第一篇：時間教案

時間都去哪了教案

【活動目的】

讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己的時間，遠(yuǎn)離沒有規(guī)律的作息。

【引入】

以現(xiàn)代詩的方式介紹時間，學(xué)生自已欣賞，PPT自動放映至第11張。（背景音樂：the truth that you leave）

【主題引入】

時間都去哪了

【內(nèi)容】

1、沙畫&歌曲《時間都去哪了》

2、每天早上都在你的帳戶里存入＄86,400，可是每天的帳戶余額都不能結(jié)轉(zhuǎn)到明天，一到

結(jié)算時間，銀行就會把你當(dāng)日未用盡的款項全數(shù)刪除。這種情況下你會怎么做？

每天不留分文地全數(shù)提領(lǐng)是最佳選擇，而后引出它就是時間。

說明：如果你沒能適當(dāng)使用這些時間存款，損失掉的只有你自己會承擔(dān)。沒有回頭重來，也不能預(yù)提明天，你必須根據(jù)你所擁有的這些時間存款而活在現(xiàn)在。你應(yīng)該善加投資運用，以換取最大的健康、快樂與成功。時間總是不停地在運轉(zhuǎn)，努力讓每個今天都有最佳收獲。

3、體會時間的價值，看看時間對于不同人的價值。

4、提問：誰偷走了我們的時間？給一分鐘的時間思考，并閉上眼睛感受一分鐘時間的流逝。

5、散文欣賞：聆聽散文朗誦《匆匆》。（有視頻朗誦）

6、提出為什么要學(xué)會控制時間。

浪費時間就是浪費生命——它不可逆轉(zhuǎn)，也無法取代。時間就是生命！我們必須學(xué)會讓自己利用時間的方式更加符合自己當(dāng)前的角色。這個世界上根本不存在“沒時間”這回事，而勤奮也不一定有好報。更聰明地工作，更多享受生活！有效地利用時間是一種人人都可以掌握的技巧——就像開汽車一樣。無數(shù)人已經(jīng)從這套方法中受益，你也能！

7、你將會得到的回報：控制你的時間

時間的利用是一件非常私人、非常個人化的事情。不同的技巧適合于不同的人群。

8、了解人是如何做出決定的你是最終的決策者。其他人只能對你利用時間的方式提出建議，卻并不能替你做決定——真正的決定者是你自己。

9、影響決策的因素：習(xí)慣；其他人的要求；逃避心理； 一時沖動；等待；理性的決定

給出建議。

10、改變時間管理方式

通過詳細(xì)地規(guī)劃自己的時間為自己找到更多的空閑。你總是可以找到時間來做那些對自己重要的事情！

11、拖拉的真正代價

給出建議

12、詩朗誦：《時間》（背景音樂：rainbow scatters in wind）

【班主任總結(jié)】

第二篇：時間教案

識時間 教學(xué)教案設(shè)計(人教版二年級上冊)

發(fā)布時間：2016-4-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

第1課時 認(rèn)識時間(1)【教學(xué)內(nèi)容】 教材第90～91頁 【教材分析】

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有：時、分的認(rèn)識，間隔5分鐘的讀寫，時間的實際應(yīng)用和經(jīng)過時間的合理性。知識基礎(chǔ)是一年級下冊的認(rèn)識鐘表和同學(xué)們的生活經(jīng)驗。在小學(xué)階段時間的學(xué)習(xí)共分三次：一年級的認(rèn)識鐘表；二年級的時和分；三年級的年、月、日的認(rèn)識，由此可以看出，在時間的學(xué)習(xí)上，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用?！緦W(xué)情分析】

對低年級的學(xué)生來說時間單位比較不易理解。由于學(xué)生在生活中常常用到時間，有了一定的生活經(jīng)驗，教師在教學(xué)中要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使用鐘表模型等教具學(xué)具，讓學(xué)生在實際觀察、操作中體驗時間長短，掌握有關(guān)時間的知識。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合具體情境，認(rèn)識時間單位時和分，掌握它們之間的關(guān)系，知道1時＝60分。讓學(xué)生通過體驗1小時、1分鐘的時間的長短，初步建立1小時和1分鐘的時間觀念。

2．會看鐘表，能正確說出鐘面上的時刻，讀寫幾時幾分，并能進(jìn)行簡單的時間計算。【教學(xué)重難點】

重點：建立1小時，1分鐘的時間觀念。

難點：幾時多的認(rèn)讀，以及建立1小時、1分鐘的時間觀念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)流程】

情境導(dǎo)入→創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究

↓

↓ 探究新知→知道1時＝60分，能正確讀出鐘面上的時刻

↓

↓ 鞏固應(yīng)用→運用所學(xué)知識解決問題

↓

↓ 課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識和方法 【情境導(dǎo)入】

師：今天上課之前，我們先來做一個游戲，游戲的名稱叫做“報數(shù)”：我們5個5個地報數(shù)到60，哪一大組來開火車呢？ 學(xué)生活動。

師：小火車開得真不錯，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來這樣報數(shù)，好嗎？ 全班同學(xué)按順序開始報數(shù)，如果報數(shù)到60，然后從頭再來。

師：剛才我們做的游戲是5個5個的報數(shù)，想一想，生活中還有哪些可以5個5個地數(shù)地情況？ 生1：鐘表面上的情況？

生2：鐘表面上分12個大格，每一個大格又分5個小格，數(shù)數(shù)的時候就是5個5個地數(shù)。

師：同學(xué)們想得不錯，鐘表面上的數(shù)字也是5個5個地數(shù)，鐘表能幫助我們認(rèn)識時間，每天我們都離不開時間，我們曾學(xué)過看鐘表上的整點和半點，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識時間。【探究新知】

一、課件出示例1主題圖，教學(xué)例1。1．認(rèn)識鐘面。

出示鐘面，師提問：鐘面上有些什么？ 生：12個數(shù)，時針、分針、格子。師：鐘面上一共有多少個大格？ 生：12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格。師：每一個大格里有幾個小格呢？ 生：每一個大格里有5個小格。

師：從12到1里面有5個小格，那么從12到2里面有幾個小格呢？你是怎么想的？12到3呢？ 生：一個大格里有5個小格，從12到2里面有2個大格，2個大格里面就有10個小格，而12到3里面有3個大格，因此它有15個小格。師：同學(xué)們說得真好。你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？ 生：60個。

(此過程都由課件演示)2．認(rèn)識時。

實物演示：閃動時針，并且時針從數(shù)12走到1，說明時針走1大格經(jīng)過的時間就是1時。

師：時針從1走到2是1小時，那么從4走到幾也是1小時？你還能說一說，時針從幾走到幾也是1小時嗎？ 生1：從4走到5是1小時。

生2：從7走到8，或從8走到9??經(jīng)過的時間都是1小時。歸納總結(jié)：時針從一個數(shù)走到下一個數(shù)經(jīng)過的時間是1小時。3．認(rèn)識分。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察分針。(實物演示分針走1小格)

師：分針是用來表示“分”的，分針走1小格的時間是1分。(教師邊說邊演示)

(2)教師利用教具邊演示邊提問： ①分針指著1是幾分？為什么？ 生：一個大格有5個小格，所以是5分。②分針指著4是幾分？為什么？

生：分針指著4就有4個大格，所以5×4＝20分。③分針指著6是幾分？為什么？

生1：分針指著6就有6個大格，所以5×6＝30分。生2：30分也可以說成半小時。

師：如果分針指著6，是30分，也就是半小時，那么分針指著幾是1小時？ 生：分針指著12是1小時。師：為什么？

生：因為分針指著12就有12個大格，是5×12＝60分，30分是半小時，那么60分就是1小時。教師對于學(xué)生的回答給予肯定，并鼓勵學(xué)生今后就應(yīng)該這樣，大膽思考，積極回答。歸納總結(jié)：

(1)鐘面上，分針走1小格就是1分；一大格里面有5個小格，就是5分鐘。(2)30分鐘也可以說成半小時。1時＝60分

二、課件出示例2主題圖，教學(xué)例2。1．讀取時間。

(1)師撥動實物鐘表，看圖1，學(xué)生讀取時間。師：時針指著幾？是幾時？分針指著幾？是幾分？ 生：時針指著4多一點，是4時，分針指著1，是5分。師：那鐘面上表示的時間是幾時幾分？ 生：4時5分。

(2)師撥動實物鐘表，看圖2，讀取時間。師：時針指著幾？是幾時？分針指著幾？是幾分？

生：時針指著4和5的中間，是4時，分針指著6，是30分，也是半小時。師：那這時鐘面上表示的時間是幾時幾分？ 生：4時30分或4時半。

(3)師撥動實物鐘表，看圖3，讀取時間。師：時針指著幾？是幾時？分針指著幾？是幾分？

生：時針與5很接近，但也是4時，分針指著9，是45分。師：這時鐘面上表示的時間是幾時幾分？ 生：4時45分。

歸納總結(jié)：時針走過數(shù)字4，分針從12起走了多少個小格，就是4時多少分。2．時間的表示方法。

(1)表示時間的兩種方法是文字表示法和電子表示法，無論是哪一種記錄方法，讓學(xué)生注意寫4時5分時，要在兩點后面加一個“0”，如：4：05。(2)用同樣的方法認(rèn)讀4：30，4：45。

三、認(rèn)識時、分的關(guān)系。

師：剛才的時間同學(xué)們說得都很好，下面我們再來看看時和分之間有怎樣的關(guān)系。1．學(xué)生分組操作。讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的小鬧鐘，撥一撥，看一看分針走一圈，時針走幾大格，并在小組中互相交流自己的操作結(jié)果。2．學(xué)生反饋交流結(jié)果。

學(xué)生反饋，師演示：在演示前強調(diào)學(xué)生看時針原來的位置并記住，再開始演示分針走一圈的過程，問：同時時針走了多少？(一大格)指出，時針走一大格就是1時，并板書：1時。3．引出“1時＝60分”。

師：誰知道分針走一圈的時間是多少分？(60分)板書：60分。時針走一大格的時間是多少時？(1時)

師：通過我們剛才的操作，我們知道分針走1圈時針正好走一大格。說明1時和60分有什么關(guān)系？

學(xué)生說，師板書：1時＝60分。

演示：閃動分針，分針從12起走動1小格。分針走1小格經(jīng)過的時間是1分。演示分針從12走到1的過程，提問：分針從12走到1經(jīng)過了幾分，你是怎么想的？

生：12到1有5個小格，分針走1小格的時間是1分，走5小格的時間就是5分。

師：分針從12起走到2是幾分？你是怎樣想的？分針從12走到4、9、11各是多少分？分針走一圈又是多少分？

師：分針走1小格經(jīng)過的時間是1分，走幾小格經(jīng)過的時間就是幾分。歸納總結(jié)：時針從12到1經(jīng)過的時間是1小時，此時分針正好從12開始轉(zhuǎn)了一圈，是60分，所以1小時＝60分?！眷柟虘?yīng)用】

1．師撥鐘，學(xué)生說時間。(1)5時10分(2)5時30分(3)5時50分

問：5時30分還可以怎么說？(5時半)為什么？(分針正好走了半圈)2．生生互動：你說時間，我來撥。

3．教材91頁做一做，用電子表表示法記錄時間。(注意最后一個鐘面上的時間，記錄時要在兩點后面加一個“0”，即：6：05)【課堂小結(jié)】

時間過得真快，馬上要下課了，你知道這節(jié)課多長時間嗎？課間幾分鐘？你能把這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容跟同學(xué)們說一說嗎？ 【板書設(shè)計】

第2課時 認(rèn)識時間(2)【教學(xué)內(nèi)容】 教材第92頁 【教材分析】

例3安排的是“解決問題”內(nèi)容。情境圖分為兩個層次：第一個層次結(jié)合學(xué)生生活實際，以兩幅連續(xù)的畫面提供了時間先后順序的信息；第二個層次以鐘面的形式呈現(xiàn)了備選答案，讓學(xué)生從中選擇?！緦W(xué)情分析】

由于時間是一個非常抽象的概念，不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜，但是時間又時時伴隨著人們的生活，所以從教學(xué)材料的選擇到呈現(xiàn)形式，教材都在注重結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生熟悉的生活實例，讓他們在實際情境中，體會時和分的實際意義，掌握有關(guān)時間的知識。【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合生活情境，體會時刻與經(jīng)過時間兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

2．根據(jù)鐘面說出經(jīng)過的時間，也可以用結(jié)束時刻減開始時刻計算經(jīng)過時間，會計算簡單的求“經(jīng)過時間”的題目?！窘虒W(xué)重難點】 重點：會求經(jīng)過時間。

難點：在實際生活中合理安排時間。【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、鬧鐘 【教學(xué)流程】

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過復(fù)習(xí)舊知，引入新知

↓

↓

探究新知→掌握簡單的時間計算方法

↓

↓ 鞏固應(yīng)用→運用所學(xué)知識解決問題

↓

↓ 課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識和方法 【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】

1．上課鈴一響，教師進(jìn)教室，師生問好后，教師拿出小鬧鐘。上課鈴聲過后，即讓學(xué)生觀察鐘面，這時鬧鐘的時針、分針正指示出八時整。師：八時就是現(xiàn)在，我們開始上課。(板書：上課8：00)

2．教師用鐘面教具(或演示動畫“設(shè)定時間”)撥出下列時間，讓學(xué)生觀察后說出鐘面所表示的時間。

3．教師口頭報出時間，學(xué)生在自制鐘面模型上撥時針和分針，同桌兩個互相檢查。

4．提問：1小時是幾分鐘？60分鐘是幾小時？ 【探究新知】

1．通過直觀認(rèn)識，引出“時刻”概念。

上課五分鐘后，鬧鐘突然響了(老師事先撥好的)，再讓學(xué)生觀察，這時鐘面上的時針、分針指出的位置是八點五分。(板書：鬧鐘響：8：05)

師：(指板書)8：00和8：05我們是怎樣知道的？(是從鬧鐘鐘面上看來的)這些鐘面上時針和分針?biāo)傅臅r間告訴我們一天當(dāng)中某一特定的“時刻”(板書)。如上課時，時針分針指到8：00，8：00是上課的時刻；鬧鐘響時，時針分針指到8：05，8：05是響鈴的時刻，我們平常說的六點起床，十一點放學(xué)，晚上七點看電視“新聞聯(lián)播”，六點、十一點十分、七點指的都是時刻，它表示的是時針、分針?biāo)傅哪骋晃恢玫臅r候。

讓學(xué)生說出幾個學(xué)習(xí)、生活中常用到的“時刻”。2．教學(xué)“經(jīng)過時間”。(1)引進(jìn)“經(jīng)過時間”。

師：從上課開始到鬧鐘響鈴，即從8：00到8：05，中間經(jīng)過了幾分鐘？你是怎樣知道的？

學(xué)生回答后，教師用鐘面教具再演示一次，先把時針、分針撥到8：00，然后把分針慢慢撥到8：05上，使學(xué)生看出兩個時刻之間間隔是5分鐘。

師：我們平常說的課間休息10分鐘，爸爸每天工作8小時，都是時針、分針運行時經(jīng)過的時間。(2)感受時間的長短。①5分鐘有多久？

師：我們來體會一下，5分鐘有多久，現(xiàn)在我發(fā)給大家每人一張要求寫出得數(shù)的口算卡片。

師：老師宣布“開始算”時是8：20，“停止算”時是8：25，中間經(jīng)過了5分鐘時間，就是說剛才做作業(yè)用去了5分鐘的時間。

師：5分鐘時間雖短，但同學(xué)們口算了不少題，說明只要抓緊時間，時間短也能做許多事情。

②10分鐘有多久？(10分鐘就是課間休息那么長的一段時間)

③師：老師在“經(jīng)過時間”的兩個圖里都標(biāo)有一個“箭頭”，你們能體會出它表示什么意思嗎？

生：“箭頭”表示方向，從8：30到8：35，從8：40到8：45。

師：對。“箭頭”表示方向。這個“箭頭”一直往前去，還表示時間是一去不回的。你想，今天上午的8：45過去了，再來的8：45是晚上的8：45，明天的8：45；今天是×月×日，明天可是×月×日了。所以我們要愛惜時間，不要讓它白白地過去了。

3．“時刻”與“經(jīng)過時間”。

師：“時刻”與“經(jīng)過時間”的意義不同在哪里？鐘表上的時針、分針?biāo)傅拿恳晃恢?，表達(dá)的是某一個時刻，前一個時刻到后一個時刻之差就是所經(jīng)過的時間，時刻好比一條直線上的點，時間好比兩點間線段的長(教師邊講邊畫出圖)。師：還要注意的是，“時刻”表達(dá)成幾點幾分或幾時幾分，時間(經(jīng)過時間)說成幾小時幾分。4．教學(xué)例3。

師：請同學(xué)們觀察情境圖，明明在哪個時間去踢球？ 讓學(xué)生觀察思考，然后在班內(nèi)交流。(1)要解決的問題。

①知道明明要去踢球的時間。②在鐘面上圈出它去踢球的時間。(2)猜一猜。明明9：00做完作業(yè)，10：30要和同學(xué)一起去看木偶劇，踢球的時間肯定不是9：00以前，也不是10：30以后，應(yīng)該是9：00與10：30之間的這段時間，所以鐘面上明明踢球的時間應(yīng)該是9：15。(3)正確答案。

9：00做完作業(yè)―→9：15踢球―→10：30看木偶劇

也就是說明明從7：15開始到9：00用了1小時45分鐘寫作業(yè)，從9：00到10：30用了1小時30分鐘踢球，10：30以后的時間看木偶劇。5．歸納總結(jié)。

(1)后一個時刻到前一個時刻之差就是所經(jīng)過的時間，其關(guān)系式是：經(jīng)過的時間＝結(jié)束時刻－開始時刻

(2)“時刻”表達(dá)成幾點幾分或幾時幾分，時間(經(jīng)過時間)說成幾小時幾分。【鞏固應(yīng)用】

教材第94頁4～6題?！菊n堂小結(jié)】

這節(jié)課你學(xué)到了什么知識？有哪些收獲？ 【板書設(shè)計】 認(rèn)識時間(2)

1．“時刻”與“經(jīng)過時間”

“時刻”是指鐘表上的時針、分針?biāo)傅拿恳晃恢?，表達(dá)的是某一個時刻，而“經(jīng)過時間”是指后一個時刻到前一個時刻之差就是所經(jīng)過的時間。2．歸納總結(jié)：

(1)后一個時刻到前一個時刻之差就是所經(jīng)過的時間，其關(guān)系式是：經(jīng)過的時間＝結(jié)束時刻－開始時刻。

(2)“時刻”表達(dá)成幾點幾分或幾時幾分，時間(經(jīng)過時間)說成幾小時幾分。

第三篇：時間教案)范文

人教版一年級數(shù)學(xué)下冊

認(rèn)識時間

城鎮(zhèn)一小

武清曉

認(rèn)識時間

教學(xué)內(nèi)容：人教版1年級下冊第7單元“認(rèn)識時間”。教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，理解1小時＝60分鐘。

2．過程與方法：通過觀察、操作使學(xué)生掌握看鐘表的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象、概括的能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生珍惜時間，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重、難點：會讀、寫分針指在大格刻度上的時間，學(xué)會兩種記錄時刻的方法。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入。復(fù)習(xí)舊知 1．猜謎導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們的課堂上來了一位老朋友。想知道它是誰嗎? 我來說，你們猜一猜吧!,會走沒有腿,會說沒有嘴,它會告訴我,什么時候起,什么時候睡,請你猜猜看,好朋友是誰? 生：鐘表。

師：對，以前我們一起去了時間王國，結(jié)識了許多鐘表朋友，還學(xué)會了認(rèn)整時和半時。瞧，這幾個鐘表顯示的時刻。你還認(rèn)識嗎?

2．復(fù)習(xí)舊知。

(多媒體顯示兩個鐘表：2:30 6:00。)

師：怎么認(rèn)的? 3．導(dǎo)入新課。

師：看來大家對我們以前所學(xué)知識掌握得很扎實。其實'在時間王國中還有許多知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)呢，你們還想去嗎? 師：那就讓我們再一次走進(jìn)時間王國一起去認(rèn)識時間吧!(板貼題目。)

二、自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知 1．觀察鐘面。

師：孩子們，請進(jìn)入時間王國。(課件顯示)看啊!這么多鐘表朋友都來歡迎我們了，仔細(xì)觀察鐘面，你會發(fā)現(xiàn)什么呢?(生觀察。)

師：仔細(xì)觀察大格和小格看看你還會發(fā)現(xiàn)什么?

生：1個大格里有5個小格。

師：1個大格里有5個小格，我們一起來數(shù)一數(shù)。

師：1個大格里有5個小格，整個鐘面有多少個小格，趕快仔細(xì)數(shù)一數(shù)吧!(生數(shù)小表盤。)生：整個鐘面有60個小格。

師：你是怎么數(shù)的?

生：1個1個數(shù)。

生：5個5個數(shù)。

師：哪種方法更快呢? 生：5個5個數(shù)更快。

師：那我們就來5個5個數(shù)吧。(課件顯示5個5個數(shù)，師生齊數(shù)。)

2．認(rèn)識分鐘數(shù)。

師：整個鐘面有60個小格，分針走1小格是幾分呢?分針走1大格是幾分?

生：分針走1小格是1分，分針走1大格是5分。

分針從12走到1是幾分?

師：走到2呢? 師：用同樣的方法數(shù)下去，分針指向其他數(shù)字。又分別表示多少分呢?請同學(xué)們完成81頁的數(shù)一數(shù)，比比誰寫得又快又好。

3．對口令記分鐘數(shù)。

師：牢記分鐘數(shù)非常重要，跟老師一起做一個拍手對口令的小游戲記一記，好嗎? 師：請大家和你的同桌對口令記一記吧。(同桌合作對口令。)師：孩子們，記得怎么樣?讓我考考你們。

三、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．認(rèn)讀鐘面時刻。

師：孩子們告訴你們，今天時間王國要舉行運動會。許多小動物都來參加了?？?，你們知道小牛和狐貍到達(dá)的時刻嗎?(多媒體出示：6:25

8:15。)

師：你是怎樣認(rèn)出來的呢? 師：誰還想說?

師：(屏幕出示答案。)你們認(rèn)得非常準(zhǔn)確，剛才同學(xué)們都是先看時針再看分針。同學(xué)們說：時針走過6還是6時多，時針走過8還是8時多，那么也就是說：時針走過幾就是——幾時多。(板貼字條。)師：分針怎么看?

生：數(shù)小格，分針走了15個小格所以是15分。

師：誰能再完整地說一說。(指生讀方法。)

師：讓我撥一個時刻你們結(jié)合方法來認(rèn)一認(rèn)!(師撥表盤。)每天早上的這一時刻小紅正在刷牙，誰認(rèn)識? 生：7時5分。

師：怎樣認(rèn)的，能結(jié)合方法說說嗎?

生：時針走過7就是7時多，分針指向1表示5分，所以這 個時刻是7時5分。師：那小紅學(xué)習(xí)的時刻是多少？看電視、睡覺的時刻？

師：這么快就能學(xué)以致用了，真了不起呀!師：同學(xué)們有沒有留意到，老師撥表指針轉(zhuǎn)動的方向?用手指一下，這叫順時針方向，指針就是按這樣方向轉(zhuǎn)動的。撥針游戲請同學(xué)們撥出6:25 請同學(xué)們像老師這樣撥一個你喜歡的時刻，并說說自己在這個時間做什么？(學(xué)生自己撥，說給同桌聽。)

2．學(xué)寫鐘面時刻。

師：這個時刻你們認(rèn)識嗎？(師拿鐘面卡片顯示的是9:05。)

生：9時5分。師：這就是時間王國運動會召開的時刻，就讓我們把這一美好時刻記錄下來吧!請大家運用我們以前所學(xué)的兩種寫時間的方法，把這個時刻寫出來。誰愿意到黑板來寫?(指名板書，其他學(xué)生寫本上，師巡視。)師：同學(xué)們，請注意“:”這個符號在符號表示法中。兩個圓點的位置要占兩個數(shù)位，如果分鐘數(shù)不滿10要在分鐘數(shù)前添0。

3．課間律動。

師：接下來我們一起跟隨音樂輕松輕松吧!(放音樂師生律動，突然停止)

師：老師只給大家放了1分鐘的歌曲，一首歌還沒聽完，1分鐘就過去了。時間過得快不快呀?

生：快。

師：所以，我們應(yīng)該珍惜寶貴的時間，對嗎? 4．認(rèn)識時與分的關(guān)系。

師：孩子們，運動會都開始了，趕快讓我們到現(xiàn)場去看一看吧!看，兔子和烏龜已經(jīng)準(zhǔn)備比賽了。

師：老師來當(dāng)裁判。(課件顯示龜兔賽跑。)

師：誰贏了?

生：兔子。

師：烏龜跑了多遠(yuǎn)? 生：兩棵樹之間的距離。師：兔子呢? 生：一圈。師：它們跑的路程長短不同，所用的時間一樣嗎?

生：一樣，因為它們同時開始跑，又同時停下。

師：對，時間相同，跑的距離不同，其實這就像我們鐘表上時針和分針一樣。烏龜代表的時針走一大格是多長時間? 生：1小時。(師板書。)

師：兔子代表的分針走一圈是多少分鐘?

生：60分鐘。(師板書。)師：它們賽跑所用時間一樣，所以1小時＝60分鐘。師：鐘表上的時針和分針每天都在進(jìn)行這樣的龜兔賽跑，它們之間關(guān)系始終不變。(生齊讀：1小時＝60分鐘。)讓我們牢牢記住吧!

四、拓展延伸，強化新知

1．幫小動物找座位。

2．小小醫(yī)生

3、乘車回家。

師：時間過得真快，我們該離開時間王國了，趕快拿出自己的車票看看該乘坐哪輛汽車回家?(紅、黃、藍(lán)3輛車伴隨音樂同時出現(xiàn)在屏幕上。)

五、總結(jié)

師：孩子們，在我們離開時間王國之前，老師想知道你今天玩得高興嗎？

誰能說說你在時間王國里都學(xué)到了什么？

12個大格，60個小格。時針走一大格是一小時，分針走一小格是一分鐘，走

一大格是5分，認(rèn)識時間時先看時針是走過了幾就是幾時多，分針是幾分則要數(shù)分針走了多少格，分針走完一圈是60分，1時=60分。更重要的是我們知道世界上最寶貴的是時間，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。希望同學(xué)們珍惜每一分鐘，好好學(xué)習(xí)，做一個有用的人。

第四篇：時間教案

2009素質(zhì)三班春季數(shù)學(xué)公開課教案

認(rèn)識時間（第一課時）

執(zhí)教：吳惠挺

教學(xué)目的：

1、初步認(rèn)識鐘面，知道時針和分針，學(xué)會看整時。

2、發(fā)展幼兒初步的觀察能力、分析能力、動手能力和推理能力。

3、結(jié)合日常作息時間，培養(yǎng)幼兒珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

認(rèn)識鐘面上的整時數(shù)

教學(xué)難點：

結(jié)合生活認(rèn)識整點

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．實物時鐘，鐘面教具，幼兒一日活動內(nèi)容的圖片，大灰狼頭飾 2．幼兒人手一個自制鐘面

教學(xué)過程：

一．猜謎引出鐘表，并討論了解鐘表的作用。

二．出示時鐘，認(rèn)識鐘面。

1.認(rèn)識鐘面的數(shù)字和指針。2.初步了解時針、分針和秒針的運行規(guī)律。

三．比較認(rèn)識時間

1．分別出示三個顯示不同時間的鐘，通過觀察、比較，知道整點的特點是：分針指想12，時針指向幾就是幾點。

2．教師拔時針，幼兒說時間。（集體、個別提問）3．教師說時間，幼兒撥時針。4．幼兒互動操作。

5．我說你撥。（請若干幼兒當(dāng)小老師說時間，其余幼兒撥時間）

四．出示圖片了解時鐘與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系，教育幼兒珍惜時間養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，同時鞏固對時間的認(rèn)識。

五．玩老狼老狼幾點鐘的游戲，請幼兒撥鐘。

1、講游戲規(guī)則：小朋友們扮小羊撥鐘，老師說幾點，小羊就撥幾點，請老狼看鐘。小羊撥好了鐘就定住，老狼看時間未到就不吃小羊，時間到了6點，就吃小羊。

2． 師幼游戲。

五．總結(jié)延伸 回家以后請小朋友們和爸爸媽媽一起制作一張作息時間表，爭取做一個珍惜時間的好孩子。

2009-4-14

第五篇：《時間》教案

課題名稱：《時間》（沈從文）課時安排：3課時 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)體會文中富有哲理意義的重要語句及段落，由表及里理解作者所闡釋的“時間”的內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)文中采用對比、引用等多種藝術(shù)手法進(jìn)行說理的方式，進(jìn)而剖析散文“形散神聚”的特征。

3.理解文中對生命意義及人生價值的解析，樹立正確的人生觀和價值觀。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)體會文中富有哲理意義的重要語句及段落，由表及里理解作者所闡釋的“時間”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文中采用對比、引用等多種藝術(shù)手法進(jìn)行說理的方式，進(jìn)而剖析散文“形散神聚”的特征。教學(xué)過程：

第一課時：

一、導(dǎo)入新課

美國著名科學(xué)家富蘭克林曾經(jīng)說過：“你熱愛生命嗎？那么你就別浪費時間，因為時間是組成生命的材料?！睔v史上那些為人類創(chuàng)造出許多物質(zhì)財富和精神財富的科學(xué)巨匠文藝大師們，大多通過“惜時”把自己的人生體現(xiàn)得豐富而有意義，現(xiàn)代作家沈從文便是其中之一。今天這節(jié)課咱們一起走進(jìn)沈從文的說理散文《時間》，看看沈從文如何闡釋“時間”的內(nèi)涵，如何看待生命的意義和價值。

（板書課題）

二、明確目標(biāo)

教師出示教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)體會文中富有哲理意義的重要語句及段落，由表及里理解作者所闡釋的“時間”的內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)文中采用對比、引用等多種藝術(shù)手法進(jìn)行說理的方式，進(jìn)而剖析散文“形散神聚”的特征。

3.理解文中對生命意義及人生價值的解析，樹立正確的人生觀和價值觀。

三、知識備讀：

1、介紹作家作品。（出示投影）

沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學(xué)創(chuàng)作，抗戰(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學(xué)任教，建園后在中國歷史博物館和中國社會科學(xué)院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等6部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認(rèn)為“美在生命”雖身處于虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心于人性之美。在現(xiàn)代文學(xué)史上素有“文體作家”、“新文學(xué)界的魔術(shù)家”的美稱。

沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀(jì)夢、象征于一體，語言格調(diào)古樸，句式簡峭、主干凸出，單純而又厚實，樸納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學(xué)思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。

沈從文創(chuàng)作的小說主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過描寫湘西人原始，身然的生命形式，贊美人性美；后者通過都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。其筆下的鄉(xiāng)村世界是在與都市社會對立互參的總體格局中獲得表現(xiàn)的，而都市題材下的上流社會“人性的扭曲”他是在“人與自然契合”的人生理想的燭照下獲得顯現(xiàn)，正是他這種獨特的價值尺度和內(nèi)涵的哲學(xué)思辨，構(gòu)起了沈從文筆下的都市人生與鄉(xiāng)村世界的橋梁，也正由于這種對以金錢為核心的“現(xiàn)代文學(xué)”的批判，以及對理想浪漫主義的追求，使得沈從文寫出了《邊城》這樣的理想生命之歌。2.復(fù)習(xí)散文相關(guān)知識。

（1）分類（按表達(dá)方式劃分）可分為三類：①敘事散文：以寫人記事為主，兼有抒情；②抒情散文：以抒情為主；③議論散文：以說理為主。

（2）常用的藝術(shù)手法：①寓情于景，即景抒情；②寓情于事，因事見情；③寓情于物，托物言志。

（3）散文特點：形散而神不散。通常表現(xiàn)為：①選材廣泛而主旨集中；②結(jié)構(gòu)自由而又有相對集中的線索；③表達(dá)方式靈活多樣而服從表達(dá)主旨的需要。

（4）散文的語言應(yīng)具有如下要求：①準(zhǔn)確鮮明；②形象生動；③講究語言的形式美。但是語言的講究不等于文字的絢麗華美。

四、全面初讀：

1、瀏覽課文，疏通文中字詞。教師出示投影，學(xué)生回答。（1）字音：給下列劃線字注音。

裝殮（liàn）蹩腳(bié)

愚蠢(chǔn)

寂寞(jì)

分歧(qí)

無臭(xiù)

疏忽(shū)

耗費(hào)（2）字形：指出下列句子中沒有錯別字的一項（）

A、氣侯寒署，草木榮枯，人從生到死，都不能缺少時間。B、正仿佛多數(shù)人的愚眛與少數(shù)人的聰明，對生命下的結(jié)論差不多。C、然而生活得失取舍之間，到底就有了分岐。

D、聰明人以為目前并不完全好，一切應(yīng)比目前更好，且竭力追求那個理想。

（3）字義：解釋下列詞語。

裝殮：給死人穿好衣服，裝進(jìn)棺材里。蹩腳：質(zhì)量不好，本領(lǐng)不強。

分歧：（意見、思想、記載等）不一致，有差別。無臭：沒有氣味 疏忽：粗心大意 耗費：消耗

異途同歸：通過不同的道路走到同一個目的地。比喻采取不同的方法而得到相同的結(jié)果。

2、朗讀課文，把握文章脈絡(luò)。文章分為三個部分： 第一部分（第1—3自然段），從普通人的視角，講述了時間之于生命的意義?！岸鄶?shù)人的愚昧與少數(shù)人的聰明”對生命下的結(jié)論差不多都以為是“生命的意義同價值是活個幾十年”。這是全文話題的鋪墊。第二部分（第4—6自然段），多角度闡述生命的意義。第一層（第4自然段），在比較中闡述生命的意義。

第二層（第5、6自然段），通過事例闡述了人的“生存的意義和價值”。第5自然段，通過兩種人即同樣有個“怎么來耗費這幾十個年頭”的打算的比較，揭示出“幾十個年頭”只不過是以“時間”來展示的生命存在的外部形式而已，其內(nèi)涵及意義是不同的。

第6自然段，以釋迦、孔子、耶穌、屈原等歷史巨人為具體的典型，歸納出這些人“活下來都顯得很愚蠢，死過后卻顯得很偉大”的特點。第三部分（第7—9自然段），揭示“生存的意義和價值”的內(nèi)涵。第一層（第7自然段），生命的意義首先是給這個社會留點什么。第二層（第8、9自然段），說明生命的意義其次在于為理想。第8自然段：為理想傾心。第9自然段：為理想行動。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課師生共同了解了現(xiàn)代作家沈從文及其創(chuàng)作風(fēng)格，積累了文中字詞的音、形、義，并從整體上理清了全文的行文思路。

六、鞏固練習(xí)

《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》P83“積累與整合”部分練習(xí)。

七、布置作業(yè) 1.搜集整理有關(guān)“時間”與“生命”的名人名言，談?wù)勛约簩Α皶r間”與“生命”概念的理解。

2.預(yù)習(xí)下文中作者從怎樣的角度闡釋生命的意義和價值。

第二課時：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、重點析讀：

（一）分析課文第一部分。

1.點名朗讀課文第1—3自然段，思考：（1）“時間”的作用是什么？

（2）在普通人的觀念中，人活著的意義是什么？ 2.學(xué)生討論并明確：

（1）“時間證實一切，因為它改變一切。”“人從生到死，都從時間上發(fā)生作用?！?/p>

（2）“一個人活下去真正的意義和價值，不過占有幾十個年頭的時間罷了?！边@是全文話題的鋪墊。一個人活著，但世界沒有感覺到他的存在，那這個人的生命沒有任何意義和價值，等到他死了，沒有了生命，則更沒有意義和價值可言。這是普通人對生命的態(tài)度，而作者對此并不茍同，他對生命的意義有著新的看法。3.齊讀課文1—3自然段。

（二）分析課文第二部分。1.點名朗讀課文第4自然段，思考：

在“怎樣來耗費這幾十個年頭”的問題上，“聰明人”和“愚蠢人”有什么不同？形成這種差異的原因是什么？ 2.學(xué)生討論并明確：

“聰明人要理解生活，愚蠢人要習(xí)慣生活”，其原因在于“聰明人”不安于現(xiàn)狀，他們“理解生活”乃是為了改造生活，進(jìn)而追求更美好的生活；而“愚蠢人”滿足于生活，安于現(xiàn)狀，他們的生活只是簡單的適應(yīng)、習(xí)慣生活。不安于現(xiàn)狀的人因為要追求新的更美好的生活，常常會舉步維艱處境艱難，所以他們也就成了常人眼中的“蠢家伙”；而安于現(xiàn)狀滿足于生活的人往往生活安逸而如意，故成了常人眼中的“聰明人”。這種本質(zhì)意義和世俗意義上的巨大反差正是由于人生觀、價值觀的差異所致。這樣的闡述非常深刻，但未必為常人所接受，因為在“世俗觀察上，這兩種人稱呼常常相反，安于習(xí)慣的被稱為聰明人，懷抱理想的人卻成愚蠢家伙”。3.小結(jié)第4自然段。

這段文字在比較中闡述生命的意義。通過“聰明人”與“愚蠢人”對生命的不同理解的比較，揭示出形成不同人生觀、價值觀的原因。4.點名朗讀課文第5、6自然段，思考：

（1）作者將“聰明人”與“愚蠢人”對“怎么來耗費這幾十個年頭”的打算進(jìn)行比較，揭示了怎樣的道理？

（2）文中所列舉的釋迦、孔子、耶穌、屈原等歷史巨人們有什么共同特點？

5.師生討論并明確：

（1）文中通過對兩種人“怎么來耗費這幾十個年頭”的打算的比較，揭示出“幾十個年頭”只不過是以“時間”來展示的生命存在的外部形式而已，其內(nèi)涵及意義是不同的。

（2）這些歷史巨人們都有一個共同特點：“活下來都顯得很愚蠢，死過后卻顯得很偉大”。6.理解文中關(guān)鍵語句。

（1）“活下來都顯得很愚蠢，死過后卻顯得很偉大”中“愚蠢”與“偉大”的含義。

“愚蠢”，指的是他們不隨波逐流，不安于現(xiàn)狀，追求心中的遠(yuǎn)大的理想，因而人生坎坷處境艱難，甚至最終成為“殉道者”。這種“愚蠢”是世俗眼光中的愚蠢，而非真正的愚蠢；這里的“偉大”指的是他們不朽的人格魅力和留給后人的巨大的精神財富。（2）“一切人生命都有時間的限制，這種人的生命又似乎不大受這種限制?！边@句話是否前后矛盾？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

不矛盾。生物學(xué)意義上的生命是由時間限制的；而社會學(xué)意義的生命是沒有時間限制的，“不受時間限制的人生”才是作者所真正渴慕、所崇仰的人生。7.小結(jié)5、6自然段。

這兩段文字作者通過具體事例闡述了人的“生存意義和價值”。8.齊讀課文第6自然段。

三、本課小結(jié)

本節(jié)課師生共同分析了課文一、二兩部分，循序漸進(jìn)的理解了作者所闡述的“時間”的真正內(nèi)涵，即人的生命的意義和價值。

四、鞏固練習(xí)

課本“思考與練習(xí)”第1、2題。

五、布置作業(yè) 1.抄寫書下注釋，2.預(yù)習(xí)課文第三部分，試歸納文章主旨。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、重點析讀

（三）分析課文第三部分。1.點名朗讀課文第7自然段，思考：（1）本段文字所闡述的主要內(nèi)容是什么？（2）本段文字在全文結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 2.學(xué)生討論，并明確：

（1）這段闡述了生命的意義就在于給這個社會留點什么。（2）這一段是對上文第4自然段到第6自然段理論上的總結(jié)。3.理解本段關(guān)鍵語句。

（1）“要說明時間的存在，還得回過頭來從事事物物去取證?！边@句話告訴我們，如果我們沒有給這個世界留下過“事事物物”，又拿什么證明我們曾經(jīng)存在過！所以，生命的意義乃是給這個世界留下點什么。

（2）“生命的意義同價值，只是一堆時間”：首先，生命表現(xiàn)為一堆時間，因為構(gòu)成生命的重要物質(zhì)是時間。但生命的價值不僅是以時間來衡量的，意義同價值更表現(xiàn)為生命對理想的追求。有的人生命短暫，但生命意義同價值卻很大；有的人生命很長，但碌碌無為，并無多大價值。

4.點名朗讀第8、9自然段，思考：（1）這兩段文字闡述的主要內(nèi)容是什么？

（2）文中借用唐代詩人陳子昂的詩句的有什么作用？（3）你從第9自然段中感悟出怎樣的哲理？ 5.學(xué)生討論，并明確：

（1）這兩段闡述了生命的意義還在于為理想努力奮斗。

（2）文中第8自然段引用了唐代詩人陳子昂《登幽州臺歌》中的詩句“前不見古人，后不見來者”，表現(xiàn)出歷史上那些追求人生價值，想改變這個世界的人的一種寂寞心理。“前不見古人，后不見來者”，從時間的角度來看，是“人生苦短”的一種慨嘆；從人生觀這一角度來看，則表現(xiàn)出的是一種“知音難覓”的悲哀?！叭松喽蹋綦y覓”釀成了清醒追求者內(nèi)心那種難耐的寂寞。古來清醒者皆寂寞——這也是我們這個世界數(shù)千年來難以進(jìn)步的重要原因之一，而社會進(jìn)步需要的就是這些“為理想傾心”的人。

（3）文章第9自然段揭示了實現(xiàn)理想的方式、方法不同，但“為人類向上向前而跳躍”的理想是不變的。告誡世人：時間可以衡量生命的長短，卻無法衡量生命的價值。生命的價值在于對現(xiàn)實的改造，在于追求為追求美好的理想而努力，在于增進(jìn)人類的幸福，在于給后人留下寶貴的精神財富。（學(xué)生各抒己見，師作補充）6.理解重點詞句。

（1）“目前的活人，大家都記得這兩句話，卻只有那些從日光下牽入牢獄，或從牢獄中牽上刑場的傾心理想的人，最了解這兩句話的意義?！本渲械摹耙饬x”是指：不同的生命，但對理想的追求卻是相同的。

（2）“他們的方法不同，他們的時代不同，他們的環(huán)境不同，他們的遭遇也不相同；相同的是他們 的心，同樣為人類向上向前而跳躍?！本渲械摹八麄儭笔侵笟v史上的釋迦、孔子、耶穌等。7.齊讀課文第8、9自然段。

三、佳點品讀

學(xué)生再讀課文，討論分析本文的寫作特色。

本文是一篇勵志散文，在寫作手法上有以下幾個特點： 一是通過循序漸進(jìn)的說理方法謀篇布局。文章遵循由現(xiàn)狀到本質(zhì)的思路寫作。構(gòu)成生命的重要物質(zhì)是時間，所以作者首先以“時間”為話題引入問題，“生命的價值恰恰不是以時間來衡量的”，接著對生命的表現(xiàn)形式，通過“聰明人”與“愚蠢人”對生命的不同理解的比較，揭示出人生觀、價值觀形成差異的原因，從而得出“時間不過時包裹生命的一種物質(zhì)外殼”。再接著揭示“生命的意義和價值”的內(nèi)涵。從未給社會留點什么，到為理想留點有意義的什么，闡釋生命的價值就是要給社會留下財富，尤其是精神財富。

二是采用多種方法進(jìn)行說理。沈從文曾在散文《云水》中寫道：“我是一個對一切無信仰的人，卻只信仰生命?！备挥腥松急嫔实纳⑽摹稌r間》，體現(xiàn)作者以生命為核心的人生觀的基本脈絡(luò)以及流光溢彩的生命思考。文章首先讓讀者看到時間是生命的表現(xiàn)形式，接著通過對比、舉例、引用等手法，撥開生活中的迷障，顯示出沈從文對于生命價值判斷的深刻性。在他看來。生命價值的實現(xiàn)不僅關(guān)乎個體生命的存在意義，而是指向生命的終極存在與終極意義——“為人類向上向前而跳躍”。

四、歸納主旨

時間是生命的物質(zhì)外殼，也是生命的表現(xiàn)形式。本文詮釋悲憫智者對生命的書寫，生命之美在于生命的價值。因此，珍惜生命，充實自己的生命，追求人類向上向前的跳躍，這也關(guān)乎民族國家的生存與發(fā)展。

五、拓展延伸

內(nèi)容見《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》

六、鞏固練習(xí)

課本“思考與練習(xí)”第3、4題

七、課堂小結(jié)

本節(jié)課師生共同分析了課文第三部分，理解掌握文中循序漸進(jìn)的說理技巧及對比、引用等藝術(shù)手法的運用，緊扣散文“形散神聚”的特點把握文章主旨。

八、布置作業(yè)

1．完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》相關(guān)練習(xí)。

2．談?wù)勛约簩ι鼉r值的認(rèn)識，形成短文。