第一篇：春雨雷鋒

春雨雷鋒 一場期盼已久的春雨，終于淅淅瀝瀝飄落下來，提醒著人們，干旱清冷的冬天已經遠去，萬物復蘇的春天就要來臨。春雨細無聲，貴如油，盡管它的降臨對生活出行帶來些許不便，但想一下那片片被滋潤的麥苗在返青，那顆顆新栽的小樹要發芽，那層層沉淀一冬的塵埃被蕩滌遠去，還有，春雨過后，大地將給人們帶來春天的希冀和生命的奇跡，于是，我們的心要釋然，要感謝和祝福這場春雨的降臨。

三月的春雨讓我想起了雷鋒，春雨和雷鋒雖不相干，卻催人深思。雷鋒逝世于五十年前的初冬，隨著毛主席“向雷鋒同志學習”的一句春風，雷鋒精神刮遍神州，傳遍世界。雷鋒，不僅是一個名字，一段故事，一部傳說，而成為一種精神，一種追求，一架人生坐標，一盞爍爍明燈。雷鋒精神猶如一場春雨，灑滿大地，情暖人間。半個世紀以來，無數人歌頌他，傳唱他，效仿他。在雷鋒微笑的畫像前，我們都舉手宣誓過，牢記著每年“3月5日”這個特殊的節日。很多人手拉手，走進敬老院，傳遞愛的信念，也會扛起工具，走向街頭，實踐宣誓的諾言。一年又一年，無數個故事在傳送，無數顆愛心在升華，無數個雷鋒在成長。雷鋒的精神，在中華大地生根、開花、結果。

看今朝，經濟大潮的涌動，多元化思潮沖擊著人們思想道德的堤壩。雷鋒精神也一度淡出社會的視野。有人說，學雷鋒是一種形式，雷鋒精神是一種需要，它已經過時，是“三月來，四月走，一點收獲都沒有”等等。

我們不能主宰世界卻能感悟世界，實踐證明，新的生活呼喚雷鋒，新的時代需要雷鋒，新的實踐孕育雷鋒。春風化雨，滋潤萬物。雷鋒精神的春風，一定會持續帶來絲絲春雨，滋潤每一寸大地，滋潤每個人心田。

第二篇：春雨教案

春雨教案

活動過程：

一、談話引出話。

教師： “前兩天我們一起尋找了春天，春天來了，你們發現了什么呀？你們知道什么發 芽了？什么開花了？什么長大了？”小朋友自由發表意見。幼兒 1 說： “小草長高了，小樹 發芽了。”

幼兒 2 說： “我看到桃樹開花了。”

幼兒 3 說： “小蝌蚪游出來了。”

教師小結： “春 天來了，天氣變暖了，種子發芽了，梨樹開花了，麥苗長大了。” “本來種子、梨樹、麥苗都在冬眠的，被一場春雨吵醒了，你們聽到的春雨聲是怎樣的 呢？”

教師說，（滴答、滴答）教師讓小朋友學一學春雨的動作。“滴答、滴答下小雨了，種子說了什么？”

教師說，讓幼兒學說種子的話。讓幼兒做 做發芽的動作。（出示圖片和字卡）“滴答、滴答下小雨了，梨樹說了什么？”

教師說，讓幼兒學說梨樹的話。讓幼兒做 做開花的動作。（出示圖片和字卡）“滴答、滴答下小雨了，麥苗說了什么？”

教師說，讓幼兒學說麥苗的話。讓幼兒做 做長大的動作。（出示圖片和字卡）“下小雨了，小朋友會說什么呢？我們一起來聽一聽兒歌《春雨》”。

一、欣賞兒歌《春雨》，感知兒歌的內容。

1、教師說“老師把這些圖片編了一首好聽的兒歌呢，我們一起來聽聽，好嗎？”幼兒完整的欣賞兒歌《春雨》一遍。

2、老師圍繞兒歌提問，讓幼兒再次熟悉兒歌內容。教師： “滴答，滴答，誰來了？小雨是怎么來的？” 幼兒說： “滴答、滴答下小雨啦！” 教師說： “種子是怎么說的？”

幼兒說： “種子說下吧，下吧，我要發芽。”

第三篇：春雨教案

從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢

“不對”；“不對，不對”；“你們瞧”；“你們看”。可以嘗試一下用一種輕快活潑的語氣來讀。描寫春雨動作的詞語有哪些呢？答案：“落、淋、灑、滴” 描寫春雨顏色的詞語有哪些呢？答案：“綠色、紅色、黃色”

一、聲聲入耳，營造美境。

師：小朋友，這節課我們繼續來學習（手勢）——[課件出示春景圖及課題]

生：（齊讀）春雨的色彩

師：再來美美地讀讀。（生再次讀題）

師：老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽！[課件播放春雨的聲音]

師：你聽到了什么聲音？

生：我聽到了“滴答??滴答??”的聲音。

生：我聽到了“沙沙沙??”的聲音。[課件出示：“沙沙沙，沙沙沙?”]

師：誰想學學？

生：沙沙沙，沙沙沙??（讀得很大聲）

師：這可成了暴雨哦，能輕點兒嗎？

生：再次讀（有明顯進步）

師：哪列火車來學學？

生：開火車讀（師隨機點評，如：再輕點兒！再柔點兒！）

師：一起來學學！(生齊讀)

師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨] 春雨又像什么呢？

生：春雨像一根根油條。

師：春雨有那么粗嗎？再瞧瞧。

生：春雨像一根根頭發。

生：春雨像一根根針。

生：春雨像我們身上的毛，細細的。

生：春雨像線。

師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來讀讀第一段。

生：齊讀（讀不太好）

師：（范讀）讓我們再來美美地讀讀。（生再次齊讀）

[雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營造了審美化的課堂教學情境。通過模擬聲響和想像說話，讀好第一段，初步感受春雨的美，激發強烈的求知欲，為后面的學習做好鋪墊和銜接。]

二、品讀詞句，感悟春雨的美。

師：真動聽！瞧，連小鳥們也趕來了。[課件出示]它們在說些什么呢？請小朋友拿好課文紙，認真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）

師：剛才你聽明白了什么？[課件出示句式：“（）說：‘春雨是（）’。”]

生：小黃鶯說：“春雨是黃色的。”

生：小燕子說：“春雨是綠色的。”

生：小麻雀說：“春雨是紅色的。”

師：咦！小鳥們怎么會這么說呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）

師：我們先來聽聽小燕子是怎么說的？[板貼小燕子]（指名讀第三段）

師：哦！你們看，小燕子看到了什么？[課件出示]

生：小燕子看到小草綠了。

生：小燕子看到小草在春雨的幫助下綠了。

生：小燕子看到柳樹也綠了。

生：小燕子看到春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

師：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。

生：??

師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）

師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）

師：這么美的句子，誰愿意來讀讀。

生：讀第三段。（聲音過大）

師：你的雨點兒可真大，小草都被打疼了，想再來讀讀嗎？

生：想。再讀第三段。（進步明顯）

[關注學生在學習過程中的差異性，讓學生通過自己的努力解決問題。]

師：真棒！還有誰想讀讀。

生：讀第三段。（聲音比較大聲）

師：綠色是多么柔和的顏色，誰再來讀讀。

生：讀第三段。（讀得較好，注意到了“落”、“淋”等字）

師：“春雨落到草地上，淋在柳樹上”讀得真好，誰有信心超過他？

生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動作）

師：真棒，還能加上表情和動作呢！咱們也像他這樣，一起來讀讀。（生齊讀）

師：（師加詞引讀）小燕子自信地說：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）

師：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——

生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙??”（板貼）

[此環節從看圖說圖意、感受美到通過美讀來抒發情感，使學生融入其中，對自然美的感受、贊揚都包含在一次又一次的美讀中。]

師：可麻雀卻認為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？[出示課件]

生：因為春雨灑在桃樹上，桃花比了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。

生：因為春雨落下來，桃花和杜鵑花都紅了。

生：因為春天到了，很多花都紅了。

師：滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說：“不對，——”。（生齊接讀第四段）

師：誰來當小麻雀讀讀？師引：“麻雀說：——”。（指名讀小麻雀說的話）

師：誰能像他這樣就讀麻雀說得話。

生：讀小麻雀的話。

師：“不對”讀得多自信！多著急！有人敢向他挑戰嗎？

生：讀小麻雀的話。（還加上了表情和動作）

師：瞧，多了不起，還加上表情和動作呢！小麻雀們，快起來！師引：麻雀不服氣地說：——

生：齊讀麻雀的話。

師：麻雀著急地說：——

生：再次齊讀麻雀的話。

師：麻雀肯定地說：——

生：第三次齊讀麻雀的話。

師：說得多有道理，春雨聽了麻雀的話，下得——

生：更歡了，沙沙沙，沙沙沙??

[學生在老師的引讀下，用著不同的情感體驗一次又一次的讀著麻雀的話，在讀中體會春雨是紅色的，感受到春雨的美。此處也體現了老師在指導學生感情朗讀方面是頗有方法的。]

師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么說的呢？小朋友先好好練練，呆會兒我們來比一比。（生自由練讀第5段）

師：練到這兒，誰覺得自己是讀得最好的！（指名讀第5段）

師：誰來和他比一比？（指名讀第5段）

師：了不起！我為你翹起兩只大拇指。還有這么多小朋友想讀，那咱們男生和女生就來比一比吧！（男、女生賽讀）

師：[課件出示]你們瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會有意見，連聲說：——

生：齊讀第5段。

師：春雨聽了小黃鶯的話，下得——

生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙??

[品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切、動情。]

師：小朋友學得這么認真，咱們來輕松一下，跟著音樂唱唱歌吧！可以加上動作，動一動哦！

生：跟隨音樂唱《小雨沙沙》，并加上律動。

[讓學生在精神有點疲累的時候，隨著《小雨沙沙》的音樂邊唱邊動，及時的調整了學習狀態；同時在音樂的帶動下，學生的腦海中也展現出了在陣陣春雨滋潤下花紅柳綠、鶯歌燕舞的生機勃勃的景象，進一步感受到了春雨的美。]

師：你們唱得真動聽，動作真優美！剛才你們把課文讀得那么好，想不想來演演。

生：（齊）想。

師：那你最喜歡誰，自己加上表情和動作去讀讀它說的話。（生自由練讀、演）

師：誰敢上來演演，自己上臺把喜歡的小動物戴到頭上。（三人上臺演）

師：我也想來表演一下，能給我一次機會嗎？（生齊說可以）

師：那我現在是麻雀，誰是小燕子和小黃鶯？（指名兩位學生上臺，師生合作讀、演。演好后，生齊鼓掌。）

師：誰也想向我們三人這樣來讀讀、演演嗎？（生舉手很多）請小組長分配好任務，大家先在四人小組里演演。（小組合作演）

師：咱們一起來演演，每位小朋友選好自己的角色。（全班分角色讀、演第三到第五段）

師：春雨聽了大家的爭論，下得——

生：（生接）歡了，沙沙沙，沙沙沙??

[在閱讀教學中，讓學生即興表演課文，十分符合小學語文教學的特點和學生身心發展規律，是促進學生對讀物進行全身心地感受的有效手段，體現了人文性。]

三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗。

師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎勵你們，老師現在就帶大家到春天的花園里誑誑。[播放課件]

師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，為大地披上了五顏六色的衣服。

[充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現在學生面前，為學生提供了大量的表象。學生有了豐富的表象，那么下面的“猜猜心里的春雨是什么顏色的”說話練習也就水到渠成了。]

師：我們就在這美麗的花園里玩一個游戲，題目叫“我猜我猜我猜猜”。老師先來做個示范，小朋友們可要認真瞧了。請你們來猜猜，我心里的春雨是什么顏色的？

生：是紅色的。

師：不對！機會難得，只給兩次，還有誰來猜？

生：是黃色的。

師：不對，不對！春雨是紫色的。想知道為什么嗎？你們看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅變紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也變紫了。發現我剛才是怎么讓大家猜的嗎？（生說游戲規則）

師：是呀，我先請兩位同學來猜，如果猜不著我再告訴大家為什么。明白了嗎？

師：想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的？那就閉上眼睛，像老師剛才那樣好好準備一下。（生各自準備）

師：誰先來？（指名生）你怎么問呢？

生：請你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來——

生：你心里的春雨是黃色的。

生：不對。你來——

生：是紫色的。

生：不對，不對。我心里的春雨是白色的。

師：為什么？

生：因為春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。

師：真了不起，不但說出了心里的春雨是什么顏色的還講清了理由。能連起來再說一次嗎？

生：我心里的春雨是白色的。你們瞧，春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。

師：還有誰能學著他這樣，讓大家猜猜你心里的春雨呢？

生：請你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來——

生：是白色的。

生：不對。

生：是藍色的。

生：不對，不對。我心里的春雨是五顏六色的。你們看，春雨灑在桃樹上，桃花就紅了。春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨淋在蝴蝶藍上，蝴蝶藍就藍了。

師：你真會想像，而且說得也很出色。讓我們把掌聲送給他。

生：（突然響起一個聲音）老師我心里的春雨和他們的都不一樣。

師：（略感詫異，但臉帶笑容）哦，那你說說你心中的春雨是什么顏色的。

生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齊唰唰地看向他，甚至有些學生已經開口反對了）

師：（還是臉帶笑容）為什么這么說呢？

生：有一次下雨的時候，我用臉盆接水，接來的水很臟，這樣春雨不就是黑色的嗎。

師：真是一位善于觀察的孩子。你們知道為什么雨水會這么臟嗎？（借機對學生進行了環保教育）

師：還想猜嗎？（學生舉手很多）那就請同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）

[這里通過有趣的游戲，大大激發了學生學習的興趣。這群七八歲的孩子是那樣自然、那樣從容、那樣隨意地在心中畫出了五顏六色的春雨，并通過猜一猜的形式，將自己的想法通過語言表達出來。童心無邪，童言無忌，新課程改革正在呼喚我們尊重孩子，尊重孩子的個性，尊重孩子的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的審美差異，鼓勵他們創造出屬于他們自己的東西。真正體現了“以人為本”的思想。]

師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色，難怪小朋友說春雨是五顏六色的，說也說不完。[課件]

師：春雨聽了小朋友的話，下得——

生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙??

四、實踐活動：]

第四篇：春雨2（推薦）

春 雨

追夢之旅（第二期）主辦：諸城中學辦公室 教育處2014.7.7 ———————————————————————————

人的一生都在不斷地追尋著自己的夢，為了實現夢想，就要不斷克服各種困難，有時需要義無反顧、破釜沉舟，高考成績不理想，就是實現夢想的一道關隘。縱觀古今中外，有不少有志之士，高考時成績不理想，但為了實現自己的夢想，毅然選擇了復讀，這里向你介紹其中的幾位優秀代表，或許會對你有所啟迪。

1、英國前首相——丘吉爾

丘吉爾曾是學校中最頑皮、最貪吃、成績最差的學生之一，因此經常遭到老師的體罰，后來不得不轉學到另一所學校。1888年丘吉爾進入哈羅公學就讀，但是成績依然不佳，甚至有過4次復讀經歷，最后才考入桑赫斯特皇家軍事學院。但他通過自己的努力，最后獲得一頂頂桂冠：“政治家”、“畫家”、“演說家”、“作家”。

丘吉爾名言錄：

“Never, never, never, never give up.”永遠，永遠，永遠，永遠都不要放棄。“I never worry about action, but only about inaction”我從不擔心行動，而只擔心沒有任何行動。

2、著名科學家——愛因斯坦

他是一個猶太人，而歐洲排猶的習俗由來已久。整個少年時代，小愛因斯坦學業平平，回答問題時總顯得很遲鈍，拉丁語的課文念得結結巴巴，算術考試也由于馬虎而錯誤百出，被一位訓導主任斷定是一個“一事無成”的人，并被勒令退學。后來他到一個小鎮的州立中學復讀一年才考上瑞士聯邦工業大學。愛因斯坦名言錄：

成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少談空話。

3、新東方教育科技集團總裁——俞敏洪——1——

俞敏洪第一次高考，英語只考了33分。第二年高考，英語提高到55分。有了前兩年的積累，第三年他拼命用功，在做了上千份考卷后，“高五生”俞敏洪終于夢圓北大。1993年他創辦了“新東方學校”，如今已譽滿全球。俞敏洪名言錄：

“有信心面對失敗的人，成功的機會肯定比普通人多的多，有志向的人才能走得更遠、飛得更高”。

4、阿里巴巴集團主席和首席執行官——馬云

馬云考過三次大學，兩次落榜。第一年高考馬云數學只考了1分，第二年19分，第三年79分，連續的失利并沒有讓他喪失追逐夢想的信心。現在，他帶領他的團隊探索中國電子商務發展道路，成為《福布斯》雜志封面人物的首位大陸企業家。

馬云名言錄：

“最大的失敗是放棄，最大的敵人是自己，最大的對手是時間”

“我不知道該怎樣定義成功，但我知道應該怎樣定義失敗，那就是放棄。如果你放棄了你就失敗了，如果你有夢想你不放棄，你永遠有希望和機會”。

5、臺灣“中華民國總統”——馬英九

馬英九可謂是當前臺灣政壇的風云人物。但他在中學時也曾經復讀一年才考入臺灣大學法律系，后又讀了美國紐約大學法學碩士、哈佛大學法學博士。曾任蔣經國英語翻譯、臺北市長、中國國民黨副主席、主席。2008年當選臺灣“中華民國總統”。

馬英九語錄：

別無選擇，一定要面對。

6、著名詩人——汪國真

著名詩人汪國真當年也是經復讀后考入暨南大學中文系。

他的經典詩篇：《熱愛生命》：

我不去想，是否能夠成功。既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨，既然目標是地平線，留給世界的只能是背影。

我不去想未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切，都在意料之中。

7、韓國三星總裁——李健熙

三星集團董事長李健熙，當年也是經過復讀考入日本早稻田大學，之后又在美國喬治?華盛頓大學完成了經營學碩士的課程，2000年成為漢城大學的經營學名譽博士。2010韓國富豪榜：三星掌舵人李健熙居首。

8、日本豐田前總裁——張富士夫

日本著名企業家，豐田汽車公司前總裁張富士夫，是新時期豐田文化的創造者，但張富士夫當年也是經過復讀考入東京大學法學院的。

9、國防科工委主任——張慶偉

國防科工委主任張慶偉，也是國家探月計劃小組長，研究生學歷，工學碩士，高級工程師，研究員，享受國務院政府特殊津貼，但他當年也是復讀一年才考入西北工業大學飛機設計專業。

10、中央電視臺著名主持人——王小丫

王小丫當年由于嚴重偏科，高考兩度失利。

“學生時代，我非常不自信，學習特別偏科，語文成績不錯，但數學從初三開始就沒及格過。”王小丫坦言，高考時，她特別痛苦，那個拿成績單的老師一個勁地說：“這孩子完了，毀了。”原來，當時她數學才考了20分。第二年她又參加高考，數學還是不及格，這一痛苦經歷使她不堪回首。歷經一番寒徹骨之后，小丫經過努力終于在自己的事業上獨放異彩。

王小丫名言：

“生活不可能像你想的那么好，但也不會像你想的那么糟。我覺得人的脆弱和堅強都超乎自己的想像。有時，我可能脆弱得一句話就淚流滿面，有時，也發現自己咬著牙走了很長的路。”

11、諸城一中校友——王少倫

著名畫家，國慶50 周年、60周年大典兩次繪制了鄧小平巨幅畫像。從今年起，天安門城樓上的毛主席畫像和天安門廣場上的孫中山畫像，也由王少倫來完成。他曾考入山東師范大學，讀了兩年半時間。但他的夢想是考入中央美術學院，為了夢想，毅然退學回校復讀，又通過幾年的努力，終于實現了他的宿愿，考入中央美術學院，從而奠定了他輝煌的人生基礎。

12、諸城一中校友——王澤忠

第一年參加高考，成績不理想未被錄取。第二年復讀，以優異成績考入清華大學，成為我校第一位考入清華大學的學生。

第五篇：春雨教案

春雨教案

活動目標

1.感受春雨帶來的歡樂，喜歡春天。

2.理解詩歌內容，感受詩歌的韻律美，學說下吧下吧我要?的句式。3.能聲音響亮、有感情的朗誦詩歌，嘗試根據詩歌句式仿編詩歌。活動重難點

重點：理解詩歌內容，會用詩歌中“下吧，下吧，我要xx”的句式。難點：根據詩句重復的特點，學習適當擴編。活動準備

下雨聲音MP3,相關圖片若干，教具。活動過程

一、下雨的聲音導入

現在呀是春天，今天胡老師帶了一個春天的聲音給小朋友聽一聽哦，這是什么聲音啊？（這是春天下小雨的聲音）春天下的雨叫什么雨呢？今天呀小胡老師要給大家分享一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫春雨

二、教師有感情的朗誦詩歌

提問：好聽的詩歌聽完了，春雨落下來會發出什么樣的聲音呢？春雨滴答滴答落在了哪些東西上？（種子，梨樹，麥苗，小朋友）那他們都對春雨說了什么話呀，讓我們一起來聽一聽他們對春雨說了什么話。

三、結合掛圖，朗讀詩歌

1.詩歌聽完了，那我要請小朋友說一說，種子對春雨說了什么話呀？ 請你說一說，梨樹說了什么？ 請你說一說，麥苗說了什么？

請大家一起說一說，小朋友對春雨說了什么？ 2.結合掛圖，師幼共讀詩歌 3.分組進行朗誦

四、啟發幼兒擴編

春天里可不光只有種子、梨樹、麥苗、小朋友哦，看老師這里是什么？（出示小魚、小汽車等教具）下小雨了，春雨落在小魚上，小朋友們想一想小魚會對春雨說什么？春雨落在小汽車身上，小汽車又會對春雨說什么呢？讓我們把他們說的話編進詩歌里好么？

五、角色扮演

邀請幾位幼兒上來角色扮演，演繹詩歌。

六、活動結束

春天到了，我們一起到花園里去找找春天的景色吧。

附： 春雨 滴答，滴答，下小雨啦！

種子說：“下吧，下吧，我要發芽。” 梨樹說：“下吧，下吧，我要開花。” 麥苗說：“下吧，下吧，我要長大。” 小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜。”

滴答，滴答，下小雨了。