到的有關資料。我們喜歡的句子是全段。朗讀全段。

2、師評價：（太棒了，講得頭頭是道。）還有誰躍躍欲試？

3、生：我想補充對聯的資料。春節期間貼在門上的對聯通常是辭舊迎新的含義。

4、教師談話；當家家戶戶都貼上了紅紅的春聯，你感受到了什么？（除夕真熱鬧。）讀出熱鬧。師：讓我們繼續體會，誰還能從文中的句子中看出除夕的熱鬧？

5、生交流：在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。

6、師引導過度：但是這樣的團圓遠遠不如親人回家的溫馨，所以課文上還說。引讀---在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。

7、師播放爆竹聲和喜慶的音樂，此刻你想到那首詩？你似乎看到什么場景？ 生交流：看到人們放鞭炮、歡慶、品嘗美味、玩游戲??

8師：是啊，這真是“色”“味”“聲”“情”齊全的除夕之夜讓我們一起讀中體會，師引，生接讀。

【設計意圖這一環節我有效引入三種教學手段：第一，音像造境、爆竹、音樂將學生很自然的帶入情境中；第二，古詩連接與校本課程“古詩文”結合，使背誦的古詩和課堂學習緊密結合，不僅加深了對詩歌內容的理解，進一步強化對語言的積累；第三展開想象，在這樣的背景下，讓學生充分想像場景結合自身的體驗拉近與文本、與作者的距離，那份熱鬧與喜慶不僅看得見、摸得著，更能用心品悟。此時教師適時引讀水到渠成。從實際效果看學生的興趣濃厚，氣氛熱烈。】

（三）學生交流 “初一隊”（方法同上）

熬過了除夕夜，人們通過守歲把美好的祝福贈給了長輩和孩子，于是正月初一到來了。誰來介紹？

1、生交流：課文主要講了初一的光景，男人拜年，女人招待客人，小孩子逛廟會。通過交流資料，我們發現直到現在初一的過法都差不多。現在人們仍舊是拜年，逛廟會等。

2、師引導：那么有沒有不同呢？雖然還在拜年但是方式有很多創新對不對？

3、生交流，現在我們可以用打電話，發電子郵件和電子賀卡，發短信，網聊的方式給遠方的親友拜年。

4、師評價：你們是多么愛我們的節日——春節，是啊，春節的快樂屬于海內外每一個龍的子孫。老師也想加入這歡騰的場面，請讓我為大家朗讀正月十五這一段。[ 設計意圖：這一設計體現了積極倡導自主、合作、探究的學習方式]

（四）正月十五隊

1、師范讀然后提問：課文主要講了正月十五的哪些習俗？

2、生交流：正月十五吃元宵，和正月十五的花燈。

3、師：誰能讀一讀寫花燈的句子？

4、教師出示課件，展示圖片并談話：走在這樣的大街上，看到這喜慶的場景你有什么感受呢？

5、生交流：我感覺到咱們的春節真熱鬧。我感受到咱們中國的春節是多么厚重，豐富。我要好好研究它，過好春節，當一個春節通。

【設計意圖 ：教學中我為了落實自主學習，使每個學生學有收獲采用“默讀——思考——討論——交流——朗讀”這一閱讀過程，讓學生深切感受到北京春節的喜慶、熱鬧、祥和的氣氛。從中領悟到作者的表達方法。】

四、總結拓展，升華感情

1、師：大家被春節的魅力吸引，老師也是如此。其實我們中國還有很多歷史悠久的節日，誰能說一說？

2、生：端午節，中秋節，清明節等。

3、深化主題，課件出示對聯，全班齊頌

【 設計意圖：教師的總結，既提升了本課的主題，也強化了本單元的主題。】

五、比較閱讀，領悟寫法。

1、先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處

②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

2、自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上不同？

3、學生交流

【設計意圖:引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節》里寫“做年飯”和“吃團圓飯”都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很詳細。同時懂得，同樣寫除夕，可以有不同的寫法。在以后的習作中，我們也要善于靈活運用不同的寫法，寫出個性，寫出特色。同時體會詳寫略寫的好處，作文時才會做到詳略得當。】

六、布置作業，課外拓展。

以“春節”為主題，辦一期手抄報。內容如下：

1、春節印象：自己修改或寫一篇關于春節的習作。

2、春節花絮：從搜集到的關于春節的傳說、習俗中選擇編寫。

3、精彩再現：摘抄自己認為描寫好的關于春節的詩詞佳句或優美片段。

4、節日集錦：除了春節，我國的傳統節日還有哪些，把你調查的結果記錄下來。

【設計意圖：課后作業提升了學生認識事物的能力，使課堂學習內容得到拓展和延伸，為學生創造思維拓展積累搭設了階梯。這對不同層次的學生不同的學習需要可進行個性化的選擇。為學生留有更廣闊的思維空間和施展創造才能的機會，盡可能滿足不同學生的需求，從而提高學習效率。】

第二篇：《北京的春節》教學案例

《北京的春節》教學案例

一、教學內容分析

本課是第七單元以“傳統文化”為主題的第一篇課文。《北京的春節》是我國著名作家老舍先生的作品，文章以平實洗煉的語言將老北京春節熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展現了一幅極具特色的民俗風情圖。全文共7個自然段。依次介紹了老北京過春節開始的日子臘月初、臘八節、臘月

十九、除夕、大年初

一、元宵節、正月十九幾個特別的日子。文章按時間順序介紹了老北京過春節的一系列習俗，語言簡潔而生動，蘊涵濃濃的京味，散發著節日的喜慶之氣。字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。

二、教學目標

（一）知識與技能

1．學習本課的生字新詞，繼續練習獨立識字，學習運用多種方法理解詞語。

2.有感情朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。

（二）過程與方法

1.通過閱讀，能找出春節“開始”“高潮”和“結束”的日子。2.通過探究學習，學習記敘文常用的表達方式，初步學習圍繞中心寫具體的習作方法。

3.通過同桌合作學習、小組合作學習，感受老北京春節的熱鬧氣氛。

（三）情感態度與價值觀

體會老舍先生熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

三、學習者特征分析

學生思維活躍，樂于表達自己的看法。對于春節這一傳統節日，學生有豐富的體驗。然而對老北京人怎樣過春節學生了解不多，因此學生有濃厚的學習興趣。

四、教學策略選擇與設計

本課設計旨在對學生進行扎扎實實的讀和說的訓練，教學中，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點句子體會氛圍，在說中融入情景，同時還注重引導學生積極利用課外資源，增加學生語文實踐的機會，讓學生在語文實踐中發展思維，提高閱讀理解能力。

五、教學重點及難點

1、了解北京春節的風俗習慣，感受老北京春節濃濃的年味。

2、品味老舍的語言風格，學習有順序，詳略得當的寫作方法。

六、教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1．出示課件，學生欣賞人們歡渡春節的畫面。看完畫面，你想說些什么？ 2．揭示課題，齊讀課題。

欣賞老北京春節的圖片，那時候的北京人們是怎么過春節的呢？我們一起走進課文。

【設計意圖】生動的畫面，把學生一下子帶進春節特有的歡樂祥和的氣氛中，使學生很快進入情境，為下面的學習做好鋪墊。

二、整體感知，理清線索 出示學習要求： 自由讀課文，想一想老北京的春節給你留下什么印象？ 把你不懂的詞語或句子畫出來，小組內討論解決。解決不了的問題提出來，全班交流。默讀課文，討論北京人們是怎么過春節的，把有關的時間畫出來，在這些時間段里有哪些風俗習慣，填寫表格。哪些日子的風俗寫得詳細？找出你喜歡的部分，說說詳細寫了什么；哪些句子寫得好，讀一讀，并做出批注。

【設計意圖】出示學習要求，給學生提供了互動的空間和對話的空間，充分調動了學生思維的積極性。

三 匯報交流，研討重點

同學們討論得這么熱烈，老師想知道你們討論得怎么樣了？下面我們來交流交流：

1、老北京的春節給你留下怎樣的印象？

2、你們小組遇到了哪些不明白的問題？

3、北京人們是怎么過春節的？哪個小組愿意把你們的表格展示給大家？、學生選自己喜歡的部分準備比賽，研究問題如下：（1）詳細寫了什么，說給大家聽。

（2）哪些句子寫得好，讀一讀，并說說自己的體會。

5．交流研討：分為“臘八”隊、“除夕”隊、“正月初一”隊、“正月十五”隊展開競賽。

（1）闖關一。師反饋評分。（2）闖關二。

生生、師生互動，師注意引導學生品出京味語言的特點，必要時作示范；反饋評分，激勵學生。

【設計意圖】抓住重點語句研讀，創設情景讀，結合生活體驗，深入走進北京人的春節，感受人們的歡樂和濃濃的民俗風情。

教學中初步滲透體會詳寫與略寫的表達方法，這里的設計選擇了“欲擒故縱”的方法。讓學生按照自己的思路先概括出敘述順序，老師提示質疑，重讀課文，鍛煉縝密思維，然后了解文中詳寫與略寫的日子。既遵循了學習的規律，又培養了學生的學習能力。

四、總結全文，誦讀童謠。五．作業超市： 寫一寫你們家是怎么過春節的，可以仿照老舍先生的寫法，按時間順序去寫，注意詳略得當。2 選擇和春節有關的好詞佳句積累下來。

【設計意圖】“作業超市”是一種創意，它給了學生自主選擇的權利和創造的空間。“超市”里的作業與生活緊密聯系，活潑的形式和貼近學生特點的內容又激發了學生的興趣，把書本與生活緊密聯系起來，延伸了課堂。板書設計

6．北京的春節

臘八

除夕

正月初一

正月十五

熱鬧

喜慶

團圓

祥和 教學反思

老舍先生的作品堪稱中國白話文的典范，再難懂的道理，再難敘述的事件，到了語言大師老舍的手中，都會變得那么直白，通俗易懂，由此可見老舍先生的語言功底之深。我在教學本文時，是卯足要認真了勁，下透了功夫，光花在查資料上的時間，足有一周之多。你想，老北京風俗習慣多了去了，尤其是春節這個隆重的慶典。《北京的春節》這篇課文，我在教學中重點做了以下幾點：

一、下大力氣抓好閱讀教學

讀過老舍先生作品的人都知道，老先生的語言風格與眾不同，大多作者都是盡量的把文章寫的深奧，多使用術語，而老舍的作品語言風格是北京韻味、通俗明白、幽默詼諧。沒有做作，語言少了雕飾，樸實自然。小學生初讀老舍的作品，往往產生誤區。初讀課文，就有學生提出：老師，這篇文章太淺顯了，全文連一個成語都沒有，好學。我忽然發現，如果不下功夫指導朗讀，就不能理解好作品的思想內容，我及時調整了教學預設，把重點轉向閱讀，重點部分、重點句子老師及時范讀，稍難理解的句子在講解的基礎上在重點讀。讀著讀著學生的情緒上來了，漸漸讀出來老舍的語言風格，對文章的整體有了較好的把握。

二、要認真領悟表達方法 老舍先生的《北京的春節》所寫內容時間跨度較大，場景描述較多，教學中一定要引導學生理清思路路，把握住整體內容。文章包含的內容如此之多，教師就要教給學生作者的取材方法，怎樣才能安排好這些材料，使文章的表達有詳有略，詳略得當。再者，將敘述和描寫融為一體的表達方法，如腌制臘八蒜，熬制臘八粥等句子。作者要表達的不僅僅是北京的春節習俗，實際上是向我們展示這種民俗的內涵，她代表親情、鄉情、祝愿、期盼、團圓，以及由此反應的中華民族的心理特征和文化傳統。這些表達方法我在教學中及時對學生進行點撥，收到的效果還是蠻好的。

三、不適時宜的進行小練筆

語文教學的落腳點是看小學生的作文水平。我認為，一位老師的語文教學成績的評價，但從學生的作文水平就可看出。如果小學畢業了連一篇記敘文都寫不出來，甚至前言不搭后語，這位老師的語文教學一定不能算成功。春節是中華民族的節日，我們這兒過春節有什么習俗，仿照老舍先生的寫法寫一寫。事實證明，學生還真的領會了老師的意圖，大部分同學的文章挺有感染力。對此我還是滿意的。

第三篇：《北京的春節》 教學案例

《北京的春節》教學案例（第二課時）

沙洋縣曾集小學

李德法

學習目標

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛,理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。3．學習課文有順序、詳略得當的寫法。

學習重點:引領學生感受老北京過春節的熱鬧,領悟民俗文化的豐富內涵.學習難點：品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。課時安排：2課時 教學準備

1、關于古今描寫春節的文章、詩詞、童謠、春聯等。

2、學生假期拍攝的優秀傳統文化的照片。

一、談話導入

1、教師引導談話： 同學們，寒假時老師給同學們布置了一道語文生活實踐題——“優秀傳統文化在我身邊”的拍照，很多同學都完成得不錯，都按要求發到了老師的郵箱里，下面我們來展示大家拍攝的照片。（學生欣賞圖片）

那么，根據我們上節課讀課文了解的情況，你能說說說說北京人是怎樣過春節的？你印象深的有哪些？

生交流：我印象深的有臘八，除夕，初一，正月十五。

2、師為什么你對這些內容印象深刻？

生交流：因為作者詳細的寫出了這幾天包含的春節的習俗。

3、教師繼續談話：這長達四十多天的春節被作者稱為美好快樂的日子，這節課我們班三個學習小組繼續深入的品讀課文，了解春節的習俗，挖掘其中的文化內涵，感受老舍先生對這些日子的描寫。

（設計意圖:回顧寫作順序和主要內容，對這節課的學習起到了承上啟下的作用）

二、根據導學案分小組自學課文

1、明確學習任務。每四人小組選擇一個日子，讀讀課文，弄明白作者寫了哪些民俗，交流你查找的資料，談一談感受。

2、小組交流自學。

三、匯報學習成果

（一）第一學習小組匯報讀書情況

1、教師談話：哪位同學能選擇一個日子來介紹？

2、生交流：我們組選擇的是臘八這一天。課文主要講了熬臘八粥，泡臘八蒜這兩樣習俗。并交流搜集到的相關資料。

3、師評價補充：你們查找的資料既讓我們了解了知識，又讓家鄉人民感到自豪。還有誰能補充介紹？我想補充一點，臘八粥諧音臘八祝。在民間有祝福農業生產的意味。能讀一讀你們喜歡的句子嗎？

4、生讀：（1）“這不是粥，而是小型的農業展覽會。”

（2）“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。”

5、教師創設情境引讀：對，正是由于臘八粥是由各種米，各種豆，與各種干果熬成的，材料豐富品種眾多，所以，作者說-----這正是老舍語言的特點，我們再讀讀-----

6、男女比賽讀、師：請你來讀。還有誰想讀？男女賽讀，師評價。大家一起來讀。

誰能帶我們領略其他日子里的春節文化？

（設計意圖 ：給學生充分的時間自學，朗讀，多次與文本交流，培養學生小組合作學習的能力，以及默讀、朗讀能力，對課文內容更加熟悉。其次教師范讀和指導學生采用不同形式的朗讀使學生深刻體會老舍語言的特點。短短幾分鐘學生體會到老舍語言的幽默風趣，不用說教，不用硬塞，一切都順其自然。）

師：誰能帶我們領略其他日子里的春節文化？

（二）第二學習小組匯報

1、這個小隊的代表匯報他們隊喜歡的段落是除夕后，并交流搜集到的有關資料。小隊一起朗誦除夕全段。

2、教師談話：當家家戶戶都貼上了紅紅的春聯，你感受到了什么？

師：讓我們繼續體會，誰還能從文中的句子中看出除夕的熱鬧？

3、生交流：在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。

4、師引導過度：但是這樣的團圓遠遠不如親人回家的溫馨，所以課文上還說——引讀---在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。

5、師播放爆竹聲和喜慶的畫面課件，此刻你想到哪首詩？你似乎看到什么場景？

生交流：看到人們放鞭炮、歡慶、品嘗美味、玩游戲的場景

6、師：是啊，這真是“色”“味”“聲”“情”齊全的除夕之夜。讓我們一起讀中體會，師引，生接讀。

（設計意圖

這一環節有三個環節恰如其分：第一，音像造境、爆竹、音樂將學生很自然的帶入情境中；第二，古詩連接與校本課程“古詩文”結合，使背誦的古詩和課堂學習緊密結合，不僅加深了對詩歌內容的理解，進一步強化對語言的積累；第三展開想象，讓學生充分想像場景結合自身的體驗拉近與文本、與作者的距離，那份熱鬧與喜慶不僅看得見、摸得著，更能用心品悟。）

（三）熬過了除夕夜，人們通過守歲把美好的祝福贈給了長輩和孩子，于是正月初一到來了。下面請第三學習小組的隊員來介紹介紹。

1、生交流：課文主要講了初一的光景，男人拜年，女人招待客人，小孩子逛廟會。通過交流資料，我們發現直到現在初一的過法都差不多。現在人們仍舊是拜年，逛廟會等。

2、師引導：那么有沒有不同呢？雖然還在拜年但是方式有很多創新對不對？

3、生交流，現在我們可以用打電話，發電子郵件和電子賀卡，發短信，網聊的方式給遠方的親友拜年。

4、師評價：你們是多么愛我們的節日——春節，是啊，春節的快樂屬于海內外每一個龍的子孫。-------

四、總結拓展，升華感情

1、師：大家被春節的魅力吸引，老師也是如此。其實我們中國還有很多歷史悠久的節日，誰能說一說？

2、生：端午節，中秋節，清明節等。

3、深化主題，課件出示對聯，全班齊誦：

共賞圓月，不忘骨肉父老；喜迎中秋，懷念臺灣同胞。

4、自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有哪些不同？

3、學生交流

（設計意圖:引導學生體會到老舍爺爺在《北京的春節》里寫“做年飯”和“吃團圓飯”都只寫了一句話。但梁實秋和斯妤卻寫得很詳細。同時懂得，同樣寫除夕，可以有不同的寫法。）

六、布置作業，課外拓展。

以“春節”為主題，辦一期手抄報。內容如下：

1、春節印象：寫關于“優秀傳統文化在我身邊”的習作。

2、春節花絮：編春節的傳說習俗。

3、精彩再現：摘抄關于春節的詩詞佳句。

4、節日集錦：調查我國傳統節日知多少。（設計意圖：課后作業提升了學生認識事物的能力，使課堂學習內容得到拓展和延伸，為學生創造思維拓展積累搭設了階梯。這對不同層次的學生不同的學習需要可進行個性化的選擇。）

第四篇：北京春節教學設計

落實“20+20教學模式”：

《北京的春節》教學設計

學習目標：1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。

3．學習課文有順序、詳略得當的寫法。重點難點：

1、了解老北京風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。

2、品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。教學過程

一、創設情境，提示課題

1．同學們，你們喜歡過春節嗎？說說理由。（喚起學生對春節時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）

2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節的。（播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初

一、初二滿街走。）說說你的感受。

3．現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

2．檢查課文自學情況：

①同桌互查讀文情況。②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。

3．默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎么過春節，給你印象最深的是什么？

4．選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

5．快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。教師根據學生的回答相機概括：

臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6．春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

三、重點認知，感受春節。

（一）默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

（二）小組研讀。

①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

（三）全班交流，教師相機指導。

（1）年的味道是爆竹的味道A．爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）

B．整個春節都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。

（2）年的味道是香甜的味道。A．找讀文中描寫有關飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說說體會（充足、豐盛）。B．人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。（3）年的味道是開心的味道

A．正月初一逛廟會，元宵節的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態。B．結合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。

（4）總結，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。

（四）、品讀體味，感受民俗

1．快速瀏覽課文，找出春節中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）2．認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。

（是一種普天同慶的熱鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達旦的熱鬧－-家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。）

3．除夕夜可以說是春節中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現出來。

4．配《恭喜》樂曲朗讀，體現“除夕真熱鬧”。

四、反顧整體，領悟寫法。

1．先默讀課文，獨立思考，再小組討論：

①課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略，這樣寫有什么好處？ ②再讀臘八一段，思考：臘八的活動很多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處？這種抓主要特點描寫的方法文中還有很多，你能再舉一例嗎？

2．自主閱讀“閱讀鏈接”中的第一篇短文，比較：同是寫過年，在寫法上有什么不同？

3．假如此時再請你寫春節，你打算怎樣寫？

引導學生借鑒學到的寫法談，如：選材要詳略得當、描寫節日要抓最主要的特點、可以加入自己的感受夾敘夾議等。

第五篇：《北京的春節》教學設計

《北京的春節》教學設計

教學目標

1、自覺本課的生字新詞，理解“燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、各形各色”等詞語。摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站

2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛，理解節日習俗中的民族文明和傳統文化。

3、揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

教學重點 了解老北京風俗習慣，感受老北京過春節的隆重和熱鬧，感受傳統年文化的獨特魅力。

教學難點 品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。

教具準備 生字卡片，多媒體課件；查閱有關書籍或上網查找資料，收集有關春節的習俗、古今文人描寫春節的文章、詩詞、童謠、春聯等。

導 學 過 程 二 次 備 課

預習題綱

1、初讀課文，劃出本課的生字詞，讀準字音。

2、自由讀課文，說說這篇課文的主要內容是什么。

第一課時

一、童謠導入，揭示課題。

１、出示動漫童謠童謠，自己讀讀：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰只雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初

一、初二滿街走。這首童謠寫的什么內容？摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站

２、揭示課題，齊讀課題。

二、整體感知，理清脈絡。

1、自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2、請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節中哪些重要日子的活動。

3、交流匯報。（明確老北京的春節從臘月初旬開始，到正月十九結束）

三、細讀鑒賞，感受春節。

1、默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

2、小組研讀。

出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。

④說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。

四、品讀課文，體會過年的氣氛。

1、指導品讀“臘八”，播放課件，自由朗讀描寫“臘八”的語段，邊想一想：

⑴、臘八的時候，人們做些什么？你們家在這一天會做同樣的事嗎？

⑵、從中你感受到了作者怎樣的語言風格？(引導學生讀“這不是粥，而是??會。”“色如翡翠”“色味雙全”)

2、指導品讀“除夕”，指名朗讀。

⑴、抓關鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。

⑵、抓“除非，萬不得已，必定”體會春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。

3、指導品讀“正月初一”。小組齊讀，邊讀邊思考：小精靈兒童網站出品

（1）正月初一與除夕的氣氛有什么不同？

（2）正月初一這一天人們都在做些什么？你從中體會到什么？

（3）你逛過廟會嗎？說說你的感受。

4、指導品讀“元宵”。全班齊讀，邊讀邊畫。

（1）分別畫出表示燈的數量多的詞句，表示燈的種類多的詞句，體會人們對元宵節的熱情。燈的數量多：從“處處張燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。

燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。

（2）、如果你置身于這燈的海洋，你會是什么樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達出來嗎？（指名朗讀展示）

5、師小結：

(1)、老師在這里也歸納了這些日子的風俗習慣

(2)、北京的孩子也和我們一樣，非常喜歡他們的春節，讓我們日再次品讀一下課前的這首童謠吧(播放課件動漫童謠)。

五、拓展延伸，學習“閱讀鏈接”。

1、時間過得真快啊，一眨眼，到了正月十九，老北京的春節就結束了，人們又開始了忙碌的生活，是啊“一年之計在于春”，只有在春天播放希望，秋天才有收獲。

2、自主閱讀“閱讀鏈接”中的短文，比較它們與課文的不同。小精靈兒童網站出品

第二課時

一、復習導入，重溫過年的熱鬧氣氛。

1、聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2、除夕過后，春節的又一個高潮元宵節到了。元宵節最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。

二、走進元宵節，賞萬家燈火。

1、如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

2、想象一下如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學生結合已有經驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結彩，燈市如晝的熱鬧景象。）

3、通過朗讀，把燈的多和人的高興表現出來。

三、領悟表達特點。

1、快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。

2、作者是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的？

（一是按時間順序來有條理地寫春節，二是有詳有略）

3、對比寫法。

閱讀《閱讀鏈接》中兩段關于春節習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發。

四、拓展總結，布置作業。

1、拓展閱讀：

閱讀春節各地的習俗。

2、選擇和春節有關的好詞佳句積累下來。

3、小練筆：

結合《北京的春節》和自己的實際寫一寫你是怎樣過春節的。

板書設計

北京的春節

臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－正月十九

熱鬧 喜慶 團圓 祥和