第一篇:楊原作文秋天
秋天
河北省沙河市第二小學(xué)楊原
烈日炎炎、讓人汗流浹背的夏天走了,碩果累累、秋高氣爽的秋天無(wú)聲無(wú)息地來(lái)臨了。
秋天是一個(gè)別有韻味的季節(jié)。向外放眼望去,楊樹(shù)的葉子變黃了,像一只黃色的蝴蝶棲息在樹(shù)上。秋風(fēng)吹來(lái),黃蝴蝶紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái),在空中翩翩起舞。楓樹(shù)的葉子變紅了,看起來(lái)像一個(gè)個(gè)火炬。正如杜牧詩(shī)中寫(xiě)到的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”。只有松樹(shù)和柏樹(shù)在這個(gè)落葉凋零的季節(jié)里聳立著,保持著原有的碧綠顏色。
秋天是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。一走進(jìn)公園,菊花的香氣就撲面而來(lái),人們駐足在花前,覺(jué)得香氣四溢、賞心悅目。這些菊花有黃色的,白色的,紅色的,還有粉色的。真是紅的像火,粉的像霞,白的像雪。眼前的花有的含苞待放,有的才展開(kāi)一半,有的完全綻放??花叢中還有一兩只蝴蝶和蜜蜂被花的香氣吸引,繞著花叢飛來(lái)飛去,給這迷人的景色又憑添幾分生機(jī)。
秋天是一個(gè)變幻多姿的季節(jié)。“淅淅瀝瀝、滴滴答答”的聲音是秋雨的低吟。秋雨好像一個(gè)魔法師,有時(shí)是綿綿細(xì)雨,雨滴如針尖大小,有時(shí)卻好像發(fā)怒似的,下得很大。下完雨后,天空顯得更加湛藍(lán),樹(shù)葉變得更加透亮,果樹(shù)上的果實(shí)變得鮮艷,讓人看得垂涎欲滴。
秋天是一個(gè)收獲頗豐的季節(jié)。在農(nóng)田里,高粱漲紅了臉,稻子笑彎了腰,蘋(píng)果變得紅彤彤,葡萄變得水靈靈,橘子變得黃澄澄??農(nóng)民伯伯也開(kāi)始忙著收獲農(nóng)作物,望著這豐收的場(chǎng)景,臉上露出了愉快的表情。
秋天,是成熟的季節(jié),是美好的季節(jié),是讓每一個(gè)人都留戀的季節(jié)。我愛(ài)秋天,更愛(ài)我們甜美的生活!
第二篇:楊原優(yōu)秀班主任材料
放飛希望用愛(ài)護(hù)航
——優(yōu)秀班主任個(gè)人先進(jìn)事跡材料
班級(jí)管理工作是一門(mén)育人科學(xué),更是一門(mén)育人藝術(shù)。它需要班主任多花心思,多了解,多觀察,多動(dòng)腦。我從畢業(yè)參加工作至今,一直擔(dān)任班主任工作,班主任工作使我深深感受到管理班級(jí),引導(dǎo)學(xué)生不僅有“愛(ài)心”,還要盡“心”。即:對(duì)待學(xué)生要有愛(ài)心;班級(jí)管理需要操心;教書(shū)育人必須耐心;待學(xué)困生有恒心;學(xué)生干部大膽放心。有了這些,班級(jí)就好管理了,孩子們的希望也被點(diǎn)燃了。
一、引導(dǎo)學(xué)生要有愛(ài)心
愛(ài)的教育是教育工作者的一般工作方法,而“教育愛(ài)”才是教育工作者一流的意識(shí)形態(tài),更是教育的理念。作為一個(gè)班主任,接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng),生活在學(xué)生中間,與學(xué)生傾心談話,深知學(xué)生需要教師的關(guān)愛(ài)。而喜歡得到這種師愛(ài)的并非是一個(gè)或幾個(gè)孩子,而是全部學(xué)生。在平時(shí)與學(xué)生拉家常,如“你在家最喜歡做什么?”“天氣冷了,你多穿衣服了嗎?”“最近進(jìn)步很大,請(qǐng)繼續(xù)努力!”與學(xué)生交談溝通,讓學(xué)生感受到你發(fā)自?xún)?nèi)心朋友式的友情,家人般的關(guān)愛(ài),從而搭起了你與學(xué)生之間的感情橋梁。遇到問(wèn)題,學(xué)生樂(lè)于接受你的教育、引導(dǎo)。真的,把愛(ài)心給了學(xué)生,學(xué)生喜歡你,也就喜歡你所教的學(xué)科,對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)的效果當(dāng)然好,學(xué)生也信服你這個(gè)班主任,班級(jí)就好管理了。學(xué)生田家興是從鶴壁育才學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的,成績(jī)比較差,卻喜歡打架上網(wǎng),我了解情況之后,就和他談心拉家常,問(wèn)他在育才學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,在育才學(xué)校時(shí)最為出色的是哪一項(xiàng),然后決定
把班級(jí)的衛(wèi)生工作交給他管理。并讓他與學(xué)習(xí)委員結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子。兩個(gè)月下來(lái),簡(jiǎn)直是“士別三日,則刮目相看”了。學(xué)習(xí)成績(jī)從低谷一躍到了優(yōu)等生行業(yè),他班級(jí)衛(wèi)生的管理更有模有樣。
二、班級(jí)管理需要操心
育人不但需要愛(ài)心,還需要教育智慧,睿智的方法可以事半功倍。班主任管理班級(jí)更需要操心。現(xiàn)在的學(xué)生存在一些問(wèn)題。例如:驕傲、嬌氣、以自我為中心,喜歡表?yè)P(yáng),聽(tīng)不了批評(píng),不夠虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)等。針對(duì)這些問(wèn)題以及孩子的年齡、心理特點(diǎn),我在班級(jí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》,主持召開(kāi)了“文明禮儀伴我行”主題班會(huì),并結(jié)合班級(jí)實(shí)際開(kāi)展了“班級(jí)之星”評(píng)比活動(dòng),以此鼓勵(lì)、強(qiáng)化文明行為,良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這個(gè)活動(dòng)從“文明”、“守紀(jì)”、“好學(xué)”、“勤勞”四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)比。讓孩子們相互觀摩,暗暗競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性,取得了較好的效果;這既展現(xiàn)了他們的風(fēng)采,也豐富了班級(jí)的課外活動(dòng)。良好的班風(fēng)已形成,給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。在學(xué)校文明班級(jí)的評(píng)選中,多次獲獎(jiǎng)。班級(jí)管理實(shí)踐告訴我,揮灑著心靈芬芳,閃耀著智慧光芒的溫馨提示,比抱怨式的說(shuō)教效果好多了。
三、教書(shū)育人必須要有耐心
蘇霍姆林斯基說(shuō):“關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻都不忘記自己也曾是個(gè)孩子。”班內(nèi)有位學(xué)生王超,頭腦靈活,接受能力強(qiáng),但成績(jī)平平,總不見(jiàn)上升。我觀察他一段時(shí)間后,了解到他每天到校早早的,回家遲遲的,是因?yàn)樵趯W(xué)校有人陪著玩。并且
課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí),只是課堂上聽(tīng)聽(tīng)。針對(duì)他這貪玩散漫的壞習(xí)慣,我多次教育,但收效甚微。一次午間休息時(shí),我和本班幾個(gè)同學(xué)在閑談人生理想,他也在場(chǎng),于是我就問(wèn)他有什么理想。他不假思索地說(shuō)長(zhǎng)大以后也要當(dāng)老師。我抓住時(shí)機(jī),拍了拍他的肩膀,笑著說(shuō):“好,有志氣!當(dāng)個(gè)老師也要有學(xué)問(wèn),那可都是刻苦學(xué)習(xí)才得來(lái)的,你呢?”我接著耐心引導(dǎo)道:“如果你能充分利用時(shí)間特別是早中晚這些你經(jīng)常玩的時(shí)間去學(xué)習(xí),而不再是玩。你成績(jī)一定會(huì)上升的,那樣才有當(dāng)老師的底子!”他不好意思地摸了摸自己的頭,說(shuō)了句我最?lèi)?ài)聽(tīng)的話:“陳老師,我會(huì)改正壞習(xí)慣。”從此,這位學(xué)生慢慢地改正了缺點(diǎn),能抓緊時(shí)間了,學(xué)習(xí)用功,成績(jī)也上升了,還光榮地加入了共青團(tuán)。
四、待學(xué)困生有恒心
《荀子·勸學(xué)篇》中有這樣一段話:“騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而舍之,金石可鏤。”有位學(xué)者說(shuō)過(guò):“教育好一名問(wèn)題學(xué)生,功勞遠(yuǎn)勝于培育出一名優(yōu)秀生。”七年的班主任生涯,讓我更能深刻理解這句話的內(nèi)涵,本班有許多“留守學(xué)生”,其中結(jié)對(duì)幫扶的兩個(gè)學(xué)生中就有個(gè)叫申靖文的學(xué)生,母親離異便隨父在焦作學(xué)校讀了一年,2008年秋季回鶴壁就讀,而他的問(wèn)題就更多了,學(xué)習(xí)與其他同學(xué)差距很大,貪玩、不做作業(yè)。為了讓他跟上班級(jí)水平,我給他配齊學(xué)習(xí)用品,耐心輔導(dǎo)功課,幫他改正身上的毛病,樹(shù)立好好學(xué)習(xí)的信心,??雖然“積習(xí)難改”,但因“精誠(chéng)所至”兩個(gè)月后的他,與開(kāi)學(xué)初判若兩人,學(xué)習(xí)有了明顯的進(jìn)步,更重要的是他懂得了不少做人的道理,由厭學(xué)到喜歡學(xué)習(xí)。成功轉(zhuǎn)化一個(gè)個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,使我老師深深體會(huì)到:尊重可以激發(fā)起無(wú)窮的潛力。
五、學(xué)生干部大膽放心
在十年的班主任工作中,我認(rèn)為,班級(jí)管理要搞好,光靠班主任一個(gè)人是不行的。因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)主要的活動(dòng)都是學(xué)生之間活動(dòng),主要的關(guān)系也是學(xué)生之間的關(guān)系,要想了解學(xué)生,要想真正了解一個(gè)班級(jí),就必須深入到學(xué)生之中,在這方面,班干部有著特殊的優(yōu)勢(shì),所起的作用顯得非常重要。因此,班主任也要放心,即大力培養(yǎng)班干部隊(duì)伍,讓他們成為自己的左右手。這做好了,班級(jí)的各項(xiàng)工作就自然地好開(kāi)展了,凝聚力也會(huì)大大加強(qiáng),班級(jí)管理也就事半功倍了。在必要時(shí)給他們出出主意,做些指導(dǎo)。事實(shí)上,他們的確也做到了,能把同學(xué)們團(tuán)結(jié)在身邊,帶領(lǐng)同學(xué)們把班、校活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色,而很少向我問(wèn)這問(wèn)那!這不,我班在本期學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中榮獲總分第一名好成績(jī);“先進(jìn)班集體”活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)勝班級(jí)。
在班主任工作中,我用自己滿腔的熱情和愛(ài),去幫助孩子們克服這樣那樣的困難,用自己的寬容和耐心去感化他們,使他們成為熱愛(ài)生活,熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,我將自己的全部精力、智慧、情感都傾注在孩子們身上。用愛(ài),為一個(gè)個(gè)孩子揚(yáng)起信心的風(fēng)帆!用愛(ài),塑造一個(gè)個(gè)孩子美好的心靈!熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)孩子,快樂(lè)生活,是我永遠(yuǎn)的追求!
第三篇:楊家原學(xué)校工作總結(jié)
2013-2014學(xué)年楊家原學(xué)校工作總結(jié)
本學(xué),我校按照教育局的部署,結(jié)合本校實(shí)際,全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,深化課程改革。與時(shí)俱進(jìn),不斷探索,進(jìn)一步完善學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的新思路,從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā),開(kāi)展校本系列化活動(dòng),加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè);以生為本,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;走出了一條符合我校發(fā)展的特色之路,使學(xué)校各項(xiàng)工作又向前邁進(jìn)了一大步。
一、與時(shí)俱進(jìn),探索學(xué)習(xí)發(fā)展的新思路。
新課程的全面推進(jìn),教學(xué)改革的深入開(kāi)展,學(xué)校正處在一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時(shí)代。我們清醒認(rèn)識(shí)到:一個(gè)學(xué)校要發(fā)展,首先得有思路,只要有思路,才能有出路。
學(xué)校總體戰(zhàn)略目標(biāo)是:學(xué)校有特色、教學(xué)有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)”。學(xué)校有特色——有切合實(shí)際的工作目標(biāo),用新的理念指導(dǎo)辦學(xué),用理性管理學(xué)校,學(xué)校管理規(guī)范化。
教學(xué)有特點(diǎn)——人人積極搞網(wǎng)絡(luò)教研,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)信息化,在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法上狠下功夫,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
學(xué)生有特長(zhǎng)——全面育人發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)校各專(zhuān)室的開(kāi)放促進(jìn)了學(xué)生興趣的發(fā)展。學(xué)生從簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)中解放出來(lái),吹拉彈唱,羽毛球、毽子、乒乓球已經(jīng)成為學(xué)生的最?lèi)?ài)。
學(xué)校總體工作思路是:抓住一個(gè)中心(教育教學(xué)),突出一個(gè)重點(diǎn)(教師隊(duì)伍建設(shè)),帶動(dòng)學(xué)校全面工作的開(kāi)展。
二、加強(qiáng)班子隊(duì)伍建設(shè),形成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的領(lǐng)導(dǎo)核心。我校著眼發(fā)展,努力打造一支超前型、研究型的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。為此,在全面提高干部自身素質(zhì)和管理能力上狠下功夫。每個(gè)學(xué)期都結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際,不斷對(duì)班子提出和實(shí)施新要求,新做法。使班子成員做到了:
1、嚴(yán)格自律,無(wú)悔奉獻(xiàn)。
“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”。領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)就是一所學(xué)校的象征。領(lǐng)導(dǎo)的人格魅力對(duì)教師的影響是無(wú)限的、是巨大的。
我校從校長(zhǎng)到每位老師,十分注重自身的表率作用,他們工作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)、務(wù)實(shí)求真,工作中講團(tuán)結(jié)協(xié)作、講學(xué)習(xí)研究,重實(shí)效、重提高。自覺(jué)履行“合、正、嚴(yán)、廉、實(shí)、容”自律六字要求,為全校教師營(yíng)造了公正、公平、公開(kāi)氛圍,創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭(zhēng)、人人思進(jìn)的輕松愉悅的工作環(huán)境。形成了**學(xué)校的正氣,激發(fā)了教師的工作熱情,使正氣得到了張揚(yáng),從而帶動(dòng)廣大教師共同進(jìn)步。
校長(zhǎng)王艷國(guó)是超前型、研究型的實(shí)干家。他以校為家,情系學(xué)校。他的字典里沒(méi)有休息日、節(jié)假日。別人休息時(shí)間他用來(lái)學(xué)習(xí)研究或籌劃學(xué)校工作,周一到周五則與教師一起研究教育教學(xué),落實(shí)各方面工作。從著手學(xué)校各專(zhuān)室的建設(shè)到專(zhuān)室布置、完成各個(gè)環(huán)節(jié),從學(xué)校整體工作部署到課堂教學(xué)具體實(shí)施等細(xì)節(jié),都凝聚著他的心血。
三、開(kāi)展校本系列化活動(dòng),建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。
1、實(shí)施以師德教育為重點(diǎn)的校本管理。
我們通過(guò)每學(xué)期對(duì)教師問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生評(píng)教師等活動(dòng),使師德師風(fēng)深入人心,人人思進(jìn),塑造當(dāng)代教師新形象。
2、開(kāi)展校本培訓(xùn),突出一個(gè)“實(shí)”字(實(shí)際、實(shí)效)。
(1)自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合,常抓不懈。首先教育教師認(rèn)識(shí)到:學(xué)習(xí)是干好工作、自身生存和發(fā)展的需要——不學(xué)習(xí)連話不會(huì)說(shuō)、文章寫(xiě)不好、工作做不好。其次是指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)方式方法,為教師提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料。要求每次集中學(xué)習(xí)后,教師都要寫(xiě)體會(huì),工作中要具體落實(shí)。使學(xué)習(xí)不流于形式,真正為教師工作服務(wù)。
(2)開(kāi)展六項(xiàng)技能大練兵,提高了教師能力。
(3)開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),共同提高。要求班主任每周聽(tīng)課不少于2節(jié),科任教師和后勤教師每周不少于5節(jié)和10節(jié),聽(tīng)課時(shí)要從學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)如何,是否體現(xiàn)新課程思想等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總評(píng)。學(xué)期后教導(dǎo)處對(duì)每人的聽(tīng)課筆記進(jìn)行檢查劃等,納入考核。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),增強(qiáng)教師研究學(xué)習(xí)的意識(shí),把理論用于實(shí)踐,在實(shí)踐中提高業(yè)務(wù)能力。
四、深化課改實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)課改精神。
我校著眼教師隊(duì)伍的發(fā)展,組織全校教師全員參加新課程培訓(xùn)。新課程給我們教學(xué)帶來(lái)了全新理念,我們提高教師素質(zhì)也應(yīng)該具有超前意識(shí),即人人都要有教實(shí)驗(yàn)班的心理準(zhǔn)備,人人都能夠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教
學(xué)任務(wù)。從一線教師到后勤人員、幼兒園教師每期必到,并提出明確學(xué)習(xí)要求。通過(guò)一次又一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),大家的教育觀念也在進(jìn)一步轉(zhuǎn)化,不斷向新課程思想接軌,并自覺(jué)服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。
五、搞好校園建設(shè),改善辦學(xué)條件。
有一流的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍,高素質(zhì)的教師,再配以標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)校,必將加快學(xué)校發(fā)展的步伐。
在縣教育局、財(cái)政局的大力支持下,我校領(lǐng)導(dǎo)立足發(fā)展,抓住“薄改”這一機(jī)遇,進(jìn)一步美化、凈化校園,增加教學(xué)設(shè)備為師生創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的優(yōu)質(zhì)環(huán)境,為教育教學(xué)提供有力保障。
學(xué)校為五個(gè)班級(jí)配上了簡(jiǎn)易多媒體,各專(zhuān)室的成立也調(diào)動(dòng)了教師的工作干勁。
本學(xué)期,我校針對(duì)現(xiàn)有條件對(duì)校園進(jìn)行了綠化、美化。營(yíng)造良好的校園文化建設(shè)氛圍。各教室設(shè)有班級(jí)園地,各專(zhuān)室也進(jìn)一步細(xì)化,讓每一面墻壁都說(shuō)話。校園內(nèi)每一塊版面都孕育了濃厚的文化色彩,為師生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
六、總務(wù)后勤工作
在本學(xué)期的教育教學(xué)工作中,總務(wù)工作人員在工作中堅(jiān)持發(fā)會(huì)帶頭作用,本著以教書(shū)育人,服務(wù)育人,服務(wù)教學(xué)的原則,堅(jiān)持履行學(xué)校的整體工作步驟,切實(shí)完成好學(xué)校的總務(wù)后勤工作,使我校的總務(wù)后勤工作有條不紊地開(kāi)展進(jìn)行,為教育教學(xué)的工作服務(wù)。日常工作中,切實(shí)遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度,依據(jù)我校教育教學(xué)規(guī)律和實(shí)際情況及
時(shí)做好本學(xué)期各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算開(kāi)支和各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的決算,認(rèn)真履行財(cái)務(wù)制度,財(cái)務(wù)帳目日清月累,數(shù)據(jù)清楚,報(bào)表及時(shí),堅(jiān)持勤儉辦學(xué)的方針,少花錢(qián),多辦事,辦好事抓好校產(chǎn)統(tǒng)一管理,分部門(mén)使用登記工作,本學(xué)期開(kāi)學(xué)初進(jìn)行一次校產(chǎn)清理登記,制定校產(chǎn)總冊(cè)、總帳、分戶(hù)明細(xì)帳,同時(shí)落實(shí)到各部門(mén)管理使用,從根本上杜絕了校產(chǎn)流失的現(xiàn)象。
七、安全工作
學(xué)校的各項(xiàng)安全工作是學(xué)校整體教育教學(xué)工作之重點(diǎn),在日常工作中,從學(xué)校水電設(shè)施、學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的管理入手,常抓不懈,一旦預(yù)計(jì)有不良現(xiàn)象,及時(shí)處理,不讓險(xiǎn)情發(fā)生,加強(qiáng)對(duì)護(hù)校值班人員的管理和督促,堅(jiān)持節(jié)假日護(hù)校值班制度,行政人員在節(jié)假休息日帶頭值班護(hù)校,加強(qiáng)對(duì)校園的巡視,杜絕了閑散人員在校停留。加強(qiáng)對(duì)校食堂工作人員和衛(wèi)生的管理,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生飲食、飲水的衛(wèi)生管理,保證全體師生能衛(wèi)生飲水,堅(jiān)持做好防火、防盜、防中毒等工作,由于平時(shí)堅(jiān)持全體工作人員團(tuán)結(jié)一致,同心協(xié)力對(duì)安全工作抓得緊,抓得及時(shí),抓得到位,多年來(lái)我校未發(fā)生過(guò)校產(chǎn)被偷、盜、損害、飲食、飲水中毒影響師生的人身安全的事故。
八、今后的打算及辦學(xué)方向
今后,我們繼續(xù)把抓好常規(guī)管理、落實(shí)特色項(xiàng)目建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量作為辦學(xué)目標(biāo)及方向,齊心協(xié)力,使各項(xiàng)工作更上一層樓。
面對(duì)的教育改革的不斷深入,農(nóng)村教育資源的合理優(yōu)化,擺在我們面前的是充滿困難和挑戰(zhàn)的漫長(zhǎng)之路,校園環(huán)境建設(shè),資源合理優(yōu)化,教師素質(zhì)提升,教育質(zhì)量穩(wěn)步提高??面對(duì)這些,我們惟有正視自己,團(tuán)結(jié)協(xié)作,敢于創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),積極爭(zhēng)取各方面的大力支持,才能共創(chuàng)美好的明天!
第四篇:金色的秋天原教案
《金色的秋天》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè),掌握新筆畫(huà):橫斜鉤
2、正確、流利地朗讀課文,能通過(guò)朗讀感悟秋天的美。
一、情境導(dǎo)入
師:同學(xué)們你們知道這幅圖片是哪個(gè)季節(jié)嗎? 生:秋天
師:伸出手來(lái)和老師寫(xiě)一寫(xiě) 生:書(shū)空
師:你有什么方法記住他們呢? 生:大加一筆,禾加火念秋 師:秋天來(lái)了都有哪些變化呢? 生:葉子落了
葉子黃了
天氣涼了 師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于秋天的課文 生:書(shū)空
金色的秋天
齊讀
二、質(zhì)疑
師:讀了題目你有什么想問(wèn)的?
生:(質(zhì)疑)秋天為什么是金色的?秋天葉子為什么會(huì)落?
三、初讀課文
師:想要解決問(wèn)題就要讀好課文,請(qǐng)同學(xué)們能借助拼音讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。生:自由讀
師:誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀 生:指名讀
四、隨文識(shí)字,指導(dǎo)朗讀
師:去掉拼音你們還會(huì)讀嗎?(分段)生:指名讀
師:里面藏著一些字寶寶,誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們? 生:指名讀
小老師領(lǐng)讀 師:這些詞誰(shuí)來(lái)讀讀 生:指名讀
師:里面有兩個(gè)要求我們會(huì)寫(xiě)的生字 生:風(fēng)
氣
師:你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方? 生:都有一個(gè)筆畫(huà)
師:伸出手來(lái)寫(xiě)一些,橫斜鉤 生:書(shū)空
師:仔細(xì)觀察風(fēng)是幾筆寫(xiě)成,每一筆叫什么。注意什么? 生:風(fēng)是四筆寫(xiě)成,注意最后一筆點(diǎn)
書(shū)空 師:氣是幾筆寫(xiě)成,名稱(chēng),注意什么? 生:氣是四筆寫(xiě)成注意第二筆
書(shū)空
師:現(xiàn)在相信同學(xué)們這一段能讀得更好了,誰(shuí)想試試 生:指名讀
師:是呀!天氣涼了,風(fēng)兒吹呀!吹呀!吹到了樹(shù)上,一片片葉子隨著風(fēng)兒飄落,誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。生:指名讀 師:你知道飛舞時(shí)什么意思嗎?可以表演出來(lái) 生: 跳舞
飛著
師:想看看這美麗的景色嗎? 生:觀察
師:你要是這一片片葉子你是什么心情呢? 生:開(kāi)心
高興
師:你能帶著你的感情讀一讀嗎? 生:指名讀
師:多美的葉子呀!今天老師也帶來(lái)了幾片葉子。送給坐姿最好,聽(tīng)課認(rèn)真 生:紅色的 黃色的半黃半綠的
師:這么多顏色的葉子我們課文就用了一句話。誰(shuí)來(lái)讀讀 生:指名讀
師:這些葉子都去哪了?讀一讀最后一句 生:指名讀
師:這兩個(gè)字你有什么方法記住們? 生:交流方法
師:你知道告別是什么意思嗎? 生:再見(jiàn)
師:你要是那一片片樹(shù)葉你會(huì)對(duì)樹(shù)媽媽說(shuō)什么? 生:媽媽再見(jiàn),媽媽明年見(jiàn) 師:他們現(xiàn)在的心情是什么樣的呢? 生:難過(guò)
舍不得
的同學(xué)。拿到葉子的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你葉子的顏色師:你能讀一讀嗎?
生:指名讀
師:沒(méi)關(guān)系的 明年春天孩子們還會(huì)回來(lái)的
師:秋天的葉子多美呀!現(xiàn)在你知道了為什么是金色的秋天了嗎?
生:葉子顏色變了
師:是呀
這么多葉子是秋天變得更美麗,秋天也是個(gè)豐收的季節(jié),果實(shí)也成熟了。所以秋天才會(huì)更美。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀
生:指名讀
師:誰(shuí)想跟著音樂(lè)讀一讀
生:配樂(lè)讀。
四、練習(xí)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字
第五篇:秋天的雨楊1
《秋天的雨》說(shuō)課稿
各位老師:
大家上午好!今天我說(shuō)課的題目是《秋天的雨》。有這么一句話“萬(wàn)美之中秋為最”,那如癡如夢(mèng)的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)的課堂。下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想,我將從說(shuō)教材,說(shuō)教學(xué)目標(biāo),說(shuō)教法,說(shuō)教學(xué)流程,板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開(kāi)今天的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)(上冊(cè))第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專(zhuān)題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇寫(xiě)景抒情散文,以寫(xiě)秋雨寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),寫(xiě)出了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,為我們展現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐碩又充滿歡樂(lè)的美好季節(jié)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn),結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,即培養(yǎng)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,正確、流利和有感情的朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。2.過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀體驗(yàn),鍛煉學(xué)生的朗讀技巧,提升形象思維能力和畫(huà)面感,以及豐富的想象力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美,感受語(yǔ)言美,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教材編排的特點(diǎn),聯(lián)系本單元的教學(xué)要求,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我確定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)。(課件)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好,感受語(yǔ)言的美。教學(xué)難點(diǎn):品味文中語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。
四、說(shuō)教法(課件)
1、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),好奇心強(qiáng),形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但課文藝術(shù)化,抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。為此這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。以讀代講,讀中感悟。在“讀”和“悟”中感受語(yǔ)言之美,表達(dá)之妙;在“讀”和“悟”中提高自己,形成能力。
2、教法設(shè)想
本課以“教——扶——放”為主線的指導(dǎo)思想,以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主,情境教學(xué)法、自主探究法為輔,采用現(xiàn)代教學(xué)手段,配合多媒體與板書(shū),努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,提供展示的機(jī)會(huì),讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一)渲染情景,走進(jìn)文本
著名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò):“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”,因此新課一開(kāi)始我由學(xué)生最感興趣的雨說(shuō)起:“春天的雨是牛毛,是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;那么秋天的雨是什么呢?秋雨會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的美景呢?我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧。”導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”,采用情景教學(xué)法導(dǎo)入而設(shè)計(jì)的,同時(shí)通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè)的渲染,使學(xué)生受到了美的熏陶,從而對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。
(二)初讀課文,整體感知
對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí),應(yīng)該突出層次性,從字到詞再到句,層層遞進(jìn),步步深入。在初讀課文整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中,我分為兩個(gè)部分: 1.學(xué)習(xí)生字
三年級(jí)的學(xué)生已初步具備了借助拼音等手段自學(xué)生字的能力,所以在教學(xué)中我采用了提前介入法,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)解決生字的認(rèn)讀,課堂上則檢查預(yù)習(xí)情況,從而落實(shí)生字詞的教學(xué)任務(wù)。重點(diǎn)指導(dǎo)“爽”字的書(shū)寫(xiě),學(xué)習(xí)多音字“扇”的用法,強(qiáng)調(diào)“衣裳、喇叭、鑰匙”這幾個(gè)詞語(yǔ)的輕聲音節(jié)的讀法。
2.整體感知
過(guò)渡語(yǔ):鑰匙啊,很常見(jiàn),也很神奇,它輕輕一轉(zhuǎn),一扇扇大門(mén)就打開(kāi)了。秋天的雨也是一把神奇的鑰匙,他為我們打開(kāi)了什么呢?老師來(lái)讀一讀課文,同學(xué)們感受一下,秋天的雨給你留下了什么印象?然后我配樂(lè)朗讀課文后交流,在交流中引導(dǎo)學(xué)生找出第一至第四自然段的第一句話,這樣一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們的眼前。這時(shí)我又會(huì)對(duì)學(xué)生們說(shuō):“多么有趣的小詩(shī)啊!更有趣的是小詩(shī)的這些句子都在每一段第一句,最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開(kāi)的,不信的話,你們自己去讀讀課文吧!” 設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)是為了暗示學(xué)生為了什么讀,讓他們體會(huì)到不僅要注意課文語(yǔ)言美,更要注意課文寫(xiě)作方法。
(三)品讀課文,品味意境
第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中美麗景色,采用情感朗讀法有效地解決這一難點(diǎn)。
第一自然段中我用錄音范讀打開(kāi)秋天的大門(mén),學(xué)生閉眼感受;隨后教師組織學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生邊讀邊想象秋天的畫(huà)面。
依據(jù)《新課標(biāo)》“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在第二自然段中我便抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)感悟,以悟促讀。如在讀“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎熱”這個(gè)句子時(shí),先抽生讀,隨著教師出示銀杏樹(shù)葉和扇子的圖片放在一起比較,引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì):原來(lái),銀杏樹(shù)葉真的很像一把小扇子,這樣的句子就是比喻句,通過(guò)這種方式,學(xué)生不僅直觀地理解了課文的內(nèi)容,更深深地感受到了課文的語(yǔ)言美。接著老師再引讀:“一片銀杏葉就像一把小扇子……”“兩片銀杏葉就像兩把小扇子……”“滿樹(shù)的銀杏葉就像一把把小扇子……”然后抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)“扇哪扇哪”比較讀,體會(huì)秋雨的輕柔美和動(dòng)感美,從而讀出其中的韻味。最后再齊讀。
緊接著我用遷移法,用我們剛剛的方法讀讀“它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。”然后,我引導(dǎo)學(xué)生按照課文的例句進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí):“秋天的雨把()色給了(),()像()。”這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)接軌了,也讓學(xué)生把吸收到的美都釋放了出來(lái)。
之后,我又出示描寫(xiě)秋天景色的圖文,結(jié)合課件,讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子。通過(guò)學(xué)生的個(gè)性品讀和個(gè)性朗讀來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)的深入品讀。然后讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)形容自己所看到的畫(huà)面,學(xué)生就會(huì)自然而然感悟到詞語(yǔ)“五彩繽紛”一詞的含義,并很自然地感悟到第二自然段的這些景物都圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)的。這樣的設(shè)計(jì)和多媒體運(yùn)用能使學(xué)生美美地讀出秋天的美。
第三自然段描寫(xiě)的是秋天的氣味。我先請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,然后出示實(shí)物,讓其他學(xué)生閉上眼睛,用鼻子聞一聞,再說(shuō)一說(shuō)都聞到秋雨里的哪些氣味,以此培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和積累,并學(xué)會(huì)運(yùn)用“香香的、甜甜的”這一類(lèi)疊詞。
第四自然段描述深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,文字妙趣橫生,是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,但同時(shí)這番場(chǎng)景孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中又很難看到。如何能讓它出現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂呢?我精心制作了課件,然后讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀。我在教學(xué)中超越文本,出示圖文結(jié)合的課件,采用“表演讀”的方式將學(xué)生帶入情境,使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中演繹這生動(dòng)的畫(huà)面。“演”是為了讀,一個(gè)“演”字,不但實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,而且實(shí)現(xiàn)情感的升華。
(四)運(yùn)用語(yǔ)言,升華情感
為了突破教學(xué)難點(diǎn),在運(yùn)用語(yǔ)言升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言,學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲,我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課:“秋天的雨,輕柔的抹去夏的炎熱,把秋天的大門(mén)打開(kāi)。秋天的雨,帶來(lái)了秋的五彩繽紛,帶來(lái)了秋的芬香撲鼻。秋天的雨,捂著豐收的碩果,深情呼喚冬的訊息。現(xiàn)在,讓我們?cè)谝魳?lè)中一起有感情地、大聲讀出對(duì)秋天的贊美。秋天的雨帶給大地的……”這樣師生共同呼喚,將本課在情感上做一個(gè)總體升華。(配樂(lè))
(五)層次作業(yè),放飛個(gè)性
1.搜集描寫(xiě)秋天的詞句,記一記
2.選擇課文喜歡的段落,背一背
3.出去尋找秋天,把看到的秋景寫(xiě)一寫(xiě)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
本課板書(shū)設(shè)計(jì)我通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書(shū),讓學(xué)生理清課文的寫(xiě)作順序感受秋天的韻味。
初讀課文之后,我把教學(xué)重點(diǎn)放在第二自然段,通過(guò)多種方式地讀來(lái)體會(huì)秋天的美。先理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”,接著讓學(xué)生默讀找出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),然后提問(wèn)“這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢?”用自己喜歡的方式讀,喜歡的句子還可以多讀幾遍。重點(diǎn)指導(dǎo)句子“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”先抽生讀,老師再引讀:“一片銀杏葉就像一把小扇子。。。”“兩片銀杏葉就像兩把小扇子。。。”“滿樹(shù)的銀杏葉就像一把把小扇子。。。”然后抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)“扇哪扇哪”比較讀,體會(huì)詞語(yǔ)的輕柔美和動(dòng)感美。最后再齊讀。
緊接著我用遷移法,用我們剛剛的方法讀讀“它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。”、接下來(lái),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫(xiě)作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)接軌了,為了讓學(xué)生有物可寫(xiě),我通過(guò)六幅圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
第三環(huán)節(jié)的深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我恰當(dāng)借助多媒體課件,再現(xiàn)文中美麗景色,采用情感朗讀法有效地解決這一難點(diǎn)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)我是按以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)的。
一、渲染情景,走進(jìn)文本;
二、賞析詞句,感悟文本;
三、激發(fā)創(chuàng)造,超越文本。
(一)渲染情景,走進(jìn)文本課的開(kāi)始,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,秋雨是溫柔的,是纏綿的,今天我們一起走進(jìn)這快樂(lè)的課堂,去觸摸一下秋天的雨。”我聲情并茂的導(dǎo)入,加上形象、生動(dòng)的多媒體課件,很快吸引了學(xué)生的注意力,猶如構(gòu)建了一個(gè)引力強(qiáng)勁的情感磁場(chǎng),牢牢地抓住了學(xué)生的心,激發(fā)了閱讀興趣。
(二)賞析詞句,感悟文本《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以讀為本,但我們?cè)诮虒W(xué)中不能為讀書(shū)而讀書(shū),每一次的讀都應(yīng)帶有一定的目的性。我讓學(xué)生帶著這樣的一個(gè)問(wèn)題讀全文:“同學(xué)們,課文把秋天的雨比作一把鑰匙,為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén),你們知道大門(mén)里藏著什么嗎?”這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)既避免了學(xué)生讀書(shū)的盲目性,又能讓學(xué)生在探究中把讀書(shū)的目標(biāo)完成。孩子們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下邊讀邊想。他們紛紛舉起小手,把自己知道的都說(shuō)了出來(lái)。有的說(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料;有的說(shuō)秋天的雨藏著好聞的味道;有的說(shuō)秋天有很多可愛(ài)的小動(dòng)物等等。我對(duì)孩子們的回答都給以肯定并加以整合。這樣,孩子們對(duì)課文就有了一個(gè)整體的感知。在對(duì)課文有了整體的感知后,我讓學(xué)生從讀中去感悟。我說(shuō):“同學(xué)們都有自己喜歡的句子或者段落,哪位同學(xué)來(lái)讀讀自己喜歡的那一部分呢?”學(xué)生們表現(xiàn)得特別積極,把一個(gè)個(gè)優(yōu)美的句子找了出來(lái),讀得有滋有味。如“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。”我讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì),孩子們有的說(shuō)好涼快啊,有的說(shuō)我好像看到了一片一片的樹(shù)葉從天上飛下來(lái)。孩子們一句句充滿童真的話語(yǔ)體現(xiàn)了他們對(duì)秋天獨(dú)特的感受。而一些含義比較深刻的詞句,我也并不越俎代庖,以講代悟,而是借助多媒體課件豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),由學(xué)生自己體悟,以此突破難點(diǎn)。如第二自然段的“五彩繽紛”,我先讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)五彩繽紛是什么樣的,然后出示菊花、楓葉、桃子、稻谷等各種顏色的圖片,讓各種色彩組合在一起,五彩繽紛的詞義就不喻而明了。再如“梨香香的,波蘿甜甜的,還有蘋(píng)果、橘子,好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里呢!小朋友的腳,常被那香味勾住。”為了幫助學(xué)生理解“勾住”一詞,我出示碩果累累的豐收?qǐng)D,讓學(xué)生閉上眼睛想像自己就在果園里。當(dāng)學(xué)生沉浸在濃郁的果香中,我問(wèn)“你們這時(shí)候最想做的是什么呢?”學(xué)生說(shuō)“美美地吃上一頓”。我相機(jī)點(diǎn)撥,“看來(lái)你們都被水果的香味勾住了”這樣,學(xué)生就從“勾住”一詞中體會(huì)到果香的濃郁。孩子們暢談了自己的讀書(shū)感受后,我又讓他們反復(fù)朗讀,讀出美,讀出喜悅。引導(dǎo)學(xué)生沉入到詞句中,在品讀、玩索中感受秋天的迷人和作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,更感受作者表達(dá)方法的巧妙。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié),我深深地體會(huì)到:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,給與學(xué)生充分的尊重,才能讓他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
(三)激發(fā)創(chuàng)造,超越文本如果說(shuō)由悟到說(shuō)是口語(yǔ)能力的訓(xùn)練,那么由說(shuō)到演就是綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課文的第四自然段寫(xiě)到了小動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬的忙碌情景,我提出了這樣的問(wèn)題:“同學(xué)們,就要過(guò)冬了,小動(dòng)物們這時(shí)候可忙了,你們知道他們?cè)诿κ裁磫?”當(dāng)學(xué)生把課文中的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)后,我緊跟著拋出另一個(gè)問(wèn)題:“秋雨阿姨要把這些消息告訴這么多小動(dòng)物,真是辛苦,哪位同學(xué)來(lái)幫幫我們的秋雨阿姨呢?小動(dòng)物們又是怎樣說(shuō)呢?”一石激起千層浪,學(xué)生興趣極濃,這時(shí)我讓他們分小組討論,在小組內(nèi)表演,然后推選一組到班上表演。孩子天真的模仿和精彩的表演讓整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。這時(shí)我趁熱打鐵,抓住他們的興趣高潮,把開(kāi)放式作業(yè)投影出來(lái):
1、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái),并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2、用你手中的畫(huà)筆為喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫(huà)。
3、用你積累下的好詞、好句描寫(xiě)自己心中的秋天。我讓學(xué)生選擇自己感興趣的作業(yè)來(lái)完成,既尊重學(xué)生的意愿,又照顧了學(xué)生的差異,再次為他們搭建自由的舞臺(tái)。不到一會(huì)兒,一幅幅美麗的圖畫(huà),一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小練筆誕生了,還有此起彼伏的背書(shū)聲。在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,努力使三維目標(biāo)得到有效落實(shí),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。
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