第一篇：楊原作文秋天

秋天

河北省沙河市第二小學(xué)楊原

烈日炎炎、讓人汗流浹背的夏天走了，碩果累累、秋高氣爽的秋天無(wú)聲無(wú)息地來(lái)臨了。

秋天是一個(gè)別有韻味的季節(jié)。向外放眼望去，楊樹(shù)的葉子變黃了，像一只黃色的蝴蝶棲息在樹(shù)上。秋風(fēng)吹來(lái)，黃蝴蝶紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)，在空中翩翩起舞。楓樹(shù)的葉子變紅了，看起來(lái)像一個(gè)個(gè)火炬。正如杜牧詩(shī)中寫(xiě)到的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。只有松樹(shù)和柏樹(shù)在這個(gè)落葉凋零的季節(jié)里聳立著，保持著原有的碧綠顏色。

秋天是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。一走進(jìn)公園，菊花的香氣就撲面而來(lái)，人們駐足在花前，覺(jué)得香氣四溢、賞心悅目。這些菊花有黃色的，白色的，紅色的，還有粉色的。真是紅的像火，粉的像霞，白的像雪。眼前的花有的含苞待放，有的才展開(kāi)一半，有的完全綻放??花叢中還有一兩只蝴蝶和蜜蜂被花的香氣吸引，繞著花叢飛來(lái)飛去，給這迷人的景色又憑添幾分生機(jī)。

秋天是一個(gè)變幻多姿的季節(jié)。“淅淅瀝瀝、滴滴答答”的聲音是秋雨的低吟。秋雨好像一個(gè)魔法師，有時(shí)是綿綿細(xì)雨，雨滴如針尖大小，有時(shí)卻好像發(fā)怒似的，下得很大。下完雨后，天空顯得更加湛藍(lán)，樹(shù)葉變得更加透亮，果樹(shù)上的果實(shí)變得鮮艷，讓人看得垂涎欲滴。

秋天是一個(gè)收獲頗豐的季節(jié)。在農(nóng)田里，高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰，蘋(píng)果變得紅彤彤，葡萄變得水靈靈，橘子變得黃澄澄??農(nóng)民伯伯也開(kāi)始忙著收獲農(nóng)作物，望著這豐收的場(chǎng)景，臉上露出了愉快的表情。

秋天，是成熟的季節(jié)，是美好的季節(jié)，是讓每一個(gè)人都留戀的季節(jié)。我愛(ài)秋天，更愛(ài)我們甜美的生活！

第二篇：楊原優(yōu)秀班主任材料

放飛希望用愛(ài)護(hù)航

——優(yōu)秀班主任個(gè)人先進(jìn)事跡材料

班級(jí)管理工作是一門(mén)育人科學(xué)，更是一門(mén)育人藝術(shù)。它需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動(dòng)腦。我從畢業(yè)參加工作至今，一直擔(dān)任班主任工作，班主任工作使我深深感受到管理班級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生不僅有“愛(ài)心”，還要盡“心”。即：對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心；班級(jí)管理需要操心；教書(shū)育人必須耐心；待學(xué)困生有恒心；學(xué)生干部大膽放心。有了這些，班級(jí)就好管理了，孩子們的希望也被點(diǎn)燃了。

一、引導(dǎo)學(xué)生要有愛(ài)心

愛(ài)的教育是教育工作者的一般工作方法，而“教育愛(ài)”才是教育工作者一流的意識(shí)形態(tài)，更是教育的理念。作為一個(gè)班主任，接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，生活在學(xué)生中間，與學(xué)生傾心談話，深知學(xué)生需要教師的關(guān)愛(ài)。而喜歡得到這種師愛(ài)的并非是一個(gè)或幾個(gè)孩子，而是全部學(xué)生。在平時(shí)與學(xué)生拉家常，如“你在家最喜歡做什么？”“天氣冷了，你多穿衣服了嗎？”“最近進(jìn)步很大，請(qǐng)繼續(xù)努力！”與學(xué)生交談溝通，讓學(xué)生感受到你發(fā)自?xún)?nèi)心朋友式的友情，家人般的關(guān)愛(ài)，從而搭起了你與學(xué)生之間的感情橋梁。遇到問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)于接受你的教育、引導(dǎo)。真的，把愛(ài)心給了學(xué)生，學(xué)生喜歡你，也就喜歡你所教的學(xué)科，對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)的效果當(dāng)然好，學(xué)生也信服你這個(gè)班主任，班級(jí)就好管理了。學(xué)生田家興是從鶴壁育才學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的，成績(jī)比較差，卻喜歡打架上網(wǎng)，我了解情況之后，就和他談心拉家常，問(wèn)他在育才學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，在育才學(xué)校時(shí)最為出色的是哪一項(xiàng)，然后決定

把班級(jí)的衛(wèi)生工作交給他管理。并讓他與學(xué)習(xí)委員結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。兩個(gè)月下來(lái)，簡(jiǎn)直是“士別三日，則刮目相看”了。學(xué)習(xí)成績(jī)從低谷一躍到了優(yōu)等生行業(yè)，他班級(jí)衛(wèi)生的管理更有模有樣。

二、班級(jí)管理需要操心

育人不但需要愛(ài)心，還需要教育智慧，睿智的方法可以事半功倍。班主任管理班級(jí)更需要操心。現(xiàn)在的學(xué)生存在一些問(wèn)題。例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不了批評(píng)，不夠虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)等。針對(duì)這些問(wèn)題以及孩子的年齡、心理特點(diǎn)，我在班級(jí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，主持召開(kāi)了“文明禮儀伴我行”主題班會(huì)，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際開(kāi)展了“班級(jí)之星”評(píng)比活動(dòng)，以此鼓勵(lì)、強(qiáng)化文明行為，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這個(gè)活動(dòng)從“文明”、“守紀(jì)”、“好學(xué)”、“勤勞”四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比。讓孩子們相互觀摩，暗暗競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果；這既展現(xiàn)了他們的風(fēng)采，也豐富了班級(jí)的課外活動(dòng)。良好的班風(fēng)已形成，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。在學(xué)校文明班級(jí)的評(píng)選中，多次獲獎(jiǎng)。班級(jí)管理實(shí)踐告訴我，揮灑著心靈芬芳，閃耀著智慧光芒的溫馨提示，比抱怨式的說(shuō)教效果好多了。

三、教書(shū)育人必須要有耐心

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。”班內(nèi)有位學(xué)生王超，頭腦靈活，接受能力強(qiáng)，但成績(jī)平平，總不見(jiàn)上升。我觀察他一段時(shí)間后，了解到他每天到校早早的，回家遲遲的，是因?yàn)樵趯W(xué)校有人陪著玩。并且

課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，只是課堂上聽(tīng)聽(tīng)。針對(duì)他這貪玩散漫的壞習(xí)慣，我多次教育，但收效甚微。一次午間休息時(shí)，我和本班幾個(gè)同學(xué)在閑談人生理想，他也在場(chǎng)，于是我就問(wèn)他有什么理想。他不假思索地說(shuō)長(zhǎng)大以后也要當(dāng)老師。我抓住時(shí)機(jī)，拍了拍他的肩膀，笑著說(shuō)：“好，有志氣！當(dāng)個(gè)老師也要有學(xué)問(wèn)，那可都是刻苦學(xué)習(xí)才得來(lái)的，你呢？”我接著耐心引導(dǎo)道：“如果你能充分利用時(shí)間特別是早中晚這些你經(jīng)常玩的時(shí)間去學(xué)習(xí)，而不再是玩。你成績(jī)一定會(huì)上升的，那樣才有當(dāng)老師的底子！”他不好意思地摸了摸自己的頭，說(shuō)了句我最?lèi)?ài)聽(tīng)的話：“陳老師，我會(huì)改正壞習(xí)慣。”從此，這位學(xué)生慢慢地改正了缺點(diǎn)，能抓緊時(shí)間了，學(xué)習(xí)用功,成績(jī)也上升了,還光榮地加入了共青團(tuán)。

四、待學(xué)困生有恒心

《荀子·勸學(xué)篇》中有這樣一段話：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而舍之，金石可鏤。”有位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“教育好一名問(wèn)題學(xué)生，功勞遠(yuǎn)勝于培育出一名優(yōu)秀生。”七年的班主任生涯，讓我更能深刻理解這句話的內(nèi)涵，本班有許多“留守學(xué)生”，其中結(jié)對(duì)幫扶的兩個(gè)學(xué)生中就有個(gè)叫申靖文的學(xué)生，母親離異便隨父在焦作學(xué)校讀了一年，2008年秋季回鶴壁就讀，而他的問(wèn)題就更多了，學(xué)習(xí)與其他同學(xué)差距很大，貪玩、不做作業(yè)。為了讓他跟上班級(jí)水平，我給他配齊學(xué)習(xí)用品，耐心輔導(dǎo)功課，幫他改正身上的毛病，樹(shù)立好好學(xué)習(xí)的信心，??雖然“積習(xí)難改”，但因“精誠(chéng)所至”兩個(gè)月后的他，與開(kāi)學(xué)初判若兩人，學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步，更重要的是他懂得了不少做人的道理，由厭學(xué)到喜歡學(xué)習(xí)。成功轉(zhuǎn)化一個(gè)個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，使我老師深深體會(huì)到：尊重可以激發(fā)起無(wú)窮的潛力。

五、學(xué)生干部大膽放心

在十年的班主任工作中，我認(rèn)為，班級(jí)管理要搞好，光靠班主任一個(gè)人是不行的。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)主要的活動(dòng)都是學(xué)生之間活動(dòng)，主要的關(guān)系也是學(xué)生之間的關(guān)系，要想了解學(xué)生，要想真正了解一個(gè)班級(jí)，就必須深入到學(xué)生之中,在這方面，班干部有著特殊的優(yōu)勢(shì)，所起的作用顯得非常重要。因此，班主任也要放心，即大力培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，讓他們成為自己的左右手。這做好了，班級(jí)的各項(xiàng)工作就自然地好開(kāi)展了，凝聚力也會(huì)大大加強(qiáng)，班級(jí)管理也就事半功倍了。在必要時(shí)給他們出出主意，做些指導(dǎo)。事實(shí)上，他們的確也做到了，能把同學(xué)們團(tuán)結(jié)在身邊，帶領(lǐng)同學(xué)們把班、校活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，而很少向我問(wèn)這問(wèn)那！這不，我班在本期學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中榮獲總分第一名好成績(jī)；“先進(jìn)班集體”活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)勝班級(jí)。

在班主任工作中，我用自己滿腔的熱情和愛(ài)，去幫助孩子們克服這樣那樣的困難，用自己的寬容和耐心去感化他們，使他們成為熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，我將自己的全部精力、智慧、情感都傾注在孩子們身上。用愛(ài)，為一個(gè)個(gè)孩子揚(yáng)起信心的風(fēng)帆！用愛(ài)，塑造一個(gè)個(gè)孩子美好的心靈！熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)孩子，快樂(lè)生活，是我永遠(yuǎn)的追求！

第三篇：楊家原學(xué)校工作總結(jié)

2013-2014學(xué)年楊家原學(xué)校工作總結(jié)

本學(xué)，我校按照教育局的部署，結(jié)合本校實(shí)際，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革。與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，進(jìn)一步完善學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的新思路，從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展校本系列化活動(dòng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；走出了一條符合我校發(fā)展的特色之路，使學(xué)校各項(xiàng)工作又向前邁進(jìn)了一大步。

一、與時(shí)俱進(jìn)，探索學(xué)習(xí)發(fā)展的新思路。

新課程的全面推進(jìn)，教學(xué)改革的深入開(kāi)展，學(xué)校正處在一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。我們清醒認(rèn)識(shí)到：一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，首先得有思路，只要有思路，才能有出路。

學(xué)校總體戰(zhàn)略目標(biāo)是：學(xué)校有特色、教學(xué)有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)”。學(xué)校有特色——有切合實(shí)際的工作目標(biāo)，用新的理念指導(dǎo)辦學(xué)，用理性管理學(xué)校，學(xué)校管理規(guī)范化。

教學(xué)有特點(diǎn)——人人積極搞網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上狠下功夫，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

學(xué)生有特長(zhǎng)——全面育人發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)校各專(zhuān)室的開(kāi)放促進(jìn)了學(xué)生興趣的發(fā)展。學(xué)生從簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)中解放出來(lái)，吹拉彈唱，羽毛球、毽子、乒乓球已經(jīng)成為學(xué)生的最?lèi)?ài)。

學(xué)校總體工作思路是：抓住一個(gè)中心（教育教學(xué)），突出一個(gè)重點(diǎn)（教師隊(duì)伍建設(shè)），帶動(dòng)學(xué)校全面工作的開(kāi)展。

二、加強(qiáng)班子隊(duì)伍建設(shè)，形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的領(lǐng)導(dǎo)核心。我校著眼發(fā)展，努力打造一支超前型、研究型的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。為此，在全面提高干部自身素質(zhì)和管理能力上狠下功夫。每個(gè)學(xué)期都結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，不斷對(duì)班子提出和實(shí)施新要求，新做法。使班子成員做到了：

1、嚴(yán)格自律，無(wú)悔奉獻(xiàn)。

“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”。領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)就是一所學(xué)校的象征。領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力對(duì)教師的影響是無(wú)限的、是巨大的。

我校從校長(zhǎng)到每位老師，十分注重自身的表率作用，他們工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)、務(wù)實(shí)求真，工作中講團(tuán)結(jié)協(xié)作、講學(xué)習(xí)研究，重實(shí)效、重提高。自覺(jué)履行“合、正、嚴(yán)、廉、實(shí)、容”自律六字要求，為全校教師營(yíng)造了公正、公平、公開(kāi)氛圍，創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭(zhēng)、人人思進(jìn)的輕松愉悅的工作環(huán)境。形成了**學(xué)校的正氣，激發(fā)了教師的工作熱情，使正氣得到了張揚(yáng)，從而帶動(dòng)廣大教師共同進(jìn)步。

校長(zhǎng)王艷國(guó)是超前型、研究型的實(shí)干家。他以校為家，情系學(xué)校。他的字典里沒(méi)有休息日、節(jié)假日。別人休息時(shí)間他用來(lái)學(xué)習(xí)研究或籌劃學(xué)校工作，周一到周五則與教師一起研究教育教學(xué)，落實(shí)各方面工作。從著手學(xué)校各專(zhuān)室的建設(shè)到專(zhuān)室布置、完成各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)校整體工作部署到課堂教學(xué)具體實(shí)施等細(xì)節(jié)，都凝聚著他的心血。

三、開(kāi)展校本系列化活動(dòng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。

1、實(shí)施以師德教育為重點(diǎn)的校本管理。

我們通過(guò)每學(xué)期對(duì)教師問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生評(píng)教師等活動(dòng)，使師德師風(fēng)深入人心，人人思進(jìn)，塑造當(dāng)代教師新形象。

2、開(kāi)展校本培訓(xùn)，突出一個(gè)“實(shí)”字（實(shí)際、實(shí)效）。

（1）自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，常抓不懈。首先教育教師認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)是干好工作、自身生存和發(fā)展的需要——不學(xué)習(xí)連話不會(huì)說(shuō)、文章寫(xiě)不好、工作做不好。其次是指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)方式方法，為教師提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料。要求每次集中學(xué)習(xí)后，教師都要寫(xiě)體會(huì)，工作中要具體落實(shí)。使學(xué)習(xí)不流于形式，真正為教師工作服務(wù)。

（2）開(kāi)展六項(xiàng)技能大練兵，提高了教師能力。

（3）開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，共同提高。要求班主任每周聽(tīng)課不少于2節(jié)，科任教師和后勤教師每周不少于5節(jié)和10節(jié)，聽(tīng)課時(shí)要從學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)如何，是否體現(xiàn)新課程思想等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總評(píng)。學(xué)期后教導(dǎo)處對(duì)每人的聽(tīng)課筆記進(jìn)行檢查劃等，納入考核。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，增強(qiáng)教師研究學(xué)習(xí)的意識(shí)，把理論用于實(shí)踐，在實(shí)踐中提高業(yè)務(wù)能力。

四、深化課改實(shí)驗(yàn)，全面落實(shí)課改精神。

我校著眼教師隊(duì)伍的發(fā)展，組織全校教師全員參加新課程培訓(xùn)。新課程給我們教學(xué)帶來(lái)了全新理念，我們提高教師素質(zhì)也應(yīng)該具有超前意識(shí)，即人人都要有教實(shí)驗(yàn)班的心理準(zhǔn)備，人人都能夠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教

學(xué)任務(wù)。從一線教師到后勤人員、幼兒園教師每期必到，并提出明確學(xué)習(xí)要求。通過(guò)一次又一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大家的教育觀念也在進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，不斷向新課程思想接軌，并自覺(jué)服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。

五、搞好校園建設(shè)，改善辦學(xué)條件。

有一流的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，高素質(zhì)的教師，再配以標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校，必將加快學(xué)校發(fā)展的步伐。

在縣教育局、財(cái)政局的大力支持下，我校領(lǐng)導(dǎo)立足發(fā)展，抓住“薄改”這一機(jī)遇，進(jìn)一步美化、凈化校園，增加教學(xué)設(shè)備為師生創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，為教育教學(xué)提供有力保障。

學(xué)校為五個(gè)班級(jí)配上了簡(jiǎn)易多媒體，各專(zhuān)室的成立也調(diào)動(dòng)了教師的工作干勁。

本學(xué)期，我校針對(duì)現(xiàn)有條件對(duì)校園進(jìn)行了綠化、美化。營(yíng)造良好的校園文化建設(shè)氛圍。各教室設(shè)有班級(jí)園地，各專(zhuān)室也進(jìn)一步細(xì)化，讓每一面墻壁都說(shuō)話。校園內(nèi)每一塊版面都孕育了濃厚的文化色彩，為師生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

六、總務(wù)后勤工作

在本學(xué)期的教育教學(xué)工作中，總務(wù)工作人員在工作中堅(jiān)持發(fā)會(huì)帶頭作用，本著以教書(shū)育人，服務(wù)育人，服務(wù)教學(xué)的原則，堅(jiān)持履行學(xué)校的整體工作步驟，切實(shí)完成好學(xué)校的總務(wù)后勤工作，使我校的總務(wù)后勤工作有條不紊地開(kāi)展進(jìn)行，為教育教學(xué)的工作服務(wù)。日常工作中，切實(shí)遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，依據(jù)我校教育教學(xué)規(guī)律和實(shí)際情況及

時(shí)做好本學(xué)期各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算開(kāi)支和各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的決算，認(rèn)真履行財(cái)務(wù)制度，財(cái)務(wù)帳目日清月累，數(shù)據(jù)清楚，報(bào)表及時(shí)，堅(jiān)持勤儉辦學(xué)的方針，少花錢(qián)，多辦事，辦好事抓好校產(chǎn)統(tǒng)一管理，分部門(mén)使用登記工作，本學(xué)期開(kāi)學(xué)初進(jìn)行一次校產(chǎn)清理登記，制定校產(chǎn)總冊(cè)、總帳、分戶(hù)明細(xì)帳，同時(shí)落實(shí)到各部門(mén)管理使用，從根本上杜絕了校產(chǎn)流失的現(xiàn)象。

七、安全工作

學(xué)校的各項(xiàng)安全工作是學(xué)校整體教育教學(xué)工作之重點(diǎn)，在日常工作中，從學(xué)校水電設(shè)施、學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的管理入手，常抓不懈，一旦預(yù)計(jì)有不良現(xiàn)象，及時(shí)處理，不讓險(xiǎn)情發(fā)生，加強(qiáng)對(duì)護(hù)校值班人員的管理和督促，堅(jiān)持節(jié)假日護(hù)校值班制度，行政人員在節(jié)假休息日帶頭值班護(hù)校，加強(qiáng)對(duì)校園的巡視，杜絕了閑散人員在校停留。加強(qiáng)對(duì)校食堂工作人員和衛(wèi)生的管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生飲食、飲水的衛(wèi)生管理，保證全體師生能衛(wèi)生飲水，堅(jiān)持做好防火、防盜、防中毒等工作，由于平時(shí)堅(jiān)持全體工作人員團(tuán)結(jié)一致，同心協(xié)力對(duì)安全工作抓得緊，抓得及時(shí)，抓得到位，多年來(lái)我校未發(fā)生過(guò)校產(chǎn)被偷、盜、損害、飲食、飲水中毒影響師生的人身安全的事故。

八、今后的打算及辦學(xué)方向

今后，我們繼續(xù)把抓好常規(guī)管理、落實(shí)特色項(xiàng)目建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量作為辦學(xué)目標(biāo)及方向，齊心協(xié)力，使各項(xiàng)工作更上一層樓。

面對(duì)的教育改革的不斷深入，農(nóng)村教育資源的合理優(yōu)化，擺在我們面前的是充滿困難和挑戰(zhàn)的漫長(zhǎng)之路，校園環(huán)境建設(shè)，資源合理優(yōu)化，教師素質(zhì)提升，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高??面對(duì)這些，我們惟有正視自己，團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢于創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，積極爭(zhēng)取各方面的大力支持，才能共創(chuàng)美好的明天！

第四篇：金色的秋天原教案

《金色的秋天》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)，掌握新筆畫(huà)：橫斜鉤

2、正確、流利地朗讀課文，能通過(guò)朗讀感悟秋天的美。

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們你們知道這幅圖片是哪個(gè)季節(jié)嗎？ 生：秋天

師：伸出手來(lái)和老師寫(xiě)一寫(xiě) 生：書(shū)空

師：你有什么方法記住他們呢？ 生：大加一筆，禾加火念秋 師：秋天來(lái)了都有哪些變化呢？ 生：葉子落了

葉子黃了

天氣涼了 師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于秋天的課文 生：書(shū)空

金色的秋天

齊讀

二、質(zhì)疑

師：讀了題目你有什么想問(wèn)的？

生：（質(zhì)疑）秋天為什么是金色的？秋天葉子為什么會(huì)落？

三、初讀課文

師：想要解決問(wèn)題就要讀好課文，請(qǐng)同學(xué)們能借助拼音讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。生：自由讀

師：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀 生：指名讀

四、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀

師：去掉拼音你們還會(huì)讀嗎？（分段）生：指名讀

師：里面藏著一些字寶寶，誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們？ 生：指名讀

小老師領(lǐng)讀 師：這些詞誰(shuí)來(lái)讀讀 生：指名讀

師：里面有兩個(gè)要求我們會(huì)寫(xiě)的生字 生：風(fēng)

氣

師：你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方？ 生：都有一個(gè)筆畫(huà)

師：伸出手來(lái)寫(xiě)一些，橫斜鉤 生：書(shū)空

師：仔細(xì)觀察風(fēng)是幾筆寫(xiě)成，每一筆叫什么。注意什么？ 生：風(fēng)是四筆寫(xiě)成，注意最后一筆點(diǎn)

書(shū)空 師：氣是幾筆寫(xiě)成，名稱(chēng)，注意什么？ 生：氣是四筆寫(xiě)成注意第二筆

書(shū)空

師：現(xiàn)在相信同學(xué)們這一段能讀得更好了，誰(shuí)想試試 生：指名讀

師：是呀！天氣涼了，風(fēng)兒吹呀！吹呀！吹到了樹(shù)上，一片片葉子隨著風(fēng)兒飄落，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。生：指名讀 師：你知道飛舞時(shí)什么意思嗎？可以表演出來(lái) 生： 跳舞

飛著

師：想看看這美麗的景色嗎？ 生：觀察

師：你要是這一片片葉子你是什么心情呢？ 生：開(kāi)心

高興

師：你能帶著你的感情讀一讀嗎？ 生：指名讀

師：多美的葉子呀！今天老師也帶來(lái)了幾片葉子。送給坐姿最好，聽(tīng)課認(rèn)真 生：紅色的 黃色的半黃半綠的

師：這么多顏色的葉子我們課文就用了一句話。誰(shuí)來(lái)讀讀 生：指名讀

師：這些葉子都去哪了？讀一讀最后一句 生：指名讀

師：這兩個(gè)字你有什么方法記住們？ 生：交流方法

師：你知道告別是什么意思嗎？ 生：再見(jiàn)

師：你要是那一片片樹(shù)葉你會(huì)對(duì)樹(shù)媽媽說(shuō)什么？ 生：媽媽再見(jiàn)，媽媽明年見(jiàn) 師：他們現(xiàn)在的心情是什么樣的呢？ 生：難過(guò)

舍不得

的同學(xué)。拿到葉子的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你葉子的顏色師：你能讀一讀嗎？

生：指名讀

師：沒(méi)關(guān)系的 明年春天孩子們還會(huì)回來(lái)的

師：秋天的葉子多美呀！現(xiàn)在你知道了為什么是金色的秋天了嗎？

生：葉子顏色變了

師：是呀

這么多葉子是秋天變得更美麗，秋天也是個(gè)豐收的季節(jié)，果實(shí)也成熟了。所以秋天才會(huì)更美。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀

生：指名讀

師：誰(shuí)想跟著音樂(lè)讀一讀

生：配樂(lè)讀。

四、練習(xí)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字

第五篇：秋天的雨楊1

《秋天的雨》說(shuō)課稿

各位老師：

大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是《秋天的雨》。有這么一句話“萬(wàn)美之中秋為最”，那如癡如夢(mèng)的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)的課堂。下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)流程，板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開(kāi)今天的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景抒情散文，以寫(xiě)秋雨寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，寫(xiě)出了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，為我們展現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐碩又充滿歡樂(lè)的美好季節(jié)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，即培養(yǎng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利和有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。2.過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)朗讀體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的朗讀技巧，提升形象思維能力和畫(huà)面感，以及豐富的想象力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，聯(lián)系本單元的教學(xué)要求，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)。（課件）

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受語(yǔ)言的美。教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

四、說(shuō)教法（課件）

1、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。為此這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。以讀代講，讀中感悟。在“讀”和“悟”中感受語(yǔ)言之美，表達(dá)之妙;在“讀”和“悟”中提高自己，形成能力。

2、教法設(shè)想

本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主，情境教學(xué)法、自主探究法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）渲染情景，走進(jìn)文本

著名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，因此新課一開(kāi)始我由學(xué)生最感興趣的雨說(shuō)起：“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；那么秋天的雨是什么呢？秋雨會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的美景呢？我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧。”導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入而設(shè)計(jì)的，同時(shí)通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)的渲染，使學(xué)生受到了美的熏陶，從而對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。

(二)初讀課文，整體感知

對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進(jìn)，步步深入。在初讀課文整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分為兩個(gè)部分: 1.學(xué)習(xí)生字

三年級(jí)的學(xué)生已初步具備了借助拼音等手段自學(xué)生字的能力，所以在教學(xué)中我采用了提前介入法，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)解決生字的認(rèn)讀，課堂上則檢查預(yù)習(xí)情況，從而落實(shí)生字詞的教學(xué)任務(wù)。重點(diǎn)指導(dǎo)“爽”字的書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)多音字“扇”的用法，強(qiáng)調(diào)“衣裳、喇叭、鑰匙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的輕聲音節(jié)的讀法。

2.整體感知

過(guò)渡語(yǔ)：鑰匙啊，很常見(jiàn)，也很神奇，它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門(mén)就打開(kāi)了。秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開(kāi)了什么呢？老師來(lái)讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？然后我配樂(lè)朗讀課文后交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話，這樣一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。這時(shí)我又會(huì)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“多么有趣的小詩(shī)啊！更有趣的是小詩(shī)的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開(kāi)的，不信的話，你們自己去讀讀課文吧！” 設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)是為了暗示學(xué)生為了什么讀，讓他們體會(huì)到不僅要注意課文語(yǔ)言美，更要注意課文寫(xiě)作方法。

（三）品讀課文，品味意境

第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點(diǎn)。

第一自然段中我用錄音范讀打開(kāi)秋天的大門(mén)，學(xué)生閉眼感受;隨后教師組織學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫(huà)面。

依據(jù)《新課標(biāo)》“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在第二自然段中我便抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”這個(gè)句子時(shí)，先抽生讀，隨著教師出示銀杏樹(shù)葉和扇子的圖片放在一起比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)：原來(lái)，銀杏樹(shù)葉真的很像一把小扇子，這樣的句子就是比喻句，通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語(yǔ)言美。接著老師再引讀：“一片銀杏葉就像一把小扇子……”“兩片銀杏葉就像兩把小扇子……”“滿樹(shù)的銀杏葉就像一把把小扇子……”然后抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)“扇哪扇哪”比較讀，體會(huì)秋雨的輕柔美和動(dòng)感美，從而讀出其中的韻味。最后再齊讀。

緊接著我用遷移法，用我們剛剛的方法讀讀“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”然后，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文的例句進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)：“秋天的雨把()色給了()，()像()。”這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來(lái)。

之后，我又出示描寫(xiě)秋天景色的圖文，結(jié)合課件，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子。通過(guò)學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。然后讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容自己所看到的畫(huà)面，學(xué)生就會(huì)自然而然感悟到詞語(yǔ)“五彩繽紛”一詞的含義，并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)的。這樣的設(shè)計(jì)和多媒體運(yùn)用能使學(xué)生美美地讀出秋天的美。

第三自然段描寫(xiě)的是秋天的氣味。我先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，然后出示實(shí)物，讓其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，再說(shuō)一說(shuō)都聞到秋雨里的哪些氣味，以此培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累，并學(xué)會(huì)運(yùn)用“香香的、甜甜的”這一類(lèi)疊詞。

第四自然段描述深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，文字妙趣橫生，是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但同時(shí)這番場(chǎng)景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中又很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂呢?我精心制作了課件，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本，出示圖文結(jié)合的課件，采用“表演讀”的方式將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中演繹這生動(dòng)的畫(huà)面。“演”是為了讀，一個(gè)“演”字，不但實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，而且實(shí)現(xiàn)情感的升華。

（四）運(yùn)用語(yǔ)言，升華情感

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語(yǔ)言升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門(mén)打開(kāi)。秋天的雨，帶來(lái)了秋的五彩繽紛，帶來(lái)了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。現(xiàn)在，讓我們?cè)谝魳?lè)中一起有感情地、大聲讀出對(duì)秋天的贊美。秋天的雨帶給大地的……”這樣師生共同呼喚，將本課在情感上做一個(gè)總體升華。（配樂(lè)）

（五）層次作業(yè)，放飛個(gè)性

1.搜集描寫(xiě)秋天的詞句，記一記

2.選擇課文喜歡的段落，背一背

3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫(xiě)一寫(xiě)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)設(shè)計(jì)我通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū)，讓學(xué)生理清課文的寫(xiě)作順序感受秋天的韻味。

初讀課文之后，我把教學(xué)重點(diǎn)放在第二自然段，通過(guò)多種方式地讀來(lái)體會(huì)秋天的美。先理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”，接著讓學(xué)生默讀找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，然后提問(wèn)“這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？”用自己喜歡的方式讀，喜歡的句子還可以多讀幾遍。重點(diǎn)指導(dǎo)句子“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”先抽生讀，老師再引讀：“一片銀杏葉就像一把小扇子。。。”“兩片銀杏葉就像兩把小扇子。。。”“滿樹(shù)的銀杏葉就像一把把小扇子。。。”然后抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)“扇哪扇哪”比較讀，體會(huì)詞語(yǔ)的輕柔美和動(dòng)感美。最后再齊讀。

緊接著我用遷移法，用我們剛剛的方法讀讀“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”、接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫(xiě)作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫(xiě)，我通過(guò)六幅圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中美麗景色，采用情感朗讀法有效地解決這一難點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)我是按以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)的。

一、渲染情景，走進(jìn)文本;

二、賞析詞句，感悟文本;

三、激發(fā)創(chuàng)造，超越文本。

(一)渲染情景，走進(jìn)文本課的開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，秋雨是溫柔的，是纏綿的，今天我們一起走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，去觸摸一下秋天的雨。”我聲情并茂的導(dǎo)入，加上形象、生動(dòng)的多媒體課件，很快吸引了學(xué)生的注意力，猶如構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的情感磁場(chǎng)，牢牢地抓住了學(xué)生的心，激發(fā)了閱讀興趣。

(二)賞析詞句，感悟文本《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以讀為本，但我們?cè)诮虒W(xué)中不能為讀書(shū)而讀書(shū)，每一次的讀都應(yīng)帶有一定的目的性。我讓學(xué)生帶著這樣的一個(gè)問(wèn)題讀全文：“同學(xué)們，課文把秋天的雨比作一把鑰匙，為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，你們知道大門(mén)里藏著什么嗎?”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)既避免了學(xué)生讀書(shū)的盲目性，又能讓學(xué)生在探究中把讀書(shū)的目標(biāo)完成。孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下邊讀邊想。他們紛紛舉起小手，把自己知道的都說(shuō)了出來(lái)。有的說(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料;有的說(shuō)秋天的雨藏著好聞的味道;有的說(shuō)秋天有很多可愛(ài)的小動(dòng)物等等。我對(duì)孩子們的回答都給以肯定并加以整合。這樣，孩子們對(duì)課文就有了一個(gè)整體的感知。在對(duì)課文有了整體的感知后，我讓學(xué)生從讀中去感悟。我說(shuō)：“同學(xué)們都有自己喜歡的句子或者段落，哪位同學(xué)來(lái)讀讀自己喜歡的那一部分呢?”學(xué)生們表現(xiàn)得特別積極，把一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子找了出來(lái)，讀得有滋有味。如“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”我讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，孩子們有的說(shuō)好涼快啊，有的說(shuō)我好像看到了一片一片的樹(shù)葉從天上飛下來(lái)。孩子們一句句充滿童真的話語(yǔ)體現(xiàn)了他們對(duì)秋天獨(dú)特的感受。而一些含義比較深刻的詞句，我也并不越俎代庖，以講代悟，而是借助多媒體課件豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，由學(xué)生自己體悟，以此突破難點(diǎn)。如第二自然段的“五彩繽紛”，我先讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)五彩繽紛是什么樣的，然后出示菊花、楓葉、桃子、稻谷等各種顏色的圖片，讓各種色彩組合在一起，五彩繽紛的詞義就不喻而明了。再如“梨香香的，波蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳，常被那香味勾住。”為了幫助學(xué)生理解“勾住”一詞，我出示碩果累累的豐收?qǐng)D，讓學(xué)生閉上眼睛想像自己就在果園里。當(dāng)學(xué)生沉浸在濃郁的果香中，我問(wèn)“你們這時(shí)候最想做的是什么呢?”學(xué)生說(shuō)“美美地吃上一頓”。我相機(jī)點(diǎn)撥，“看來(lái)你們都被水果的香味勾住了”這樣，學(xué)生就從“勾住”一詞中體會(huì)到果香的濃郁。孩子們暢談了自己的讀書(shū)感受后，我又讓他們反復(fù)朗讀，讀出美，讀出喜悅。引導(dǎo)學(xué)生沉入到詞句中，在品讀、玩索中感受秋天的迷人和作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，更感受作者表達(dá)方法的巧妙。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我深深地體會(huì)到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，給與學(xué)生充分的尊重，才能讓他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

(三)激發(fā)創(chuàng)造，超越文本如果說(shuō)由悟到說(shuō)是口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，那么由說(shuō)到演就是綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課文的第四自然段寫(xiě)到了小動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬的忙碌情景，我提出了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，就要過(guò)冬了，小動(dòng)物們這時(shí)候可忙了，你們知道他們?cè)诿κ裁磫?”當(dāng)學(xué)生把課文中的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)后，我緊跟著拋出另一個(gè)問(wèn)題：“秋雨阿姨要把這些消息告訴這么多小動(dòng)物，真是辛苦，哪位同學(xué)來(lái)幫幫我們的秋雨阿姨呢?小動(dòng)物們又是怎樣說(shuō)呢?”一石激起千層浪，學(xué)生興趣極濃，這時(shí)我讓他們分小組討論，在小組內(nèi)表演，然后推選一組到班上表演。孩子天真的模仿和精彩的表演讓整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。這時(shí)我趁熱打鐵，抓住他們的興趣高潮，把開(kāi)放式作業(yè)投影出來(lái)：

1、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)，并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

2、用你手中的畫(huà)筆為喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)。

3、用你積累下的好詞、好句描寫(xiě)自己心中的秋天。我讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)來(lái)完成，既尊重學(xué)生的意愿，又照顧了學(xué)生的差異，再次為他們搭建自由的舞臺(tái)。不到一會(huì)兒，一幅幅美麗的圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小練筆誕生了，還有此起彼伏的背書(shū)聲。在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使三維目標(biāo)得到有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

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